第一篇：速度和加速度的教学中要注意的几个问题
大沥高级中学2005—2006下学期教师论文：物理科组：覃慧红
浅谈速度和加速度的教学中要注意的几个问题
大沥高级中学物理科组：覃慧红
速度和加速度是高中物理运动学知识的重点和难点之一。尤其是我们这样程度的镇区中学，在教学过程中，我发现学生在对速度和加速度的概念以及大小和方向的理解都存在一些错误的认识和理解的困难；现行的教材中把这部分的]内容放在力的学习之前；这对学生理解这两个概念的本质的区别也增加了困难；所以我想就速度和加速度的教学要注重的几个方面的问题谈谈我自己的看法：
大沥高级中学2005—2006下学期教师论文：物理科组：覃慧红
越大，则a越大，反之a越大，v也越大；由avtv0v;可以看出，a的大ttv的比值就大，a就大，t小不仅与v有关，还与时间t有关；v一样时，t小的，但有时间多的,t就大，v的比值就小。a就小；如果物体的速度的变化量v很大。t但用的时间也很多，即t也很大，那么a就不一定大了；反而有可能小了；同理：
vv不很大。但所用的时间很短，则有可能加速度也很大的。主要是看的比值
t大小来决定a的大小；如果对加速度的定义认识不够深刻的话，很容易出现这样的错误。
大沥高级中学2005—2006下学期教师论文：物理科组：覃慧红
则一定有v=0”；这里注意速度和加速度的瞬时性，我们知道a的大小和v的大小没有必然的联系，两个物理量间也没有瞬时对应的关系v=0时a不一定等于零；处于静止状态时，在外力作用的一瞬间，速度为零，但加速度不为零；竖直上抛运动达到最高点时，速度为零，加速度是g;在简谐振动也有这样的情况；同样a=o时；v也不一定等于零；物体可能是处在静止或者匀速直线运动状态。
以上提出的几个问题都是学生在学习速度和加速度的过程中很容易出现理解错误和困难的地方，教师在教学的过程中要注重讲解清楚和多举些例子，通过适当的练习增加学生对这两个概念的认识。象加速度表示速度变化率类似的概念后面的学习中还经常碰到。在这里搞清楚了，为以后的学习打下良好的基础。
第二篇：高中物理《速度和加速度教学设计
速度和加速度
教学目标 知识目标
1、知道加速度是描述速度变化快慢的物理量，是矢量．
2，理解加速度的定义，会用公式
道加速度的国际单位制单位是米每二次方秒（解决有关问题，能区分）．，知
3、知道匀加速直线运动的加速度a与速度v方向相同；匀减速直线运动的加速度a与初速度 方向相反．
能力目标
培养学生理论联系实际的思想和能力． 教学建议 教材分析
加速度是物理学中非常重要的概念，也是高一学生最难搞懂的概念之一，教材为了减小难度，对加速度概念的要求比较低，没有区分平均加速度和瞬时加速度，而是在前几节学过匀变速直线运动、速度等问题后学生知道了物体的运动通常情况下，速度在改变，很自然的引出速度变化也有快慢之分，进而引入加速度概念；加速度的矢量性，教材的处理也比较通俗易懂，最后又给出一些物体运动的加速度图表，给学生一些直观、生动的印象．节后又对速度、加速度做了一对比，有助于学生理解这些概念，对变化率的分析与解析也恰到好处．
教法建议
通过生动形象的实例或课件，让学生逐步体会，做变速运动的物体，速度在变，速度的变化需要时间，速度的变化有快慢之区别，且速度变化的快慢是了解物体运动情况的重要指标，为引入加速度做好铺垫．这里是高中物理第二次用比值定义物理量，可以让学生回顾引入速度概念的过程．加速度的单位要让学生按规定的读法读，即读成米每二次方秒；加速度的方向是个很重要的内容，但是由于学生刚刚接触加速度这一比较难理解的概念，加之学生对矢量的运算又不熟悉，所以只对匀变速直线运动加以解释，由于匀变速直线运动加速度只有两个方向，与速度同向，或与速度反向，因此当规定速度方向为正方向时，加速度的方向就可以有正负号反映，注意正负号仅仅反映的是加速度的方向． 教学设计示例
