化学教学之我所见

第一篇：化学教学之我所见

化学教学之我所见

贵州省盘县鸡场坪彝族乡民族中学 李金龙

作为化学教师我们都经常听到下面这些观点和说法

1、“化学课程就是要培养化学人才”

2、“系统地传授化学知识是化学课程最主要的任务”

3、“所谓基础就是指基础知识和基本技能”，但在当前化学课程教学改革新形势下，我却有一些有关化学教育新的观点和认识。

1、面向全体学生，以培养人为主旨

一些学校的化学课程以培养化学专门人才为目的，结果产生“抓了少数、丢了多数”的情况：虽然出了一些化学“尖子”，但大多数学生没有学好，影响了多数学生的发展，其负面效应很大。事实说明，化学教学应该面向大多数、面向全体学生。既然如此，化学教学就不应该以培养人才为主旨，而应该以培养人为主旨，努力培养适应社会需要的人。

21世纪的社会究竟需要什么样的人？在科学技术发展越来越快、并且迅速地转化为社会生产力和国家实力的21世纪，世界各国之间的竞争将更加激烈，国力的强弱越来越取决于国民的素质。为了中华民族的复兴，迫切需要德、智、体、美全面发展的人，需要具有创新精神和实践能力的人，需要能适应发展速度越来越快的社会生活的人。21世纪的化学教育必须全面实施素质教育，以育人为本，努力提高学生的素质，以此作为自己的根本宗旨。

2、以学生发展为本，努力促进学生发展

要促进学生全面发展，必须正确理解其涵义。所谓“全面”，是指德、智、体、美等方面没有偏废，所谓“发展”是指有明显的提高和长进，是人随着时间推进而发生积极的变化。全面发展不是指各学科“门门全优”，门门全优不等于全面发展。要促进学生全面发展，就要以德育为核心，把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中；要加强各种实践活动，使各方面的教育相互渗透、协调发展。

人的素质包括思想道德素质、文化科学素质、身体心理素质、劳动技术素质等方面。对于基础化学教育来说，应该着重提高学生的思想道德素质、以化学为主的文化科学素质和心理个性素质。与此相应，基础化学教育的任务和目的应该包括下列方面：

（1）以化学为主，提高学生的文化科学素质：使学生具有必要的化学基础知识和技能，形成化学科学知识的初步架构；使学生认识化学科学和化工技术的实际应用的可能性和局限性，认识它们对社会及其发展的作用和影响；使学生了解化学科学的实践精神、怀疑精神、创造精神和人本精神，了解化学科学过程和方法，学习用化学科学观念、化学科学知识和化学科学方法来观察、认识自然与社会，能对跟化学有关的问题做出正确的决策。

（2）提高学生的心理个性素质：使学生热爱化学、崇尚科学，有学好化学的兴趣、热情、意志和态度，具有实事求是的科学精神；发展学生智力，培养学生的科学思维能力、动手能力、学习能力、创新能力以及其他能力，增强创新意识，培养良好的非智力品质，促进学生手脑并用、全面发展。

（3）提高学生的思想道德素质：用辩证唯物主义和爱国主义教育学生，使他们树立正确的世界观、人生观和价值观，形成关心自然、关心社会、爱护环境、珍惜自然资源、尊重别人、协作共事等科学伦理道德的观念、体验和态度，养成良好的道德品质。

“以学生发展为本”的实质就是以育人为本。这种教育思想和课程理念不仅注重学生发展的全体性、全面性、主动性，而且注重发展的差异性、持续性，是学生发展需要与社会发展需要在根本利益和价值体现上的统一，是迎接新世纪挑战，实现可持续发展战略在人才培养方面的基本保证。

3、既重视提高学生的智力品质，又重视提高学生的非智力品质

（1）依据新世纪德育工作和课程的特点，有效地加强德育

德育是素质教育的核心。各门课程都要结合具体内容，努力增强德育工作的针对性、实效性和主动性，对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，加强中华民族优良传统、革命传统教育和国防教育，加强思想品质和道德教育，倡导科学精神、科学态度和科学方法，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

