基于云技术的教学探索

第一篇：基于云技术的教学探索

基于云技术的教学探索

【摘 要】云技术在教学中的运用，能够提高教学以及实践教学的质量，发挥学生的主动性和积极性，培养学生的科学探索精神和创新能力，同时作为一种现代教学技术，正越来越得到普及与应用。主要介绍了云技术运用于教学过程中的探索。

【关键词】云技术；教学；现代教学技术

随着计算机技术和通信技术的发展，一种被称之为“云”的技术在互联网得到广泛运用，并被不断引入教育教学过程中来。所谓“云技术”，《著云台》的分析师团队给出了这样的定义：它是基于云计算商业模式应用的网络技术、信息技术、整合技术、管理平台技术、应用技术等的总称，可以组成资源池，按需所用，灵活便利。最简单的云技术在网络服务中早已随处可见，比如搜寻引擎、电子邮箱等，使用者只要输入简单云技术指令即能得到大量信息。云技术在最近几年得到了更新、更快、更广泛的运用，出现的云杀毒、云存储，并结合手机、GPS等移动设备，发展出更多的云服务。

学校为适应现代教育技术的发展，也在将云技术不断地应用于教育教学中，建设了云机房，搭建了云教学服务平台。经过将云技术运用于教学的实践，本人通过下文谈一谈基于云技术的课堂教学的观察和思考。运用云技术的教学准备

与传统教学不同的是，运用了云技术的教学课堂容量会大得多，为提高课堂效率和课外学生学习兴趣，需要建立完善的多媒体教学资源库，这样可以集中整合各方优秀的教师资源、教学设备资源，建最好的和最丰富的教学课程库，让各类学生均可找到适合自己，而且自己感性趣的课程、课件和学习参考资料。

与传统的计算机技术的运用不同，云技术的运用可以让师生一起在各种场所（办公室、教室、机房、家里）共同建设和完善教学资源库。以往的教学资源准备工作由教师独立完成，资料的搜集是面向教师的，为教师的教学服务的，能够展示给学生的资源、能够分享给学生的资料是有限的，展示和分享的途径也是有限的。引入云技术之后，多名老师可以相互配合，不受场所限制地进行教学资源的准备和整合，在运用于教学后，吸收并整合学生学习过程中探索和发现到的课件与资料，充实到教学资源库中，如此往复，从而不断完善教学资源库，同时学生在获取这些教学资源时的途径也大大增多，包括课堂上的学习，课间移动终端的浏览以及课后云端的使用。云技术应用于教学后教学设备的使用

引入云技术之后，学校的多媒体及网络教学设备被进一步的整合，手机、平板、笔记本、投影仪、实物投影、电子白板、网络教室、云机房、无线网络统统被整合到了云中，对教师教学提出了新要求：如何让这些设备依托云技术发挥教学作用，并把教学效率极大提高。

首先，利用云端的优势拓展课前准备的空间。备课可以是在办公室的办公环境下完成，也可以是在家中联网的计算机上进行完善，更可以是在自己的灵感迸发时利用移动设备进行补充。

其次，运用不同的教学场所，进行不同的教学过程的开展。在教室利用投影、电子白板进行理论知识的讲解；在网络教室、云机房进行实践课程的演练；在学生家中，利用网络进行云端的辅导、练习与测试。

最后，能让学生手中的手机、平板服务于自己的学习。学生的手机已普遍存在，以往的做法是进行堵，为了不让学生利用手机玩游戏，有的学校、老师干脆禁止学生携带手机，实践证明这样是行不通的。

运用移动终端（智能手机、平板等）可有效开展移动学习、微型学习、情景学习和非正式学习。移动学习是Elearning的进一步发展，它的最大优点是可以借助于云技术，不受实践、地域或者教师的限制，师生之间利用普及的无线设备方便灵活地进行交互式教学活动，使学习者能在任何时间、任何地点以任何方式学习任何内容的一种学习形式。微型学习是指学习者利用移动设备在有限的时间内学习相对短小、松散的知识内容，学习的内容相对独立短小、学习的时间相对较短，分散在学习者的日常生活中，学习者的学习效率得以提高。情景学习是指学习者在社会活动过程中借助移动设备获取活动背景下的相关知识的过程，该过程是学习者自我知识构建的过程。非正式学习是一种隐性知识的获取与传播，利用移动设备进行一系列的活动，包括电子书的阅读、网站的访问、聊天工具的使用等等，都在帮助学习者拓宽知识面，构建新的知识体系。运用云技术的师生互动

