第一篇:蒙氏教案-数棒——感官展示法
活动名称:数棒——感官展示法(数学)
教具构成:数棒
教育目的:
直接目的:知道数棒的长短变化
间接目的:十进位的准备
操作过程:
(一)开始部分
先让孩子坐在老师的两侧,“今天老师给小朋友带来一项数棒的工作。”
(二)教学部分
1、把数棒从教具柜中取到工作毯上散放,从最短的数棒开始取。
2、划定范围,从这些数棒里选中一根最长的。
3、把选中的数棒拿到自己面前,左手拇指、食指、中指拿住数棒的左端,右手食指和中指水平匀速直线的划过数棒的上面和右侧面。
4、触摸完毕后把触摸过的数棒摆在工作毯上,与工作谈的左端和上端对齐。
5、继续按照上述方法触摸其余的数棒,直至把所有数棒摆完。
6、摆完后用数棒最短的一根做错误控制,从右边最上面开始一个个进行错误控制。
7、最后把数棒放回到教具柜上,从最长的一根开始放。
(三)结束部分
我的工作做好了,感兴趣的小朋友可以尝试一下。
变化与延伸:创意建构
适用年龄:三岁以上
错误控制:最小的一根
吸引力:教具本身
成果:孩子能从长到短的排序
第二篇:蒙氏数棒教案
数 棒
目的:
1、学习自然数1~10的顺序。
2、学习1~10数名与量的联合。
3、建立清晰的数的绝对与相对的概念。
材料:由十支十厘米至一百厘米长、红蓝相间的棒组成,1~10 的数字卡。
展示1 : 数棒—1~10的顺序、数名与数量的联合
方法:
1、将数棒摆在地毯的下半部分(散放)
2、将“1”拿出,两指触摸并说“1”,然后将1放至左上角。3.用同样的方法进行2~10的练习。每次都必须从1读起。
展示2 : 数棒的三段式名称练习方法:
1、取下数棒,以前面的方法排列,从长至短(10~1)。
2、取1触摸并说“1”,这是1。取2触摸说“
1、2”这2。取3触摸说“1、2、3”这是3。
3、“请拿1给我;请拿2给我;请拿3给我。”
4、指棒1问幼儿:“这是几?”幼儿应回答:“这是1。” 指棒2问幼儿:“这是几?”幼儿应回答:“这是2。” 指棒3问幼儿:“这是几?”幼儿应回答:“这是3。”
5、4 5 6用一次展示,7 8 9 10用一次展示,并使用三段式名称练习。
展示3 :蒙眼摸数棒
方法:
1、将数棒取下放好,10~1。
2、蒙住幼儿眼睛,让幼儿触摸数棒,感觉数棒的量并说出。
展示4 : 数棒与形式卡
材料:垫板(写字板)、形式卡、红蓝铅笔。
方法:
1、取出形式卡及其它材料。
2、用红蓝铅笔给与数棒相同的形式卡图色。
注意事项:
1、拿数棒时一定要拿两端,让孩子感觉数棒由短变长的感觉。
2、拿时先拿短的1,放时先放长的10。
3、排列时起头1一定是红色的。
4、在数数时手指触摸不能间断(强调的是连续的量)。
5、三段式学习法,在后面的内容中不再具体使用,只用“三段式名称练习”写出,请留意。
自制教具:选择长2.5厘米至25厘米、宽1.5厘米、高1.5厘
米的木棒10根。以2.5厘米为单位漆成红蓝两色。
第三篇:蒙氏感官教具教案
蒙氏感官圆柱体教案
第一节
视觉
I(大小识别)圆柱体组、粉红塔、棕色梯、长棒、彩色圆柱
II(颜色识别1色板
III(形状识别)几何图形嵌板、几何学立体、构成三角形
(=项式)、(三项式)
感觉教育中第一个接触到的教育是视觉教育。当我们的感觉器官接受外来的刺激时,反映最灵敏的是视觉,其它的感官则次之。我们从视觉和听觉上所获得的讯息、印象最普遍,因此在人体五种感官中视觉教育最受重视,训练时间也较长。
这里所介绍的视觉教具是为了帮助小朋友怎样辨别东西的大小、形状和颜色。首先在辨别大小的视觉教具如上所述,这些教具在构造上有双重的特征,因此教具有同时使用组合操作的可能性,而在进行练习时对大小辨别能再度加强。其次关于辨色方面,要学颜色名称及辨别色彩的明暗程度。使用精致的色板当教具。
在辨别形状方面,因为有了辨别大小的知觉经验基础,和肌肉——触觉结合在一起成为综合性的教育。因此与触觉教育的关联密切。几何图形嵌板及构成三角形两种教具不但能学习认识平面几何图形,进而能引导相等的概念之理解。
圆柱体组
教具
木制圆柱体4组(A,B,C,c‟),外形类似枕木,上面有连着小圆柄的10个圆柱