在结合课程内容进行德育时，要注意新世纪德育工作的特点，既要有侧重，又注意扩大德育的视野，实施“大德育”。民族精神、对本国文化的传承、公民意识、社会责任感、对人的尊重、对环境和自然的尊重、对学习的热爱等，只要有利于学生思想品德健康发展，都是德育的内容。同时，要注意改进德育方法，使德育内容渗透在学科内容中，使德育内容跟学科内容有机地整合，切忌简单地采用“贴标签”的方法。化学课程中不但有着丰富的德育资源（素材），需要我们结合当时、当地的情况，去努力发现和挖掘；另一方面，结合课程内容开展生动、有效的德育，又能促进化学教学质量的提高。（2）努力提高学生的科学素养

在科学技术高度发达、对社会影响越来越大的今天，提高学生的科学素养非常重要，必须从基础教育抓起。作为科学教育的重要组成部分，化学课程要努力提高学生的科学素养。

引导学生创新与实践既是时代的要求，也是个体发展的需要。有人总觉得，对基础教育课程提出创新教育要求，只适合于少数发达地区、少数重点学校、少数尖子学生，对大多数来说是偏高了。其实，个体在成长过程中都要经过一个常常发现真实问题并且希望通过思考、探索得到解答的“牛顿期”。在这个时期，个体会对耳闻目睹的种种事物产生迫切的求知欲和好奇心，会提出许多“为什么”和“怎么样”。这个“牛顿期”主要存在于学生知识经验相对较少的基础教育阶段，不断地思考、探索并获得成就、富有创新精神的科学家的“牛顿期”则可以延长到晚年。如果注意保护青少年的这种好奇心和探究欲，注意培养他们动脑、动手的良好习惯，可以延长他们的“牛顿期”，有利于他们增长创新才干，有利于“牛顿式”人才的脱颖而出和成长。因此，“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”来实施素质教育，是十分合理和必要的。

（3）要使科学素质培养跟人文素质培养相结合

培养学生做什么样的人，使学生形成什么样的情感、态度和价值观，这是任何教育都回避不了的问题，而且是必须优先解决的问题。要提高学生的思想道德素养和科学素养，离不开人文精神，需要人文素质培养的配合。

科学技术是一把双刃剑，既能造福于人类也可能带来问题甚至灾难。只有依靠人文精神，才能驾驭科学技术，使之为人类和社会进步服务。科学技术越发达，就越需要人文精神的指引。否则，科学技术也可能走向邪路：一些科学技术被用来制造杀人武器，成为帝国主义者、霸权主义者发动战争、侵略、压迫、威胁别国的帮凶就是力证。

同时，人们也需要用人文精神来指引和确定未来科学技术和社会发展的方向。因此，在基础教育中要注意加强人文素质培养，不仅人文学科如此，包括理科课程在内的所有学科都应该这样，要把人文精神教育渗透到每一门学科，使科学素质培养跟人文素质培养相结合。

科学本来是以人为本的，科学本身就是一种文化，近、现代文化是以科学为主导的。但是，近代科学教育形成初期的科学至上和科学崇拜主义倾向，片面地强调科学教育的智力内容，忽视了科学教育的非智力方面，导致一些人错误地把科学跟人文、科学精神跟人文精神，甚至把科学跟文化对立起来，把物质文明建设跟精神文明建设对立起来。针对这种情况，化学教学要充分注意科学与人文的密切联系，注意科学的文化本质，发扬科学的人文精神，大力改变“科学教育无视学生”的现象，不能“见‘科'不见人”。要重视化学教学中人的因素，重视化学教学中的非智力因素，努力发掘化学教学中的人文因素，积极培养学生学习化学的兴趣和情感，培养学生良好的非智力品质。未来社会不仅充满竞争，而且更离不开合作。没有人文精神，就没有合作。在重视学生个性发展的同时，一定要特别注意加强合作精神的培养。

4、既重视学习结果，也重视学习过程，把学习方式的转变放在重要的地位 按照传统的观念，学生学到了有关的知识技能，即实现了知识向学生的传递，课程目标也就达到了；至于学生的知识是怎样获得的，是不是真正理解了，能不能在实际中应用，都不关心。这种只重视学习结果，不重视学习过程的做法弊病很多。例如，同样是完成某解题任务，可能有的学生是在理解所学知识基础上，经过独立思考，创造性地解决了问题；可能有的学生是在别人帮助下完成解题任务的，但实际上并没有真正理解和掌握；甚至可能有的学生是通过猜题、死记硬背来完成解题的。这几种情况对学生发展所起的作用相差实在太大了！不重视改进学习过程，就不能保证学生得到充分的发展。

