溶解的快慢教案[大全五篇]

第一篇：溶解的快慢教案

溶解的快慢

【教学目标】 科学概念：

可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小(即表面积的大小)、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。

过程与方法：

引导学生经历 “ 问题 —假设 —验证 — 证实 ” 科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。

情感态度价值观：

愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。

【教学重点】让学生体会到溶解快慢与搅拌、温度颗粒大小有关 【教学难点】对比实验过程中，各种相同条件的控制

【教学准备】分组实验：筷子

1、玻璃杯

2、热水和冷水、糖块、红糖、水槽1。

【教学过程】

一、导入

师：老师这里有一杯水，请同学帮我尝尝是什么味道的。（请一位同学喝并问问是什么味道的）生：没有味道

师：噢刚才老师忘了在里面加糖了（在里面加一块糖），现在老师在里面夹了一块糖，再请这位同学来尝一下是什么味道的。生：还是没有味道

师：奇怪了，老师明明在水里加了一块糖为什么还是没味道呢？ 生：因为糖还没有溶解。

师：那你们有什么方法可以帮老师快速的喝到糖水呢？ 生：搅拌、加热、切碎„„

师：同学们说到了很多种方法，今天这节课就让我们一起来研究一下溶解的快与慢（板书：溶解的快与慢）

二、小组实验

（一）哪一个溶解的快

师：刚才同学们说的加快溶解的方法，都还是我们的猜想，到底这些猜想正不正确呢，我们应该怎么验证？ 生：实验

师：看来同学们都具备了成为小科学家的潜质，咱们要验证我们的猜想必须要通过实验来验证。刚才同学们列出了三个可能加速溶解的方法，现在我们就来一一验证一下。我们先来看看如何验证搅拌可以加快溶解，老师给大家准备的实验用品有红糖，烧杯，搅拌棒，谁能说说用这些东西该怎么来验证搅拌能加快溶解。生：烧杯加入水，然后放入红糖，用搅拌棒搅拌。

生：不能师：老师有一个又有一个问题了，按照这位同学的做法我们能看出到底是拌溶解的快还是不搅拌溶解得快吗？

师：看来刚才同学设计的实验还不太完善，谁能帮助一下他？

生：再拿一个杯子，里面放入红糖，然后不搅拌，两个杯子放在一起，看看谁溶解的快。

师：老师明白了这位同学的意思了，就是要拿一个不搅拌和搅拌做一个对比。为了保证我们实验结果的准确性，我们还要注意哪些？两个杯子放的水不一样多的水行吗？

生：有影响，所以两个杯子的红糖和水要一样多，水的温度也要一样。师：现在老师把刚才同学们说的实验完整的总结一遍，拿两个一样的杯子，装入一样多的水，放入一样多的红糖，一个杯子搅拌，一个杯子不搅拌，观察哪一个杯子的糖先溶解完，然后停止实验。咱们搅拌的实验过程已经有了，谁能根据第一个实验的过程设计出温度和颗粒大小的实验呢？ 小组讨论两分钟。

师：讨论结束，请同学们来汇报一下你们组讨论的结果。

生：1.两个杯子放入等量的水，一杯热水，一杯凉水2.加入等量的红糖。师：很好，同学们在设计的过程中注意到了那些事变量，那些是不变量。现在老师还有一个问题，在做温度的试验中，我们可以搅拌吗？ 生：不可以

师：那怎么设计实验才可以使加入搅拌但又不影响实验结果呢？ 生：两个杯子同时搅拌。

师：大家都非常聪明，在温度的试验中，我们把搅拌当做不变量，就可以不影响实验结果了。下面我们请一个同学将我们刚完善的温度的实验完整的叙述一遍。师：两个实验的实验步骤我们已经有了，但在实验之前呢老师还有几点温馨提示：1.搅拌过程中注意不要让水溅出来，轻轻搅拌。2.倒热水的时候注意不要被热水烫到3.实验过程中保持轻声4.实验完成后将实验用品放在桌角5.小组分工合作，并填写实验报告。（学生实验，教师巡视）师：请小组汇报实验结果。生：搅拌和加热可以加速溶解。

师：其他小组也得到了一样的结论，搅拌和加热确实可以加快溶解，这就说明咱们前面的猜想是正确的，前面咱们猜想过程中还有一个因素，切碎，同学们你们觉得这个会加速溶解吗？ 生：会

师：既然大家都觉得会，谁能用咱们生活中的例子来证明。生：冲咖啡、冲药„„

师：看来切碎确实可以加速溶解，其实咱们身边处处是科学，只要你留心观察你就会发现。

（二）加快水果糖溶解的研究

师：咱们已经掌握了三种加速溶解的方法，下面就让我们来进行一个谁溶解的快得比赛。我先说比赛要求，每个组都有一块方糖，用最短的时间将糖全部溶解并且将实验仪器摆放整齐坐端正的组获胜，咱们看看那个组最先完成。比赛开始。（学生实验）

