念奴娇——声声慢 宋词教案（共5篇）

第一篇：念奴娇——声声慢 宋词教案

《念奴娇+声声慢》教案

教学目标

1、初步了解宋词的特点，具体领会苏轼作品和李清照作品的风格。

2、体会苏轼浪漫主义创作方法的基本特点，理解李清照在词中的表达出的“愁”，了解个人生活遭遇和作品创作的密切关系。

课时安排 2课时

教学过程

第一课时

一、宋词的流派

1、婉约派：晏殊、欧阳修、柳永、秦观、周邦彦、李清照。

特点：题材较狭窄，一般不出伤离送别、儿女恋情之类；多用含蓄委婉、蕴藉比兴的表现手法，曲折地表达细腻的思想感情，格律形式也较严密。————凄婉艳丽、缠绵悱恻、女性美、阴柔美

2、豪放派：苏轼、辛弃疾。

特点：取材广泛，除儿女之情、离别之思外，多抒爱国之情、报国之志；表现方法以铺叙、直陈为主；风格豪放恢宏，缓迈沉郁，往往不为格律束缚。————豪迈奔放、刚健美

二、《念》作者简介

苏轼（1036 一 1101），字子瞻，自号东坡居士，眉州眉山人。他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，他极力反对，出任杭州等处地方官。又因作诗得罪朝廷，被捕入狱，贬为黄州团练副使。宋哲宗时，旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，远徙琼州，后死于常州。

苏轼的词意境和风格都比前人提高一步。他作词不纠缠于男女之间的绮靡之情，也不喜欢写那些春愁秋恨的滥调，一扫晚唐五代以来文人词的柔靡纤细的气息，创造出高远清新的意境和豪迈奔放的风格。

苏轼的词强烈地反映着入世和出世的世界观的矛盾。他政治上长期失意，一生经历坎坷不平，但仍能保持乐观豪迈的精神，不时发出健旺爽朗的笑声；另一方面作者在达观潇洒的风度里潜伏着一种浓厚的，逃避现实追求解脱的老庄思想，用来寄托自己对政治现实不满的心情。

《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼谪居黄州游赤壁时写的。这时作者 47 岁，自觉功名事业还没有成就，就借怀古以抒发自己的抱负。

念奴娇：词牌名。后人还以《大江东去》、《大江东》、《酹江月》作为《念奴娇》的代名。

三、讲读上阕

1、第一句：长江朝东流去，千百年来，所有才华横溢的英雄豪杰，都被长江滚滚的波浪冲洗掉了。风流人物：此处指杰出的英雄人物。这一句历来被人们称道，有谁说说它的好处在哪里？

“江水”比喻时光。在这里，长江已不仅仅是一条江水的名，而是滔滔历史江水的代名词。江，直接用一个“大”字来修饰，有一种横空而来的磅礴气势，开篇就定下了这种高昂的基调。词一开篇，江山、历史、人物逐一奔入眼底，引起怀古思绪。境界开阔，气象恢宏，作者面对江水不禁心潮起伏激荡，怀想往昔无数的风流人物。为下阕英雄出场作铺垫。“ 浪 ” 怎能冲洗千古风流人物呢？显然是作者的感情在起作用，使无数杰出人物在诗人的视野里都如滚滚长江水一去不复返。由江水的流逝想到岁月的无情，引发历史想象，非常自然。我们知道，孔夫子早就有“ 逝者如斯 ” 的嗟叹。这句写景和抒情议论结合得天衣无缝。给人以强烈的感情冲击，并产生对历史和人生的思索。

2、第二句：那旧营垒的西边，人们说：那是三国时周郎大破曹兵的赤壁。这一句点明什么，写赤壁为何要假借他人之口？

这里是把前一个句子具体化了：大江”具体化为“故垒”；“千古”这里具像化为“三国”；“风流人物”这里具像化为“周郎”。

——如果说，前面是大场景、远景，而这里就是小场景、近景了，如同镜头拉近了。

“ 人道是 ” 三字用得极巧，点明此处赤壁并不一定是赤壁之战的所在地。诗人只是借此抒发感情，并不想做考据家。

这个地方能不能改成“周瑜赤壁”？——不能，“周郎”给人一种年轻的感觉。“郎”字，显得特别年轻潇洒。

人名与地名相提并论，即“周郎赤壁”，有什么特别意义吗？——赤壁是因为周瑜才闻名的。反过来说，周瑜因为在赤壁指挥了赤壁大战，才名垂千古的，是赤壁让周瑜留名的。

3、第三句：陡峭不平的石壁插入天空，惊人的巨浪拍打着江岸，卷起千堆雪似的层层浪花。这句写了怎样的赤壁之景？有什么作用？

第一句总写长江，引起人的怀古思绪，这一句具体写赤壁之景。分别从形、声、视等角度结合起来写，由岸边到江面、由江面到大江深处，写出了“赤壁”的雄伟壮丽，波澜壮阔的画面。先写江岸石壁，“乱石穿空”从形的角度，写出了石头那种奇形怪状，那种参差交错。只有这样来写石头，才能写出战场的景观特点。“ 乱 ” 写出险怪，“穿”写出陡峭山崖直插云霄的气势；再写江面波涛，“惊涛拍岸”是从声音的角度来写。“惊”的繁体字是“驚”，“驚馬”的意思，如惊马一样的波涛，拍击着岸边，非常凶猛，非常暴烈，翻江倒海，这是一江怒涛。“拍” 描绘出水石相搏的情状，写出江水与岸拍击的力度；“ 卷 ” 句写出浪花四溅，狂澜奔腾起伏的异景，出波涛的巨大力量，声音、色彩、姿态，无不逼真。

作者抓住悬崖、陡壁、惊涛、波浪这些可视性极强变化宏大的形象，大刀阔斧横画纵抹，描绘了一幅奇险雄伟的画面；并暗写赤壁之战惊心动魄的场面和英雄豪杰们的雄姿，表现了作者的豪迈奋发。

4、第四句：祖国的江山啊，那一时期该有多少英雄豪杰！这句在全篇中起到什么作用？

这一句承上启下，“江山如画”是对前三句的概括，“一时多少豪杰”是对下阕写人的开启。“ 江山如画 ” 是从眼前景色得出的结论。江山如此秀美，人物又是一时俊杰之土。这长江、这赤壁，岂不引起人们怀古之幽情？于是便引出下面一大段抒情。

5、学生齐读上阕，体会景中之情，总结内容：描写赤壁景象，引起对古代英雄的缅怀，充溢着对建功立业的渴望。

四、讲读下阕。

1、上阕重写景，下阕 “ 遥想 ”一词接应上文，心往神驰，八百七十四年前的周瑜就在作者描写的赤壁雄奇壮丽景色中出现了。阅读下阕前两句，讨论苏轼刻画了周瑜什么样的形象？

译文：遥想当年周公瑾，小乔刚刚嫁了过来，周公瑾姿态雄峻。手里拿着羽毛扇，头上戴着青丝帛的头巾，谈笑之间，曹操的无数战船在浓烟烈火中烧成灰烬。

公瑾是字，这里带着尊敬的态度去写，不用“周郎”避免与前面重复。小乔：吴国乔玄有两个女儿，都美貌出众，人称 “ 二乔 ”。“ 大乔 ” 嫁给孙权的哥哥孙策，“ 小乔 ” 嫁给周瑜。唐代诗人杜牧有 “ 铜雀春深锁二乔 ” 的诗句，指的曹操筑铜雀台，打算灭吴后将 “ 二乔 ” 掳为己有的典故。“ 初嫁了 ” 就是刚嫁过去。了字是衬词，填词时遇到文气不完整处，常加一、二字作衬，并没有实在意义。

这里能否把“初嫁”换成“出嫁”？ 初嫁，是刚刚出嫁，而“出嫁”则没有这种刚出嫁的意思。如果用“出嫁”，那就体现不出是小乔，而是老乔了。可是，我要告诉大家，这里，苏轼是真的“错”了，在指挥赤壁之战的时候，小乔并不是刚刚嫁给周瑜，而是已经嫁给周瑜十年了。赤壁之战是建安十三年发生，而小乔嫁给周瑜是建安三年。已经真的不是小乔，的确是老乔了。大家主要考虑一下，此处，苏轼恐怕不是真的不知道小乔已经嫁给周瑜十年了，那么，苏轼为什么非得那样写不可呢？

