《小学低年级学生诚信教育的实践研究》开题报告

第一篇：《小学低年级学生诚信教育的实践研究》开题报告

一、课题的提出

诚信是人类一种具有普遍意义的美德，世界各国均重视国民的诚信教育。中华民族有着数千年文明发展史，素有礼仪之邦的美称，自古以来看重诚信。《公民道德建设实施纲要》明确提出我国公民基本道德规范的内容是：爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献。随着《公民道德建设实施纲要》的颁布，“诚信”已经逐步深入到我国政治、经济、教育、文化等各个领域，成为衡量人们日常行为、道德素养的重要标准。

《小学生日常行为规范》第六条明确规定：诚实守信，不说谎话，知错就改，不随意拿别人的东西，借东西及时归还，答应别人的事努力做到，做不到时表示歉意，考试不作弊。诚信教育虽然已在社会上蔚然成风，但综观小学生的诚信教育，“个人主义”、“利己主义”、“享乐主义”等不良风气和一些不良生活方式对学校教育的影响仍不容忽视，部分家长不讲诚信成为学生诚信美德教育的难题，部分家长重文化知识，轻道德情感教育，造成学生诚信的缺失；它们对学校教育的负面影响也是巨大的。

诚信是道德之基石，是立人之根本，是小学生公民意识培养的重要内容。树木之初重育苗，立人之始在于幼。诚信教育应从小抓起。因此，对小学生的诚信教育的实践与研究具有十分重要的意义。

二、预期研究目标、内容：

总体目标：

1、通过研究，培养学生形成“拥有诚信”的意识与能力：在实践中让学生能做到用真诚的态度处置学习生活中的一切事情，做到诚实守信。

2、通过研究，提高教师的师德水平，创设师生的平等地位，营造师生相互尊重的良好氛围，同时让诚信的种子在学生们心中扎根，让诚信的鲜花开遍校园的每一个角落。

具体目标：

1、在诚实教育方面：培养学生诚实待人，以真诚的言行对待他人、对他人富有同情心，乐于助人。严格要求自己，言行一致，不说谎话。端正考风考纪，作业和考试独自完成，不抄袭、不作弊。

2、在守信教育方面：培养学生守时、守信、有责任心，承诺的事情一定要做到，言必信、行必果。遇到失误，勇于承担应有的责任，知错就改。

3、在法规教育方面：加强遵守法律法规、校规校纪和社会公德的教育，培养学生的法规意识，具备良好的道德品质。要进一步落实《中小学生日常行为规范》，全面培养学生诚信、守纪、公正、文明等良好习惯。

研究内容：

1、小学低年级学生诚信意识现状的调查研究。

2、小学低年级学生诚信培育策略的行动研究，它包括如何在课堂教学、校内活动和社会实践中培育小学生的诚信意识素养。

三、课题研究的原则：

1、整合性原则：本课题以学校二年级学生为研究对象，采用个别与集体跟踪研究。结合学校开展的主题活动，将围绕改革课堂教学，拓展校内活动，开辟社会大课堂这三条主线，通过各种活动的设计，达到研究目的。

2、主体性原则：本课题的实施需要教师的充分参与，要重视教师的主动精神，更要从学生的实际出发，充分了解学生和反映学生的实际，重视学生的参与，给学生尽可能充分的表现和选择的机会，还应特别注意学生参与活动的反馈意见和信息，以根据学生的需要不断修正和优化研究内容。

3、团结合作原则：育人是一项复杂的系统工程，仅有学校教育是不够的。学校与家庭、社会之间存在千丝万缕的联系。家庭教育直接影响着青少年素质的提高，决定着青少年思想品德的健康成长和发展；在信息媒体日益发达的今天，社会环境对学生的影响越来越大。在教育实践中，要注意利用一切有效资源开展教育。

四、研究方法：

1、行动研究法：通过品德与生活课堂，结合“做诚实的好孩子”这一主题开展系列活动，力求让思品科课堂成为学生掌握、形成“诚信意识”的主阵地。

2、文献研究法：通过网络、教育杂志、理论书籍等多种渠道查阅文献资料，了解国内外此类研究状况及成果，搜集相关理论依据与资料，最大限度地为课题提供理论支撑，把握研究方向。

3、调查研究法：争取街道、社区的支持，在社区建立活动基地，在学校、家庭、社区的密切配合下，进行小学生诚信意识现状的调查研究，找到培育的切入点。同时与社区一块开展形式多样的培育活动。

五、课题研究的价值

诚信教育的重点在知行统一，关键在践行。只有精心安排贴近生活，贴近实际，贴近学生的诚信活动，学生才能受到熏陶。在课题研究中，将采用收集汇编格言、典故、故事等，通过诵读、故事会、表演等学生喜闻乐见的形式，调动学生学习积极性，在寓教于乐中感悟诚信。同时，结合学生实际情况，开展阶段测试免监考等塑造学生诚信美德的特色活动，真正使学生做到说诚信话，办诚信事，做诚信人。