师：第一组最快完成，你们说说你们是怎么做的？ 生：我们把三种方法结合在一起用所以溶解的快。

师：看来同学们师非常聪明的，将三种方法结合在一起时溶解更快了。其实在咱们身活中很多地方都需要用到加速溶解的方法，你们知道吗？说说看。生：冲咖啡，洗衣粉„„

师：咱们生活处处都离不开科学，只要你留心观察就可以发现，其实科学就在我们的身边，希望同学们都能做一个用心观察的小科学家。

第二篇：溶解的快慢-教学设计

四年级上册《溶解的快与慢》教学设计

教学目标

1、通过本课教学，使学生知道搅拌、用热水、把要溶解的物体碾成粉末可以加快溶解。

2、培养学生的实验能力，初步学会对比实验的方法。

教学重点 使学生知道影响溶解快慢的主要因素。

教学难点 初步学会对比实验的方法。课前准备

1、烧杯、搅拌棒、塑料匙、小锤、冷水、热水、方糖、水果糖

课时安排 1课时 教学过程

一、知识导入，揭示课题

1、调制一杯盐水（水中放一勺盐，静置）

2、质疑：能用什么办法使盐快点溶解？

3、揭示课题：《溶解的快与慢》

二、搅拌与不搅拌的对比实验

1、活动前提示：要做搅拌与不搅拌的对比实验，应用几个杯子？为什么？

2、师示范演示实验，学生观察。

3、学生依据观察，了解搅拌与不搅拌的对比实验中的相同条件与不同条件。教师根据学生的回答板书：相同条件——水量相同、盐量相同、同时倒盐、水温相同；不同条件—— 一个搅拌、另一个不搅拌

4、得出结论：搅拌可以加快溶解。

三、热水与冷水的对比实验

1、提示学生思考：还有什么办法可以加快溶解？

(1)现在同学们要做的是什么和什么的对比实验？（热水与冷水的对比实验。）

(2)提问：实验的不同条件有哪些？（一个用热水、一个用冷水）(3)提问：实验的相同条件有哪些？（水量相同、盐量相同、同时倒盐）

2、提示学生注意：如果要搅拌，两个杯子要同时搅拌；如果不搅拌，两个杯子都不搅拌。

3、学生分组实验，老师巡视。

4、学生汇报实验结果。

四、科学实验比赛

1、师：接下来，老师想组织大家进行一场科学实验比赛，等比赛完了，我相信同学们还会有更多的发现！

2、（出示冰糖）揭示比赛内容：看哪个小组能想办法使冰糖最快溶解完？

比赛同容：怎样使冰糖溶解得最快？

比赛要求：(1)各小组内的成员要分工合作，完成比赛。

(2)可以选用老师为你们提供的工具、材料。(3)冰糖全部溶解完，才算实验完成。(4)最先完成的三个组为获胜组。

6、师小结：从比赛中我们发现，除了搅拌和热水的方法可以使加快溶解外，把物体敲碎也可以使溶解快一些。不仅如此，我们还知

道了如果把这三种方法都用上会使溶解更快，而只用一种或两种方法的就比较慢。

五、课堂小结：

同学们，你们看，就是吃糖这样的生活细节中也蕴含着许多科学知识。看来，知识无处不在，科学就在我们身边。只要我们善于发现，勤于思考，今后生活中我们一定还会有更多的收获！

板书设计

5、溶解的快与慢 搅拌﹨

热水— 可以加快溶解 碾碎／

第三篇：溶解的快慢 教学设计

四年级上册《溶解的快与慢》教学设计

教学目标

1、通过本课教学，使学生知道搅拌、用热水、把要溶解的物体碾成粉末可以加快溶解。

2、培养学生的实验能力，初步学会对比实验的方法。

教学重点 使学生知道影响溶解快慢的主要因素。

教学难点 初步学会对比实验的方法。课前准备

1、烧杯、搅拌棒、水槽、塑料匙、直尺、小锤、冷水、热水、方糖、水果糖

2、多媒体课件

课时安排 1课时 教学过程

一、知识导入，揭示课题

1、调制一杯盐水（水中放一勺盐，静置）

2、质疑：刚加了盐的水为什么还是没有咸味？能用什么办法使盐快点溶解？

3、揭示课题：《溶解的快与慢》

二、搅拌与不搅拌的对比实验

1、活动前提示：要做搅拌与不搅拌的对比实验，应用几个杯子？为什么？

2、师示范演示实验，学生观察。

3、学生依据观察，了解搅拌与不搅拌的对比实验中的相同条件与不同条件。教师根据学生的回答板书：相同条件——水量相同、盐量相同、同时倒盐、水温相同；不同条件—— 一个搅拌、另一个不搅拌

4、得出结论：搅拌可以加快溶解。

三、热水与冷水的对比实验

1、提示学生思考：还有什么办法可以加快溶解？

(1)现在同学们要做的是什么和什么的对比实验？（热水与冷水的对比实验。）

(2)提问：实验的不同条件有哪些？（一个用热水、一个用冷水）(3)提问：实验的相同条件有哪些？（水量相同、盐量相同、同时倒盐）

2、提示学生注意：如果要搅拌，两个杯子要同时搅拌；如果不搅拌，两个杯子都不搅拌。

3、学生分组实验，老师巡视。

4、学生汇报实验结果。

四、科学实验比赛

1、师：接下来，老师想组织大家进行一场科学实验比赛，等比赛完了，我相信同学们还会有更多的发现！

2、（出示冰糖）揭示比赛内容：看哪个小组能想办法使冰糖最快溶解完？

CAI课件揭示：比赛同容：怎样使冰糖溶解得最快？ 比赛要求：(1)各小组内的成员要分工合作，完成比赛。

(2)可以选用老师为你们提供的工具、材料。

(3)冰糖全部溶解完，才算实验完成。(4)最先完成的三个组为获胜组。

3、CAI课件出示比赛程序：

(1)小组内讨论，设计方案、方法。(2)开始比赛，进行实验。(3)汇报实验过程和方法。

4、学生分小组开始实验比赛。

5、老师依据学生比赛状况及结果进行点评：(1)选出获胜小组。

(2)获胜小组介绍比赛中使用的方法。

(3)为什么有的小组使用的方法一样，却出现了完成实验时间上的先后不同呢？

6、师小结：从比赛中我们发现，除了搅拌和热水的方法可以使加快溶解外，把物体敲碎也可以使溶解快一些。不仅如此，我们还知道了如果把这三种方法都用上会使溶解更快，而只用一种或两种方法的就比较慢。

五、拓展探究，知识延伸

1、教师奖励学生每人一颗水果糖。

2、学生吃糖。要求同学们边吃糖边思考：你是用了哪些方法使糖快速溶解的呢？（CAI课件出示音乐背景，学生在轻松的音乐中吃糖并思考。）

3、师引导学生思考：如果想慢慢品尝这块糖，应该怎么做？

4、课堂小结：同学们，你们看，就是吃糖这样的生活细节中也蕴含着许多科学知识。看来，知识无处不在，科学就在我们身边。只要我们善于发现，勤于思考，今后生活中我们一定还会有更多的收获！

板书设计

5、溶解的快与慢 搅拌﹨

热水— 可以加快溶解 碾碎／

第四篇：溶解快慢的教学反思

《溶解的快与慢》教学反思

神木第十小学

王巧艳

新课程标准强调以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，使他们学会探究解决问题的策略。本节课设计了丰富多彩的活动，把科学素养的各个方面有机地融合在了一起，既有知识教育的要求，又体现了情感态度与价值观的培养和科学探究的实践。本节课突出的特点是：

一、创设问题情境，激发探究欲望。

在教学中，我始终体现了学生的主体地位。联系生活实际引入课题，激发了学生的学习兴趣。(如：让部分学生谈谈泡汤水的经历，引出课题)同时以游戏（吃糖比赛）结束课堂，这样的情境是学生生活中常遇到的，激起了学生对已有生活经验的回顾，在一种轻松和谐的氛围中做好了情绪和知识等方面的准备，并且都想来亲自尝一尝，情绪马上被调动起来了。让学生体验到学习的快乐。在整个教学过程中是以学生的自主探究活动为主，让学生在探究中发现、探中感悟、探中创新，这样，培养了学生发现问题、解决问题的能力。较好地达到了本节课的教学目标。

二、由“扶”到“放”突破重点难点。

学习对比实验既是本课的教学重点又是教学难点，我主要采取了温故而知新的方法，先让学生回忆上节课搅拌的对比实验，并归纳出对比实验中只有一组可变的条件。然后小组讨论设计加热对溶解快慢的对比实验方案，并进行了实验。然后让学生探究碾碎实验怎样做对比实验。（例如：学生讨论怎样公平地进行吃糖比赛），这样由扶到放的过程，学生对对比实验概念的理解逐渐加深。达到了事半功倍的效果。

三、让学生带着问题走出课堂。

让学生把学到的知识能很好的利用，做到学以致用，因此，把所学知识拓展运用，这才是教学的最终目的所在。因此，我给学生不布置了课外作业：调查一下生活中哪些物品用到了加快溶解的方法。这样把学生的探究热情延伸到了课外，使学生的科学探究能力、科学素养等都得到了进一步的培养和提高。

第五篇：溶解教案

《物质在水中是怎样溶解的》教案

白银区郝家川小学

周小娟

教学内容：

义务教育课程标准实验教材四年级上册第二单元第2课物质在水中是怎样溶解的

教学目标：

1、知识与技能：观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程，加深对溶解现象的本质性理解。

2过程与方法：用先独立观察发现后小组交流的方式进行教学。

3、情感、态度与价值观：认识到细致的观察比较的重要性，发展学生探究科学的乐趣和能力。

教学重点：

对观察现象的描述和概括。教学难点；

观察比较不同物质在水中变化的异同，描述出溶解的特征。教具准备：

为每个小组准备四个装水的透明玻璃杯、1根筷子、高锰酸钾、1个药匙、20克食盐、20克面粉、30克沙。

教学过程：

一、谈话引人，激发兴趣

1、从上节课你们知道食盐在水中溶解了，生活中你们还知道什么东西在水中溶解？它们可能是怎样溶解到水中去的？

2、学生联系生活进行简单描述。

（设计意图：通过谈话让学生把生活中的现象引到课堂上来，以引起学生学习科学的兴趣，并让学生知道科学与生活是紧密联系的。）

3、你们现在是不是很想看一看物质在水中是怎样溶解的？（教师板题：

2、物质在水中是怎样溶解的）

（设计意图：明确课题，激发学生的研究欲望）

二、观察实验，探究物质的溶解过程

1、各小组成员观察一下你们小组里，老师都为你们准备些什么物品？

（设计意图：培养学生在实验前观察相关材料的习惯。）

2、出示高锰酸钾，学生进行观察。问：高锰酸钾是什么样子的？（根据学生的回答，教师介绍高锰酸钾的性质。）

3、需要使用高锰酸钾时应注意些什么？（结合学生回答，教师规范地演示取放高锰酸钾。）

（设计意图：因为学生是初次接触化学物品，所以先让学生观察。有了初步认识后教师再进行介绍、演示，加深学生对高锰酸钾的认识，吸引注意力。）

4、学生实验：

（1）各小组选一位成员用药匙取几颗高锰酸钾轻轻地放入一个水杯中，静静地观察高锰酸钾和水的变化。（2）用筷子轻轻地搅拌，观察高锰酸钾和水溶液的变化。（分别把观察结果填写在课本上溶解过程记录表上）

5、学生回忆交流：高锰酸钾在水中溶解了吗？是怎样溶解的？（提示学生借助记录表对观察到的细节进行描述）

教师相机板书：看不见颗粒 分布均匀 没有沉淀

（设计意图：通过实验观察描述搅拌前高锰酸钾是如何逐渐分散到水中的，搅拌后高锰酸钾和水有怎样的变化，使学生初步形成“溶解”的描述性概念。）

6、学生把食盐放入另一个水杯中静观一会儿，再用筷子轻轻搅拌进行观察。同时想象食盐在水中溶解时可能出现哪些变化？

7、学生描述食盐溶解时可能出现的变化。

8、小组交流：高锰酸钾与食盐在水中溶解有什么相同和不同？

9、学生汇报。

（设计意图：通过想象、比较、交流帮助学生把刚刚建立的认识进行迁移，加深溶解现象的本质性理解。）

三、比较分析出溶解的特征，掌握判断方法

1、学生实验：将面粉、沙分别放入剩下的两个水杯中静观一会儿，再用筷子轻轻搅拌观察它们在水中的变化。

2、学生汇报交流：面粉、沙在水中的变化分别是怎样的。

3、学生观察面粉、沙、食盐和高锰酸钾在水中的状态，并用铅笔填写课本上状态记录表。

4、小组合作交流：借助记录表比较面粉、沙、食盐和高锰酸钾在水中的变化有哪些相同和不同？

5、学生汇报。

6、全班交流讨论：物质是否在水里溶解了，能观察和区别了吗？怎样观察和区别呢？

7、学生汇报。

8、教师归纳出物质溶解的特征：物质在水中化成了肉眼看不见的微粒，均匀地分布在水中，且不能用过滤或沉降的方法分离出来。

教师板书：不能分离

（设计意图：让学生对不同物质在水中的变化进行客观、细致的比较分析，概括归纳出物质溶解的特征，使学生掌握判断物质是否溶解的方法，并能说出判断的依据。）

四、总结：

通过这节课的学习，我们知道科学就在我们身边，只要我们细心地去观察，你们也可以发现科学，也许将来你们就是一名科学家。

五、课外作业：

观察我们现实生活中还有哪些物体发生溶解现象？是怎样溶解的？