第一篇：2 i、u、ü、y、w教案
i、u、û、y、w教案
一、教学目标
１、学会 i、u、û ３个单韵母和 y、w ２个声母，读准音，认清形，正确书写。２、学会整体认读音节 yi、wu、yu。
３、掌握 i、u、û、yi、wu、yu 的四声，能直接读出它们带调的音。
二、教学重点、难点
１、i、u、û 的发音方法和带调读韵母是本课教学的重点。２、读好带调韵母的第二声和第三声是难点。
三、教学准备：课件、拼音卡片。第一课时
一、复习引入
1、孩子们喜欢猜谜语吗？猜猜看：（1）白鹅倒影是什么韵母？
（2）圆脸小姑娘，小辫右边飘。这是什么韵母？（3）像个圆圈是什么韵母？
2、看图激趣：今天这节课我们接着来认识另外几个新的字母朋友。希望每个小朋友仔细看，认真听，正确念，牢牢记。它们都是谁呢？请孩子们打开书，仔细看看书上的情景图。你们都看到些什么呢？谁愿意把自己看到的告诉给同学听呢？
3、是呀！这农家小院的确是太美了！你看，小屋周围种着茂密的小树，迷得乌鸦也赶来在树上做窝了。小屋的前面有一条清澈的小河，小朋友正在河边给小鱼喂食呢！小朋友的妈妈可勤劳了，她在干什么呢？（晾衣服）这几个新的字母朋友就住在这漂亮的房屋里！这些新的字母就是：（老师板书：i、u、û、y、w）它们念什么呢？仔细听老师读。师范读。
二、自主学习单韵母i、u、û
1、看图说话，学习i、u、û的发音，认识形。
2、教师示范发音，学生观察模仿，体会发音要领。
3、顺口溜：牙齿对齐iii。嘴巴突出uuu。小鱼吐泡ûûû。
4、指导书写i、u、û。
5、学生练习书写。
三、巩固练习
1、看板书读准字母i、u、û。
2、打乱次序认读6个单韵母。
3、看拼音卡片读字母i、u、û。
4、做“摘星星”的游戏。
5、学生练习书写，注意书写的姿势。板书设计： i、u、û。第二课时
一、学习i的四声
1、i和a、o、e一样，头上也有四顶不同的帽子。与a、o、e一样，一旦戴上不同的帽子，读起来的声调也就不同了。这四顶帽子就是我们前面学过的“声调符号”，就是一、二、三、四声。
2、仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同？(它要先去掉圆圆的点再戴上帽子。)
3、顺口溜：小i有礼貌，标调就摘帽。
4、教师范读，学生练习读四声。
二、学习学习“u”的四声
过度：小u看见了小i变出了四顶漂亮的帽子，它也开始变魔术了。
1、依次出示：ū ú ǔ ù，抽学生试读。
2、学习上面的方法，你可以编几句顺口溜来记忆吗？（生编）
3、教学生记忆的方法：
ūūū火车呜呜叫。úúú没有就是无。ǔǔǔ一二三四五。ùùù我们爱公物。
三、学习“û”的四声
过度：小i和小u都戴上了帽子，小û看见他们都变出了漂亮的帽子，他也学着变起了魔术，于是小û也戴上了帽子。小朋友们能叫出它吗？一起叫一叫：ǖǘǚǜ。
1、顺口溜，跟我念一念。
ǖ ǖ ǖ
阿姨她姓于。
ǘ ǘ ǘ
小明在喂鱼。
ǚ ǚ ǚ
天要下大雨。ǜ ǜ ǜ
妈妈送我一块玉。
四、巩固练习
自由练读i、u、û的四声，同桌互听，再相互正音正调。
第三课时
一、复习引入
1、a、o、e、i、u、û，6个兄弟一家人，我们称它们为单韵母。
2、出示卡片，认读单韵母及四声。
3、今天我们要学习两个声母y w。声母的发音和单韵母不一样，它念得又轻又短。
二、观察比较，学习声母y w。
1、看图，启发学生发现字母形状和图形之间的联系。
2、引导学生想象，比较区别y、w和i、u。
3、顺口溜：