六、研究过程：

第一阶段为准备阶段，时间为XX年9月——11月，主要任务为：确立课题，对课题进行论证，对学生现有思想道德水平进行实验前的调查分析，制定实验方案，为实验研究做好准备。

第二阶段为实施阶段，时间为XX年12月——XX年6月，本阶段按着实验方案，有计划、有组织、全方位地开展研究，对学生进行诚信教育，促进学生思想道德素质的提高。

（1）搞好调查摸底，对实验班学生的原有品德状况及行为习惯及兴趣爱好进行调查摸底，建立实验班学生档案。

（2）实验中对学生的道德知识及道德行为进行定期测试，并进行数据统计分析工作。

（3）定期开展以“创诚信校园，做诚信学生”为主题的活动，如主题班队会、诚信故事比赛、诚信格言抄写比赛、制作诚信手抄报比赛等。

（4）通过家校共育，使学校、家庭、社会教育形成合力。

（5）利用社会上的专用场所和教育设施对学生进行诚信教育。

第三阶段为总结阶段，时间为XX年7月，对调查研究的各种数据进行分析、对研究结果进行评估、对研究过程效果进行总结，撰写结题报告、成果论文。

十、课题研究的预期成果

1、《小学低年级学生诚信教育的实践研究》研究报告。

2、教师的论文、经验总结、优秀教学设计、个案等。

3、学生开展诚信教育主题活动及文化环境的展示。

4、学生的有关作品。

十一、完成研究任务的可行性分析

（1）本课题为个人微课题。本人具有一定的学术水平，有从事生本教育课题研究的经历，对课题实施操作有一定的研究。

（2）围绕此课题我校已做了大量的前期准备工作：从早年开始学校就启动了诚信教育系列活动，本学年拟进行“创诚信校园、做诚信学生”的主题活动，对本课题的开展有很大的帮助。

（3）完成任务的保障条件：我校的领导对教科研工作历来重视，特别对于德育科研格外重视，在研究经费的筹措上不存在任何问题，课题的研究时间有保证。

惠州市博罗县罗阳第二小学 刘黄珍

XX年9月

第二篇：小学生诚信教育实践研究开题报告

《小学生诚信教育实践研究》实施方案

一、指导思想

“诚信”是道德之基石，是立人之根本，是小学生公民意识培养的重要内容。诚信是人类一种具有普遍意义的美德，世界各国均重视国民的诚信教育。中华民族有着数千年文明发展史，素有礼仪之邦的美称，自古以来看重诚信。《公民道德建设实施纲要》明确提出我国公民基本道德规范的内容是：爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献。随着《公民道德建设实施纲要》的颁布，“诚信”已经逐步深入到我国政治、经济、教育、文化等各个领域，成为衡量人们日常行为、道德素养的重要标准。

树木之初重育苗，立人之始在于幼。诚信教育应从小抓起。因此，对小学生的诚信教育的实践与研究具有十分重要的意义。

二、主要内容

1.在诚实教育方面：培养学生以诚待人，言行一致，不说谎话，自觉守纪，作业和考试求真求实，不抄袭，不作弊。

2在守信教育方面：培养学生守时、守信、有责任心，承诺的事情一定要做到，言必信，行必果。遇到失误，勇于承担应有的责任，知错就改。

3.在诚实守信教育的同时，还要加强遵守法纪法规，校纪校规和社会公德的教育，培养学生的法律意识，具备良好的道德品质。

三、基本原则：

1、整合性原则：本课题以小学生为研究对象，采用个别与集体跟踪研究。结合学校开展的主题活动，将围绕改革课堂教学，拓展校内活动，开辟社会大课堂这三条主线，通过各种活动的设计，达到研究目的。

2、主体性原则：本课题的实施需要教师的充分参与，要重视教师的主动精神，更要从学生的实际出发，充分了解学生和反映学生的实际，重视学生的参与，给学生尽可能充分的表现和选择的机会，还应特别注意学生参与活动的反馈意见和信息，以根据学生的需要不断修正和优化研究内容。

3、团结合作原则：育人是一项复杂的系统工程，仅有学校教育是不够的。学校与家庭、社会之间存在千丝万缕的联系。家庭教育直接影响着青少年素质的提高，决定着青少年思想品德的健康成长和发展；在信息媒体日益发达的今天，社会环境对学生的影响越来越大。在教育实践中，要注意利用一切有效资源开展教育。