5、培养学生终生学习的愿望和能力，让学生热爱科学，乐于学习，学会学习

人类已经进入了学习型社会，自主学习是未来社会成员的生存需要和基本生存方式，终生学习能力成了现代社会国民生存能力的重要成分。面对迅速增长的知识，基础教育课程必须努力培养学生终生学习的愿望和能力，让他们学会认知、学会学习、学会应用知识，还必须注意培养他们的学习愿望、学习兴趣、学习热情和学习习惯，使他们热爱科学、乐于学习，为学生的可持续发展打好基础。中学化学是化学学习的启蒙阶段，培养学生学习化学的兴趣尤为重要。培养学习化学的兴趣是中学化学最重要的基础工作，它比多教给学生一些有用的、具体的化学知识还要重要得多！在教学中，要始终把激发学生学习化学的兴趣放在很突出的重要位置。每一个中学化学教师，都应该在方面多想一些好办法，多下一些真功夫。

6、贴近生活、贴近社会，注意跟其他学科的整合化学跟生活和社会天然地有着很密切的联系，化学教学应该充分地发挥这个优势，利用各种实际情景组织教学活动。为了贴近学生生活、贴近社会实际，应积极开发并合理利用校内外各种课程资源，充分发挥学校图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源；积极利用并开发信息化课程资源。

化学跟生物、物理、地学乃至数学、语文以及其他学科有着密切的联系。在涉及自然、生活和社会问题时，要抓住这个有利时机，做好各相关学科知识的整合，恢复它们之间本来天然存在但被人为割裂的内在联系，以帮助学生正确地认识世界。

第二篇：商务礼仪之我所见

姓名：袁根

学号：2009160080

班级：09物流2班

商务礼仪之我所见

在大学即将结束的大四课程，我们学习了“商务礼仪”这门课程，主要目的是教会我们这些即将步入社会的学生基本的商务礼仪，以便更好地接触社会、被社会所容纳。当然也是提高我们自身修养的一种途径。

从个人的角度来看，掌握一定的商务礼仪有助于提高人们的自身修养、美化自身、美化生活。并能很有效的促进的社会交往，改善人际关系，还有助于净化社会风气。从企业的角度来说，掌握一定的商务礼仪不仅可以塑造企业形象，提高顾客满意度和美誉度，并能最终达到提升企业的经济效益和社会效益的目的。商务礼仪，就是公司或企业的商务人员在商务活动中，为了塑造个人和组织的良好形象而应当遵循的对交往对象表示尊敬与友好的规范或程序，是一般礼仪在商务活动中的运用和体现，包括商务礼节或仪式两方面的内容。

商务礼仪是现在的社交当中的一种商务礼节的形式,它面对的是大众化的群体,是一种公众的形象化的代表,是这个社会需要的一种培训的,在每个服务行业必须培训的一种的规模理念,需要具备整个形象素质的气质,它需要从员工的服务礼仪的培训起,来提高整个企业的形象化,合作,互助互爱,团队的精神,感受到有整个企业的融合力量,使之有种让人看起来舒服的感觉。商务礼仪应该是值得重视的,从每个人的服装穿着,在餐厅的吃饭,接电话的形式等等,都需要严格的培训。它是形象的象征的,是现在每人都可以学习的一种形象化的内容,推广到每一人的。在长期的往来中，仪表、体态、言谈举止反映一个人的内在素质、修养程度和精神面貌，是互相了解和交流的重要基础和依据。人们在对外场合的行为举止，不仅仅是个人行为，而且会影响到本部门、本企业的形象，甚至国家的形象。因此，必须时时刻刻注意维护自身形象，掌握礼仪知识，懂得礼仪规范。

在商务中，商务礼仪起着重要的润滑和促进作用。要卓有成效地开展商务活动，必须掌握涉外礼仪知识，遵循礼仪规范，注重规避不合礼仪的言行，而交谈礼仪和馈赠礼仪是涉外礼仪的重要方面。娴熟的谈话技巧、适度的礼仪馈赠，有助于商务活动取得成功。

我们大学生学习商务礼仪是很必要的。

第一、提升个人的素养，比尔-盖茨讲“企业竞争，是员工素质的竞争”，进而到企业，就是企业形象的竞争，教养体现细节，细节展示素质。

第二、方便我们的个人交往应酬。我们在商业交往中会遇到不同的人，对不同的人如何进行交往这是要讲究艺术的，比如夸奖人也要讲究艺术，不然的话即使是夸人也会让人感到不舒服。