(1)像个树杈yyy,声母y，单韵母i，大y小i都读“衣”。(2)房屋屋顶www，声母w，单韵母u，大w小u都读“乌”。
4、练书写。
三、故事激趣，学习整体认读音节yi、wu、yu。
1、听老师讲故事：一个星期天，i、u、û三个小朋友约好去花果山玩。（出示i、u、û卡片）可是由于它们的年龄太小，路又不熟悉，怎么办呢？于是，聪明的i、u、û就去请大y，大 w来带路，大y对小i说：“小i，我带你去！”于是他俩成了好朋友，变成了音节yi，（读yi yi yi，）大w也带着小u一块走向花果山，后来它们也成了好朋友，变成了wu，（读wu wu wu）。
小û呢？没有人带，记得呜呜地哭起来。大y听见了，跑回来对小û说：“小û弟弟别哭了，我带你去，但必须要把眼泪给擦掉。”小û弟弟听后破涕为笑，擦掉了两滴眼泪，高兴地跟着大y走了。（将y放在û的前面，把û得两点擦掉。）（读yu yu yu）。
2、认识yi、wu、yu。知道yi、wu、yu的四声。
3、看图读带调的音节。
4、读儿歌：“i、u、û，小弟弟，要给汉字来注音，专请哥哥y和w，加在前头当第一yi、wu、yu。”
四、巩固练习
1、用yi、wu、yu的带调音节说一个词或一句话，看谁组词组得多或话里含的这几个音节多。
2、在四线格中练习书写yi、wu、yu。板书设计：i、u、û、y、w、yi、wu、yu
第二篇：i u ü y w教案
《i u ü y w》教学设计
主备人：郑静
★设计说明：
《语文课程标准》中指出：要努力增强趣味性，把枯燥的汉语拼音教学变得生动活泼、有趣，使学生乐学，提高课堂教学效率。因此，本课教学设计充分利用插图、多媒体课件、儿歌等方式，把学生带入拼音情境，让学生在愉悦、宽松的氛围中积极主动地参与学习。★教学目标：
1.学会i、u、ü 3个单韵母，能认清形，读准音。
2.学会正确认读带调的3个单韵母。知道i在标调时上面的小圆点不写。3.学会读写声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu。★课前准备：
1.制作多媒体课件。（教师）★课时安排： 1课时
★教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
1、复习：
小朋友们，上节课中，我们和a o e3个单韵母宝宝成了好朋友，这节课我给大家带来几顶魔法帽，谁能把藏在里面的韵母宝宝读正确，我就把帽子送给他。（带声调的韵母），指名6人读，点到名的同学要声音响亮，其他同学的小耳朵-听仔细。再开一列小火车（6人）。
2、过渡：
刚才这些小朋友们可读得真好啊，送他们一串大鞭炮吧（砰啪）。
（如果学生二声三声读不标准，老师帮助多带两遍，并说，今天我们的课堂上还会给韵母宝宝戴帽子，大家一定要读准了。）今天我们要来认识其他3个单韵母成员
二、学习i、u、ü，读准音
1.引导读准i、u、ü。
（1）课件出示文中的插图，引导学生看图说话。（鼓励学生表达完整，比如我从图上看到有个小朋友趴在河边玩。或我看到一条小鱼在水中游（还在吐泡泡呢。老师补充）。或我看见图上有一只乌龟正在水中慢慢地爬。））（指名3到4人，如果只能说单幅图，老师引导学生把两个事物连起来说一说：谁能把它们连起来说一说。例：我从图上看到了一条吐着泡泡的小鱼在水中游，还有一只小乌龟在一边爬一边欣赏小鱼吐泡泡呢。）
点名先叫中等的学生，再叫好的学生来说，体现差异性。学生能说将两个或以上事物连起来说完整即可。（4到5名学生）
师：小朋友们说得真完整，今天我们要学的3个单韵母宝宝就藏在这幅图当中，让我们来认识一下。（出示插图，图上相应的韵母变红）（1）编儿歌。