四、实施方法：

1.实践研究法：边实践边研究，不断完善。.经验总结法：从活动开展的大量实践中，挖掘和总结科学有效的方法，及时推广。

3.个案研究法：摸清学生的基本情况，抽取部分典型学生或班级作为个案，将课实施前后个案的诚信情况作比较。

4.文献研究法：研究组成员通过中国期刊网查阅了2003年以来国内主要教育杂志有关诚信教育等五十多篇文章，两份关于中小学诚信教育的研究生论文，从而对于本课题国内的研究情况有了进一步的了解，也对本课题中的“诚信”和“诚信教育”等有关概念进行了必要的阐述与界定。

5.调查研究法：本课题的调查对初小学生在日常学习生活中的诚信现状作了必要的调查与分析，并建立学生诚信档案，为学校开展诚信教育实践提供了基本依据。

6.行动研究法：在行动研究中，课题组组织学生课外综合实践活动，并开展诚信考试签名仪式，设计了诚信专题教育活动，如诚信主题班会，诚信主题黑板报等，在课程实施中贯彻诚信教育思想的行动研究。

五、活动安排：

实验周期定为6个月（2014年12月至2015年5月）。实验过程大致分为以下三个阶段：

第一阶段（2014.12—2014.2）准备阶段。

课题酝酿，成立课题组，拟定研究方案，确立申报，邀请专家进行开题论证调查小学生“诚信”的现状，分析原因，研究对策，制定课题实施方案，为开展研究作好准备。

第二阶段（2014.3—2014.4）实施阶段。制订阶段研究计划，深入课题研究，开展丰富的诚信教育活动。在此基础上围绕课题研究进行经验总结，撰写专题论文。

第三阶段（2014.5—2014.6）课题总结及成果鉴定阶段。进行课题研究总结，将实践探索从理论上加以升华，收集课题资料，对课题研究进行全面总结，撰写实验报告，邀请有关领导和专家对课题进行鉴定，撰写结题论文。

第三篇：中小学生诚信教育的研究开题报告

《中小学生诚信教育的研究》开题报告

邢台县路罗中学张合平

一、问题的提出

通过我们连续几年的观察，发现农村中小学生普遍存在缺矢诚信的现象：对他人说谎，照抄其它同学作业，拾到东西不上交老师；称病逃避音、体、美、信息技术等课程；借了同学的书不归还；考试作弊并且花样不断翻新；不上课偷偷去网吧；不遵守学校纪律等等，诚信状况令人心痛，因此我们准备对中小学生的诚信教育进行研究。

二、课题的现实背景及意义

为加强小学生的思想道德教育，普遍提高学生的诚信意识，中共中央国务院下发了《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《公民道德建设实施纲要》，自《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《公民道德建设实施纲要》发布以来，全社会普遍开展了多种形式的公民道德教育活动，良好社会道德风尚逐渐形成，全民族的文明素质不断提高。但是，在一些领域和地方不守承诺、欺骗欺诈等失信现象屡禁不止，这些社会不良现象也侵蚀着校园，给学生的健康成长带来了不利影响。在我校少数学生言行不

一、欺骗他人、不完成作业、在小卖部赊帐的情况时有发生。

面对社会发展变化对小学生思想道德教育的新要求，我们必须充分认识加强中小学诚信教育的重要性；充分认识诚实守信的品德是立身之本、做人之道，必须从小培养，贯穿于教育的全过程；充分认识诚信教育是摆在我们面前的一项重要任务。全面贯彻实践《公民道德建设实施纲要》，组织开展具有时代特征，符合青年学生特点的教育和实践活动，把诚信教育作为加强学生思想道德建设的重要内容，积极探索诚信教育的规律和有效途径。通过开展形式多样、内容丰富多彩的符合青少年心理发展特点和成长规律的教育活动，使学生养成诚信的良好习惯，讲求信用，忠诚待人，说老实话，办老实事，做老实人，大力营造“讲诚信光荣，不讲诚信可耻；讲诚信得益，不讲诚信受损”的校园氛围，教育学生做到“言必行，行必果”，知行统一，使诚信观念扎根校园、深入人心。把他们培养成为合格的有中国特色的社会主义现代事业的建设者和接班人。

通过学校诚信教育的策略研究有目的，有计划主动对学生进行诚信品质的教育和训练，使学生了解诚信的基本内容，懂得诚信是做人的基本准则，增强学生法律法规单座和诚信意识，提高守法，守规自觉性，牢固树立守信为荣，失信可耻的道德观念，促成学生道德品质的全面提高，培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质人材。