“风流人物”就是跟美女与英雄有关，是用美女来陪衬英雄，说明周瑜是特别懂得情感的，是懂得爱情的。在苏轼心目中，只会冲冲杀杀的，不能算作“风流人物”，“风流人物”须得有儿女情长。“风流人物”不但要有武胆，还得要有柔肠。所以，苏轼这里故意把建安十三年的赤壁之战，跟十年前的周瑜的燕尔新婚放在一块来写，突出自己所敬佩所向往的周瑜“风流人物”那“儿女情长”的一面。

“雄姿英发”。描写的又是风流人物的另一面，即英雄气概的一面。“羽扇纶巾”实际不是武将的装扮，而是文臣的装扮。是说周瑜有文采的一面。这里表面上写周瑜的外在装扮，其实以此来写周瑜智慧与聪明的一面。

樯橹：樯是船上的桅杆，橹是摇船的工具。这里是以局部代全体的借代修辞方法，用樯橹代全部战船，再引申整个水军。有的本子作 “ 强虏 ” 或 “ 狂虏 ”，那就直指曹操的军队了；

可否换成“强虏”？ “强虏”突出敌军的强大，“樯橹”让人联想到曹操的水军。“樯橹灰飞烟灭”更含蓄一些，有助于诗词情境的营造，而“强虏灰飞烟灭”似乎太直白了，少了点儿韵味和美感。赤壁之战对吴军来说，是一场以弱胜强的战争，如若战败，杜牧有诗云：“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”而作为吴军统帅的周瑜不仅没有丝毫的畏怯，反而从容闲雅得很，他打扮成儒将，说说笑笑，一把火就把敌方的战船烧成灰烬。这种指挥若定的风度令人钦佩。

灰飞烟灭：被焚烧成灰或烟飞散消逝掉，形容曹操的军队遭火攻后的惨败。“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，如果说前面几句属于正面描写的的话，那么，这一句就应当属于？侧面描写。用“樯橹灰飞烟灭”来衬托他的指挥艺术。“谈笑间”与“樯橹灰飞烟灭”就是对比。前面十分轻松，跟玩似地，后面就出现了那么强烈的效果

这样，我们就已经把“风流人物”解释清楚了。苏轼心目中所敬仰、所向往的，就是要做周瑜那样的刚柔相济、文武双全的“风流人物”！

2、作者为什么要着意描写周瑜雄姿英发风流俊雅的英雄形象。

苏轼面对如此壮景，不由想到了周瑜，他24岁就被孙权拜为大都督，34岁就在赤壁大战中立下赫赫战功，苏轼反观自身，47岁了，如今被贬黄州，怎能不生发感慨呢？这里抒发对英雄业绩的仰慕之情，引发自己未能建功立业的感伤。怀古思今，感慨万千。下面几句就是写自己失意的感伤之情。

3、最后两句是怎样写人生感慨的？

译文：神游于故国（三国）战场，该笑我太多愁伤感了，以致过早地生出白发。人的一生就象做了一场大梦，还是把一杯酒献给江上的明月，和我同饮共醉吧。“ 故国神游 ”，承接上文，道出了对英雄时代、英雄人物的疾情向往。这种向往在两鬓斑白年近半百功业无成的现实面前变得可笑。这里的“故国神游”，“神游者”是谁？周瑜还是苏轼？

“神游者”应当是苏轼，苏轼从上片的来到大江边，描写长江的景观，然后又怀想英雄豪杰，怀想风流人物，也就是怀想周瑜，想做周瑜那样的风流人物。这些，都是苏轼在“神游”吧。就是苏轼的精神在这个旧战场上巡游。

“多情应笑我”，这句怎么理解？存在两种理解：

一种理解是，倒装句，理解为“应笑我多情”，即苏轼在人生失意、人生低潮、年华老大的时候，还怀想什么“风流人物”，太多情了。这里用自嘲方式写自己的感伤，感情大落，最终发出 “ 人生如梦 ”的感慨，以呼应首三句。英雄人物，丰功伟绩，全都是过眼烟云，稍纵即逝。

第二种理解是，“多情应笑”后面应当是逗号，“我”应当归属下面，形成“我早生华发”。“多情”实际是“多情人”，“多情人”指的是“周瑜”。

如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？ 江月：临照在大江之上的月亮。这句，也有两种解释，一种理解是此时苏轼善于自我解脱，自解自慰，比较达观，一种理解是此时的苏轼有些消沉，愤懑无法排解，只好寄情山水。

两方面都有，不能偏重强调哪一种解释。大家想想，苏轼此时已经47岁了，他被贬谪到黄州，游览赤壁美景，如画江山，肯定深深感到特别有一种深深的失落感，年华老大，功业少成，想想人家周瑜，在三十四岁的时候，就已经名垂青史，已经立下赫赫战功。而自己还可能如周瑜那样吗？想到这，肯定心境苍凉，消沉之情是难免的。

但是，苏轼毕竟是苏轼，他并没有真的消极，他又特别想得开，苏轼可能在想，所有的风流人物都已经随着历史的潮水而被涤荡了，即使周瑜这样的人物不也是“浪淘尽”了吗？人生就如同梦境一般，何必过于执著呢？不如意事十之八九，所以他特别洒脱,把酒洒在地上祭奠江月。

4、朗读下阕，总结：第一层写周瑜形象，第二层抒发对身世的感叹，咏史、抒情自然结合。

五、总结这首词的艺术特点和思想感情。

1、艺术特点：这首词写景、咏史、抒情相结合，语言简洁生动，意境壮阔博大，有着动人的艺术魅力。

2、思想感情。

词表现了苏轼复杂矛盾的思想。苏武深受儒、道、佛三家思想影响，他一方面仰慕屈原、诸葛亮。陆贽等经世济时的人物，希望尊主忧国，渴望建功立业；一方面又酷爱陶潜，追慕老庄，在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达态度。又跟和尚亲密往来，精通禅学。儒、道、佛三家思想，本来是矛盾的，但苏轼习惯于把政治思想和人生思想区别对待，采用“ 外儒内道 ”的形式，把它们统一起来，从而构成了苏轼世界观中既有积极进取的精神，又交织着齐生死、等是非的虚无态度。这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生“ 人生如梦 ”的感慨。这首词具有感奋和感伤的双重色彩。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索，而不是伤感。

“ 人生如梦 ” 反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在。从语言上体会这首词，也是 “ 奋 ” 压倒了 “ 伤 ”。意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸襟。

3、豪放和婉约也不是绝对的，豪放的苏轼也有柔婉的作品，感受《江城子》。“十年生死两茫茫。不思量,自难忘。千里孤坟, 无处话凄凉。纵使相逢应不识,尘满面,鬓如霜。夜来幽梦忽还乡。小轩窗,正梳妆。相顾无言,惟有泪千行。料得年年断肠处,明月夜,短松冈。”

这是一首悼亡词。作者结合自己十年来政治生涯中的不幸遭遇和无限感慨，形象地反映出对亡妻永难忘怀的真挚情感和深沉的忆念。苏轼十九岁与同郡王弗结婚，嗣后出蜀入仕，夫妻琴瑟调和，甘苦与共。十年后王弗亡故，归葬于家乡的祖莹。这首词是苏轼在密州一次梦见王弗后写的，距王弗之卒又是十年了。生者与死者虽然幽明永隔，感情的纽带却结而不解，始终存在。“不思量，自难忘”两句，看来平常，却出自肺腑，十分诚挚。

第二课时

一、作者简介及风格介绍

声声慢，词牌名。形式：双调，上片十句，四十九字；下片九句，四十八字，共九十七字。内容：多用来表达凄切悲凉的愁情。

李清照，号易安居士，李清照自幼就受过很好的教育，其父亲李格非是学者兼散文家，母亲出身于官宦人家，也有文学才能。李清照多才多艺，能诗词，善书画，很早就受人注意。史书记载说她：“自少年便有诗名，才力华赡，逼近前辈。”李清照十八岁嫁了太学生赵明诚，赵爱好金石之学，也有很高的文化修养。婚后，他们过着美满和谐的生活，夫妇在一起常常诗词唱和，欣赏金石拓片。

