教学法教案(视听法)

第一篇：教学法教案(视听法)

School: Chong Qing Normal University

Junior or Senior Section: Junior Section Class: 9

Size: 5 people Time: 8 minutes

Date: 2013/9/29 Material: Song, PPT，Type of lesson:

Methods: Audio-visual method

Aids: pictures, blackboard

Contents: 1.Vocabulary: Present progressive（be doing）sail, wash, fly, eat, play, shower, do, drink, clean, etc.2.Structure: listen to the song translate the meaning of the sentence learn how to sing the song ④learn the basic form of the present progressive and the sentential form ⑤ do some practices

3.Dialogue/Reading:

Objectives: 1.Instructional aims(language knowledge and language skills)1)By the end of the class, students should learn some simple verbs, such as sail, fly, wash, drink and so on.2)By the end of the lesson, students should know what the present progressive is and learn how to use it.3)By the end of the lesson, students should learn the sentential form of the present progressive ,assertive sentence(陈述句)and general question(一般疑问句)。

2.Educational aims(affect, learning strategy and cultural awareness)By the end of the lesson, studends can understand the present progressive.Focal points: Be doing sth / What are you doing

Difficult points: I am sailing…

I am flying…

What are you doing?

She is washing.verb 转换成doing  直接加ing do---doing

Procedures and Time Allotment I Getting students ready for learning

(1minute)1.Greetings

T: Good afternoon，boys and girls.Ss: Good afternoon, Miss…

II lead-in

(1minute)T: First, I have a question.If you send a massage to your best friend, what is your content? Ss: “我想你了”或者“你正在干什么呢？” T: Good, do you how to express ‘你正在干什么呢？’ in English？ Ss: I don’t know.(All students shake their hands)T: Let me tell you the answer, please read after me.What are you doing?(Read the sentence twice)Ss：What are you doing? What are you doing? III Presentation

(5minutes)T: Next, let’s watch the video below.T: Let’s watch it again, and please pay attention to the form of the verb.(让我们在看一遍并且请大家注意这动词的形式)T: Do you find the difference? Ss: No T: It doesn’t matter.First, we should know its meaning.I hope you can translate with me.‘I’m building the house.’

‘Build’ means 建造，建立，so the whole sentence means 我正在建一座房子.‘I’m making the floor.’

‘Make’ means 制造，做，搜他和 the whole sentence means 我正在铺地板.‘I’m painting the walls.’ ‘paint’ means 粉刷，涂画，so the whole sentence means 我正在粉刷墙….So with the last sentence.T: Boys and girls, read after me.I’m building the house.Ss: I’m building the house.T: I’m making the floor.Ss: I’m making the floor.….so with the last sentence T: We all know the sentence ‘I’m building the house.’ means 我正在建一座房子.So, our focal point is present progressive(现在进行时)：be doing(正在做某事).（write down the ‘be doing’ on the blackboard and tell them the meaning).We must know the ‘be’ can be divided into ‘am’ , ’is’ and ‘are’.(write down the three words below ‘be’).And we should know the fixed collocation（固定搭配）‘I am’、‘you/they are’ and ‘he/she is’.(Point to the ‘I/ you/they/he/she’ and tell students the meaning).‘Doing’ is the combination of the verb and ‘ing’.(write down on the blackboard below ‘doing’).（Actually, there are four kinds of ‘verb +doing’.But with the limitation of the time, we choose one kind to learn: verb +ing(一个动词直接加ing)(write down this and give them some examples: do+ing，play +ing)

IV Drills

(5minutes)1.Look at some pictures and make up several conversations T: Look at this picture.What is she doing? 她正在干什么呢？ Ss: 她正在看书。T: ‘Read’ means 看，阅读，so, she is reading a book.Read after me.She is reading a book.Ss: She is reading a book.T: Look at this picture.What is she doing? 她正在干什么呢？ Ss: 她正在洗衣服.T: Who can tell me how to express ‘她正在洗衣服’ in English?‘Wash’ means 洗，so , put up your hand.(Ask a clever student to answer my question)S1: She is washing clothes.T: Do a good job.She is washing clothes.Read after me.She is washing clothes.Ss: She is washing clothes.T: Look at this picture.What is he doing? 他正在干什么呢？Please answer in English.(ask a boy to answer the question)

S2: He is …

T: ‘drink ’means 喝水，so the sentence is….S2: He is….drinking the water.(Use gesture to ask him to speak out the whole sentence)

T: You are so clever.He is drinking the water.Read after me.Ss: He is drinking the water.T: Look at this picture.What are they doing? 他们正在干什么呢？ ‘Eat the noodles’ means 吃面条.What are they doing? Ss: They…are…eating the noodles.T: Wonderful.They are eating the noodles.Ss: They are eating the noodles.T: Read after me.What is she doing? She is reading a book.Ss: What is she doing? She is reading a book.T: What is she doing? She is washing clothes.Ss: What is she doing? She is washing clothes.T: What is he doing? He is drinking the water.Ss: What is he doing? He is drinking the water.T: What are they doing? They are eating the noodles.Ss: What are they doing? They are eating the noodles.V Practice

(2 minutes)T: It is the time to practice.First, everyone should find a partner.Then,I will give you the subjects and verb phrases on the PPT.You must choose one subject and verb phrase and use the sense of present progressive to communicate with your partner.Finally, I will ask several groups to show it.For example, i choose ‘Sally’ and ‘talk to John’ to make up the sentence ‘ Sally is talking to John.’ Do you get it?(The teacher shows the subjects and verb phrases on PPT.)Ss: Yes.T: Let’s start to practice....T: It is the time to show your presentation.Put up your hands.G1: We want to have a try.(use gestures to ask them to stand on the stage to show.)Gm1: What is Mary doing? Gm2: Mary IS waiting for her sister....with several groups VI Consolidation

(1minute)

T: Let’s watch the video again and try to recite the text.…..VII Assigning homework

(1 minute)1.Homework

T: Spelling the words and listening the tape are the homework.So see you later.Ss: See you.

第二篇：视听说教案

Unit 5 Business Travel Teaching objectives

After completing this lesson, student should be able to;---understand and use basic travel-related vocabulary---understand procedures related to checking-in, clearing customs and checks at the airport---effectively use communication skills to: Enquire about flights Reserve airplane ticket Enquire about facilities and services in a hotel Book a hotel room Request services in a hotel Business profile

Making enquiries about flights, luggage, and check-in times Booking airline tickets Checking in at the airport Going through customs Making a reservation in a hotel Checking in at a hotel Checking out

Teaching plan

I.Check the homework of unit 4

II.part 1 Warm-up Let students have a discussion about what people will usually do when they travel by air?

III.Part 2 listening practice Task I and task 2 a.Ask students what they should let the ticket agent know when booking an airline ticket

b.Have students discuss the question above in pairs c.Select one pair of students to present d.Check the answer with the whole class while listening

IV Part 3 language focus A Present theses important sentences Making enquiries for your trip: Could you tell me about the flights to pairs, please? Do you have any flights in the morning? How much is the fare? How much is the one-way trip? What time do I have to be at the airport? Checking in at the airport May I see your passport, sir? Your tickets and passport, please? Can I take these small bags with me ? Ask students what may be examined at the check-in counter of an airport List what students suggest on the board Listen and check the answer with whole class Follow-up practice

V.Part 4 Video 1 going through customs Show students an abstract of “PRC customs regulations on clearance on entering and exiting passengers”.Highlight the information about duty-free and dutiable articles.Ask students to think of as many duty-free and dutiable articles as possible Have a few students share their ideas with the class Watch the video and do the task Check the answers of this part

VI.Part 5 language focus B Present the important sentences to students Follow-up practice Divide the students of the class into pairs and have students choose the roles Ask the students to role play according to the given situations Have a few pairs perform the role play in class Invite other students to give comments and suggestions for improvement

