第一篇:小学语文:《 脚印 》2教案(北京版一年级上)
脚印
教学目标:
1.学会“看、里”两个生字,正确认读“雪地、脚印、梅花、竹叶、看、画、留下了”7个词语。
2.知道狗的脚印像梅花,鸡的脚印像竹叶。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文,并体会文中的内在美和童趣,激发学生观察的兴趣和热爱小动物的思想感情。教学重难点:
读准词语,有感情的朗读课文,并体会文章的内在美。教学准备:课件。教学过程:
一、课件直接揭题
1.(点击课件,出示课题,边点边说。)这是什么?
2.我请一个同学来念念看。指名念。
3.你们有没有看到过自己的脚印?在哪里看到过?
4.你留下的脚印像什么?
二、整体感知、把握课文
(教学课文第一部分)
1.咱们听听课文是怎么说的,好吗?
2.教师范读。教师随机提问:
(1)雪上留下了谁的脚印?
(2)小狗对小鸡怎么说?
(3)(出示“梅花”。)这就是梅花。你看,多漂亮的梅花呀!
3.小狗是什么时候学会画梅花的?(出示“小狗”。)其实这梅
花就是小狗的脚印。
4.小狗画的3.多好啊!咱们再来说说小狗的话。“你看,你看,我会画梅花。”指名说一说。
5.这么可爱的小狗,这么能干。我还想念一次,好不好?
(学生评一评。)
6.(出示课文第一部分)你们念念看!
指名读。自由读。
(教学课文第二部分)
1.打开课本,咱们念念课文里的话。(引出课文的第二部分。)
2.读一读,比较比较这两段,你发现了什么?(小组内可以
讨论讨论。)
3.拿出笔,找出不同的地方。
4.交流。你找到了哪些不同的地方?读读这些词语。
5.(出示课文第二部分)看这大屏幕读一读。小鸡对小
狗说:“。”
6.(出示“小鸡”、“竹叶”图)。这就是竹叶,这“竹叶”
其实是()。齐读课文第二部分。
(综合训练读)
1.我请最开心的小狗上来,我当小鸡。其他同学看一看,听听,小狗小鸡当得像不像!
2.师(小鸡):你看,你看,我会画竹叶。
生(小狗)说:
(多指几位学生来说一说。)
3.同桌分角色读一读。
4.男、女生分角色读一读,师读其他的。
5.出示全文。
(1)看大屏幕读一读。
(2)带头饰表演。(及时评价)
(3)眼睛看大屏幕读,不指读。
三、扩展训练
1.小狗、小鸡在雪地里跑啊,唱啊,画下了许多许多美丽的 梅花,漂亮的竹叶,它们玩得多开心啊!许多的小动物看见
了,也跑到雪地里来了。
2.你说,有哪些小动物呢?
3.(点击课件,出示“小鸭”的脚印。)你看,这是谁的脚印?
4.小鸭的脚印像什么呀?(让学生自己说一说。)
5.小鸭也会画画,心里也非常高兴,小鸭对小狗怎么说?
6.你也来自己编一编课文。
7.小朋友真能干,不但学会了课文,还自己学着编了课文,真了不起!咱们再来读读课文吧!
8.齐读课文。
四、词语教学
1.咱们的同学,课文学得很不错。我们来认一认,读一读词语吧。
(出示词语)
雪地 脚印 梅花 竹叶 画 留下 看
2.多种形式读词语。
3.小组内读词语。最后教师检查。
五、教写生字
1.(出示生字)先认读,再书空。
2.理解“看”字。(比较“手”和“ ”)
3.看老师写,边说边写。
4.学生书写,教师指导。
小升初数学复习资料:基本定义与运算定律
(一)数与数字的区别:数字(也就是数码),是用来记数的符号,通常用国际通用的阿拉伯数字 0~9这十个数字。其他还有中国小写数字,大写数字,罗马数字等等。数是由数字和数位组成。
(1).0的意义:0既可以表示“没有”,也可以作为某些数量的界限。如温度等。0是一个完全有确定意义的数。0是最小的自然数,是一个偶数。00是最小的自然数,是一个偶数。是任何自然数(0除外)的倍数。0不能作除数。
(2).自然数:用来表示物体个数的0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10……叫做自然数。简单说就是大于等于零的整数。
(3).整数: 自然数都是整数,整数不都是自然数。
(4).小数:小数是特殊形式的分数,所有分数都可以表示成小数,小数中的圆点叫做小数点。但是不能说小数就是分数。
(5).混小数(带小数):小数的整数部分不为零的小数叫混小数,也叫带小数。(6).纯小数:小数的整数部分为零的小数,叫做纯小数。
(7).有限小数:小数的小数部分只有有限个数字的小数(不全为零)叫做有限小数。
(8).无限小数:小数的小数部分有无数个数字(不包含全为零)的小数,叫做无限小数。循环小数都是无限小数,无限小数不一定都是循环小数。例如,圆周率π也是无限小数。(9).循环小数:小数部分一个数字或几个数字依次不断地重复出现,这样的小数叫做循环小数。例如:0.333……,1.2470470470……都是循环小数。
(10).纯循环小数:循环节从十分位就开始的循环小数,叫做纯循环小数。
(11).混循环小数:与纯循环小数有唯一的区别,不是从十分位开始循环的循环小数,叫混循环小数。(12).无限不循环小数:一个小数,从小数部分起到无限位数,没有一个数字或几个数字依次不断的重复出现,这样的小数叫做无限不循环小数。
(二)分数:表示把 “单位1”平均分成若干份,取其中的一份或几份的数,叫做分数。(1).真分数:分子比分母小的分数叫真分数。
(2).假分数:分子比分母大,或者分子等于分母的分数叫做假分数。
(3).带分数:一个整数(零除外)和一个真分数组合在一起的数,叫做带分数。带分数也是假分数的另一种表示形式,相互之间可以互化。