大部分教师的工作只是从向学生灌输知识，转向引导学生学习知识。大部分长期从事教学工作的教师深有体会，好学生不完全是教出来的，而且通过老师启发性的引导，激活了他们的兴趣，或打开了他们的智门，使他们自己要学习，只有激活了学习者的源动力，才能使他们朝着一个一个目标不断攀登。

利用云技术，提高学生学习的积极性，改变学生以往被动学习的方式，我们可做以下的师生互动尝试。

学生参与的教学准备。云技术下教学资源的准备不在是老师的独角戏，课前老师可以让学生去准备本节课的材料，利用云端的优势进行整合，在课堂上进行展现，并适当完善到教学资源库中，让教学相长，让角色进行转换，让教学进行互动。

师生情感的互动。运用了云技术的课堂，有着特殊性，有时也会有不和谐的音符产生，例如常会有学生吵着要上网，有时会偷着玩游戏、聊天等。当出现这些情况时，应具体分析、换位思考、因势利导。例如：如果学生要求上网时，教师可以说：“谁的作业完成得既快又好，谁就可以上网。”遇到学生聊天时，教师可以问：“你的聊天工具是B/S结构的还是C/S结构的啊？用到了哪些协议、哪些数据交换技术啊？”等等。如果学生玩游戏，则问：“你知道这个游戏是用什么软件制作的吗？你能制作一个小游戏吗？”

云上作业。以往学生不愿做作业，老师怕改作业，利用云技术搭建网络作业处理系统，让学生利用网络完成并提交自己的作业，检测自己的学习效果，及时发现问题，调整学习方法和策略；让老师从传统的批改作业、统计和分析作业情况的劳动中解放出来，把更多的精力投入到教学课程的设计和与学生的互动中去。

云上的练习与测试。利用云技术搭建各课程的课后练习与测试系统，学生在课后可进行相关课程的开放性的练习与测试，完成对知识的巩固，同时老师也掌握了学生的学习状况，为教学进度的调整提供了依据，并且形成的对学生的评价指标。

运用了云技术的现代教学手段能够完善和优化教育教学的过程，寓素质教育培养于学校教学中，优化了教学过程，提高了教学效率，提升了教学质量，同时让教学发散到了课堂之外，贯穿到了学生的生活之中。未来，随着云技术的发展，云教学与学科教学的整合将越来越完善，其优势也会越来越明显，其功能也会发挥得越来越淋漓尽致，它将打破时空的限定，使交流更加便捷，更好地践行“先学后教、以学定教”。正如叶圣陶先生所说：“上课之时主动求知，主动练，不徒坐听教室之讲说。”云教学将进一步转变师生关系，让学生做真正的学习的主人，让老师更好地传道、授业、解惑。

【参考文献】

[1]张国通.云端教学的课前准备[J].中国信息技术教育.[2]熊明珠.教育教学智能手机应用[OL].[3]周祖山.提高信息技术师生互动的几种方式[OL].2015-4-13.[责任编辑：邓丽丽]

第二篇：云妹妹探索天下

云妹妹探索天下

天上有一朵软软的云，它叫飞飞。它想去探索天下，于是它踏上了旅游的路。

它先飞去了大海变成一只海豚，有一艘小船沉了，它把小船和里面的人捞上来。人们很感谢它。

它飞去猫科动物馆变成了一只小猫，人们夸这只小猫很可爱。它又飞向干旱地区，下了一场雨。飞往洪水地区吸干了水……

飞飞，一朵云成了千变万化的魔术师，救了许多人，再来讲讲更有趣的旅途。

飞飞进入了游乐场，哇！好多玩的呀！有迷宫、睡床（吊在空中的）、天网、秋千、独木桥，木马和滑梯，飞飞变成一个小娃娃，和别的孩子一起快乐的玩耍。

它又飞去花丛里，看见了小花小草，飞飞和它们一起玩起来了。一朵软软的云冒险到此结束了，期待下一次的旅行。

三年级:李苏瞳

第三篇：中职计算机网络安全技术教学探索

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中职计算机网络安全技术教学探索

作者：沈俊

来源：《科技创新导报》2011年第18期

摘 要:随着计算机网络技术的广泛应用,计算机网络安全也存在严峻的挑战,如何让中等职业学校学生适应新技术,能在工作岗位上满足社会的需要,针对计算机安全问题展开学习。许多中职学校都开设有计算机网络专业,而计算机网络专业教学中很重要的一个部分就是实验教学。然而没有扎实的理论,实验教学也不可能走远,所以处理好理论和实践的结合,提高学生举一反三的能力,是非常必要的。