VII.Part 6 Video 2 making a room reservation Let students watch the video and do the tasks post-viewing Divide the students of the class into pairs and have students choose the roles Ask the students to role play according to the given situations Have a few pairs perform the role play in class Invite other students to give comments and suggestions for improvement Business culture How to behave appropriately on a business trip

Answers of listening and video Part 1

a f g j e b c o d h part 2 in a taxi at a hotel on an airplane at customs in a booking office reserve a room check for rather full ticket and passport boarding passport tags room service plain black declare subject to belongings check out comes to receipt part 3

seats c and d row 12 two kilos

gate 7

now Part 5 From January 15th to 18th No there isn’t By credit card He is booking a small conference room He is asking for a wake-up call for tomorrow morning Approximately 8 hours The price for a single room with garden view is us 150, and that for a similar room with rear view 125

Unit 6 Company Presentations Teaching objectives After completing this lesson, students should be able to Understand and use basic vocabulary for introductions and presentations Identify the structure of a company presentation Effectively use communication skills to Talk about a company profile Answer general questions about a company Give a brief self-introduction Give a short business presentation Business profile

Organization of the information Delivery of the information Use of language Audience Participation Types of company Company corporation Firm Enterprise Township enterprise State-own enterprise Privately-owned enterprise Wholly owned foreign enterprise Foreign capital enterprise Sino-foreign joint venture Multinational corporation Group corporation Limited corporation Parent company Subsidiary

affiliate company Partnership Share holding company Listed quoted company Cooperation Industrial corporation Consulting corporation

Teaching plan Part one warm-up Divide the class into pairs Have each pair choose two logos they are familiar with and talk about the history, location, type of the company, etc Have a few students share what they know about particular companies with the class with telling the name of the companies Have the rest of the class guess at the name of the companies

Part 2 listening practice Task I and task 2 Keys of this part Products leading global first connecting London car Address audience PR department information china 2 5 minutes Largest first china 1977 California 42000 11 billion 1989;

Part 3 language focus A Introducing yourself and your talk Key sentences I am in charge of the PR department of…..Ladies and gentlemen, it is an honour to address such a distinguished audience.Lets start with the first point.Firstly, I’ll tell your about…..Secondly, I’d like to talk about…….Now we move to the second point.A final point is…….Follow-up practice Present Part 4 Video 1 making a start Post-viewing Divide the students of the class into pairs and have students choose the roles Ask the students to role play according to the given situations Have a few pairs perform the role play in class Invite other students to give comments and suggestions for improvement

Part 5 language focus B Talking about company profile Follow-up practice Pre-viewing Divide the students of the class into three or four groups.Ask them to: Rank the severity Compare their ranking with other group members Give explanations Change ranking if convinced Present Part 6 Video 2 making a room reservation Post-viewing Divide the students of the class into three Ask students to reorganize Joan Copper’s presentations in a logical and clear framework with the help of the flow chart Ask students to divide the presentations into three parts, beginning, body, conclusion, each group member dealing with one part Choose two or three groups to give complete presentations Business culture How to behave appropriately on a business trip

第三篇：视听语言教案（精选）

视听语言元素——光线

1.影视用光概述

• 按光位分，可分为顺光、侧光、顶光、底光等。• 按光质分，可分为聚光、散光、软光、硬光等。• 按光的亮度分，可分为强光和弱光。• 按光调分，可分为低调光与高调光。

2.顺光：也叫做“正面光”，指光线的投射方向和拍摄方向相同的光线。，被摄体受光均匀，景物没有阴影，色彩饱和，能表现丰富的色彩效果。

3.侧光：也叫背光，光线与拍摄方向相反，能勾勒出被摄物体的亮度轮廓，又称轮廓光。逆光下的景物层次分明，线条突出，画面生动，立体感和空间感强。逆光最适合表现深色背景下的深色景物，常常用它来捕捉剪影。

4.顶光：来自顶部的光线，人物在这种光线下，其头顶、前额、鼻头很亮，下眼窝，两腮和鼻子下面完全处于阴影之中，造成一种反常奇特的形态。5.直射光：是指太阳以平行光线直接投射到地面上的光。直射光(硬光),照在被摄体上，形成明显反差，用侧光照明，并有明显的投影有利于表现对象的起伏和皱褶。

6.散射光：光线软，受光面和背光面过渡柔合，没有明显的投影。对被摄对象的形体、轮廓、起伏表现不够明。光线柔和，宜减弱对象粗糙不平的质感，使其柔化。用于拍人物老的显得年青些，年轻的显得漂亮些。7.光线语言

 光线构成了塑造银幕空间的重要手段。

 不同照度的光线对人的生理、心理产生不同的作用。 由光线所形成的明暗、阴影暗示人物、事件的性质。8.《这里的黎明静悄悄》

用高调的照明表现了战前生活的宁静与美好，与此形成对比的是现实空间的还原色彩和战争空间的黑白影调。9.《天堂电影院》

一部自传体回忆影片，过去的时空在创作者心目中是一段美好的时光，为此导演采用了给人予岁月感但却温暖的金黄色的影调，而影片主人公恋爱的一段，影调在金黄色的基础又变得亮起来。10.《教父》

黑帮们出没于黑暗和幽暗的建筑中，画面常常以黑色作为背景，人物面部呈现半明半暗的状态，导演以此突出黑手党的神秘、恐怖以及地下意义。11.《末代皇帝》

当末代皇帝溥仪在北京紫禁城时，他始终处在阴影中；当他被民主的力量驱使走出紫禁城时，他便获得了阳光。封建制度的专制、封闭与资本主义的民主、开放的对比通过光线的明暗得到了知觉化的体现。12.《红》

当女模特进入老法官的客厅与之交谈时，光线是灰暗的；当两人逐渐了解对方而相互理解接近时，导演设计了一个开启台灯的情节，女模特的面部在温暖的光线下显得明媚动人。在这里光线的变化成了人物关系的视觉对应。13.《公民凯恩》

为了强调凯恩的权势给人的压迫感，伴随着凯恩的总是较大的阴影，同时半明半暗的照明与凯恩的神秘和多重性格是对应的视听语言元素——色彩

1.《浮华世界》——马摩里安

1935年，《浮华世界》又译（名利场），标志着世界上第一部彩色电影的出现。从而使色彩真正作为一种元素、手段、风格进入了银幕的世界。

2.“色彩是电影语言的一部分，我们使用色彩表达不同的情感和感受。就像运用光与影象征生与死的冲突一样。”

——著名摄影师斯托拉罗

3.“我认为在电影的视觉元素中，色彩是最能唤起人的情感波动的因素……我自已认为。从生理上说，色彩是第一性的，能马上唤起人的情绪波动。”

——张艺谋

4.色彩的形成 ⑴光源 ⑵物品 ⑶眼睛 5.色彩的因素  固有色  光源色  环境色 6.色彩的属性

 色相：也叫色泽，是颜色的基本特征，反映颜色的基本面貌。

 纯度：也叫饱和度，指颜色的纯洁程度。 明度 ：也叫亮度，体现颜色的深浅。

7.色彩的对比 ⑴冷暖对比 ⑵明度对比 ⑶纯度对比 ⑷色彩面积对比

8.色彩的情感（红，橙，黄，绿，青，蓝，紫）

 红色是太阳和火焰的色调，象征着温暖、热量，是爱情、热情、冲动、激烈等的感情象征。

 红色给人的视觉感受是热烈而活跃，具有蓬勃向上的感觉。

《红高梁》 ：红色是最强有力的色彩，在电影中偏爱红色。把红色的表现推向极致的当数我国著名导演张艺谋。

《菊豆》 ：《菊豆》中红色的染坊

《大红灯笼高高挂》 ：大红灯笼

《秋菊打官司》 ：那一串串挂在墙头上的红辣椒

《活着》 ：红色被作为影片突出的饰物和象征性的幕景。红色的皮影戏、挂着大红灯笼的赌场、红色的标语、红色的毛主席画像、红袖章、红宝书等在影片中十分醒目。 黄色给人以明朗和欢乐的感觉，常常被用来象征幸福和温馨。黄色因明度高，容易从背景中显现出来。具有引人注目、吸引观者视线的力量和条件。



