我的化学教学故事

第一篇：我的化学教学故事

我的化学教学故事

涞水三中 王晓倩

兴趣是化学学习的“催化剂”，激发学习兴趣是提高教学质量的前提。中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果注意激发和培养学生对学习化学的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。在七年的化学教学中，每上完一节课，我都有不同的体会、不同的想法、不同的感觉。有时通过自己查找资料解决自己在教学中存在的疑惑，有时通过同行们的探讨来达到对某一个问题的一致看法，有时通过学生反馈建议来达到对教学的改进，学会倾听他们的声音，会有不凡的收获。以下是本人通过几年来在这方面的几点做法，激发初中生学习化学兴趣的培养。

1、用化学故事导入新课，激发兴趣

新课的导入是教学全过程的开端，它正如电影“序幕”一样，可引起学生的注意，激发学生的兴趣。化学小故事能抓住学生的心理，从一开始就吸引住学生的求知欲，燃起学生智慧的火花，使课堂气氛很快进入活跃期。例如，“原电池”新课导入，我讲了一个“两颗假牙”的故事。在伦敦上流社会，有一位贵族夫人格林太太，幼年时曾掉了一颗牙齿。为了显示她的富有，格林太太特意装上了一颗假牙。不料，自此以后，这位夫人整日感到精神萎靡，找遍各大医院也不见效果。后来是一位化学家开出了一张处方，为她解除了痛苦。这是一张什么样的处方呢？它是世界上绝无仅有的处方——“换掉一颗假牙！”为什么换掉一颗假牙就能解除格林太太的痛苦呢？听到这里，学生一个个瞪大双眼，露出渴求知识的目光。故事引入新课，使枯燥的知识变得趣味横生。

2、运用插图，激发学生学习化学的兴趣

化学教学往往以其独有的奇妙无比的现象，吸引学生的注意力。新教材丰富、精美的插图更增添了化学学科的趣味性，激发了学生学习化学的兴趣。

当学生领到新教材时，几乎所有的学生都怀着好奇心，把教材从头到尾翻个够，并被其中一幅幅形象、生动的插图所深深吸引。教师在第一节化学课上就要紧紧把握这一教学的好对机，结合绪言中的内容，指导学生欣赏有关插图。例如，教师可问学生：教材封面底纹是什么“花纹”？当学生还在摇头、疑惑时，教师指出，这些“花纹”实际上是构成物质的、肉眼看不见的分子、原子的图象。学生顿时兴致勃勃、神情专注。进而教师用生动的语言描述封面的四幅画面：在国民

3、通过语言艺术魅力，激发学习兴趣

教师生动形象的语言，往往使学生听得入神、想象丰富。苏霍姆林斯基指出：“教师美的言语是影响学生心灵的重要工具，是提高教学效率的重要手段，同时也是培养学生能力的重要途径：”夸美纽斯说过：“在教育教学活动中，一切传诸学生的事物都应该放在他们的感官面前。”教师直观、生动、形象的语言，能化抽象为具体、深奥为浅显、枯燥为风趣。斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在教学中巧妙运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐幽默睿智,能创造出一种有利于学生学习的轻松、愉快氛围。因此，借助教师富有艺术性的语言,也能激发学生的学习兴趣[2]。

4、创设趣味试验，丰富课外生活，提高学习兴趣

化学是一门以实验为基础的科学，化学实验是化学学科的最大特点。实践证明，生动有趣的化学试验是激起学生兴趣的重要因素。一种元素的发现，一个定理的形成，做不做实验，学生兴趣和学习效果截然不同。因此，要发展稳定学生兴趣，教师除了做好教材中已有的实验外。还要结合教学内容，补充一些趣味实验。如：白磷的水下燃烧，镁带在二氧化碳气体中的点燃。氯酸钾中氯元素的鉴定，酚酞等各种试剂的应用等都会发展学生的兴趣，使抽象概念变得生动直观、增强学习效果作为教师要充分了解学生，做好学生的“知音”，才能因材施教，真正做到“知其心，救其失也。”要善于捕捉他们身上的“闪光点”，应对有创新或有不同观点的同学首先给以肯定，对有创新的同学给以高度的赞扬，对有进步的学生每次给以鼓励性的评语。尤其要注意多为差生创造成功的机会，让他们品味、体会成功的滋味。使他们形成“我也能学好”的良好心理状态，让学生体验到自己的价值，让学生去感受成功的喜悦，使学生体验到“跳一跳，摘到桃子”的愉悦。所以，激励是兴趣的发展的正催化剂。

