孔环境描写教学设计本校讲用

第一篇：孔环境描写教学设计本校讲用

环境描写教学设计

教学目标：

1、了解环境描写与人物之间的关系。

2、学会运用环境描写。教学流程：

一、激趣导入 了解自然环境

1、来胡村小学的第一天，一下车就看到干净、整洁、充满诗意的校园，再抬头看到老师们正微笑着迎接你的到来，你知道我当时什么心情？鸟儿代表我的心。（出示图）“见到你很高兴”真心话。不过这样说还不足以表达我的心情，我想这样说；“花儿在灿烂地微笑,鸟儿在快乐地欢叫,见到你们，我的心情啊,像吃了蜜一样甜.2、你有哪些开心的事？你能向我这样来表达吗？试试看，有困难问问同桌。来看看咱们班谁最热情、最欢迎我。

3、生：表达

4、你知道：向花儿、鸟儿这样的表达叫什么描写吗？（环境描写）

5、你认为什么叫环境描写？生：

6、出示：环境描写是指对人物所处的具体的自然环境和社会环境的描写。我们小学主要是“自然环境描写”自然环境是指自然界的景物，如花鸟虫兽、季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。

7、著名学者王国维说：“一切景语皆情语。”意思是：写景的目的是为了抒发感情，这节课一起来研究“环境描写的作用”。(环境描写的作用)重点研读环境与人物间的关系。(板书：人物)

8、这册课本中很多写人的文章运用了环境描写，打开目录找找看：生：5、7、8、20、9、那环境与人物之间到底有什么关系呢？我们一起走进文中具体去研究。（出示ppt）

二、理解环境描写的作用

事例一

1、我们先来看第八课，（出示图）谁来读。

2、找到环境描写句子的孩子请打个胜利的手势。（聪明）你来读。

3、读了这句话你明白什么了？ 预设：

（1）不懂，字面上明白什么了？生：冬天很冷（2）联系下文读读，这段还写了谁？乔依，心里很凄凉。

师：现在你就是乔依，本来你已经因为没有了工作，心里很凄凉，出来又碰到这样一个雪花飞舞的坏天气，你感觉怎么样? 生:心中更凄凉、凄惨，仿佛老天爷也跟我作对。师：对呀，那你觉得这里的环境描写对人物有什么作用？ 生:衬托作用，衬托了乔依„„（板书：衬托）师：会学习了，想想：你用什么方法明白的？ 生：联系上下文，抓住关键词理解的。（板书：方法）

师：这就叫所得，通过自己的思考掌握了学习方法，了不起，这才叫会学习。师：刚才我们通过联系上下文，抓住关键词理解的明白了环境描写会对人物起“衬托” 作用，具体点，衬托人物的心情。（板书：心情）（3）若明白

师：了不起，你是怎么理解的？把你的好方法分享给我们。生：„„（学习不仅要知其然，更要知其所以然）

师：感谢你，教给我们学习的好方法。这就叫“授之以鱼不如授之以渔”。师：刚才我们通过联系上下文，抓住关键词理解的明白了环境描写会对人物起“衬托” 作用，具体点，衬托人物的心情。（板书：心情）我们就用这样的方法再来看一段，是不是都会起“衬托人物心情的作用呢？” 事例二：