在我国历史传统中，以黄色为神圣、权贵、至高无上的皇权的标志。意大利导演贝尔纳多·贝尔托鲁齐 ：⑴弥漫在扑朔迷离的黄色中，这是热情、欲望和疯狂的象征。⑵用明亮的红与黄拍出了中国皇宫的金碧辉煌，给人以华丽隆重的视觉感受。

●

蓝色在心理上形成一种冷的感觉，所以象征着寒冷。还包含着抑郁和忧伤的成分。

●

蓝色是一种能量。最纯粹的蓝色是一种夺人的虚无，是蛊惑与宁静这对矛盾的综合体。

《蓝色》——基耶斯洛夫斯基

 最能感受到蓝色调的是法籍波兰电影大师基耶斯洛夫斯基的“三色”电影之一《蓝色》。

 影片笼罩在忧郁的蓝色之中，蓝色的游泳池，蓝色水晶样迷离的玻璃串灯饰，既为女主人公营造了一个独特的心理背景，又给观众带来了视觉的愉悦和极强的艺术感染力。

《千里走单骑》 ：大量展现原生态天空的镜头，那种纯粹青透的湛蓝有一种震人心魄的美丽，延续了一种回归质朴与本真的风格，以水面无波、平铺直叙的方式，反映了亲情的厚重深沉之美。

 绿色是自然生命中最生意盎然的色彩，有一种平静、稳定、希望的感觉，是一种最适宜人眼睛的色彩。 绿色象征着和平，代表着春天。

《十面埋伏》竹林：天与地、人与物，整个画面凝合成一片壮观的绿色海洋。那片绿看得让人心动，让人神往。

 黑色往往使人联想到死亡、忧愁，易产生失望、黑暗、阴险、罪恶的感觉。

 黑色的情绪又具有低沉、凝重、庄严等感觉。暗黑色在影片《英雄》中，表现了秦王朝的威严与冷酷。

 白色使人联想到光明、清晰、神圣，易产生纯洁、淡雅、稳定的感觉。 白色具有虚无、冷淡、和平等感觉。

斯巴达三百勇士——元素解读

 暴力美学



剪辑中“动慢”结合 

线性叙事模式



与《勇敢的心》之比较 1.暴力美学

“所谓的动作，所谓的暴力，对于我来说是舞蹈，是动态的美感。”

——吴宇森

 “暴力”与“美学”——以美学的方式，诗意的画面，甚至幻想中的镜头来表现人性暴力面和暴力行为。

 暴力美学已成为现代电影中的一个流派 ：吴宇森、北野武、昆汀·塔伦蒂诺。

2.吴宇森——暴力美学宗师

 暴力美学是服务于侠义精神和浪漫情怀的主题的，所以是东方审美观，具体体现在吴宇森浓厚的江湖情结和英雄主义情结。

 吴宇森常用慢镜头来表现激烈的枪战战场：温柔的光线下，身着黑色风衣的杀手目光如炬，手持双枪凌空飞身，枪口喷射出愤怒的火焰，枪林弹雨中，头发同衣袂一起飘舞，洁白的鸽子如惊鸿般翻飞。将触目惊心的搏杀、火拼，拍得浪漫、抒情。 诗意的暴力。3.《英雄本色》

从1986年吴宇森自编自导了奠定自己地位的言志之作《英雄本色》，这部被冠以“英雄片”的电影在火爆的枪战场面中初显其“暴力美学”的特色。4.《新纵横四海》

到吴宇森进军好莱坞后执导的《新纵横四海》，则更体现了艺术与动作的完美结合，用吴宇森的话讲：它是情与爱的延续、善与恶的较量，也是中西合璧的一次探索。

5.《碟血双雄》

《碟血双雄》将吴宇森的“暴力美学”的精神更加发扬广大。6.《断箭行动》和《变脸》

最出色的表现是在吴宇森的《断箭行动》和《变脸》，尤其《变脸》，成为了“暴力美学”的一个里程碑式的作品。7.北野武——“暴力美学”的实践者

代表作《座头市》中，暴力中也不乏人情的美，使作品具有的独特的艺术效果。

8.昆汀·塔伦蒂诺 ——“暴力大师 ”

 把暴力美学完美地运用到了电影语言中。作品就有集东方暴力与西方暴力于一体的味道。尤其作品《杀死比尔》系列在全球掀起一场新的“暴力美学”热。

 代表作品

9.作品：《落水狗》，《杀死比尔》，《天生杀人狂》，10.斯巴达三百勇士——“暴力”与“美学”  远去的英雄，唯美的画面  男人的诗篇，女人的柔情  血腥的展现，视觉的冲击  正义与邪恶的较量  人物的扭曲化和变形处理  神怪和妖魔的介入  悲壮的阳刚之美

视听语言元素—— 长镜头

1.长镜头概念的历史言说

 长镜头概念是在安德烈·巴赞提出了电影本性之后，在对电影镜头建构的景深镜头理论中提出的。

 “长镜头”是后人，诸如卡斯比埃、安德鲁斯、汉德逊、米特里、魏茨曼等人对巴赞的电影本体论、景深镜头理论的持续研究中，而形成的“巴赞的长镜头理论”的。

 汉德逊——长镜头是“未经过剪辑的片断，即我们称作长镜头的东西”  麦茨——把景深长镜头与长镜头并列起来论述，称长镜头是镜头一段落，把段落镜头与景深镜头分类表述。

 魏茨曼——总结出长镜头一种美学功能：景深镜头与连续拍摄表现出完整地把握事件的追求。

 卡斯比埃——长镜头的美学特征应该是时空完整、意义含糊，从各种角度看动作的可能性。

 景深镜头理论的提出，巴赞是针对蒙太奇理论的，而这种景深镜头的美学原则是后来长镜头理论的美学内核和支柱。

 “若一个事件中主要内容要求两个或多个动作元素同时存在，蒙太奇被禁用”——《蒙太奇运用的界限》

 蒙太奇句式中的长镜头一般不单独表现两个以上的动作或事件，不具备独立表述的功能。蒙太奇的表述职能产生于镜头与镜头之间相互关系的组合中。

 长镜头的美学概念因此表述为：在一个统一的时空里不间断地展现两个以上的动作或一个完整事件的镜头。2.长镜头的源起

 电影诞生与初创的影片都是由单镜头摄制完成的。梅里爱的电影在镜头形态上并没摆脱这一原始模式。

 鲍特、格里菲斯时代，蒙太奇的镜头组接和组合的叙述形式出现了，成为电影独特的艺术表现形式，甚至开始将蒙太奇作为电影的本质对待。在不断的电影实践中，开始对这原则提出了质疑。（他们认为蒙太奇在他们的影片里只是剪辑手段）。

 1921年，电影《北方的纳努克》里的长镜头被电影史学家公认为开长镜头历史先河的影片。3.巴赞的长镜头理论的形成

 巴赞解析《公民凯恩》，首次提出景深镜头的结构方式。

 惠勒的《我们生活的美好时代》则是自觉地以纪实方式表现二战后复员军人的生活和遭遇，以深焦距镜头呈现现实空间里不空间层面上同时发生的人物关系与行为。

 让·雷诺阿的《游戏规则》构造了现实主义电影的美学标本。 意大利新现实主义电影，对好莱坞的戏剧电影提出全面挑战。4.长镜头的表现形态  景深长镜头

 镜头内部蒙太奇式长镜头  段落镜头  主观长镜头  静观长镜头  舞台纪录式长镜头  纪实性长镜头 5.景深长镜头

长镜头的本源形态，即用广角的深焦距镜头拍摄的单镜头。在景深长镜头的纵深多层面空间位置上，画面以多涵义的形态展示在银幕上，观众在观赏时有选择的自由。

6.镜头内部蒙太奇式长镜头

 由内部人物调度、摄影机运动和摄影机多角度变化综合构成的。 其形态特征是镜头内部的主体人物的动作贯穿始终。7.段落镜头

 是对景深长镜头的扩展延伸，是在统一时间空间里不间断地展现一个完整的事件。

 段落镜头和景深长镜头的区别 8.主观长镜头

是以客体主观化的形态表现的长镜头。表达的是以主人公或导演的主观感受，不带纪实性，是把表现客体主观化了，或夸张、或变形、或虚幻，对展示人物的内心情绪，是一种很具表现力的镜头方式 9.静观长镜头