(三)十进制:十进制计数法是世界各国常用的一种记数方法。特点是相邻两个单位之间的进率都是十。10个较低的单位等于1个相邻的较高单位。常说“满十进一”,这种以“十”为基数的进位制,叫做十进制。(1).加法:把两个数合并成一个数的运算,叫做加法,其中两个数都叫“加数”,结果叫“和”。
(2).减法:已知两个加数的和与其中一个加数,求另一个加数的运算,叫做减法。减法是加法的逆运算。其中“和”叫“被减数”,已知的加数叫“减数”,求出的另一个加数叫“差”。
(3).乘法:求n个相同加数的和的简便运算,叫做乘法。其中相同的这个数及n个这样的数都叫“因数”,结果叫“积”。
(4).除法:已知两个因数的积与其中一个因数,求另一个因数的运算,叫做除法。除法是乘法的逆运算。其中“积”叫做“被除数”,已知的一个因数叫做“除数”,求出来的另一个因数叫做“商”。(5).加法交换律:两个数相加,交换两个加数的位置,和不变,叫做加法交换律。a+b=b+a(6).加法结合律:三个数相加,先把前二个数相加,再加第三个数,或者,先把后二个数相加,再加上第一个数,其和不变。这叫做加法结合律。a+b+c=(a+b)+c=a+(b+c)(7).减法性质:在减法中,被减数、减数同时加上或者减去一个数,差不变。a-b=(a+c)-(b+c)ab=(a-c)-(b-c)在减法中,被减数增加多少或者减少多少,减数不变,差随着增加或者减少多少。反之,减数增加多少或者减少多少,被减数不变,差随着减少或者增加多少。
在减法中,被减数减去若干个减数,可以把这些减数先加,差不变。a –b(b + c)(8).乘法的交换律:两个数相乘,交换两个因数的位置,积不变,叫做乘法的交换律。a×b = b×a(9).乘法的结合律:三个数相乘,先把前两个数相乘,再乘以第三个数,或者,先把后两个数相乘,再和第一个数相乘,积不变。这叫做乘法结合律。a×b×c = a×(b×c)(10).乘法分配律:两个数的和(或差)与一个数相乘,等于把这两个数分别与这个数相乘,再把两个积相加(或相减)。这叫做乘法分配律。(a + b)×c= a×c + b×c(ab×c(11).乘法的其他运算性质:一个因数扩大若干倍,必须把另一个因数缩小相同的倍数,其积不变。a×b =(a×c)×(b÷c)除法的运算性质:商不变性质,两个数相除,被除数和除数同时扩大或者缩小相同的一个数(0除外),商的大小不变。a÷b=(a×c)÷(b×c)a÷b=(a÷c)÷(b÷c)一个数连续用两个数除,可以先把后两个数相乘,再用它们的积去除这个数,结果不变。a÷b÷c = a÷(b×c)(12).乘法的意义:
求几个相同加数的和是多少?例如:27×13,表示求13个27的和是多少?也可以表示求27的13倍是多少?
求一个数的若干倍是多少?例如:27×0.3或者的意义:求27的十分之三是多少?(13).除法的意义:
一个数里有几个除数。简称“包含除法”。例如,24÷3表示24里面包含有几个3。一个数是另一个数的多少倍。例如:24÷3,表示24是3的多少倍?
把一个数平均分成若干份,每份是多少?简称“等分除法”。例如:24÷3,表示把24平均分成3份,每份是多少?
已知一个数的几分之几是多少,求这个数。
例如:表示:已知一个数的三分之一是24,求这个数。
(四)整除与除尽
(1).整除:甲数除以乙数(甲、乙为自然数),商是整数,余数为零。就说甲数能被乙数整除。(2).除尽:甲数除以乙数(乙数不为零),商是有限数。就说甲数能被乙数除尽。
整除可以说是除尽,但除尽就不能说一定叫整除。例如:1÷5=0.2,叫除尽,但不叫整除。因为商是小数。又如:10÷3=3……1,既不叫整除,(因为余数不为零)也不叫除尽。
约数和倍数:当甲数能被乙数整除时,就说甲数是乙数的倍数,乙数是甲数的约数。这两个概念都是相对而存在。一个自然数,不存在是否倍数与约数。例如:“3是约数”,就是一个错误说法。只能是对3、6、9、……等数而言,是其中某个数的约数。
第二篇:小学语文:《 脚印 》3教案(北京版一年级上)范文
脚印
教学目标:
1.知识目标:能借助拼音读准“脚、印、跑、留、对、竹、梅、齐、全”9个生字的字音,能在语言环境中认读这9个生字。认识“木”字旁,能在老师的指导下描摹“梅、长”。
2.能力目标:能借助拼音读通短文,做到不添字、不漏字,能按标点停顿。
3.情感目标:能在阅读的过程中了解内容:3个小动物在雪地上留下了不同的脚印;知道在雪地上可以留下各种动物的脚印,并感受小动物们快乐的心情。教学重点和难点:
1.借助拼音,读通文中的长句子;根据理解,读出小鸡、小狗和小鸭说话时高兴的语气。
2.认读生字,尤其是读准“印、竹”这两个生字的字音;能按照正确的笔顺描摹“梅、长”。教学准备:
1.教师方面的准备:录音机、课文录音磁带、生字卡片、课文插图、小鸡、小狗、小鸭的脚印图。
2.学生方面的准备:收集有关动物脚印的图片。教学过程:
(一)创设情景,导入新课
1.观察画面(美丽的雪景及小鸡、小狗、小鸭的脚印)。
(1)看图说说:雪上留下了什么?
板书:脚印
(2)渗透学习“脚、印”的字音、字形。
2.揭示课题:60脚印,齐读。
说明:
对于低年级学生而言,形象直观的事物易于接受。课的开始便出现美丽的雪景图和逼真的小动物的脚印,目的就在于用生动的画面吸引孩子,激发他们的学习兴趣,使他们尽快进入“角色”。
在学生注意力高度集中的时候将生字教学穿插其中,显得自然且有实效。在教学“印”这个生字时,可采用开火车读,同桌互读等方法,增加个体练读的时间和次数,以便纠正发音,读准前鼻音。
(二)初步感知,读通句子
过渡:雪上留下了谁的脚印?