但作为一个才华出众、情感丰富的女子难免对人生抱有更多的理想主义的态度，所以尽管生活是满足的，李清照也常常会感到一种惆怅。这种惆怅是来自社会对女子的压抑，还是由于她对生活有着更高的追求而不能实现，就不得而知。只是这种惆怅常常出现她前期的词中，与温馨、喜悦相互交织。她的两首《如梦令》似乎正好反映出这种复杂的情感：

“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩欧鹭。”“常记”明确表示追述，地点在“溪亭”，时间是“日暮”，作者饮宴以后，已经醉得连回去的路径都辨识不出了。“沉醉”二字却露了作者心底的欢愉，“不知归路”也曲折传出作者留连忘返的情致，看起来，这是一次给作者留下了深刻印象的十分愉快的游赏。果然，接写的“兴尽”两句，就把这种意兴递进了一层，兴尽方才回舟，那末，兴未尽呢？恰恰表明兴致之高，不想回舟。而“误入”一句，行文流畅自然，毫无斧凿痕迹，同前面的“不知归路”相呼应，显示了主人公的忘情心态。盛放的荷花丛中正有一叶扁舟摇荡舟上是游兴未尽的少年才女，这样的美景，一下子跃然低上，呼之欲出。一连两个“争渡”，表达了主人公急于从迷途中找寻出路的焦灼心情。正是由于“争渡”，所以又“惊起一滩鸥鹭”，把停栖在洲渚上的水鸟都吓飞了。至此，词嘎然而止，言尽而意未尽，耐人寻味。这是她早期生活的情趣和心境，境界优美怡人，以尺幅之短给人以足够的美的享受，表现了无忧无虑、开朗活泼的性格。

“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否？应是绿肥红瘦。”这是一首清新可喜的小词。清晨女诗人从沉睡中醒来，还带着一些酒意，隐约记得夜间曾听见急风夹杂着雨点敲打窗户，不由得担心正在盛开的海棠花。赶紧问正在卷帘得侍女，侍女回答：海棠还和昨天一样。女诗人显然不满意侍女的粗心，有些埋怨地说：“知道吗？经过一夜风雨，现在应该是绿叶多红花少啊。短短地一问一答，把女诗人对落花的痛惜、对春天的留恋表达得淋漓尽致。尤其是最后一句，诗人不说叶多花少，而说“绿肥红瘦”，非常传神。通过花的凋残，也流露了她对年华变迁的怅惘，似乎青春也在这暮春的风雨中被摧残而消失。

李清照前期的词大多数写自己对爱情尤其是离别之情的感受，属于词的传统题材。但过去大多是男性作者以女性口吻来写这一类词，往往隔着一层。而李清照写的是自己亲身感受与内心体验，因此她的词就格外真挚细腻、委婉动人。她从女性的心理出发，以女性特有的笔法来组织，因而别有一番风味，如：

红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来，雁字回头，月满西楼。花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。（《一剪梅》）李清照和赵明诚结婚后，夫妻感情甚好，家庭生活充满学术和艺术的气氛，十分美满，所以，两人一经离别，两地相思，这是不难理解的，特别是李清照对赵明诚更为仰慕钟情，这在她的许多词作中都有所流露，这首词就是作者以灵巧之笔抒写她如胶似漆的思夫之情的，它反映出初婚少妇沉溺在情海之中的纯洁心灵。

但其后不久，时代的巨变打破了李清照闲适恬静的生活。公元1127年，金人的铁锤砸烂了京都汴京的琼楼玉宛，徽宗、钦宗二帝被俘，北宋亡。高宗赵构仓皇南逃，重新立国，史称南宋。李清照夫妻二人也被迫逃离山东青州故乡，辗转南渡到建康（今南京市）。赵明诚家在青州，有书册十余屋，被金兵洗劫一空。

公元1129年8月，赵明诚因病去世，时清照四十六岁。

接着金兵深入南下，孤身一人的李清照同南渡的难民一样，到处流亡。还曾被人诬陷通敌，险些入狱。再后来，清照随身携带的凝聚了他们夫妻两人毕生心血的十余车金石古玩书画，也在颠沛流离的逃亡途中丧失殆尽。

晚年的李清照无儿无女，孑然一身，始终居无定所，饱尝了颠沛之苦、亡国之恨、丧夫之痛、孀居之哀，最后在杭州凄然死去，确切死期竟无人知晓，足见清照晚年之孤独凄凉。

综上所述，我们可以用三个词语来概括李清照的一生：

少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉

现存诗文及词为后人所辑，有《点绛唇》、《漱玉词》等。她主张“词，当别具一家也”。“ 大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉；词苑千载，群芳竞秀，盛开一只（枝）女儿花。” 形容的便是李清照。

由于一连串的变故，李清照的性格由开朗变得忧郁，如今的情怀正如《武陵春》中所写的：“风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。”船都载不动这许多愁，可见这愁有多深。

这首词作李清照居金华时。久经飘泊，独在异乡，尽管春日双溪风光绮丽，但在她的眼中，却只是一片暮春的悲哀。今非昔比，物是人非，触景生情，越发感到愁苦。在李清照的这一类词中没有正面描写民族灾难的场景，也没有直接呼唤英雄主义的精神，但正是山河破碎，民族危亡造成了她的个人遭遇，在她心灵深处刻下抹不去的伤痕。

李清照的“愁”，不是从前词人所常写的所谓“闲愁”，而是由乡关之思、身世之苦，失去亲人的悲哀和理想破灭后的失望所交织而成的。因此，这“愁”字往往表现得非常沉痛乃至凄厉。

李清照词风格清新婉丽，是婉约派的代表。语言清新自然，流转如珠，音调优美，故名噪一时，号为“易安体”。李清照的词以南渡为界，分为前后两期：

南渡前：描写少女、少妇时期的生活

闲愁、离愁－－清丽婉转

南渡后：表现思夫、思国、思乡

浓愁、哀愁－－沉哀凄苦

二、诵读课文，理解感情基调。

译文：我迷惘地东寻寻西找找，可怎么也找不回失去的东西，见到如此冷落凄清的环境顿觉心里冷冷清清的，心头涌出了凄清、悲惨、忧伤之情。特别是秋季骤热骤冷的时候，最难以调养生息了。本想借酒御寒、浇愁，但几杯薄酒下来，根本就抵挡不了晚上的狂风。正在我伤心的时候，只见一群大雁正往南飞过，（回想起过去曾与丈夫赵明诚雁足传书，互通音信的事来，这大雁不就是当年给我们俩传书的那只雁么！），雁却是老相识了，（如今却与丈夫阴阳相隔，家乡的音信也不可复得），真是越想越伤心啊！地上到处堆满了零落的黄花，都已憔悴枯损，如今有谁能与我共摘（一说，有什么可采摘的）啊！整天守在窗子边，孤孤单单的，叫我怎么才能挨到天黑啊！到黄昏时，又下起了绵绵细雨，一点点，一滴滴地洒落在梧桐叶上，发出令人心碎的声音。这种况味，一个“愁”字怎么能说得尽呢！

《声声慢》是李清照的一首震动词坛的名作。靖康之难以后，词人的丈夫已故，他们精心收集的金石书画，都已散失。词人飘泊江南，由一个无忧无虑的贵妇人，一变而为流落无依、形影相吊的寡妇。国破家亡，引起的国恨家愁，像铅一样压在她的心头，在这位女词人的心里点燃了爱国思想的火花。这是女词人在一个秋天的黄昏里的生活感受，一行行写的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤独凄凉的境况。通过描写这些残秋的所见所闻所感，来充分展示她所处的冷清悲凉的环境气氛及其饱经国破家亡夫死的巨大悲痛的内心世界（或孤寂落寞，悲凉愁苦的心绪）。整首词的词眼是那个字？“愁”，我们来看词人怎么来展现这愁的？

三、分析文章

1、“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”

