《向心力的实例分析》说案

第一篇：《向心力的实例分析》说案

《向心力的实例分析》说课稿

大家好！我今天说课的题目是《向心力的实例分析》。下面我将从教材分析、学情分析、重点难点分析、教学方法分析、教学过程设计五个方面进行说课。

一、教材分析

首先来谈一下我对这节课教材的认识：《向心力的实例分析》是高中物理必修2第四章圆周运动第三节的内容，是学生在学习了《匀速圆周运动快慢的描述》、《向心力与向心加速度》之后的一节应用课，是必修2中的重点内容，是高考中24、25两个占33分的物理计算题的重要考点。并且在整本教材中起到了承上启下的作用，本节课从力和运动的角度对匀速圆周运动进行了较深入的研究，既能够加深学生对前面学习的匀速圆周运动基本规律的理解，又为接下来要研究的天体运动和带电粒子在匀强磁场中的匀速圆周运动等问题奠定基础。本节课与人们的日常生活联系密切，通过学习本节课能让学生充分认识到“物理来源于生活，服务于生活”，从而体会到学好物理的重要性和实用性，此外，学好本节课既可以提高学生学习物理的兴趣，又为接下来更好地掌握物理规律打下良好的基础。

根据新课程标准的要求以及教材的具体内容，我从如下三个维度来确定本节课的教学目标：

1、知识与技能：学会分析生活实例中向心力的来源；通过应用牛顿运动定律分析生活中的火车拐弯、凹凸桥等实际物理模型，培养学生独立观察、分析、解决、概括总结知识的能力，并学会处理水平面、竖直面内圆周运动的实例问题。

2、过程与方法：通过分析生活中的火车拐弯、凹凸桥等实际物理问题，掌握应用牛顿运动定律解决圆周运动问题的一般方法和步骤。

3、情感态度与价值观：体会物理知识对经济、社会发展的贡献，进而达到将物理知识应用于生活、生产实践的情感态度与价值观。

二、学情分析

要想更有效地实现教学目标，突破重点、化解难点，就要对学生的学情有一个具体的了解：通过前面的学习，学生已经具备了匀速圆周运动规律等的基础知识，但在公式的熟练应用上还存在问题；在思维能力上，学生已经具备了一定的形象思维能力，但逻辑思维与抽象思维能力还比较差，而且理论联系实际的能力也较为欠缺。

三、教学重点、难点分析

基于以上对教材的认识和对学生实际情况的了解，我认为本节课的教学重点有：在具体问题中分析向心力的来源，并结合牛顿运动定律解决生活实例中水平和竖直面内两类圆周运动问题。确立此为重点的依据是：正确分析向心力的来源是解决这部分问题的基础，运用牛顿运动定律解决两类圆周运动问题不仅是本节课的核心内容而且是高考的重要考点。难点有：火车在倾斜路面上的转弯分析，竖直平面内圆周运动最高点的临界问题。确立此为难点的依据是：火车车轮的特点以及火车转弯的情景对于中学生来讲比较抽象；物理问题中的临界问题对学生来说一直是个难点。

四、教学方法分析

为了突出重点、有效地突破难点，这节课我采用的教法有：问题引导法、任务驱动法、演示实验法，学法有：小组讨论法、分析归纳法。本节课利用自制火车车轮及轨道模型、过山车模型使火车转弯、过山车等抽象问题形象化，通过演示启发学生思考、分析、归纳物理问题及规律；播放相关的生活录像，通过提出合理有效的问题及布置难度适当的任务，不仅能引发学生思考，引领学生思维不断深入，还能让学生在忙碌中体验成功的快乐；通过适时组织学生进行讨论，使对学生来说比较困难的问题，在学生们思维与思维的碰撞过程中自行

解决。另外，以上也充分体现学生的主体地位。本节课用到的教具主要有：多媒体，自制火车车轮及轨道模型，过山车模型。

五、教学流程设计

整堂课的教学过程我分为如下五个小环节展开。

1、新课导入（3分钟）：上课开始首先让学生观看摩托车转弯、过山车以及汽车运动过程中三段生活中圆周运动的小视频，无论是过山车最高点人头朝下但仍然安全通过的惊心动魄，还是汽车转弯时车毁人亡的惨烈景象都能引发学生深深的思考，从而能极大地激发学生的学习兴趣，而且通过视频也能够很自然的引出这节课的教学任务----水平面内的圆周运动与竖直面内的圆周运动的实例分析。

2、新课教学(34分钟)：

（1）水平面内转弯时向心力的实例分析

①水平路面上的匀速转弯问题——摩托车、汽车转弯

这部分内容相对较简单，以一个问题和任务的形式引导学生自己分析，学生不难得出正确结论。这样既能培养学生自己解决问题的能力，又能让学生通过分析简单的问题建立起解决转弯问题的基本思路。