1.边看画面,边听课文录音。
2.反馈交流:雪上留下了谁的脚印?
交流板书:小鸡
小狗
小鸭
(1)用一句完整的句子说说:雪上留下了谁的脚印?
(2)按照句式说一说:()在雪地里跑,雪上留下了()的脚印。
(3)读准生字“跑、留”的字音。
(4)出示句子,正确朗读,做到读准字音,不加字,不漏字。
3.看图交流:它们的脚印像什么?
板书:竹叶
梅花
枫叶
(1)学习生字:竹、梅。
(2)用一句完整的句子表达:()的脚印像()。
(3)将三个句子合成一个句子说一说:
出示“提示内容”:
小鸡的脚印像(),小狗的脚印像(),小鸭的脚印像()。
(4)正确朗读句子:小鸡的脚印像竹叶,小狗的脚印像梅花,小鸭的脚印像枫叶。
说明:
此教学环节围绕着“雪上留下了谁的脚印?它们的脚印像什么?”两个问题展开,通过看图说说,听录音回答,将生字学习,句子训练融为一体,旨在让学生能初步了解课文,读通长句子,为读通、读好全文作准备。
在教学生字时,可根据生字的不同特点有所侧重。如“竹”字可以在字音上多化功夫,反复练读,读准翘舌音;“梅”则应注重字形的学习,因为“梅”字中的木字旁是本课要求认识的新部首,另一方面描摹“梅”也是本课的一个教学目标;“留”要注意区分韵母ui和iu,渗透拼音复习。学习时,可采用教师示范,形象地进行笔顺指导,为正确描摹打基础。
(三)学习课文,阅读积累
过渡:小动物们自己是怎么认为的,怎么说的呢?打开书,我们一起来读读课文。
1.借助拼音读课文,要求做到:读准字音,不加字,不漏字,能基本按标点停顿。
(1)自由轻声练读。
(2)小组交流读书情况。
2.读读想想找找,小鸡、小狗、小鸭分别说了些什么话?用直线划出它们说的话。
(1)汇报交流,出示相关句子并随机学习生字“对”。
(2)指导朗读小鸡的话,读出高兴的语气。
(3)同桌合作,练习朗读小狗、小鸭的话。
3.分角色朗读课文。
(1)分配角色,自主选择角色。
(2)评议,理解“齐声”。
说明:
本环节旨在通过反复多次的读,让学生在读中感悟,在读中积累。教学中,教师一定要给予充足的时间让学生进行阅读。在阅读中,可采用范读、模仿读、赛读等多种形式,通过读读比比,读读评评,引导学生自读自悟。如:分角色读课文理解“齐声”的意思时,教师只要追问“小鸡、小狗的话为什么要一起读?”或“小鸡、小狗的话应该怎么读?”即可以直接从学生的感情朗读中体会出“齐声”的意思。
(四)总结全文,拓展延伸
1.读全文。
2.总结,揭示句子:雪地上的小动物们,个个都像小画家,它们的画儿真有趣!
3.看图说说:小猪、小猫的脚印像什么?
(1)同桌讨论。
(2)交流汇报。
(3)仿照课文练习说话:
„„在雪地里跑,雪上留下了„„的脚印。„„对„„说:“„„„„。”
4.课外延伸:了解其他动物的脚印像什么?学习课文的样子编编故事。
说明:
课文结构相似,语言简洁明了,是学生学习语言的好材料。先看图想象,启发思考,再按照课文语言练习说话,最后仿照课文自编故事,有序地进行语言实践活动,这样有助于学生积累语言,提高语言表达能力。
在启发想象“小猫、小猪以及其他小动物的脚印像什么”这一环节时,要引导学生展开丰富的想像。只要想得合理,教师都应给予充分的肯定。至于最后“课外延伸”这一环节,可作为弹性要求,根据学生的实际来落实。
(五)复习字词,指导描摹
1.开火车,认读生字。
2.扩词练习:跑、留、对、全。
3.指导描摹“梅”。
(1)书空,复习笔顺。
(2)观察“梅”在田字格里位置(注意左窄右宽及关键笔画)。
(3)学生各自描摹。
4.描摹“长”。
(1)根据笔顺指导,学生自行书空。
(2)学生独立观察并书写。
(3)评议学生作业。
说明:
写字教学时要关注写字习惯的养成,注重写字能力的培养。在学生已经描摹了一定量汉字的基础上,教师可以适当放手,让学生自己观察,自己描摹,帮助学生形成良好的写字习惯——仔仔细细地看,认认真真地写,使学生具备一定的写字能力——能按照一定的笔顺正确书写,按照一定的位置、结构规范书写,最终达到会写字,写好字的目的。
小升初数学复习资料:基本定义与运算定律
(一)数与数字的区别:数字(也就是数码),是用来记数的符号,通常用国际通用的阿拉伯数字 0~9这十个数字。其他还有中国小写数字,大写数字,罗马数字等等。数是由数字和数位组成。
(1).0的意义:0既可以表示“没有”,也可以作为某些数量的界限。如温度等。0是一个完全有确定意义的数。0是最小的自然数,是一个偶数。00是最小的自然数,是一个偶数。是任何自然数(0除外)的倍数。0不能作除数。
(2).自然数:用来表示物体个数的0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10……叫做自然数。简单说就是大于等于零的整数。
(3).整数: 自然数都是整数,整数不都是自然数。
(4).小数:小数是特殊形式的分数,所有分数都可以表示成小数,小数中的圆点叫做小数点。但是不能说小数就是分数。
(5).混小数(带小数):小数的整数部分不为零的小数叫混小数,也叫带小数。(6).纯小数:小数的整数部分为零的小数,叫做纯小数。
(7).有限小数:小数的小数部分只有有限个数字的小数(不全为零)叫做有限小数。
(8).无限小数:小数的小数部分有无数个数字(不包含全为零)的小数,叫做无限小数。循环小数都是无限小数,无限小数不一定都是循环小数。例如,圆周率π也是无限小数。
(9).循环小数:小数部分一个数字或几个数字依次不断地重复出现,这样的小数叫做循环小数。例如:0.333……,1.2470470470……都是循环小数。
(10).纯循环小数:循环节从十分位就开始的循环小数,叫做纯循环小数。
