《咬文嚼字》

第一篇：《咬文嚼字》

著名语言文字刊物《咬文嚼字》19.一股（鼓）作气

公布了“当代汉语出版物中最常见的100个别字”（括号中的20.悬梁刺骨（股）

21.粗旷（犷）

是正确的字）：

1.按（安）装

2.甘败（拜）下风

3.自抱（暴）自弃

4.针贬（砭）

5.泊（舶）来品

6.脉博（搏）

7.松驰（弛）

8.一愁（筹）莫展

9.穿（川）流不息

10.精萃（粹）

11.重迭（叠）

12.渡（度）假村

13.防（妨）碍

14.幅（辐）射

15.一幅（副）对联

16.天翻地复（覆）

17.言简意骇（赅）

18.气慨（概）

22.食不裹（果）腹

23.震憾（撼）

24.凑和（合）

25.侯（候）车室

26.迫不急（及）待

27.既（即）使

28.一如继（既）往

29.草管（菅）人命

30.娇（矫）揉造作 31.挖墙角（脚）

32.一诺千斤（金）

33.不径（胫）而走

34.峻（竣）工

35.不落巢（窠）臼

36.烩（脍）炙人口

37.打腊（蜡）

38.死皮癞（赖）脸

39.兰（蓝）天白云

40.鼎立（力）相助 41.再接再励（厉）

42.老俩（两）口

43.黄梁（粱）美梦

44.了（瞭）望

45.水笼（龙）头

46.杀戳（戮）

47.痉孪（挛）

48.美仑（轮）美奂

49.罗（啰）嗦

50.蛛丝蚂（马）迹

51.萎糜（靡）不振

52.沉缅（湎）

53.名（明）信片

54.默（墨）守成规

55.大姆（拇）指

56.沤（呕）心沥血

57.凭（平）添

58.出奇（其）不意

59.修茸（葺）

60.亲（青）睐

61.磬（罄）竹难书

62.入场卷（券）

63.声名雀（鹊）起

64.发韧（轫）

65.搔（瘙）痒病

66.欣尝（赏）

67.谈笑风声（生）

68.人情事（世）故

69.有持（恃）无恐

70.额首（手）称庆

71.追朔（溯）

72.鬼鬼崇崇（祟祟）

73.金榜提（题）名

74.走头（投）无路

75.趋之若骛（鹜）

76.迁徒（徙）

77.洁白无暇（瑕）

78.九宵（霄）

79.渲（宣）泄

80.寒喧（暄）

81.弦（旋）律

82.膺（赝）品

83.不能自己（已）

84.尤（犹）如猛虎下山 85.竭泽而鱼（渔）

86.滥芋（竽）充数

87.世外桃园（源）

88.脏（赃）款

89.醮（蘸）水

90.蜇（蛰）伏

91.装祯（帧）

92.饮鸠（鸩）止渴

93.坐阵（镇）

94.旁证（征）博引

95.灸（炙）手可热

96.九洲（州）

97.床第（笫）之私

98.姿（恣）意妄为

99.编篡（纂）

100.做（坐）月子

第二篇： 咬文嚼字

【学习目标】

1．分析评价文章的观点。

2．通过对文中有关几个实例的尝试品味，体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，从而自觉养成“一字不肯放松”的正确谨严的语文学习习惯。

3．引导学生注意对本文语言的质疑分析，培养求实创新精神。

一、背景知识

朱光潜（1897年-1986年），笔名孟实、盟石。安徽桐城人。中国美学家、文艺理论家、教育家、翻译家，北京大学教授。主要作品有《文艺心理学》《悲剧心理学》《诗论》《西方美学史》《谈美书简》等。

二、文学常识

炼字，修辞方法之一，即根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。其目的在于以最恰当的字词，贴切生动地表现人或事物。

1.炼字题如何设问

(1)诗中的某个词用得好不好？为什么？或某字历来为人称道，你认为它好在哪里？（直接鉴赏关键词）

(2)诗中的“诗眼” “关键字”是哪一个？为什么？（找出关键词并鉴赏）

(3)这个词与另一个词比较哪个更好？为什么？（比较鉴赏）

2.答题步骤

第一步，解释该字在句中的含义；

第二步，展开联想把该字放入原句中描述景象；

第三步，出该字构成了怎样的意境或表达了怎样的情感，或有怎样的表达效果，尽量点出表现手法。

三、整体感知

1.“咬文嚼字”本是一个贬义词，可是在这篇文章中，它是什么意思？

是一字不肯放松的严谨态度

目的是调整思想和感情。（3段）

2．给文章段落标上序号，并概括段意。

第一部分（1、2段）写炼字的重要性。

第二部分（3-5段）写文字的改动关系着作者的思想感情。

第三部分（6、7段）写文学作品要注重斟酌文字的联想意义。

第四部分（8段）总结，提倡在创作和欣赏中咬文嚼字。

四、问题呈现

第二课时

【合作探究】

一、阅读1-5段，找出3个作者所举例子，指出它们要证明的观点是什么。

例子 分析道理

（1）郭沫若听演员的意见改动《屈原》的一句台词。

（2）《水浒传》《红楼梦》中几句谩骂性的话语。

（3）《史记》对李广射虎的描写，王若虚对它的改动。

（4）韩愈帮贾岛斟酌诗句。

（5）“烟”字的直指意义和联想意义。

（6）《惠山烹小龙团》

三、四两句的剖析。

（7）“柳腰桃面”等套语的评述。

其次，让学生分析作者运用这些材料要证明的观点。

以上七则材料可概括为：

（1）炼字的重要性。在结构上起到一个引起下文的作用。

（2）古代伟大作家都注重炼字，古代伟大的著作都是炼字的典范。

（3）文学借文字表现思想情感；文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有凝炼。

（4）更动文字，就同时更动了思想情感。

（5）①字有直指的意义，有联想的意义。②文学的文字有时却必须顾到联想的意义。

（6）善用联想的意义，会使文章增色。

（7）联想意义的误用会造成流弊。

再次，提问学生这些论证材料可否调换位置。如王若虚对《史记》描写李广射虎一段的改写和“僧敲月下门”一句的推敲两例。

答案是不可以，因为每个分论点和它的论据都是相对应的，两者密切相关，不能调换。

二、运用咬文嚼字这一标准，对下列几个炼字炼意的例子，学着朱光潜先生的做法，咬一番，嚼一番，咬出感情，嚼出味道来。

1.春风又“到”江南岸春风又“绿”江南岸

2.红杏枝头春意“闹” 红杏枝头春意“浓”