②倾斜路面上的匀速转弯问题——火车转弯

摩托车和汽车是靠侧向静摩擦力转弯的，那火车又是如何转弯的呢？由于很少有学生仔细观察过火车车轮和铁轨的构造，而火车有突出的轮缘又是解决火车转弯的关键，所以教师先以一个自制的模型介绍火车车轮和铁轨构造，使学生对其构造有一个具体、形象的认识。接下来以问题的形式引导学生对火车在水平面上转弯的情况进行分析，通过得出的结论学生很容易发现这样做对铁轨和车轮都会造成损坏，甚至发生事故。然后通过“我是设计师”小栏目让学生经过小组讨论找到解决这一问题的方案，小组代表总结讨论结果，教师适时肯定、鼓励和引导，从而最终得出让火车在倾斜路面上借助重力和支持力的合力转弯，可以避免轨道和车轮间的挤压。接着播放一段录像资料，让学生对现实生活中火车的转弯情景有一个正确的认识，进而印证以上结论的正确性。然后再以任务的形式让学生自主完成公式的推导，从而得出火车转弯是的规定速度。通过小组讨论完成思维拓展之后，教师再以图片和录像的形式给出生活中类似的实例。

以上设计中自制的物理模型能将对于学生来说较为抽象的问题形象化，而且通过设计有层次感的问题，将学生思维不断引向深入，引领学生自己解决问题，这样不仅能使这个难点得以突破，而且有利于提高学生的观察、分析问题、解决问题的能力以及将物理应用于生活实际的能力。

通过对以上两种转弯问题的分析，学生对解决圆周运动实例会有一定的体验，教师此时可以引导学生总结解决圆周运动问题的一般步骤，进而提示学生利用所总结的步骤解决接下来的竖直平面内的圆周运动实例。

（2）竖直平面内的圆周运动的实例分析 ①凹凸桥

凹凸桥问题既是本节课的重点，其中凸桥最高点的临界分析又是本节课的一个难点，对于这部分内容我是这样来进行突破的：首先让学生根据刚才总结出的基本解题步骤对汽车在拱形桥最高点时进行受力分析并列出方程，教师在学生中巡视、答疑，最后通过展台展示学生解题步骤，引领学生一起进行评价，最终得出正确结论，从而也就建立了支持力与速度之间的定量关系。然后再以分组讨论的形式，让学生分析支持力与汽车速度的定性关系，并分析当v汽车将出现的情况及汽车安全通过最高点的条件。然后教师播放从新课gr时，导入视频中截取的汽车超速通过拱桥最高点时的视频资料，加深学生对临界速度的理解与认

识。通过分析和观看视频，让学生自己注意并提醒身边的人在以后过拱形桥的最高点时一定要控制好速度，以免发生危险。这样的话，关于临界值问题这一教学难点就在教师的引导与启发下由学生自行解决。然后再以任务形式让学生自主分析汽车过凹桥的问题。

教师以小节形式引导学生完成三种路面上受力和超失重的对比，并以生活中常见的桥多是凸桥引发学生思考，从而培养学生理论联系实际的好习惯。

②过山车

以任务和问题的形式引导学生对过山车最高点和最低点进行分析并得出过山车能够通过最高点的临界条件，教师再用过山车模型演示如果过山车达不到这一速度出现的情况，从而使学生对这一临界值有更深刻的理解和认识。之后教师再以录像的形式给出生活中类似的实例——水流星。

新课教学的基本内容完成以后，教师再用多媒体给出这个比较典型的例题，学生独立解答后，教师用展台展示学生答案，给出评价并强调规范解题。从而进一步强化学生对本节课知识的理解和应用。

这节课的内容到这里已经基本结束，最后剩下八分钟的时间，先利用两分钟让学生自己对本堂课的内容进行梳理并小结通过这堂课学会了什么，还想知道什么，老师适时补充或强调，并再次强调解题步骤及规范解题。然后五分钟让学生完成三个巩固练习的题目并核对答案。剩余一分钟时间布置本节课的作业如下，其中选做题的设置，既能减轻部分学生的负担，又能使学有余力的学生的思维得到拓展。

总之，对课堂的设计，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力为指导思想。并且能从各种实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，体现了对学生创新意识、理论联系实际能力的培养。

以上是我对本节课的粗浅认识，不足之处恳请各位领导、老师批评指正。谢谢！

第二篇：向心力的实例分析教学设计

鲁科版高一必修2第4章第三节

《向心力的实例分析》教学设计

一、教学内容

向心力的实例分析

二、设计理念

高中物理教学要培养全体学生的科学素养和创新能力，不仅要让学生学习物理学的核心概念，掌握物理学的基本技能，了解物理学的发展历程，主要成就以及对社会发展的影响，要强调对学生科学探究能力、实践能力、自主学习能力的培养；同时必须体现以人为本的教育思想。要培养学生的学习兴趣，培养学生敢于创新的科学态度和科学精神。紧密联系社会生活，增强学生的社会责任感和使命感，使学生得到全面的可持续的发展。