也称为卷画式长镜头，镜头的位置与镜头表现的主体通常都保持在一个全景的固定距离上，镜头或静或动，动也是在全景画面的横移中形成的画卷式构图的空间流动，观众的视觉感受也始终处于客观的审视的状态里。10.舞台纪录式长镜头

来自电影初创时的梅里爱的影片，将镜头固定在观众席正中机位，拍下整场的舞台演出。被后人称为舞台纪录片，意在用胶片纪录、保留经典的戏剧演出，为戏剧与观众留存戏剧艺术的宝贵的历史财富。11.纪实性长镜头

源于卢米埃尔的纪录片，延伸演化到弗拉哈迪的《北方的纳努克》，在新闻纪录片与故事片里同时并存。

视听语言元素—— 场面调度

1.场面调度涵义

 场面调度一词出自法文，意为“摆在适当的位置”或“放在场景中”。最初用于舞台剧，指导演对一个场景内演员的行动路线、地位和演员之间的交流等表演活动所进行的艺术处理。

 由于电影和戏剧在艺术处理上具有某些共同性，场面调度一词也被引用到电影创作中来，意指导演对画框内事物的安排。

 完全意义上的场面调度一方面指“对一场戏艺术处理的空间表现，即表现对象的空间位置的目的性，逻辑性与心理状态使然的行动路线、方向范围、对象空间位置，空间关系变化、环境氛围及表现方式”；另一方面则是“运用摄影手段对其进行合乎表情达意，合乎美的规律要求的协调处理”。2.场面调度类型  镜头的调度  表现对象的调度

3.镜头的调度

 了解镜头的调度，除了景别等知识之外，还需要了解镜头的静止及运动方式和特点。即固定画面及运动镜头。 固定画面

 五种主要的镜头运动方式

 镜头调度的具体内容

 固定画面即机位不变，焦距不变，镜头光轴（上下左右）不变时拍出来的画面。除非特殊效果，没有那个影视作品少得了它。据统计，影视画面中70％是固定画面。其重要性可见一般。

 许多学习影视摄像的人先从静态摄影和拍固定画面学起，是很有道理而且十分必要的。4.五种主要的镜头运动方式

 推：推是焦距由大到小接近被摄体，画面由大景别向小景别变化的过程。相当于人的眼神对某一点的集中。

 拉：拉是与推相反的过程。拉镜头常常表现人或物与环境的关系，有的时候由于镜头最终拉出内容的未知性，它能产生意想不到的效果。 摇：摇是机位不变，借助三角架或人本身，沿水平方向或垂直方向或二者兼有地变动摄像机镜头光学轴线的拍摄方式。摇有丰富的内容捕捉，上下左右摇，半圆摇或360度旋转都是可以的。它意味注意力的转移。 移：移摄在正规的影视作品拍摄中通常是借助移动轨的，而对更多的人来说就得借助自己稳健的步伐了。移摄是摄像机本身发生位移而不是光轴的变化，如同一个人边走边看的效果。

 跟 ：跟就是摄像机跟着被摄主体运动而同步运动进行的拍摄。它营造的是一种强烈的真实感。纪录片拍摄曾流传跟随跟随再跟随的说法，现在的许多纪实类作品都常常出现跟镜头。5.镜头调度的具体内容

镜头的调度实际上可以分两个层面，一是对单个镜头的调度，另一个层面则是对整场戏的整体调度。调度内容包括：  确定拍摄机位

 选择合适焦距

 包括拍摄的角度，景别，视点等方面。

 拍摄机位需要与剧中人物的运动轨迹密切配合，寻求最佳的表现人物行为，情绪及环境氛围，空间特征的拍摄方位。

 而在有较多人物的情况下必须牢牢将视点锁定在主要表现对象上。 所谓横看成岭侧成峰，机位的确定对于镜头调度是重要一环。6.选择合适焦距

广角和长焦的表现力是明显不同的。广角适合表现大环境大场景，介绍空间关系。而长焦则可借助它在景深上的特点而突出主体或者强化画面物体之间的距离关系。

7.表现对象的调度

 横向调度：即演员从画面的左或右方横向运动；  正向或背向调度，即演员面向或背向镜头纵向运动；  上下调度：即演员从画面上方或下方垂直向相反方向运动；

 斜上斜下调度：即演员在画面上方或下方沿与镜头垂线成夹角的线路向反方向运动

 环形调度：即演员在画面中作环形运动；  无定形调度：即演员可在画面上自由运动。

演员调度的着眼点，不仅在于演员在画面中构图的美感，还应遵循人物特定情景下的动作逻辑。

8.场面调度的主要作用

 丰富画面语言和造型形式，增强电视画面的概括力和艺术表现力。 渲染气氛，通过场面调度创造特定的情境和艺术效果。

 通过镜头的场面调度，可从多方位、多层面去观察事物的发生和发展，镜头组接后可产生特定的意义。 场面调度有助于对节目节奏的把握，有助于形成画面的节奏变化。 通过镜头的运动和镜头内的人物的运动，可以形成长镜头纪实性拍摄。 通过镜头的编辑，场面调度可以使电视的时空产生突破性的变化尤其是现代编辑手段的更新，使其功能得到进一步的加强。

9.轴线定义

 指在影视场面调度中，摄像机在拍摄和处理两个以上的人物动作方向以及相互之间交流时候，人物之间的一条假定的直线。 方向轴线和关系轴线

视听语言元素—— 声音

1.声音的基础知识

声音就是机械能造成的振动在物质中以波的形式传播 ：  频率  波长  周期  幅度  速度 2.频率

 人耳能听到的频率范围大致在20HZ----20KHZ之间；一般音乐的频率范围大致在40HZ-----5KHZ之间；人说话的频率范围大致在100HZ----8KHZ之间。