例如：让学生动手制作水果电池.方法：用一根铜丝和一块锌片分别插入到番茄或苹果等水果中，再用导线连接电流表或音乐卡，形成闭合电路，观察电流表或音乐卡现象。通过趣味实验，使学生感受到化学与生活紧密相连，增强学生学以致用的意识和能力，提高学习化学的热情[4]。

5、帮助学生突破难点和知识分化点，进一步强化学生学习化学的兴趣

初中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互转化关系。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要，例如化学用语中元素符号、化学式，采取分批识记，从绪言开始，日积月累。化学方程式的书写教给他们“五查”：一查化学式写是否对；二查配平是否正确；三查“等号”有没有写；四查条件有没有标注；五查该画的“T”或“上”有没有画。将常见元素的化合价、酸碱盐溶解性编成口诀帮他们识记。对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学知识，教师帮助总结。这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们的学习兴趣不减[5]。化学用语的集中出现，能使学生产生畏难情绪。教师为稳定学生学习兴趣，可对常见元素符号提前按周期表中的族分散识记：把金属活动情形顺序表中的十五种元素，分成五组记忆：把1-36号元素及其它主族元素和O族元素，按周期表格式画成一表，印好发给每个学生，让他放在口袋里，天天识读，很快便能认全、记熟、会写。对于不易记忆，容易相混的知识点，可编成韵语口诀或熟语顺口溜，帮助记忆。如把复杂的制氧步骤归纳为：“连、检、装、夹、倒，热、收、放、移、熄”十字口诀；氧化还原反应的基本概念归纳为：“高失氧，低得还”；化合价口诀和歌曲，药品取用的顺口溜等使学生简单易记，稳定学习兴趣。

通过以上几个方面的研究发现，兴趣，是学生学习化学的主动性和积极性的源泉；激发学生的学习积极性，提高学生学化学兴趣，是我们化学老师所肩负的重要使命，也是提高化学教学质量的重要前提和关键。心理学认为：“兴趣是人乐于接触认识某种事物并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。”古人言：“知之者不如好之者。好之者不如乐知者。”爱因斯坦也说过：“热爱是最好的教师。”这些话都点明了兴趣在学习中的重要性。因此，要提高教学质量，必须高度认识和重视兴趣在学生学化学中的动力作用，千方百计地培养和调动学生的积极性，激发学生对化学课的兴趣，使学生能自觉、持久、主动地学习化学。

第二篇：我的化学教学故事

我的化学教学故事——鼓励及参与

我执教初高中化学多年，刚参加工作之初，经常抱怨为何每个班级总有一部分差生，在我当初看来是无可救药的，是无法想象的差，一年下来对化学是一无所知，经过多年分析和经验的积累，加强对自己的反思，化学在初三是一个新学科，且与其他学科联系不是很大，因此，化学学科差其实是一个其他学科差的一个延续，是心理障碍，如果我们适当引导是有可能将这种延续扭转过来的，后来我在教学过程中就从自己做起，关注差生。具体方法如下：

一、积极做差生的思想工作，化学在初三是一个新学科，对任何人来说都在同一条起跑线上，且对其他学科的依赖较小，任何人只要努力就一定能得到好的结果，并在测验时增加容易题的比例，使学生取得他想得到的成绩分数，从而树立学好的信心。对学习过程中出现反复的同学更要多多关心，多接触多交谈，消除师生隔阂，使其能坚持下去，对化学科目来说，我们有过执教经验的人来说，坚持就是胜利。

二、重视差生，在课堂课外要时刻重视他们，不能让他们有被遗忘的感觉，让他们能感觉到他们的存在，在课堂，老师提问，很多同学马上能回答，可他们不能，在这情况下，老师不能置他们于不顾，要及时准备一些简单的问题，点名让他们回答，让他们也有成就感，不会丧失学习的信心和勇气。

三、在课外，经常布置一些家庭小实验，在学习水的净化时，布置观察水壶烧井水后，水壶前后的变化，在讲碳和碳的化合物时，观察小煤炉燃烧的现象，玻璃杯中高矮蜡烛燃烧现象，生石灰与水反应的放热现象，观察燃着的炉灶上撒点盐火焰变化的现象等简单可行的小实验，同学们都会很有兴趣的去做，做好后会把现象及时反馈给我，在课堂上再给他们解释，很快就会领武器阿红的道理，激发学习的兴趣。