三、教学目标

1、知识与技能

（1）知道如果一个力或几个力的合力的效果是使物体产生向心加速度，它就是圆周运动的物体所受的向心力．会在具体问题中分析向心力的来源。（2）能理解运用匀速圆周运动的规律分析和处理生产和生活中的具体实例。（3）知道向心力和向心加速度的公式也适用于变速圆周运动，会求变速圆周运动中物体在特殊点的向心力和向心加速度。

2、过程与方法

（1）通过对匀速圆周运动的实例分析，渗透理论联系实际的观点，提高学生分析和解决问题的能力。

（2）通过匀速圆周运动的规律也可以在变速圆周运动中使用，渗透特殊性和一般性之间的辩证关系，提高学生的分析能力。

（3）通过对离心现象的实例分析，提高学生综合应用知识解决问题的能力。

3、情感、态度与价值观

（1）通过对几个实例的分析，使学生明确具体问题必须具体分析，理解物理与生活的联系，学会用合理、科学的方法处理问题。

（2）通过离心运动的应用和防止的实例分析．使学生明白事物都是一分为二的，要学会用一分为二的观点来看待问题。

（3）养成良好的思维表述习惯和科学的价值观。

四、学情分析

为了更好地实现教学目标，突破重点、化解难点，就要对学生的学情有一个具体的了解。通过前面的学习，学生已经具备了匀速圆周运动规律等的基础知识，但在公式的熟练应用上还存在有问题；在思维能力上，高一学生已经具备了一定的形象思维能力，但逻辑思维与抽象思维能力还比较差。

五、重难点和关键

教学重点和难点

教学重点：理解向心力是一种效果力；在具体问题中能找到是谁提供向心力的，并结合牛顿运动定律求解有关问题。

教学难点：具体问题中向心力的来源；关于对临界问题的讨论和分析；对变速圆周运动的理解和处理。

教学关键：通过多媒体课件解决教学难点

六、教学课时 共设1个课时

七、教学设备 多媒体课件

八、教学过程

（一）新课导入

通过图片及瑞士火车拐大弯的视频引入课题（视频不仅有画面还有有声音，能吸引学生眼球，激发学生兴趣）

1、转弯时的向心力实例分析

提出问题：火车受几个力作用？这几个力的关系如何？

火车受到4个力的作用，各为两对平衡力，即合外力为零。其中重力和支持力的合力为零，牵引力和摩擦力的合力为零，那火车转弯时情况会有何不同呢？ 提出问题：

（1）转弯与直线前进有何不同？（2）画出受力示意图，并结合运动情况分析各力的关系？（转弯时火车的速度方向在不断变化，故其一定有加速度，其合外力一定不为零。）转弯时合外力不为零，即需要提供向心力，而平直路前行不需要，那么火车转弯时是如何获得向心力的？进一步受力分析得：需增加的一个向心力（效果力），由铁轨外轨的轮缘和铁轨之间互相挤压而产生的弹力提供。

问题：挤压的后果会怎样？（由于火车质量、速度比较大，故所需向心力也很大。这样的话，2 轮缘和铁轨之间的挤压作用力将很大，导致的后果是铁轨容易损坏，轨缘也容易损坏。）那么应该如何解决这一实际问题，结合学过的知识加以讨论，提出可行的解决方案，并画出受力图，加以定性说明。

交流与讨论：学生发挥自己的想象能力，结合知识点设计方案，结合受力图发表自己的见解…… 如图所示：

（火车受的重力和支持力的合力提供向心力，对内外轨都无挤压，这样就达到了保护铁轨的目的。）请同学们运用刚才的分析进一步讨论：实际的铁路上为什么转弯处的半径和火车运行速度有条件限制？

如果由这个合力F为汽车转弯提供向心

2、竖直平面内的圆周运动实例分析

问题：质量为m的汽车在拱形桥上以速度v行驶，若桥面的圆弧半径为只R，试画出受力分析图，分析汽车通过桥的最高点时对桥的压力？通过分析，你可以得出什么结论？ 在最高点，对汽车进行受力分析，确定向心力的来源；由牛顿第二定律列出方程求出汽车受到的支持力：由牛顿第三定律求出桥面受到的压力：F’N=G—mv2/r

可见，汽车对桥的压力F’N小于汽车的重力G，并且压力随汽车速度的增大而减小。

请同学们进一步考虑当汽车对桥的压力刚好减为零时，汽车的速度有多大。当汽车的速度大于这个速度时，会发生什么现象？（把 F’N=0代人上式可得，此时汽车的速度为，当汽车的速度大于这个速度时，就会发生汽车飞出去的现象。这种现象我们在电影里看到过。）下面再一起共同分析汽车通过凹形桥最低点时，汽车对桥的压力比汽车的重力大些还是小些？（汽车通过凹形桥最低点时，汽车对桥的压力比汽车的重力大。）