(11).混循环小数:与纯循环小数有唯一的区别,不是从十分位开始循环的循环小数,叫混循环小数。(12).无限不循环小数:一个小数,从小数部分起到无限位数,没有一个数字或几个数字依次不断的重复出现,这样的小数叫做无限不循环小数。
(二)分数:表示把 “单位1”平均分成若干份,取其中的一份或几份的数,叫做分数。(1).真分数:分子比分母小的分数叫真分数。
(2).假分数:分子比分母大,或者分子等于分母的分数叫做假分数。
(3).带分数:一个整数(零除外)和一个真分数组合在一起的数,叫做带分数。带分数也是假分数的另一种表示形式,相互之间可以互化。
(三)十进制:十进制计数法是世界各国常用的一种记数方法。特点是相邻两个单位之间的进率都是十。10个较低的单位等于1个相邻的较高单位。常说“满十进一”,这种以“十”为基数的进位制,叫做十进制。(1).加法:把两个数合并成一个数的运算,叫做加法,其中两个数都叫“加数”,结果叫“和”。
(2).减法:已知两个加数的和与其中一个加数,求另一个加数的运算,叫做减法。减法是加法的逆运算。其中“和”叫“被减数”,已知的加数叫“减数”,求出的另一个加数叫“差”。
(3).乘法:求n个相同加数的和的简便运算,叫做乘法。其中相同的这个数及n个这样的数都叫“因数”,结果叫“积”。
(4).除法:已知两个因数的积与其中一个因数,求另一个因数的运算,叫做除法。除法是乘法的逆运算。其中“积”叫做“被除数”,已知的一个因数叫做“除数”,求出来的另一个因数叫做“商”。(5).加法交换律:两个数相加,交换两个加数的位置,和不变,叫做加法交换律。a+b=b+a(6).加法结合律:三个数相加,先把前二个数相加,再加第三个数,或者,先把后二个数相加,再加上第一个数,其和不变。这叫做加法结合律。a+b+c=(a+b)+c=a+(b+c)(7).减法性质:在减法中,被减数、减数同时加上或者减去一个数,差不变。a-b=(a+c)-(b+c)ab=(a-c)-(b-c)在减法中,被减数增加多少或者减少多少,减数不变,差随着增加或者减少多少。反之,减数增加多少或者减少多少,被减数不变,差随着减少或者增加多少。
在减法中,被减数减去若干个减数,可以把这些减数先加,差不变。a –b(b + c)(8).乘法的交换律:两个数相乘,交换两个因数的位置,积不变,叫做乘法的交换律。a×b = b×a(9).乘法的结合律:三个数相乘,先把前两个数相乘,再乘以第三个数,或者,先把后两个数相乘,再和第一个数相乘,积不变。这叫做乘法结合律。a×b×c = a×(b×c)(10).乘法分配律:两个数的和(或差)与一个数相乘,等于把这两个数分别与这个数相乘,再把两个积相加(或相减)。这叫做乘法分配律。(a + b)×c= a×c + b×c(ab×c(11).乘法的其他运算性质:一个因数扩大若干倍,必须把另一个因数缩小相同的倍数,其积不变。a×b =(a×c)×(b÷c)除法的运算性质:商不变性质,两个数相除,被除数和除数同时扩大或者缩小相同的一个数(0除外),商的大小不变。a÷b=(a×c)÷(b×c)a÷b=(a÷c)÷(b÷c)一个数连续用两个数除,可以先把后两个数相乘,再用它们的积去除这个数,结果不变。a÷b÷c = a÷(b×c)(12).乘法的意义:
求几个相同加数的和是多少?例如:27×13,表示求13个27的和是多少?也可以表示求27的13倍是多少?
求一个数的若干倍是多少?例如:27×0.3或者的意义:求27的十分之三是多少?(13).除法的意义:
一个数里有几个除数。简称“包含除法”。例如,24÷3表示24里面包含有几个3。一个数是另一个数的多少倍。例如:24÷3,表示24是3的多少倍?
把一个数平均分成若干份,每份是多少?简称“等分除法”。例如:24÷3,表示把24平均分成3份,每份是多少?
已知一个数的几分之几是多少,求这个数。
例如:表示:已知一个数的三分之一是24,求这个数。
(四)整除与除尽
(1).整除:甲数除以乙数(甲、乙为自然数),商是整数,余数为零。就说甲数能被乙数整除。(2).除尽:甲数除以乙数(乙数不为零),商是有限数。就说甲数能被乙数除尽。
整除可以说是除尽,但除尽就不能说一定叫整除。例如:1÷5=0.2,叫除尽,但不叫整除。因为商是小数。又如:10÷3=3……1,既不叫整除,(因为余数不为零)也不叫除尽。
约数和倍数:当甲数能被乙数整除时,就说甲数是乙数的倍数,乙数是甲数的约数。这两个概念都是相对而存在。一个自然数,不存在是否倍数与约数。例如:“3是约数”,就是一个错误说法。只能是对3、6、9、……等数而言,是其中某个数的约数。
第三篇:一年级语文上册 脚印教案 北京版
脚印
教学目标:
1.知识目标:能借助拼音读准“脚、印、跑、留、对、竹、梅、齐、全”9个生字的字音,能在语言环境中认读这9个生字。认识“木”字旁,能在老师的指导下描摹“梅、长”。
2.能力目标:能借助拼音读通短文,做到不添字、不漏字,能按标点停顿。
3.情感目标:能在阅读的过程中了解内容:3个小动物在雪地上留下了不同的脚印;知道在雪地上可以留下各种动物的脚印,并感受小动物们快乐的心情。
教学重点和难点:
1.借助拼音,读通文中的长句子;根据理解,读出小鸡、小狗和小鸭说话时高兴的语气。
2.认读生字,尤其是读准“印、竹”这两个生字的字音;能按照正确的笔顺描摹“梅、长”。教学准备:
1.教师方面的准备:录音机、课文录音磁带、生字卡片、课文插图、小鸡、小狗、小鸭的脚印图。
2.学生方面的准备:收集有关动物脚印的图片。
教学过程:
(一)创设情景,导入新课
1.观察画面(美丽的雪景及小鸡、小狗、小鸭的脚印)。
(1)看图说说:雪上留下了什么?