师：指着插图上的衣服来编儿歌，一件衣服i i i.（师领读）
师：小朋友们，你能学着我的样子，看着图片试着给u编儿歌吗？（预设：一只乌龟u u u，乌龟乌龟u u u）
你可真会学习，一下子就学会了，送他一个大拇指，棒棒你真棒。谁能再来给ü编一句儿歌？（预设：一条小鱼ü ü ü，鱼儿吐泡ü ü ü）。你也很会学习，送他一串大鞭炮吧，砰啪！
过渡：刚才小朋友儿歌编得可真好，其他小朋友听得也很认真。（及时调整坐姿。）
2、引导学生认读i、u、ü的四声调。
（1）出示i、u、ü 的四声，引导学生发现标调后i的变化。
师：小朋友们，aoe戴上小帽子你们都能认出来，今天我们要把四声调的小帽子戴在i、u、ü的头上，（按顺序，出示四声调）请小朋友仔细观察一下，它们有什么变化吗？（引导学生去发现i标调要摘帽，编小故事：小i本来就有一顶小帽子，再给它戴上声调帽，只能把原来的帽子去掉才好看。去掉点。）预设：老师，为什么ü不需要去掉两点？ 师：ü如果去掉两点，就会迷路，变成u了。
（2）先按顺序读（1、师范读，学生跟读。
2、指名读（3人）。）
打乱顺序读（课件出示摘苹果，指名读，开小火车读。）
3、课间操（乐悠悠休息操）1分钟左右。
三、学习y w 及整体认读音节yi wu yu
1、课件出示插图，引导学生找到yw。
师：小朋友们，小i和小u都有自己的妈妈，它们就是大y和大w,你能自己从这幅图上找到大y和大w吗？（学生找到后立刻红色标出字母。及时表扬，你真是会观察的小朋友，送她一朵小红花，小红花送给你。）过渡：一天，iuü一起去公园玩，天渐渐黑了，大y来带小i回家，大w来带小i回去，小ü没人来带，急得哭了起来：呜呜呜，我的妈妈在哪儿呢？大y见了连忙安慰：别哭了小ü，我来带你回家吧。小ü赶紧擦掉眼泪笑嘻嘻地跟着大y走了，就这样大y牵着小i和小ü（出示yi yu）,大w牵着小u（出示wu）,它们一起开开心心地回家去。
师：大y 加小i，还是读yi,只是音要拖长一些，跟我读，yi ,大w和小u在一起也是原来的读音上拉长一点点，大y和小ü在一起也是读yu,像这样直接读出它名字的就叫整体认读音节。
四、认清形，指导书写。1.引导认清i。
出示四线格（小朋友们，你们还记得拼音宝宝的家叫什么吗？四线三格，复习四线三格，体现差异。），教师范写。并强调书写要点：先在中格写小竖要占满格，然后在竖的头上离开二线的地方写小点。（提醒学生不要把点写成圈，示范笔尖点上去，左右摇晃一下就可以了。）
2、作品展示（抽取几个好的，这时要求所有的小朋友停笔，口令：停笔，抬头。）
3、师生共同评价。
4、其他小朋友修正。
引导学生用同样的方法观察u、ü、y、w。(注意u的笔顺，特别是u的第一笔竖弯，老师出示三个不同的u，让孩子来评价哪个最美观。ü的两点要和下面部分对齐。
（及时调整坐姿，并在巡视时关注学生的握笔，韵母的笔顺，以及坐姿。及时表扬，及时纠正。）
五、亲子互动
师：小朋友们，把你写好的字母宝宝拿给你的爸爸或妈妈看一下吧，让他们为你骄傲。
六、板书设计
第三篇：i u ü y w教案
一年级语文上册
共（）课时
i u ü y w
一、教学目标
知识与能力：
1．能在情境中自主探究3个单韵母i、u、ü和2个声母y、w的发音方法。
2．学会3个单韵母i、u、ü和2个声母y、w并能正确书写。
3．学会整体认读音节yi、wu、yu，掌握i、u、ü、yi、wu、yu四声的准确认读。
过程与方法：
1．以情境图引入新课，激发学生学习兴趣。
2．通过自主探究、自编歌诀掌握单韵母和声母的发音及字形，分享方法。