3.“眼”看朋辈成新鬼 “忍”看朋辈成新鬼

4.前村深雪里，昨夜“一”枝开 前村深雪里，昨夜“数”枝开

答案

例1：

“绿”字较之“到”，写活了江南的勃勃生机，又流露出喜悦兴奋的心情。

例2：

刘公勇在词话里称“一闹字卓绝千古”。非一“闹”字不能形容其杏之红，其红之浓，且将无“声”的景象附着了有“声”的意味。它准确、鲜明、生动，带有动态地刻画春天的蓬勃生机，并把作者对春天这样一个万物萌发，生机盎然的季节的到来的欣喜用一个“闹”字表达了出来。作者的感情态度尽含于一个闹字之中。

例3：

“眼看”有冷眼旁观之意，少了“忍看”一词中“强忍着”的悲愤意味。

例4：

“一枝”乃画龙点睛之词，梅花开于百花之前，是谓“早”，而这“一枝”又先于众梅，悄然“早” 开，更显此梅不同寻常，写出了诗人因突然发现这奇丽的景象而产生的惊喜之情。

【一课一得】

【积累运用】

一、基础知识

1．下列加点字的读音全都正确的一组是（）

A．跻（jī）身敷（fū）衍 媲（pì）美 饿殍（piǎo）遍野

B．娉（pīng）婷寒碜（chen）谙（ān）熟 提纲挈（xié）领

C．震慑（shè）服膺（yīng）鞭挞（tà）踽踽（yǔ）独行

D．炫（xuàn）耀逮（děi）捕 缜（zhěn）密 栉（zhì）风沐雨

2．下列各组词语中，没有错别字的一组是（）

A．斡旋 互相推诿交插学科 望风披靡

B．脉搏 不可思议不揣冒昧 进退维谷

C．焦燥 草菅人命哗众取宠 青春永驻

D．怠慢 未雨绸缪察颜观色 沽名钓誉

3．依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（）

[1]陈老师说，这部著作虽语言直白，但内容，中学生现在还难以理解。

[2]睡前适量的运动可以分散注意力，使紧张的精神 下来，有利于睡眠。

[3]昨晚，湖北武当山突发大火，有着千年历史的遇真宫主殿 化为灰烬。

A．艰深 松弛 顿时 B．艰涩 松弛 马上

C．艰涩 松懈 马上 D．艰深 松懈 顿时

4．《人间词话》中说：“„红杏枝头春意闹‟，著„闹‟字而境界全出。”从下列诗词中找出锤炼得十分精彩的字，选出判断正确的项（）

①随风潜入夜，润物细无声。

②风翻白浪花千片，雁点青天字一行。

③日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

④人面不知何处去，桃花依旧笑春风。

A．①润 ②点 ③火 ④笑

B．①潜 ②翻 ③蓝 ④笑

C．①润 ②翻 ③蓝 ④春

D．①潜 ②点 ③火 ④春

5．下列各句中，没有语病、表意清楚的一项是（）

A．周谷诚先生早年积极投身“五四”运动，所以最终成为了蜚声海内外的著名学者和历史学家。

B．本文是作者于2003年5月第一次参观哈佛大学写的游记，叙述按时空关系组合，角度独特，见解深刻。

C．蔡元培广罗人才，各派人物云集京师大学堂，北大一时既是新文化成长的园地，又是新旧文化激烈交锋的场所。

D．目前台湾岛内按人口平均消费咖啡已达38.5杯，这一数字，显示台湾人对咖啡的喜爱。

6．选出句子排序正确的一项（）

[1]辐照加工技术具有许多传统加工工艺无法比拟的优点

[2]早期的辐照加工，是利用射线的杀菌灭虫性能来达到消毒、保鲜等目的

[3]本世纪50年代发展起来的辐照加工技术，是继上述四大加工技术之后，正在崛起并逐渐成熟的一种加工工艺技术

[4]现代的辐照加工技术已突破上述范围

[5]众所周知，机械加工、热加工、电加工和化学加工，是通用的材料加工技术

A．[1][3][2][4][5] B．[5][1][3][2][4]

C．[1][5][3][4][2] D．[5][3][1][2][4]

第三篇：咬文嚼字 教案

《咬文嚼字》教学设计

一、教学目标

1.理解文章内容，掌握文章写作思路；

2.学习作者严谨的治学态度，培养学生学习过程中“咬文嚼字”的习惯。

二、教学重难点

重点：理清作者的写作思路，把握文章主旨。

难点：理解并正确评价作者的观点，学会在日常生活中“咬文嚼字”。

三、教学准备

ppt

四、教学方法

诵读法、点拨法、讲授法

五、教学课时

2课时

六、教学过程

（一）导入

播放宋祖英的歌曲《辣妹子》，体会歌词的意味。

“辣妹子从小辣不怕；辣妹子长大不怕辣；辣妹子嫁人怕不辣。” 提问：辣妹子什么时候最能吃辣？

明确：嫁人后，因为嫁人后吃东西“怕不辣”，害怕吃的东西不辣，有点不吃辣就不爽的意思，语气很强烈。这三组词，字是一样的，仅仅因为语序的不同，就有了不同的意味。这就要求我们在说话写文章时仔细地斟酌地斟酌文字。今天我们要学习的这篇文章就是关于斟酌文字的，题目叫：咬文嚼字。