四、实验材料的收集和制作方面让学生有所作为，比如水电解实验中，石墨电极的制作，可以由学生完成，制氢气锌材料的获得，制二氧化碳石灰石的收集，都让他们参与其中，使他们知道化学就在身边。

解决了心理障碍，又让他们参与其中，使他们知道化学就在身边，化学不难，且能解释身边的现象，增长知识具有实用价值，从而激发其学习化学的兴趣，兴趣是最好的老师，从此，差生就不再是差生。因此，消除心理障碍关注重视和让其参与是转变差生的关键。

第三篇：我的化学教学小故事

我的化学教学小故事

我在初中化学教学中已有十一个年头，今年带九（1）班化学，初中学生刚开始接触化学没有基础，如何让学生对化学感兴趣；是中学教师首先考虑的问题。因此，我在这些年的初中化学教学中有意识的收集一些生活小故事在课堂上适时应用，丰富了课堂教学，也满足了学生的求知欲，在课堂教学中发挥了一定的作用,化学世界是一个鲜活而完美的世界，需要教师和学生花精力甚至花大精力去理解的科学，学生觉得化学难学，教师也觉得化学课难教。如何提高学生学习兴趣，怎样做才能让化学课变得鲜活而生动，我做了许多尝试，发现在化学教学中适当插入一些和教学内容有关的小故事，不但可以提高学生的学习兴趣和学习的积极主动性，还可以使化学课变得生动、流畅，帮助教师十分轻松地完成教学目的。下面我列举几个例子，希望能使大家从中得到启发。

1、讲授催化剂时，使用贴切的比喻让学生易于理解，催化剂在反应中不参与反应，本身的质量与性质也不发生改变。就好像骑自行车上坡和下坡一样，改变了行人的速率，而坡本身什么都不变，一个道理。这样学生学起来就有兴趣，容易多了。

2、在教学环节中，讲一个小故事可以缓解课堂压力，调节气氛。联系生活实际更能让学生爱上学习。在讲铁生锈时，给学生提出问题，夏天不用暖气，里面的水应该放掉还是装满？学生就会很有兴趣探究学习，学生会感到很轻松，紧张的情绪很快就能缓解，继而又会精神饱满的投入到教学的下一个环节当中去。

教学情境应当如增力剂一样。使学生身心愉悦且为之入迷，在课堂中表现得精神焕发，充满乐趣。在课堂教学中引入小故事在教学环节中起到了调味品和润滑剂的作用，使课堂更鲜活，更生动，可以收到意想不到的好的教学效果。生动形象、引人入胜的故事对学生有较强的吸引力，能激发学生的学习兴趣和求知欲，开发学生学习的内动力，把全体学生的心都带进了课堂。教师在教学中也可以按照教学内容的不同，设法编写一些切合教学和学生实际的内容，但要了解学生，因人制宜进行编写，还要注意故事的生动形象，也要注意德育渗透。所以，我们要依据学生的心理状态，顺应学生的认知规律，讲究知识的铺垫、台阶，统整学生的生活世界和科学世界，帮助学生从生活走向化学，从化学走向社会，一定会提高学生的学习能力

第四篇：我的化学教学故事

我的化学教育故事

————-杨冬生

没有教育不好的孩子，只有不对的教育方法。记得有位教育家说过，我们在教育学生的时候，如果学生知道他是在接受教育，这种教育刚开始就已经失败了。那么面对形形色色的学生我们该如何面对呢？

从教十三年，下面就从我对学生的态度、培养学生的兴趣谈谈我的教学故事

一、我对学生的态度

（一）一切从爱开始

作为一名教师首先应该是爱孩子。对全班学生，无论他是出生于干部权贵之家

或平民百姓人家，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。

（二）、细心工作，唤醒冷漠的心灵

平时，细心观察学生的学习、情绪、身体、表现；多与学生交流、谈心，了解

他们的喜怒哀乐、爱好兴趣；多家访，了解学生的家庭情况，分析其思想动态；关注学生点滴的进步，及时鼓励、表扬；有教育心得多记录、多总结，积累经验„„这样对学生各方面情况均了然于心，才能因材施教。