和10个圆穴。圆柱与穴的大小及高度有一定的规则变化,每一组圆柱体内I-111T 所述。
圆柱体A…·„圆柱直径一定(2 5cm),高度以渐减的序列排成。属次元的高度变化圆
体。(最高5 5cm一最低lcm)
圆柱体B 圆柱高度一定(2 5cm),直径以O 5cm渐减。属二次元的粗细变化圆柱
体。(最粗5 5cm一最细1cm)。
圆柱体c……圆柱的直径和高同时渐减。属三次元的粗细和高度同时变化圆柱体。
(最大直径5 5cm一最小1cm;最大高度5 5cm一最d,1cm)
圆柱体c...…·圆柱的直径渐减而高度渐增。属三次元的直径和高度呈相反比变化圆柱
体。(最粗直径5 5cm一最细lcm;最低高度1cm一最高5 5cm)。
其次将插座拿开,把10个圆柱的次序弄散乱之后,鼓励他再试试看,按照它的大小顺序重新排好。
2把圆柱嵌回插座中放回教具架。提示的变化
a.(P的变化)——用指示棒任意指一个圆穴,找出与圆穴相合的圆柱
1以曾经练习过的一组圆柱体进行提示。让小朋友从插座上抽出所有圆柱。
2老师以指示棒任意指插座上的圆穴说: “请找出跟这个圆穴相配合的圆柱。”
3小朋友找到后把圆柱嵌进去。
4继续完成其余各个圆穴的操作。
b.(P的变化)——从一端开始顺序找出与圆穴相配合的圆柱
对小朋友说:“我们从这个圆穴开始照顺序找出相合的圆柱来,并把它嵌进
去。”
***作很容易,是进行Crading操作的导入提示。c.(P的变化)——进行圆柱体的组合练习
对基本提示№1之后已完成两组以上圆柱体练习的小朋友进行提示。
同时使用2组圆柱体。l有6种组合)……B+C,B+C' ,C+C',C+A,C'+A,A+B 同时使用3组圆柱体。(有4种组合)……B+C+C‟,C+C‟十A,A+B+ct A+B+C' 同时使用4组圆柱体。(有1种组台)……A+B+c+c' d.(P的变化)——找出相同的圆柱
1把四组圆柱体的圆柱全部取出来,将四组插座拿开。
2从全部圆柱中找出相同的(直径与高度尺寸完全相同)配合成对。
e.f伴随记忆的练习_MP)——在插座与圆柱之间保持相当距离,然后进行P的操作
1准备一组圆柱体和两张桌子(或者一张桌子和地毯)。
2在张桌上放插座另一张桌l&~10个圆柱。
3记住插座上圆穴的大小,然后由另一张桌子找出适当的圆柱嵌上。也可以不用另一张桌
子或地毯,而把圆柱散置在工作室内进行练习。因为空间加大,难度也相对高。L(伴随记忆的练习:MG)——在圆柱和圆柱之间保持距离,进行G的操作 1不使用插座。把10个圆柱散置在工作室中。
2选取一个圆柱,放在桌子上作为基准,再顺次排出其他的圆柱。本练习是在基本提示№2之外加上记忆的因素。圆柱之间因为有距离,所以必须记
忆大小。
2.(G的变化)——从顺序排列的圆柱中抽出一个,找出它原来的位置
1准备一张桌子及一组圆柱,不用插座。首先请小朋友在桌子上依序排好10个圆
柱。
2请小朋友闭上眼睛。t或者使用眼罩)3老师从10个圆柱中取出一个,把剩余的圆柱调整好间隔。4把取出的圆柱放在其余圆柱的旁边。5请小朋友张开眼睛。
6老师问:“这一个圆柱是从那个位置上拿出来的呢?”请小朋友排回去。
+跳过第4步骤,把取出的圆柱藏起来,将会增加本练习的困难度。t让小朋友指出
那里少了一个圆柱)+本提示比较困难,所以在前项的记忆练习之后进行比较妥当。
名称练习
·名称练习时使用的词条:
。圆柱体A…···高(的)、低(的)。圆柱体B……粗(的)、细(的)。圆柱体c……大(的)、小(的)。圆柱体c‟……粗而低(的)、细而高(的)·普通名称练习
。在基本提示№l之后,对圆柱体有充分的P练习经验再进行。
。使用对比性质非常极端的圆柱L2个)进行练习。
·G的名称练习
。在基本提示№2后,有了充分的序列练习经验进行。
。以两极端的圆柱及另一个居中间性质的圆柱共3个进行对照练习。
错误的订正
在教具上,每个圆柱只能嵌进相合的圆穴。
直接目的
培养辨别大小的视觉能力。
间接目的
.作为写字前的预备(抓握圆柱的圆柄可以当作握铅笔的准备练习)。
·培养敏锐的观察力。.