（二）解题

1.“咬文嚼字”在现代汉语词典中是什么意思？

明确：过分地斟酌字句（多用来指死抠字眼儿而不注重实质内容）如：

2.从词典中对咬文嚼字的释义来看，咬文嚼字是一个贬义词。那么朱光潜先生为什么要用一个贬义词作为题目大谈特谈呢？“咬文嚼字”在文中是否有它特别的含义呢？我们一起来分析分析。

（三）课文解读

1.文章的最后一段说到：“以上只是随便举几个例子例说明咬文嚼字的道理”。找一找，作者举了哪些实例？试找出来后加以分析。

明确：郭老改字、李广射虎、贾岛吟诗、东坡写诗、套板反应。2.说明一个道理，却举了五个例子，这是不是简单的例子的堆砌呢？这是从不同角度来证明的。

A.郭老改句（找出三组句子，进行对比朗读，体味不同）你是没有骨气的文人；你这没有骨气的文人。你有革命家的风度；你这革命家的风度。

你这与奴才做奴才的奴才；你这贱人！你这淫妇！你这你这大虫里倒涎 你是个好小子，出来动一动你茗大爷！（1）学生分组朗读，体会三种句式的不同意味

（2）找到文中对这几种句式的分析，并在书上勾画起来。（3）从这个例子我们可以看出，不同的句式表现出来的情感是不一样的，即：句式不同，情感不同。用文中的话来说就是：从来没有一句话换一个说法而意味仍完全不变。（那么仅仅是句式不同，情感就会不同吗？文字的增减有没有影响呢？）

B.李广射虎

李广见草中石以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。因更复射，终不能复入石矣。

以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入。尝见草中有虎，射之，没镞，视之，石也。

（1）教师有感情地朗读这三段文字，学生分析这三句的不同之处。（2）从文中找出朱光潜先生的分析，并勾画出来

（3）这三组句子，一句比一句简洁，意味也随着文字的增减发生着变化，即：增减文字，情感不同。

C.贾岛吟诗

（1）这是一个大家耳熟能详的故事，讲的是唐朝一位诗人贾岛在写“鸟宿 池边树，曾推月下门”时不知道是用“推”好还是“敲”好，他在路上吟诵这首诗时遇上了韩愈出行的马队，韩愈问起缘由，立马良久，向贾岛说：“敲”比“推”好。这段文字姻缘古今传为美谈。近代美学家朱光潜却对韩愈的改法提出了质疑，认为“推”和 “敲”不仅是文字上的分别同时也是意境上的分别。那么，他具体是怎么分析“推”和“敲”的？(请在文中找出来)明确：“推”固然显得鲁莽一点，但是它表示孤僧步月归寺门原来是他自己掩的，于今他推。他须自掩自推，足见寺里只有他孤零零的一个和尚。在这冷寂的场合，他有兴致出来步月，兴尽而返，独往独来，自在无碍。他也自有一副胸襟气度。“敲”就显得他拘礼些，也就显得寺里有人应门。他仿佛是乘月夜访友，他自己不甘寂寞，那寺里假如不是热闹场合，至少也有一些温暖的人情。

（2）既然这两个各有各的道理，那么用什么标准来判断究竟用哪一个字呢？

明确：问题不在“推”字和“敲”字哪一个比较恰当，而在哪一种境界是他当时所要说的而且与全诗调和的。

（3）这个例子又告诉我们，用字的不同，诗的意境就会发生变化，即：字眼不同，意境不同。具体用什么字就需要看这个字是否与整首诗的意境想调和。前面三个例子告诉我们要注意句式，注意文字的增减，注意字眼的意境。那么，还有没有什么是值得我们注意的呢？文章第6段写到：无论是阅读或是写作，字的难处在意义的确定与控制。

D.东坡写诗

惠山泉水泡小龙团茶； 独携小龙团，来试惠山泉；

独携天上小团月，来试人间第二泉。

（1）苏轼由“小龙团”茶联想到“天上小团月”，将“独携小龙团，来试 惠山泉”改为“ 独携天上小团月，来试人间第二泉”可谓点铁成金。请同学们从内容、手法和情感这三个角度出发来分析一下这句诗。

明确：诗中人物在月意朦胧的夜晚，坐于山间泉水边，品茶赏月；采用比喻和对偶的修辞手法，表达了诗人独处清净，安享自然、怡然自乐的生活情趣。（2）

E.套板反应

联想意义用得好会产生点石成金的效果，但是如果用的不好，就易生流弊，滑入“套板反应”。

（1）请同学们在文中找找，什么叫“套板反应”。

明确：一件事物发生时立即使你联想到一些套语滥调，而你也就安于套语滥调，毫不斟酌地使用它们，并且自鸣得意。这就是近代文艺心理学家所说的“套板反应”。

（2）作者列举了哪些“套板反应”的现象？ 明确：美人都是“柳腰桃面”“王嫱西施”，才子都是“学富五车才高八斗” 谈风景必是“春花秋月”，叙离别不外“柳岸灞桥，做买卖都有“端木遗风”，到现在用铅字排印数籍还是“付梓”“杀青”。

（3）同学们在平时写作的时候是否也存在着“套板反应”呢？（4）如何才能走出“套板反应”。

明确：语言跟着思想情感走，你不肯用俗滥的语言自然也就不肯用俗滥的思想情感；你遇事就会朝深一层去想，你的文章也就是真正是“作”出来的，不致落入下乘。

3．经过以上几个例子的分析，现在你知道“咬文嚼字”在文中的含义了吗？是什么呢？（请用文中的句子回答）（提示：句式的变化，文字的增减，字眼的改变，联想意义的运用最终都归结到了情感。）

