小班结构区区域教学游戏：我家的家具

第一篇：小班结构区区域教学游戏：我家的家具

游戏目标：

1、能用方块积塑进行插接。

2、能注意构建物体的形象。

3、了解一些家具的用途，并用语言表达出来。

游戏准备：

1、情境创设：家的场景

2、材料准备：软塑小精灵、木头积木、方块积木、各种大小的盒子等

游戏过程：

1、创设情境，故事导入。

教师利用积木积塑有序地建构好十间平面房间。

师：（出示小熊）小朋友们好，我是小熊欢欢。我家搬新房了，可是我却不知该买些什么家具，小朋友你们家有些什么家具呢？

2、幼儿介绍自家的家具。

3、教师提出活动要求：

（1）以组为单位，共同建构一个家。

（2）提醒幼儿建构时，注意颜色的搭配。

（3）完成后可轻轻地与同伴介绍一下作品，并将剩余的材料有序地放进筐子里。

4、幼儿分组活动。

幼儿自选材料，以组为单位进行建构。鼓励幼儿注意颜色搭配，表现家具的不同特征，教师全面观察，适时对幼儿进行指导。

5、幼儿作品展示，介绍家具。

（1）请幼儿有序地摆放家具。

（2）幼儿介绍各自家中的家具。

（3）表扬游戏中能相互帮助，相互讨论的幼儿。

第二篇：幼儿园小班结构游戏活动教案《我家的家具》

《小班结构游戏活动教案《我家的家具》》这是优秀的小班游戏教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看小班结构游戏活动教案《我家的家具》！

游戏目标：

1、能用方块积塑进行插接。

2、能注意构建物体的形象。

3、了解一些家具的用途，并用语言表达出来。

4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

5、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

游戏准备：

1、情境创设：家的场景

2、材料准备：软塑小精灵、木头积木、方块积木、各种大小的盒子等

游戏过程：

1、创设情境，故事导入。

教师利用积木积塑有序地建构好十间平面房间。

师：(出示小熊)小朋友们好，我是小熊欢欢。<文章.出自快思教案网.>我家搬新房了，可是我却不知该买些什么家具，小朋友你们家有些什么家具呢?

2、幼儿介绍自家的家具。

3、教师提出活动要求：

(1)以组为单位，共同建构一个家。

(2)提醒幼儿建构时，注意颜色的搭配。

(3)完成后可轻轻地与同伴介绍一下作品，并将剩余的材料有序地放进筐子里。

4、幼儿分组活动。

幼儿自选材料，以组为单位进行建构。鼓励幼儿注意颜色搭配，表现家具的不同特征，教师全面观察，适时对幼儿进行指导。

5、幼儿作品展示，介绍家具。

(1)请幼儿有序地摆放家具。

(2)幼儿介绍各自家中的家具。

(3)表扬游戏中能相互帮助，相互讨论的幼儿。

小班结构游戏活动教案《我家的家具》这篇文章共1426字。

第三篇：小班结构游戏——《手机》

小班结构游戏：《手机》

活动目的：

1、学习根据图样在智力拼盘上拼插手机，掌握色块拼插的技能。

2、能大胆想象，尝试拼出不同形状的手机。

3、积极动手操作，体验成功的喜悦。活动准备：

各种各样的旧手机若干，手机图样，智力拼盘每人一盘。活动过程：

1、引导幼儿观察手机的外形特征。

师：这是什么？它是什么样的？由哪些部分组成？每一部分有什么作用？你还见过什么样的手机？（重点引导幼儿认识手机的各部分组成：机身、屏幕、键盘）

2、引导幼儿讨论手机的拼插步骤，师帮助幼儿梳理。（1）用小方块拼出手机长方形的外形；（2）用同色的小方块拼出手机的屏幕。（3）用各色的小方块拼出手机的按键。

3、交代注意事项。（1）按顺序拼插。

（2）颜色、外形可以和老师的不一样。（3）要爱护玩具，小方块掉到地上要马上捡起。

（4）材料可以一起使用，自己的颜色不够可以向别人借用。

4、幼儿操作，师巡回指导。

重点指导幼儿按色块拼搭出手机的不同部位，注意色彩的搭配。

5、展示作品，引导幼儿欣赏评价，重点引导幼儿评价作品的完整性以及色彩的搭配。

6、歌表演《打电话》结束。

第四篇：小班结构游戏计划

2012—2013学年小班第一学期结构游戏教学计划

一、幼儿情况分析：

结构游戏对于刚入小班的幼儿来说，训练幼儿最基本的拼插技能，培养幼儿的动手能力，培养幼儿对结构游戏的兴趣是本学期的重点。所以一开始安排“一字插系列”活动，也就是让幼儿练习插长条形，继而在学会“一字插”的基础上，学习插“一字插”的变形物，如“插花、插门、插窗户、插电视机、插猪八戒的耙子等。根据幼儿的发展需求，提出以下学期目标。