1、出示《最后的姿势》段落

2、打开课本 41页，快速浏览5——7段，看看这里的环境描写对人物又会起什么作用呢？就用刚才的方法来思考思考。（师指：联系上下文、抓关键词）

3、生：有想法的同学可以先同桌小声交流交流

4、生：交流（说话要有理有据）

5、师：通过大家的分析，我们明白了这里的环境描写同样起衬托作用，但它衬托的是人物的精神品质。（板书：品质）

6、回头看，环境描写对人物会起什么作用？（出示图）“衬托”，只不过在不同的语境中，有时可能衬托人物的心情，有时可能衬托人物的品质。

三、实践中理解

1、验证一下我们得出的方法是否管用。（出示《把我的心脏带回祖国》句子）

师：光看这句话，能不能明白？所以必须联系上下文来理解，这个方法很重要。

2、打开4课浏览2段，看看这里的环境描写起什么作用？ 生：衬托肖邦当时离别时的哀愁„„ 师：学以致用的孩子，了不起。

3、再试一个，翻到《詹天佑》一课，谁找到环境描写的句子了，读一读。

4、想想看这里是什么作用？

生：衬托了詹天佑„„（你们一次一次让我刮目相看）

5、今年学过的难不倒你们，试试以前学过的的？快速浏览题单上《李时珍夜宿古寺》这篇四年级的课文，完成思考题，（可以不写，但必须想）

6、生：衬托了李时珍为了给老百姓造福不怕苦、不怕累的精神。

7、加大难度：快速浏览《认识父亲》这篇短文，看看这里的环境描写又会起什么作用？

8、生：衬托父亲当时沉痛、悲伤的心情。（看来大家已牢牢掌握了环境描写对人物塑造的作用。）

四、学会运用

1、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。会分析环境描写的作用还不够，还应学会写环境描写这才叫有水平。拿起笔写几句环境描写的句子，可以衬托人的心情，也可以衬托人物的品质。试试看。不知道写什么的同学可看看这的图，看能不能给你一些回忆，还不知该写什么的同学，一点小建议：刚期中考完试，就用环境描写衬托你当时的心情。

2、学生小练笔

3、谁来分享。

4、生：交流（语文素养高，文字有功底„„）

5、有了环境描写的衬托，你的段落是不是别有一番滋味，用心的孩子在以后的写作中就可以加入环境描写。

6、时间总在不经意间就悄悄地溜走了，蓝天上的白云请你慢慢得走，树上的落叶请你慢慢地飞，此时只能说：下课。

五、板书：

环境描写的作用

衬 托

人物

心情 品质

第二篇：环境描写的作用教学设计

环境描写的作用教学设计

导入

《妈妈再爱我一次》这部影片不知大家看过没？老师这里有一个片段请大家欣赏！（播放影片中志强冒风雨狂奔出去找妈妈的片段）同学们的眼睛都湿润了，请同学们说说自己看影片后的感受。这是影片中的一个高潮，正是这风雨之夜，志强找妈妈到第二天早晨奄奄一息昏迷不醒，秋霞妈妈大为激动，失足跌下楼梯成为疯妇，为我们展现了深深的母子情！片中的环境更是起到了很好的烘托作用，今天我们就一起来学习环境描写以及它在记叙文中的运用 【学习目标】

1、了解什么是环境描写

2、分析环境描写的作用

3、应用到写作实践中去 【学习重难点】

掌握环境描写的作用，熟练应用答题技巧 【方法点拨】

一、环境描写相关知识

1.含义：是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。

2、分类

（1）自然环境描写：人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等，对表现人物身份、地位、行动，表达人物心情，渲染气氛都具有重要作用。

（2）社会环境描写：指的是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。它所描写的范围可大可小，大至整个社会、整个时代，小至一个家庭、一处住所。描写的内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代气氛等。社会环境的描写应具有浓郁的地域风土特色。

二、环境描写的作用

1.自然环境：交代事情发生的时间、地 点或背景。

社会环境：交代事情发生的社会背景、时代特征，揭示社会现实。

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2.渲染气氛，烘托人物的心情。3.反映衬托人物的性格或品质。

4、推动情节的发展。5.深化（突出）文章的主题。

三、分析环境描写的作用

1、苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一点生气。

------《故乡》 交代了天空的颜色和荒村的样子，渲染江南农村死气沉沉的景象，衬托了我回故乡时悲凉的心情，推动故事情节的发展。

2、ⅰ我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处

ⅱ在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。

-------《我的叔叔于勒》 ⅰ句烘托了人物愉悦的心情；ⅱ句烘托了人物失望和沮丧的心情。

3、旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝，散散落落的........他为什么说不下去了？我忽然觉得急起来，大声喊着........爸爸的花儿落了。

-----《爸爸的花儿落了》 这是自然环境描写，写出了夹竹桃散落的景象，渲染沉重、悲伤的氛围，衬托我悲痛的心情，预示爸爸生命的结束。

4、那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一早上，天就阴沉下来，天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。临近中午时，雷声已如万辆战车，从天边滚动过来，过不一会儿，暴风雨就歇斯底里的开始了。顿时，天昏地暗，仿佛世界到了末日。

----《孤独之旅》 这是自然环境描写，写出了环境的恶劣，反衬出杜小康的勇敢、坚强的性格，推动情节的发展。

5、四下里一片沉静，广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样。门口连一个乞丐也没有。--------《变色龙》