明确：但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。

（四）活学活用

1.解放战争时期的上海，有位老学者住的巷子里常有人随地小便，于是他 写了张“不可随处小便”的标语张贴出去；后来，这张标语被一个很仰慕老学者的人贴在了自家的大厅里，只不过把原标语中几个字的顺序换了一下，就成为一条警示语。请问，那条警示语是什么？（小处不可随便）。

2.传说有一天,苏小妹、苏东坡和黄山谷三人在一起谈论诗句.苏小妹说： “轻风细柳,淡月梅花.两句中间各加上一个字,作为诗的‘腰’,成为五言联句.” 苏东坡略加思索,随即说出：“轻风摇细柳,淡月映梅花.”苏小妹说：“还算好.不过 ,这个‘腰’不够美.”黄山谷接着吟道：“轻风舞细柳,淡月隐梅花.”苏小妹说：“是个佳句,但是仍然没用上理想的字.”这时苏东坡忍不住了,问：“那么,妹妹你加的是什么字呢?”

苏小妹说：“兄长的‘摇’‘映’二字,确实写出了柳的动态和月的皎洁,但山谷公的‘舞’‘隐’,要略胜一筹.因为‘舞’是模仿人的动作,把柳的姿态反映得更加形象；‘隐’是夸张写法,使月的皎洁更加突出.而我要说的是：‘轻风扶细柳,淡月失梅花’.”苏东坡、黄山谷听了,一起鼓掌称赞.苏小妹的“扶”字和“失”字,好在“扶”的拟人化更准确,既写出了风的轻微、柳的纤弱,又写出了风与柳的亲昵和互相依偎的神态,所以比黄山谷的“舞”更生动得体.“失”字,也比“隐”字更传神,它准确地写出了月、梅融为一体的情景.

第四篇：《咬文嚼字》教案

《咬文嚼字》教学设计

（上课伊始，多媒体打出：红杏枝头春意____。）师：同学们认为此处填哪个字较好？ 生（齐答）：闹。

师：王国维先生在《人间词话》中说：“红杏枝头春意闹”中，一个“闹”字，境界全出。在古诗词中，一个字不同，境界不同；在我们作文中，一个字不同，格局不同。在国家与国家之间，一个字不同，气度不同。前不久，习近平副主席访问美国时，对奥巴马说“太平洋足够宽，容得下中美两个大国”（多媒体展示）。但是美方媒体却说成“太平洋足够宽，容得下中美两个国家”（多媒体展示）。一个“大”字向世界宣布了中国不仅是人口大国，而且是政治、经济、军事、文化等各方面的大国；一个“大”字，让世界从此对中国刮目相看。这种对每一个字进行推敲的方法，在古诗词鉴赏中叫炼字，朱光潜先生把它叫做“咬文嚼字”，今天让我们一起走进朱光潜先生的《咬文嚼字》。（请一个学生板书：咬文嚼字）

师：“咬文嚼字”在《现代汉语词典》中是褒义词还是贬义词？ 生（齐答）：贬义词。

师：的确，在《现代汉语词典》（1584 页）中，“咬文嚼字”指过分地斟酌字句（多用来指死抠字眼儿而不注重精神实质）（多媒体展示），一个贬义词；如果我们避免了不注重精神实质，那就成了褒义词。朱光潜先生认为的咬文嚼字的含义在文中第几段？ 生:第3 段。

师：我们一起朗读一遍。（师生齐读）

生：“在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。„„咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。”那么，朱光潜先生为了证明咬文嚼字的重要性，一共用了几个材料，每一个材料分别在证明什么观点？

生:郭老改字，为了证明“一字不同，情感不同”。

生：王若虚改“李广射虎”，为了证明“字数不同，意味不同”。生：韩、贾“推敲”，为了证明“文字不同，意境不同”。生：苏轼写诗，为了证明联想的重要性。

生：套板反应，为了证明写作中创新的重要性。（请一生板书：一字不同，情感不同；字数不同，意味不同；文字不同，意境不同；联想；套板反应。）

师：大家的预习非常认真，胡适曾说过：做学问要在不疑处有疑。那大家在预习的过程中，有哪些疑惑和问题？ 生：究竟是“推”好，还是“敲”好？ 生：是不是每次“这”都比“是”感情强烈？

生：我们在作文中怎样才能避免套板反应，让我们的作文有新奇感？ 生：李广明明知道是石头了，为什么还要再射石头？（生笑）

生：老师，您能不能当场给我们背一下课文注释下的《青玉案》，并解释一下闲愁和烟草、风絮、雨有什么相似点？ 1 / 4（全场笑）

师：我从这位学生的问题中明白了两点：一是读书要细致，课文下面的注释也非常重要；二是老师是拿来出卖的。（全场笑）贺铸人称“贺鬼头”，他充分证明了马云的那句话：男人的才华和长相是成反比的。（全场笑）他虽然很丑但是很温柔，写的词柔情万种。我给大家背一下《青玉案》：凌波不过横塘路，但目送、芳尘去。锦瑟华年谁与度？月桥花院，琐窗朱户，只有春知处。飞云冉冉蘅皋暮，彩笔新题断肠句。若问闲情都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨！（全场掌声）

师：贺铸化虚为实，将抽象的闲愁用具体的烟草、风絮、梅雨细腻形象地展现了出来。1“． 一川”写出闲愁的多，风中飘飞的柳絮写出闲愁的乱，“黄时雨”写出闲愁的密。

2．烟雾中的浅草写出闲愁的看不清、说不明；风絮飘在人身上是拂不去的，就如“挥挥衣袖，不说离愁，才下眉头，却上心头”，写出闲愁的拂不去；漫天的雨写出闲愁的躲不开。

3“． 一川”是地上的，“风絮”是半空的，“雨”是天上的，写出闲愁的无处不在。

4“． 烟草”是初春的，“风絮”是仲春的，“梅子黄时雨”是暮春的，写出了闲愁的无时不有。

贺铸用烟草、风絮、梅雨几个意象写出了自己闲愁的说不清、拂不去、躲不开，写出了自己闲愁的多、乱、密，写出了自己闲愁的无处不在、无时不有。（全场掌声）

所以同学们，妙用神奇的联想可以让我们的作文避免套板反应。村上春树《挪威的森林》中有这样一句话，绿子（女）问:喜欢我到什么程度？渡边（男）答：„„哪位同学用新颖的联想加意象来回答。（学生笑着小声讨论。）生：就像老鼠爱大米。（全场笑）