3．在观察对比、四声练习中学会整体认读音节。
情感态度与价值观：
引导学生明白汉语拼音是识字的工具，感受学会汉语拼音的乐趣。
二、教学重难点
教学重点：
1．学会3个单韵母i、u、ü和2个声母y、w，读准音、认清形，正确书写。一年级语文上册
共（）课时
2．学会整体认读音节yi、wu、yu。
教学难点：
1．掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声。
2．区分声母y、w，单韵母i、u、ü及整体认读音节yi、wu、yu。
三、教学策略
主要采用故事法、歌诀法、比较法、游戏法等教学方法，以直观形象的多媒体为辅展开教学，吸引低年级学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生在自主实践中发挥主体作用，感受学习汉语拼音的快乐与轻松。
1．故事具有一定的情节，很受低年级学生的欢迎，能提高学生的学习兴趣，促成对汉语拼音的有效记忆。
2．儿歌或口诀大多浅显易记、朗朗上口，可以帮助学生形象记忆。
3．把音近、形近的两个或几个声母、韵母、音节放在一起，比较音、形的异同，能培养学生的自主辨析能力，增强记忆效果。
4．将丰富多彩的游戏引入拼音教学，能够增加拼音学习的趣味性，让学生在玩中学，提高教学效率。
四、教学过程
（一）创设情境，复习导入 一年级语文上册
共（）课时
1．同学们，这几位老朋友还认识吗？快来看看它们是谁？课件出示a、o、e，请生认读。
2．还记得它们有一个好听的名字是什么吗？（单韵母）
3．瞧，它们戴上帽子了，谁来跟它们一起打个招呼？课件出示a、o、e的四声，请生认读。
4．今天，让我们继续走进拼音王国，再认识一些新朋友吧！
【设计意图】创设情境，调动学生的学习热情。
（二）借助情境图，认识i、u、ü其形并学习发音
1．课件出示文中插图，这是一个农家小院。你看，小朋友住的房屋什么样？红屋顶，米白色的墙，多漂亮啊！
2．屋子周围种着树，树上有什么？乌鸦飞来树上做窝了。
3．屋前有一条清澈的小河，小朋友在干什么呢？小朋友正在河边给鱼喂食呢！
4．小朋友的妈妈非常勤劳！她在做什么呢？妈妈正在晾衣服。
5．捉迷藏游戏：出示i、u、ü卡片，这幅图中藏着i、u、ü3个单韵母，你能把它们找出来吗？
6．总结：刚才，同学们在观察情境图时，把3个单韵母的音都发准了，这说明拼音字母就在我们的语言当中。一年级语文上册
共（）课时
【设计意图】巧妙运用情境图和游戏，让学生通过生动形象的画面初步感知i、u、ü的音和形。
（三）自主探究，学会i、u、ü及其四声
在我们说话的哪些词里还有这些单韵母的发音呢？课件出示：3幅表音表形图与相应的单韵母。
1．学习单韵母“i”的发音。
（1）教师示范发音：仔细看，老师发“i”这个音的时候，嘴巴是什么样的？嘴角向两边展开，牙齿对齐，嘴巴不变动。
（2）学生练习发音。
（3）讨论：看看图，能不能编出你喜欢的口诀，记住这个“i”？口诀举例：妈妈晾衣，上下对齐i、i、i。
（4）小结学法：这句口诀的前半句是教我们认识字母的方法，看到“i”，就想到和衣服有关系；后半句是教我们发音的方法牙齿对齐，嘴巴不动，声音响而长。这样发音就对了。
2．学习单韵母“u、ü”的发音。
（1）教师示范发音：仔细看，老师发“u、ü”这两个音的时候，嘴巴是什么样的？u嘴要撅起来，口型不变；ü嘴要扁，像在吹笛子。
（2）学生练习发音。
（3）讨论：看看图，能不能编出你喜欢的口诀，记住“u、ü”。口诀举例：乌鸦衔食，嘴巴小小 u、u、u；小鱼吐泡，嘴巴扁扁ü、ü、ü。一年级语文上册