关键词:网络安全攻击漏洞防火墙

中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)06(c)-0143-01

随着计算机网络的广泛应用,一方面给一些技术型人才带来新的挑战,同时也使中等职业教学面临着严峻考验。在教学过程中,我们却发现本课程的课堂教学效果并不理想。主要表现在:网络安全涉及知识面广,内容复杂,大多数学生反映网络安全理论高深莫测,无从下手,对网络安全的具体应用知之甚少。那么,如何合理选择教学内容如何让学生更加感性地理解和掌握理论教学内容,培养学生的分析能力、综合解决问题的能力下面结合本人课堂教学实践,谈谈如何提高网络安全技术课的教学效果。影响计算机网络安全的主要因素

1.1 合理选择教材内容,优化教学内容体系

《网络安全技术》课程的教材选择一直是个难题,至今没找到特别适合中职学生需求、适合课堂教学的教材。为了克服教材的不足,丰富教学内容,提高学生积极性,关键是使学生感到学有所用。在“基本理论教学以应用为目的,以必需、够用为度”的指导下,在保证教材内容体系完整的前提下,我们对该课程授课的内容与形式作了调整,设置一些具有典型性的项目。项目一:网络安全体系结构——网络测试基本命令的使用;项目二:密码技术——网上购物与电子支付,PGP加密软件的使用;项目三:Windows2000操作系统的安全——Windows2000的安全配置,常用的系统进程和服务;项目四:网络攻击与防护——网络嗅探器Snif－fer,使用“冰河”木马进行远程控制;项目五:计算机病毒防治——常见反病毒软件的使用,项目六:防火墙技术——设置个人防火墙,项目七:WWW的安全——Web服务器和浏览器的安全配置。

为体现“在学中用,在用中学,学用结合,学以致用”,在项目设计时,我们舍去了深奥的理论,引入了网络安全发展的新技术、新概念,把理论知识有机地融入到实验中去,尽量做到内容浅显易懂,使学生在实践中不仅能够理解和掌握基本的理论、原理,还能了解和掌握一定的工程技术知识。

1.2 以能力为导向设计实验

中职网络专业的学生网络试验主要有以下几个方面。

1.2.1 网络组建方面

网络综合布线能力、局域网络组建能力等。这类实验主要培养学生网络组建实施的能力,即对网络的规模、设备、应用等进行设计,完成网络的组建。这方面的实验有:双绞线制作实验、SOHO对等网组建实验、简单局域网组建、交换机级联和配置实验、二层交换机的管理IP地址设置实验、三层交换机的带宽控制实验、交换机访问控制列表实验。

1.2.2 网络管理方面

网络设备管理、网络故障、性能管理、网络认证、计费管理等方面的能力。这类实验主要培养提高学生的网络管理能力,以应付在工作中会出现的问题。这方面的实验有:交换机的端口控制、MAC地址的绑定实验、VLAN配置实验、三层交换机的VLAN互通实验、三层交换机接口配置实验、配置安全的ACL实验、配置动态路由实验、带宽监控维护的实验等。

1.2.3 网络安全监控方面

网络安全监控方面培养学生的网络攻击能力和防护能力,能够应付一定的网络攻击,并且能对安全设备进行配置。这类实验主要是:防火墙的配置实验、网络监听实验、操作系统安全实验、数据备份与灾难恢复实验等。

1.3 重视对实验过程的管理

实验室相比教室而言氛围宽松很多,如果对实验过程不加以重视可能实验课会变成自由活动课。因此,必须制订出一套行之有效的方法来防止这类情况的发生。中职学校设备一般都不能满足所有学生同时上机,因此对学生恰当的分组是非常必要的,充分发挥组长的作用,是保证实验效果的重要因素。比如,实验课时间不得做与实验无关的事;教师应随时随机抽查各实验小组的进行情况;每隔一段时间教师随机抽取部分同学检查,让学生扎扎实实掌握每一个实验。通过对学生实验的监督检查,有利于教师及时发现学生实验存在的问题,促使学生改进。2 网络安全在教学中的实现