如果汽车不在拱形桥的最高点或最低点，前面的结论还是否能用？如果不能直接运用，又如何来研究这一问题呢？（前面的结论能直接运用，不过此时物体的向心加速度不等于物体的实际加速度，即要用上一节研究变速圆周运动的方法来处理。）课堂训练

例1：一辆质量m=2.0t的小轿车，驶过半径R=90m的一段圆弧形桥面，重力加速度g=10m／s2．求：

（1）若桥面为凹形，汽车以20m／s的速度通过桥面最低点时，对桥面压力是多大？（2）若桥面为凸形，汽车以l0m／s的速度通过桥面最高点时，对桥面压力是多大？（3）汽车以多大速度通过凸形桥面顶点时，对桥面刚好没有压力？

解：（1）汽车通过凹形桥面最低点时，在水平方向受到牵引力F和阻力f，在竖直方向受到 3 桥面向上的支持力N1和向下的重力G＝mg，如图所示：

圆强形轨道的圆心在汽车上方，支持力Nl与重力G=mg的合力为N1—mg，这个合力就是汽车通过桥面最低点时的向心力，即F向=N1—mg。由向心力公式有：N1—mg= mv2/R

板书设计

第3节

向心力的实例分析

1、转弯时的向心力实例分析

2、竖直平面内的圆周运动实例分析

第三篇：向心力的实例分析学案

向心力的实例分析 学案

向心力的来源

向心力并不是一种特殊的、另外的力，它可以由一个力或几个力的合力来提供.在解决圆周运动有关问题时，分析向心力的来源是非常重要的，以下是几类典型情况.（1)水平面的圆周运动 ①汽车转弯

A．请分析汽车转弯时的受力情况（在图中画出受力示意图）

B．由____________提供汽车转弯时向心力 C．汽车转弯时的速度：v=___________ ②火车、汽车转弯

A．请分析汽车、火车转弯时的受力情况（在图中画出受力示意图）

B．由__________________提供向心力

C．汽车、火车转弯时的速度：v=____________ D．火车转弯时，是什么力作为向心力呢?（请同学们分析讨论）

例1：已知内外轨高度差为h，两轨之间的宽度为d，轨道半径为r，求火车转弯时的速度v

（我国铁路转拐速率一般规定为v0=54km/h,即v0=15m/s,轨距d=1435mm,所以hr为定值.铁路弯道的曲率半径r是根据地形条件决定的.）

例2：小鸟在空中转弯时，请分析空气阻力的方向

（2)竖直平面内的圆周运动 ①汽车过桥

（1）汽车过凸桥

A．向心力由______________________提供

B．设汽车的质量为m，过最高点时的速度为v，桥面半径为r.汽车对桥面的压力大小？

（2）汽车过凹桥

A．向心力由_______________________提供 C．设汽车的质量为m，过最高点时的速度为v，桥面半径为r.汽车对桥面的压力大小？

例3 质量为m的汽车，以速度V通过半径R的凸形桥最高点时对桥的压力为，当速度V′＝ 时对桥的压力为零，以速度V通过半径为R凹型最低点时对桥的压力为.

第四篇：物理高一学案第三节 向心力的实例分析

第三节 向心力的实例分析 班级 姓名

【自主学习】

向心力的来源：

向心力并不是一种特殊的、另外的力，它可以由一个力或几个力的合力来提供.在解决圆周运动有关问题时，分析向心力的来源是非常重要的，以下是几类典型情况.1)水平面的圆周运动 ①汽车转弯

汽车在水平的圆弧路面上的做匀速圆周运动时(如图6-1甲所示)，是什么力作为向心力的呢?则汽车所受的地面对它的静摩擦力提供向心力

②火车转弯

火车转弯时，是什么力提供向心力呢?

使转弯时所需的向心力完全由重力G和支持力FN的合力来提供，如上右图所示.F=。

2)竖直平面内的圆周运动 ①汽车过凸桥

汽车在拱桥最高点时的受力情况如上图所示，重力G和桥对它的支持力F1的合力就是汽车做圆周运动的向心力，方向竖直向下(指向圆心)所以

F=。

②水流星

水流星中的水在整个运动过程中均由重力和压力提供向心力，如下图所示，要使水在最高点不离开杯底，则N 0

第五篇：说课实例

说课的方法技巧（转）2009-04-26 17:591 说课的方法和技巧

“说课”是一种新兴的教研形式，它是指教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课（或某单元）的教学设计及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，达到相互交流、相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。狭义的说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。