三、本课题的界定

(一)诚信：诚信是公民道德的一种基本规范，就是在人与人之间，个人与社会之间，要忠诚老实，诚恳待人，以信誉取信于人，对他人给予信任。

（二）中小学生诚信研究不能空谈道理，要结合学生的实际生活，根据实际问题制定研究计划，开展行动研究，反思研究成果，并总结提高。

四、本课题的研究目标、内容、方法及思路

（一）本课题的研究目标

1、培养学生诚信意识与习惯的途径与方法。

2、初步形成有关诚信教育的理论。

3、创设校园诚信氛围。

（二）本课题的研究内容

1、查阅相关资料，结合我校实际情况，设计我校中学生诚信现状调查问卷；

2、通过调查问卷，针对我校在校生的诚信现状，分类汇总我校中学生诚信缺失的原因；

3、制定《邢台县路罗中学生诚信守则》；

4、确定实验班级、教师及学生等研究对象，在学生中广泛进行诚信教育；

5、结合《邢台县路罗中学生诚信守则》，在各实验班级实施诚信积分记录；

6、结合学校德育工作的特色，开展诚信读书、演讲等系列活动；

7、利用学校、家庭和社会合力，提高学生诚信教育的效果。

8、对学生进行文明礼貌教育，包括各种场合的文明礼仪、行为举止，使用文明礼貌用语等；

9、对学生进行遵纪守法教育。自觉遵守学校纪律和各种社会法规、培养学生遵纪守法的意识；

10、对学生进行真诚待人和诚实守信的教育。要学会真诚地理解他人、善待他人，做人要诚实，人际交往中要信守承诺等；对他人要富于爱心和同情心，应力所能及、主动地帮助他人；要做到说和做相一致，对自己、对家庭和社会负责的意识，做一个负责任的人

（三）本课题的研究方法

1、调查法： 通过调查问卷，了解学生诚信现状及各个阶段学生学习的收获与转变。

2、文献资料法：查阅有关介绍学生诚信教育方面的文献资料，定期组织学习，提高理论水平，更新教育观念，以科学教育理论指导活动实践。

3、行动研究法：按课题的研究目标，设计教育活动，在实践活动中使学生获取知识。

4、经验总结法：在大量积累研究资料基础上，及时总结、反思、提炼、修正教育理念，从总结活动实践经验的基础上，逐步上升理性认识、探索规律，并形成可借鉴和应用资料。

（四）本课题的研究思路

1、启动课题。确立课题、确定课题组成员、共同制定出本课题的研究方案及目标；

2、实验阶段。对我校的在校生展开诚信现状调查，获得第一手材料，通过对原始材料的整理和分析，制定我校在校生诚信守则，并在全校范围内实施，根据实施情况得出初期研究成果；

3、汇总阶段。补充完善，汇总研究资料，全面总结提升形成理论，全体课题组成员共同研究，得出中期研究成果；

4、推广阶段。根据我们的研究成果，确立10至20个兄弟学校作为合作对象，利用我们的研究方法，进一步研究其它学校在校生的诚信现状，获得相关资料，并根据兄弟学校的诚信情况，课题组全体成员集思广益，最终完成本课题的结题报告。

五、本课题的实施及步骤

（一）启动课题（2010年3月——2010年6月）

确立课题，制订方案，建立子课题，开展校本培训，制订有关制度。

（二）实验阶段（2010年7月——2010年12月）

全面实施研究方案，调整研究思路，组织中期成果鉴定。

（三）汇总阶段（2011年1月——2011年5月）

补充完善，汇总研究资料，全面总结，提升理论，形成成果。

六预期完成的成果

（一）研究报告

（二）论文。

邢台县路罗中学 张合平

2010-4-10

第四篇：小学低年级有效识字教学策略研究开题报告

《小学低年级有效识字教学策略研究》开题报告

一、课题研究的背景、意义

小学语文教学的最终目的是培养学生的语文素质，教师要树立素质教育的大教学观，在识字教学中，注重学生语文能力的训练与培养，利用教材优势给学生创造更广阔的语言交际环境，以识字和发展语言同步为目的，进行全方位、多角度的训练。同时识字对于低年级的学生来说，又是一个新的任务，也是一项重要的任务。阅读必须要有一定的识字量才可以进行；而习作又建立在阅读和写字的基础上才得以完成。低年级学生识字量不足，将严重制约读写能力的发展。识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。新《课程标准》实验教材，在识字方面有所加强。仅一年上册课本就要认识400个常用字，会写100个字；下册认识550个常用字，会写其中的250个字。这样，低年级共认识1800个常用字，会写1000个字。新教材写字量大大减少，也就空出了更多的时间让学生进行课外阅读训练。这样设计完全符合语文课程标准的要求，而且达到了语文课程标准的上限的要求。如何让学生在原本枯燥的识字教学中学得更有趣、主动，记得更牢固、扎实，营造氛围、教给方法、转变观念是及其重要的。