教学重点：加速度的概念
教学难点：加速度概念的引入及加速度的方向 主要设计：
一、复习讨论：
1、什么叫匀变速直线运动？请举两个实例（提问）
2、匀变速直线运动的特点？（提问）
二、展示课件，深入讨论
1、展示课件：两物体（如汽车）同时匀加速起动情况．
第一个：5秒内速度由0增到10m/s，后匀速．
第二个：2s内速度由0增到6m/s后匀速．
2、提问讨论：
（1）两物体最终速度哪个大？
（2）一秒末时哪个速度大？
（3）第1s内，第2s内，两物体速度变化各多大？
（4）两物体，哪个启动性能更好？哪个速度改变得快？
（5）怎样能描述出速度改变的快慢？
3、看书29页第一自然段，及第二自然段，讨论：
（1）加速度是描述什么的物理量？
（2）加速度的定义式如何？公式中各个量的含义是什么？如：的含义？
（3）计算一下课件中所给两物体的加速度大小（练习）
4、看书29页第三、四、五自然段，讨论：
（1）加速度的单位是什么？
（2）在变速直线运动中，加速度的方向一定与速度方向相同吗？请举例说明（引导学生各举一匀加速和匀减速的实例）
（3）
（4）如何从 比 的加速度小，对吗？
图像中求物体的加速度？
5、阅读30页上部分内容讨论：
（1）速度越大，加速度越大对吗？举例说明（如课件1情况）
（2）速度变化越大，加速度越大，对吗？举例说明．
（3）速度变化越快，加速度越大，对吗？
（4）速度变化率越大，加速度越大，对吗？
（5）有没有速度很大，而加速度很小的情况？
（展示课件：飞机水平匀速飞行）
（6）有没有速度很小，而加速度很大的情况？
（展示火箭发射升空过程的资料）
探究活动
在十字路口，当绿灯亮时，大卡车和骑自行车的人同时起动，经常发现，前几米自行车在前，大卡车在后，经过一段时间，大卡车将超过自行车，请实地观察并解释所见到的现象。
第三篇：浅析《速度》教学
浅析《速度》教学
(一)速度概念初步建立
知道匀速直线运动概念后，必须学会比较不同形式的匀速直线运动。如何比较物体运动快慢？学生原来的经验及逻辑思维是：运动快慢取决于运动时间和位移。两个作直线运动物体位移相同，哪个物体所用时间少哪个物体运动快；或者在相等时间里那个物体位移大运动则快。如果两个物体运动时间不同位移也不同，又如何比较运动快慢？只能取其中一个变量相等比较另一变量关系：如果时间相同哪个位移大运动快，或者位移相同哪个所用时间多运动慢，从而得到速度定义——
速度是描绘物体运动快慢的物理量，它等于位移与发生位移所用时间的比值。控制变量讨论问题的方法不仅使学生自然而然地建立速度概念，还可以通过比较丰富多彩运动快慢，找到描绘运动状态物理量，更重要的是让学生学会在考究多个物理量变化关系采用控制变量方法具体地分析问题和解决问题，初步学会科学思维方法并为后继学习指明方向和开辟航线。(二)平均速度
虽然引入速度概念，对于匀速运动，无论那段时间或那段位移物体的速度恒定不变。但是针对变速运动，物体在各段时间和位移的速度是变化的。速度与时间，位置或者位移有直接关系，加速运动的速度越来越大，减速运动的速度越来越小。那么如何描绘变速运动质点运动快慢呢？这样自然地引出平均速度的粗略描绘和瞬时速度的精确描绘。虽然速度与时间和位置有关，按照速度定义可以求出一段时间或者是一段位移的物体运动快慢，由于物体在每点和每一时刻的运动情况不同，在解决现实问题中必须强调这一前提和背景，这种描绘方法是粗略而非精确的。因此平均速度定义为：在变速运动中位移与发生位移所用时间比值叫做平均速度。