开篇使用七组叠词来表现心态，奇特而具有音乐美，似“大珠小珠落玉盘”，可谓“横绝古今”。这些叠字，犹如信手拈来，”看似平平淡淡，实则显示了作者高超的文字功底。十四个字无一愁字，却写得字字含愁，声声是愁，造成了一种如注如诉的音韵效果。这句形象，委婉细致地表达了作者在遭受深创巨痛后的愁苦之情。这里写女词人一整天的愁苦心情，从“寻寻觅觅”开始，“寻寻觅觅”，是作者的动作行为，作者在经受了国破家亡、夫丧、金石丢失等一连串的打击后，内心极为哀愁，再加上一人孤处，所以一起床便百无聊赖，若有所失，希望找点什么来寄托自己的空虚寂寞，于是开始了漫无目的的寻觅。想寻些什么呢?不太清楚，一切都是那么茫然，或许她是想找回一些温馨的回忆来慰藉自己。最后她 “寻寻觅觅”不得，反被一种“冷冷清清”的孤寂气氛笼罩。往事一幕幕涌上心头，“冷冷清清”。这是作者身处的环境，也是她的心境使然，常言说“人悲物亦悲”，在一个悲伤凄凉人的眼中，所有的事物都是暗淡天光的。正所谓“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。这寻觅的结果给作者最深的感受是“凄凄惨惨戚戚”，它不但没有减轻内心的伤痛，反而使其由这清冷之景更生一种凄凉、惨淡和悲戚之情。这就为全词定下了一个感情基调，使全词笼罩在一种哀婉凄凉的氛围中。

板书：

寻寻觅觅

动作

若有所思 冷冷清清

环境

寂寞冷清

凄凄惨惨戚戚

感受

凄苦无依

感情基调：哀婉凄凉

2、“乍暖还寒时候，最难将息。”作者由以上的茫然和结果转到写气温骤变的感受，说天气变化无常，忽暖忽寒，人最难调养身体。然而里面的内涵又何止这些呢?联系李清照的生平，可知她在金兵入侵、南渡避难之前的生活一直是优裕、安宁而美满的，而写作此词时，已是形单影只，孤身飘零，生活一下从幸福的峰巅跌入痛苦的深渊，这种情形与“乍暖还寒”，忽冷忽热的天气非常相像，它让作者的身心一时都难以承受。怎么办?只有借酒驱寒，借酒浇愁。

4、“三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急。”欲以酒暖身，借酒浇愁，可是酒的滋味却又那么淡。“淡酒”无力，怎么能抵挡住那一阵紧似一阵的急风，更何言消去心中的愁苦呢？这里酒味为何那么淡?是酒淡吗?不是。酒性依旧是烈的，只是因为作者的愁太重了，酒入愁肠愁更愁，满心都是愁，致使酒力压不住心愁。自然就觉得酒味淡了。李清照在前期词作《如梦令·昨夜雨疏风骤》中也写到过为驱寒消愁曾饮酒之事，然而却是“浓睡不消残酒“。酒力显得那么大，让作者浓浓地睡了好长时间都没有消下去，这里的酒力之所以大，是因为作者此时没有什么切入肌骨的愁病，有的只是作为一个年青贵族女子的闲愁，闲愁不痛，所以才会有“浓睡不消残酒”之说。两相对比，一个“淡”字，表明作者晚年是何等的凄凉，心境是何等的凄苦。

5、“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”本欲借酒浇愁，可谁想“举杯消愁愁更愁”，反而勾来了自己一阵阵的伤心，正当作者独自对酒伤心伤神之时，猛然间抬头看到南飞的大雁，再细看，那大雁不就是自己以前曾多次看到过的大雁吗？不就是曾为她和丈夫捎过信笺的大雁吗?而今大雁依旧，人却不是那两人了，也不会再有什么书信捎来了，真乃“物是人非事事休”。尤其是“雁过也”这句话，不仅写得有形，而且有声，渲染出了一种哀哀欲绝的凄苦氛围，让我们仿佛与作者一同听到了长空中那南飞雁一声声凄厉的哀鸣。这哀鸣，听来犹如杜鹃啼血，让人心痛，心酸，心碎！而作者的心情又何尝不是这样的呢?

6、总结上阕：用秋风、飞雁衬托自己的孤凄，用清冷之景来衬托孤寂、凄凉的心境。

7、“满地黄花堆积，慌悴损，如今有谁堪摘。”这三句话由景入情，情景交融。作者是爱花的，在过去有丈夫为她摘花，但是在这残秋之季，作者所见、所感却是：菊花枯萎凋落，落瓣纷纷，堆积了一地，花都憔悴了。不忍看花落，可如今又有谁可以摘花送给自己呢?丈夫不在了，只能看着它一朵朵、一瓣瓣的枯萎凋落，多像自己孤苦飘零的晚境。到这里，作者的感情渐渐融入落花中，对花自怜，不由又黯然神伤。

8、“守着窗儿，独自怎生得黑!” 更进一步抒写作者寂寞难耐的痛苦。常言说“人老伯孤独”，更何况作者是位感情丰富的文人，这样独守窗前，不免触景生情，睹物思人，那境况自是令作者甚感凄凉、惨淡和愁苦的，可怎么捱到天黑呢? “梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。”主要写声音，以声衬情，尤其是“点点滴滴”一语，极富“顿挫凄绝”感。当作者正在为落花惋惜、为自己忧苦之时，偏偏又下起了雨；雨点打在梧桐叶上，啪啪地响着，一直到黄昏都没停止。这里作者只写雨点打在梧桐叶上的情形，然而我们可以想像出，这雨点虽然是打在梧桐叶上，可在凄苦的作者听来却又像打在自己的心上，一滴滴，一声声，是那么强烈，它敲击着、震颤着作者的心扉！

此句用细雨敲打梧桐的响声来渲染凄凉的气氛。“梧桐”这一意象无数文人曾歌过，它不再是单纯的自然景物。它带有一丝秋的凉意带着浓浓的相思之情和失意愁绪。而黄昏冷雨绵绵不断地敲打在梧桐上，更让人觉得愁思难断。词人将满腔愁绪融入到梧桐冷雨中，情景交融，物我合一，让我们无从分辨这点点滴滴的冷雨到底是敲打在梧桐上还是敲打在词人那破碎的心上。

9、“这次第，怎一个愁字了得!” 即这情形，怎能用一个愁字写得尽呢!这是对前文的概括，概括了“乍暖还寒、晚来风急、旧时雁过、满地黄花、梧桐秋雨”等情景，这些情景，浸满了作者凄苦的哀愁，然而作者的哀愁又何止这些呢？作者的愁太多太多了。身世之痛，家国之痛，孤独之病等等，仅用一个“愁”字又如何包括得尽，概括得了。正如她的词作《武陵春·风住尘香花已尽》中所写： “只恐双溪舴艋zemeng23舟，载不动许多愁。”

10、总结下阕：由远及近，转入对眼前残秋之景的具体描绘，以秋雨、黄花渲染自己的愁苦，情真语切，集中反映了词人晚年寡居时的悼亡之悲、怀乡之思和孤独凄清的生活感受。

直抒胸臆－－“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚，” 触景生情－－“雁过也，正伤心，却是旧时相识。” 融情入景－－“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。”

四、总结

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1、全词至此，戛然而止，既是收，又是放，自然而又别致，可谓言尽而意无穷，欲说又休，罢、罢、罢!愁情似水长，个中滋味只有自己慢慢咀嚼了。

综观全词，作者以通俗自然的语言、铺叙的手法写景抒情，而抒情又比较含蓄曲折，心中极愁，景景含愁，通篇是愁，然而这一愁情作者却始终不说破，只是极力烘托渲染，层层推进，营造出一种“一重未了一重添”的凄苦氛围，给人留下更多的思索空间。全词写来尽管没有一滴泪，然而给人们的感觉却是“一字一泪，满纸呜咽”。这比直写痛哭和泪水涟涟更为深刻、凄酸，也更能感染人。

要注意的是，这首词中作者抒发的那种非比寻常的凄苦哀愁，格调看起来虽显低沉，但分析此词不能脱离作者所生活的环境和时代氛围。联系作者的遭遇，可知作者这一深重的哀愁不是那种闺怨闲愁，它是在金兵入侵、国土沦丧、人民流离失所、朝政腐败这样一个社会背景之下产生的，这就使这首词的感情色彩有了一个时代依托，有了一定的现实性和社会意义。因此，我们可以说《声声慢》这首满含凄苦情的词。堪称千古绝唱!