无论从理论上还是实践上都有着重要而深刻的意义。从理论意义来讲：大脑的生长主要靠营养物质和外界信息的刺激。从某种意义上说后者比前者更为重要，而在各种外界信息的刺激中，识字阅读有着举足轻重的作用。教识字时，不但有声音对孩子听觉的刺激还有字形对视觉的刺激，这种音形的反复刺激，在大脑皮层中的相应区就建立了声音和字形的暂时神经联系，这种暂时神经联系越多越复杂，头脑就越来越聪明，越灵活，从而增强脑的机能，极有利于智力发展。从实践意义上来讲：新课程标准中提出识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。特别在低年级段要“多认少写”。“多识”有利于学生尽早、尽快、尽可能地认字，以便及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界，这无论对孩子的情感和思维，还是对培养获取信息的能力，都有重要意义。识字还能够有效丰富儿童的口语，强化儿童的阅读能力和表达能力。书面的视觉语言是人类高层次的语言，它能发展成无声的内部语言，即“思维流”，人钻研学问，考虑疑难，作出判断，认定对策，设计方案，签订条约，写文章和著书立说等都离不开它。所以识字给孩子们带来的益处有些是看不见的，或暂时看不见，但却能使孩子终身受益。

二、课题研究的基本内容： 从“教师中心”到“学生中心”，从关注识字结果到同时关注学习过程，从关注识字技能的记忆保持到关注汉字在不同情境中广泛灵活的迁移，注重培养识字能力，促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，自主领会识字方法，并灵活运用，提高学习效率。

三、研究的重点、难点 1.激发兴趣、增强创新动力。2.引导发现，培养自主识字的能力。

四、研究步骤：

1.第一阶段：准备阶段（2014.1——2014.3）本阶段主要研究的项目和内容为： ①制定课题研究方案。

②集体论证完善本课题，提请领导、专家审定。③通过教学实践，探索识字教学方法。2.第二阶段：实施阶段（2014.4—— 2014.10）本阶段主要研究的项目和内容为：

①继续探索优化识字教学方案和教学设计的研究。

②在总结前一阶段实施效果的基础上，进一步调整课题实施过程。③反思这一阶段实施效果，写出阶段小结。3.第三阶段：总结阶段（2014.11——2014.12）本阶段主要研究的项目和内容为： ①完成实验材料的分类整理。

②回顾整个课题实施阶段，写出结题报告。具体实施步骤：

（一）第一次指导学生认识汉字，要给学生以强刺激，使学生对字的第一印象强烈。创设丰富多彩的教学情境，利用声音、图像、动作、情景等加强汉字与事物的联系，以加深对所认汉字的第一印象。

（二）采取多种方法复现。巩固汉字最好的方法是复现，最有效的方法是在语言环境中多次见面。要重视在游戏中、活动中巩固认字“一回生，二回熟。多次见面就成了好朋友。”发扬同学间互相激励、互相帮助的作用。鼓励学生从身边、从书报上找到刚认识的字，在语言环境中及时巩固认字。

（三）根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，如围绕一个专题（蔬菜、水果、花草树木等）培养学生自主识字的意识；指导学生自创“识字乐园”、“识字百箱”等；随时将课内外认的字剪贴成册；或写成卡片装进识字箱，经常利用字卡巩固识字。

（四）开展“好书伴我读”，利用闲暇时间读书、读报、讲故事，把课堂延伸到家庭。鼓励学生在阅读中、在口头组词中、在生活各种场合中，留意学生的复现，做巩固认字的有心人。

五、研究方法和途径：

识字的方法和途径很多，如猜字谜、编顺口溜、形声字、部件组成等。教学中我有意将各种识字方法与对学生各种能力的训练结合起来，使学生在识字的基础上促进了各种能力的形成和发展。

1.兴趣识字，以说促识。

兴趣是最好的老师”。低年级孩子的集中注意力时间较短，教师要利用他们的无意注意，让他们在轻松活泼的气氛中，自然而然地识记生字。应设计多种趣味识字法，如：“编故事识字法”、“谜语识字法”、“编儿歌识字法”、“编顺口溜法”等等。例如编顺口溜记忆生字是学生最喜欢的一种方法。如果在识字的过程中，让学生“自编自记”可谓一举两得，既记住了字形，又训练了思维和说话能力。教学“蚊”字时学生自编的顺口溜是“语文书上一只虫”、“虫子飞进文具盒”；教学“灭”时，学生自编的顺口溜是“一根木头压住火”、“一盆水浇灭了火”。这些有趣的识字法为学生们所喜闻乐见，学生乐于观察乐于说了，对这些识字方法产生了极大的兴趣，学生的语言之门打开了，说的津津有味、形象生动，降低了学生学习的难度，加快了学习的节奏，提高了学生的学习效率，达到了以说促识的良好效果。