 声音的频率越高，其音高也就越高，声音的频率是决定音高的唯一因素。

 声音的大小与频率无关，它与波幅有关，也就是说声波蕴含的能量越多声音就越大。

3.波长

 声音波长=声速／频率，故频率高的声音波长短，因而较“小”。反之，频率低的声音波长长，因而较“大”。

 声音其实是一种波，可以说是声波，常温下人耳能听到的声音波长范围约1.70mm～17.0m。4.幅度

 声波的幅度是通过它产生的压力来度量的。

 人耳可以感知的声音振幅范围很大，所以我们衡量声波的振幅的时候，取对数之后以分贝为单位记录。

 人耳可以感知的最弱的声音的振幅大约是20µPa（20微帕）。5.速度

 声速依赖于声波传播的介质，声速是介质的特性，和声波本身无关。

 一般来说声速和介质的硬度密度比的平方根成正比，这些物理特性会随着周围环境的变化而变化，并且进一步造成声速的变化。

 例如气体中的声速就依赖于气温。空气中的声速大约是345m/s，水中是1500m/s，钢铁中大约是5000m/s。

6.声音的空间

空间中传播的声音具有空间性质，它可以用来表征它所处的那个空间的特点，在视听艺术中，声音成了塑造空间的手段，加强了影视空间的立体感、层次感和运动感：

 进大远小的视觉法则在声音依然有效。 声音的交混

 画外音提示画外空间的存在，也可以暗示画外空间的性质。7.影视中声音的类型

 人声：人声的音高、音响、力度、节奏、对话、内心独白和解说词。 音响：动作音响、自然声、机械声和环境声  音乐 8.音乐

 在影视中，音乐主要分为主观性音乐和客观性音乐。 音乐具有建构形象的作用。

 音乐在影视中的使用方法（不要滥用）9.声音与画面的关系

 声画对应：画面内有人物或物体的动作，产生了有声源现象。

 声画分立：画面内无声源，传来的声音与画面不对应，形成各自分立的现象。

 声画对比：声音与画面形成强烈的对比和反差。

视听语言文字形式—— 分镜头稿本

1.镜头、镜头组、分镜头

 镜头——是影视画面叙事和表意的基本单位，是指摄像机（摄影机）从开始拍摄到结束拍摄这段时间内所拍摄的相连的电视画面。

 镜头组——将两个或者两个以上的镜头组接起来，能够表达一个完整的意思的镜头集合就是镜头组。

 分镜头——把文字稿本内容分切成一系列可以拍摄的镜头称为分镜头。2.分镜头依据

 依据人的视感知规律  依据蒙太奇组接原则

3.视感知规律是人的一种心理现象，诸如人的视觉暂留原理、完型心理和似动现象等，它们都是进行镜头分切和组接的依据，即在进行镜头景别、角度、时间等设置和变化时，要充分考虑到接受对象的心理需求和接受过程，尽量能够让他们看得清、看得全和看得准。

4.依据蒙太奇组接原则

 将两个或两个以上的镜头通过不同的顺序组接起来将会产生新的涵义，即“1+1﹥2”的原理；

 利用蒙太奇可以对拍摄对象和摄像机的运动进行设置和把握，形成镜头运动的形式、造型功能和持续时间，从而创造影片特有的叙事节奏；  利用蒙太奇的剪辑方法可以创造影视假定性的荧幕时空，根据叙事和主题的需要，对时间和空间进行自由的压缩和扩展；

 利用蒙太奇将声音与画面有机结合，构成声画同步、声画分立和声画对比声画结合的形象。

5.分镜头稿本概念和内容  概念：将文字稿本所要表达的画面意义区分出一个个可供拍摄的镜头，再将分镜头的内容记录在一种专用的表格上，为节目的拍摄录制作参考和应用，这种稿本称为分镜头稿本。

 内容：

① 一个个具体形象的可供拍摄的画面镜头； ② 镜头之间的组接技巧以及相应的镜头组； ③ 对应镜头的解说词；

④ 对应镜头组、场面和段落的音乐与音响。6.分镜头稿本

 机号：在使用多机拍摄时候，表明信号的来源是来自哪台摄像机。 镜号：镜头的顺序编号。

 景别：特写、近景、中景、全景等。

 技巧：主要包括镜头的运动形式和镜头的组接技巧，比如镜头的推、拉、摇、移、跟等，特技的淡入、淡出、硬切、叠化等。 画面内容：以文字形式对画面的描述。

 长度（S）：镜头的拍摄时间，通常以秒为单位。

 解说词：以文字稿本为依据，对相应镜头及镜头组的文字阐述。 音乐：与主题相匹配的音乐的内容、风格并标明其起始位置。 音响：现场的效果声。

 备注：对一些拍摄内容所做的特殊要求。7.清者大学士王国维之读书三境界：

 昨夜西风凋敝树，独上高楼，望尽天涯路；  衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；

 众里寻它千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。

8.对于影视创造来说，从你的理解角度来说，上面那个因素显得更为重要，然后对它们进行排序，须满足：

① 依据当前中国特有的电影市场的双轨制运行机制；

② 依据当前中国受众（心理状况、生活习惯、经济收入、职业、地域、年龄等）的特点。③ 宣传炒作 ④ 导演 ⑤ 剧本 ⑥ 国外获奖 ⑦ 明星

视听语言重点.电影发展的几个阶段：

⑴电影的诞生与初创期（1895—1928）

⑵电影的发展期（1929—1945年）⑶电影的成熟期（1946—80年代）2.电影的诞生与初创期（1895—1928）：梅里爱、法国和德国的先锋派、、格里菲斯、爱森斯坦、库里肖夫、普多夫金等。

电影的发展期（1929—1945年）：有声电影和彩色电影的问世、戏剧电影时代、奥逊—威尔斯和让—雷诺阿对戏剧电影的挑战、好莱坞“黑盒大使”在世界电影市场的主宰。电影的成熟期（1946—80年代）： ⑴意大利新现实主义电影 ⑵法国新浪潮

⑶现代主义电影潮流

⑷现代艺术电影和数字电影 3.电影内涵：

 电影是由现代科技手段与工具（材料）制造和传播的，银幕上呈现的活动图像。 电影是一种新型的现代文化

 电影是现代大众传播媒介

 电影是一种新型的艺术.媒介发展的四个阶段：

 身体语言时代

 口头语言时代

 文字语言时代

 视听语言时代.媒介内涵：

 媒介是那些延伸人类器官的所有工具、技术和活动，它的范围是很广泛的。

 媒介是讯息包含着这样两个含义

 一种媒介的产生会在社会中产生新的行为标准和方式。

 媒介之间是互相关联的，一种媒介注定是另一种媒介的内容。6.媒介的分类

⑴一类是身体媒介——以人的生理器官为媒介材料的媒介，主要表现为舞蹈、唱歌等； ⑵一类是再现性媒介——运用文字、线条、色彩等间接性符号来表达意义，主要表现为文学、美术、乐器等。7.大众传播媒介内涵：

专指传播和复制信息符号的机械和有编辑人员的报刊、出版社、广播电台、电视台等类的传播组织参与的传播渠道（媒体）。8.现代大众传播媒介媒体类型

现代大众传播媒介广义上包括：电话、电报、广播、电视、电影、录像带、录音带、CD、VCD、DVD、游戏机、手机、BP机、电脑网络等。9.现代大众传播媒介特点

 传播速度快、传播面广、传播的信息量大；

 改变了传统传媒在同一空间传播与接受的局限 ；  信息符号的编码与传递的直线性.视听媒介的媒介材料

视听媒介的每一个过程都与能量形式光波和声波有关，如果没有光波和声波，视听媒介是无法完成自己的使命，因此我们可以说，光波和声波是视听媒介的材料。11.视听媒介基本特性：记录性 12.视听媒介的纪录功能

 影响生活

 影响政治

 影响经济.视听思维

⑴从思维形态来看，视听思维不属于概念思维。⑵视听思维不是线性思维，应打破文学线性思维的习惯。14.视听语言含义

所谓视听语言是指“影像和声音按照选定的叙事方式组织安排成符号和象征体系”，从这个定义可以看出，视听语言涉及三个内容，影像（包括声音）、叙事与符号和象征体系。15.电影与人的视觉心理现象

 视觉暂留原理  似动现象  完型心理 16.视觉暂留原理

⑴人眼在某个视像消失后仍可使该物象在视网膜上滞留0.1-0.4秒左右。（视觉暂留原理）。⑵电影正是根据这种“视觉暂留”理论,以每秒24格画面匀速转动,使一系列静态画面因视觉暂留作用而填没画面间的空隙,造成一种连续的视觉印象,产生逼真的动感。.似动现象