2、词人表达情感的方式有哪些？

①直接抒情：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”（通过人的动作、神态和环境的悲凉表现人物内心世界的巨大伤痛）

“这次第，怎一个愁字了得。”对前文的概括：颠沛流离之苦、亡夫之痛、家国之恨、孤独之病等；使哀愁重重叠加，直至无以复加；直截了当，简单直白，更觉神妙，更有韵味，更甚咀嚼。②间接抒情：借景抒情、借物抒情、借事抒情等。请找出词中的主要意象，也就是主要描写的事物，借的什么物来抒情的？（酒，秋风，过雁，黄花，雨，梧桐）

酒：“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。”为何说是“淡酒”？并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个“淡”字表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。——杜甫《登高》劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。——王维《送元二使安西》“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”－－李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》，对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，惟有杜康。—— 曹操 《短歌行》，结论：酒是“愁”的象征。

秋风：“怎敌他晚来风急。”风急天高猿啸哀，渚清沙百鸟飞回。——杜甫《登高》，相见时难别亦难，东风无力百花残。——唐 李商隐《无题》昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。——晏殊《蝶恋花》，结论：秋风渲染萧瑟冷凄的氛围，抒写苦恨悲愁。

过雁：“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”无可奈何花落去，似曾相识雁归来。——晏殊《浣溪沙》云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。——李清照《一剪梅》，结论：过雁象征离愁。

黄花：“满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘。”莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦——李清照《醉花阴》，碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪”——《西厢记》，结论：黄花比喻女子憔悴的容颜。孤苦忧愁、时光易逝、容颜衰老。

雨：“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。”清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。——杜牧《清明》夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。——陆游《十一月四日风雨大作》，结论：雨是哀伤﹑愁丝的象征。

梧桐：“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。”“梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到天明”——温庭筠《更漏子》无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐，深院锁清秋。——李煜《相见欢》，结论：梧桐一叶知秋，牵愁惹恨，渲染萧瑟冷寂的氛围，表达凄凉、悲伤、凄苦的感情。

总结：意象——意境——渲染气氛，抒发感情。③叠字的使用：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。——杜甫《登高》曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。——朱自清《荷塘月色》

1、音乐美。２、增强感情。

第二篇：《念奴娇》宋词赏析

导语：《念奴娇》是一篇托物比兴的咏物词，借写荷花寄托身世。下面就由小编为大家带来《念奴娇》宋词赏析，欢迎阅读！

念奴娇

客武陵，湖北宪治在焉。古城野水，乔木参天。余与二三友日荡舟其间，薄荷花而饮，意象幽闲，不类人境。秋水且涸，荷叶出地寻丈，因列坐其下，上不见日，清风徐来，绿云自动。间于疏处窥见游人画船，亦一乐也。朅来吴兴，数得相羊荷花中。又夜泛西湖，光景奇绝。故以此句写之。

闹红一舸，记来时尝与鸳鸯为侣。三十六陂人未到，水佩风裳无数。翠叶吹凉，玉容销酒，更洒菰蒲雨。嫣然摇动，冷香飞上诗句。

日暮青盖亭亭，情人不见，争忍凌波去。只恐舞衣寒易落，愁入西风南浦。高柳垂阴，老鱼吹浪，留我花间住。田田多少，几回沙际归路。

赏析

这是一篇托物比兴的咏物词，借写荷花寄托身世。

宋代词人周邦彦是钱塘人，写下“叶上初阳乾宿雨。水面清圆，一一风荷举”（《苏暮遮》）的名句。姜夔的这首咏荷词，也同样把读者带到一个光景奇绝清幽空灵的世界，那里有冰清玉洁的美人，有人们寻找的清香幽韵的梦……从这首《念奴娇》词的小序知道，姜夔曾多次与友人倘徉于江南荷塘景色之中，因感其“意象幽闲，不类人境”，而有是作。

词一开头就把读者带向那美好的境界：正是荷花盛开的时候，荷花丛中荡舟，一路上一对对鸳鸯伴着船儿戏水。真是到了荷花世界了，这里人迹罕到，只见那望不见边的荷塘，绿波荡漾，荷叶翻飞。“水佩风裳”，本指美人妆饰，代指荷叶荷花，与周邦彦“一一风荷举”共得荷花之神理。从那碧绿的荷叶间，吹来阵阵凉风，那鲜艳的荷花，好像美人玉脸带着酒意消退时的微红。一阵密雨从菰蒲丛中飘洒过来，荷花倩影娉婷，嫣然含笑，吐出幽幽冷香。惹起诗人诗兴大发，写出了优美的诗句。

这美好的情景多么使人留恋，然而时间在悄悄过去，已是日暮时分，只见那车盖般的绿荷，亭亭玉立，就像那等候情人的凌波仙子，情人未见，欲去还留。凌波用曹植《洛神赋》之典故。只怕西风起时，舞衣般的叶子经不住秋寒的萧瑟而容易凋残，更为那无情的秋风将把南浦变成一片萧条而忧愁。还有那高高柳树垂下绿阴，肥大的老鱼吹波吐浪，这一切，都要挽留他住在荷花中间。词人说：田田的荷叶呵，您多得难以计算，可曾记得我多少回在沙堤旁边的归路上依恋徘徊？“田田”形容浮在水面的荷叶，南朝民歌有“江南可采莲，莲叶荷田田”之句。

姜夔以清空骚雅的词笔，把荷塘景色描绘得十分真切生动。可是，这样的好词，王国维却看不上眼，他在称赞周邦彦咏荷名句后，接着就批评姜夔咏荷词“犹有隔雾看花之恨”。其实，姜夔咏荷在“得荷之神理”方面，并不比周词逊色。周词主要是写客子思乡之情，咏荷就是“叶上初阳乾宿雨，水面清圆，一一风荷举”数句，它使人看到的还仅仅是荷叶之物态，而姜夔咏荷，不仅具有荷花之物态，还使人同时隐隐看到一位荷花化身清馨幽逸的美人，她“玉容销酒”，像荷花般的红晕，她“嫣然”微笑，像花朵盛开。荷花生长水中，她便似凌波仙子；荷香清幽，她又是美人“冷香”。花如美人，美人如花，恍惚迷离，具有朦胧之美。

更可贵的是，姜夔这首词写出了赏爱荷花的最真切的心灵感受。姜夔一生襟怀清旷，诗词亦如其人。他写“意象幽闲，不类人境”的荷塘，实是要体现他所追求的一种理想境界，在这个冰清玉洁，一尘不染的境界中，有美人兮，在水一方。“翠叶吹凉，玉容销酒，更洒菰蒲雨。嫣然摇动，冷香飞上诗句”，这不简直是一场富有诗意浪漫的人花之恋么？“日暮青盖亭亭，情人不见，争忍凌波去。”荷花对词人深情如此，词人对荷花呢，“只恐舞衣寒易落，愁入西风南浦”，也是无限依恋。因此不妨这样说，姜夔这首《念奴娇》实是一支荷花的恋歌。由于荷花在我国文学中是象征着“出污泥而不染”的高洁品格，姜夔对荷花的爱恋不正寄托着他对自己的超凡脱俗的生活理想的追求吗？姜夔写荷花，不是停留在实际描摹其形态，而是摄取其神理，将自己的感受和体验融合进去，把自己的个性和神韵融合进去，写花实是写人也。姜夔这种空际传神的词笔，往往意在言外，寄托深微充满美妙的想象，而富有启发性。这种写法与一般实际摹写景物者大异其趣。如“嫣然摇动，冷香飞上诗句”之类，读者须充分发挥想象才能品味，否则，便有如王国维所说“雾里看花”之感了。写出对荷花的一片怜惜爱护之情，留连忘返之意，情深意切，使人感到作者胸襟之旷荡，心情之依恋。

第三篇：念奴娇(教案)

《念奴娇 ·赤壁怀古》第一课时教案

高中语文第三册第二单元

广元市元坝中学高二、一班

授课人：罗仕晓

一、教学目的

（一）知识目标：

1、了解宋词豪放的风格特点，提高诗词的鉴赏能力。

2、了解作者苏轼以及其创作本文的时代背景。

3、理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。

（二）能力目标：

1、通过分析鉴赏，去体会诗中蕴含的思想感情。

2、通过不同形式的朗读，去感受该词雄浑开阔的意境。

（三）情感目标：、了解作者渴望为国效力的思想，理解其对英雄人物的无限怀念和景仰之情。

2、感受文中人物的人格魅力，让他们得到情感上的陶冶

二、教材分析

这篇课文是第二单元《宋词四首》当中的一首，在前面一个多单元的教学中学生对诗歌的意象、意境、表现手法都有了一定的了解，具备了欣赏诗歌的一些基础。根据本单元教学重点：因而在教学上侧重于进行炼字分析，引导学生去体会诗歌丰富的人文内涵，培养正确的人生观。