共（）课时
（4）小结：同学们在发这两个音时，嘴巴不动，声音响而长，这就是单韵母发音的特点。
3．学习声调。
（1）“i、u、ü”也可以带上4顶帽子，读成4个声调。课件出示i、u、ü的四声。
（2）请你仔细观察，有的单韵母戴上帽子后和原来有什么不同？i标上声调时，上面不写小圆点，因为戴上了帽子，小圆点就看不见了。举例标调儿歌：小i有礼貌，标调就摘帽。
（3）学习运用，体会四声读音：生活中哪些字是发这些音的？
（4）打乱顺序指读“i、u、ü”的四声。
【设计意图】借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，让学生自主探究发音方法，从而将拼音教学化难为易，寓学于乐，增添了学习的情趣。
（四）对比、探究，学习声母y、w
1．激趣导入：接下来，再回到课文插图，老师要给你们介绍两个新朋友“y、w”。
2．看情境图，学习“y、w”的音，认识“y、w”的形。衣服左边的树杈提示了“y”的形，屋顶的形状提示w的形。
3．课件出示：声母y、w和单韵母i、u。老师示范发音：对比“i、u”你听出了什么？与单韵母i、u的读音一样，但是发音轻、短。
4．总结：“y、w”叫声母，发音要轻短。一年级语文上册
共（）课时
5．辨认声母y、w和单韵母i、u：我们把声母y叫做大y；单韵母i 叫做小i，声母w叫做大w；单韵母u叫做小u。
6．合作探究编歌诀记住声母“y、w”，交流分享。
7．小组游戏：哪个字母不见了？小组长在桌上摆好声母y、w，单韵母i、u、ü五张卡片。藏去一个字母，其他学生齐念不见的字母，找对了，由小组长出示不见的字母, 大家齐说：“我真棒！找到了。”
【设计意图】让学生在动眼、动口、动手、动脑的观察、对比、探究、游戏活动中熟记字母，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生自主学习的能力。
（五）观察临摹，学习韵母和声母的书写
1．指导书写i、u、ü。
（1）观察课本四线格中单韵母i、u、ü的占格，请生交流书写方法。（2）老师示范书写并讲解方法。
i占上中格，先写竖，写在中格，上下顶格；再写点，写在上格靠近第二线的地方。两笔写成。
u占中格，先写竖右弯，再写竖。两笔写成。
ü占上中格，两点最后写，写在上格靠近第二线的地方。四笔写成。
（3）学生临摹描红。
2．指导书写y、w。
（1）观察课本四线格中声母y、w的占格，生生交流。一年级语文上册
共（）课时
（2）老师示范书写并讲解方法。
y占中下格，先写右斜，再写左斜，左斜长些。两笔写成。
w由两个“v”组成，不要太宽，“v”称为斜下斜上。两笔写成。
（3）学生临摹描红。
3．学生独立在拼音本上书写。教师巡视指导学生写字姿势及握笔姿势。
4．展示优秀作业，生生交流书写美观的方法。
（六）结合故事，学习整体认读音节
请看声母大y、大w 带着韵母小i、小u来了。它们可是好朋友呢，紧紧挨在一起，怎么也不分离，所以我们叫它整体认读音节yi、wu。
1．认识音节。音节是由声母、韵母组成的，每个汉字对应一个音节。
2．学习整体认读音节yi、wu。
（1）理解整体认读音节要整体认记。
（2）老师范读，学生跟读，分享读音规律。（读音同单韵母i、u，声音响而长。）
3．学习整体认读音节yu。
（1）故事导入：小ü看到小i、小u都有好朋友了，急得直哭，声母大y看见了，连忙走过来帮它擦干眼泪，和小ü手拉手成了好朋友，这就是整体认读音节yu。一年级语文上册