⑴人们把客观上静止的物体看成是运动的，或者把 客观上不连续的位移看成是连续运动的现象。

⑵人们在电影银幕上看到的物体运动，是由影片上一系列略有区别的静止画面产生的，这种运动叫动景运动。18.电影幻觉特点

⑴荧幕形象的形成是在大脑中而不是在眼睛里； ⑵电影幻觉是一种本能的生理和心理效应；

⑶对电影的幻觉的感应和认同不需要特别的学习。19.视听语言的特点

 镜头没有最小的信息单位；  视听媒介是一种单向交流媒介；

 视听语言的基本规律是模拟人的视听感知经验；  视听语言是一种创造性语言。20.视听语言和文学语言

文学的叙事模式、修辞手法在电影中得到了广泛的应用；同时，文学凭借影视的传媒性质和功能来恢复和扩大自己的地位。21.视听语言和文学语言的区别

 文学是静态的，需要审视；影视是动态的，只留下深浅不一的印象。

 文学在作家的脑海中构成他的全部感知经验的选择因素；影视用摄影机（摄像机）和录音机进行视听感知经验的选择。

 文学是对事件和人物的一种描写；影视是观众眼前的一种存在。 文学隐喻需要修饰语；影视纪录的精确性和具体性取消了形容词。

 文字可以表现人的内心活动；影视停留在表象、外部或表象化的内心活动。 文学的空间是线性的；影视的空间是立体的。 文学的时间是间断的；影视的时间是有时值的。 文学常常要为读者设置一个第三者的观看者；影视中看的效应直接发生在观众身上，无需另设一个看者来传达看的效应。.根据视距远近：远景，全景，中景，近景，特写 23.根据摄影机（摄像机）的拍摄方法

 固定镜头

 运动镜头（推、拉、摇、移、升降）24.从《花样年华》看王家卫的镜头语言

 王家卫使用移镜头的一个作用是过场。

 王家卫使用移镜头的另一个作用是渲染情节。

 《花样年华》中的另一个移镜头，可能大家的印象会和我一样深刻。 王家卫的镜头不移动的时候，我们看到的基本上都是固定镜头。 而在这些固定镜头里，最美丽的画面也是用全景来表达的。25.拍摄角度：几何角度，心理角度.几何角度指的是拍摄机位与被摄对象之间形成的客观位置和角度关系，它代表了直接观察的视点 ：

1.垂直方向拍摄角度 ：平角度，俯角度，仰角度 2.水平方向拍摄角度.⑴摄像机镜头在被摄主体的正前方与被摄物件形成0度角。

⑵可以明显表现被摄对象的正面特征和横向线条。

⑶画面纵深方向透视效果不显著，画面立体感和空间感较弱。28.空间概述

 生活中，“空间”是一个与距离有关的概念。如：广阔的空间、无限的空间、狭窄的空间、个人空间等等。人在不同空间环境中会产生不同感受。

 在视觉艺术中，“空间”是艺术家运用视觉元素创造出的一种错觉效果，而非生活中事物间真实的距离和深度。但是，这种空间错觉同真实的空间环境一样能够影响人的情绪和感受。

 在造型艺术中，空间既可以作为艺术要素存在，也可以把它看作是各种要素的产物。平面艺术空间的课题是如何在平面上假想地表现三度空间。29.空间：装饰性空间，立体空间 30.装饰性空间

 装饰性空间是指当艺术家把一些视觉元素增加到一个二维的平面上时，所产生的错觉可能仍然是平面的或“装饰性”的。 严格意义上的装饰性空间是不存在。因为在一个绘画平面上加上任何一个视觉元素，马上就产生出一种深度感。

 装饰性空间多见于原始艺术、古代埃及、中世纪欧洲、古代中国以及现代主义绘画艺术。

31.立体空间

 两个含义：一是在二维平面上创造三维幻觉空间；二是三维艺术形式，如建筑、雕塑等。

 一件强调深度空间的艺术作品否定画面的平面性，而着力于在一个二维的平面上创造出“真实的空间”错觉。观众看画如同面对真实的空间环境似的。

32.视听语言中空间的特性

视听语言的空间与现实空间是不一样的，有其特殊性存在，主要表现为二重性，即二维空间和多维空间：

 银幕的物理空间

 银幕中影像的三维空间  听觉空间

33.视听语言空间类型：画内空间，画外空间 34.画内空间

 主要指画框之内，即银幕四个边框之内映出的环境空间。 画内空间是有限的和无限的组合。

 画内空间是真实空间和非真实空间组合而成。35.画外空间

画外空间是指银幕四个边框之外所存在的空间，它是观众视觉看不到的空间，只是凭借想像感知的空间。

36.形成影视画外空间的常用手段

 人物或者拍摄对象的出入或者运动  不完整或者不平衡的取景  人物向外观看的视线

 画外人或者物在画内空间的投影  使画面滞留足够的时间  画外声音

 摄影机运动

37.空间语言

 空间的假定性  空间的象征性 38.空间的功能和作用

 叙事的载体；  性格的暗示；  气氛的渲染；  主题的表达。

第四篇：Unit2视听说教案

Teaching Plan

Curriculum

Listening ,Watching and Speaking

Grade

2010

Subjects

Unit Two Technology today Our Earth

Estimated time periods

Teaching Objectives and Requirements

1.Learn words and expressions to talk about the computer and modern technology 2.Go over both the everyday meaning and the computer meaning.Important and Difficult Points

Words Program install desktop software word publishing file graphics folder virus spreadsheet Useful Expressions Showing interest : Oh, really? How interesting!That’s interesting!

That sounds interesting!Fancy that！Dear me!

database

Procedures and Time

Vocabulary Link…………………………………………(5 minutes)Listening ……………………….…….…….…….……(10minutes)Speaking……………………………………….……….(15minutes)Communication…………………………………………(15minutes)Listening Practice…………………………………………(45minutes)Global Viewpoints………………………………………(10minutes)City Living………………………………………………(35minutes)

8.Listening Practice…………………………………………(45minutes)

Lesson A

Computers are everywhere 1.Vocabulary Link(5’)Natural wonders

A.Many common English words have different meanings when they are used to talk about computers.Look at the pictures and study the words.B.Match the correct forms of the words in A to complete the sentences.Use each word twice.2.Listening(10’)Computer problems

A.Listen to some people talking about different situation with their computers.Match each situation and its problem..Situation 1

a.a problem with a keyboard Situation 2

b.an e-mail problem Situation 3

c.a hardware problem B.Listen again.Circle True or False.1.The man was e-mailing his mother / friend.2.The man clicked on Reply to Sender / to All.3.The woman received a new computer / keyboard.4.The woman spilled soda / coffee.5.The man thinks the woman needs a new computer / mouse.6.The woman’s computer is five / ten years old.3.Speaking(15’)

I used to write our papers on typewriters A.Here are some useful expressions for showing interest.Oh, really? How interesting!That’s interesting!

That sounds interesting!Fancy that！Dear me!B.Listen.Steve is helping his daughter, Lea, with her term paper.How did Steve use to write his papers? C.Practice the conversation with a partner.D.Complete these sentences with your own information.E.Students A shares a personal fact from D.Student B shows interest and asks a follow-up question.Then switch roles.4.Communication(15’)The wave if the future A.Read about these five new products.In your opinions, which products do the words in the box describe? Tell your partner.B.Discuss the following questions with your group.Who would use each product? Would you use it? Why or why not? What might be one problem for each new item of technology? Which product will be common in the near future? Would these problems improve our lives? If so, how? C.Look at the products again, Agree on a product for each category.You can use each product more than once.D.Listen to two people talking about their computers.Pay attention to the expressions used.Then tell partner what you like about the computer you use.5.Listening Practice ——announcements(45’)Micro-listening(10’)

You will hear 5 advertisements.Fill in the blanks with the missing information.Macro-listening(5’)

Listen to the announcement and choose the right answer to each question you hear.Oral practice(15’)

D．Home listening(15’)Lesson B

Modern Technology Part1 Video Course Global Viewpoints(10’): 1.Before You Watch Language Notes Proper name： Philadelphia Other words: digital camera laptop feature instant messenger affordable convenient online download 2.While You Watch A.Watch the interviews and check the sentences that are true.Correct the false sentences.Part2 Video Course City Living: For first word processor 1.Preview(5’)

A.In this episode, Tara learns how much technology has changes.B.Look at the photos below.Then circle True or False.2.While You Watch(15’)

A.What’s the story? Watch the video and circle a and b.B.Here are some useful expressions from the video.Everyday English