板书:脚印
(2)渗透学习“脚、印”的字音、字形。
2.揭示课题:60脚印,齐读。
说明:
对于低年级学生而言,形象直观的事物易于接受。课的开始便出现美丽的雪景图和逼真的小动物的脚印,目的就在于用生动的画面吸引孩子,激发他们的学习兴趣,使他们尽快进入“角色”。
在学生注意力高度集中的时候将生字教学穿插其中,显得自然且有实效。在教学“印”这个生字时,可采用开火车读,同桌互读等方法,增加个体练读的时间和次数,以便纠正发音,读准前鼻音。
(二)初步感知,读通句子
用心 爱心 专心 1
过渡:雪上留下了谁的脚印?
1.边看画面,边听课文录音。
2.反馈交流:雪上留下了谁的脚印?
交流板书:小鸡
小狗
小鸭
(1)用一句完整的句子说说:雪上留下了谁的脚印?
(2)按照句式说一说:()在雪地里跑,雪上留下了()的脚印。
(3)读准生字“跑、留”的字音。
(4)出示句子,正确朗读,做到读准字音,不加字,不漏字。
3.看图交流:它们的脚印像什么?
板书:竹叶
梅花
枫叶
(1)学习生字:竹、梅。
(2)用一句完整的句子表达:()的脚印像()。
(3)将三个句子合成一个句子说一说:
出示“提示内容”:
小鸡的脚印像(),小狗的脚印像(),小鸭的脚印像()。
(4)正确朗读句子:小鸡的脚印像竹叶,小狗的脚印像梅花,小鸭的脚印像枫叶。说明:
此教学环节围绕着“雪上留下了谁的脚印?它们的脚印像什么?”两个问题展开,通过看图说说,听录音回答,将生字学习,句子训练融为一体,旨在让学生能初步了解课文,读通长句子,为读通、读好全文作准备。
在教学生字时,可根据生字的不同特点有所侧重。如“竹”字可以在字音上多化功夫,反复练读,读准翘舌音;“梅”则应注重字形的学习,因为“梅”字中的木字旁是本课要求认识的新部首,另一方面描摹“梅”也是本课的一个教学目标;“留”要注意区分韵母ui和iu,渗透拼音复习。学习时,可采用教师示范,形象地进行笔顺指导,为正确描摹打基础。
(三)学习课文,阅读积累
过渡:小动物们自己是怎么认为的,怎么说的呢?打开书,我们一起来读读课文。
1.借助拼音读课文,要求做到:读准字音,不加字,不漏字,能基本按标点停顿。
(1)自由轻声练读。
(2)小组交流读书情况。
2.读读想想找找,小鸡、小狗、小鸭分别说了些什么话?用直线划出它们说的话。
(1)汇报交流,出示相关句子并随机学习生字“对”。
(2)指导朗读小鸡的话,读出高兴的语气。
(3)同桌合作,练习朗读小狗、小鸭的话。
3.分角色朗读课文。
(1)分配角色,自主选择角色。
(2)评议,理解“齐声”。
说明:
本环节旨在通过反复多次的读,让学生在读中感悟,在读中积累。教学中,教师一定要给予充足的时间让学生进行阅读。在阅读中,可采用范读、模仿读、赛读等多种形式,通过读读比比,读读评评,引导学生自读自悟。如:分角色读课文理解“齐声”的意思时,教师只要追问“小鸡、小狗的话为什么要一起读?”或“小鸡、小狗的话应该怎么读?”即可以直接从学生的感情朗读中体会出“齐声”的意思。
(四)总结全文,拓展延伸
1.读全文。
2.总结,揭示句子:雪地上的小动物们,个个都像小画家,它们的画儿真有趣!
3.看图说说:小猪、小猫的脚印像什么?
(1)同桌讨论。
(2)交流汇报。
(3)仿照课文练习说话:
„„在雪地里跑,雪上留下了„„的脚印。„„对„„说:“„„„„。”
4.课外延伸:了解其他动物的脚印像什么?学习课文的样子编编故事。
说明:
课文结构相似,语言简洁明了,是学生学习语言的好材料。先看图想象,启发思考,再按照课文语言练习说话,最后仿照课文自编故事,有序地进行语言实践活动,这样有助于学生积累语言,提高语言表达能力。
在启发想象“小猫、小猪以及其他小动物的脚印像什么”这一环节时,要引导学生展开丰
富的想像。只要想得合理,教师都应给予充分的肯定。至于最后“课外延伸”这一环节,可作为弹性要求,根据学生的实际来落实。
(五)复习字词,指导描摹
1.开火车,认读生字。
2.扩词练习:跑、留、对、全。
3.指导描摹“梅”。
(1)书空,复习笔顺。
(2)观察“梅”在田字格里位置(注意左窄右宽及关键笔画)。
(3)学生各自描摹。
4.描摹“长”。
(1)根据笔顺指导,学生自行书空。
(2)学生独立观察并书写。
(3)评议学生作业。
说明:
写字教学时要关注写字习惯的养成,注重写字能力的培养。在学生已经描摹了一定量汉字的基础上,教师可以适当放手,让学生自己观察,自己描摹,帮助学生形成良好的写字习惯——仔仔细细地看,认认真真地写,使学生具备一定的写字能力——能按照一定的笔顺正确书写,按照一定的位置、结构规范书写,最终达到会写字,写好字的目的。
第四篇:小学语文:《 鹅 》2教案(北京版一年级上)范文
鹅
教学目标
1.读懂诗句的意思,理解词语在诗句中的意思,初步启发学生学习古诗的兴趣。2.能正确回答课后的问题,了解鹅几个方面的特点。
3.认识一个新偏旁,绞丝旁。学会4个生字,理解由生字组成的词语在诗句中的意思。4.朗读课文,背诵课文。教学重点、难点 1.识字、写字。
2.理解诗中词语意思及诗句的意思。
教具准备
图,生字卡片,小黑板,田字格黑板。教学时间
二课时 教学设计
第一课时
教学过程
(一)板书课题,简介古诗及本首诗。
1.今天我们学的课文是一首古诗。古诗歌是我国优秀的文化遗产,我国最早的古诗写于三千多年以前。今天学的这首古诗是在一千三百多年以前,一位叫骆宾王的人,在7岁的时候,有一天,他去池边戏水,有人指着池中的鹅让他作诗,他出口作出了这首诗。因此人们夸赞他是“神童”。
2.古诗是用文言词语写的,和我们现在的白话文用词不一样,写法也有一定的规定。我们今天来学这首古诗,板书:鹅。
(二)看拼音读课文,记住生字音。1.自读课文,画出生字,读准字音。2.出示卡片,读准音,扫清读文障碍。3.自读课文,检查生字读音。鹅
毛
红
清
(三)读懂课文,理解古诗及句中词语的意思。1.读第1句。告诉学生前面两行是第1句。(1)读第1句,注意逗号停顿。
这—行为什么连续写了三个“鹅”字?(小作者看到鹅在水中游,非常喜爱它,连续地说出三个“鹅”字来)
读出小作者对鹅的喜爱。(练读)(2)读第二行,说你们看见过鹅叫时的样子吗?鹅叫的时候脖子是什么样子的,我们读读诗句,看看小作者是怎样用5个字就写出来的。(读第二行)
①理解词语意思。师述:“项”在这里指的是脖子。看看图,说说“曲”在这里是什么意思?(曲是弯的意思)“曲项”呢?(弯着脖子)“歌”是什么意思?(把鹅叫形容在唱歌)
②理解诗句意思,问:鹅叫的时候,喜欢怎样?(仰着头叫)问:鹅叫的时候,脖子是什么样的?(弯着脖子)问:鹅叫的时候是弯着脖子,仰着头,高声地叫。我们看看小作者是怎样写出鹅叫时的样子的。读第二行诗句。曲项/向天歌。
2.读第2句。想想这两行是讲鹅在哪方面的特点。
(1)读第一行,看图。同桌讨论,“白毛”指的是什么?“浮绿水”中的“浮”什么意思?“绿水”是指什么说的?(①“白毛”指鹅的雪白的羽毛。②浮是在水面漂浮。③“绿水”指清澈、碧绿的池水。想想大白鹅漂浮在绿水上美丽的样子,读读诗句)
(2)讲讲“白毛浮绿水”的意思。(鹅的羽毛洁白,它浮在绿水上面,多美啊)
(3)读第二行,看图,自己说说:“红掌”指什么说的?“拨”在诗句中当什么讲?(①红掌是说鹅的脚掌是红色的。②“拨”在诗句中是划动的意思)
讲一讲鹅是怎样游水的?(红色的脚掌轻轻地划动着清澈、碧绿的池水)(3)读第2句诗句。讲讲诗句的意思。白毛/浮绿水,红掌/拨清波。
读这两行诗句时,要进行想象,体会出这首诗怎样写得有声有色。(结合插图)
可以这样想:鹅一身羽毛洁白,浮在绿水上面,水清澈得可以看见鹅的红红的脚掌正在轻轻地拨着水。这羽毛的白色,池水的绿色,脚掌的红色,白、绿、红三种颜色相互映衬,多么美丽。这首诗写得有声(向天歌),有色(白毛、绿水、红掌)。3.观察任何事物都要有一定顺序,写的时候也要按顺序写。
这首古诗是按什么顺序写的呢?先是指点着鹅说,接着又说鹅的脖子弯曲着朝天叫的样子,然后说鹅的全身洁白的羽毛,最后说鹅的红色的脚掌拨水的样子。4.要学会读古诗。
要边读边想鹅的可爱,看课文插图,展开合理想象,想象诗句构成的美丽的图画。朗读全诗,理解诗句的意思。(1)指名读(4~5人),读后评议。
(2)自己讲讲这首古诗的意思(同桌互说),指名说。
(四)小结。师述:这首诗前两行写出鹅叫时的样子,后两行讲了鹅在游水时美丽的外形和轻盈的游水动作。我们一起读出鹅在水中浮游时的欢快情景。(全班齐读)
第二课时
教学过程
(一)复习检查。1.有感情地朗读课文。2.读生字卡片:鹅 毛 红 清
(二)学会4个生字。1.鹅。6,读准音。
(1)识记字形。自学按什么方法记。(按部件组合法记,左右结构,左边“我”字,右边鸟字旁)避免学生把左右记混,可以谜语形式出现:“我的鸟”打个字,是什么字?