平均速度虽然与运动的背景和性质有关，只能粗略描绘物体运动。但是它却有丰富的现实意义。匀速运动是理想，变速运动才是现实模型。研究变速运动才有价值和现实意义。不少教师质疑课本没有说明平均速度作用与意义，课本没有说明这点正是它优点。优秀教材不可能罗列和说明所有内容、这是教学布白艺术，也是当代教育教学理念。一些内容的确是要说明清楚并且加以强调，有些内容教师可以发挥，也可以不用发挥。但是这点教师必须充分地发挥，新教材已经从旧教材的封闭逐渐地走向开放，从特别注重知识结构和逻辑结构过渡到通过学生参与课堂，主动建构知识结构和逻辑结构，具有形散而神不散的特点。它不仅要求教师说明平均速度的意义和作用，而且将富有时代气息的、丰富多彩的现实内容以及科学前沿内容充实进去，唤发课堂生机，培养学生兴趣情感，丰富感性认识和培养能力。
教学存在客观内在的规律，有认知和情感方面、有最优化标准和原则等。它要求每一位教师终身地学习、探讨、实践和研究。但是教学过程又极具实践性，每位教师通过长期教学实践，总结出丰富的教学成果和经验，体现着自己的个性和风格。教育教学规律是科学，体现出其共性，教师的教育教学的风格是个性，体现出其艺术性，所谓教学有法但无定法就是这个道理。优秀教师就是这样在漫长探索过程中从偶然走向必然、从盲目走向自由。(三)瞬时速度
既然不像匀速直线运动、而平均速度与某段时间和位移有关系，需要引入什么物理量才能精确描绘变速运动？从逻辑来看要知道变速运动整个过程规律，就是要知道每个时刻或位置运动规律，反之亦然。在这种自然诱导下，学生认识瞬时速度概念强烈愿望诞生了。
课本提供一个例子让学生形象认识瞬时速度，如做变速运动的汽车其速度计指针摆动，形象地反映汽车速度变化，指针某时刻显示数就是某时刻汽车速度。那么如何从平均速度认识瞬时速度？要确定物体在某一时刻或者位置速度，如取包括这点在内的一段时间或者位移为分析对象，求出这段时间的平均速度描绘物体速度，当然是大概和粗略描绘。但是如何取时间更短些（位移自然也小）的平均速度来描绘该点速度，相对前面的描绘更精确一些。如果所取时间不断缩短，位移也不断减少……取得的平均速度就更加接近于某个点的速度，描绘的精确度越高。不像一些同学认为时间太短导致位移太小以致于无法测量，或者时间太短以致于速度无穷大。只是在极限背景下所取时间极短，仪器已经无法分辨物体是匀速运动还是变速运动，此刻的平均速度转化为瞬时速度。
瞬时速度是以平均速度为基础，采用变速运动求位移的方法，将时间从有限小量向无限小量分割，实现从近似和估量处理过渡到精确计算和描绘的目的。体现从有限向无限、具体向抽象、近似向精确过渡的辩证思维。速度方向也有潜伏过程，如果物体做直线运动，速度方向就是运动方向。曲线运动情况截然不同，瞬时速度方向与物体经过某一位置的运动方向相同，这就为日后学习曲线运动速度方向打下一定的基础。(四)总评
旧教材编写具备完整知识结构，具有严谨逻辑推理过程。新教材给了学生自由发展空间，同时也给教师一片自由发展天地。新教材知识结构再也不象以往那样，通过教师严格讲授学生机械接受而建构，而是让学生在自由探讨和课堂参与过程中逐渐建构起来，教师不再机械应用教材教学。教材是沟通教师与学生之间桥梁，是一种知识的载体，是通向大自然和广阔社会窗口。
学生学习这课，心理经历了一个发展过程，从比较运动快慢提出问题、找到比较快慢方法，到引出速度概念，好奇心理暂时满足；但是一旦用速度概念研究变速运动，虽然可以比较物体运动快慢和具有的现实意义，但是不能精确地描绘一个完整的运动过程。学生们的内心引起新的不平衡甚至思维上产生强烈冲突，要求研究物体某一时刻和位置速度——瞬时速度，教师应用速度和平均速度概念，通过不断缩短时间最后引入极限思维过渡到瞬时速度，最终解决全部问题。至此，通过学生努力参与和积极探讨，整节课的知识得到完整的建构，实现了强烈愿望。学生们的思维得到充分训练，掌握科学思维方法，逐渐形成稳定和探索的心理，教学达到了一种新的境界。
第四篇：启动速度问题