第三、有助于维护企业形象。在商务交往中个人代表整体，个人形象代表企业形象，个人的所作所为，就是本企业的典型活体广告。一举一动、一言一行，此时无声胜有声。

商务礼仪的作用，一言以蔽之，内强素质，外塑形象。

第一个作用就是提高我们商务人员的个人素质。市场竞争最终是人员素质的竞争，对商务人员来说，商务人员的素质就是商务人员个人的修养和个人的表现。教养体现于细节，细节展示素质。所谓个人素质就是在商务交往中待人接物的基本表现，比如吸烟，一般有教养的人在外人面前是不吸烟的；有教养的人在大庭广众之下是不高声讲话的；在商务交往中着装中的首饰佩戴，佩戴首饰要讲以下四个原则：戴首饰总的要求要符合身份，以少为佳。

1、数量原则，下限为零，上限不多于三种，不多于两件。第二个原则叫搭配原则，服饰的和谐美是重要的，说起来容易做起来难，比如一个白领小姐，去参加晚宴，穿旗袍带着高筒薄沙手套，戒指是戴在手套的里面，还是外面；一个少女，穿高筒袜，脚链是戴在里面还是外面。第三个原则是质色原则，就是质地和色彩要和谐，和谐产生美。第四个原则习俗原则，中国传统习俗是男戴观音、女戴佛。待戒指，一般拇指不戴，食指戴戒指是想找对象，求爱；中指戴戒指已经有对象了；无名指表示已经结婚了；小拇指戴戒指表示是单身主义者。

第二个作用有助于建立良好的人际沟通。交往中不懂礼貌，不懂规矩有时会把事情搞砸。（比如接电话）。拜访要预约，预约要准时。

第三个作用维护形象。个人、企业和国家形象。商务礼仪就是要维护企业形象。减灾效应，经济学概念。少出问题，少影响人际关系。有时不知怎么做时，有一个保底的做法--紧跟或者模仿，吃西餐一般要看女主人的动作，女主人坐下，你才能坐下，女主人拿起刀叉，你再动刀叉，女主人把餐巾放在桌子上，意思是宴会结束。所以不知道不要紧，跟着别人学，别认怎么做，你就怎么做，要错大 2

家一起错，大家全错不算错。了解这一点的话，你就会应对自如，落落大方

礼出于俗，俗化为礼。在商务交往中做到“约束自己，尊重他人”才能使人们更轻松愉快地交往。“为他人着想”不仅是商务交往、也是人与人之间正常交往的基本原则。所以说学习并正确的运用商务礼仪既是一个人内在修养和素质的外在表现，又是人际交往中适用的一种艺术，一种交际方式或交际方法，是人际交往中约定俗成的示人以尊重、友好的习惯做法。在人际交往中进行相互沟通就一定要掌握商务礼仪的技巧。

我们大学生肩负着社会精神文明的传承重任，各高校都在着力培养具有宽厚人文科学素养和扎实专业知识的应用型人才。礼仪是德育的重要组成部分，学生在校期间须学号礼仪、养成良好的行为习惯、培育个人文明素养，才能为将来事业成功奠基必要基础。

第三篇：廉洁从教之我所见

廉洁从教征文

廉洁从教之我所见

忻加忠

廉洁文化是社会主义先进文化的重要组成部分，廉洁即公正不贪，清白无污。倡导廉洁文化，就是要倡导立足我国国情的廉洁奉公、诚实守信、爱岗敬业、公道正派的社会文化。所谓廉洁，包含着廉洁、廉正、廉仆、廉耻等内涵，它是奉公的基础，光明磊落的前提，又是一个人自律的保证，自尊的动力。《辞海》中解释为清廉、清白，与贪污相对，并引王逸《楚辞.招魂》注：“不受回廉，不污回洁”。用通俗的话说，廉洁就是不收受不义之财，不贪占公物和他人之物，不受世俗丑行的污染。

学校是塑造学生人格品性的摇篮，教师作为人类灵魂工程师，更要懂得廉洁的含义，牢记要廉洁从教。所谓廉洁从教，是指教师在整个从教生涯中都要坚持行廉操法的原则，不贪学生及家长的钱物，不贪占公共和他人的钱物，不染社会上出现的一些贪、贿、欲等恶习，始终以清廉纯洁的道德品行为学生和世人作出表率。教师的廉洁与否，直接影响到学生能否形成正确的人生观、价值观，使廉洁成为习惯，使诚信成为自觉，使廉洁意识内化为思想准则和道德准绳。