说课，是当今教学改革的新课题，是教学研究工作的新形式，说课活动的开展，引起了广大领导和教师的广泛重视与关注，为教学研究工作注入了新的生机与活力。近几年各校的年轻教师越来越多，学校领导非常重视新教师的培养工作。对于刚刚走上工作岗位的新教师而言，摸不透“说课”时应该“说”什么，怎么“说”。而由于说课是有一定的时间要求的，所以只见讲者心急如焚“超速行驶”，说、说、说；听者云里雾里都跟不上趟。这样的说课，是难以达到预期的效果和目的。为了帮助青年教师认识说课，现就说课谈一下个人的几点看法。

一、走出误区，从本质上理解“说课”。

1、误区之一：说课就是复述教案

说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。说课稿是在个人钻研教材的基础上写成的，说课稿不宜过长，时间应控制在10～20分钟之内为宜；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。教案是教师备课这个复杂思维过程的总结，多是教学具体过程的罗列，是教师备课结果的记录，是教师进行课堂教学的操作性方案。它重在设定教师在教学中的具体内容和行为，即体现了“教什么”、“怎么教”。

说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述，它虽也包括教案中的精华部分（说课稿的编写多以教案为蓝本，作为参考的第一手材料），但更重要的是要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维内核。简单地说，说课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内容，而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”。教案是平面的、单向的，而说课是立体的、多维的。说课稿是教案的深化，扩展与完善。

2、误区之二：说课就是再现上课过程

有些教师在说课过程中一直口若悬河，激动万分地给听者“上课”：讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生的东西照搬不误地拿来

讲给下面就座的各位评委、同行们听。其实，如果他们准备的内容和课程安排面对的是学生，可能会是一节很成功的示范课。但说课绝不是上课，二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质性的区别，不能等同对待。

说课是“说”教师的教学思路轨迹，“说”教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，设计的依据是什么，预定要达到怎样的教学目标，这好比一项工程的可行性报告，而不是施工工程的本身。由此可见，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。

3、误区之三：说教学方法太过笼统，说学习方法有失规范

“教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节，有些教师在这环节中多一言以蔽之：我运用了启发式、直观式等教学法，学生运用自主探究法、合作讨论法等等。至于教师如何启发学生，怎样操作，却不见了下文。甚至有的教师把“学法指导”误解为：解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练。

4、误区之四：“一穷二白”，说课过程没有任何的辅助材料和手段

有的教师在说课过程中，既无说课文字稿，也没有运用任何的辅助手段。有的教师明明说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学，但在说课过程中，始终不见庐山真面目，让听者不禁怀疑其真实性。所以，说课教师在说课过程中可以运用一定的辅助手段：如多媒体课件的制作、实物投影仪、说课文字稿等，在有限的时间里向同行及评委们说清楚课，说好课。作者：hbpsygl 2008-10-28 16:45回复此发言

------------------2 回复：说课的方法和技巧

二、“说课”的基本内容。

数学说课是数学教师间的业务交流，其根本宗旨是为了追求数学课的优化。备好课是说课的前提，而说课必须站在理论的高度对备课做出科学的分析和理解，从而证明自己的备课是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的。数学说课，要向同行说什么？我认为数学说课内容，主要有以下四个方面：

1、说教材

说课，首先教者要说明自己对教材的理解，因为对教材理解透彻，才能制定出较完满的教学方案。说教材包括三个方面内容：

（1）教材简析。任何一门课程的教材，从其知识内容到编排形式，都会构成一个系统。要说出对教材的整体把握，就需要明确本课题或章节内容在整个学段、一个学年的教材系统中所处的位置及其作用。只有明确了这一点，才能在教学中重视前后知识的内在联系，准确地认定教材的重点和难点，从而提高课堂教学效率。

（2）提出本课时的具体明确的教学目标。教学目标是课时备课中所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。说课中要注意避免千篇一律地提出“通过教学，使学生能正确计算××习题”一类的套话，要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。课时目标制定中还要提出思维能力和非智力因素方面的培养目标，包括思想品德教育渗透和兴趣、习惯培养目标。确立教学目标的依据，一是教学大纲的规定，二是单元章节的要求，三是课时教学的任务，四是教学对象的实际。要把这四点结合在一起统盘考虑，再来确定教学的起点和终点，从而明确提出本课时的具体教学目标。

（3）分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键。说清楚本课教学内容包含哪些知识点，教例是如何展示教学内容的，教材叙述语言与例题怎么搭配，按什么顺序展开的例题与习题的分布类型，其中的重点、难点内容是什么。此外，在以上“说教材”的常规内容基础中，我们可以增添教师的个人思维亮点。例如对教材内容的重新组合、调整以及对教材另类处理的设计思路。