(2)理解词义:鹅是人们饲养的一种家禽,比鸭子大,脖子长,脚上有蹼,能游水。雄的头部有黄色突起。
2.毛,m2o,拼读音节,读词语:白毛。
(1)识记字形。指名说。(用数笔画方法记字形:m2o毛,第一笔平撇“ ”,第二笔横“ ”,第三笔长横“ ”,第四笔竖弯钩“毛”。一共4笔)(2)口头组词语,加深理解字义。羽毛毛皮毛衣毛毛雨毛驴
3.红,h$ng,拼读音节,读词语:红掌。
(1)认识新偏旁,纟:绞丝旁。笔顺是:撇折(),撇折(),提(纟),一共3笔。
(2)识记字形。你用什么方法记住“红”字:自己说说,指名回答(h$nag红,用部件组合法记左右结构,左边绞丝旁,右边“工”字,红掌的“红”)4.清,q9ng,拼读音节,读词语:清波。
(1)识记字形。自己练习说方法。指名说(q9ng清,用部件组合法记,左右结构,左边三点水,右边“青”字,清波的清)
(2)口头组词语,加深对词义的理解。清波清水清洁清静清新分清
(三)指导书写。1.鹅。
(1)整体位置:左右相等。
(2)部件位置:“我”字中的横、斜钩、撇、点四笔压竖中线,横起笔压横中线,写斜横,“鸟”字最后一画横从竖中线起笔。(3)教师带写,学生仿写字头。(4)学生独立看田字格字帖写。2.毛。
(1)整体位置:上紧下松。
(2)笔画位置:第一笔横撇在上半格中间。第二笔横,起笔压横中线向右上写斜横。第三笔大横,从左下格起笔,写斜横到横中线。第四笔竖弯钩,压竖中线到下半格中间写弯,过右下格中点右边写钩。(3)教师带写,毛字很易写歪,因此要一笔一笔带好,学生仿写字头。(4)看田字格范字独立书写。3.红。
(1)整体位置:左窄右宽。
(2)部件、笔画位置:纹丝旁第一笔撇折从上半格中间,竖中线左边三分之一起笔,折到横中线。第三笔撇折靠近竖中线,斜对第一笔起笔,撇的长短与第一笔相同写折,第三笔提,对齐第一笔折起笔与第二笔折平行上提,与折对齐收笔。右边“工”字,第一笔横,在横中线上面一点压竖中线起笔,第三笔大横,占下半格中间,从左下格纹丝旁第三笔提下起笔,平写横,到离右边线三分之一处收笔。(3)教师带写,学生仿写字头。(4)学生独立写。4.清。
(1)整体位置:左窄右宽。
(2)部件、笔画位置:三点水三个笔画是弧形,(略)“清”写法同独体字“青”(略)(3)(4)略。
(四)指导背诵课文。用问答式练习背诵。
1.小作者指着鹅说什么?鹅是怎样叫的?(背第1句)2.鹅的羽毛什么颜色,它浮在什么颜色的水面上?(背第三行)3.鹅的脚掌什么颜色?它怎样在水上游动?(背第四行)
(五)巩固练习。1.背诵全诗。2.读词语。
红日红星红灯红花火红 清水青草鸟毛白鹅毛竹 3.填空。
(),(),(),曲项()()歌。()()浮绿(),()掌拨()波。
小升初数学复习资料:基本定义与运算定律
(一)数与数字的区别:数字(也就是数码),是用来记数的符号,通常用国际通用的阿拉伯数字 0~9这十个数字。其他还有中国小写数字,大写数字,罗马数字等等。数是由数字和数位组成。
(1).0的意义:0既可以表示“没有”,也可以作为某些数量的界限。如温度等。0是一个完全有确定意义的数。0是最小的自然数,是一个偶数。00是最小的自然数,是一个偶数。是任何自然数(0除外)的倍数。0不能作除数。
(2).自然数:用来表示物体个数的0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10……叫做自然数。简单说就是大于等于零的整数。
(3).整数: 自然数都是整数,整数不都是自然数。
(4).小数:小数是特殊形式的分数,所有分数都可以表示成小数,小数中的圆点叫做小数点。但是不能说小数就是分数。
(5).混小数(带小数):小数的整数部分不为零的小数叫混小数,也叫带小数。(6).纯小数:小数的整数部分为零的小数,叫做纯小数。
(7).有限小数:小数的小数部分只有有限个数字的小数(不全为零)叫做有限小数。
(8).无限小数:小数的小数部分有无数个数字(不包含全为零)的小数,叫做无限小数。循环小数都是无限小数,无限小数不一定都是循环小数。例如,圆周率π也是无限小数。
(9).循环小数:小数部分一个数字或几个数字依次不断地重复出现,这样的小数叫做循环小数。例如:0.333……,1.2470470470……都是循环小数。
(10).纯循环小数:循环节从十分位就开始的循环小数,叫做纯循环小数。
(11).混循环小数:与纯循环小数有唯一的区别,不是从十分位开始循环的循环小数,叫混循环小数。(12).无限不循环小数:一个小数,从小数部分起到无限位数,没有一个数字或几个数字依次不断的重复出现,这样的小数叫做无限不循环小数。
(二)分数:表示把 “单位1”平均分成若干份,取其中的一份或几份的数,叫做分数。(1).真分数:分子比分母小的分数叫真分数。
(2).假分数:分子比分母大,或者分子等于分母的分数叫做假分数。
(3).带分数:一个整数(零除外)和一个真分数组合在一起的数,叫做带分数。带分数也是假分数的另一种表示形式,相互之间可以互化。
(三)十进制:十进制计数法是世界各国常用的一种记数方法。特点是相邻两个单位之间的进率都是十。10个较低的单位等于1个相邻的较高单位。常说“满十进一”,这种以“十”为基数的进位制,叫做十进制。(1).加法:把两个数合并成一个数的运算,叫做加法,其中两个数都叫“加数”,结果叫“和”。
(2).减法:已知两个加数的和与其中一个加数,求另一个加数的运算,叫做减法。减法是加法的逆运算。其中“和”叫“被减数”,已知的加数叫“减数”,求出的另一个加数叫“差”。
(3).乘法:求n个相同加数的和的简便运算,叫做乘法。其中相同的这个数及n个这样的数都叫“因数”,结果叫“积”。
(4).除法:已知两个因数的积与其中一个因数,求另一个因数的运算,叫做除法。除法是乘法的逆运算。其中“积”叫做“被除数”,已知的一个因数叫做“除数”,求出来的另一个因数叫做“商”。(5).加法交换律:两个数相加,交换两个加数的位置,和不变,叫做加法交换律。a+b=b+a(6).加法结合律:三个数相加,先把前二个数相加,再加第三个数,或者,先把后二个数相加,再加上第一个数,其和不变。这叫做加法结合律。a+b+c=(a+b)+c=a+(b+c)(7).减法性质:在减法中,被减数、减数同时加上或者减去一个数,差不变。a-b=(a+c)-(b+c)ab=(a-c)-(b-c)在减法中,被减数增加多少或者减少多少,减数不变,差随着增加或者减少多少。反之,减数增加多少或者减少多少,被减数不变,差随着减少或者增加多少。
在减法中,被减数减去若干个减数,可以把这些减数先加,差不变。a –b(b + c)(8).乘法的交换律:两个数相乘,交换两个因数的位置,积不变,叫做乘法的交换律。a×b = b×a(9).乘法的结合律:三个数相乘,先把前两个数相乘,再乘以第三个数,或者,先把后两个数相乘,再和第一个数相乘,积不变。这叫做乘法结合律。a×b×c = a×(b×c)(10).乘法分配律:两个数的和(或差)与一个数相乘,等于把这两个数分别与这个数相乘,再把两个积相加(或相减)。这叫做乘法分配律。(a + b)×c= a×c + b×c(ab×c(11).乘法的其他运算性质:一个因数扩大若干倍,必须把另一个因数缩小相同的倍数,其积不变。a×b =(a×c)×(b÷c)除法的运算性质:商不变性质,两个数相除,被除数和除数同时扩大或者缩小相同的一个数(0除外),商的大小不变。a÷b=(a×c)÷(b×c)a÷b=(a÷c)÷(b÷c)一个数连续用两个数除,可以先把后两个数相乘,再用它们的积去除这个数,结果不变。a÷b÷c = a÷(b×c)(12).乘法的意义: 求几个相同加数的和是多少?例如:27×13,表示求13个27的和是多少?也可以表示求27的13倍是多少?