然而教师并不是“孤岛上的人”，在市场经济的大潮下，必然会受到社会丑恶现象的影响，以至改变个人的价值取向，以个人价值为中心，追求个人利益的满足，不热心本职工作，对本职工作不尽责，主要精力不是在第一课堂，而是放在家里的第二课堂，或是第二职业。利用教师职业之便，在学生身上获取利益，如获取高额回扣的强行推销资料等等，更有甚者利用教师节、春节等节日直接或间接向学生索要钱物，结交权贵相互利用，如此种种，不一而足。此类教师严重损害了教师形象，削弱了学校育人效果，加剧了行业不正之风，其行当斥，其心当诛。究其原因，有如下几点：

一、教师人生价值观错位决定了教师的取舍，认为拥有富有的物质就幸福，感官愉悦就快乐，把教育当商品进行等价交换。

二、心理防卫失当，明知利用职责之便谋私利是不廉洁行为，但还“五十步笑百步”，使自己变得理直气壮。或存在侥幸心理，认为自己所贪比起别人只是

九牛一毛。

三、道德品质不高，为已私欲而不择手段。

四、外在规范约束乏力，社会不正之风的蔓延促使为师不廉。

五、收入分配偏低，使教师失去了神圣威严而生不平衡心理。

那么如何才能真正做到以身作则，廉洁从教那？

首先，要从自身出发，注重“养德”

“师者，所以传道、授业、解惑也”，传道作为教师的首要任务，是育人的根本，所谓“德之不修，学之不讲”，所以教师自己必须修身养德，做到清廉、洁白才有资格去传道。正如《礼记》中写的：“师严然后道尊，道尊然后民知敬学”。只有这样，教师才具有为人师表的人格魅力，只有这样，“师道”才能确立，才能教人为真，为善，为美，才能使学生和社会中的人们敬而学之。

其次，要从理论学习出发，力行“奉献”

教师应该时刻注重政治理论的学习，深刻体会“三个代表”重要思想及“八荣八耻”社会主义荣辱观，培养正确的教育情感，奠定公正从教的感情基础。树立以积极的劳动创造为社会集体作贡献的奉献观，树立思想言行合乎道德标准的道德观，要在劳动贡献基础上索取利益，不不劳而获，不索取非法的，违背道德的利益，不收不义之财，自觉抵制社会不良风气，正确看待分配不公是短暂的现象，不是社会主流。

第三，要不断完善相关法规，厉行“法制”

腐败是阶级社会的一种必然现象，教育腐败则是在社会大环境的影响下产生的，根治腐败除了要靠自身养德之外更要靠法律的武器来敲响警钟，维护教育的廉洁。要有针对性地在相关的法律法规中不断增加和完善对教育事业中存在的各种违纪违规现象的处理措施，做到有法可依，有法可守。对敢于以身试法的教育工作者给予严厉打击，已法制贪。

第四，要进一步加大财政投入力度，缩小收入差距，力求“公平”

虽然近年来教师工资有了大幅度提高，但教师的收入与公务员及其他企事业单位的工作人员仍存在较大差距。工作量大，收入相对较底，而教师的生存与发展又不能光靠养德与奉献支撑，所以一些教师心理失衡，以至于利用职业之便谋取私利。而加大财政投入力度，提高教师工资水平则会起到“高薪养廉”的效果。

所以，廉洁从教不仅仅是一句口号，而需要个人与社会共同努力，多管齐下确保教育的廉洁。

廉洁从教是党和人民对教师的重要要求，也是教师从教的前提，是新时期党和人民对教育工作者提出的新要求。“修身慎行，敦方正直，清廉洁白，恬淡无为”，这是为师立教之根本。为师不廉，师道必坏，师道坏则必误学子，误学子则等于误国。因此，作为教育工作者我们不仅要教书育人，更要明廉耻，守大义。不断加强自身修养，提高思想认识，做到无私奉献、廉洁自律、辛勤工作，为教育事业、为国家贡献出自己的力量。