生：我心的断崖从此星光烂漫。（全场掌声）

师：喜欢一个人之后，伤痕累累的心变得阳光灿烂，你可以当作家了。村上春树写的是：整个世界森林里所有的老虎都融化成黄油„„ 这句话怎么理解？（很多学生流露出疑惑的目光。）

生：老虎是很凶狠的，黄油是很柔软的。说明爱上一个人之后，他粗暴的心变得很柔软了。

师：因为爱上一个人，而爱上了整个世界，这就是爱的最高境界。（全场掌声）同学们，咬文嚼字有无穷的乐趣，现在我们先解决哪个材料的问题？ 生：第三个。

师：同学们都很有水平，首先要解决的就是千百年一直争论而未决的问题。那我统计一下，认为“敲”好的同学请举手。

（共有四名学生举手。）

生1：我认为“敲”好，因为当时韩愈被贬，心里渴望得到重用，所以“敲”有一种渴求感。

师：青春就是疯狂地奔跑，然后华丽地跌倒。同学你要注意这首诗的题目《题李凝幽居》，贾岛写给李凝的，不是写给韩愈的。

生2：我认为“敲”好，因为“敲”更显礼节性。

/ 4 师：你是一个懂礼仪的好孩子！

生3：我认为“敲”好，因为“敲”以动衬静。

生4：我从读音上认为“敲”好，因为“qiāo”比“tuī”在读音上更响亮，读起来充满暖色。

师：恭喜你，你已经掌握了学语文的一种很重要的方法：从音韵方面入手，去鉴赏其中隐藏的情感。李清照的《声声慢》中的“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”将唇齿音和舌齿音完美结合，连下七组叠字，包含恍惚、寂寞、悲伤三层递进的意境。所以咬文嚼字还需要咬音韵，下面哪位同学说一下“推”的好处？

生：我认为从“岛瘦”的风格来看，用“推”更好。贾岛的大量作品都通过幽僻冷漠的景物来烘托孤独寂寞、失意消沉、心慕佛道的心境。“推”更能体现他的这种风格。从贾岛一生的经历来看，也是用“推”更好，贾岛一生穷困潦倒，死之日，家无一钱，只有一病驴、一古琴。“推”更能体现他的这种心境。

师：你太棒了！你已经熟练地运用了“知人论世”的品读方法。的确，从贾岛的经历和风格来看，用“推”更能体现他的心境。但是为什么贾岛放弃了“推”这个冰冷孤独的词，却选择了温暖的“敲”字？让我们回溯千年，去见证贾岛和韩愈的那一次奇遇。那时候，贾岛每天骑个毛驴，写一句好诗，就丢进后面的背包里。有一天，他骑着毛驴正在大街上平平仄仄地思考用“推”好还是用“敲”好的时候，撞到了当时是京兆尹（长安市市长）的韩愈车队，韩愈非但没有生气，还像个朋友一样，与贾岛“推敲”了很久。欣慰的是，贾岛最终选择了充满温暖人情味的“敲”字。下面我们从“推敲”出发，走向课文的更深处。请大家质疑提问。生：为什么李广明明知道是石头还要射？ 师：哪位同学帮我回答？ 生：因为李广自己就不敢相信。

师:回答得很好。关于“字数不同，意味不同”，我准备用另一则材料来证明这一观点，大家觉得可不可以？ 生：可以。

师: 前不久我给我女儿买了本少儿版的《红楼梦》，不看不知道，一看吓一跳。（生笑）（多媒体展示）

原来女娲氏炼石补天之时，于大荒山无稽崖炼成高经十二丈、方经二十四丈、顽石三万六千五百零一块。娲皇氏只用了三万六千五百块，只单单的剩了一块未用，便弃在此山青埂峰下。（《红楼梦》）

很久以前一个神仙补天之后，留下一块石头没用，便丢在山下面。（少儿版《红楼梦》）师：同学们，少儿版少了哪些内容，让我们吓一跳？ 生：少了很多数字。

师：这些数字有没有特殊的意味？

生：我曾看过周汝昌的《红楼梦十二层》，里面讲了大石头高十二丈，照应正钗；宽二十四丈，照应副钗。四乘二十四是九十六，加上十二，正好是一百零八。《红楼梦》里主要写了一百零八个优秀的女孩子。三万六千五百就是一百年的总天数。

师：非常好，你的阅读量让我惊叹。同学们，广泛地课外阅读会让我们看到别人所看不到的地方，知识的宽度会决定我们知识的深度。的确，数字在中国文化中具有很深刻的含义，比如无极而太极，太极而三家，三家而五行，五行而万物，无极是0，太极是1，道家用13500 来代表整个世界，所以《西游记》中孙悟空的金箍棒重13500 斤，3 / 4 地狱的鬼魂13500个。少了这些数字，意味全变了。那还有哪些不能少？

生：女娲不能改成神仙，因为女娲补天的原因是共工和祝融两个男人打架，把天打了一个洞，说明男人是世界的破坏者，女人是世界的拯救者。（生笑）所以《红楼梦》里说：“女儿是水做的骨肉，男人是泥做的骨肉，我见了女儿便觉得清爽，见了男人便觉得浊臭逼人。”这体现了很强的男女平等意识。（生掌声）