二、教学重、难点

（一）、教学重点：

1、注重朗读，感受意境。

2、了解写景、咏史、抒情相结合的写法。

3、体会苏轼豪放派的创作风格。

（二）、教学难点：

把握借景抒情和以景衬人的表现手法

三、教学设想：

1、课前播放《向天再借五百年》这首歌，让学生感受雄浑磅礴的气势，激发学生学习的兴趣。

2、强调学生带着情感去读书，在理解的基础上自然而然地走进人物的内心世界。

3、注重创设问题情景，启发学生思维。

4、采用学生分组讨论和老师点拨相结合的鉴赏方法，发挥学生自主合作学习的积极性。

四、教学方法：诵读法、讨论法

五、教学时间：

一课时

五、教学过程

（一）导入（3分钟）

1、欣赏韩磊演唱的歌曲《向天再借五百年》，为课堂营造雄浑磅礴的气氛。

这首歌气势恢宏、开阔雄伟，给人以激荡人心的感觉。让我们就在这样的氛围中一齐走进苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》）

（二）整体感知（2分钟）

1、欣赏课文的朗读录音，初步感受文章的氛围。

2、前面我们学过了柳永的《雨霖铃》，请一个同学背出其中的名言。“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月” “执手相看泪眼，竟无语凝噎”

“此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？” 大家感觉这两首词在读的时候有什么不同的特点？（一个柔情婉转，一个大气磅礴）

3、说明这两首词的风格完全不一样，我们知道柳永是婉约派，那么苏轼应该是什（苏轼是豪放派的）

（三）解题（4分钟）

1、抽两个学生谈谈他们在课外查阅的有关苏轼的资料以及本文的创作背景。

2、出示投影

了解苏轼：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人。是著名的文学家，位列唐宋八大家之一；是出色的书法家，和蔡襄、黄庭坚、米芾合称为“宋四家”；是北宋继欧阳修之后的又一位文坛领袖，他的散文和欧阳修齐名，他的诗和黄庭坚媲美，他的词气势磅礴，风格豪放，一改词的柔情婉约，与南宋的辛弃疾合称“苏辛”，共为豪放派词人

了解创作背景：《念奴娇》是苏轼贬官黄州后游黄冈城外赤鼻矶时写下的作品。苏轼21岁中进士，但是他的一生仕途坎坷，政治上备受磨难。伴随着北宋政治风浪，他几上几下。43岁（元丰二年）时因作诗讽刺王安石新法，被捕下狱，这就是历史上有名的“乌台诗案”，出狱后就贬官为黄州团练副使。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上的失意，滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，他借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇表之作。

（四）研读上片，把握内容。

1、抽一个学生朗读全文。（2分钟）

2、强调字音。（1分钟）出示投影：

公瑾 jǐn

雄姿英发fā

早生华发fà

羽扇纶guān巾

一尊还酹lèi）

3、学生自主疏通文字，老师答疑（5分钟）出示投影： 补充注释

乱石：写出了石头的险怪。

小乔：三国时乔公的小女儿，容貌美丽，倾国倾城；大乔嫁给了孙策，小乔嫁给了周瑜。樯橹：樯，古诗中指桅杆或借指战船；橹，船橹，放置于船尾的划水工具。樯橹就是指船只、战船。

灰飞烟灭：像灰尘一样飞舞，像烟雾一样飘散，比喻事物消失净尽。4、品味赏析上片

（1）全班学生有感情的朗读上片，了解大意。（2分钟）

（2）8人一小组进行分组讨论，思考并整理以下几个问题的答案。（10分钟）

a、文章开篇的三句与下面写“水”的诗句相比，有什么特点？抒发了怎样的思想感情？ 子在川上曰：逝者如斯夫

（孔子《论语》）

气蒸云梦泽，波撼岳阳城

（孟浩然《临洞庭湖赠张丞相》）君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回

（李白《将进酒》）

b、下面点出的赤壁古战场，是三国时的古战场吗？文中对赤壁景物的描写有什么特点？那些字眼最具有表现的力度？分别是从什么角度来写的？

c、作者把周瑜是放在怎样的环境中来写的？为何要这样处理？作者写赤壁之景在全文中

起什么作用？ d、“江山如画，一时多少豪杰”在文中起什么作用？ e、总结概括上片的主要内容。

（3）抽每组选出的代表发表对以上问题的看法，并鼓励对不赞同的意见大胆的提出异议。（15分钟）出示投影：

a、文章开篇的三句与下面写“水”的诗句相比，有什么特点？抒发了怎样的思想感情？ 子在川上曰：逝者如斯夫

（孔子《论语》）

气蒸云梦泽，波撼岳阳城

（孟浩然《临洞庭湖赠张丞相》）君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回

（李白《将进酒》）

这些句子都写出了江水的汪洋恣肆、气象开阔、雄伟壮观的特点，但苏轼笔下的江水却更胜一筹：开篇的“江”字前贯之以一个“大”字，画面一下子境界开阔、气象恢弘，给人横空而来的磅礴气势，在文章的一开头就奠定了全诗旷远、深沉、豪放的基调；而且将景与人合二为一，结合得天衣无缝：此时奔腾不息的江水已经成了滔滔历史长河的代名词，眼前这汹涌奔腾的长江，已将我们带到了千古兴亡的历史氛围之中，引发人怀古的思绪，抒发了诗人对往昔威武雄壮的英雄们的无限怀念和景仰之情。这三句将写景、抒情、议论紧密结合，给人以强烈的感情冲击。因此我们要读出豪放的风格、雄伟的气度和深沉的怀古之情

要求：请全班男生同学按刚才的要求一齐有感情的朗读这三句话，女生合书默听。然后全班同学试背这几句。

b、下面点出的赤壁古战场，是三国时的古战场吗？文中对赤壁景物的描写有什么特点？那些字眼最具有表现的力度？分别是从什么角度来展示的？

不是。作者所游的是湖北黄冈城外的赤鼻矶，而三国的赤壁古战场是在湖北的赤壁市，文中用的“人道是”极为巧妙的点明了这一点。作者这样写是想借此抒发感情，并不像做考据家，因而一带而过。

雄伟壮丽、大气磅礴。“穿、拍、卷”写出了古战场的险要形势。“穿”，从仰视的角度，写出了高山的陡峭。“拍”，从俯视的角度描写出了水石相搏的情状，展现了大江奔腾有力的气势。“卷”，写出了浪花四溅，狂澜起伏的奇异景观，这几句从声音、颜色、姿态来描写赤壁奇险雄伟的景观，无不逼真形象。文句只是寥寥数笔就将赤壁之景描写得如此的有声有色。

要求：请全班女生同学有感情的朗读这几句话，读出气势。男生同学默听，然后全班同学试背这几句。

c、作者把周瑜是放在怎样的环境中来写的？为何要这样处理？作者写赤壁之景在全文中起什么作用？

在赤壁景物的描写之中来展示人物形象的

这样以景来衬托周瑜的英雄气概、英雄风采，让景和人相得益彰 面对赤壁如此宏大的气象、奇险壮观的画面，就会让人联想到当年赤壁鏖战的壮阔场景、那惊心动魄的战斗场面和英雄豪杰的雄姿，此处将“周郎”和“赤壁”并称，已肯定了周郎在赤壁中的决定性的作用，一者表达词人对周郎的景仰，二者也为下片追怀英雄渲染环境气氛 d、“江山如画，一时多少豪杰”在文中起什么作用？

学生齐答：承上启下

e、抽一个朗读水平好的同学读上片，其他同学认真体会景中之情，抽人总结归纳上片内容。抽学生回答：主要描写赤壁雄奇、险要的景观，引发对古代英雄的缅怀。

5、抽学生总结上片的特点（1）雄浑开阔的意境。

（2）写景、怀古、抒怀，三者完美结合，浑然一体。

6、全班同学一起背诵上片

（五）、布置作业

1、完善对上片的背诵

2、根据预习题，自主学习下片（1）、文章怎样由上片过渡到下片的？下片是咏史，写回忆周瑜的，为何却要写到“小乔初嫁了”？

（2）、文中用了什么样的手法来展示周瑜的形象？抒发了作者怎样的感情？（3）、行文咏史的目的是为了抒情，那么作者抒发了怎样的思想情感呢？（4）、行文至此并没有就此搁笔，而是深沉的感慨出“人生如梦，一尊还酹江月”诗句，如何理解这句话呢？（5）、归纳下片的主要内容