2.及早阅读，以读促识。

吕叔湘先生说：“教学，教学，就是‘教’学生‘学’。不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生，这样学生就可受用一辈子。”学生学习拼音的目的是识字，识字到了一定的数量才可以读书。这就是说，阅读要等扫清了文字障碍才可以进行。而这样一来，学生识的字不能很快地给他带来阅读的快感，识字变成了一种无趣的劳作，效果自然不会很好。所以在新生入学一个月学完拼音后，就应该开始引导他们开始读书。先从拼读一句话开始，逐渐扩大到读一段话。学生从拼读中发现了，读书可以让他们知道很多有趣的事情，读书过程充满了无限的乐趣。我借机因势利导，利用早自习和下午上课前的时间给他们读儿歌、读童话故事，用优美的故事感染和吸引他们。这样一来他们对听老师读书感到不满了，因为每次老师总是读一点，听得不过瘾。如果自己能读书该多好啊！学生们的读书欲望被调动起来，这时从图书室借来拼音读物，鼓励他们试着用拼音去读。请读的好的同学读给大家听，我在班级设立了“诵读步步高”评比栏，学生读书的多少一目了然，使学生在读书活动中形成你挣我比的局面。我还在家长会上讲阅读的重要性和必要性，提请家长每天抽时间倾听孩子读书，以奖励的方式给孩子们买儿童读物。在家长们的大力支持下，我们班的学生不但有了爱读书的好习惯，而且许多同学有了自己的藏书。因为有了读书的愿望，学生对学习识字也产生了极大的兴趣。许多学生，除了能完成课本中的识字任务，还通过读书识记了好多字。在读书写话中，我也提倡少用拼音多用汉字，并且经常夸奖那些写字多的学生，激励大家多识字。

由于多识字，实现了“尽早阅读”，提高了儿童朗读能力，开阔了学生的视野，增长了知识。大量阅读必定能有效地促进儿童内部语言发展，从而促进儿童智力是发展。同时，由于掌握了识字工具，儿童的自学能力明显增强，推动了其它功课的学习。如解答应用题，学生可以独立读题，独立思考，不但速度快，而且正确率高。

六、课题研究的成果形式

课题研究的成果形式多种多样，针对此课题的特点，准备以论文，调查问卷和课例等形式呈现。

七、完成本课题研究的保证措施(一)本课题得到学校领导的充分重视。

（二）强师资学习。教师认真学习基础教育改革及课程标准的理论，深刻体会课程标准中的科学教育理论，广泛收集、深入研究课题实施的方法，为课堂教育改革打下了坚实的理论基础。

（三）教师定期进行研讨、交流心得。教师对实验过程中出现的新问题随时进行记录、整理、进行总结交流。通过多种形式的检查进行落实，教师写出本课题的经验报告或实验报告。

（2）物质保障

A.物质力量：学校配备了大量的图书、多媒体教室，各种活动室及电子音像系统、电子备课室等。

B.资源共享：充分利用网络，学习别的学校在识字方面好的经验方法。C.外部环境：随着社会的发展，家长对子女教育的程度在增强，家庭教育与学校教育互为补充成为教育发展得以大趋势。丰富的社会生活为学生课外识字提供了必备的资源条件。

（四）研究人员：

我校研究课题的两名负责人，一名是从事多年语文教学，有丰富的课堂教学经验，又具备一定教育科研能力的我校德育处主任，分管学校德育和教育教学工作的杨军贤老师，一名是一直从事小学低年级语文教学，对课堂教学有独特风格和驾驭能力的省级教学能手王雪莉老师，她从级组长到教研组长，再到负责我校教导处教育教学管理工作的教导员、县教研室的语文学科兼职教研员，每一步的成长和进步都和她的勤学善思，坚持读书、学习是分不开的。在全心全意从事课堂教学工作的同时，她注重教育理论的学习，阅读了大量教育教学研究方面的专著，认真学习研究新课标和各种网络教学论坛，从中了解新的教育理念和形势，掌握科学的教学方法，具备较强的教科研能力，有较高的理论水平。多年来，她撰写的各类教学论文、教育叙事、教学设计、调查报告等在各种教育刊物发表或论文评选中获奖。课题组成员一致认为，在他们的带领和指导下，在大家的共同努力下，我们的课题研究工作一定会具有一定的高度和深度。

（五）学生情况：

学生正处于记忆的黄金时期，一、二年级的学生记忆力特别强，具备了大量识字的能力。学校已经对语文识字教学进行改革，不管在教堂改革还是在课外的实践活动中，进行积极的探索与尝试，不少学生已养成了观察、发现、实践的习惯，并且已有了创新意识的萌芽。