共（）课时
（2）老师范读，学生跟读，分享读音规律。（读音同单韵母ü，声音响而长。）
4．情境理解，练习巩固。
（1）结合课文情境图，再次认识音节作用。
（2）游戏：找朋友，谁和谁可以组成整体认读音节？
（3）同桌互相打乱顺序指读书中yi、wu、yu的四声。
（4）联系生活实际巩固读音：用其中一个音组成词语或者说句话。
【设计意图】在故事情境、愉快游戏、实践运用中，鼓励学生运用已有知识基础学习新知识。
（七）整合全文, 延伸练习
1．同学们，在这节课上，我们认识了很多好朋友，它们是──（学生齐说。）
学习汉语拼音多有趣啊，只要用心，我们还会认识更多的汉语拼音朋友！
2．拓展练习：用上今天所学的字母把书上的插图编成故事讲给父母或小伙伴听。
【设计意图】通过整合，使所学的拼音字母又回归到具体的语言环境中，促进学生思维、积累、表达等多方面能力的提高。
一年级语文上册
共（）课时
第四篇：1.4《i u v i u ü y w》教案
《i uüy w》教学设计
一、教学目标
知识与能力：
1．能在情境中自主探究3个单韵母i、u、ü和2个声母y、w的发音方法。2．学会3个单韵母i、u、ü和2个声母y、w并能正确书写。
3．学会整体认读音节yi、wu、yu，掌握i、u、ü、yi、wu、yu四声的准确认读。过程与方法：
1．以情境图引入新课，激发学生学习兴趣。
2．通过自主探究、自编歌诀掌握单韵母和声母的发音及字形，分享方法。3．在观察对比、四声练习中学会整体认读音节。情感态度与价值观：
引导学生明白汉语拼音是识字的工具，感受学会汉语拼音的乐趣。
二、教学重难点
教学重点：
1．学会3个单韵母i、u、ü和2个声母y、w，读准音、认清形，正确书写。2．学会整体认读音节yi、wu、yu。教学难点：
1．掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声。
2．区分声母y、w，单韵母i、u、ü及整体认读音节yi、wu、yu。
三、教学策略
主要采用故事法、歌诀法、比较法、游戏法等教学方法，以直观形象的多媒体为辅展开教学，吸引低年级学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生在自主实践中发挥主体作用，感受学习汉语拼音的快乐与轻松。
1．故事具有一定的情节，很受低年级学生的欢迎，能提高学生的学习兴趣，促成对汉语拼音的有效记忆。
2．儿歌或口诀大多浅显易记、朗朗上口，可以帮助学生形象记忆。
3．把音近、形近的两个或几个声母、韵母、音节放在一起，比较音、形的异同，能培养学生的自主辨析能力，增强记忆效果。
4．将丰富多彩的游戏引入拼音教学，能够增加拼音学习的趣味性，让学生在玩中学，提高教学效率。
四、教学过程
（一）创设情境，复习导入
1．同学们，这几位老朋友还认识吗？快来看看它们是谁？课件出示a、o、e，请生认读。2．还记得它们有一个好听的名字是什么吗？（单韵母）
3．瞧，它们戴上帽子了，谁来跟它们一起打个招呼？课件出示a、o、e的四声，请生认读。
4．今天，让我们继续走进拼音王国，再认识一些新朋友吧！【设计意图】创设情境，调动学生的学习热情。
（二）借助情境图，认识i、u、ü其形并学习发音
1．课件出示文中插图，这是一个农家小院。你看，小朋友住的房屋什么样？红屋顶，米白色的墙，多漂亮啊！
2．屋子周围种着树，树上有什么？乌鸦飞来树上做窝了。
3．屋前有一条清澈的小河，小朋友在干什么呢？小朋友正在河边给鱼喂食呢！4．小朋友的妈妈非常勤劳！她在做什么呢？妈妈正在晾衣服。