（三）.滴水穿石，永不放弃 一些学生往往表现平平，成绩不理想而被忽视，被遗忘，作为教师应从小处着手，多给他们关注的目光和微笑，与他们促膝谈心，了解他们的内心世界，倾听他们的心声，激起他们对生活的热爱，如绵绵春雨滋润大地，微小之处的关爱往往最能感动学生。

（四）以情动人,以爱致胜

教育是一门艺术，只有走进学生心灵的教育才是真教育。爱是教育的原动力，教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。爱是学生心灵成长的甘露,爱是维系师生关系的纽带.教师要热爱学生,关心学生,创造激情,让所有学生都抬头走路,以此造就学生完美的个性特征.，作为一名老师，必须要有爱心和耐心。

（五）帮助学生赢得赞赏,做学生的良师益友

亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。善待每一个学生，做学生喜欢的教师，师生双方才会有愉快的情感体验，一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。

（六）创新教育理念,构建和谐师生关系

教育创新首要的是观念创新。树立新的教育理念，教师必须实现“五个转变”：由知识本位向人本位转变；由重传授向重发展转变；由课程内容以应试为主向体现内容的现代化转变；由重教师“教”向重学生“学”转变；由评价体系的重结果轻过程向重视过程与关注结果相统一转变。

随着时代发展，师生关系必须改变，这既有很强的理论意义，又有鲜明的实践意义。从教师角度而言，应当更新观念，做到尊重学生，树立平等意识；帮助学生，树立服务意识；影响学生，树立师表意识；相信学生，树立民主意识。新型师生关系的建立，会迸发出强劲的教育能量，促进教学质量和教学效益的大幅度提高

教育的过程实际上是一个师生交往，共同发展的过程，如果没有学生和教师之间的交往，教育的实质就缺乏了。教师如果要和学生建立融洽的师生关系，沟通是解决人与人之间误会的最好办法。一旦学生中出现了问题，教师更要主动和学生进行沟通，不仅是和问题学生沟

通，要和每一个学生进行沟通。

（七）营造和谐的教学氛围,提高德育效价

以学生为主体，即把社会生活、学生的经验纳入课程与教学，贴近学生的实际；以发展为主旨，就是把知识、能力、情感“三位一体”的教学任务细化到认知性、体验性和实践性的教学类型中，引导学生思考、体验和实践；运用丰富的教学策略创造出生动活泼的教学氛围,从而大大提高德育的针对性、实效性和主动性。

（八）要正确对待学生的缺点错误

课堂需要鼓励，但却不能拒绝批评。因为缺点错误是学生的生命之在，有生命必然会有错误，所以，有错误就一定要批评。学生犯错了，如果教师不给予批评，或许真的会纵容他的下一次违纪。批评也是一种艺术，而且是更高的艺术。对学生进行批评的前提是对学生要有充分的了解。孙子说过：“知己知彼，百战不殆。”

在课堂批评中，教师应该注意以下几点：

⑴是要有实事求是的态度。

⑵是要树立“批评是为了学生更好发展”的观念。人非圣贤，孰能无过。教师的批评要发于内心深处，出于真切关怀，学生才乐意接受，才能到达教育的效果。

⑶是教师要掌握主动，批评要适度。作为一名老师，必须要有爱心和耐心。

⑷要采取灵活多变的形式：

教师在课堂要充分发挥教育机智，冷静面对学生的错误，艺术地来批评学生。在教学实践中，教师可以采取以下方法：①幽默法：②暗示法：③故事法：④期望法：⑤迁移法：

二、培养学生的兴趣

兴趣是化学学习的“催化剂”，激发学习兴趣是提高教学质量的前提。中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果注意激发和培养学生对学习化学的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。在教学中，每上完一节课，我都有不同的体会、不同的想法、不同的感觉。有时通过自己查找资料解决自己在教学中存在的疑惑，有时通过同行们的探讨来达到对某一个问题的一致看法，有时通过学生反馈建议来达到对教学的改进，学会倾听他们的声音，会有不凡的收获。以下是本人通过几年来在这方面的几点做法，激发初中生学习化学兴趣的培养。

（一）用化学故事导入新课，激发兴趣

新课的导入是教学全过程的开端，它正如电影“序幕”一样，可引起学生的注意，激发学生的兴趣。化学小故事能抓住学生的心理，从一开始就吸引住学生的求知欲，燃起学生智慧的火花，使课堂气氛很快进入活跃期。