第五篇：小学低年级写字教学指导的研究 开题报告

《小学低年级写字教学指导的研究》

开题报告

邻水县北城学校小学课题组

各位领导、专家：

大家上午好！

首先感谢大家抽出宝贵的时间参加《小学低年级写字教学指导的研究》课题研究开题报告会。该课题已于2014年 月 日通过县教育局审批立项，成为县级普教课题（立项文号：邻教发[2014] 号）。本课题起初形成于今年上半年，身兼小学语文教学工作的我们经常在一起讨论一个问题：孩子们的字怎么那么潦草，如何让孩子们写一手漂亮的字？经过调查发现大多数孩子就是在上一年级的时候，没有养成好的写字习惯。作为站在小学一线低段的我们决定通过课题研究这个平台，寻找指导小学低段孩子写字的有效方法与策略。下面我将课题研究的相关内容报告如下，请各位领导、专家指正。

一、课题的提出

《语文课程标准》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”写字确实是实施素质教育的一项重要内容；写字，是教师重要的基本功之一，是小学生必须掌握的一项技能。一手好字能与人终身为伴，能使人终身受益，因而抓好写字教学，提高学生的写字水平意义重大。调查得知:在课堂教学中,语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，忽视了学生的写字能力。学生只求完成的速度而无暇顾及书写的质量，教师批改也只注重字写得对错，忽视对字写得是否美观、规范的评价。其他学科的教师认为写字教学是语文学科的任务，对于学生的书写情况关注得就更少了。致使学生在书写方面存在很多问题，缺乏良好的书写习惯，字迹潦草、行款不整齐、作业和卷面不整洁，滥用不规范的简化字或繁体字，写错别字等现象相当常见。

二、课题研究的目的和意义

一年级入手，面向低年级全体师生，达到练字练人的目的。通过加强练习，学生的书写水平有较大幅度的提高，能按写字要求去做。即训练学生写出笔画正确、字体端正、结构匀称、大小适中、整洁美观、规范的铅笔字。切实加强写字姿势训练，大幅度提高写字姿势的合格率，养成良好的书写习惯。改进课堂教学，探索写字教学模式，提高教学效益。

三、国内外研究现状、水平和发展趋势

“小学写字教学策略研究”——“小学生在田字格中有效写字教学”这一课题，在国外研究甚少。

在国内，只在少数的书法作品评析中谈到。近几年，教育部在东北省份进行的写字教学实验中，有的实验学校略有涉及，明确提出写字教学的具体要求，却没有详尽的课题研究。

“小学生在田字格中有效写字教学”至今很少有人问津。正因如此，低年级学生在田字格中的的写字，占格不正确，字体不规范，书写不美观。有待教师加强指导和研究。

《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出：“各门课程都应重视写字教学。”“加强写字教学，培养良好的写字习惯是所有老师的共同任务。”

小学写字教学是小学语文教学中一项很重要的基本训练，也是书法艺术教育的启蒙阶段，抓好写字教学不仅能使学生提高书面作业的质量，而且受到美的陶冶，为今后的工作、学习打下良好的基础，正因如此，《小学语文教学大纲》《语文课程标准》对写字教学的目标、任务和要求都有明确要求，特别是《语文课程标准》把“写字”教学列为语文教学的五大任务之一。

为此，本课题的研究愈加显得有实践意义和理论研究的价值

四、课题研究的理论依据

教师对写字教学的重要性认识不足，并由于受应试教育的影响，对学生的写字问题往往是说起来重要，指导训练却不重视。具体表现为：

（1）学生没有养成良好的写字习惯，不会正确使用书写工具，错误的执笔、坐姿等习惯严重影响学生视力和身体发育。

（2）学生写字时间没保证。虽然每周有一节写字指导课，但大部分语文教师常常把写字课挪作它用，没有将其真正当作一门必修的课来教。

（3）写字教学管理制度不健全，缺乏一套写字成绩评估及教研 活动等制度，这样就很难将写字教学工作落到实处。

（4）有关部门对教师缺少具体的培训，很多教师心里想抓，但苦于没有这方面的素养。

（5）受应试教育的影响，学校、教师、家长把目光盯在考试的分数上。

“写好字，其意义远远超出写字本身”。抓好写字教学，让每一个孩子写一手漂亮的字，是对他们终身的人文关怀，对孩子的一生都将产生积极的影响！所以本课题的提出具有现实的针对性和重要的实践意义。

郭沫若曾说：培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正，干净，容易认，这样对养成习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。草草了事。粗枝大叶，独断专横，最容易误事。练习写字可以免除这些毛病。”这番话道出了写字的真谛。本课题结合目前写字教学中存在的四类问题，深入开展研究，并对研究结论进行大胆实践，提高研究的有效性与实践性。从而达到切实提高学生的书写水平，养成良好的写字习惯，进而养成一丝不苟的学习态度，孜孜不倦的学习毅力，知难而进的学习意志，细致缜密的观察能力，为学生今后的发展、乃至其终生奠定良好的基础，五、课题研究的基本内容、重点和难点