求一个数的若干倍是多少?例如:27×0.3或者的意义:求27的十分之三是多少?(13).除法的意义:
一个数里有几个除数。简称“包含除法”。例如,24÷3表示24里面包含有几个3。一个数是另一个数的多少倍。例如:24÷3,表示24是3的多少倍?
把一个数平均分成若干份,每份是多少?简称“等分除法”。例如:24÷3,表示把24平均分成3份,每份是多少?
已知一个数的几分之几是多少,求这个数。
例如:表示:已知一个数的三分之一是24,求这个数。
(四)整除与除尽
(1).整除:甲数除以乙数(甲、乙为自然数),商是整数,余数为零。就说甲数能被乙数整除。(2).除尽:甲数除以乙数(乙数不为零),商是有限数。就说甲数能被乙数除尽。
整除可以说是除尽,但除尽就不能说一定叫整除。例如:1÷5=0.2,叫除尽,但不叫整除。因为商是小数。又如:10÷3=3……1,既不叫整除,(因为余数不为零)也不叫除尽。
约数和倍数:当甲数能被乙数整除时,就说甲数是乙数的倍数,乙数是甲数的约数。这两个概念都是相对而存在。一个自然数,不存在是否倍数与约数。例如:“3是约数”,就是一个错误说法。只能是对3、6、9、……等数而言,是其中某个数的约数。
第五篇:小学一年级语文《脚印》教案
(课文)
教学目标
1学会看、里两个生字,正确认读雪地、脚印、梅花、竹叶、看、画、留下了7个词语。
2知道狗的脚印像梅花,鸡的脚印像竹叶。
3能正确、流利、有感情地朗读课文,并体会文中的内在美和童趣,激发学生观察的兴趣和热爱小动物的思想感情。
教学重难点
读准词语,有感情的朗读课文,并体会文章的内在美。
教学准备
课件
教学课时
1课时
教学过程
一课件直接揭题
1(点击课件,出示课题,边点边说。)这是什么?
2我请一个同学来念念看。指名念。
3你们有没有看到过自己的脚印?在哪里看到过?
4你留下的脚印像什么?
二整体感知、把握课文
(教学课文第一部分)
1咱们听听课文是怎么说的,好吗?
2教师范读。教师随机提问:
1)雪上留下了谁的脚印?
2)小狗对小鸡怎么说?
3)(出示梅花。)这就是梅花。你看,多漂亮的梅花呀!
3小狗是什么时候学会画梅花的?(出示小狗。)其实这梅
花就是小狗的脚印。
4小狗画的3多好啊!咱们再来说说小狗的话。你看,你看,我会画梅花。指名说一说。
5这么可爱的小狗,这么能干。我还想念一次,好不好?
(学生评一评。)
6(出示课文第一部分)你们念念看!
指名读。自由读。
(教学课文第二部分)
1打开课本,咱们念念课文里的话。(引出课文的第二部分。)
2读一读,比较比较这两段,你发现了什么?(小组内可以
讨论讨论。)
3拿出笔,找出不同的地方。
4交流。你找到了哪些不同的地方?读读这些词语。
5(出示课文第二部分)看这大屏幕读一读。小鸡对小
狗说:。
6(出示小鸡、竹叶图)。这就是竹叶,这竹叶
其实是()。齐读课文第二部分。
(综合训练读)
1我请最开心的小狗上来,我当小鸡。其他同学看一看,听听,小狗小鸡当得像不像!
2师(小鸡):你看,你看,我会画竹叶。
生(小狗)说:
(多指几位学生来说一说。)
3同桌分角色读一读。
4男、女生分角色读一读,师读其他的。
5出示全文。
1)看大屏幕读一读。
2)带头饰表演。(及时评价)
3)眼睛看大屏幕读,不指读。
三扩展训练
1小狗、小鸡在雪地里跑啊,唱啊,画下了许多许多美丽的 梅花,漂亮的竹叶,它们玩得多开心啊!许多的小动物看见
了,也跑到雪地里来了。
2你说,有哪些小动物呢?
3(点击课件,出示小鸭的脚印。)你看,这是谁的脚印?4小鸭的脚印像什么呀?(让学生自己说一说。)
5小鸭也会画画,心里也非常高兴,小鸭对小狗怎么说?
6你也来自己编一编课文。
7小朋友真能干,不但学会了课文,还自己学着编了课文,真了不起!咱们再来读读课文吧!
8齐读课文。
四词语教学
1咱们的同学,课文学得很不错。我们来认一认,读一读词语吧。
(出示词语)
雪地脚印梅花竹叶画留下看
2多种形式读词语。
3小组内读词语。最后教师检查。
五教写生字
1(出示生字)先认读,再书空。
2理解看字。(比较手和)
3看老师写,边说边写。
4学生书写,教师指导。