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这是社会环境的描写，揭示了事情发生的时代背景，揭示了沙皇统治下俄国社会的黑暗和萧条。

6、鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，——这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文，——靠柜外站着，热热的喝了休息；倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。------《孔已己》 社会环境的描写交代了时代背景，显示人与人之间的关系及不同人物的身份。

四、写作练习

由于昨天晚上忙着上网打游戏，我没有复习功课，今天早上起床时心里忐忑不安，因为今天有英语测验。写一段上学路上所见的景物描写。

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第三篇：《孔乙已》教学设计

《孔乙已》教学设计

定安实验中学 吴晓钰

教学目的 知识目标

1、理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑置辩”等词语。

2、抓住孔乙已的人物特佂，感知人物形象。

3、理解文章的主题思想。能力目标

1、学习文中运用人物的外貌、语言、动作、神态等描写来展示人物思想性格的写法。

2、学习欣赏小说的方法，培养和提高学生对小说的欣赏能力。情感态度与价值观

了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。教学重、难点 重点

1、分析孔乙已这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动地刻画人物的写法。

2、理解文章的主题思想。难点

1、掌握对人物的描写性语句进行赏析的方法。

2、结合时代背景，深层领会小说的思想意义。教学方法

诵读教学法、合作探究法、比较阅读法。教学课时 三课时 教学过程

第一课时（简案）

一、检查预习（疏通字词、作者作品简介）

二、朗读课文（听录音朗读、默读）

三、整体感知

第二课时

一、复习导入

人物的描写方法有哪些？

二、出示学习目标：

1、感知本文的人物形象。

2、赏析人物的描写性语句

三、自读探究

文中是如何描写孔乙已这一人物的？请用圈点勾画的方法在课文中做出标注。

四、合作探讨

文中运用哪些方法来描写孔乙已，这个是不难找的，但这些描写中刻画了一个怎样的孔乙已呢？请同学们通过学习小组合作探究后全班交流。

五、讲解点拨

1、赏析描写人物语句的方法：

第一步：找出描写的方法（赏析的角度）第二步：明确描写的对象

第三步：结合语境判断描写对象的情状（性格、心情、状况）表述时可运用的句式：运用了

（赏析角度），（表达效果）地写出了（对象）

（情状）。

2、总结人物形象：孔乙已是一个热衷功名、穷困潦倒、轻视劳动、好喝懒做、迂腐可笑、死要面子、自欺欺人，自命清高，饱受凌辱而又心地善良的没落的读书人。

六、实战演练

1、他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。赏析：运用语言描写，生动形象地写出了孔乙已以读书人自居，卖弄学问，迂腐可笑的性格。

2、便排出九文大钱。赏析：运用动作描写，生动形象地写出了拮据而穷酸的孔乙已在众人面前摆出一幅有钱的炫耀模样。

七、课堂小结

八、布置作业

请从人物描写的角度对以下句子进行赏析。

1、孔乙已立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色……

2、孔乙已低声地说：“跌断，跌，跌……”

第三课时（简案）

一、主题探讨

二、比较阅读

教学小结

《孔乙己》是鲁迅先生奉献给后人的一部深邃而又精美作品，其魅力常令我掩卷长叹、心情激荡而又沉重；故而每次讲到这篇课文时，我都会安排至少三个课时，尽我所知，滔滔不绝讲内容、讲主题、讲技巧、讲形象，面面俱到，希望他们能够像我领略小说的凄美和深邃。但是，让我失望的是，到头来学生却哈欠连天，坐立不安了，常常是一脸茫然，现在想来，原先的做法，无异于将一道精美而丰盛的大餐一古脑儿塞进他们有限的胃襄中，而不考虑是否能容纳、是否能消化，这样，即使是华美的盛筵，如果不经过自己的慢慢品味嚼，也会索然寡味，也会消化不良。尊重学生个人的阅读体验，少强加些教师的个人观点影响，让课堂多留给学生畅谈讨论的时间，多创设能激发起学生与老师、学生与学生之间的思想火花碰撞的学习情景，多赞赏鼓励我们的学生，让我们的设计留有弹性，让我们的教学不再“条分缕析”，让我们的内容不再“面面俱到”，让自己留点“缺憾”，让学生留有“余味”和“遐想”，这就是我这篇小说教学设计的一种尝试。