（二）运用插图，激发学生学习化学的兴趣

化学教学往往以其独有的奇妙无比的现象，吸引学生的注意力。新教材丰富、精美的插图更增添了化学学科的趣味性，激发了学生学习化学的兴趣。当学生领到新教材时，几乎所有的学生都怀着好奇心，把教材从头到尾翻个够，并被其中一幅幅形象、生动的插图所深深吸引。教师在第一节化学课上就要紧紧把握这一教学的好对机，结合绪言中的内容，指导学生欣赏有关插图。

（三）通过语言艺术魅力，激发学习兴趣

教师生动形象的语言，往往使学生听得入神、想象丰富。苏霍姆林斯基指出：“教师美的言语是影响学生心灵的重要工具，是提高教学效率的重要手段，同时也是培养学生能力的重要途径：”夸美纽斯说过：“在教育教学活动中，一切传诸学生的事物都应该放在他们的感官面前。”教师直观、生动、形象的语言，能化抽象为具体、深奥为浅显、枯燥为风趣。斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在教学中巧妙运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐幽默睿智,能创造出一种有利于学生学习的轻松、愉快氛围。因此，借助教师富有艺术性的语言,也能激发学生的学习兴趣。

（四）创设趣味试验，提高学习兴趣

化学是一门以实验为基础的科学，化学实验是化学学科的最大特点。实践证明，生动有趣的化学试验是激起学生兴趣的重要因素。一种元素的发现，一个定理的形成，做不做实验，学生兴趣和学习效果截然不同。因此，要发展稳定学生兴趣，教师除了做好教材中已有的实验外。还要结合教学内容，补充一些趣味实验。如：白磷的水下燃烧，镁带在二氧化碳气体中的点燃。氯酸钾中氯元素的鉴定，酚酞等各种试剂的应用等都会发展学生的兴趣，使抽象概念变得生动直观、增强学习效果作为教师要充分了解学生，做好学生的“知音”，才能因材施教，真正做到“知其心，救其失也。”要善于捕捉他们身上的“闪光点”，应对有创新或有不同观点的同学首先给以肯定，对有创新的同学给以高度的赞扬，对有进步的学生每次给以鼓励性的评语。尤其要注意多为差生创造成功的机会，让他们品味、体会成功的滋味。使他们形成“我也能学好”的良好心理状态，让学生体验到自己的价值，让学生去感受成功的喜悦，使学生体验到“跳一跳，摘到桃子”的愉悦。所以，激励是兴趣的发展的正催化剂。

（五）帮助学生突破难点和知识分化点，进一步强化学生学习化学的兴趣

初中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互转化关系。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要，例如化学用语中元素符号、化学式，采取分批识记，从绪言开始，日积月累。化学方程式的书写教给他们“五查”：一查化学式写是否对；二查配平是否正确；三查“等号”有没有写；四查条件有没有标注；五查该画的“T”或“上”有没有画。将常见元素的化合价、酸碱盐溶解性编成口诀帮他们识记。对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学知识，教师帮助总结。这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们的学习兴趣不减[5]。化学用语的集中出现，能使学生产生畏难情绪。教师为稳定学生学习兴趣，可对常见元素符号提前按周期表中的族分散识记：把金属活动情形顺序表中的十五种元素，分成五组记忆：把1-36号元素及其它主族元素和O族元素，按周期表格式画成一表，印好发给每个学生，让他放在口袋里，天天识读，很快便能认全、记熟、会写。对于不易记忆，容易相混的知识点，可编成韵语口诀或熟语顺口溜，帮助记忆。如把复杂的制氧步骤归纳为：“连、检、装、夹、倒，热、收、放、移、熄”十字口诀；氧化还原反应的基本概念归纳为：“高失氧，低得还”；化合价口诀和歌曲，药品取用的顺口溜等使学生简单易记，稳定学习兴趣。

（六）开展丰富多彩的活动激发孩子们学习的积极性。

化学的学习过程当中，也有一些不合“常规”的方法。让学生能够更多更深地记忆化学知识，同时提高学习化学的兴趣。

①拟人手法

初中化学氢气还原氧化铜的实验中，必须要注意实验的操作顺序，否则会导致实验失败甚至产生危险。顺序通常为：检查氢气的纯度后，先通氢气，一段时间后再点燃酒精灯加热；实验完成后，先熄灭酒精灯，还要继续通氢气直到试管冷却。在解释原因后学生当然能