5．捉迷藏游戏：出示i、u、ü卡片，这幅图中藏着i、u、ü3个单韵母，你能把它们找出来吗？
6．总结：刚才，同学们在观察情境图时，把3个单韵母的音都发准了，这说明拼音字母就在我们的语言当中。
【设计意图】巧妙运用情境图和游戏，让学生通过生动形象的画面初步感知i、u、ü的音和形。
（三）自主探究，学会i、u、ü及其四声
在我们说话的哪些词里还有这些单韵母的发音呢？课件出示：3幅表音表形图与相应的单韵母。
1．学习单韵母“i”的发音。
（1）教师示范发音：仔细看，老师发“i”这个音的时候，嘴巴是什么样的？嘴角向两边展开，牙齿对齐，嘴巴不变动。（2）学生练习发音。
（3）讨论：看看图，能不能编出你喜欢的口诀，记住这个“i”？口诀举例：妈妈晾衣，上下对齐i、i、i。
（4）小结学法：这句口诀的前半句是教我们认识字母的方法，看到“i”，就想到和衣服有关系；后半句是教我们发音的方法牙齿对齐，嘴巴不动，声音响而长。这样发音就对了。
2．学习单韵母“u、ü”的发音。
（1）教师示范发音：仔细看，老师发“u、ü”这两个音的时候，嘴巴是什么样的？u嘴要撅起来，口型不变；ü嘴要扁，像在吹笛子。（2）学生练习发音。
（3）讨论：看看图，能不能编出你喜欢的口诀，记住“u、ü”。口诀举例：乌鸦衔食，嘴巴小小u、u、u；小鱼吐泡，嘴巴扁扁ü、ü、ü。
（4）小结：同学们在发这两个音时，嘴巴不动，声音响而长，这就是单韵母发音的特点。3．学习声调。
（1）“i、u、ü”也可以带上4顶帽子，读成4个声调。课件出示i、u、ü的四声。
（2）请你仔细观察，有的单韵母戴上帽子后和原来有什么不同？i标上声调时，上面不写小圆点，因为戴上了帽子，小圆点就看不见了。举例标调儿歌：小i有礼貌，标调就摘帽。
（3）学习运用，体会四声读音：生活中哪些字是发这些音的？（4）打乱顺序指读“i、u、ü”的四声。
【设计意图】借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，让学生自主探究发音方法，从而将拼音教学化难为易，寓学于乐，增添了学习的情趣。
（四）对比、探究，学习声母y、w 1．激趣导入：接下来，再回到课文插图，老师要给你们介绍两个新朋友“y、w”。2．看情境图，学习“y、w”的音，认识“y、w”的形。衣服左边的树杈提示了“y”的形，屋顶的形状提示w的形。
3．课件出示：声母y、w和单韵母i、u。老师示范发音：对比“i、u”你听出了什么？与单韵母i、u的读音一样，但是发音轻、短。4．总结：“y、w”叫声母，发音要轻短。
5．辨认声母y、w和单韵母i、u：我们把声母y叫做大y；单韵母i叫做小i，声母w叫做大w；单韵母u叫做小u。
6．合作探究编歌诀记住声母“y、w”，交流分享。
7．小组游戏：哪个字母不见了？小组长在桌上摆好声母y、w，单韵母i、u、ü五张卡片。藏去一个字母，其他学生齐念不见的字母，找对了，由小组长出示不见的字母,大家齐说：“我真棒！找到了。”
【设计意图】让学生在动眼、动口、动手、动脑的观察、对比、探究、游戏活动中熟记字母，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生自主学习的能力。
（五）观察临摹，学习韵母和声母的书写 1．指导书写i、u、ü。
（1）观察课本四线格中单韵母i、u、ü的占格，请生交流书写方法。（2）老师示范书写并讲解方法。
i占上中格，先写竖，写在中格，上下顶格；再写点，写在上格靠近第二线的地方。两笔写成。u占中格，先写竖右弯，再写竖。两笔写成。
