《学生多样化学习方式的实践研究》开题报告

第一篇：《学生多样化学习方式的实践研究》开题报告

沙县大洛中心小学《学生多样化学习方式的实践研究》

开题报告

各位领导，各位专家，老师们：

我校《学生多样化学习方式的实践研究》课题，经研究批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们报告如下：

一、本课题选题的依据：

在知识爆炸的时代，掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识才是至关重要的，这个道理已经被越来越多的人所接受。所以，基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力。因此，改变学生的学习方式，成为我国基础教育课程改革的重要目标之一。

通过对前人经验的总结及比较，课程专家一致认为，改变单一的接受性学习方式，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，实现学习方式的多样化，从而促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展，对培养未来需要的创新人才具有重要意义。

二、研究目标、研究内容和拟解决的关键问题。

为使学生的学习方式发生根本性变革，保证学生自主性、探索性的学习落到实处，此次课程改革首先通过课程结构的调整，使儿童的活动时间和空间在课程中获得合法地位。同时，新课程标准通过改变学习内容的呈现方式，确立学生的主体地位，促使学生积极主动地去学习，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，使学生的学习变得丰富而有个性。

新的学习方式包括：自主学习、合作学习、探究性学习。新课程强调，学生是学习的主体，提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习。为实现互动式、交流式的合作学习，新课程为不同层次的学生提供了参与学习、体验成功的机会，在合作学习中有明确的责任分工，促进学生之间能有效地沟通。在探究性学习中，通过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题，通过实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等活动，经历探究过程获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验。

三、拟采取的研究方法、技术手段及实验方案的可行性分析。

教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生得到充分的发展。因此，教学方式应当服务于学生的学习方式。新课程强调，教 1

学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师要改变教学方法，在教学过程中要通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习，使学习成为在教师引导下主动地、富有个性的过程。教师应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分发展。

四、本课题的特色和创新之处。

改变单一的接受性学习方式，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，实现学习方式的多样化。

走进中小学课堂就不难发现，课堂教学模式基本上是灌输——接受，学生学习方式基本上是听讲——背诵——练习——再现教师传授的知识。学生完全处于一种被动接受的状态，教师注重的是如何把知识、结论准确地给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听，把老师讲的记下来，考试时准确无误地答在卷子上，就算完成了学习任务。因此，教师对学生的要求是倾听，听成为学生最重要的学习方法。教师在课堂上不断提醒学生：“注意听”。家长也嘱咐学生：“上课要注意听讲”。这种教学模式使学生学习方法机械、呆板，靠死记硬背完成学业，当他们进入大学或参加工作后，明显地带有被动学习的特征，难以适应新的学习。

有关专家认为，儿童有与生俱来的探究的需要和获得新的体验的需要、获得认可与被人欣赏的需要、以及承担责任的需要，而这些需要的满足，必须具有一定的教育环境和适当的方法。为此，他们建议，要从根本上改变学生的学习方式，一条途径是设置新的课程，强化探究性和实践性的教学目标，倡导新的课程形式，给学生提供一个开放性的、面向实际的、主动探究的学习环境；另一条途径是在学科教学中实施探究性学习。