·培养逻辑思考能力。t列应、顺序)
·在充分作过P的变化练习后,再戴上限罩进行配对会让小朋友觉得很有趣。这时
让小朋友尝试用手去感觉圆穴的周围大小和圆柱,并用手指测探圆穴的深浅。
·充分地完成个人练习后可进行小组游戏。
·假如小朋友对某个提示不够了解时,可重新进行前一个练习。
·每个提示期和所需的时间都须考虑到小朋友的思考能力。
粉红塔
适用年龄
和日常生活练习并行,约从两岁半开始。但须先具有圆柱体c的充分练习经验。基本提示
№.1(G)——垂直积成塔型(序列性)1引导小朋友,介绍粉红塔,并准备地毯。
2示范立方体的拿法。用右手拿最小的立方体。同样地,将教具台上其余的立方体
一个个拿到地毯上。大一点的立方体用左手托住底面,两手搬运。10个立方体不
依顺序散放在地毯上。
3老师坐在小朋友右侧。
4示范立方体的积高的方法。先选出最大的立方体,放在老师和小朋友之间。再请
小朋友去比较其他的立方体,选出次大的,将它放到最大的立方体之上。
5按照顺序依次积高一直到最小的立方体为止。
„堆高时要看清楚,每边所留的间隔必须相等。)6排完后,欣赏一下整体的调和感。
7问小朋友: “要不要试试看?”让小朋友清楚地看到塔的除掉方法。一个一个慢
慢地取下来,不须按顺序放置。给小朋友练习的机会。
8从最大的立方体开始,依顺序放回教具台上。提示的变化
a.(G的变化)——改变序列的放置方式
完成基本提示之后几天,可以改变放置方法进行序列练习。有时请小朋友主动发
现排法的不同。
·对正立方体的两面及其夹角,垂直向上堆高。(每个立方体之间的差距可以看
出是有规则的向上减至最小的立方体,这是一种错误的订正。)·10个立方体呈水平的序列排法。· 适用年龄
和日常生活练习并行,大约二岁半到四岁。基本提示
关于圆柱体的基本操作——(P·G)Pairing(配对)……因为圆柱体的圆柱与圆穴是成对的,故作为以圆柱插入圆穴
或以圆穴找相合圆柱的练习。
Grading(序列)……作为圆柱体的高度与粗细的渐次性识别,而依高低或粗细排
列顺序的操作。
※以下其他教具的基本操作皆以此为准。并以Paring~P,Grading~G为代表符
号。
№.1(P)——圆柱体B以圆柱找圆穴的练习
1.引导孩子,介绍圆柱体,并准各桌子。
2从教具架上把圆柱体B端到桌子上。在此时教小朋友教具的搬运方法。(为了练习
上的方便,把最粗的圆柱摆在左边。)3老师坐在小朋友的右侧。
让主朋友看圆柱体的圆柄部分,用右手拇指、食指、中指拿住圆柄。
5将最粗的圆柱抽起,放在插座的前面。慢慢地把其余的圆柱体放在最粗圆柱的同
侧,不按顺序随意放置。
6提示找出和圆柱相同的圆穴及嵌进圆柱的方法。随意抽起一个圆柱,倒转过来底
面朝上,然后找出插座上大小相同的圆穴,将圆柱轻轻地嵌进去。(等到熟悉此练
习后,小朋友自然会省略倒转圆柱的步骤。)7把10个圆柱都放入后,询f~4,N友“愿意试一次看看吗?”如果他有兴趣,就给