相关研讨材料（评课活动内容）：

冯乃纤老师：吴老师的这堂课中教学目标明确，课堂的驾驭能力好，但我感觉与复习课没有大的区别，是否初三的语文教学都应该这么做？

王锦凤老师：我觉得吴老师的课中学生的讲与练落实得很好，学生都能积极地参与到课堂中。

吴清朴老师：吴老师的课基本按海南省中学语文教学基本常规中的课堂程序来安排，主要有学生自读、合作探讨、老师的讲解、学生的演练。这样的安排也是符合“先学后教”的教学模式的。但时间的安排上还是不够理想，如能把“自读”与“合作”两个环节结合起来，那会省点时间。还有学生们有一个字读得不够准，“肖像”的“肖”应读xiào，老师应及时的纠正。

王江老师：这堂课吴老师的安排注重学生的讲与练，体现了学生的学习主体地位。有半节课的时间和内容是学生活动的，教师的讲解比较简练，注重方法的指导，学生参与课堂也较活跃，最后还有学生动笔练习的环节，这都很好，但在时间上还是前松后紧了，我赞同吴清朴老师的建议，可把学生自读与合作的两个环节放在一起。

李爱民老师：吴老师的课一直以来都很不错，基本功扎实，今天更是看到她的进步，有很多东西值得我学习，她的课堂教学基本符合海南省中学语文教学基本常规中的规定，如果能要时间的调配上安排得好些，那会是更好。

郭莉老师：这堂课的安排较符合海南省中学语文教学基本常规，学生说的也较多，老师的引导也很到位，但我有个疑问：普通班的学生不太愿意回答问题，怎么办？想让学生说，他们都不太愿意开口，很多时候只有老师在唱独角戏了。

陈奕运老师：吴老师的课堂程序基本上是按照海南省中学语文教学基本常规中的模式

进行，老师讲得少而精，学生说得多又有练，体现了教师的主导地位学生的主体地位。但在教学内容的安排上，我觉得是有商榷的地方，《孔乙已》鲁迅的一篇名文，人物形象突出，体现封建社会的黑暗，应与主题放在一起放在让学生探讨，另外，赏析语言的表述句式是否会影响学生的个性表达？

朱文环老师：对于本堂课，好的地方刚才的老师都说了，我就不再重复，我就从初一的语文教学角度来说一点，本堂课中读的环节较少，是不是初三的学生就不需要读了，其实可读的地方很多，比如让学生读一读对孔乙已描写的重点语句，读一读赏析语言的结果等。

王春燕老师：课堂上注重教给学生赏析的方法，并且还就这一难点安排了作业，我认为是一个很好的做法。值得学习。

曾庆旭教导：我们的评课首先要看本课的教学目的是什么，在教学中是否落实了、达到了，其次要看这堂课中采用了的方法是否有效。

莫法斯组长小结：今天我们在一起听了吴晓钰的一堂课，很多老师也谈了自己听课的感受，这很好。对于海南省中学语文教学课堂基本常规的内容来说，吴晓钰老师的课基本上是达到要求的，从备课中看，设计的很多内容是供学生活动，课堂上监督学生的学习行为也不少于3次，吴老师始终都在注视着学生的学习状态，课堂的教学步骤基本是自读、探讨、讲解、演练四步走，注重学生的探讨过程，自主学习过程，老师精讲少讲，大多数还是让学生讲，学生的发言有18次，在演练中可见还注重学生在课堂上动手能力。当然各环节在时间的安排上能再注意些，那效果就更好了。总的来说，吴老师的课是一堂很成功的课，我们的教学就是要这样，常常对照着省里的中学语文教学基本常规来进行，落实常规中12 点内容，优化我们的语文课堂教学结构，促进语文课堂教学效益的提高。