二、学期目标：

（一）情感培养

1、让幼儿喜欢参与建构游戏活动，在教师的鼓励下，能按自已的意愿进行建构。

2、让幼儿对建构材料感兴趣。

（二）认知发展

1、感知建构材料的特征，熟悉材料的操作方法。

2、感知物体的大小、颜色、形状、长短、数量等。

3、巩固、加深幼儿对物体外形特征的认识。

（三）能力培养

1、感知能力：感知物体的大小、颜色、形状、长短、数量等的能力。

2、观察能力：巩固、加深幼儿对物体外形特征的认识的能力。

3、动手操作能力：锻炼小手肌肉动作，培养手眼协调能力。在老师的鼓励帮助下，学习用铺平、延长、围合、搭高、拼、插等技能，找寻物体的简单造型，反映物体的突出特征。

（四）行为习惯

1、爱护建构活动成果，不乱扔，不损坏。

2、爱护玩具材料，轻拿轻放玩具。在老师的帮助下，学习正确收放游戏材料。

（五）意志品质

1、培养幼儿的耐性，遇到困难不轻易放弃，坚持不懈的品质。

2、初步学习自控，在游戏时间里，能认真、专注地完成作品。

第一阶段：第1周——第9周

预设目标：

1、知道花片齿对齿的插法。

2、知道如何将花片插牢固。

3、练习插长，培养动手能力。

4、学习“一字插”的变形物的插法，培养幼儿的想象力。

5、培养幼儿对结构游戏的喜爱。

预设主题：

1、猴哥的金箍棒

2、梳子

3、猪八戒的耙子

4、花

5、电视机

6、飞机

7、手枪

8、“一字插”变变变

9、铁轨

第二阶段：第10周——期末

情况分析：

从技能铺垫的角度说，小班阶段让孩子探讨各种基本形的拼插，有利于为今后的复杂建构奠定基础。通过之前的不断尝试，让孩子的建构兴趣被调动起来，自信心也能随着技能的逐渐娴熟在增强，常规在逐步建立。我们就可以进入“方形插”主题系列。

预设目标：

1、进一步培养孩子的建构兴趣，增强自信心。

2、幼儿在学会“一字插”的基础上，学习“方形插”。

3、继续培养幼儿的想象力和创造力及动手能力。

4、继续加强常规的培养。

预设主题：

1、桌子

（一）2、桌子

（二）3、椅子

4、机器人

（一）5、机器人

（二）6、眼镜（方形镜框）

7、方形变变变

第五篇：谈小班结构游戏

谈小班结构游戏

结构游戏是孩子们十分喜欢的一种游戏，小班孩子玩结构游戏时，由于受年龄和生活经验的限制，在游戏中没有一定的建构目的，面对我们提供的建构材料往往不知道该塑造什么。少数孩子对结构游戏有一定的兴趣，能用积木搭出简单的物体，如床、房子、汽车等，大多数孩子一开始只是无意识、无计划地摆弄，甚至喜欢不断重复相同的动作，那就是将积木垒高、推倒、再垒高、再推倒，从这一过程中获得很大的快乐与满足。活动中争抢、哭闹、将玩具弄得铺天盖地而无人收拾的现象更是屡见不鲜。针对小班孩子这一结构游戏特点，结合本学期教研重点，我们不断思考、不断摸索、不断实践，逐步提高了孩子们结构游戏的水平和能力。

1、加深孩子对物体的感性认知，帮助积累建构经验

小班孩子面对材料无从下手，不知道该塑造什么，这和孩子的认知水平不足、生活经验缺乏有很大的关系。他们对周围物体没有较细致的了解，不足以产生建构欲望。于是我们就从孩子们日常生活中常接触的熟悉物品入手，如孩子使用的桌子、床，孩子经常玩的小手枪、汽车、飞机，操场上的滑滑梯、秋千、独木桥等，引导孩子仔细观察它们的造型，帮助孩子形成丰富深刻的印象，为建构活动打下良好的基础。

2、教给孩子方法，帮助孩子掌握一定的建构技能

小班孩子建构知识和建构经验很缺乏，需要老师更加直观的引导。因此在开展结构游戏的初期，对于简单的物体造型，我们就引导孩子先讨论再动手实践。如在用积木建构房子时，我们先引导孩子观察房子是什么样子的，然后再讨论可以用哪些形状的积木来搭，最后让孩子自己动手操作，在操作的过程中孩子们大胆建构，搭出了简易不同的房子，并通过观察、交流从中学习了他人的建构方法。对于稍复杂一点的造型，我们就采用边示范边讲解的方式，让孩子们在模仿的基础上进行再想象再创造。

3、提供适宜的游戏材料，增强孩子的游戏兴趣

小班孩子喜欢简单的、新鲜有趣的游戏材料，因为其精细动作尚未形成。另外其游戏习惯和常规还没有很好地建立，应尽量提供不易破损的游戏材料。在班级建构区，我们为孩子们投放了空盒、、易拉罐、装橡皮泥的圆桶、牛奶盒等，起初他们只是用它们来垒高，后来能在老师的指导下建构出简单的物体造型，个孩子把许多空酒瓶盒倒下来排成一个长排，又在每个盒子后面竖着放了一个盒子，完成之后他们开心地拍起手手。过了一会儿，他们想了想又嘀咕着将装橡皮泥的小圆桶一个个装进竖着放的空酒瓶盒里。最后围着自己的杰作拍手跳跃，开心极了。孩子告诉我，他们造了一个停车场，那些酒瓶盒变成了一辆辆汽车，橡皮泥桶变成了坐在汽车里睡觉的人。瞧，这就是孩子的想象和创造！通过一个阶段的游戏实践，如今孩子们已经能拼插出房子、小亭子、飞碟、皇冠、机器人等物体造型，而且百玩不厌。

结构游戏是孩子自己动手操作的游戏。游戏开始前孩子会碰到“建构什么？”“怎么建构”“用什么建构？”的问题，而我们采取的措施也正好解决了这三方面的问题。孩子对物体有了较深的感性认识就知道去“建构什么”，掌握了建构技能，就知道“怎么建构”，有了合适的建构材料就知道“用什么建构”。在开展结构游戏的过程中，我们始终遵循循序渐进的原则，让孩子们在已有经验的基础上学会建构，逐步提高。

当然在此次结构游戏的实践中也有值得思考和反思的地方，怎样更好地把结构游戏与各科教学和各类游戏相互联系，互相渗透？结构游戏中如何培养孩子良好的游戏常规？这些问题都有待于我们在今后的结构游戏实践中很好地解决。