第一篇:一年级语文上册 y w 2教案 长春版
y w 教学目标:
1.学会声母y w 整体认识音节yi wu yu及其同声。了解整体认读音节yu书写时 上两点省写的规则。
2.能够读准音,认清形,正确书写。
教学重难点
1.学会读写y w和整体认读音节yi wu yu。
2.记住整体认读音节yu的形、声母w的形。
教学准备
教学挂图和拼音卡片
教学过程
一、复习
师:小朋友们,我们这几个星期在知识的果园里游戏、学习,多快乐啊!现在我们就去摘知识果子,比比谁摘得最多。(读正确的同学就奖一种小水果图形)
二、引出课题
1.过渡:秋天到了,秋风吹起来,天气变凉了。瞧!屋子里有谁呀?他们在干什么呢?那屋外的树上有什么呀?他们又在干什么呢?
师:多么温暖的情景呀!所有的妈妈都是那么爱他们的孩子,那我们小朋友一定也要爱爸爸妈妈呀!
2.我们一起来读首儿歌,夸夸他们
教学语境歌:老乌鸦,叫嘎嘎,捉条虫子喂娃娃,秋风起,天气凉,妈妈为我做衣裳。
三、学习y yi
1.图上画的是什么时候的人?你从哪儿知道的呀?
师:衣服的“衣”和这个声母读音很像。
教师领读
指名读
开火车读
齐读
2.看看这个y像什么?你能自己编一句顺口溜记住它吗?
3.这个y和我们以前学得哪个拼音字母读音很像?
(1)师:这声母y和单韵母I读音差不多,他们就成了一对很好的朋友,整天在一起,变成了一个音节yi,它呀就是整体认读音节
跟老师读
指名读
男女生比读
(2)瞧,戴上帽子后该怎么读呢?
自由练读
指名读
齐读
(3)咦!这个音节一闪一闪的,干啥呀?原来他要我们小朋友帮他找个朋友,为他组词(四声组词)
师:呀!这些词语就在我们日常生活中,原来拼音朋友一直在我们身边,只要我们细心观察,开动小脑筋就会发现
四、学习w 及wu
1.图上画了什么?
师:房屋的“屋”和我们学的这个读音又差不多
教师领读
指名读
开火车读
2.看w像什么?你能自己编一句顺口溜记住它吗?
3.w和我们以前学的哪个字母读音很像?
(1)师:这两个拼音字母又成了一对好朋友,也组成了整体认读音节,wu
教师领读
指名读
小组比赛读
(2)那戴上帽子后又怎么读?
自由练读
教师领读
齐读
(3)为这些闪动的音节找个朋友,看谁找得多!
(四声组词)
五、教学yu
1.师:小能()见I和u都有一个很好的朋友,成天在一起,还组成了整体认读音节,很羡慕,他呀也想的找一个好朋友,也组成一个整体认读音节,这天,他看到了y,他很想和他成为好朋友,他会怎么做呀?„„
(小朋友上台表演)
2.小结:原来 很懂礼貌,把墨镜摘掉了,和y手拉手成了好朋友,组成了整体认读音节yu
跟读
开火车读
齐读
3.谁来读读戴上帽子后的音节?
指名读
分组读
齐读
4.这个闪动的音节好想有朋友?帮帮他们吧!
(四声词)
5.比比谁最棒,能把三组连起来读!
男女比读
分组读
6.巩固,游戏
看,我们又来到果园,比一比,谁的收获大!
六、教学书写y w
(1)请同桌互帮互助,一起学习y w
教师指导①由几笔组成,先写什么,后写什么?
②每一笔写在哪个位置。
(2)上台交流
(3)分别书写,描红。
第二篇:长春版一年级上册语文拼音教案
长春版一年级上册语文拼音教案
学习目标
1、学会复韵母ie üe
和特殊韵母er 及其四声,读准音,认清形,正确书写。
2、学会整体认读音节ye yüe。
3、学习声母与复韵母ie üe组成的音节,能准确拼读。
4、认识8个生字,正确朗读句子和儿歌。
5、培养观察和表达的兴趣和能力。重点难点
1、学会复韵母ie üe
和特殊韵母er 及其四声,读准音,认清形,正确书写。
2、学会整体认读音节ye yüe。
3、学习声母与复韵母ie üe组成的音节,能准确拼读。课前准备
通过百度搜索多媒体课件修改好及字母卡片、音节卡片、生字卡片和词语卡片。课时:2课时
第一课时
一、兴趣导入:(为了激发起学生的学习兴趣,通过百度搜索经典gif动画《拼音王国》作为导入的平台)
1、出示学生学过的声母和韵母都包含其中。
师述:在拼音王国里,我们已经认识了许多拼音朋友。这儿有几位老朋友可想念大家了!来,跟他们打声招呼。出示声母dtnlgkhjqxzhchshyw和复韵母aieiuiaoouiu,全班齐读。
2、导入:今天,老朋友们还要介绍我们认识其他的新朋友呢!
二、学习复韵母ie,整体认读音节ye。
1、学习ie和ye的读音和四声 A、借助图画读准音(1)出示图画(通过百度搜索经典gif动画“椰子树”)学生观察后交流:图上画着什么?你知道哪些跟椰子有关系的东西?如椰子汁椰子糖椰子果。
(2)学生试读图下的ie ye。借助图画。教师适时告诉学生:ie和ye读音相同,ie是韵母,e前是小i;ye是整体认读音节,e前是大y。(3)教师示范读,学生一边听一边仔细观察老师的口型。(4)学生模仿,交流发音的方法,教师加以梳理,总结。(5)同桌互读互相检查,教师巡视,指导。
借助语言积累巩固ie和ye的读音,我们平时说话,什么时候会说到ye这个音?同桌互相说,全班交流。B、学习ie 和ye的四声。(1)小老师按四声顺序领读。(2)打乱顺序开火车读。
2、学习拼音。
A、谈话:同学们,你们知道ie 的声母朋友有哪些吗?我们赶紧让他们见见面吧!出示声母bpmdtnljqx。
(1)复习两拼音的方法。“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”
(2)出示相关的音节带调,学生练习拼读。个人轻声拼读,同桌互读,指名读,小老师领读。
(3)游戏:二人小组学习。先两人分工,分别扮演声母和韵母,看课件说:我是声母n,我是韵母ie,拉起手来就是音节nie;再小组汇报表演;最后教师指名学生上台表演拼读游戏。
3、指导书写。
A、记住字形,ie和ye在字形上有什么不同?你自己想办法把它们记住。B、教师指导书写,学生练写,教师巡视,指导。
三、学习复韵母üe和整体认读音节yüe
1、教师范读üe后,要引导学生将üe的发音特点尤其是口型与ie作比较,然后让学生模仿,练读。
2、复习ü 上两点省略的规则,üe和yue读音相同。üe是韵母,yue是整体认读音节。y和üe组成音节时,ü上两点省写。j、q、x,真淘气,从不和u在一起,它们和ü来相拼,见了帽子就摘去。”
A、学生看课本,试着拼读nljqx与üe相拼的音节。教师巡视,了解学生情况,个别指导。要注意区别鼻音n和边音l。可以扩展练习n、l与ie的拼音。再学习j、q、x与üe相拼的音节。可鼓励学生大胆实践,发现拼读的规律:小ü见到j、q、x,擦掉眼泪笑嘻嘻。
B、指名读,教师相机指导。nüèlüèjiàojuéjuèquèquéquèquèxuèxuéxuěxuéC、教师出示带声调的音节:虐 略 觉 决 倔 却 瘸 榷 确 血 学 雪
穴,学生开火车读,全班齐读。
D、借助音节发展语言,从上述音节中自己选音节说词语或句子。
3、指导书写,练写,教师巡视,个别指导。
四、学习特殊韵母er
1、同学们,看到刚才大家学习得这么认真,这么快乐,我也很高兴,现在我们一起来玩个游戏,好吗?游戏名字叫:比一比,谁最灵。
教师说“眼睛、鼻子、眉毛、额头、耳朵”,学生用手指点,看谁的动作又快又正确。最后点到耳朵,告诉学生耳朵的“耳”的第一声就是er的读音。
2、教师示范读音,配以手势。(手伸平,四指上翘,表示卷舌)学生模仿
3、同桌互读,教师巡视,指导。
4、告诉学生er不能与任何声母相拼,只能单独为汉字注音。
5、读准er的四声。er有哪些汉字朋友呢?(儿童的“儿”、月儿的“儿”、而且的“而”、一二一的“二”、鱼饵的“饵”)
6、学习er的四声。
A、按顺序开火车读,打乱顺序读,指名读,全班读。B、用四声分别说句子,说词语,看谁说得多。
7、指导书写。
学生试着写一遍,师生评议,教师范写,学生练写。
五、看图读音节词
1、出示课件:课本插图
2、探究图意:图上有什么?老爷爷在干什么?学生练习说话。
3、在说话时引出音节。
4、练习拼读音节词语。
A、同桌一起拼一拼,读一读。
B、游戏:把这四个音节朋友送回家。C、全班齐读。指名读。评价。
六、拓展(为了巩固所学的韵母和音节,我通过百度搜索有关图片和动画,训练学习拼读音节和看图的能力)。
出示彩图,请学生找出“bù xié”、“pí xuē”、“luo ye”、“er qu”的卡片。
第二课时(略)
一、复习导入
1、教师学生问答:ie üe yue ye er。如教师问:“谁是整体认读音节yeyeye?”持卡的学生迅速举起卡片回答:“我是整体认读音节yeyeye。”
2、交流课前自己编的顺口溜和儿歌。diébiéyěyèyuènüèlüèquē
3、jué开火车用音节说词语或说句子:别 叠 也 业 月 虐 略 缺 xuéyǒuqùdàjiāfēijī决 学 有 去,大家 飞机。
二、看图读句子
1、观察31页的情景图,学生自由观察,各抒己见,你看到了什么?课后,你和同学们玩什么游戏了?
2、读句子识字。
三、学读儿歌
1、出示儿歌
2.读读本课学习的红色韵母ie、üe、er 3.选出你会拼读的音节读一读。érwānwānyuè
4、出示音节词语:弯弯、月儿等,同桌练读。
5、读准字音。
A、标出儿歌中的生字,借助拼音读一读。
B、出示月儿大河流入的词语卡片,带拼音读,去掉拼音读。
6、识记字形。
7、请认字多的学生读儿歌,其他同学边听边看图。
8、学生领读,其他同学随读儿歌。
9、自己试读。
10、同桌互读,相互纠正。评价的标准:是否读准字音,是否读的流利,是否配上合适的动作,是否带有感情,是否听后觉得景色很美。8.指名读,鼓励学生背下来。布置作业
1、读一读,把本课的复韵母,音节,生字,句子,儿歌读给爸爸妈妈听。
2、找一找,这节课学的8个生字,在我们周围的哪些地方能找到?
附:板书设计:
第三篇:一年级语文上册 山村 4教案 长春版
山村
教学目标:
1.知识目标:认识10个生字,会写4个生字。认识两种笔画“一”“|”。认识虚宫格。2.能力目标:正确流利地朗读、背诵古诗。
3.情感目标:在学习的过程中感受汉字的神奇和巧妙。培养学生良好的写字习惯。教学重点:
认字、写字;写字姿势。教学难点: 在虚宫格内写字。教学准备: 生字卡片。教学时数:二课时 教学过程:
第一课时
一、课前活动【7分】
你会背哪些诗,给大家展示一下。
※[设计意图]让学生能够表现自己,同时感受祖国文字的语言美,渗透爱国主义的教育。
二、导入新课【4分】
1.同学们你们会背这么多诗了,真好,今天我们再来学一首小诗好吗?
板书:山村
2.谁认识,读一读。
三、新授【28分】
1.打开书翻到第6页,请你读一读小诗,用你喜欢的符号画出不认识的字。
2.有的同学已经都能流畅地读下来,谁愿意展示一下?(请一生读)其他同学要想把自己不认识的字解决,你该怎么做?(让学生总结,通过认真听别人读来解决自己不认识的生字,进行听读识字)
[设计意图]教给学生识字的方法,为今后学生的自主学习打下扎实的基础。
3.谁来说说,通过听别人读,你认识了哪些字?(学生可以自由地说说自己认识的字,无论是不是生字表中的,如果说到了二、六、七、八、九、十、这几个字,就随手把生字卡片贴在黑板上)自己读;老师读;一起读。
4.这首诗是一幅很美的风景画。老师很想让你们欣赏一下。有顺序地观察图画: ①看书中插图。
②提问:在图中你看到了什么?你是按什么顺序观察的? ③指导学生有顺序地观察。
5.美吗?现在你想怎么读?(引导生尽量读出自己的感受,)
[设计意图]根据教学内容创设情境,再现画中景,体现画中情,使同学们在美的景物中,在感受生活的美好中认识事物,认识汉字,既能避免单个字的抽象认识,又能激活同学们大脑中的事物形象,增强形象性、生动性。
6.现在字宝宝要跳出来了,看你还认识它吗?(出示:一、二、六、三、七、四、八、五、九、十、。)先一生读,再抢读。
7.这些字宝宝看见你能读出它的名字,特别高兴。它们又回到课文中去了,快互相指读课文,看你能准确读出它们吗?
8.指名读(教师指导,注意“二”“四”“十”的读音)9.课后“请你跟我读”前一部分“学数数”。
四、作业。【1分】 熟读并背诵古诗。
第二课时
一、复习导入。【5分】
同学们,上节课我们学习了一首古诗,谁能正确、流利、响亮地把这首古诗背诵出来?
二、认识虚宫格。【8分】
1.同学们背诵的很好,看得出来大家昨天作业完成的很好。下面我们就来学习几个生字的写法,在学习之前老师要介绍一位好朋友给大家认识,它可以帮助我们把汉字写得既工整又美观,大家想认识它吗?
它的名字叫“虚宫格”。
2.出示预先准备好的虚宫格,教给学生各部分名称。3.指名读各部分名称。
三、学写生字。【18分】
1.写“一”。(1)指读。
(2)引导学生观察“一”在虚宫格中所占的位置。
(3)“一”的笔画就是由一“横”组成的,注意书写的时候要“横平”。(4)教师在虚宫格中演示写法。(5)学生练习,教师指导。2.写“二”。(1)指读。
(2)引导学生仿照写“一”的方法观察“二”在虚宫格中的位置(第一横在上一线上,在左一线到右一线之间,方向稍向上倾斜)。
(3)“二”和“一”的最大区别在于“二”有两画,在书写之前,让学生思考先写哪一横,让学生知道书写时按先上后下的笔顺规则。(4)教师示范。(5)学生练习。
#教师在巡视的时候,注意对学生进行写字良好习惯的教育。
3.写“三”。(1)指读。
(2)小组讨论,自学“三”的写法。(3)按小组汇报自学成果。
(4)比赛:每组派一名同学示范书写“三”,看哪组写得最标准、美观,不标准的地方其他同学指出。
[设计意图]激发学生学习的欲望,在比赛中感受集体的荣誉。(5)教师示范纠正。
(6)学生练习,描出课后“写一写”,个别指导。4.写“十”。(1)指读。
(2)观察“十”和其他三个字有什么不同。(3)认识“竖”,知道书写时要“竖直”。(4)观察“十”在虚宫格中的位置。
(5)猜一猜“十”应该先写哪一笔,让学生知道先横后竖的笔顺规则。(6)教师示范。(7)学生练习,描出课后“写一写”。
四、展示学习成果。【5分】
我们已经学习了“一”“二”“三”“十”的写法,大家每人在本子上写一写,看一看哪位同学写得最漂亮。
五、小结。【3分】
孩子们你们这节课都有什么收获啊?
六、作业。【1分】
你可以把我们今天学的诗配上画,并试着在上边写写你会写的数字,好吗? 板书设计:
山村 [宋]邵雍 一去二三里,烟村四五家。亭台六七座,八九十枝花。
第四篇:一年级语文上册 谜语 1教案 长春版
谜语
教学目标: 1.认识10个生字。会写6个生字。了解“门”字的字理演变过程。
2.进一步掌握字理识字、韵语识字、拼音识字等识字方法。
3.借助拼音读懂谜语,朗读并且背诵谜语,学习猜谜语。
4.培养分析能力和理解能力,增强对“手”和“眼’的了解与认识及懂得如何保护。教学重点:认识10个生字,会写6个生字。教学准备:生字卡片、字理识字卡片。
第一课时
教学内容
1.借助拼音读懂谜语,学习猜谜语。
2.学习3个要求会写的生字:“开、子、门”。
3.增强对“手”和“眼”的了解与认识及懂得如何保护。
4.熟读《小孩儿不小歌》 教学过程;
一、设置悬念,导入新课
1.今天我们要学习汉字家园
(二)的第3课《谜语》,请同学们大声读一遍课题。(生齐读课题)
2.《谜语》顾名思义一定藏着小秘密,你能在学习中把秘密找出来吗?(学生马上会很兴奋)
3.让我们借助拼音,自由朗读课文,一边读一边寻找“秘密”吧!(生大声读文)
二、读文讨论,情境识字
1.读完课文,谁找到谜底了?
2.同学们真能干,真聪明,有这么多的谜底到底谁的对呢?让我们赶快揭秘吧!
3.师出示“手”和“眼”的图片和字。(猜对的同学每人奖励一颗智慧星)
4.下面请猜对的同学带领大家读一读谜语吧!
5.没猜中的同学敢不敢向他们挑战,失败乃是成功之母,虽然没猜中可读课文决不认输!(指名竞赛读)
6.同学们不仅借助拼音读通了谜语中的句子,还读准了字音,下面请同学们看黑板,如果摘掉了字宝宝的拼音帽子,你还能读出它们吗? a指名读 b领读 c开火车读 d竞赛读
7.学习“开、子、门、五”这几个要求会写的字,其中“子”“门”进行字理识字,“开”与“井”进行对比识字,并扩词,练习说话。“五”字用“丑”字减一笔来识记。
三、指导书写
1.随教师在虚空格中书空写,注意笔顺
2.在书中生字表中描红后,在本上写2个。
3.子:三笔组成,第一笔是横撇,第二笔是竖钩。
四、借助拼音读儿歌《小孩儿不小歌》
1.借助拼音读儿歌。
2.在儿歌中画出新结识的生字朋友。
3.小组交流识字方法。
4.说一说,通过儿歌你知道了什么?
五、作业:把今天学的谜语回家后,讲给父母听,让他们猜一猜。第二课时
第二课时
教学目标:
1.学习3个要求会写的生字:“千、万、两、间、关、粒、”。
2.游戏识记课后词语。
3.完成书后认字交流。教学内容:
一、启发谈话,学习新知
上节课我们学习了谜语二则,谁能把谜语说给大家听一听呢?
二、激发兴趣,情境识字
1.谜语让我们结识了新字朋友,老师想考考你们,记得它们吗?(指名读)
2.谜语二中也藏着几个想要和我们交朋友的字宝宝,(师出示谜语二)请同学们猜一猜是谁想把我们加为好友?
3.教师根据学生回答随机出示:“千、万、两、间、关、粒、”贴在黑板上。4.“千”与“干”“万”与“方”对比识字。
5.游戏识字:找帽子,请学生把拼音帽子给字宝宝戴上。
6.游戏:找朋友,给字宝宝扩词。
7.书空写“万、千”字的笔顺。
三、课后词语巩固练习:
1.男女生对抗赛
规则:男女生各派一组代表,(3—5人)每人手里拿一张词卡,不让对方看见,“一、二、三”对面两人同时打开词卡,先读出对方者为胜。
2.心有灵犀
规则:
生自己选择搭档,出示本课生字,其中一名学生做动作,另一名学生猜出来后,扩词并说话。
四、指导书写 万:第二笔是横折钩
五、完成书后说一说,读一读
1.同学选择喜欢的话题相互表达。用“我是„„.”这一句式。
2.注意表达完整,吐字清晰,条理清楚。
六、识字交流
学生交流识字途径和方法,鼓励学生通过多种途径获取新知识。
七、作业
1.背诵谜语二则
2.书写本课生字
第五篇:一年级语文上册 y w 1教案 长春版
y w 本课共2课时,预计上课的周次为4周 文本分析:
11《yw》的学习已经接触了整体认读音节,有了学习的经验,虽然容易把音节和整体认读音节混淆,利用儿歌帮助学生掌握标调方法,激发学生学习的欲望。但在学生巩固发音特点,了解整体认读音节直接给汉字注音的特点的同时,减轻了学生学习的困难,同样要求学生在看图的基础上学习汉语拼音的音、形、义,掌握声母的发音特点,借助日常用语学习音节的四声,让学生学习借助拼音识字,激发学生学习汉语拼音的兴趣。教学内容:11yw
第一课时
教学目标:
1.学会y w两个声母,读准音,认清形。
2.能正确书写学会整体认读音节yi、wu、yu,掌握四声,能直接读出它们带调的音。3.激发学生学习拼音的兴趣。
教学重点:能正确书写学会整体认读音节yi、wu、yu,掌握四声,能直接读出它们带调的音。教学难点:yi wu yu 3个整体认读音节的区别。教学过程:
一、复习导入(5分钟)1.小朋友,我们已经学习了六个单韵母,你能认读吗?(指名读,老师把六个单韵母卡片依次贴在黑板上。)
2.我们给6个单韵母编了一首儿歌呢,来,一起念(边拍手边念)。(单韵母,六兄弟,a、o、e、i、u、ü。是老大 小弟。)
二、学习声母Y和整体认读音节yi(13分钟)1.单韵母六兄弟中有一个小i(板书i),你们想不想知道小i的妈妈是谁呀?(课件:y)这利是小i的妈妈。小i的妈妈叫大y,大y是声母,所以我们也叫它声母y。声母要读得又轻又短,听老师读y,谁也会念?生跟读。
2.请小朋友看图(课件:图),图上的什么像声母y的形状?(树杈闪动)(图上的树权像声母Y的形状。)3.我们可以编一首儿歌记住声母y:树杈树杈yyy,小i的妈妈是大y。(老师指着树杈,师生一起念出来。)
生:树权树杈yyy,小i的妈妈是大y。
4.大y妈妈和小i站在一起,组成了一个整体认读音节,这个名字好长啊!我们简单一点,就叫它音节yi吧。谁已经会念了? 指生读,师纠正读音。
5.音节yi和小 i一样,也有四种声调:yi yi yi yi怎么读呢?我们先来听听图上小朋友的朗读。(放课件中的录音)谁也能读一读?
6.现在我们一起来做一个游戏,老师读,请一个小朋友把老师读的音节指出来。yi,谁知道是哪个?请学生上台指。
(老师打乱顺序读其他的三个音节,让学生上台指。
7.认识了音节yi就可以帮助我们识字啦,瞧,这个字(板书:姨)你认识吗?如果老师给这个字注上音(课件:yi)你一定会认识的。谁来读一读?指生读。
8.对了,是阿姨的姨。那么这一个字念什么呢?(板书:衣)指生说。9.汉语拼音的用处真大呀,可以帮助我们认识很多很多的字呢!
师生一起念儿歌:汉语拼音用处大,学习生字需要它。帮助学习普通话,我们一定学好它!
三、学习声母u和整体认读音节wu(10分钟)1.单韵母里面有一个小弟弟u,它呀,有一个声母爸爸(课件w),叫大w。声母w也要读得轻、短:w。哪个小朋友也会读? 指生读。
2.图上的什么像声母大w的形状?(课件“房屋的屋顶” 闪动)刚才我们给大y编了一首儿歌,哪位小朋友也能给大w编一首儿 歌呢?
指生说。(屋顶屋顶 www,小u的爸爸是大w。)全班齐说。我们还可以用我们的小手指摆一摆大w的形状呢,你能试一试吗?(不同学生通过手的不同变换,摆出大w的形状。)3.小朋友,观察一下大w写在四线三格的什么位置? 生观察,指生说(大w写在四线三格中的第二格。)老师范写,学生临写大w。
4.大w和小u在一起,同样组成了一个整体认读音节(课件wu)。音节wu也有四声。打乱顺序,老师出示一个,指名读一个。其余生跟读。
四、学习整体认读音节yu(10分钟)1.小朋友,单韵母里的小ü弟弟没有爸爸妈妈,它可伤心了。你看,小ü弟弟的脸上还挂着两滴眼泪呢。小i的妈妈大y看见小ü弟弟哭得这么伤心,急忙走过来帮助他。于是大y和小ü站在一起就组成了整体认读音节yu。指生读,开火车读。
2.小朋友,仔细看看,小ü弟弟和音节yu,你们有没有什么发现? 指生说(ü上的两点不见了。)3.为什么不见了呢?
指生说(因为有大y妈妈的帮助。)
对了,小ü弟弟看到大y妈妈来帮助他,心里可高兴了。他连忙把眼泪擦掉,露出了笑脸。师生一起读儿歌:小u没父母,大y来帮助,擦掉眼泪乐呵呵。
音节yu也有四种声调,这一回,请小朋友给它标声调,你喜欢标第几声就标第几声,标完后,读给同桌听。
4.小朋友,在生活中,有没有听到过什么yu?
指生说(鱼,一条鱼的鱼;遇,遇见的遇;雨,下雨的雨;语,语文的语。)5.请大家拿出卡片和四种声调符号,自己摆一摆,读一读。生自读,同桌抽读。
五、小结 :(2分钟)汉语拼音的用处真大呀,可以帮助我们认识这么多的汉字。我们一起再把刚才学的儿歌念一遍; 汉语拼音用处大,学习生字需要它。帮助学习普通话,我们一定学好它!
第二课时
教学目标:
1.学会y w两个声母,读准音,认清形。
2.能正确书写学会整体认读音节yi、wu、yu,掌握四声,能直接读出它们带调的音。3.激发学生学习拼音的兴趣。
教学重点:能正确书写学会整体认读音节yi、wu、yu,掌握四声,能直接读出它们带调的音。教学难点:yi wu yu 3个整体认读音节的区别。教学过程:
(一)复习检查。(6分钟)1.认读卡片。
(1)zh ch sh r y w i u,指名读一读,比较有什么不同。(2)yi wu yu读一读,这些都叫什么?
(二)教学y和w与带调韵母拼成的音节。(10分钟)1.出示书上的音节: y ao y ou yao w you w ai ei
wai wei 加上声调请学生自由拼读。(指名读,开火车,齐读)谁能给这些音节加上声调,并且组组词。2.板画太阳和小苗苗,在其上填写音节。(自己读读,指名读)
(三)看图拼读音节。(4分钟)
1.看插图,说说图上画的是什么时候的情景?你是怎么看出来的?你能看图说几句话吗? 2.拼拼读读图上的音节。yǔ yī wū guī(自由读、指名读、齐读)
(四)拼读儿歌。(10分钟)1.出示儿歌《小雪花》,请学生自己试着拼读,你读懂了什么? 2.你会拼读哪些音节,做做小老师带着大家读一读。3.教师带读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读)4.在老师的指导下试读儿歌。(以词语为单位,做到词语连读)5.有感情地朗读儿歌,问:你喜欢冬天天吗? 6.课后能够背诵儿歌。