予练习的机会。(只要他喜欢.做几次都无所谓。)8整理圆柱体B后放回教具架上原处。
+改天再让小朋友做其它3组圆柱体A,C,c的练习,要领相同,并给予练习机会,但是在做圆柱体A时,可以省略倒转圆柱的步骤。
+四组圆柱体的难易程度不同,由易而难依次是B—c—c—A,在进行练习时须先
考虑顺序。
№.2(G)——圆柱的序列练习
任何一组圆柱体皆可。
让小朋友抽出所有的圆柱,然后说: „„请按照圆穴的大小把圆柱排在插座前
面。,把圆柱依圆穴大小排好之后说:“你看这样是不是已经按照太小的顺序排
好了,让小朋友看看排好的圆柱。„这是为了使小朋友理解Grading的意义)
第四篇:感官作业 蒙氏
蒙氏感官部分作业
感官方法:配对、分类、排序 配对:感官讯息有层次
分类:在众多中物品中,有好几种类,把具有相同特质的分为同一类。数学属于感官的,把感官赋予数以后成为数学。
日常生活运用了动词和名词,到了数学又运用了形容词。
感官先只有动作,不太有太多的语言,感官区辨的能力提上来,加上记忆的方式(用举例创造记忆)
第一组感官教具可以在2岁半左右开始。2岁半幼儿即将进入动作精致化敏感期,身体有条件执行精细的动作,感官有比较多的发展,进入认知的整理状态,形成新的知识体系,这个新的知识体系就是打开感官知识大门的钥匙。
感官教具具备的特质:每一种教具要加每一种感官的特质把它抽离出来。老师所帮助孩子做的只是“间接预备”。每种教具在做一个示范的时候只有一个困难度。
感官教具在数学上都是精准的。因为儿童有吸收性心智,用海绵、照相的方法都吸收进去,包括重量、长度上的。
感官不仅存在教具身上,而是存在很多生活中。感官教具一定限制在一个范围内,不是全部。通过教具的练习,帮助孩子打造一把钥匙。
大小、长短、粗细没有绝对,都是被比较出来的。感官教具一定要定义一个范围,不然孩子不能独立操作。
色板是教孩子配对、分类的,颜色是在美术区域去探索的。理论部分:感官活动的特质
每一个教具将某一感官特质抽取出来,教师的一个示范仅仅有一个难度。教具在重量上都要是精准的,因为幼儿具备吸收性心智。
如培养我们的孩子对国家的认识,暗示幼儿在生活中找到中国的元素。如:老师身上饰物中出现中国结。
感官教具限制在一定范围内,教具相当于一把钥匙,感官的东西都是比较出
来的,没有绝对的高矮、多少------。
感官三种能力:配对、分类、排序。
幼儿可以带着这三种能力,他们还有沟通的能力。
教师给幼儿黄、蓝,幼儿知道了它们在一起会变色。教师起到了控制变向的作用。
视觉教具
1、工作名称:带圆柱体底座
适应年龄:2岁半——3岁半的孩子 教具:带圆柱体底座 步骤:
1、双手握住带圆柱体底座的两端,轻轻拿起,放到桌子上。
2、右手用三指钳的方法先将两边的圆柱体拿起,随意放到桌子上。
3、任意的拿起剩下的其中一个。
4、告诉幼儿:“你也可以试试看。”
5、将剩下的全部拿出来。
6、放回时,右手三指拿起放在桌子上的任意一个圆柱体,让圆柱体的底朝向自己,对比着带圆柱体底座的圆洞,说:“到底是哪一个呢?哦,原来是这个。”将对应的圆柱体放回圆洞中。