Talking about things in the past

Making comparison

Oh my gosh As for No big deal Nowadays In those days

In high school I used to Weren’t that bad

Used to crash all the time

chat Were so unreliable Used to use the ones at the university

As affordable or as fast as … Not as fast as some of the

Newer ,more expensive ones

C.Watch the video again and fill in the blanks with the information you hear.3.After You Watch(15’)

A.Look at this ad for a wide-screen TV.circle the correct verb forms and unscramble the adj.B.Discuss with your partner how TV has changed modern life.You may use the information below to help create conversations.4.Listening Practice ——Celebrities(45’)Micro-listening(10’)

You are going to hear 3 conversations.After each conversation a question will be asked about what was said.Choose the right answer to the question you hear.Macro-listening(5’)

You are going to hear a passage three times.Listen carefully and supply the missing words.Oral practice(15’)

第五篇：英语教学法 交际法

交际法介绍、描述与评析

一.交际法的背景和理论依据

交际法(the Communicative Approach),又称功能法(Functional Approach)或意念法(Notional Approach), 是以语言的“功能——意念”项目为纲,培养交际能力的外语教学法。交际法是20世纪70年代根据语言学家海姆斯(Hymes)和韩礼德(Halliday)的理论形成的，是全世界影响较大的外语教学法流派。交际学派认为：语言教学的目的是培养学生使用目的语进行交际的能力，语言教学的内容不仅要包括语言结构，还要包括表达各种意念和功能的常用语句。交际法重视培养学生的语言能力，采用真实、地道的语言材料，主张句型加情景来学习语言，鼓励学生多多接触和使用外语。交际法的代表人物有荷兰的范埃克(J.A.Van.Ek)，英国的语言学家威尔金斯(D.A.Wiklin)，威多森(H.G.Widdowson)等。交际法从诞生起就明确地把目标定位于使学生获得交际能力, 它强调语言的交际功能和语言的形式同等重要。交际法针对传统教学法的弊端, 提出了重视语言交际功能的观点, 坚持以语言功能项目为纲来培养学生的交际能力, 打破传统语言教学死气沉沉的课堂教学局面。因此, 交际教学法一经产生就风靡全球, 成为世界上影响最大的语言教学流派之一．

长期以来，语言学界围绕语言的“形式一功能”争论不休，对它们的研究几乎涵盖了语言学研究的所有内容，而这些争论必然又反映在与之相对应的教学法理论和实践上。交际法的流行反映出功能主义者在这场论战中取得胜利。他们认为语言的本质在于它是用于人类交际的一种工具，外语教学应体现这一本质;能用外语进行成功的交际，就说明外语教学是基本成功的。交际法对于语言本质的描述抓住了外语教学的关键所在，第一次为外语教学指明了方向。同时，他们设计了各自不同的教学模式，丰富了外语教学理论，促进了教学法的发展。

交际教学法的理论依据主要源于功能主义的语言学理论和心灵主义的心理学理论(Bell.1981:146)。传统的外语教学方法, 不论是语法—翻译法、直接法, 还是听说法、视听法, 在教学指导思想方面都有一脉相承的地方, 目的都是教授语言形式。本世纪以来, 语言学、社会学、心理学、教育学等学科都有了很大的理论突破和进展。就人们对于语言的认识来说, 美国语言学家Chomsky(1957)提出语言研究应区分语言能力和语言运用。在他看来, 一旦人们掌握了高度抽象的语言能力就能创造出无限的句子来。社会语言学家Hymes(1971)对此提出不同看法。他指出, 一个人语言掌握得好坏, 不仅仅在于他能否造出合乎语法的句子, 还包括他能否恰当地使用语言的能力。因此, 人的语言能力应该是他的交际能力, 交际能力并不表现在一个人对语言形式掌握得有多好, 而在于他运用语言参加社会活动的能力有多强。这里面包括诸多社会因素, 如语言以外的表达方式(像体态语和辅助语)、不同人物的语言风格(语体问题)、不同场合使用的不同语言形式(语域问题)等。因此对语言要进行语体、语域和语言功能的分析, 对学生施行有目的的教学, 而语言教学的目的是培养学生的交际能力。交际式语言教学就是在这样一种理论基础上发展起来的一种新的教学思想。至今, 已经发展成为一种重要的教学方法。

韩礼德(Halliday, M.A.K)更进一步研究了语言的社会功能，他的意义潜能理论是对交际法产生重大影响的另一个核心理论。意义潜势是语言能够做事情的行为潜势的实现，换句话说，意义潜势是指“能够通过语言做事情”，表现在语言上就是“能够表达意义”。意义潜能研究的是语言的深层形式，它不同于结构研究的语言的表层形式。这种理论指导下的交际法改变了重视语言形式和语言结构的传统，而侧重于语言的社会交际功能，即通过语言做事情，表达意义的功能。交际法将语言视为是一个意义表达的系统，其基本单位不再是语言的语法和结构特征，而是语言的功能和交际意义。功能主义认为语言从本质上讲是一种社会行为, 是社会交际的工具, 用来完成社会功能。系统功能学派把语言完成的功能抽象归纳为三个元功能概念功能、人际功能、语篇功能。语言是用于表达意义的系统。语言的基本功能是交往和交际。语言的结构反映语言的功能和交际使用。语言的基本单元不仅是它的语法和结构特征, 而且是体现在语篇中的功能意义和交际意义的范畴。

交际法的心理学理论是意念论。意念这个词属于心理学的范畴。思维是人的一种心理现象，作为人脑反映现实的思维活动形式，是人类共有的。人类的思维具有共同性和普遍性。操不同语言的各个民族有共同的意念范畴，特别是比具体意念抽象程度更高一级的意念范畴，而人的思维又可以分为有限的意念范畴，各个意念范畴又可以分为若干个意念项目，意念项目还可以分为细目，同一个意念项目，各个民族又用几乎完全不同的语言形式来表达。

常用意念项目及其常用的语言表达形式，构成了某种具体语言的共同内核。因此，采用语言的功能进行教学就是运用这些共同的、有限的意念范畴以达到掌握一门语言的目的。

人们运用语言进行交际的过程有两个重要的方面:一是运用语言表达什么思想;二是怎样表达思想，即表达形式。由于人类的思维有共同的、普遍的意念范畴，所以常用意念项目就成为欧洲现代语言教学的共核，成为欧洲现代主要语言教学大纲的基础。由此，常用意念项目及其语言表达方式就成为现代语言教学的依据。交际法就在意念理论的基础上编写教学大纲。二．对交际法的具体描述 2.1运用交际法教学的总体思想

交际法教学可归纳为三个教学原则:交际性原则、任务原则和意义原则。交际性原则认为涉及真正交际行为的活动能促进语言学习;任务原则指使用语言来进行有意义的活动能促进语言学习;意义原则指对学习者有意义的语言能促进语言学习。按照这些原则，交际法让学生在真正的交际活动中参与有意义的活动，完成一定的学习任务以达到培养语言交际能力的目的。因此，交际法认为，外语教学活动必须涉及真实的交际内涵，通过有意义的教学内容和活动任务达到培养交际能力的目的。

根据Jack.C.Richards和Theodore.S.Rodgers，交际法的教学原则具体表现为以下内容(Jack.C.Richards & Theodore.S.Rodgers，2000):（1）将语言意义放在首位;

（2）语境化是教学的基本前提之一;

（3）语言学习目的是学会运用语言进行交际，而学习掌握外国语语言的最佳途径是用所学语言进行交际;

（4）语体变化是教材选编设计的中心概念，只要能够引起学生的情趣，语言功能、语义都可作为教学内容编排顺序的依据;

（5）使学生勇于投入创造性地使用语言的活动中，在不怕失误的体验中获得交际能力;（6）以语境为尺度衡量语言使用的准确性;（7）机械训练不作为主要教学手段;（8）语音到达能被人听懂的水平;（9）阅读语法和写作可以从初学开始:（10）审慎使用母语。2.2运用交际法的教学流程