五、本课题的研究方法

采用理论学习、课堂观察、文卷调查、经验总结、课堂实验、对比分析等方法和手段，进行多个轮回的研究。

六、本课题研究的成果

论文集：本课题研究的总结、论文、案例、教案精编。

七、本课题研究的进度计划

（一）研究周期

一年，即2007年6月至2008年6月

（二）研究步骤1、2007年4月——6月为准备阶段

宣传发动，组成课题组，立项申请及相关措施等。

2、2007年9月——2008年6月为实施阶段

第一轮（2007年9月——2007年10月），主要工作：课题组成员统一认识；申报课题；确定子课题，各分课题组分别开展研究工作；积累资料。

第二轮（2007年11月——2008年1月），主要工作：完善方案措施；继续开展研究；争取每人有一篇论文，并写出阶段性小结，接受中期检查；申请结题。

第三轮（2008年2月——2008年6月），结题验收，主要工作：接受专家组审查鉴定。

各位领导，各位专家，老师们，本课题研究有学校领导的高度重视，我们课题组全体成员一定会齐心协力，克服困难完成本课题的研究任务。谢谢！

2007.9

第二篇：语文课堂学习方式多样化的研究开题报告

语文课堂学习方式多样化的研究

开题报告

一、课题提出的时代背景

当我国的基础教育全面推进素质教育的今天，新课程走进了我们广大师生的生活，新课程的实施，强调了学生自主、探究、合作的学习方式，注重学生创新能力的培养，教师们正在积极努力向素质教育靠拢，在新课程理念的推进过程中，教师在课堂中的教育目的和方法都要有进一步的提高，现在的课堂教学不是要求教师单一的传授知识，不仅仅是让学生做学出优异的“高材生”，最关键的是改变以往的教学观念，改变以往的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，而要努力培养学生发展成为一个全面发展的人。所以，人们越来越关注学生在课堂中是否进行有效学习。也只有自主合作探究的学习方式，才能使学生更有效地进行学习。

二、课题的目的和意义

1、有助于转变学生的学习方式，通过课堂教学策略研究与实践，为学生提供有效学习的策略指导。发展多样化的学生学习方式，特别是要提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，实现新课程标准三位一体目标，这正是本课题理论和实践的亮点所在。

2、有利于促进学生的全面发展。通过此课题的研究，关注学生身心的发展和学习特点，注重学生创新思维的发展，注重学生“全体”、“全面”的发展，这正是本课题理论和实践的核心所在。

3、有利于促进教师的发展，教师既可以从动态上把握教学过程的本质和规律，又可以通过对自己教学实践的考察，立足于对自己行为表现的回顾，逐步提高教学能力和水平，有利于教师专业化发展。

三、课题研究的指导思想和理论依据

1、指导思想

以马列主义、毛泽东思想为指导，以建设有中国特色的社会主义理论为指针，以党的教育方针政策为方向，以科学理论为基础对课堂学习方式进行探究，从而提高教学质量，培养学生自主学习的能力。

2、理论依据

（1）根据辨证唯物主义理论的认识论，体现：实践—认识—在实践—再认识的认识过程。

（2）根据素质教育的体制要求，培养学生对未来社会的适应能力，学会学习，学会探究，学会与人合作。

（3）根据儿童身心发展规律，个体差异和不同的学习需要。

四、研究目标

通过多种方式的运用，激发学生的学习兴趣，使语文课堂的学习方式新颖多样，提高学生学习质量，提高学生的语文素养，使学生学会学习。

五、课题研究的范围及抽样方法

本课题研究的对象是小学中、高年级的学生，结合新课改后语文课的类型，创设课堂氛围，设计课堂学生自主参与的学习方式进行突出主体地位，语文课堂多种学习方式的研究。

六、研究方法 此课题的前期我们主要采用调查分析法，中期我们采用理论学习，互学听课，专题交流等形式，后期采用总结反思、汇报交流、成果展示等形式开展课题研究。

七、课题研究内容

培养学生自主、合作、探究式的学习方式。即主动性学习：学生在教师的指导下积极自觉地参与学习全过程，手脑并用，生动活泼地表现出强烈的求知欲望，形成能够自我调节、自我控制的品质。合作学习：教师与学生、学生与学生之间相互作用，相互促进，通过交流交往形成平等、民主、合作的师生关系，融洽和谐的课堂氛围。创新学习：在教师的启发激励下，学生呈现多向发散思维状态，自主加工信息，大胆质疑，敢于提出不同意见，善于自我表现，能够标新立异，形成具有个人特征的学习方式和分析问题、解决问题的方法。