7、将其余的圆柱体都放回底座中。
注意:幼儿初次进行此活动时,先进行粗细递减、高低相同的教具。延伸活动:
a、幼儿熟悉四组带圆柱体底座后,可同时进行两组、三组、四组活动。b、可把圆柱体拿到比较远的地方,教师可把一个发钗放到圆洞里,让幼儿找这个圆洞里的圆柱体。
c、可提供幼儿一个眼罩,让幼儿戴着眼罩进行活动。此活动适合4.5岁以上的幼儿。
d、可以四人一起进行,让对方拿自己制定的圆柱体。此活动适合4.5岁以上的幼儿。
2、工作名称:粉红塔
1、取工作毯确定工作范围。
2、用右手从教具柜取下最小的立方体,放到左手的手心,两手相扣送至上作毯上,以同样的方式按由小到大的顺序运至工作毯上散放。
3、找出最大的立方体,放于丁作毯中央,再找出次大的放在它的上面,按由大到小的顺序建塔,建塔时一手扶住塔顶,另一只手摸塔的两则是否对齐,要求旁边所留间隔必须相等。
4、造塔结束后,欣赏一下正体的协调感,取最小的立方体稍做展示,并从第一个台阶开始逐一向上对比。(前三个要做到动作分解)
5、将立方体按照由小到大的顺序取下,散放于工作毯上,并找出最大与最小的,做三阶段教学法(1)命名:分别拿起最大与最小的立方体,边摸边说:“这是大的,请重复大的,”(据人数多少决定是否让幼儿摸摸看,4-6人可摸)。(2)指认:老师说“请问大的在哪儿?请问小的在哪儿?(3)发音:老师手指到大小立方体问幼儿:”请问这是什么?”
6、结束后,为了了解儿童掌握的程度,可请幼儿在剩余的立方体中再找出最大与最小的。
7、工作结束后,按由大到小的顺序送回教具柜。
3、工作名称:棕色梯
适应年龄:2岁半——3岁的孩子 教具:棕色梯、地垫 步骤:
1、取出地垫,放在地上,打开并铺平。
2、到柜子前,从最小根拿起,右手拿起,左手手掌托住,散放在地垫上。
3、拿到比较大块时,双手握住棕色梯的两边,放到地垫上。
4、“哪根是最粗的呢?”找出来放到地垫上面的位置。
5、“剩下的哪根是最粗的呢?”再从剩下的棕色梯里面找出最粗的摆在第一根的旁边,用手摸一下,两边有没有对齐。
6、可用同样的方法再找出两根,剩下的可请幼儿进行。
7、把最细的拿下来,放到最粗的棕色梯上比对一下,依次往后面比对。“看最细的一根在爬楼梯哦!”
8、收回时从最大的开始收,并提醒幼儿一次只能收一块。
9、将地垫折好收回原处。
4、工作名称:红棒
适应年龄:3岁半以上的孩子 教具:红棒、地垫 步骤:
1、取出地垫,放在地上,打开并铺平。
2、到柜子前,从最短的那根拿起,右手拿起,左手手掌托住,散放在地垫上。
3、拿到长根时,要把红棒贴着身体拿出来。
4、所有都拿出来后,询问幼儿:“看一看,哪根最长呢?找出来”将最长的一根找出来放到地垫最上面,右手从左到右划一下。
5、“接下来哪根最长呢?”找出剩下的最长根后,左边对齐,再用右手划一下、6、“你也来试试吧!”请幼儿完成后面的。
7、“咱们走到远处看一看吧!”