一般来讲，运用交际法的口语课堂教学过程包括接触、模仿范例练习和自由的表达思想三个步骤:

（1）接触就是一开始学生接触自然的对话，并在对话中接触多种多样的语言形式。对话是在逼真的情景中呈现和传授的，通常对话用一组画做背景，每张图画叙述对话中的一个内容。

（2）所谓模仿范例练习就是从学生各自对话所接触的各种语言形式中抽出一、二项语法内容进行模仿练习。学生不断重复模拟范例练习，便于在表达思想时能灵活使用同类的句型。同时，模拟典型情景中典型语言结构，还能加速学习过程。因为学生通过模仿范例，才能掌握语言规则，然后根据这些数量有限的规则创造出数量无限的句子来，这也就是我们常说的举一反三。模仿练习不完全是模拟操练句型的形式，而是通过回答的形式，使对话更接近自然语言。模拟练习的范例可以是单句，也可以是对话或课文。模拟练习基本上仍然是一种有控制的操练过程，主要由教师决定的。而学生通过模仿范例的语言活动所学的语言材料都是人为的，是非真实的语言。所以学生仅凭模仿范例的语言是达不到自由表达思想的程度的。

（3）自由表达思想。凡是受外部控制的语言表达活动只能算作学习语言知识的活动，而不是使用语言的活动。为学生创造更自由的使用语言的机会和条件，使学生能达到自由表达语言的程度。在整个语言学习过程中，应供应一定的情景，让学生运用所学的语言形式自由表达自己的思想。

2.3运用交际法的教学特点

Maley概括了交际教学法的六种特征: 着重于语言的运用以及恰当性, 而不是简单的语言形式;在交际活动中, 更侧重语言的流畅性, 而不仅仅是准确性的训练;通过语言顺利地完成交际任务, 而不是机械地进行语言操练;强调课堂上学生的主动性和互动性, 而不是以教师为主角;强调学生的个体差异性, 因而不采用按部就班的教学方法;意识到语言运用的多样性, 而不是单纯地强调语言本身。

（1）达意是最重要的。从交流思想的角度来看，流利较之正确更为重要。在交际过程中稍微有些错误，但不影响理解，这比追求语言形式上的正确，更容易达到交流思想感情的目的。

（2）如果使用对话，常常围绕交际功能，不需死记硬背。一般来讲，教学基本单位不是以往各外语教学法流派中的单词、词组或孤立的句子或一句、二句对话及其组成的课文，而是话语。课文单纯呈现语言形式，而话语才是为实现交际目的服务的。因为双向的语言交际过程是互为影响并贯穿在整个言语之中。（3）有上下文是基本的前提。使用语言是指在话语中使用语言形式体系进行交际。而课堂教学不是讲解语言规则的用法和机械地操练句型，它是在适当的言语情景和适当的交际情景中恰当地使用语言。

（4）语言学习是学习如何交际。要求课堂中所学能在实际生活中运用。（5）追求有效的交际功能。交际功能是语言最本质的功能。选择适合社会言语交际的情景。真实的、地道的言语材料要安排在合情合理、合乎社会交际情景之中。情景要力求真实、逼真，以保证学到真实、地道的言语。只有做到英语口语课堂交际化，才能使学生掌握英语并把它作为交际工具来使用。（6）通过交流的过程获得目的语言知识结构。（7）获得交际能力是最终的。

（8）教师应尽可能帮助学生使用言语。教师的任务是给学生提供和创造真实的、逼真的言语交际情景和创造性地运用语言的机会，从而使学生在使用语言过程中自由表达他们的思想感情。

（9)主要目的是达到语言的流畅性和可接受性。语言的流畅性和可接受性实际上就是语言的流利使用。

(10)学生的内在动机来自于对交谈内容的兴趣。课堂教学要强调学生方面，一切从学生的实际出发。用形象、逼真的交谈内容吸引学生，充分调动他们的主动性、积极性、创造性。三．对交际法的评价 3.1交际法的优点：

交际法旨在发展学习者的交际能力以区别于那种纯粹的“语言”能力。交际法的特点是将语言的结构与功能结合起来进行交际教学。它要求我们不仅要培养学生听、说、读、写等方面的语言技能，还要教他们将这些语言技能灵活地运用到交际中去。交际教学法作为20世纪语言学研究的突破性成果，它有以下几个方面的特征：

（1）交际法强调语言教学要为学生的交际需要服务。语言教学的目的是通过语言来学习交际，获得交际能力。交际能力的核心就是能够运用所学语言在不同的场合中对不同的对象进行有效得体的交际，交际强调的是语言的意义和应用。（2）课堂交际活动应以学生为主体，由他们担任主要角色。教师的责任是选择、组织和促进交际活动的顺利开展。强调学生的主动性和相互作用，而不只是以教师为中心，最大限度地保证学生的练习时间和练习量。学生由“配角”变为“主角”，处于更为积极主动的地位。

（3）交际教学法强调语言的流畅性。由于交际教学法强调的是语言的意义和应用，在教学中放在首要地位的必然不是语言形式的正确性。交际教学法要求鼓励学生从初学阶段就能运用所学语言的流畅来表达思想，进行交际。关于学生的语言错误，被认为是不可避免的，教师不必见错就纠。

（4）在教学顺序上，交际法与传统教学顺序相反。Brumfit 对交际法教学的描述如下：利用所学语言尽可能多地进行交际——介绍为了要达到有效交际而必须学习的语言项目，如有必要再进行操作。传统的教学法顺序往往是：介绍新项目——操练——结合实际场合运用。

（5）交际法重视发展学生的交际能力,注重学生的语言知识在具体交际场合的灵活运用,改变了“学无以致用”的情况。

（6）交际法的教学形式给学生提供了运用语言的真实情景,发展和提高了学生听、说、读、写的综合能力。

（7）交际法能创造融洽、自由的课堂气氛,使学生从古板、枯燥、压抑的课堂中解放出来,寓教于乐。

（8）交际法发展了学生的话语能力。与以教师为中心的传统教学法不同,交际法使学生更多地参与语言运用活动,学生接触到的和使用的不是孤立的词汇和句子,而是连贯的表达。(章兼中.国外外语教学法主要流派.上海:华东师范大学出版社, 1983)

3.2交际法的缺点：

（1）功能——意念项目多种多样, 没有统一的标准和规定的项目;以功能为主编写教材, 打乱语法本身的系统, 增加了学习语法的困难。

（2）如何处理语言能力和交际能力的关系, 如何处理语法体系和功能大纲的关系仍有待解决。

（3）课程设置、考核、教法方面还存在着许多问题;在起始阶段, 交际法使习惯于其它方法的学生感到困惑;同一功能可用多种形式表达, 如何选择和取舍, 没有客观标准, 需要在实践中去探索, 不断加以发展和完善。

（4）交际法看上去与传统方法相悖, 因此它容易遭到反对,尤其是遭到年长的教师和学习者的反对。

（5）第一,交际法排除了语法教学,造成语言质量下降。交际法在推动学生应用外语交际方面确实起到了积极作用,但是学生语言运用的质量并不高,往往是流利有余,准确不足。

（6）交际法对教师的能力要求更高。交际法要求教师具备更强的能力和适应性,同时还需在外语方面具有较强的能力,这样造成压力过大。

（7）交际法较难评估。测验和检查学生的语法能力较容易,但评估学生解决问题的能力却不那么容易。

（8）教材和教学设施在一定程度上制约着交际法的运用和交际活动的开展。此外,教学设备比较落后,在教学过程中很难运用交际法。

（9）考试的形式影响了交际法的应用。各类考试大都测试学生的语言能力,而不是交际能力。大多数外语教师和学生都把精力用在做各类与考试有关的习题上,而忽视了学生的交际能力。由于考试的负面效应,使交际法较难实施。