2.1 网络病毒的防范

在网络环境下,病毒传播扩散快,仅用单机防病毒产品已经很难彻底清除网络病毒,必须有适合于局域网的全方位防病毒产品。校园网络是内部局域网,就需要一个基于服务器操作系统平台的防病毒软件和针对各种桌面操作系统的防病毒软件。如果与互联网相连,就需要网关的防病毒软件,加强上网计算机的安全。在我们的校园网先后分别采用了“安博士”的网络版和“瑞星的网络版”在使用的过程中,能做到网络同时杀毒,还可以使用安全策略。所以最好使用全方位的防病毒产品,针对网络中所有可能的病毒攻击点设置对应的防病毒软件,通过全方位、多层次的防病毒系统的配置,通过定期或不定期的自动升级,使网络免受病毒的侵袭。

2.2 配置防火墙

利用Windows系统自带的防火墙,在使用中根据要求,设置完全可以达到很好的效果。在教学中为能实现系统的安全,要求学生要开启防火墙,并能合理配置,掌握端口添加和端口关闭的方法,这样可以用不到的端口拒绝,来实现内部网络和外部网络间访问控制尺度。允许防火墙同意访问的人与数据进入自己的内部网络,同时将不允许的用户与数据拒之门外,最大限度地阻止网络中的黑客来访问自己的网络,防止他们随意更改、移动甚至删除网络上的重要信息。

2.3 数据备份

计算机及网络技术在信息的收集、处理、存储、传输和分发中扮演着极其重要的角色,大大提高了工作效率,一些新的问题如系统失败,数据丢失或遭到破坏等,会造成严重的后果。可能是人为的因素,也可能是一些不可预测的因素,如病毒、硬件故障、自然灾害等。这就要让学生学会数据的备份,制作相应的备份计划和可靠的措施并能够进行数据恢复。结语

总之,网络安全是一个系统的工程,不能仅仅依靠某一方面的单个系统,而需要仔细考虑系统的安全需求,并将各种安全技术,如密码技术等结合在一起,才能生成一个高效、通用、安全的网络系统。结合教学实际,作者粗浅地谈了如何提高网络安全技术课的教学效果,在课程改革的道路上,需要我们共同去探索和实践。

参考文献

[1] 谢希仁.计算机网络(第4版)[M].北京:电子工业出版社,2003.[2] 容治.计算机网络教学实验环境存在的问题和改革探讨[J].科技信息,2007(27).[3] 段治川.关于提高计算机网络课程教学效果的思考[J].

第四篇：通用技术教学的探索与实践

通用技术教学的探索与实践

通用技术课程的开设，以提高学生的技术素养为主旨，以培养学生的创新精神和创造能力为目标。它是一门新兴的课程，实践性强，很多东西要求学生自己动手、动脑做一回，要想真正上好这门课，教师必须打破以前的教学模式，改变我们的教学方法和思路，在此，提出自己的几点不成熟的观点，仅供参考。

首先，深入钻研教材，适当增加教材的弹性。在教学过程中创造性的处理教材，对教材内容进行适当的讲授，挖掘教材的深度和广度，从实际生活中寻找贴近学生实际，充满生活情趣，且技术含量较高的典型案例，使学生在听课的过程中产生耳目一新的感觉，激起他们的学习兴趣，如我们在设计《控制与设计》的教学时，引入学生宿舍楼道的声控灯案例：如果白天有声音，灯同样会亮，这样浪费电力，但是我们可以运用其他学科的知识将装置加以改进，达到白天有声音灯也不亮的目的，以此来激发学生学习这部分知识的欲望。当学生比较困惑的时候，教师适当的加以提示：物理上我们学过了光电效应、光敏电阻、传感器等知识，引导他们积极思考，很多同学设计出了声光共控灯，满足了要求。

在讲《结构是怎样受力》这一节时，引导学生发现通用技术与物理对受力分析的不同之处，在物理上通常将物体视为质点，研究的是物体受到的外力，而通用技术研究的是构件的内力；二者研究的方向也不同，物理讨论的是力引起的状态变化，而通用技术强调的是结构如何去承受力和抵抗变形。