8、拿起最短根与每根对比一下。
9、将所有红棒摆散,“请你将红棒送回去吧!”请幼儿将红棒送回到柜子里。
5、工作名称:几何图橱 适应年龄:2岁半以上的孩子 教具:几何图橱 步骤:
1、到柜子前双手拿起几何图橱的两端,将它放到桌子上。
2、左手三指钳将几何图橱中国的三角形拿起来,右手食指与中指描摹一下三角形的边缘,(注意要从靠近自己的边缘描摹)再摸一下几何图橱的边缘,放在三角形下面的空格里。
3、用同样的方法进行正方形和圆形的工作。
4、放回去时,右手也要描摹一下图形与几何图橱的边缘。
5、为提高幼儿兴趣,可提供幼儿眼罩。注:此活动适宜3岁以上的幼儿。
6、幼儿进行完第一层抽屉后,可进行几何图橱下面的几层。
7、幼儿熟练后,可把几何图橱中所有抽屉一起进行。
8、拿出实心的卡片,放在桌上,任选几何图橱中的任何一个图形,找出与它相同的卡片,比一比,放在卡片的上面。
9、粗的卡片和细的卡片都独立做一遍后,最后可三张卡片一起进行。
6、工作名称:色板2 适应年龄:2岁半——3岁的孩子 教具:色板2 步骤:
1、打开盖子,将盒子放在盖子上。
2、“你能找出色板1的颜色吗?你先把它们找出来。”
3、将色板1的颜色找出来后,盖子盖上。
4、“这是你以前做过的,从这里开始吧。”拿出一个蓝色的放在桌子上方。
5、将红、黄、蓝三色颜色配好,然后把盒子里剩下的色板都拿出来。
6、“你想从哪一个开始配对呢?”随意的将剩下的颜色都配好对。
7、幼儿熟练后可进行距离游戏和环境游戏。
8、幼儿进行完后,可进行三段式语言教学:
一阶段:命名——这是„色
二阶段:重复——请你把„色拿给我三阶段:测试——这是什么颜色
7、工作名称:色板3 适应年龄:3岁——3岁半的孩子 教具:色板3 步骤:
1、准备一个托盘,将色板3中的一个色系拿出来放到托盘里,盖上盖子,将托盘放到桌子上。
2、将托盘里的色板都拿到桌子上,随意散放。
3、“哪一块是颜色最深的呢?”将颜色最深的找出来放到桌子的一边。
4、再找出颜色最浅的放到另一边。
5、从颜色最深到最浅的依次排好。
6、摆好后从最浅处看一下,然后站到远一点的地方也可看一下。
7、再从盒子里找出一个色系的色板。
8、询问幼儿“你要先找出哪一块呢?接下来哪一块呢?”
9、按照颜色从深到浅的顺序摆好。
10、收回时,将顺序打乱,放到托盘里。
11、打开盖子,“收回时也要从最深的开始收放哦!” 12、9种颜色都尝试过后,可在在桌子上摆一个小碗,把9种颜色都按照从深到浅摆出,摆出一个太阳的样子。
触觉教具:
工作名称:指尖敏感化: 年龄:3岁前
教具:小水碗、温热水、小毛巾、水盆、托盘 步骤:
1将双手指尖放入盛有温热水的小碗里,教师和幼儿一起唱一首歌,大约一首歌的时间,将双手从温热水中取出,拿出小毛巾,一只手按住小毛巾,另外一只手在毛巾上磨一磨,搓一搓,然后同样的做法换另外一只手。2将所用过的温水倒进回收容器中,把所有的材料放回固定的位置。
工作名称:触摸粗糙细致板 年龄:3岁前 教具:粗糙细致板 步骤:
1现将双手做指尖敏感化。
2教师和幼儿只拿来一个触觉板,教师一边摸一边说:“粗糙的(细致的)。” 3幼儿来操作。
4提升难度,不用眼睛看,只用手模,一边摸一边给触觉板命名。5收放材料
工作名称:触摸触觉板 年龄:3岁前 教具:触觉板
步骤:
1现将双手做指尖敏感化。
2幼儿拿来触觉板,放在桌子上,教师坐在幼儿的右边。
3教师在开始部分带领幼儿定义触觉板。教师摸一个,幼儿再摸,将摸过的这个触觉板放在一旁,教师再拿一个,如果与刚才第一个不一样,就放在一边,继续再拿一个,如果与第一个一样,就放在一起(配对)4提升难度戴上眼罩进行配对。5用视觉辨认刚才自己的操作。
6再次提升难度,将所有的触觉板放在一起,找到最粗糙的,放在桌子的上方(旁边),然后再从剩下的触觉板中再寻找最粗糙的一个,放在上方排列在第二个。依次继续做。7收放材料