[板书设计]

念奴娇 ·赤壁怀古

苏轼

穿 ： 山势险峻----形态(夸张)写景：赤壁奇景

拍 ：巨浪惊险----声音

雄奇、险要

卷 ：江水汹涌-----色彩（比喻）

第四篇：念奴娇教案

导入

在中国的文学史上一直有“诗庄词媚”之说，词，这种从它诞生起就被人们称为“诗余”的文学形式，它以吟咏风花雪月，缠绵悱恻见长，这种不高的格调，大大限制了它的发展，在这个时候，中国文坛的巨匠苏东坡走来了，他以其豪迈之气，为中国词坛注入了新鲜活力，提高了词品，开阔了词境，为词的发展“指出了向上一路”，今天就让我们走进苏轼，走进他的诗词名篇《念奴娇﹒赤壁怀古》。

一、作者简介

苏轼：(1037-1101)字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，书画家，眉州眉山（今属四川）人。一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米市、蔡襄并称“宋四家”。与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。

思想：苏轼思想较复杂，虽以儒家思想为主，但老庄哲学和佛家思想也很浓厚。

苏轼的一生，可以说是历尽艰辛，大起大落的一生。虽然处于逆境之中，却始终保持着一种随遇而安、随缘自适的乐观、旷达胸怀，并始终不放弃对人生的热爱，对美好事物的追求，正因为如此，他才能在大自然的山山水水、清风明月中获得美的享受，从中排遣内心的苦闷，从而实现了有现实人生向艺术人生的转化。

二、写作背景

1080年，苏轼因乌台诗案被贬黄州。由于作者在政治上屡遭打击，异常苦闷，于是便常常在登山临水和凭吊古迹之中寻求解脱。1082年，苏轼又来到赤壁。这时他已近半百，站在赤鼻矶头，望着滚滚东去的江水，想想自己建功立业的抱负也付之东流，不仅俯仰古今，浮想联翩，写下了千古名作《念奴娇赤壁怀古》。

三、词简介

词又分为诗余、长短句、填词、乐章，原全称“曲子词”，即歌曲中的歌词。起源于民间，兴于隋唐，盛于宋，每首词都有一个调名称为词调或词牌。（就相当于我们今天歌曲的曲谱）。

四、文本解读

1、整体感知

听录音，注意字音 初嫁了（liǎo）纶（guān）巾

樯橹(qiánglú)

还酹(lèi)．．．．．

2、上阕

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。

上阙描写了赤壁古战场的哪些景物？这些景物的特点分别是什么？ 它们在你的脑海里呈现了一个怎样的意境？ 明确：

美景： 大江、赤壁、乱石、惊涛、浪花。——水（起）

怀古

景物特点：大江浩荡；赤壁险要；乱石险峭；波涛汹涌；浪花如雪

营造意境：旷远深沉；豪迈奔放 乱：岩石山崖险怪

穿：山崖陡峭高峻

惊：浪涛奔腾澎湃

拍：惊涛力度之大

卷：江水汹涌翻滚 雪：写出水色的纯白

以上几词，从形声色的角度，运用夸张比拟比喻的修辞，描绘一幅雄奇壮丽的赤壁江山图。

英雄：千古风流人物

一时多少豪杰 上阕总结：

作者描绘了奔腾不息的长江，表现了作者对祖国雄伟壮阔的大好山河的热爱，并由此引起作者对英雄人物的怀念和追慕。

“江山如画，一时多少豪杰”，起承上启下的过渡作用。

3、下阕

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。

小乔：吴国乔玄有两个女儿，都美貌出众，人称“二乔”。“大乔”嫁给孙权的哥哥对策，“小乔”嫁给周瑜。唐代诗人杜牧有“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”的诗句，指的曹操筑铜雀台，打算灭吴后将“二乔”掳为己有的典故。

词中的周瑜年轻有为，风流倜傥，温文尔雅却又有雄才大略，运筹帷幄，决胜千里。提问，文中刻画的周瑜是怎样的形象？

明确：词中的周瑜年轻有为，风流倜傥，温文尔雅却又有雄才大略，运筹帷幄，决胜千里。

小乔初嫁--年青得意

雄姿英发--风姿出众

羽扇纶巾--从容闲雅

谈笑间--指挥若定

樯橹灰飞烟灭--从容破敌

讨论苏轼在三国众多豪杰中为什么单单怀念周瑜？作者对周瑜的追忆反映了作者怎样的情感？

明确：由周瑜少年得志联想到自己年岁渐老，功业未就，抒发了作者壮志难酬的悲叹。

“故国神游，多情应笑我，早生华发”。

周瑜------苏轼

外貌：英俊儒雅 早生华发

际遇：委以重任 被贬黄州

生活：幸福美满 屡遭不幸

——月（结）

伤今

“人生如梦，一尊还酹江月”

下阕总结：

具体描写风流人物的丰功伟绩，极力表现了作者对他们的仰慕之情，同时由英雄人物联想到自己的现实处境，表现了一种怀才不遇、壮志难酬的悲叹。疑问式结尾（思考）

如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？是积极还是消极？

五、总结

全词借描写赤壁古战场、回忆三国英雄人物，抒发苏轼人生空老、功业无成的感慨，将写景、咏史、抒情融为一体。词风雄浑豪放，感情充沛丰富。

第五篇：念奴娇教案

《念奴娇 赤壁怀古》教案

抚宁五中

石妍

一、教学目标

１、掌握作者苏轼的有关知识。

２、了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷。

３.、理解本词中写景、咏史、抒情相结合的写法。

４、了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。

二、教学重点

１、理解本词中写景、咏史、抒情相结合的写法。２、了解作者渴望为为效力的思想与壮志未酬的苦闷。

三、教学难点 教学重点１

四、教学时数

１课时

五、教具

多媒体

六、案例背景

《念奴娇·赤壁怀古》是苏词中具有豪雄气格的代表作，是北宋词坛上最为引人注目的作品之一。它写于宋神宗元丰五年（1082）七月。当时，由于苏轼诗文讽喻新法，为新派官僚罗织论罪贬谪到黄州，这首词是他游赏黄冈城外的赤壁矶时写下的。这首词艺术成就很高，笔墨酣畅，气势宏大，语言精练。把写景、咏史、抒情三者融为一体。特别是在壮丽的景色的烘托下，塑造千古风流人物周瑜的英雄形象，再现了三国时代龙争虎斗的历史画卷，这在词中是一个创造。这首词格调慷慨奔放，创造了与婉约派完全不同的气象，成为豪放词的标志。

因此，在对《念奴娇·赤壁怀古》教学过程中应紧紧抓住“鉴赏”二字，致力于培养学生的欣赏水平，这也体现了新大纲中要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养”。确定以上的教学目标。在教学中, 通过诵读、比较等方法，引导学生品味深厚独特的艺术魅力。同时，注重古典诗词与学生生活实际的联系，引导学生用历史的眼光和现代观念科学地品评课文，真正领悟作品对于当代读者的人生启迪：在珍惜生命、奋发有为的同时，只有摆脱患得患失的羁绊，才能获得一个欢乐的人生。

教学步骤：

（课前播放《滚滚长江东逝水》歌曲）一．激情导入：

刚才，我们欣赏的是电视剧《三国演义》的片头曲。一部《三国》展示了无数的英雄豪杰，每当人们回首这些千古英雄时，一定会有许多的感慨涌上心头。下面就让我们踏着这雄浑的歌声，走近三国，走近《念奴娇 赤壁怀古》，看看苏轼在回望三国英雄时心头涌动的是一种怎样的情思。

二．关于词人：

苏轼（1036—1101），北宋时期文学家，书画家。眉州眉山（今属四川）人。字子瞻，号东坡居士，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，书法与黄庭坚，米芾，蔡襄并称“宋四家”，与其父苏洵，其弟苏辙并称“三苏”，是“唐宋八大家”之一。就个人创作而言，许多人认为苏轼堪称“中国古代第一全才”。苏东坡一生给人留下了2700多首，词340多首，文章4000多篇，无论数量，还是质量，都是中国文化的一大奇观。他的作品不仅给我们带来了灵魂的欢欣和心智的乐趣，同时也都教给我们以生存的智慧。