2、说教法

主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置，作用和前后联系并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的。例如，为完成教学任务所采用的课堂教学模式及其理论依据；为突出重点和突破难点采用的手段和理由；为处理某个习题所采取的策略和措施等。选择何种教学方法，关键在于教师对教材特点和学生认知规律的把握，但无论采用什么样的方法，都要始终贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注重思维性别”的原则。因此，说课者要从实际出发，选择恰当的教学方法。而且，随着教学改革的不断深入，还要创造性地运用新的教学方法。

3、说学法

说学法不能停留在介绍学习方法这一层面上，要把主要精力放在解说如何实施学法指导上。主要说明学生要“怎样学”和“为什么这样学”的道理。要讲清教者是

如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的；还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。特别在当今的新课程改革中，转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，是本次新课程改革的重中之重，这也将成为我们所有教师教学中的“指挥棒”。要说好学法，首先必须深入研究学生，处理好课堂教学中的师生关系，重新摆正师生的位置。要改变陈旧的师者在讲台上滔滔不绝、面部表情呆板、“我讲你听”，学者在下面正襟危坐、目不斜视的|“你问我答”的教学模式。其次，要注意对某方法指导过程的阐述，如教师是通过怎样的情景设计，学生在怎样的活动中，养成哪些良好的学习习惯，领悟出何种科学的学习方法，即不但让学生“学会”，还要让学生“会学”、“乐学”。作者：hbpsygl 2008-10-28 16:46回复此发言

------------------3 回复：说课的方法和技巧

4、说教学程序

教学程序的基本内涵是课堂结构，从教师的整个说课过程来说，应该是精华、高潮所在。说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。通常，教学过程要说清楚下面几个问题。

1、教学思路与教学环节安排。说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据（包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。

2、说明教与学的双边活动安排。这里说明怎样运用现代教学思想指导教学，怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育与智育的和谐统一。

3、说明重点与难点的处理。要说明在教学过程中，怎样突出重点和解决难点，解决难点运用什么方法。

4、说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么？

5、说清楚课题的板书设计和设计意图。

说教学程序，还要注意运用概括和转述的语言，不必直接照搬教案，要尽可能少用课堂内师生的原话，以便压缩实录篇幅。

三、说课的方法和技巧

1、说“准”教材；

2、说“明”教法；

3、说“会”学法；

4、说“清”教学意图；

5、说“清”练习层次。

四、说课的基本原则

按照现代教学观和方法论，成功的说课应遵循如下几条原则：

1、说理精辟，突出理论性

说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学过程。说课的核心在于说理，在于说清“为什么这样教”。因为没有在理论指导下的教学实践，只知道做什么，不了解为什么这样做，永远是经验型的教学，只能是高耗低效的。因此，执教者必须认真学习教育教学理论，主动接受教育教学改革的新信息、新成果，并应用到课堂教学之中。

2、客观再现，具有可操作性

说课的内容必须客观真实，科学合理，不能故弄玄虚，故作艰深，生搬硬套一些教育教学理论的专业术语。要真实地反映自己是怎样做的，为什么这样做。哪怕是并非科学、完整的做法和想法，也要如实地说出来。引起听者的思考，通过相互切磋，形成共识，进而完善说者的教学设计。

说课是为课堂教学实践服务的，说课中的一招一式、每一环节都应具有可操作性，如果说课仅仅是为说而说，不能在实际的教学中落实，那就是纸上谈兵、夸夸其谈的“花架子”，使说课流于形式。

3、不拘形式，富有灵活性

说课可以针对某一节课的内容进行，也可以围绕某一单元、某一章节展开；可以同时说出目标的确定、教法的选择、学法的指导、进行程序的全部内容，也可只篇二：说课实例

《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿

各位老师、各位评委：

大家早上好！我是教师教育学院小教语文组的······。

一、说教材

（一）教材分析

我们都是在父母的关爱与呵护下长大的，亲切的鼓励是爱，严厉的批评也是爱。我今天要说的这篇课文就是一位严厉的父亲和一位慈祥的母亲教育儿子的故事。题目叫作《“精彩极了”和“糟糕透了”》。课文讲述了美国作家巴迪童年时，父母对他写的诗作出两种截然不同的评价，这两种评价对他的人生产生了巨大影响，多年后他感悟到这两种评价都是父母对他的爱。描写具体，情感真挚，是这篇课文的主要特点。文中对父与子的语言、神态和动作的刻画更是生动传神。本文编入人教版小语教材五年级上册第六组，本组以父母之爱为主题，学习这篇课文，旨在引导学生凭借课文的具体语言材料，学习品析描写人物外貌、语言和动作的重点词句，并以巴迪成长的经历启发学生懂得体会父母表达爱心的不同方式。

学生之前已经学过类似的歌颂亲情的课文，但五年级的学生正处在第二叛逆期，对父母之爱的某些表达方式可能不能理解。编写本文是着眼于孩子的全面成长，知道正面的鼓励是爱，侧面的警告也是爱。