2012年12月18日

第四篇：本校初中生追“星”情况调查教学设计

第二课 《本校初中学生追“星”情况》调查

一、调查目的：

了解本校初中生的追“星”情况，以及追“星”给同学们的学习和生活带来的影响，引导同学们理智追“星”。

二、调查对象：

确定调查人群范围后：

首先，需要结合研究条件和能力，明确调查对象的数量。

其次，要在总体范围内选择调查对象。选择时要考虑让总体中不同类型的人都有代表，如可抽取不同年龄、不同性别的对象进行调查，确保调查对象有一定的代表性。

三、调查内容：

1.喜欢的明星及喜欢的原因 2.追“星”的方式和行为 3.追“星”对学习、生活的影响 4.家长对子女追“星”的看法

四、调查过程：

1.以调查问卷的方式收集数据

例：

（1）.你喜欢追“星”吗？（）

A.喜欢

B.不喜欢，因为______（2）2 你最喜欢那类明星？（）

A.影星歌星

B.政治家

C.体育明星

D.科学家/文学家

E.企业家

F.其他

（3）.你最喜欢明星的哪一方面？（）

A.外貌

B.言谈举止

C.穿衣风格

D.歌唱、表演、科研等方面的成就

（4）.你以何种方式表现对明星的崇拜？（）

A.买CD和影碟

B.去看其主演的电影

C加入其Fans组织

D.购买传记类图书

E.尽可能与其见面

F.其他______

2.整理和分析调查数据

首先，确定要从那些方面（如年级、性别）对问卷结果进行分析，设计分类统计表格。

然后，对问卷按表格中的较大类别（如年级）进行整理，以便统计。

最后，手工或利用软件绘制统计图表。一般选择须进行重点分析、有对照意义的数据进行绘制。

五、根据调查结果，得出结论：

1.随着年级的递增，初中生追“星”的变化。

2.初中生追“星”的对象有什么变化和规律。

3.男、女初中生追“星”的比例和对象有什么不同。

4.初中生追“星”对学习和生活的影响是怎样的。

六、小结：

1.在确定调查时间、地点时，我们考虑了以下问题：

2.在统计问卷数据时，我们遇到的困难有：

我们是这样克服的：

3.通过这次活动，我对自己的追“星”经历进行了反思，我认为自己

做得不够好的地方有：

4.以后，我会这样追“星”：

☆ 关注偶像的奋斗经历，从中获得前进的动力。

☆

☆

七、形成调查报告

一、班级特色主题活动

二、本节课的收获与体会

三、本节课的反思与不足

四、今后学习的目标和方向

五、班主任寄语

一、5、下列关于微生物的用途，叙述错误的是：

6、蝙蝠和鸽子都能在空中飞翔。下列关于适应飞行特点的描述中，只适合鸽子的是：

11、原始生命分化为原始藻类和原始单细胞动物的根本原因是：

二、6、蝴蝶、蜈蚣、蚂蚁和会织网的蜘蛛都是自然界中常见的昆虫。

10、在培育巨型小属的过程中，大鼠是转基因动物。

选择：

4、下列是一些保存食品的方法，其中既能防止污染食物，且对人体无害的是：

13、下列节肢动物中不属于昆虫的是：

15、“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。江水呈现绿色的原因是水中有大量的

30、以下生物的结构最简单的是

第五篇：孔明智退司马懿教学设计

课文简介

主题思想：

课文通过写孔明巧用计谋使司马懿退兵的故事，表现出孔明沉着、冷静、富有智慧的人物特点。

段落划分：

第一段：写孔明做好迎敌的各种准备；

第二段：写司马懿中计退兵。

学习目标

1、读通、读顺课文，认识“懿、旌、匿、氅、麈”等字，理解词句意思。

2、练习用自己的话说说课文讲了怎样一件事。

3、了解、体会文言白话文的特点。

4、培养阅读古典名著的兴趣，初试课外自主阅读。

教具准备

挂图

课时

一课时

教学设计

1、读课题，释题，了解相关人物及故事背景。

2、读课文

①认识相关字词，读通课文；

②通过看注释、查字典等方式读顺、读懂课文；

③想一想，课文讲了怎样一件事。

3、学习课文

⑴学习第一段

①孔明遇到了什么难题？

②他是如何处理的？

③从孔明的准备来看，你有何体会？

④读读

⑵学习第一段

①司马懿为何不进反退？

②他为何中计？

③读读

4、说说你对他们的认识。

（诸葛亮、司马懿何许人也？）

5、你还知道《三国演义》中的哪些人物？

6、分角色朗读。

7、作业：

①读一读《三国演义》中的有关部分；

②演一演这个故事。

板书设计

空城计

孔明

智退

司马懿