师：你太优秀了！你的阅读理解能力、联想能力太强了。同学们，字数不同，意味差别也大，所以我们一定要看原著，有时候，一个字不同，整个句式就不一样了。对于一个字不同情感就不同的材料，有没有什么疑问？ 生：“这”和“是”究竟有什么区别，是不是每次“这”都能比“是”更好地表达情感？ 师：哪位同学帮我回答？

生：“是”字，仅仅是表示客观的判断；而“这”字，带有强烈的憎恶情感。师：例子中哪句话中的“这”包含的情感最强烈？饱含感情地读出来。

生（东倒西歪）：杨雄醉骂潘巧云：你这贱人！你这淫妇！你这你这大虫口里倒涎！你这你这„„（生笑，掌声）师：你非常会读书！完全读出了醉态。在《红楼梦》里焦大骂人（也装出醉态）：“咱们红刀子进去，白刀子出来。”（生笑）同学们，不能光看我神态，还要听出焦大这句话里有不合常理的地方没有。生：应该是“白刀子进去，红刀子出来”，因为焦大喝醉酒了，又没多少文化，所以才会错。师：那大家看杨雄的话中有没有不合常理的句子？

生：“你这你这大虫口里倒涎！”将潘巧云比喻成老虎的口水，不合常理，表明杨雄已经愤怒到了极点，任何恶毒的语言都不能表达对潘巧云的恨了，所以后来他把潘巧云给杀了。（生掌声）

师：太好了！你理解能力特别强！口水本是没有情感的词，但是在本句中满含憎恶之情。所以，我们咬文嚼字一定要咬出文字中深藏的情感，哪位同学将本文总结一下？

生：本文用了郭老改字、李广射虎、贾岛推敲、苏轼写诗、套板反应五个材料，证明了无论是在戏剧、传记还是诗歌中，文字不同，情感不同，同时强调了联想创新的重要性。

师：但是，同学们，我们在咬文嚼字的时候，要有意识地回避死抠字眼儿而不注重精神实质，既要咬文嚼字，同时也要记住整体把握文章的思想感情。比如《江雪》中，你觉得哪些字用得很好？

生：“独”“钓”“雪”用得很好，在大雪封江的江面，是不可能钓鱼的，他钓的是寂寞。（全场笑，掌声）生：“寒”字用得很好，不仅指的是冰雪的寒冷，也指社会的寒冷，更是柳宗元内心的寒冷。

师：是的，这首诗写于柳宗元被贬之后，千山代表周围的整个世界，万径表明万条大道，这些表明柳宗元并没有到绝境。柳宗元说如果我柳宗元不要人格，不要尊严，不要正义，不要理想，与世同流合污的话，摆在我柳宗元面前的是万条金光大道，我想做多大的官就做多大的官，但是我柳宗元不愿意。即使在冰冷而孤独的世界里，我一无所有，没有任何人帮助我、理解我、关怀我，我柳宗元也不在乎；即使举世混浊，我也要在黑暗而冰冷的世界里，坚 守我的那一份高洁；即使众人皆醉，我也要在昏庸而无聊的人群中，保持我的那一份清醒，用我伟岸的人格与天地精神独往来！（全场掌声）

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第五篇：咬文嚼字教案

教学课题:《咬文嚼字》（人教版《语文》必修5第8课p40~p44）教学课时：2课时

教学目的：

1、分析掌握评价文章观点，了解咬文嚼字的基本方法和作用。

2、通过对文中有关几个实例的尝试品味，体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，从而养成谨严的语文学习习惯。

3、引导学生注意对本文观点的质疑分析，培养独立思考精神。

教学重点：分析掌握评价文章观点；通过对几个实例的尝试品味，体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的关系。

教学难点：引导学生注意对本文观点的质疑分析，培养独立思考精神。

教学方法：评价讨论法 教具准备：幻灯片

一、导读

作者：朱光潜，现代美学家，文艺理论家。安徽桐城人。代表作有《文艺心理学》、《诗论》、《西方美学史》等。可以说，朱光潜先生是一个脚踏中西文化，穿越20世纪的美学家、文艺理论家。今天我们要学习的就是选自《朱光潜美学文学论文集》的一篇文艺论文——《咬文嚼字》。

题解：“咬文嚼字”的“嚼”是斟酌的意思，这个成语的含义是：①形容过分推敲字句。②形容掉书袋或买弄才学。③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。

那么，在本文咬文嚼字是不是这个一般的意思呢? 朱光潜先生给咬文嚼字赋予了什么样的新含义？

咬文嚼字在本文是贬词褒用，借以说明“在文学，无论阅读或写作我们必须有一字不肯放松的谨严”，阐明咬文嚼字“在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。”的道理。

何谓谨严——谨慎、严密。治学谨严

论点：对文学作品的语言必须有一字不肯放松的谨严态度，只有这样，才能逐渐达到艺术的完美。

本文结构

第一部分（1—5段）文字与思想感情的关系

第一层（1、2段）：句式不同，情感不同。第二层（3、4段）：字数不同，意味不同。

第三层（第5 段）：字眼不同，意境不同。第二部分（6—7段）文字联想意义的使用

正面（6段）：用联想义，点铁成金

反面（7段）：套语滥调，毫无新意 结语（8段）目标、要求、方法。

二、阅读课文第一部分（1—5段）并思考问题

1、第一个示例：“你是没有骨气的文人”，“你这没有骨气的文人”，两句话有什么差别？你得到什么启示？

2、第二个示例：读《史记》的原句和王若虚的改句，想想原句和改句意味有什么不同？哪一句好？你有什么心得体会？

3、第三个示例：先想想“僧推月下门”好，还是“僧敲月下门”好？再读课文的分析，你从中又得出什么感想？

三、解答思考题，分析课文第一部分（1—5段）。

作者为了说明要有一字不肯放松的谨严，并没有进行纯理论的说教，而是运用例证法进行论证。本文议论多用例证法，作者举例子就是用来证明自己的观点，使自己的观点更具有说服力。我们分析例子就是分析作者的观点。