对教材中的“问题思考”、“讨论交流”、“技术试验”、“技术实习”等栏目深入研究，挖掘技术内涵。为了使学生更好的掌握技术，我们对这些栏目加以拓展，如在做完“拉伸试验”后，我们设计了一个小型的比赛：将全班学生分成8个小组，每小组提供八张A4纸，不限定纸的组合方式，可以胶水粘贴、搓成纸绳、麻花编织、卷成圆筒等方式作成吊绳，以提起重物的多少来决定胜负，比赛场面极其热烈。这样学生在弄懂科学原理和操作方法的前提下，动手做、做中学、学中做，增加他们实践的机会，给学生搭建创新的平台，提高把握和运用技术的能力，学生的技术素养得到了提高,创新精神和创新思维得到了培养。

其次，要注重技术思想和方法的学习指导

教师教学中要重视技术思想和方法学习的指导，要让学生正确认识学习技术思想和方法的重要意义，让学生在实践中领悟技术思想和方法。

《技术与设计2》中系统的思想与方法、流程的思想与方法、结构的思想与方法等,这些思想与方法对学生技术素养的提高和能力的发展具有重要的作用。此外，技术的思想与方法的指导需要教师教学观念和方法的转变，即教师要由重“教”向重学生“学”转变。这样学生才会学习得主动。

技术思想和方法是能从宏观的理论层面上提供了解决技术问题的思路和处理技术问题的方法,有利于综合运用所学到的知识和技能解决实际的问题,有利于学生创新思维发展, 有利于提高理论应用于实践的能力,从而实现对共通能力的发展。例如我们在讲系统的基本特性这一节时，课本是以洗衣机系统和龙舟赛廷系统这两个例子来说明系统具有整体性、相关性、目的性和环境适应性这四个基本特性的，为了让学生对系统的整体性和相关性有更深刻地认识，在据赛艇系统取胜的决定因素是靠团队精神和团队技术状态的发挥时，我巧妙地将龙舟赛与学校组织的考试联系起来，将班级之间的竞争看成是赛艇之间的竞争，引导学生思考决定一个班级成绩好坏的因素是什么，是一个好的班主任还是一群出类拔萃的任课教师，还是其他的因素决定的，经过一段时间的讨论，学生们得出这样的结论：学生才是这场比赛起决定作用的因素，只有他们整体力量的发挥才能使得班级的成绩名列前茅，这个时候我又问：“这体现了扳机这个系统得哪种特性？”学生们齐声回答“整体性”。同样在讲相关性时，我让学生自己用相关性解释同学之间的关系，很多学生可以想到同学之间是相互影响的，并且还举了很多的例子。通过这样的对比引申，学生们很快就学会了利用系统的观点去分析问题、解决问题的方法叶结出了学生对于系统这个词的神秘和遥不可及的看法。

此外，要求教师注重信息技术在教学中的使用.信息技术引人通用技术课程的教学之中,可以降低学习技术的难度，提高学习的效率。这既是教师教学的一种先进的思想和方法，也是学生要学习到的先进的思想和方法。在讲《技术与设计2》中的《初识结构》一节时，我们利用多媒体将多种风格的建筑放给学生看，让学生运用所学的知识分析这些建筑分别属于那种结构类型，即开阔了学生的视野，又加深了学生对结构的集中分类的理解。又如在讲设计的创新性原则时，我们利用多媒体投影仪播放了有关的影像纪录，让学生很直观地了解各个时代的自行车是什么样子，其中的发展变化一目了然，且记忆深刻。另外信息技术的引入，也让部分爱上网的学生在上网时不再单纯的玩游戏，而是学着利用网络进行学习，拓宽自己的知识面，如在讲结构一节时，我们鼓励学生自己上网查有关桥梁的分类等知识，很多学生完成得很好，让学生学到了在课本上学不到的知识，也从另一方面激发了学生学习的积极性。从根本改变了通用技术教学的呈现方式、教学方法和师生互动方式,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境。

最后，要注重学生对技术过程的亲身体验过程

教学中,学生要亲历产生需求、构思方案、表达交流、制作试验、评价分析、优化综合等组成的一系列技术过程。

在通用技术教学中，我们特别注重学生的参与。教材中有很多技术实习等等许多要求学生自己动手、动脑来完成。如在讲完《结构与设计》一章后，我们让学生利用身边的材料设计、制作桥梁模型，同学们踊跃参加，最后的作品超乎我们的想象，有拱形的、有斜拉式的、有悬索式的、有钢架式的，用的材料也是多种多样，有用木材的、有用金属的，还有的用易拉罐、矿泉水瓶来搭建的。