张家口教育医学影像系邮政编码：075000

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第四篇：职高化学教学之我

职高化学教学之我见

随着教育教学改革的深入开展和素质教育的全面实施，课堂教学是素质教育的主渠道已成为共识。科学、高效地利用有限的课堂教学时间，实现化学课堂有效教学的关键。

一、精心进行课前设计是有效化学课堂教学的前提

只有备好了课，才能上好课；但对职高学生来说，由于多种原因，备好了课也不一定能上好课。要做到备好课并上好课，需要及时了解教学实际及学生情况，精心的进行课前教学设计。

1、指导学生用好课前五分钟。要求学生课前五分钟，准备好上课的各种学习用品，回

忆、复习前面的知识，或简要预习本节课的学习内容。上课铃声一响，很快进入良好的学习状态。

2、灵活调整教学安排。比如在讲授到有机化学《苯》这一节课时，上课前，我发现学

生刚上完体育课，许多学生因运动量大而出现身体疲惫的状况。于是我及时调整教学安排，在导入新课时先讲述化学家凯库勒梦见苯分子结构的故事；并指出凯库勒如果没有扎实的基础知识，是不可能做这个梦的，然后再引导学生学习新课。这样，很快就吸引了学生，调动了学生的学习积极性，避免了教学时间的浪费。

3、统筹安排初、高中化学的接轨教学。初、高中化学联系紧密，然而绝大多数职高学

生的初中化学知识残缺，因此，在教学中善于引导学生通过新旧知识的联系，以旧知识作“铺垫”去探索获取新知识。如学习二氧化硫的性质时，复习一下酸性氧化物的性质；学习钠的氧化物时，复习一下碱性氧化物的性质等，这样，学生既学习了新知识，同时又修补了某些学生初中化学知识“漏洞”。

二、加强课堂教学的调控，增强学生的参与意识是化学课堂有效教学的基础。

职高学生的课堂参与意识不强，教师可从以下方面调控课堂，引导学生积极参与课堂：

1、教态（表情、眼神、距离）调控。

表情调空。教师上课要保持愉悦的心情，要面带微笑。使学生倍感亲切，活跃课堂气氛；使学生在轻松愉快的氛围中学习，有利于接受知识和师生之间沟通。当发现学生注意力分散、精神不集中时教师表情可以“冷”一点稍板起面孔。要做到冷而不寒、冷而不淡，使学生既感到严肃，但又不严厉。达到较好地稳定课堂教学情绪，控制不良行为的发生，保证全体学生积极参与。

眼神调控。如教师发现一位学生和同桌上课时说话，教师并没停止讲课，而是用眼睛注视这个学生。这时，学生因受到了暗示和警告，很快就停止了说话，自觉集中精力听课。

距离调控 例如做课堂练习时，发现有个别学生注意力分散，楞着笔不动。这时，教师可以走下讲台，借巡视之机，轻拍这个学生的肩或小声提示一下。

2、语言调控 教师在讲到教学难点时，发现学生听课有困难，教师就应放慢讲课速

度，给学生回味的时间；当讲到教学重点时，教师就应提高声调、加强语气，引起学生的注意。这样达到突出重点、突破难点。

3、教法调控。教学中我们应将自己置身于学生，想学生之想，思学生之思，觉得学

生难理解的抽象内容，联系实际生活，举一些相关或相似的实例帮助学生去理解。如讲到化学平衡时，联系生活中水池的注水与排水。

4、德育教育调控。德育堂堂开花，使课堂丰富有趣，同时陶冶和熏陶学生，培养良

好的学习品质和道德，促进学生学习动力的形成，达到全面育人的目的。

三、充分运用电教手段、直观教具及其他辅助教具教学，促进化学课堂有效教学。

根据教材内容及教学实际，正确的选择和运用电教学手段、直观教育及其它辅助教具教学，能达到增容、增效、增情的效果。

1、增容。可以通过投影、计算机、录像等电教媒体以及小黑板、挂图等进行教学，以达到增容的效果。

2、增效。通过实验、模型、实物、投影、挂图等进行教学，能较好的突出重点，以

达到节约教学时间、提高教学时效的目的。例如在教授甲烷是正四体结构时，学

生往往难以理解。这时，教师可以出示甲烷的球棍模型，并引导学生观察：无论

模型在桌面上如何摆放，即任何一个氢原子在最上面，观察结果都是相同的。这

样，学生就很容易理解甲烷是正四体结构了。

3、增情。学生在课堂学习过程中，会出现“低潮”现象。这就需要教师加点“催化

剂”，充分运用电教媒体及各种直观教具、试验等增加学生的学习激情。例如，在教授职高化学《乙醇、苯酚》、关于乙醇被氧化成乙醛时，发现学生精神状态

不佳、注意力分散。这时，教师增补了乙醇被氧化的实验。学生在观察加热后的黑色铜丝伸入盛有乙醇的试管中，变成了红色铜丝的过程中，即深刻领会了反映的实质，又增加了学习的激情。