理解并记忆。我在教学中用了拟人的方法：酒精灯它不是一个好学生，在氢气还原氧化铜的实验中它迟到早退。

②谐音联想

电解水的实验中，与电源负极相连产生的气体我们知道是氢气。许多同学记忆的时候容易混淆。这时我就问他们，平时最喜欢的人是谁？有学生回答是“爸爸”。我就提示他们，平时最喜欢的人是父亲，那么，电解水的时候也不要忘记父亲。然后解释：负氢(父亲)就是与负极相连产生的气体是氢气。

③利用谜语

在学习化学的过程中适当地加入一些谜语，不仅可以培养学生的思维能力，还能提高学生学习化学的兴趣。在适当的时候我们可以加入一些谜语。如：杞人忧天——过滤（虑）；学而时习之——常温；品德高尚——锌磷镁(心灵美)；下完围棋——分子。

通过以上几个方面的研究发现，兴趣，是学生学习化学的主动性和积极性的源泉；激发学生的学习积极性，提高学生学化学兴趣，是我们化学老师所肩负的重要使命，也是提高化学教学质量的重要前提和关键。心理学认为：“兴趣是人乐于接触认识某种事物并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。”爱因斯坦也说过：“热爱是最好的教师。”这些话都点明了兴趣在学习中的重要性。因此，要提高教学质量，必须高度认识和重视兴趣在学生学化学中的动力作用，千方百计地培养和调动学生的积极性，激发学生对化学课的兴趣，使学生能自觉、持久、主动地学习化学。

作为一个教育工作者，应善于发现学生的日常行为中值得表扬的东西，我们身为一名教师，在课堂上更应该时刻观察、注意每个学生的内心世界。即使在教育批评的时候，也是立足于从肯定与表扬出发。老师的公平与公正，使学生从心底里认识到自己的缺点，并产生改正错误的动力。随着新课程改革的实施，我懂得了很多，学会了很多，收获了很多；有成功，也有失败，有悲哀，有烦恼，有沮丧，更有反思。…… 更多的是，新课程改革带来新的教育理念，就像一盏黑夜中的航标一样，让我们在教育的道路上迈出了新的一步。

教师的工作是崇高而又简单的，简单使人因持有它而变得美丽、年轻，成功就是不厌弃简单的事情，平凡的教师拥有了简单的人生，简单的人生成就了不简单的事业。

第五篇：化学教学小故事

化学教学小故事---失败的被听课

不打无准备的仗，上课更是这样。

过完五一假期突然接到即将被听课的通知，一调考试刚刚结束，赶着处理《说明检测》积极应对月底的二调考试的，突然被听课，原本制定的教学计划被打乱。复习课无非是处理习题，感觉真的上不出什么新鲜，实在是没什么头绪。

第二天刚到校就接到电话说原本计划的第三节听课提前到第二节了。竟只有不到二十分钟的准备时间了，来不及喊出“我晕”赶快想对策，“死马当做活马医，也许只能这样了”，匆忙抄了一个综合测试试卷的答案来到教室做安排。

第一步，安排学生以学习小组的形式四五个人为一小组坐好，组长根据组员的学习情况将后面的综合测试试卷上的24道题划分给每个组员，限时15分钟，共同做完一份试卷并自对答案。第二步，每个同学弄会自己做的题并试着给组员讲出来，限时15分钟。第三步，圈画出本小组不能解决的问题，全班互动，由会的小组讲解并加分。限时10分钟。第四步，反思自查，5分钟。

三班的学生一直都是比较活泼的学习能力也比较强，但愿可以很好的发挥利用好学习小组的互动学习作用吧。做好安排后，我开始在教室巡视，第一步似乎进行的很顺利，只有个别人员较少的小组稍微有点落后。可是，第二步大大的超出了预计的时间，有的小组似乎全变成了组长讲。校领导在教室巡视一圈后忍不住提醒我道“还有10分钟就下课了。。”我小紧张一下，环视一圈积极讨论中的各小组，“梆梆梆”示意他们停止了讨论，快速的转入了第三步。紧赶慢赶还是有四五道题没有来的及处理便草草的下课了。。

看似高效的一节课，可我却有种说不出的失败感。