在讲完照片冲印这一部分后，我们鼓励学生利用在家休假的时间，亲自动手做一下这一流程，并要求写出自己的试验情况报告。返校后，很多学生写出了自己在冲印过程中发现的一些小问题，比如，显影时间的长短会带来什么问题、怎样操作可以事显影更快、更好等等，很多在上课的时候没有提到的问题，被他们发现了，并且有好多都给出了很不错的解决办法。经过多次的动手与动脑的过程,学生产生了多样化的思维,提出了许多有创意的设计方案,在这过程中,学生保持了对技术问题的强烈兴趣,为学生展示创造力提供广阔的舞台。通过这样的活动让学生更深刻的体会到了亲身体验的重要性，培养了学生的创新精神和实践能力。

以上即是我们对技术教学的几点感想，总的来说，通用技术教师在教学中不仅要遵循一般的教学规律,而且要结合技术教学的实际和学生学习技术的具体情况进行突破和创新。通用技术的教学进一步完善需要教师的不断实践、探索，只有不断的实践，才能将通用技术课程的理念发挥到极致，更好地完成教学任务，为国家培养新一代富有创造精神的人才做出自己的贡献。

第五篇：关于云技术的概况

狭义云计算是指IT基础设施的交付和使用模式，指通过网络以按需、易扩展的方式获得所需的资源（硬件、平台、软件）。提供资源的网络被称为“云”。“云”中的资源在使用者看来是可以无限扩展的，并且可以随时获取，按需使用，随时扩展，按使用付费。这种特性经常被称为像水电一样使用IT基础设施。广义云计算是指服务的交付和使用模式，指通过网络以按需、易扩展的方式获得所需的服务。这种服务可以是IT和软件、互联网相关的，也可以是任意其他的服务。这种资源池称为“云”。“云”是一些可以自我维护和管理的虚拟计算资源，通常为一些大型服务器集群，包括计算服务器、存储服务器、宽带资源等等。云计算将所有的计算资源集中起来，并由软件实现自动管理，无需人为参与。这使得应用提供者无需为繁琐的细节而烦恼，能够更加专注于自己的业务，有利于创新和降低成本。云计算具有以下特点：

(1)超大规模。“云云计算管理系统[5]”具有相当的规模，Google云计算已经拥有10有数百上千台服务器。“云”能赋予用户前所未有的计算能力。

(2)虚拟化。云计算支持用户在任意位置、使用各种终端获取应用服务。所请求的资源来自“云”，而不是固定的有形的实体。应用在“云”中某处运行，但实际上用户无需了解、也不用担心应用运行的具体位置。只需要一台笔记本或者一个手机，就可以通过网络服务来实现我们需要的一切，甚至包括超级计算这样的任务。

(3)高可靠性。“云”使用了数据多副本容错、计算节点同构可互换等措施来保障服务的高可靠性，使用云计算比使用本地计算机可靠。

(4)通用性。云计算不针对特定的应用，在“云”的支撑下可以构造出千变万化的应用，同一个“云”可以同时支撑不同的应用运行。

(5)高可扩展性。“云”的规模可以动态伸缩，满足应用和用户规模增长的需要。

(6)按需服务。“云”是一个庞大的资源池，你按需购买；云可以象自来水，电，煤气那样计费。

(7)极其廉价。由于“云”的特殊容错措施可以采用极其廉价的节点来构成云，“云”的自动化集中式管理使大量企业无需负担日益高昂的数据中心管理成本，“云”的通用性使资源的利用率较之传统系统大幅提升，因此用户可以充分享受“云”的低成本优势，经常只要花费几百美元、几天时间就能完成以前需要数万美元、数月时间才能完成的任务。

在“云计算”时代，“云”会替我们做存储和计算的工作。“云”就是计算机群，每一群包括了几十万台、甚至上百万台计算机。“云”的好处还在于，其中的计算机可以随时更新，保证“云”长生不老。Google就有好几个这样的“云”，其他IT巨头，如微软、雅虎、亚马逊（Amazon）也有或正在建设这样的“云”。届时，我们只需要一台能上网的电脑，不需关心存储或计算发生在哪朵“云”上，但一旦有需要，我们可以在任何地点用任何设备，如电脑、手机等，快速地计算和找到这些资料。我们再也不用担心资料丢失。