四、加强学法指导，减少无效劳动，是化学课堂有效率教学的保证

所谓“授人以鱼，不如授之以渔”。在课堂教学中，教师除了要向学生传授各种学习方法以外，应主要指导学生“思考什么”和学会“怎样思考”。

1、引导学生“思考什么”。教师要注意结合教材内容和职业高中生实际，及时展示教学目标，引导学生思考问题；设计问题要注意知识的前后联系并形成层次性、递进性。这样经过长期的训练，能使学生提高思维能力，并诱导学生把握预习和复习的方向。例如，再 演示乙酸酯化反应的实验前，我精心设计了：①加药的顺序改变好不好？②装反应物的试管为什么要倾斜？③反映装置中，长导气管有什么作用？为什么不深入碳酸钠溶液液面下？④浓硫酸在反应中起什么作用？⑤接收器试管中的饱和碳酸钠溶液的作用是什么？⑥怎样用试验简要证明酯化反应中有水生成？⑦醇与羧酸是提供氢还是提供羟基等七个问题，这些问题能注意知识的前后联系，并形成了层次性递进性，使学生有思考梯度。结果经过学生思考后，学生对酯化反应理解得很透彻。

2、教会学生“怎样思考”。首先是要教会学生掌握正确的思维方法，如：分析与综合、比较与归纳、抽象与概括、演绎和推理、系统化和具体化等。于是每学完一章节，教师应进行精选习题，选择具有启发性、典型性、规律性和针对性的习题，采用“多变、多析、多问、多解”的导向法组织学生练习，鼓励学生一题多解，多角度、多层次分析问题，进而达到培养学生思维能力的目的。其次是要教会学生如何正确运用思维方法。例如，在讲授新课“钠”时，了解保存金属钠的方法是“油封”，可归纳出“油封”保存的适用条件，进而推断出“水封”保存的使用条件等。教会学生对知识比较归纳。又如学习正戊烷、异戊烷、新戊烷这个知识点时，分析三者的沸点数据及结构特点，可以综合得出：支链烃比直链烃沸点低，且支链烃越多沸点越低。

总之，科学利用教学时间的方法与途径是很多的，教师只有自觉学习、刻苦钻研，不断提高自身素质，练就扎实的教学基本功，才能在课堂教学实践的利用中得心应手，才能在新课程改革中深入理解实践。

第五篇：《健康生活方式之我所见》教案

《健康的生活方式》学后感

通过一段时间《健康生活方式》继续教育的学习，真的让我受益匪浅，让我认识到健康的重要性，也让我能从真正意义上去了解健康，从而是我掌握了一些健康的生活方式。

通过学习让我认识到我们不能过度注意健康，你越在意，有可能导致越不健康。比如：现在人们的生活得到了改善，总是很盲目地在意自己的健康，说这个不可以吃，那个不可以吃，最终身体会导致某些营养的缺失。所以，我觉得有时候不能盲目地、过度地在意健康。

早餐是一天中最重要的，所以我们一定要按时吃早餐，但是不要把吃早餐当作任务，这样也许会增加身体的负担，我觉得早餐是最重要的，我们应该先吃早餐，然后再去做自己该做的事情，只有这样，早餐才能发挥它的作用，如果你做的很累了，才想到吃早餐，我觉得这时你已经没有胃口了，我觉得还是要好好吃早餐。

通过学习让我知道要想拥有健康的身体，每天做适量的运动是必不可少的，我觉得现在的人出现亚健康的现象，与缺少运动有很大的关系，现在的人忙于工作、忙于上班，基本上没什么时间去做运动，然而就以食用补品来代替运动，我觉得吃太多的补品都没有做运动好，所以，我们平时每天要抽点时间来做运动，这样自己的身体才能更健康。

以上就是我学完这门课程的一点感受。这门课程的学习对我影响很大，在身体上和心理上都受益匪浅。是一门很值得学的课程。