（二）教学目标

基于以上分析，结合学生的认知结构和心理特点，我制定了以下的教学目标：

1、自主认识6个生字，会写14个生字，理解“糟糕、腼腆”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，了解课文的主要内容。

3、抓住作者对人物语言、动作、神态的描写，感受父母之爱的两种表达方式。

4、联系自己的生活，写一写你所体会到的父母之爱。

（三）教学重难点

重点：理解“我从心里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。”的含义。

难点：交流自己在生活中体会到的父母之爱。

二、说方法

联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎么样学习的人。”因此，语文教学不仅要让学生学会，更要做到会学。而在自主合作探究中学会读书正是小学高年级学生必须具备的学习能力，为此，教师则应该以教学对话组织和促进学生开展探究学习。

三、说教学过程

达成教学目标，解决重难点需要有效的方法来支持，而方法的运用又必须落实到教学过程之中，因此，下面重点阐述教学过程。

预设如下四个教学步骤：

第一步，揭题设疑，唤醒爱。以谈话导入，解释课题，请学生猜猜哪句话是父亲说的，哪句话是母亲说的，用不同的语气读一读，从而将学生带进文本，也为整堂课奠定情感基调。

导入后，学生的学习兴趣和探究欲望被激发，在此基础上开始我的第二步：

（二）初读课文，感知爱。

这一板块，自主学习生字词，并简单说说课文讲了一件什么事？

以此带动学生对全文的阅读，整体感知课文内容与父母之爱。

此时，学生的思维达到了一定的兴奋、活跃，紧接着就进入我的第三步：

（三）自主探究，体验爱。

这是落实教学重点，突破难点的关键环节。

围绕找出的中心句“我从心里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。”从童年故事与长大后的感悟两个板块展开教学，因为是第一课时，主要解决童年故事这一块，让学生通过自主读书与小组交流，说说父亲和母亲对巴迪的诗有不同的看法。找出重点句读读。

然后根据学生反馈，深入教学重点。

接着，联系课文及生活实际，走进儿子的内心世界，写出在听到父亲的评价后的心理活动，再声情并茂地读出来。

读写结合，是学生对人物形象感悟升华的过程，是内化学习文本语言的过程，是学生把情感积累化为书面语言的过程。

这一步，让学生在静思默想中与文本进行深层的对话，抓住文章的中心。通过自主读书与小组交流，培养学生分析问题的能力。因为皮亚杰的认知理论告诉我们，孩子学会一种方法和能力，远比灌输来的更重要。

到这里，重难点问题解决了，接着就是情感的输出。

（四）拓展延伸，沉淀爱。

拓展阅读朱自清的《背影》，对比课文让学生体验两种不同的父爱，他们一样伟大。最后，课堂小结和作业布置

课后作业的布置，我设计有：

１、背诵文中你最喜欢的句子：

２、把这个故事讲给爸爸妈妈听。与父母一起找找生活中的父爱，母爱：

（其意图是围绕单元专题，创设亲子交流氛围，以爱育爱，也丰富了学生的语言积累。

整个教学设计，紧紧抓住一个“爱”字，通过多种形式品读，感悟文字中蕴含的父母深情，以书中之爱点燃学生心中之爱，让爱在课堂中传递，让爱在生活中绽放异彩。

谢谢!时间： 8分多篇三：说课,教案范例

备考附件：优秀说课稿

《酿》— 第一课时

各位评委老师，大家好。我是来应聘小学语文的x号考生。我今天说课的课题是《酿》的第一课时。我主要从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析

（一）教材的地位与作用

《酿》是九年义务教育s版小学语文五年级上册第四单元的一篇课文。它记叙了一位语文老师在上课时，由于误读酝酿的酿字所引发的故事，赞扬了小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师坦诚地正视错误、接受意见的品格。这篇课文讲的是诚信的故事，使人们懂得自己应该做一个什么样的人，对培养学生学生良好的品格具有很好的启发和教育意义。

（二）教学目标

在分析教材地位和作用的基础之上，现确立如下的三维教学目标。

知识与技能：能够初步认识本课要求会认的诵、碟、橡等十个生字；会写酿、耷、朗、诵等16个字，能正确读写耷拉、朗诵、照例、酝酿、肃穆等词语。理解刘东东和他的语文老师围绕酿字发生的故事。

过程与方法：通过多种阅读形式，以读促悟，提高品析文章内容的能力。

情感、态度与价值观：通过本课的学习，学生能够体会做人要坦诚，对人要真诚的道理，能够在日常生活中做到真诚坦诚。

（三）教学重难点

教学重点：有感情的朗读课文，理解文章的主要内容。

教学难点：体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。

二、说学情

从五年级学生的身心特点来看，他们正处于形象思维阶段，好动、爱模仿，注意力不集中，渴望受到老师的肯定。从学生的基础能力来看，五年级的学生已经有了一定的字词积累，能够阅读基本的文章内容，读懂文章大意。对于五年级的学生而言，本课所描写的内容学生并不陌生，这正是和学生生活相关的内容，所以教学中可以通过激起学生的情感体验引导学生参与其中，以收到良好的教学效果。