引起我对启动速度问题关注的事件一: 记得应该是在3年前,初次使用XPSP1,当时我在的网吧新进一批磐正C51主板,用的记费软件是美萍,以为之前所有机器都是INTEL芯片的主板,系统启动好记费大概是25秒左右,后来新进的C51主板,系统随便做做就可以达到15秒启动好记费,于是直观的感觉,系统启动速度与主板芯片是有绝对关系的.引起我对启动速度问题关注的事件二: 一年之后,ISO9000 XPSP1诞生,后来在与老板一起做维护事业,当时接了一家网吧,硬件芯片有3种VIA的什么忘了,还有INTEL的,还有NV的C61,当时那家网吧老系统滚动条只需要转一圈半就进系统,之后黑屏时间较长,然后显示XP欢迎画面较久,之后启动万象记费.当换成我做的系统后需要滚动3圈-4圈,然后黑屏一下直接显示桌面并启动万象记费,鼠标已经变成箭头并没有漏斗了.当时系统做好后自己也心虚,人家的老系统滚动条只滚1圈半,结果我做的新系统要滚3-4圈.面部发烧中...于是在没把新系统给老板看之前,自己偷偷的到那家网吧拿秒表把2个系统的启动时间做了下对比,发现老系统虽然滚动圈数少,但是其后的一些黑屏,启动记费速度就很慢,而且进系统后还比较卡.当时具体的启动时间记不清了,大概是20多秒吧.可以说启动速度也很快了,但是我自己的系统一算时间,刚16秒而已....心中非常得意.于是隔天开始刻盘,刻好盘后老板果然问起我来,偷偷的和我说,哎?你这系统怎么启动这么慢呀~~我当时就差点没乐出来了,我就说你有秒表没?他说有.拿秒表一看,老板笑了,我也笑了~ 自这件事后,我开始确定系统启动速度与硬件当然有关系,但是也并能完全说在哪种芯片上启动肯定快,哪种芯片上启动肯定慢.引起我对启动速度问题关注的事件三: 后来又接了家网吧,其中有批VIA芯片的机器,做母盘的机器启动速度很正常,大概是15-16秒就启动万象,开机连接ADDOL虚拟盘的.后来刻了一块硬盘发现启动速度直接变成将近30秒.滚动条滚动完成后,一直在欢迎画面等待,要等半天才肯进系统启动记费,当时直接就蒙了,这是怎么回事?见鬼了不成? 于是开始一点点检查,到底是什么原因导致的这个问题,后来也忘记是怎么检查出来的,把“Shell Hardware Detection”服务设置为自动就好了,启动速度立刻恢复正常,可是做母盘的机器上是禁止Shell Hardware Detection服务的,但是刻好盘的机器却必须设置为自动启动速度才正常,然后把母盘里的服务改成自动,对启动速度也没影响.但是对于这个服务的解释也没有太多说明,考虑到工程进度,就赶紧把母盘的Shell Hardware Detection服务改成自动,然后做GHO.刻下去了,刻好后每台机器都很正常.此事件之后,我知道了“Shell Hardware Detection”服务是影响到滚动条黑屏后显示欢迎信息时间长短的因素之一.以上3个事例是绝对真实的,并非捏造,但是事情过去很久了,有些细节也表述不清楚了,希望大家看了上面的历史后不要追根问底了.下面说下具体该怎么做,才能做到15秒启动好系统.首先说下影响启动速度的几大因素.一.影响滚动条的滚动圈数部分.1.网上很多人说的,预读.关于预读问题大家可以看下
经典问题：开机速度，开机后运行程序的速度，预读的设置问题。
这篇文章,里面有较为详细的说明.不过当时我是把ISO里设置的预读是3,而现在改为1了。～～～～～
那么我说说我的设置吧，以前的系统，我都把预读设置为3的，设置为3的效果是如何的？
首先，开机速度肯定在视觉上是慢的，因为需要转3-4圈，当然这个也和机器配置，驱动，磁盘性能有关系。
但是尽管转3-4圈，可是转完了滚动条，就立即进桌面，登陆系统，以及应用个人设置的地方一闪而过。
然后，开机后你可以立即点桌面的程序。
最后，用秒表计算设置为3和设置为其他模式的开机速度相比，实际是最快的，大约15-20秒左右。有人设置为1或者5，滚动条滚动次数是明显减少，但是有否注意到黑屏的时间长了，登陆系统，以及应用个人设置的启动框都停留的时间长了呢？