三．写作背景：

1057年，苏轼21岁参加进士考试，受到欧阳修的赏识，考取进士第二名；25岁开始他一生坎坷的仕途生涯。先后担任奏院监官，杭州通判，密州太守，徐州太守，湖州太守。1079年，苏轼因“乌台诗案”而被捕下狱，险些丢掉性命后经人营救，被贬到黄州做团练副使（虚职），行动受人监视。1082年，苏轼47岁，游黄州赤壁时写下了这首词。

这首词一直被视为豪放词人苏轼的“标志性”作品。

四．诵读

1．听范读

2．个别学生读

3．师生共同诵读

五．具体分析

按段数分可分为单调，双调，三叠。。。这首词属于双调，也就是二段，上下二段分别叫上下片或上下阙。一般地分为上下两片的词，上片写景，下片抒情。这首词也是一样。

（一）（小组合作探究）问：上片中写景的句子有哪些？这些句子中哪些词富有表现力？运用了哪些表现手法？景物的总体特点你能概括出来吗？

（小组展示）１．写景的句子有：“大江东去，浪淘尽，”“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”“江山如画” ２．富有表现力的词

“乱”字写岸边山崖之险怪

“穿”字写岸边山崖之高峻，有直穿云霄的气势。（夸张）

“惊”本义为“马骇”也，意马受惊吓而狂奔，此处用来写江水，写出了江水的汹涌。

“拍”写出了江水与堤岸的搏击的力度。“卷”写出了波涛水势之大。

“千堆雪”，运用的是比喻的修辞，把无数的浪花比喻成千堆雪，既写出了浪花的多，又写了浪花的颜色。

３．总体特点：这三句动静结合，有声有色，并运用了夸张，比喻等修辞手法，生动形象地勾画出了一幅雄奇壮丽，波澜壮阔的图景。（其他小组点评补充，如有不足教师再适时点拨）

（二）以上我们分析的是作者的所见。上片中有这样一句话：“江山如画，一时多少豪杰”你知道它在结构上的作用吗？

明确：过渡作用。江山如画，是承上面三句而来，是对前三句景物的一个概括，运用了比喻的修辞手法，一时多少豪杰，是对下片的开启，如画的江山可以说是一个舞台，是英雄人物活动的一个舞台，在某种程度上，是如画的江山蕴育，塑造了英雄人物。

（三）上片词人为我们描绘了赤壁的壮丽图景。词人把周瑜放到这样一幅景象中去写，是想借这雄奇壮阔的景来衬托周瑜的英雄气概，英雄风采。景和人相得益彰。那么周瑜 到底是一个什么样的人呢。大家找一找下片中描写周瑜的诗句。齐读。根据诗人的描写你能否用几个词来根据一下周瑜的形象呢？（小组讨论）小组展示成果：

1．雄姿英发------英俊潇洒

2．羽扇纶巾------从容儒雅。你能用自己的话对羽扇纶巾作一下描述吗？

手中轻摇着羽毛做的扇子，头上带着青丝带做的头巾 3．谈笑间，樯橹灰飞烟灭----描述一下这个场景

--------从容，镇定自若，有高超的指挥才能。

4．还有一个情景也是写周瑜的，通过侧面来写的。哪一句？ “小乔初嫁了”

这里，“初嫁了”的“初”字，如果把它改成“出”意思会有何不同？

（学生展示）“初”更强调时间，是刚刚出嫁的意思，强调小乔年轻。周瑜在赤壁之战时已经嫁给周瑜十年了，已经是老乔了。对于这个史实，苏轼是肯定知道的，这样写有何用意呢？

美人衬英雄，是为为映衬周瑜的年轻，英俊潇洒，春风得意。艺术嘛，有时为了表达的需要，是可以虚构的。

（四）这首词，从题材上来看，是一首咏史怀古诗，什么是？借古人，古事，古迹来抒发自己的某种情感。那么苏轼想借回忆周瑜抒发什么情感呢？

找出抒怀句----故国神游，多情应笑我，早生华发。多情，看课下注解，是多愁善感的意思。

那么苏轼在回忆周瑜时愁些什么呢？伤感些什么呢？也许从两人的对比中会找出答案。

建功年龄 34多岁

47多岁

职务

东吴都督

团练副使（虚职）外貌

雄姿英发

早生华发 成就

功成名就

壮志未酬

从对比中我们不难看出，苏轼是借赞颂周瑜，把自己和周瑜对比，抒发年近半百而功业无成的感慨。

（五）苏轼写周瑜一世豪杰，风流潇洒，就表现出他对周瑜的羡慕。一个人羡慕英雄，热爱英雄，他的骨子里就一定有着英雄基因，有着建功立业的渴望。苏轼理想中想成为周瑜那样的人，现实中却因“乌台诗案”被贬黄州，理想和现实的巨大的落差，使得内心无比苦闷。那苏轼是不是因此就郁郁寡欢了呢？让苦闷积郁在心中呢。如果是这样，他和一般的失意文人也就没什么区别了。

那么苏轼又是如何来化解来自心灵的苦闷呢？来看这句“一樽还酹江月”。

苏轼倒了一杯酒，把酒倾洒在长江里，苏轼把什么装进了这杯酒里了？----内心的苦闷。

我们通常是借酒消愁，把苦闷装进酒里，喝进肚里，但苦闷还在我们心中。苏轼却非常潇洒地把内心的苦闷装时杯里，倾洒在长江中，让长江水带走自己的苦闷，从而在精神上得到了解脱。

在苏轼的《赤壁赋》中 着相同的思想，还记得是哪句话吗？

“且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所得，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明白，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”

这段话是什么意思？

是我的，我要；不是我的，我想也不去想。我们应该要什么呢？

“江上之清风，与山间之明月”

去享受自然的馈赠。苏轼就这样化解了来自心灵的苦闷。

当人生遇到挫折时，但人生苦闷失意时，能够自我排遣，能够从大自然中寻找心灵的慰藉。这种人生态度就叫做旷达。这也是苏轼带给我们的人生智慧。

（六）小结全词：上片，主要是写景，词人给我们勾画出了一幅雄奇壮阔，气势磅礴的图画。描绘这样一幅画面，主要是为了烘托下片中周瑜这个人物形象。从词人的描述中，我们可以看出周瑜年轻有为，英俊潇洒，功成名就，由此，词人又不由得想起了自己当时的境况，是年老无为，早生华发，功业无成。在对比中，抒发了他年近半百而壮志未酬的苦闷心情。但词人并非就此而消沉下去，体现了他胸襟的豁达。板书。

（七）（情感教育）人生感悟：我们说，智者并不是没有苦难，而是智者善于用自己的智慧超然于苦难。在人生当中，有比成功和幸福更重要的东西，那就是凌驾于一切成败祸福之上的豁达胸襟。学完这首词，相信你我对人生都应该有了一个新的感悟。

六．作业：

以“我所知道的苏东坡”为题，写一篇不少于400字的短文。

七、教学反思

本教案力图体现“重在自主，重在发现，重在探究”“少教多学”的教学理念。教后反思：

1．整堂课力求让学生活动贯穿教学的始终，无论是对文本意义的读解，还是对意境的感悟，都很少由教师传递、告知的，而是由学生自主研究，合作探究发现的。在课堂上，学生拥有比较充分的鉴赏权、思考权、发言权，这就为主体“发现”提供了保证，学生不再是名义上的、形式上的主体，而是实质性主体——成为学习过程的真正主人。2．强调师生互动和生生互动，改变教师原来单一的讲解传授方式，依靠教材，依靠学生小组的合作、探究，变知识的接受为生成。第三，将渗透古文化的精髓，培养学生的人文素养作为教学的主要目标。教学中，原本深奥的人生哲理，遥远的古文常识和古人思想，通过研究学习的形式，通过互相间的探讨，通过阅读他人的解读，化为简单的切合学生实际生活的话题，得到了落实，符合了新课程标准的要求，提高了学生学习古文的兴趣。

3．学生课前的预习还不是很充分，课堂展示还不够主动积极，在展示过程中语言还有不流畅，思路不清晰的现象，这在以后的教学中还是慢慢培养，多些让他们展示的机会。

·（教

抚 宁石 赤壁怀古》 案）

五 中 妍

《念奴娇