三、说教法

新课要求教学中要摒弃传统的教师一言堂的方式。所以在本课的教法上，我主要采用阅读指导法及启发提问法。由于本课贴近学生生活，学生容易产生共鸣，因此，主要以读为主，教师穿插提问，把握整个教学内容，学生边读边理解文章的主要内容。

四、说学法

至于学法，我主要指导学生采用朗读体会法，自主探究法等。通过指导学生朗读课文、学生自主探究文章的内容，体会诚信的重要性，体验学习语文的乐趣，增强学生的探究能力。

五、说教学过程

教学过程是本次说课的核心环节，所以接下来我重点介绍一下教学过程。

（一）导入

在导入环节，我直接在黑板上书写本课的课题酿，然后让学生读课题。学生读完课题之后，我给学生强调字音，并让学生给酿字组词。然后我提问学生：看了这个题目后，你们还有其他想法吗？引导学生思考，提出自己的想法。由于课文的题目比较特别，由这样的问题入手，更能激发好奇心和求知欲。

（二）讲授新课

1、初读课文，整体感知。

初读课文整体感知，主要是解决两个问题，第一个是生字词问题，第二个是了解文章的主要内容。

书写，较难词语的理解，如强调：诵、肃是平舌音，焕、酝、练是前鼻韵母；酿、橡、朗、诵是后鼻韵母。这样学生即可在本课时完成对生字词音形义的掌握。

在解决了生字词的问题之后，我让学生再次快速默读课文，同时思考一个问题，围绕着 酿，文章主要讲了一个什么故事。在学生默读完成之后，学生以自由发言的形式来说本文主要讲了什么故事。在这里，我会鼓励那些平时不爱发言的学生积极发言。本文主要讲了什么故事对于学生来说并不难把握，所以鼓励不爱发言的学生发言可以增加他们学习的自信心，以及对于语文的兴趣，同时也锻炼了同学们的概括能力和语言表达能力。最后师生共同总结出本文的主要内容：小学生刘东东课上真诚地帮助老师纠正错误读音后，害怕老师会生气，结果语文老师坦诚地正视错误、接受意见的故事。

2、再读课文，理清层次

在解决文章主要内容之后，将学生分成若干小组，小组之间讨论围绕酿这篇文章主要是从几个层次来描写的，每个小组派代表汇报发言。最后教师总结各小组的发言：本文主要是从两个层次来描写。第一层次讲述了上语文课时，东东发现老师把酿字读错后，立即提出来。班里同学们七嘴八舌地议论，担心老师会记他的仇。回到家里，奶奶也劝他向老师认错。由此，他感到很苦恼。第二层次描写老师坦诚地向同学承认自己把酿字读错了，感谢刘东东同学，并欢迎大家帮助自己改正错误。学生分组讨论可以培养同学们的合作意识。理清文章的层次为第二课时深入学习文章做好铺垫。

（三）升华提升，小结文章

在了解内容理清层次的基础上，学生再次分角色朗读课文，其他同学在听的时候，思考一个问题，这篇文章表达了什么样的思想感情？学生自由发言。教师适时的点拨启示，最后总结出，本文主要歌颂了诚信的品质。从而完成本文的小结，同时也为下节课深入理解奠定基础。

（四）布置作业

让学生课后熟读课文，划出自己疑问，简单地加以批注，为下节课的学习打好基础。学生认识了字词，理清了文章的层次，再一次走进课文，鼓励学生大胆的发现问题，思考问题，培养学生的阅读能力。

六、板书设计

酿

生字词：诵、焕、酝、耷拉、朗诵„„

刘东东指出老师读错字音

主要内容：

老师承认错误感谢刘东东

本课时板书我主要呈现本文的生字词以及文章的主要层次，帮助学生把握文章的整体脉络。

《月光曲》教案

一、课题：月光曲

二、课型：新授课

三、教学目标：

1．知识与技能目标：初步理解月光曲。

2．过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。

3.情感态度与价值观目标：使学生能抓住重点段，想象文中所描绘的景象，体会文中所表达的情感。

四、教学重点和难点

1.了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。2.使学生能抓住重点段，想象文中所描绘的景象，体会文中所表达的情感。

五、教具准备 :多媒体课件

六、课时安排：1课时

七、教学过程

（一）导入新课

1、谈话导入：

美好的音乐可以使我们的心灵受到美的熏陶和启迪，今天让我们再次走进《月光曲》去感受音乐的魅力。师：同学们，你们听说过贝多芬吗？你对贝多芬有哪些了解? 生：自由谈。