其他影响开机速度的原因还有： 硬盘是否为主盘。
SATA硬盘必须接到STAT1口，硬盘跳线跳为主盘。是否接有两块硬盘。是否接有光驱。
这些也会影响开机速度，不要以为把数据线接好开机了，设置下注册表就可以开机加速。电脑就是个整体，需要搞的东西多了去了。
所以，今天推荐大家把预读设置为3，尤其是现在的记费软件功能越来越强大，必然会造成启动记费软件速度慢一类的问题，如果你把预读设置为3的话，那么他开机运行之后，就会在
%windir%Prefetch产生预读文件的。文件命名规则基本是，程序名称+随即英文和数字.pf文件。
因为客户机都要装还原的，那么预读文件的增加就在你装上还原时停止了。所以预读文件不会造成所谓的垃圾文件，就算他是垃圾文件，但是对于日后系统使用的手感，也会有所改善。
以前我就说过，为什么系统使用一段时间后，反而感觉比刚装好时用着舒服，我感觉原理和预读一样，因为你经常运行的东西，都在注册表里，留下了“地图”等他下次运行时，就不需要再去自己寻找需要运行的程序，而是可以根据注册表来调用，那么有了捷径，运行速度自然就会加快了。关于预读的注册表解释：
设置为为“0”，即为取消预读功能； 设置为“1”，系统将只预读应用程序；
设置为“2”，系统将只预读Windows系统文件；
设置为“3”，系统将预读Windows系统文件和应用程序。
但是有人也设置为5，开机滚动条有时转1圈，有时转N圈，具体原因不明。
修改办法：[HKEY_LOCAL_MACHINESYSTEMCurrentControlSetControlSession ManagerMemory ManagementPrefetchParameters] “VideoInitTime”=dword:000001e4 “EnablePrefetcher”=dword:00000003 ～～～～～
2.硬盘接口.IDE硬盘肯定要接为主板,SATA硬盘尽量接到1口或2口,有人说接到1口可能会影响到网刻速度,虽然未证实,但是避免惹麻烦,那就接到2口好了.3.系统做好后,尽量不要带光驱启动.因为我做的系统是精简安装版,需要用到光驱,所以系统安装好,第一次启动好后,要关机,然后把光驱拔掉,再开机进行其他操作,虽然这点影响不大,但是发现有时是有影响的.4.硬盘要确定没问题.没问题的条件不一定是能用,也许能用,但是硬盘上慢道多,启动速度也是上不来的,所以建议做母盘时,自己准备一块硬盘,这样新里有底.二.影响滚动条,黑屏阶段之后的欢迎画面等待时间的因素.1.预读设置.在有些情况下,预读设置就可以直接搞定欢迎画面等待时间,70%情况下,预读为1黑屏阶段,欢迎画面阶段的等待时间都会很久.预读为3,等待时间就会非常短,甚至会一闪而过,也就是说,黑屏完了直接显示桌面.2.上面事例提到的Shell Hardware Detection服务设置.对于这个服务微软说明是“为自动播放硬件事件提供通知。”根据当时LZ我们争论的结论是这个服务应该与USB设备,或者添加新硬件后,搜索驱动的速度,但是并没有实例证明,但是这个服务与启动速度有关却有实事证明.在绝大多数情况下,禁用此服务,会缩短欢迎画面阶段的等待时间,但是有时又必须把此服务设置为自动才会缩短欢迎画面阶段的等待时间,这个就需要根据自己的实际情况来判断了.3.控制预读是否起作用的“Task Scheduler”服务.说到这里估计一大批人都会骂老楚SB,为什么?因为此服务微软的服务说明写的清清楚楚,这个服务就只是计划任务而已.说明内容如下“使用户能在此计算机上配置和制定自动任务的日程。如果此服务被终止，这些任务将无法在日程时间里运行。如果此服务被禁用，任何依赖它的服务将无法启动。” 那么我们换个角度来思考,XP启动过程需要预读的东西就是系统启动时的任务,那么这个设置就直接关系到预读是否有作用,也直接关系到启动速度.OK.根据3个事例,6个因素,我要进行具体设置说明了。其实是很简单的，如果你能看明白,并且理解上面我所说的,那么下面的做法你也就理解了.调试部分:
1.要想启动快,就要有个好的系统ISO,不懂ISO是什么请百度.当然GHOST版也可以.而这个母盘最主要的因素就是原版安装用起来很流畅,尽量是没被修改过的,当然修改过的默认装好后也很流畅,那也OK.同时最好是在256内存.垃圾配置上测试安装的纯净系统.然后你在通过各种方式,包括精简,封装等方式把ISO的预读的默认设置改为“禁止” 至于为什么这么做大概有2个原因.其一就是对于一些根本不懂的人来说,你的系统默认安装好启动速度很快.其二就是预读功能默认禁止的话,刚装好的系统就是没有预读功能,同时也不会有垃圾注册表,对后期的优化也会非常敏感.2.系统装好后,关机,把光驱以及一些存储设备断掉.同时不要做任何设置操作,做一个纯净的景象文件备份好.然后进行装驱动,以及播放器,记费,游戏软件的安装,并把所有该运行的软件都设置为自动运行,比如PUBWIN啦,游戏管理软件啦,都设置为开机运行.但是千万不要修改服务.然后再做个备份.其实在这个过程中,你会发现系统启动速度并不快.PF占用也很高.但是都不要理会,继续做,别担心~
3.所有软件都装好了,备份也做好了.OK.开始调整启动速度.首先首先把服务优化好,重启,然后进入注册表,开启预读,因为系统装好默认是禁止预读的,现在需要开启.复制内容到剪切板程序代码
[HKEY_LOCAL_MACHINESYSTEMCurrentControlSetControlSession ManagerMemory ManagementPrefetchParameters] “EnablePrefetcher”=dword:00000003
把“EnablePrefetcher”=dword:00000003的值改为3,因为我遇到的大多数系统都是改为3黑屏时间最短,滚动条滚动次数为3-5次.然后进入服务管理,把Task Scheduler服务设置为自动并在服务上点右键,重启服务.这时你会发现,在没重启的情况下,在系统默认禁止预读的情况下C:Windows目录下会多出一个Prefetch文件夹,也就是预读文件存放的位置.也就是说,从此刻开始,预读已经生效了.OK.重启机器.第一次重起不会有明显变化,进系统后在CMD下输入下gpupdate /force刷新下住策略.然后再重启,正常情况下这次启动滚动条圈数已经会有变化了.有什么变化呢?那就是滚动圈数增加.因为关闭预读时,基本上滚动圈数都在3圈以内的.当预读生效后会增加至3-5圈,甚至6圈.但是你会发现黑屏时间,已经欢迎画面时间会很短,基本上可以说是一闪而过了.通常欢迎画面的显示时间会稍微长点,经典登陆界面相对时间要短,但是也就是1秒的差距,可以接受的.如果此时你的系统已经可以达到我说的情况,也就是滚动3-5圈,直接进桌面,那么恭喜你,你很顺利.此时先进入C:WINDOWSPrefetch看看预读文件有多少,如果只有2-5个,那就不用管了,基本上会预读“MMC.EXE-随机数字+字母.pf”,“NTOSBOOT-随机数字+字母.pf”,“WINLOGON.EXE-随机数字+字母.pf”,“SVCHOST.EXE-随机数字+字母.pf”这么几个文件,如果只有这些就不用管了,如果说预读文件夹还有其他预读文件的话,比如pubwinclient.exe的预读文件,建议删除,因为预读文件也可能会导致这些程序内存不能为读的,但是上面提到的文件不会出现内存不能为读的情况,具体原因未知, 然后进入服务管理.把“Task Scheduler”服务设置为禁用,并停止该服务,重启,重启后应该状态就被保存了,尽管注册表里开着预读,但是也不会再产生垃圾预读文件了.