1、研究的内容：本课题依据《语文课程标准》对写字教学的基本要求和精神，研究当前学生写字现状及存在的问题，并对学生写字问题成因进行分析；结合相关理论，采用现代化教学手段、多元化评价等方式、提出字理牵引、口诀引领、比赛激励、小书法家评选等新兴写字教学方法、形成成果，并开展先期实践。

2、本课题研究的重点与难点

重点：①小学生目前写字习惯及其养成原因；②汉字的笔画特征、间架结构的表述与学生的理解掌握；③如何通过让学生掌握汉字书写规范，达到感受汉字形态美，进而在书写中流露出书法味的目的；④创造新型的适合学生特点，形式多样，促进学生全面和谐发展的规范汉字书写的新方法、步骤和措施。

难点：①学生的年龄与写字能力的辨析②课题研究受学生个性差异影响大

六、课题研究的方法

1、调查法。

2、文献资料法。

3、行动研究法。

4、个案研究法。

5、经验总结法。

七、课题研究的程序

该课题周期为三年，分三个阶段进行： 第一阶段：准备阶段

① 查阅文献，收集国内外最新的课堂教学研究资料，组织研讨，分析论证。② 组织调查部分学科的教学课堂现状，分析课堂教学高效与低效的特征，完成调查报告，确立课题，完成课题研究方案。

③ 组建课题组，提出具体任务和要求。

④学习相关教育理论，提出研究课题，论证课题方案，准备资料。第二阶段：实施阶段 ① 分工落实。

② 进入课堂，通过听课、评课等多种形式的教研活动，研究典型案例。

③ 通过同课异型、异课同型等赛课及分析完成有关小学生在横格中有效写字教学的研究的阶段性课题研究报告及课题研究中期报告。

④ 邀请专家会诊，引领解决课题研究中存在的实际问题，形成有效写字教学课内外实施的策略。

⑤分年级组进行研究。在此过程中，积累好原始资料，作好阶段性总结。

第三阶段：总结阶段 ① 收集资料。

② 撰写总课题结题报告。③ 研究成果在教学实践中推广应用。

八、研究组成员及分工

主研人员分工：陈前艳为课题组组长，负责方案的审定、实施、组织、管理、考核、申报等工作； 陈贻丽负责方案的制定，具体组织实施、考核、信息反馈和、方案修正、阶段总结的类总及课题总结。；

周晓宏、刘红余、陈春英负责课题的实施研究、资料收集、具体落实。

业务指导教师：钟文全（县教研室课题负责人）业务配备教师：学校小学部1－6年级教师。硬件设备设施主要有电脑室，图书室，音、体、美活动室，实验。

九、研究的预期成果和成果形式、全体学生都知道怎样才是正确的写字姿势，并努力在向良好写字习惯这个目标靠近；初步养成写字时正确的握笔和坐姿；形成写字前认真观察、思考和努力写规范字的习惯；养成“ 提笔即练字” 的习惯。、教师论文、学生作品展示

十、保障措施

本课题所要做的就是将国家新近提出的“汉字规范书写”工作从娃娃抓起，争取让每一个中国娃娃写一手漂亮的中国字。

课题负责人、课题主研人陈前艳同志，小学高级教师，该同志在任教期间积极钻研业务，主动学习，锐意进取，业绩显著。成为教书型教师向研究型教师转化过程中的标兵，成为大教研、大科研教育教学实践的带头人。因为工作积极、务实进取、锐意创新、教育教学成绩显著，曾先后被授予：邻水县优秀教师，鼎屏镇优秀教师、县科研型教师、广安市第一批骨干教师。曾先后代表邻水县到甘孜、阿坝等地送课和献课。陈前艳同志在该课题组中主要负责课题的立项工作和统筹工作。

课题组主研人员还有陈春英、陈贻丽、刘红余、周晓宏等四位同志，主要负责课题的实验和研究工作，陈贻丽同志主要负责资料的收集和整理工作。这几位教师在写字教学方面都有一定的造诣，他们的总体特点是年轻化、知识化、专业化，高学历，高素质。年轻有朝气，有活力，有创新意识，有开拓精神。年轻与学生代沟小，有利于师生的心灵沟通，有利于研究学生的心理特点，为实验教学服务；学历高有文化，科班院校毕业，专业素质强，专业理论水准高，有利于专业性的深度研究。实验教师分布在同年级组，有同期性、同步性的实验保证因素，并且都是小学低年级组写字教学的骨干教师，有着多年教学经验，参加了县级以上的教育科学研究活动，并取得了优秀成果。实验保障：县教研室学科研究员作为实验指导组的专家帮助把握实验的方向，学校领导高度重视该课题的研究实验工作，并且可以提供更多的研究资料和实践机会帮助该课组完成本课题研究工作。