工作名称:触摸温觉板 年龄:3岁多 教具:温觉板 步骤:
1现将双手做指尖敏感化。
2幼儿拿来温觉板,放在桌子上,教师坐在幼儿的右边。
3教师用手腕的内侧温觉板的温度,请幼儿来试一试说一说摸到每一块的不同感觉,还可以说一说它是用来做什么的。教师引导与幼儿生活进行连结,对温觉板的材质进行命名。4收放材料
工作名称:触摸重量板 年龄:3岁多 教具:重量板
步骤:
1现将双手做指尖敏感化。
2幼儿拿来重量板,放在桌子上,教师坐在幼儿的右边。
3教师用手指做一个凹陷的弧度,将重量板放于指腹部位,上下颠一颠。4先用最重和最轻的进行比较,摆放好。分出一组轻,一组重。延伸:1戴上眼罩分轻重
2三个重量板进行比较:轻、中配
重、中配
轻、重配
轻、中、重一起配 5收放材料
实体感官教具:
工作名称:操作立体几何组 年龄:2.5至3岁 教具:立体几何组 步骤:
1找来一个地垫,铺在地上。
2拿到教具柜上的立体几何组,将它放入篮中,教师和幼儿坐在地垫上。3教师先将教具一个一个拿出来进行命名,放在篮子旁边,然后将教具一个一个拿起来,请幼儿一起命名教具,之后放入篮子里。
4教师看着远远的地方,将教具一个一个从篮子里拿出来,用手去感觉教具,然后放在篮子的旁边。延伸:
1、加入三段式语言教学:教师用一块大布盖住教具,用手摸,一边说一边命名,然后将该教具拿出来。
2、拿一个平盘,将形状放进去试一试是否能够滚动。
3、拿来图片通过形状底座将教具进行分类。如:圆形的放在一起。
5将教具放入篮中,收放材料。
混合感官:
工作名称:操作建构式三角形 年龄:2.5至3岁 教具:建构式三角形 步骤:
1教师和幼儿取来教具,放在桌子上。2教室坐在幼儿的右边。
3教师将教具进行配对,两个一样的形状移动变成不同的形状。4教师一边移动一个形状,一边探索形状的变化。5教师引导:想办法将边合在一起。6收放材料。
工作名称:操作长方形盒 年龄:2.5至3岁 教具:长方形盒 步骤:
1教师和幼儿取来教具,放在桌子上。2教室坐在幼儿的右边。
3教师将教具进行配对,问:“这是什么?”
一段将两个一样的形状黑色线相对放在一起,拼摆成新的形状。二段将两个一样的形状变换方向,使得变换成新形状。三段教师问:“将所有三角形放在一起会是什么形状。” 6幼儿操作 7收放材料
工作名称:操作蓝色三角形盒 年龄:2.5至3岁 教具:蓝色三角形盒 步骤:
1教师和幼儿取来教具,放在桌子上。2教室坐在幼儿的右边。
3教师将教具进行配对,两个一样的形状移动变成不同的形状。4教师一边移动一个形状,一边探索形状的变化。5教师引导:想办法将边合在一起。6收放材料。
工作名称:操作二项式立方体 年龄:4岁
教具:二项式立方体 步骤:
1找来一块桌垫布铺平,教师和幼儿取来教具,放在桌垫上。2教室坐在幼儿的右边。
3一段:将盒子打开,将形状一个一个拿出来,方向不改变的放在桌垫上。对照盒盖上的图参考着将教具盖在盒子里面,还原它。
二段:将教具还原在盒子外面,教师将教具纵切,请幼儿观察每个面都是一样图
案的。打乱教具装回盒子里。三段:戴上眼罩幼儿操作。4收放材料。
工作名称:操作三项式立方体 年龄:4.5岁至5岁 教具:三项式立方体 步骤:
1找来一块桌垫布铺平,教师和幼儿取来教具,放在桌垫上。2教室坐在幼儿的右边。
3将盒子打开,将形状一个一个拿出来,方向不改变的放在桌垫上。将每一层的教具放在一起,共三层。拆散教具的时候将二项式立方体呈现。
一段:对照盒盖上的图参考着将教具盖在盒子里面,还原它。
二段:将教具还原在盒子外面,教师将教具纵切,请幼儿观察每个面都是一样图案的。打乱教具装回盒子里。三段:戴上眼罩幼儿操作。4收放材料。
工作名称:操作重叠几何图形 年龄:4.5岁后 教具:重叠几何图形 步骤:
1教师和幼儿取来教具,放在桌子上。2教室坐在幼儿的右边。