现在我们分层分析，看看作者是如何分析那一例子，他举这个例子想说明什么观点？

（一）分析第一层（1、2段）：句式不同，情感不同。

1、第一个示例，“你是没有骨气的文人”，“你这没有骨气的文人”，两句话有什么差别？ 用“这”和“是”在不同的语言环境中，有什么区别？你有什么启示？

①“你这没有骨气的文人”。——语气坚决。

②六个“你这„„”。——感情强烈

—→启示：表达的思想感情及其强度不同

③“你是个好小子。”——表假定语气，反讽意指“你不是个好小子。”。

④“你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”。—→启示：句式结构不同，不合逻辑

句式不同，情感不同：

虽然只改变了一个字，但是句式已经变化。而且“你这„„”一般都带有极端憎恶的语气，表示强烈的情感，因而也一般用于骂人时，在赞美是不适宜。看来要慎用字词。启示：不同的情感要用不同的句式。郭沫若这样的文学家，用词还斟酌很久，甚至有些地方用的不妥。何况我们呢？因而我们在阅读和写作中一定要咬文嚼字，有一字都不可以放松的谨严。

2、作者列举改字不当之例，常常用怎样的写作方式？作用何在？

对比；正误比较分析，使之更有说服力。

3、所举例子的共同点是什么？给我们怎样的启示？

例子来源于名家名篇。启示：要注意资料的积累、梳理。本文的材料丰富，无论是记忆中的，还是资料中的，都得有资料。如文中的《红楼梦》、《水浒》、《屈原》、《史记》等。积累知识的方式：笔记、卡片、索引等。

（二）分析第二层（3、4段）：字数不同，意味不同。

1、为什么我们在咬文嚼字时，非这样锱铢必较不可？

文字上的推敲，就是思想感情上的推敲，我们必须有一字不肯放松的谨严。

2.、第二个实例，读《史记》的原句和王若虚的改句，想想原句和改句意味有什么不同？哪一句好？你有什么心得体会？修改后的句子为什么不好？给你怎样的启示？

①原文“草中石，以为虎”并非“见草中有虎”。

②原文“视之，石也”有发现错误而惊讶之意。

③原文“终不能复入石矣”有失望而放弃得很斩截之意。金代文学家王若虚把“三石”去掉，简洁多了，但却比原文少了韵味。原文把射虎者发现“虎”的紧张情绪、勇悍的性格，体现得淋漓尽致。可见，并不是字数越少越好，当然也不是越多越好，是简笔还是繁笔，要“各得其宜，各得其妙”。

其实这里一个很有趣的问题，就是李广所看到的是石？是虎？（1）朱光潜说史记原文“视之，石也”有发现错误而惊讶的意味。试想如果李广知道是石头，或前文出现石这一字，就不再有惊讶之意味。先前见“虎“后知为“石”方能形成一个较为强烈的反差。

（2）李广为何先前能“中石没镞”而后“终不能复入石矣。想象李广发现“虎”之时的思想及心理――紧张、害怕，这紧张情绪加上他勇悍的性格，才会有集全力于一箭“中石没镞”的情形。

你会怎么写（改）？

见草中有虎，射之，没镞，视之，石也。因复更射之，终不能复入石矣。文字的好坏，主要是意味、表达效果，而不在繁简。所以用简用繁，需要我们斟酌。总之，说明文字一增一减，这表面形式的变化，就引起所表达的思想感情的变化。

启示：我们咬文嚼字也要有思路，或由表及里，或由此及彼，这样品味才能到位。

3、由此例改文得到怎样的启示？

作文修改——推敲文字是否恰当地表情达意。

（三）分析第三层（5段）：字眼不同，意境不同。

下面我们来看一首诗，看是“推”好，还是“敲”好。

题李凝幽居

贾 岛

闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。

1、世人与朱光潜就“推敲”的用法是否一致？你从中得到怎样的启示？

A.韩愈代替贾岛定“敲”字，历来传为美谈。世人认为“敲”字好，有动作、形象，有声音。

B.朱光潜不迷信，不盲从，独抒新见。他认为： 推——步月归寺——冷寂场合，敲——月夜访友——热闹场合。

“鸟宿池边树，僧敲月下门”两句，以动写静，有了敲门的动作和声响，更显出四野的静谧荒寂。而这首诗写李凝隐居处的荒寂清幽，“推”固然显得卤莽一点，而“敲”就显得拘礼些。所以选“推”“敲”，重要的是“哪一种境界是他当时所要说的而且和全诗调和的。不同的字眼，要不同的情境相协调。他认为哪一种境界是诗人当时所要说的而且与全诗调和的就用哪一个字。

所以问题不在“推”字和和“敲”字哪一个比较恰当,而在哪一种境界是他当时所要说的而且与全诗调和的。所以我们在阅读中推敲语言，其实是推敲思想感情，而写作中推敲语言是使感情更清楚、透彻。

启示：品味语言要独立思考，只要言之成理（合情合理）就行。

2、与前面示例比较，此示例从什么角度要求咬文嚼字？

从文字表达的意境。

总之反复强调：文字和思想感情有密切关系，语言是跟着思想感情走的，更动了文字就同时更动了思想意境。在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上的推敲。

四、小结：

第一部分（1—5段）文字与思想感情的关系（全文线索）第一层（1、2段）：郭沫若改台词。（句式不同，情感不同）第二层（3、4段）：史记—王若虚。（字数不同，意味不同）第三层（第 5段）：韩贾 “推敲”（字眼不同，意境不同）分析归纳第一部分的写作特点：