ü占上中格，两点最后写，写在上格靠近第二线的地方。四笔写成。（3）学生临摹描红。2．指导书写y、w。
（1）观察课本四线格中声母y、w的占格，生生交流。（2）老师示范书写并讲解方法。
y占中下格，先写右斜，再写左斜，左斜长些。两笔写成。w由两个“v”组成，不要太宽，“v”称为斜下斜上。两笔写成。（3）学生临摹描红。
3．学生独立在拼音本上书写。教师巡视指导学生写字姿势及握笔姿势。4．展示优秀作业，生生交流书写美观的方法。
（六）结合故事，学习整体认读音节
请看声母大y、大w带着韵母小i、小u来了。它们可是好朋友呢，紧紧挨在一起，怎么也不分离，所以我们叫它整体认读音节yi、wu。
1．认识音节。音节是由声母、韵母组成的，每个汉字对应一个音节。2．学习整体认读音节yi、wu。（1）理解整体认读音节要整体认记。
（2）老师范读，学生跟读，分享读音规律。（读音同单韵母i、u，声音响而长。）3．学习整体认读音节yu。
（1）故事导入：小ü看到小i、小u都有好朋友了，急得直哭，声母大y看见了，连忙走过来帮它擦干眼泪，和小ü手拉手成了好朋友，这就是整体认读音节yu。（2）老师范读，学生跟读，分享读音规律。（读音同单韵母ü，声音响而长。）4．情境理解，练习巩固。
（1）结合课文情境图，再次认识音节作用。（2）游戏：找朋友，谁和谁可以组成整体认读音节？（3）同桌互相打乱顺序指读书中yi、wu、yu的四声。
（4）联系生活实际巩固读音：用其中一个音组成词语或者说句话。
【设计意图】在故事情境、愉快游戏、实践运用中，鼓励学生运用已有知识基础学习新知识。
（七）整合全文,延伸练习
1．同学们，在这节课上，我们认识了很多好朋友，它们是──（学生齐说。）学习汉语拼音多有趣啊，只要用心，我们还会认识更多的汉语拼音朋友！2．拓展练习：用上今天所学的字母把书上的插图编成故事讲给父母或小伙伴听。【设计意图】通过整合，使所学的拼音字母又回归到具体的语言环境中，促进学生思维、积累、表达等多方面能力的提高。
第五篇：《i u ü y w》教学反思
《i u ü y w》教学反思
学生第一次接触拼音，就是认读６个单韵母。如何教好这部分内容，让学生喜欢上拼音。我觉得关键是要激发起学生学习拼音的兴趣。教学时，我从学生的生理特点和接受能力出发，精心设计教学过程，取得了一定的效果。
１、把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌学。我设计了“摘苹果”、“摸一摸”、“比比谁的耳朵灵”、“邮递员送信”等活泼生动的游戏，调动了学生学习的积极性，他们学的兴趣盎然。
２、识记字母，运用儿歌。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法，我不是枯燥讲解，而是运用儿歌引导学生发音。如发 o 时，我请学生想想公鸡是怎么叫的？然后请同桌小朋友互相学一学。接着教学儿歌：o o o 公鸡喔喔叫。这样学生一听就会发音了，效果挺好。
３、不断激励学生。聪明的孩子是表扬出来的。孩子爱听老师的表扬，这是事实。作为启蒙老师，我始终把欣赏的目光送给每个孩子。看见学生听讲认真，我向他竖起大拇指；听见学生发音正确了，我把掌声送给他„„所有这些，让学生感受到了老师对他的关爱，由此学习的劲头就足了„„、“比比谁的耳朵灵”、“邮递员送信”等活泼生动的游戏，调动了学生学习的积极性，他们学的兴趣盎然。
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