3教师将红色教具取出排成一队,教师摆好两个,幼儿接着摆。可以从大到小。4红、黄、蓝各排成一队。
5收放材料。
工作名称:操作彩色圆柱体 年龄:4.5岁 教具:彩色圆柱体 步骤:
1找来一块桌垫布铺平,教师和幼儿取来红色圆柱体,放在桌垫上。2教师坐在幼儿的右边。
3教师逐一取出红色圆柱体,将圆柱体进行排列,从最粗到最细进行排列。4收放材料。
第五篇:蒙氏感官教案 温觉板
蒙氏感官教案
吴莉
教学对象:3-5岁幼儿 教学日期:2012年12月12日 教学目标:
1、培养触觉的敏感度。
2、感受温度间的差异。
3、认识物品可传导不同的温度。
4、培养配对的概念。
5、认识各种质地不同的材料。走线
音乐名称:《秋日私语》
走线方式:小朋友们好,欢迎大家来到琪琪蒙氏课堂,我是吴老师。我是谁呀?(吴老师)请小朋友们看看你们的脚下,有一条红色的线,它叫“蒙氏线”。跟老师一起说一遍:“蒙氏线”。(好的,说的很好)以后我们每天都会在蒙氏线上活动活动。
现在就请小朋友站在老师的身后,我们要开始走线了。把手伸平,调整前后的距离,两个小朋友之间不要离得太近,也不要太远。现在我们把手打开,保持身体平衡,(走得真不错),像小飞机一样„„下面呀,我们把小手放在放在腰上,抬头,挺胸,好神气的小士兵呀。.好的,小朋友们走得非常不错。
听一听,音乐的声音慢慢变小了,我们的走线结束了,请小朋友们按顺序坐下来吧。
静寂游戏
活动准备:小白下楼梯
活动过程:小白小白上楼梯,打开电视机,拔出小天线,电视不好看,关上电视机。小白小白下楼梯,来到肯德基,汉堡呀汉堡,薯条呀薯条,可乐呀可乐,咕噜咕噜吃饱了!
教具示范 教具名称:温觉板
教学准备:一个木箱内装有:大理石、木板、毛毡板、钢板各一对,眼罩一个。
教学过程:
1、今天我们一起来认识温觉板。
工作要在工作毯上进行,取工作毯,铺工作毯,整理工作毯,取教具。用托盘装教具,向学生介绍,这是“温觉板”。跟老师一起说一遍:“温觉板”。取一块毛毡,以整个手掌触摸后说:“这是毛毡,摸起来暖暖的。请你来摸一摸!”请幼儿触摸后放在工作毯上。
取一块钢板触摸后说:“这是钢板,摸起来凉凉的。”请幼儿触摸。取一块木板触摸后说:“这是木板,摸起来比较暖的。”请幼儿触摸。取一块大理石触摸后说:“这是大理石,摸起来比较凉的。”请幼儿触摸。下面老师要考考小朋友,请小朋友摸摸看,这是什么,摸起来是什么感觉(触摸毛毡和钢板,教师在幼儿操作时注意语言指导,如:“这是钢板,摸起来凉凉的。”)小朋友们真不错,一下就分出来了,那我们再来看看这两个(请幼儿触摸木板和大理石,并说如“这是木板,摸起来比较暖。”)
刚才小朋友的记忆力都很不错,都能分辨我们的教具,你把现在老师要看看我们的小朋友的反应能力了,请告诉我哪个是钢板?(幼儿指出钢板,并说“这是钢板,摸起来凉凉的。”以下同上)好,请告诉老师这是什么?
现在老师要加大难度了哦!请带上眼罩,我们要看是了。请摸一摸这是什么,感觉怎么样?(这是钢板,摸起来凉凉的。教师将其配对,其他三个教具同上。)好了,请你摘下眼罩,检查一下是否正确。
自由操作
我的工作做完了,我把它放回教具柜,如果你喜欢这项工作,请自己去取。收教具,送教具。(东西哪里拿的,放回哪里去)整理工作毯,送工作毯。
接下来,是小朋友们自由操作的时间,你们可以选择自己喜欢的教具进行操作。先到这边来领取工作毯,然后去教具柜前选取教具。
课程回顾 好的,小朋友们,我们今天的工作结束了,请大家整理好教具,把它放回原来的地方,下次再用的时候,一下子就能找到了!工作毯也要放回去哟。(先把教具原样放回,再收取工作毯)。
对孩子这节课的表现,工作进行总结。
小朋友们想一想,吴老师今天带大家做了什么呀?(走线,手指操,认识了温觉板,小朋友还操作了自己喜欢的教具。)大家的表现都非常的不错,操作教具的时候也很认真。那今天我们的课程就结束了,小朋友们再见!
主教:吴莉 助教:
教学主管签字: