《素质教育目标下学生自我管理的实践研究》开题报告

第一篇：《素质教育目标下学生自我管理的实践研究》开题报告

《素质教育目标下学生自我管理的实践研究》开题报告

尊敬的各位专家、领导、老师：

大家好!由张建秋同志申报的《班级文化建设推进学生自主管理研究》课题，经河北教育学会总课题组评审，同意立项。我受学校课题组的委托，向大家做开题报告，请审议。

一、课题的提出

1.课题的界定

“素质教育”是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。与应试教育相对应。

“自主管理”是作为主体的人对自己的教育管理。“学生自主管理”是指学生成为“自己教育自己的主体”。“学生自己教育自己”是学生在一定情境中通过体验受到触动、产生情感变化，明白、认同并接受道理的教育内化过程。这个过程是教育管理追求的最佳效果。

2.课题研究的背景综述

21世纪我国教育发展的总趋势是由“应试教育”向“素质教育”转变。加快教育的现代化进程刻不容缓。现代德育思想的教育模式是从需求到自觉接受的模式，现代班级管理的重点也应当从关注学生、防范学生转变到学生关注、学生追求。针对现代学生主体意识的不断增强，改变传统的班级管理模式势在必行。第一本销量超过百万的管理类书籍《追求卓越》的作者汤姆•彼得斯（Tom Peters)说：管理的当务之急是做好那些人人皆知的基本工作。班级是学校组织的基本单位，是学生学习和活动的主要场所，班级管理的成功与否，在一定程度上决定着学校管理和教育教学活动能否成功。班主任作为班级工作的组织者和管理者，应当用崭新的教育思想和理论武装自己，以人为本，推进班级管理自主化，建立起新的教育模式，开创德育工作的新局面。3.课题研究的理论价值和现实意义 ①理论价值 培养学生的自我管理能力，让学生成为“班级管理的主人”。这种能力的培养从班级建设与发展的角度看，一是有利于蕴积班级建设与发展的内驱力量，二是有利于培养学生的协作精神，增强团队意识。

“班级管理要靠民主与科学，是班级管理的指导思想。民主化和科学化是魏书生在班级管理工作中实施管理的具体途径和过程。②现实意义

本课题则是在当前师生在班级管理中的现状与新时期德育要求的差距的前提下，探索出相关的教育对策，总结出科学的德育模式教育规律，以指导广大教师，培养学生创新、实践等素质能力，有着非常重要的意义。

同时本课题研究提高班主任的工作效率，减轻班主任的工作压力，使班主任能够将更多的时间和精力用于教育教学以及研究工作中，从而探索、研究出更有创新的教育教育工作和管理方法，并予以实践、应用，把班级文化建设和学生自主管理推进到更高层次，具有重要的理论价值。

二、课题的研究目标、研究内容、研究方法

1.研究目标

① 构建以学生的自我管理为主体的班级管理模式。在学生自我管理过程中，培养学生主人翁意识，爱自己的班级和学校，从而养成学生良好的自主生活、自主学习、自主活动的行为习惯。

② 通过课题研究，转变老师管理模式，树立学生为本的理念，掌握和运用现代管理方式来指导学生进行自我管理的方法。2.研究内容

① 学生的自我管理意识的培养。② 学生自我管理能力的形成。③ 学生自我管理过程的研究。④ 学生自我管理的形式与方法。⑤ 教师对学生自我管理的指导策略。⑥ 学生自我管理的效果及评价方式。3.研究方法

① 文献研究法：分析、研究与本课题相关的文献资料，对各种理论和事实加以整理、归纳、演绎，探求课题研究的理论依据。

② 调查研究法：运用问卷、访谈等方式，有目的、有计划地搜集学生自我管理的班级有关情况的资料，获得学生对自我管理班级的态度、感受等资料，为课题研究提供科学事实依据。

③ 活动观察法：有目的、有计划地观察学生在自主管理的班级里，日常生活条件下和教育教学过程中言语、行为的客观表现，真实全面地记录，并通过及时整理，分析写出观察报告，为课题研究提供指导。

④ 个案法：采用书面调查、口头访问、观察、测验、评定的方式，对实施自主管理后的班级或班级个案对象的反应、表现，进行评估、讨论，得出研究结论。

三、课题的研究框架（研究思路）

在“素质教育目标下学生自我管理的实践研究”课题中，学生的自我管理是指在班主任和任课教师的正确指导下，让学生参与班级管理，指导学生成为班级管理中的主人，使之具有强烈的自主管理意识，逐步形成良好的自主管理能力，促进学生由他律向自律的转化，实现学生的自我教育，自主管理。

1.加强班级文化建设

一是在班级精神文化建设中，确立班级奋斗目标，形成良好班风，体现班级特色。二是在班级制度文化建设中，建立和完善班规，落实执行和监督，三是在班级物质文化建设中，从班级环境的布置、美化和净化上，体现班级奋斗目标和教育功能，创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境。四是在班级文化建设中，通过系列主题教育、特色专题教育、实践体验教育等德育活动和班会课，引导学生从最能改变的地方等具体举措入手，引领并内化于学生的言行，成为学生的内在要求和自主习惯。在班级特色建设与班级文化发展中，着力打造具有鲜明个性特色和文化底蕴的新型班级，逐步形成“一班一品牌，班班有特色”的发展格局。

2.推进学生自主管理

第一，建设优秀班集体。首先，指导学生积极参与各项集体活动项目的设计、组织和实施，给学生一个充分表现自我、发展自我的平台。其次，以分项承包班务的形式，把任务层层分解下去，保证“事事有人管，人人有事做”。再次，抓好班级干部的选任和积极分子的培养，形成班集体强有力的组织核心。让学生从微小的进步中，慢慢地明确自己的责任，慢慢地成长为一个对社会责任有所担当的人。

第二，以“总结、评价和提升”引导班级文化建设和学生自主管理。“总结”是对班级工作过程进行回顾，分为全面总结和专题总结，并对其工作质量作出全面评价的活动，包括评价和提升。“评价”是根据一定的评价标准对班级工作进行状态确定和价值判断。“提升”是对工作质量作出全面评价基础上提炼经验、升华思考的活动。

第三，整合家长的思想和力量，把社会、学校、家庭等教育环境协调起来，形成立体的全方位的教育网络，推进学生的自主管理。一是加强班级家长委员会建设，通过“家长走进校园、走进课堂”大型家校互动和“教学开放日”活动，让家长都成为学校教育的同盟者。二是促进学校与社区、派出所、法院等共建单位的交流与合作，提高合作育人的实效。

3.提高班主任自身素质

第一，建立“班主任成长工作室”。以“引领班主任专业发展，促进学生健康成长”为目标，旨在把“班主任成长工作室”建设成一支班主任培训、研究于一体的高素质专业化“班主任名师团队”，与学校“学科名师团队”成为学校“名师梯队”的领军人才，发挥引领示范作用。

第二，加强自身学习和提高。从书籍中学，从工作中学，向同行学，向学生学，在参加培训中学。把学习作为一种生活，一种工作，一种责任，一种追求，这是班主任走向成功的阶梯。学会与学生沟通，及时掌握班级信息，深入了解班级学生的实际情况，创造公平合理的班级环境。真诚地关心和尊重学生，信任并欣赏学生，尊重学生个性的不同，鼓励他们的独特性、创造性，培植学生的主体意识，促进学生全面而有个性的发展。

第三，在实践、研究、反思中不断总结、创新和提升。以发展的眼光与态度对待自己的班级工作，重视创新，引领班级文化建设和学生自己管理。对学生拥有一颗永恒的爱心，加上孜孜不倦地学习、勤奋刻苦地努力、不断地研究和反思，从经验走向特色，从特色走向完善，不断获得提升。

四、课题研究的实施步骤 1.研究步骤

（1）准备阶段（2011年3月——4月）

具体工作：一是成立课题实验组织；二是学习研究方案、培养参加实验的教师；三是召开实验主题会议；四是做好课题研究准备工作。

（2）实施阶段（2011年5月——2011年9月）

实施研究方案，查阅文献资料，组织讨论研究，提出学生自主管理班级的模式，并进行实践尝试。之后，对实施管理模式的效果再进行调查研究和个案访谈，并修整应对策略。

（3）总结阶段（2011年10月——2011年12月）

总结验收，效果测试；整理课题研究的过程资料；撰写课题结题报告，结题鉴定。

五、课题研究的保障条件

近年来，学校领导非常重视班级管理有效方法的探究，为了保障课题研究工作的顺利实施，学校主要领导亲自参与课题研究，并为课题组精心选拔了一批优秀班主任参与课题研究。学校具有先进的办公条件，每个办公室都与互联网连通，每一位实验教师都能随时随地上网查找课题研究所需的相关资料。学校将为课题研究提供专项经费。

第二篇：学生自主管理实践研究课题研究开题报告

课题研究开题报告

各位领导，各位专家，老师们：

我校《学生自主管理实践研究》课题，是东平县“十二五”专项科研课题（课题批准号：DJK125G036）。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：

一、课题的核心概念及其界定

自主管理教育作为一个适应时代发展，顺应社会需求而必然诞生的教育理论体系，是弘扬、培养受教育者自信、自立、自强、自律精神，给予受教育者以人文关怀，促进其身心俱健的全面教育，是以培养受教育者的主体意识、学习能力、创新精神和实践能力为价值取向的促进受教育者主动发展的终生教育。

学生自主管理体现生本教育理论，体现以“人的发展为中心”的教育理念，在学生管理中重视对学生能力的培养，尽量让学生拥有更大的空间来展示他们的才华。为此，学校成立班级值周和学生值周制度，让学生全员参与学校和班级的管理，来锻炼学生的自主管理能力。在管理中，倡导“自我教育”、“自我管理”，坚持在实践中育人，在实践中摸索，初步形成了学生自主管理的工作特色。

本课题主要应用系统论的整体性原理、相关性原理、目的性原理。同时，应用大教学论、人的全面发展学说、儿童教育心理学理论。综合应用这些理论，使课题成果的推广体现教育改革的先进理念。

二、同一研究领域的现状与趋势分析

目前，“以学生发展为本”，教育“民主化”是目前全球教育系统演变的一个基本趋势。教育民主化包括民主的教育和教育的民主两个侧面。民主的教育是教育内涵的加深，即把专制的、不充分的民主教育改造成为民主的教育；教育的民主是民主的外延扩大，即把政治的民主扩展到教育领域，使受教育成为公民的权利和义务。早在1972

年，联合国教科文组织在《学会生存》一书中就呼吁：“我们应使学习者成为教育活动的中心”，同样学生也应该成为学校管理的参与者，实现学生的自主管理。

当前班级管理的主要模式大体可分为以下两种，一种是班主任根据学生能力指定班委干部，从而实现对班级的管理。这种传统模式，虽然也能稳定班级，但它的弊端是显而易见的。首先，不利于调动每一个学生的主动性和积极性，学生的主体作用得不到体现，民主意识受到压抑；其次，在班级中容易产生学生“优者强”，造成以强欺弱的现象。第二种是通过学生竞选产生班委干部。这是当前比较流行的班级管理模式。它的优点是民主性原则得到充分体现，能很好地培养学生的竞争意识。这种模式的不足之处，也是它的致命弱点，就是锻炼了少部分优秀学生，而忽略了对全体学生的培养，违背了教育要面向全体学生的基本原则。

本课题从学生班级自主管理的方式和方法入手，更大限度地调动所有学生参与班级管理和学校管理的积极性，让学生在自主管理中成长，让学校在学生自主管理中发展，真正做到“人人有事做，事事有人管”、“从实入手，见到实效”，这也是本课题的亮点。

三、本课题的研究价值及创新之处

通过建立班级学生自主管理的运行机制，逐步实现班级管理上“以人为本”的管理理念和“学生为主体，教师为主导”的教育理念，营造有利于学生身心健康发展的班级人际环境，形成个体、小组自动自发、自主成长、富有个性的和谐班集体。班内学生人人有事做，事事有人管，在学会管理别人的同时也学会约束自己，让自己在管理的过程中得到锻炼，逐步向着班级奋斗目标前进。

通过研究促使班主任老师转变教育观念，在班级管理中充分发挥学生自我管理的作用，形成一整套有质量的班级管理制度，把班主任老师从繁重的班级工作中解放出来。培养中学生在班级管理和学习管

理中的自主参与意识、组织管理能力，从而不断完善和发展其自身的素质。

通过班级值周等学生参与学校管理的方式，让学生在学校教育与管理过程中，贯彻“以学生发展为本”和“管理育人’”、“服务育人”的思想，确立学生在其学习与生活管理过程中的主体地位，依据学生个性心理特征，引导学生在自主教育中提高民主意识和自理能力，充分发挥学生的主动性与创造性，不断探索民主化、科学化、规范化的学生自主管理程序与机制，建立健全监督保障机制。

四、研究内容和目标

1、东平县州城街道第二中学班级管理基本情况调查研究。

2、东平县州城街道第二中学现有状况对同学们学习的不良影响的个案研究。

3、改善这种状况的必要性研究。

4、如何让学生参与班级和学校的管理，真正做到自主管理。

5、力求通过本课题的研究，把握促进学生自主管理的切实方法，并寻找培养其他良好习惯的途径。

6、培养中学生在班级管理和学习管理中的自主参与意识、组织管理能力，从而不断完善和发展其自身的素质。

7、鼓励更多的学生参与到学校活动当中、发挥自己的爱好和特长，让每一个学生都有用武之地。

在制定学生自主管理的探索性实践与研究的课题目标过程中，我们逐渐对学生自主管理为理念有了一个较为清晰的认识，这就是：学生自主管理是一种旨在培养学生民主意识，提高学生自主教育、自主管理能力（包括自主选择能力、自主决策能力、自主发现问题与解决问题的能力）的学校教育与管理活动。学生自主管理体现为：在学校教育与管理过程中，贯彻“以学生发展为本”和“管理育人’”、“服务育人”的思想，确立学生在其学习与生活管理过程中的主体地位，依据学生个性心理特征，引导学生在自主教育中提高民主意识和自理能力，逐步形成现代公民应有的权利、义务和责任感，促进学生健康发展与持续发展；全体学生在教师的指导、咨询与服务下，有权利和义务参与管理与自己成长和发展有关的事务，并在其过程中尽可能地展示自己的才能和创造性；在管理过程中，在教师的教育和指导下，学生都能自觉地认识到自己是成长与发展中的主人，有主动参与管理的热情，能积极地投入管理活动之中，并能在管理过程中创造性地开展工作。

五、研究过程与方法设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段负责人；相对应的主要研究方法）

启动阶段：2013年9月-2013年12月 组建课题小组，进行职责分工和研究预设，在课题立项之后寻求理论的指导与帮助。学习教育理论、召开开题论证会议、拟订课题报告、调查访问、摸清情况、建立实验档案。收集资料，制定研究步骤、设计并完善课题方案。（郑军 蒋艳艳）

实施阶段：2014年1月-2014年12月 继续学习理论知识，在理论的基础上进行实践。针对班级的实际情况，定期进行总结和评估，积累研究素材，整理有关总结，及时提升成果。对有关数据进行分析，评议、评价，进行阶段总结。（郑军 肖学金 韩波 李斌）

总结、推广阶段：2015年1月-2015年7月 运用经验总结等方法，对研究材料进行收集整理，撰写课题研究论文，完成结题工作，展示课题成果。重点进行研究资料的最后整理和结题报告的撰写，阶段成果为总结论文，申报科研成果评选并申请课题鉴定。（郑 军 崔兴彬）

六、完成研究任务的可行性分析

1.课题组主要成员都是我校的骨干教师，有多年的学校管理和班主任工作经验，能带动所在学校的青年教师参与研究。他们不仅思想

先进，思维活跃，而且有较高的业务水平和科研能力，能在一定范围内进行课题研究和操作实施。

2.本次课题由市、县教育局教科室和学校教科室作为支撑和依托，由他们牵头组织课题攻关，能够提供完成研究任务的保障条件，课题组设专人负责日常工作的管理、资料建设、信息沟通；充分利用校园网络系统，开辟教师专业化论坛专栏，研讨交流课题实验与研究的进展、成果和经验，发布课题重要信息等。

3.全校建立了评价和督查制度，创造了良好的课题研究氛围。

4.学校为课题组的实验研究提供必要的时间、物力和财力保证。为使课题研究顺利进行，学校将投入专款用于教育科研工作，根据实际需要订购专门的指导教材，保障课题研究顺利实施。

七、本课题组成员

1、实验领导小组 组 长： 孙良铎

副组长： 杜延浩 肖学金

2、课题实验小组

组 长： 郑 军

副组长： 肖学金

课题主持人：郑 军

成 员： 张 力 蒋艳艳 王加力 肖学金 韩 波

崔兴斌 李 斌

各位领导，各位专家，老师们，本课题研究得到了学校领导的高度重视，在人力、物力和经费上都给予了大力支持和充分保障，我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务。谢谢。

课题批准号：DJK125G036

东平县“十二五”规划科研课题 《学生自主管理实践研究》

开题报告

《学生自主管理实践研究》课题组

东平县州城街道第二中学

2014年4月

课题批准号：DJK125G036

东平县“十二五”规划科研课题

《学生自主管理实践研究》

开题报告

《学生自主管理实践研究》课题组

东平县州城街道第二中学

2014年4月

第三篇：课题开题报告课题研究的目标

课题研究的目标就是通过研究，要达到什么目标?要解决哪些具体问题?研究的目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。下面是“学科教学与素质教育”研究实验方案所写的课题研究目标:

1、通过实验研究，总结出中小学各学科实施素质教育的特点和规律;

2、提出在中小学学科教学中实施素质教育的意见;

3、制定中小学各学科教学中实施素质教育的目标和评价方案;

4、初步形成素质教育机制下的中小学学科教学基本理论;

5、全面提高实验学校学生的素质，促进实验学校教育质量的大面积提高;

6、促进实验学校教师素质的提高，造就高水平的科研队伍。

确定课题研究目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课题组实际的工作条件与工作水平。

第四篇：《信息技术环境下学生学习效果评价研究》开题报告

《信息技术环境下学生学习效果评价研究》开题报告

一、问题的提出

随着现代信息技术的迅猛发展，信息技术在教育中的应用日益广泛和深入，特别是Internet与校园网的接轨，为中小学教育提供了丰富的资源，使网络教学真正成为现实，同时也为中小学教育开辟了广阔的前景。陈至立部长在全国中小学信息技术教育工作会议上指出：“全国实施中小学'校校通'工程，努力实现基础教育的跨越式发展。”“‘校校通’工程的目标是用5年到10年时间，加强信息基础设施和信息资源建设，使全国90%左右独立建制的中小学校能够上网，使中小学师生都能共享网上资源，提高中小学的教育教学质量。”“校校通”工程的启动和发展，给中小学教学带来革新的机会，为学科教学信息化奠定了物质基础。如何有效地利用信息资源，建构基于信息技术环境下的现代教学模式是一个迫切研究的问题，而开展现代教学模式研究的重要理论基础之一就是基于信息技术环境下的现代教学模式的设计与评价。因此，开展信息技术环境下，学生学习效果评价研究与探索与实践研究有着十分重要的意义。

现代教育论认为：“教育的真正意义在于发现人的价值，发挥人的潜力，发展人的个性。”信息技术环境下的学习，学生不是被动的、消极的知识接受者而是主动的、积极的知识探究者，他们要在信息技术的支撑下进行自主的学习活动。评价要依据多元智力理论与建构主义学习理论，即要重视人的主体能动性。传统教学中，学生只是被评价者，只能被动、消极地接受别人的评判。基于信息技术的学习中，学生既是评价的对象又是评价的主体，让学生参与评价，进行自评与互评可以使学生客观地对自己和其他同学的活动经历，使评价过程本身成为学生学习、体验和发展的过程，成为教师、学生、家长、媒体共同积极参与的立体式交互活动。靠学生的自我评价，以强化评价的内在激励作用。应用信息技术进行教学必将引起教学过程的根本改变，也必将导致教育教学思想、观念、理论的深刻变革。

二、研究的意义

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，新的世纪，科学技术特别是信息化和生命科学的不断突破，对世界政治、经济、文化生活将产生更加深刻的影响。传统的教学设计是应用系统方法分析和研究教学的问题和需求，确立解决他们的方法与步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。现代教学设计理论已经不拘泥于系统论的理论基础，不强调对教学活动的绝对控制，逐渐放弃呆板的设计模式，开始强调教学设计的关系性、灵活性和实时性，从而更加有利于学生的创新精神和实践能力。本课题旨在通过对信息技术环境下学生学习效果的评价研究，寻求信息技术在教育环境中作用的最佳模式，完善和发展传统的教学设计理论与方法。

1、促进教育信息化的发展，提高教育教学的质量

由于基于信息技术的环境的教学可以实现信息资源共享，通过网络组织最优秀的教材和教法，使学习者在网上可以学到最新的知识，因此是教学改革发展的方向。通过本项目的研究与实践，使基于信息环境下的教学更能为学习者提供一个建构主义的学习环境，充分体现学生的首创精神，学生有更多的机会在不同情境下去运用他们所学的知识，而且学生可以根据自身的行动的反馈来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案，从而提供教学的质量。

2、寻找信息技术在教育环境中作用的最佳模式。

3、完善和发展教学设计理论

基于信息技术环境的教学与传统教学，不仅是教学环境的不同，在教学内容、教学手段、教学传播形式上都有本质的区别。通过本项目的研究，能够解决此环境下，教学如何进行教

学设计，如何调控教学过程，如何有效实施教学活动以达成教学目标，是对教学设计理论的完善和发展。

三、课题研究的重点难点及内容

现代教育技术的发展，对我们基础教育提出了新的更高的要求。我们要以积极进取的态度去探索、研究信息技术环境下的教学模式，以适应新形势下素质教育的实施，适应教育的“三个面向”的要求。

研究的主要内容如下:

1、目前信息技术环境下的教学现状和前景的调查研究。

2、信息技术在学科教学中的应用的研究和评价。

3、信息技术环境的构成及发展研究

4、信息技术环境下，学生的学习效果研究。

① 信息技术环境下学科课程的学习效果研究

② 信息技术环境下非活动课程的学习效果研究

③ 信息技术环境下学生对环境课程的学习效果研究

重点与难点：

信息技术环境下，学生学习效果的评价研究

① 信息技术环境下，学生学习显性课程效果的评价

② 信息技术环境下，学生学习隐性课程效果的评价

通过研究，我们努力把信息技术贯穿在教学过程、教学内容的始终，最大限度地提高教学效益，实现教学的最优化.四、研究的理论依据

1、建构主义学习理论与教学理论：信息技术(特别是Internet)为建构主义学习环境的实现提供了最理想的条件；反之，建构主义学习理论与教学理论，则为实现信息技术环境下，以学生为中心的教学模式提供了理论基础。信息技术环境下的教学是实现“建构主义理论”的有效途径，是培养创新思维和创新能力的创造型人材的必经之路。“建构主义学习理论”主张以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者；认为知识不是由教师灌输的，而是由学习者在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助(包括教师提供的指导与帮助)，并借助必要的信息资源主动建构的。所以“情境创设”、“协商会话”和“信息提供”是建构主义学习环境的基本要素。“建构主义的教学理论”则强调教师要成为学生主动建构意义的帮助者、促进者，课堂教学的组织者、指导者，而不是课堂的“主宰”和知识灌输者；要求学生主要通过自主发现的方式进行学习，换句话说，在建构主义学习环境下，“发现式教学”是学生掌握学科内容的最基本方法，也是最重要的一种教学策略。在建构主义学习环境下，“发现式教学”是学生掌握学科内容的最基本方法，也是最重要的一种教学策略。

2、从信息技术的优势来看：它集文字、图形、影象、声音、动画于一体，组成一个交互系统。在辅助教学过程中，它可以根据教学目的和要求，把抽象的概念和内容具体形象化，具有很强的表现力和感染力，且不受时间、空间的限制。它有利于学生对教材内容的理解和掌握，使学生看得清楚，听得真切，感受深刻，从而引起学生的情绪反应，激发学生的积极思维，调动学生学习的积极性，使学生获得较为鲜明的感性认识。

3、从学生的认知规律来看：它是从已知到未知，从低级到高级循序渐进的认知过程和从知识点到知识体系的形成过程。这个过程应理解为学生从自己的主观意识出发，利用自己已有的知识和经验，对学习内容作出主动的、有选择性的信息加工过程。而信息技术创设的环境，正适合这种认知过程的需要，它是确定呈现教学材料顺序的理论依据。

五、研究的方法、步骤与时间安排

1.研究方法：

(1)调查研究:对目前中学课程教学中网络技术的应用现状和前景进行调查分析。

(2)对比实验比较:将5年级5个班分成两个组，一个是网络教学，一个是传统教学。

(3)教育实验法:可根据课题研究的需要，采用教育实验法，制定实验程序、提出假设、确定变量、选定实验对象、实施实验步骤等。并对实验结果进行分析。

(4)理论探究法:在调查、实验的基础上结合国内外有关教育改革动向进行理论探讨。

2.研究步骤：

(1)准备阶段:2001年3月-2001年5月

收集整理资料，撰写研究计划，准备研究实验材料，组织研究力量.调查学生的认知水平、学习状态、能力水平。

(2)实施阶段:2001年6月----2004年6月

2001年6月---2001年12月:实验研究的老师对相关的教育、教学理论和网络技术 进行学习深造。撰写实际可行性报告，并收集整理成文。

2002年9月:学校建立电子网络备课室，为网络教学研究创造条件;投资40万元建 校园网和宽带网。

2003年1月-2月:对实验班学生进行上网的培训。建立学科教育资源，上传网上教学资料，建立网上检测和题库系统.2003年3月-2003年9月:网络教学实施、比较、推广、资源开发。

2003年9月-2004年6月：交流、总结、整理研究材料，写出研究报告，汇集网络课件。

六、研究的硬件及其环境

1、领导高度重视:

学校主要领导分任子课题负责人，将课题研究工作纳入行政干部年终考核的重点，以确 保课题研究的推进。

2、研究小组成员精干：

课题负责：钱永东（校长）

课题管理：王卫平（副校长）、余智（副教导主任）

课题组成员：杭强圣、丁荣、张美娟、唐晓明、韩春华、许玲、成建萍、王汉光、李金燕

3.硬件设备先进:

学校现有电脑60多台，多媒体教室1间，电子网络备课室一个，宽带网正在安装。教师绝大部分配置有电脑并上因特网，研究教师都能较熟练开发课件。

七、研究成果预计

1、研究总结报告。

2、信息环境的建设途径。

3、信息技术对学生学习效果的影响。

3、学科实施多媒体网络教学的经验性论文。

4、多媒体网络教学课件专辑(光盘)

第五篇：小学生诚信教育实践研究开题报告

《小学生诚信教育实践研究》实施方案

一、指导思想

“诚信”是道德之基石，是立人之根本，是小学生公民意识培养的重要内容。诚信是人类一种具有普遍意义的美德，世界各国均重视国民的诚信教育。中华民族有着数千年文明发展史，素有礼仪之邦的美称，自古以来看重诚信。《公民道德建设实施纲要》明确提出我国公民基本道德规范的内容是：爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献。随着《公民道德建设实施纲要》的颁布，“诚信”已经逐步深入到我国政治、经济、教育、文化等各个领域，成为衡量人们日常行为、道德素养的重要标准。

树木之初重育苗，立人之始在于幼。诚信教育应从小抓起。因此，对小学生的诚信教育的实践与研究具有十分重要的意义。

二、主要内容

1.在诚实教育方面：培养学生以诚待人，言行一致，不说谎话，自觉守纪，作业和考试求真求实，不抄袭，不作弊。

2在守信教育方面：培养学生守时、守信、有责任心，承诺的事情一定要做到，言必信，行必果。遇到失误，勇于承担应有的责任，知错就改。

3.在诚实守信教育的同时，还要加强遵守法纪法规，校纪校规和社会公德的教育，培养学生的法律意识，具备良好的道德品质。

三、基本原则：

1、整合性原则：本课题以小学生为研究对象，采用个别与集体跟踪研究。结合学校开展的主题活动，将围绕改革课堂教学，拓展校内活动，开辟社会大课堂这三条主线，通过各种活动的设计，达到研究目的。

2、主体性原则：本课题的实施需要教师的充分参与，要重视教师的主动精神，更要从学生的实际出发，充分了解学生和反映学生的实际，重视学生的参与，给学生尽可能充分的表现和选择的机会，还应特别注意学生参与活动的反馈意见和信息，以根据学生的需要不断修正和优化研究内容。

3、团结合作原则：育人是一项复杂的系统工程，仅有学校教育是不够的。学校与家庭、社会之间存在千丝万缕的联系。家庭教育直接影响着青少年素质的提高，决定着青少年思想品德的健康成长和发展；在信息媒体日益发达的今天，社会环境对学生的影响越来越大。在教育实践中，要注意利用一切有效资源开展教育。

四、实施方法：

1.实践研究法：边实践边研究，不断完善。.经验总结法：从活动开展的大量实践中，挖掘和总结科学有效的方法，及时推广。

3.个案研究法：摸清学生的基本情况，抽取部分典型学生或班级作为个案，将课实施前后个案的诚信情况作比较。

4.文献研究法：研究组成员通过中国期刊网查阅了2003年以来国内主要教育杂志有关诚信教育等五十多篇文章，两份关于中小学诚信教育的研究生论文，从而对于本课题国内的研究情况有了进一步的了解，也对本课题中的“诚信”和“诚信教育”等有关概念进行了必要的阐述与界定。

5.调查研究法：本课题的调查对初小学生在日常学习生活中的诚信现状作了必要的调查与分析，并建立学生诚信档案，为学校开展诚信教育实践提供了基本依据。

6.行动研究法：在行动研究中，课题组组织学生课外综合实践活动，并开展诚信考试签名仪式，设计了诚信专题教育活动，如诚信主题班会，诚信主题黑板报等，在课程实施中贯彻诚信教育思想的行动研究。

五、活动安排：

实验周期定为6个月（2014年12月至2015年5月）。实验过程大致分为以下三个阶段：

第一阶段（2014.12—2014.2）准备阶段。

课题酝酿，成立课题组，拟定研究方案，确立申报，邀请专家进行开题论证调查小学生“诚信”的现状，分析原因，研究对策，制定课题实施方案，为开展研究作好准备。

第二阶段（2014.3—2014.4）实施阶段。制订阶段研究计划，深入课题研究，开展丰富的诚信教育活动。在此基础上围绕课题研究进行经验总结，撰写专题论文。

第三阶段（2014.5—2014.6）课题总结及成果鉴定阶段。进行课题研究总结，将实践探索从理论上加以升华，收集课题资料，对课题研究进行全面总结，撰写实验报告，邀请有关领导和专家对课题进行鉴定，撰写结题论文。