到这里,启动速度也就优化好了,但是如果照这么做了,不管用怎么办??? 最常见的就是滚动条圈数确定,但是欢迎画面那里等待时间还是很久那么好,这就需要调整Shell Hardware Detection服务了,首先把Task Scheduler设置为自动并启动,然后再把Shell Hardware Detection服务设置为自动并启动,然后在Task Scheduler服务上右键,重新启动服务,目的是为了刷新预读状态,再重启,重启几次后如果欢迎画面等待还很久,那好,把Shell Hardware Detection服务停用再禁止掉,重启几次,通常会发现欢迎画面信息时间已经是一闪而过了..如果还不一闪而过怎么办?那就继续根据调试部分的要求,重复上面加粗加红的部分重复.一直到成功为止,通常顺利的情况下,这些操作完成大概3-5分钟就OK了,如果不顺利,搞几个小时也是有可能的,所以不要说老楚说的没作用,是误导,而是系统还没把你折磨舒服,等它把你折磨舒服了,他自然就会快速启动了.看到这里可能很多人都蒙了,那老楚也没办法,我花了近2年多研究的结晶,就是在这么麻烦的条件下试验出来了,这也就是为同一个系统,我做快,你做就慢的原因,但是我基本上都是用自己做的系统来采取以上优化设置,可以达到我说的效果,但是别人的系统我没用够,无论是深度,雨林木风,诺得尔,绿茶的系统,我都没测试过，如果大家感觉有什么疑问,可以跟贴提问,但是希望尽量去自己研究,根据我文内说到的具体事例,具体要求来实践!下面附带一份我做好的系统服务设置图.启动加速,一般是要开启启动文件预读的,xp相对于2000/NT,正是因为这个才启动较快的.需要设置预读设置(注册表),开启计划任务服务,并反复重启3,4次,然后检查系统预读文件目录(C:WINDOWSPrefetch)是否生成启动加速文件(NTOSBOOT-B00DFAAD.pf).预读设置,改注册表,网上有很多介绍的,你也自己找找.我一般都用软件改的,其实也就一个注册表键值的,不过,也许,你会想切换几种模式的那么可以试试下面的软件的: Windows XP Prefetch Clean And Control: http://www.xiexiebang.com/download.php?det=2495
clean..是清理预读文件,也许你开启了应用程序预读,并且系统运行了很久或是别人系统复制来的,可能会有很多过时的预读文件(.pf),可以清理下的.下面四种选项是: 禁止预读
仅预读应用程序
仅预读启动文件(推荐)预读程序和启动文件(默认)set..设置
设置好后,你需要在管理,服务中启动计划任务(task..)服务,并设置为自动,然后,运行复制内容到剪贴板代码: Rundll32.exe advapi32.dll,ProcessIdleTasks,再反复重启几次,看看是否生成了启动预读文件.另外,如果你更新了系统驱动,正常来说,也应检查下启动预读文件是否正常的 很多时侯,不能生成Layout.ini或NTOSBOOT-B00DFAAD.pf文件,基本上就是因为你优化系统后禁止了计划任务服务的.参见微软官方说明: Windows XP 上的基準測試
http://www.xiexiebang.com/taiwan/whdc/system/sysperf/benchmark.mspx
Benchmarking on Windows XP http://www.xiexiebang.com/whdc/system/sysperf/benchmark.mspx 其实是一样的内容,繁体的翻译,不过,我记得好象没有中文的翻译的.关键在这:引用:
...閒置工作的排程：ProcessIdleTask API 每三天就會完成一次的檔案配置最佳化，是當系統被認為閒置時所會運載的工作的例子之一。系統還原以及其他 Windows XP 的功能也嘗試將某些工作暫緩執行直到系統不被判定為閒置的狀況。還有其他某些只會於設定後執行一次的工作項目在閒置工作排程架構的狀況下運作。
所有的 “閒置工作” 都可以由 ProcessIdleTasks 這個 advapi32.dll 中的系統 API 所操作。API 唯一的目的就是允許基準測試以一個簡單的方式來強制任何未解決的閒置工作能被立即執行，而不必等上一段很長的時間。API ProcessIdleTasks 能夠以下列任一方式被呼叫，從命令列或是由程式同步進行。要由命令列呼叫 ProcessIdleTasks，使用此語法： Rundll32.exe advapi32.dll,ProcessIdleTasks 由命令列被呼叫的時，ProcessIdleTasks 工作會在背景同時被完成。這會花上 10 至 15 分鐘的時間來完成閒置工作。工作管理員將會報告執行的進度，而且磁碟在這個時間可能會有所動作。
...如上所述,说的就是XP会自动优化系统,在正常情况,它会在3,4天内自动优化的,如同一些后台服务一样,它是在你系统不忙的时侯,CPU空闲的时侯才会执行的，,但具体它何时怎样执行,你是不确定的,所以,如果你想强制的执行优化动作,那么就要手动的执行上面的命令
第五篇：《速度》教学设计
《速度》教学设计
九年级物理《速度》一课的教学，一般我们物理教师会采用教材的安排，让学生观察大量的运动物体的图片或视频材料，感受运动物体的快慢来引入速度教学。效果从学生的反应看虽然不错，但大部分学生对教师提供的感性材料早已司空见惯；有的学生对材料还会产生相似联想，思维不知在何方；甚至有的学生认为对速度问题他们在小学就已经学好了，无须重复学习。我对《速度》这节概念
课的引入做了如下改进：
1、没有给学生准备任何观察的材料。
2、设计了四个问题，让他们展现思维的火花。
教学课例：
问题一：我们学习速度这个物理量，它表示物体运动快慢的物理量。同学们对速度似乎了解的很透彻，假如你骑自行车上学，你一下子超过了行人，你比他快；马路上的小车一下子超过了你，它比你快。似乎快慢是必然的，实际.......对他们快慢的比较在你的大脑里经历了一系列思维判断后得出的。请问：你知道你是怎么比较它们快慢的？（学生基本上是瞠目结舌，这个问题已经紧紧的吸引了学生的注意力，开始思考了，教师不做任何解释）
问题二：在运动场上，百米赛跑中，观众和裁判是如何比较运动员的快慢的？（学生在教师的引导下，会很顺利的得出比较它们快慢的方法（1）相同时间比较路程；（2）相同路程比较时间。学生归纳得出后回到问题一，让学生自己解
决）
问题三：假如在我们学校运动场上400米的冠军和奥运会上马拉松的冠军，要比较他们运动的快慢，又该怎么比较？（学生根据问题二的结论，要求教师给出他们运动的时间加以比较。教师给出时间让学生计算，然后归成两类）
问题四：假如让你去给速度定义，统一它的算法，你应该怎么来定义速度？（学生基本上各抒己见，分成两派。教师可让学生阅读教材，明确定义和算法）通过以上四个问题，可以解决学生认为速度早已学过，不用再学的错误观念，使他们养成科学的思维习惯。同时也能紧紧的抓住学生的思维走向，使他们始终处于一个积极的思维状态之中。这样处理我认为要比按照教材提供的处理方法好
得多。
初中物理概念课有些是没有任何实验来辅助教师来完成概念引入的，针对这种情况，要做好课，首要任务教师一定要清楚学生头脑中对要接受的概念是怎么思考的，怎么建立概念才让学生接受。怎样使用教材的确是我们广大物理教师值得思考、研究的课题。以上内容仅仅是个人在实际教学中的一些做法，若有不妥之处，恳请诸位批评指正。
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