云计算的说法正在广为流行，Gartner高级分析师Ben Pring评价道：“它正在成为一个大众化的词语。”但是，问题是似乎每个人对于云计算的理解各不相同。作为一个对互联网的比喻，“云”是很容易理解的。但是一旦同“计算”联系起来，它的意义就扩展了，而且开始变得模糊起来。有些分析师和公司把云计算仅仅定义为计算的升级版——基本上就是互联网上提供的众多虚拟服务器。

你可以在浏览器中直接编辑存储在“云”的另一端的文档，你可以随时与朋友分享信息，再也不用担心你的软件是否是最新版本，再也不用为软件或文档染上病毒而发愁。因为在“云”的另一端，有专业的 IT 人员帮你维护硬件，帮你安装和升级软件，帮你防范病毒和各类网络攻击，帮你做你以前在个人电脑上所做的一切。此外，云计算可以轻松实现不同设备间的数据与应用共享。

为存储和管理数据提供了几乎无限多的空间，也为我们完成各类应用提供了几乎无限强大的计算能力。想像一下，当你驾车出游的时候，只要用手机连入网络，就可以直接看到自己所在地区的卫星地图和实时的交通状况，可以快速查询自己预设的行车路线，可以请网络上的好友推荐附近最好的景区和餐馆，可以快速预订目的地的宾馆，还可以把自己刚刚拍摄的照片或视频剪辑分享给远方的亲友……

离开了云计算，单单使用个人电脑或手机上的客户端应用，我们是无法享受这些便捷的。个人电脑或其他电子设备不可能提供无限量的存储空间和计算能力，但在“云”的另一端，由数千台、数万台甚至更多服务器组成的庞大的集群却可以轻易地做到这一点。

在我国，云计算发展也非常迅猛。2008年5月10日，IBM在中国无锡太湖新城科教产业园建立的中国第一个云计算中心投入运营。2008年6月24日，IBM在北京IBM中国创新中心成立了第二家中国的云计算中心——IBM大中华区云计算中心；2008年11月28日，广东电子工业研究院与东莞松山湖科技产业园管委会签约，广东电子工业研究院将在东莞松山湖投资2亿元建立云计算平台；2008年12月30日，阿里巴巴集团旗下子公司阿里软件与江苏省南京市政府正式签订了2009年战略合作框架协议，计划于2009年初在南京建立国内首个“电子商务云计算中心”，首期投资额将达上亿元人民币；世纪互联推出了CloudEx产品线，包括完整的互联网主机服务"Cl业进行互联网云端备份的数据保全服务等等系列互联网云计算服务；中国移动研究院做云计算的探索起步较早，已经完成了云计算中心试验。中移动董事长兼CEO王建宙认为云计算和互联网的移动化是未来发展方向。

云计算就是新的 Web2.0，一种既有技术上的市场绽放。就象以前人们在自己的网站上放一点 ajax 就宣称自己是 Web2.0 一样，云计算是一个新的流行词。判断是否是云计算的十五种方法

1）如果标称是“网格”或“OGSA（开放网格服务架构）”...那么，它不是云。

2）如果需要你向厂商提供一份几十页的需求说明书...那么，它不是云。

3）如果你不能用自己的信用卡来购买...那么，它不是云。

4）如果他们想卖给你硬件设备...那么，它不是云。

5）如果没有提供API...那么，它不是云。

6）如果需要你重新构架你的系统...那么，它不是云。

7）如果你不能在10分钟之间部署（provision）服务器...那么，它不是云。

8）如果你不能在10分钟之间撤销（deprovision）服务器...那么，它不是云。

9）如果你知道你所使用的机器的具体位置...那么，它不是云。

10）如果需要有一个咨询顾问来帮助你...那么，它不是云。

11）如果需要你事先准备好所需机器数目清单...那么，它不是云。

12）如果它只运行一种操作系统...那么，它不是云。

13）如果你不用把它连到你自己的机器上去...那么，它不是云。

14）如果需要你安装软件才能使用它...那么，它不是云。

15）如果你拥有所有这些硬件...那么，它不是云。

在云计算中，动态分享的计算资源被虚拟化，并作为一种服务模式被访问使用。这意味着无论个人的终端，还是企业的终端，都可以无需再购买服务器、存储等硬件设备，而可以交于提供“云”的服务商，按需索取。