既有举事例，又有讲道理。不举例子，道理是空的；例子不典型，道理也不到位；例子解说不好，道理也讲不好；例子不充分，道理也不充分。本文例多，又分析精辟，令人心悦诚服。

例子是具体的，具体的例子可以给人以丰富的启发。

学术启示：文字和思想情感有密切关系，在文学，无论阅读或写作，必须有一字不肯放松的谨严。咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。

五、分析第二部分（6、7自然段）：

1、文字联想意义的运用有两种情况，请各用一个成语概括。正面（6段）：苏轼《惠山烹小龙团》（善用联想，点铁成金）

反面（7段）：古人作诗文的套板效应（套板效应，陈词滥调）

（一）正面（6段）：善用联想，点铁成金

1、第四个示例，《惠山烹小龙团》诗句的分析。作者想说明什么？

联想的意义比直指的意义更意韵丰富，更适合文学的语言。“直指的意义载在字典上，有如月轮，明显而确实，”是固定的，偏于类型，易用；而联想的意义，随时变化，不宜捉摸，是游离的，是偏于个性的，难用，但却可以使意韵丰富。

2、合情合理的想象——读“独携天上小团月，来试人间第二泉”两句诗，回答问题：

①诗中人物所处的环境是（夜晚，月影朦胧，山间泉水旁）②诗中人物所进行的活动是（品茶，赏月）

③诗中表达的是诗人（独处清净，安享自然，怡然自乐）的情趣。④这两句诗运用了（比喻，对偶）的修辞。

“天上小团月”其实就是“小龙团”茶。正是因为苏轼善用字的联想意义，把“明月照着泉水和清茶泡在泉水里那一点共同的清沁肺腑”的感觉联起来，从而使诗句在不即不离、若隐若现之中，含混中显得丰富，比直接说更有韵味。而我们也可以通过这两句诗句想象当时那种场景：夜晚，月影朦胧，在山间泉水旁，诗人和好友在那品茶、赏月，十分之怡然自乐。如果直接写，那还会有这样的想象吗？（用书上的词语）这就是——点铁成金。

字的难处在意义的确定与控制。我们在平时应大胆发挥想象和联想，不能满足于平淡的表达，要从字词上咬文嚼字，达到最佳。

（二）反面（7段）：套板效应，陈词滥调

1、第五个示例，套语的示例。有哪些例子？作者想说明什么？

作诗文倚靠《文料触机》《幼学琼林》《事类统编》之类书籍„„

美人都是“柳腰桃面”，“王嫱、西施”，才子都是“学富五车，才高八斗”；谈风景必是“春花秋月”，叙离别不离“柳岸灞桥”；做买卖都有“端木遗风”，到现在用铅字排印书籍还是“付梓”“杀青”„„

联想意义如果进入习惯，就回让你只想起一些套语滥调，而没有一点新奇的意味。最后就会形成“套板反应”，与艺术无缘。

2、产生“套板反应”的弊端表现在哪些方面？ ①作者无创作动机。

②读者无新鲜真切的情趣。

3、作者认为人们为什么容易产生“套板反应”？怎样才能克服“套板反应”？

①套板较省力（人生来有惰性）；②遇事往深一层想。

六、结语：

到现在我们就只剩下最后一个自然段。请同学们齐声朗读这一小节。同时思考这一小节起什么作用，又有哪些内容？

明确：这一小节是总结作用。让读者再次明白

①咬文嚼字的目标（逐渐达到艺术的完美）

②咬文嚼字的要求（求思想感情和语言的精练与互相吻合）③咬文嚼字的方法（以谨严的态度，留心玩索，不能懒，不能粗心，不能轻易自满，要刻苦自励，推陈出新。）

七、拓展

下面我们就来试着咬文嚼字一下。首先在阅读方面：

（一）下列句子中，红色的字词用的恰当吗，如不好，请修改。

1、春风又过江南岸，明月何时照我还？

－－王安石《泊船瓜洲》

总结：其中“绿”字改过十几次，先后曾改为“到”、“过”、“入”、“满”等字，都不满意，最后定为“绿”字。“绿”字为何精警？因为它把看不见的春风转换为鲜明的视觉形象，写出了春风的效果，春风的精神。描绘了春过江南后的效果――绿满江南。

2、绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意浓。－－宋祁 《玉楼春》

总结：一“闹”字表现出两个字

（1）“声”，闹字使我们联想到杏花盛开的枝头，蜂飞蝶舞的生动景象。

（2）“生”，“闹”字不仅形容出红杏的众多和纷繁，而且把生机勃勃的大好春光全都点染出来了。王国维在《人间词话》中说：着一“闹”字而境界全出。

3、白日依山尽，黄河流入海。

－－王之涣《登鹳雀楼 》

总结：“入海流”这一倒装有一股强劲的力量，“流”字发音舒缓绵长，放在句末，可以想象黄河宽广辽远、浩荡千里的形态；用“入海流”主要是表述对象――黄河的缘故，理解黄河的宽广辽远、奔腾咆哮的气势。

（二）一次，欧阳修和朋友在街上散步，看到一匹脱缰的奔马踏死一只狗。你认为下面哪种表述较好。

1、逸马杀犬于道。

2、有犬卧于通衢，逸马蹄而毙之。

注（1）逸：马脱缰奔跑。（2）衢：四通八达的道路。

总结：

1、视点不同，（1）以马为主角，（2）以犬为主角。

2、“道”不及“通衢”具体，“杀”不及“蹄而毙之”准确、精彩。

其次在写作方面（作业二）

八、作业：

一、思考题

1、本文的思想内容对你的阅读和写作有什么启示?(不少于3条)

2、从本文的写作特点中你获得了哪些写作的启示?(不少于2条)

二、语言应用

请根据特定的情境增加词语，使下面的文字表现出特定的意思。（扩句）

早晨，太阳发出光芒，树上的鸟儿鸣叫着，树下的流水流向远方。

三、完成《世纪金榜》