八、课题研究的原则

1、继承与创新相结合的原则。合理利用在课上与新学习方式大胆整合。

2、可行性原则

根据学生特点和教师自身实际能力，潜心研究、探索、探寻语文课新颖、高效、多样化的学习方式。

九、课题研究的步骤及阶段成果

（一）主要研究阶段

1、准备阶段：

年

月——年

月

做课堂教学现状分析，撰写实验方案成立课题小组、召开开题会。

2、实施阶段：

年

月——年

月

（1）组织全体实验教师开展学习，讨论研究活动课题组教师应通过阅读大量教学书籍是自己具有丰厚的理论基础，开拓的语文事业。

（2）两年时间里，课题组教师应用学校统一印制的笔记本做好科研随笔（每学期不少于8次）养成写教学反思，每单元一次，撰写研究案例的习惯。

（3）每一年制定切实可行的研究计划，通过听课、研讨、交流等方式实施试验计划，每位教师每学期听课不少于16次，每学年研讨课至少一次，应积极参与各级各类专题活动。

3、总结阶段：

年

月——年

月

（1）指导实验教师进行全面总结，展示实验成果。

（2）课题组撰写研究报告，申请结题，请专业人士做成果鉴定。

（二）阶段成果形式

现状分析、教学反思、研究案例、研讨交流、专题讲座。

（三）最终完成时间及成果形式

________年_____月为最终课题结题时间，最终成果形式为研究报告、论文等其他形式。

第三篇：“学生多样化学习方式的实践研究”课题总结

“学生多样化学习方式的实践研究”课题总结

一、进展情况

1、开题论证

为了进一步深化教育科研成果，加强课题衔接，在县教育学会的指导关怀下，我们学校课题组在去年年底就着手制订了“学生多样化学习方式的实践研究”的课题方案，并进行开题论证，报请县教育学会批准，成为县“十一五”规划课题。

2、课题培训

为了推进课题方案的顺利实施，提高教师参与研究的能力我们邀请三明市、梅列区实验小学、县教育局、县进修学校、城二小学的领导老师来校，对我校课题组成员等骨干教师进行课题培训。从研究目标、研究方法、子课题方案的制订等方面进行了细致的指导，使教师们明确了课题的意义和研究必要性，提高了对教育科研的认识。

3、制订子题实施计划

本课题是个统领全局的总课题，我们在总课题的基础上，指导子课题负责人及有关的骨干教师，制订子课题实施计划。教师们利用暑假时间，少休息、多学习，制订了各学科的子课题研究计划，并召开题组成员工作例会，传阅修改各子课题研究计划。

4、理论学习

没有科学理论和方法的指导，就没有教育实践的创新和发展，也谈不上教育科研科学有效。作为教育科研第一线的实践者，尤其需要提高理论修养，为此，我们组织全体教师广泛深入学习教育科学理论和科研方法，结合县教育局的通知精神，开展大学习活动，指定书目和自选书目相结合，集中学习和自主学习相结合，撰写学习心得，进行体会交流，不断提高老师们的文化修养。

二、主要做法

1、在课题的推进过程中，我们注重提高老师们思想认识，使教师们明

确，自主学习不仅是适应社会发展的需要，也是教育自身发展的需要，更是教师提高职业生命质量的需要。现代教育的发展已经显示：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考„„”鼓励教师根据课题方案和自身实际自主选择研究内容，创造性地开展研究。

2、结合学校各项活动，开展课题研究工作。本学期我校开展了专题研讨教学活动，展示了一堂新课程背景下的研究，对教师的有效指导及学生的自主学习进行了大胆地探索，获得了与会教师的一致好评。

3、本学期，学校对各年段进行调研，全面听课，即时评课，并检查教案和作业，把课题研究的方法推及到全校。

4、在进行县级“学生多样化学习方式的实践研究”课题研究时，我们积极开展研究活动，并做好记录。教师从身边的教育现象入手，从眼前的教育对象着手，写出了一个个鲜活的案例。在实践中研究，在研究中升华，不断提高反思、总结的水平。围绕课题研究从上课、写论文、辅导学生、教学质量、作讲座、写个案等方面进行考核。通过榜样引领的方式推动课题研究活动的深入开展。

三、阶段成果1、2、我们的课题研究进一步深入，制订并通过了各子课题实施计划。在语文学习方面，充分利用学校网站，发动教师积极指导学生撰写文章，并将优秀文章上传到学校网站，供同学们阅读。

3、本课题实施的一年来，我校教师勤于反思和总结，先后有多篇论文在县级交流获奖。

四、下阶段设想

在课题实施过程中，广大教师非常渴望与专业研究人员对话，获得专业研究人员的专业引领，我们邀请县进修学校教师来校指导。

鼓励教师写教育案例，记录课题研究过程中的典型事例，进行分析、反思，提高教师写作水平。

落实骨干教师先行，展示探索学生自主学习指导策略的研究课、观摩课，在游泳中学游泳。

学期初排出课题实施日程表，学期中举行课题阶段汇报活动，课题组成员经常深入课堂进行课题研究情况调研，督促检查并指导实施。

大洛中心小学2009.12

第四篇：《学生多样化学习方式的实践研究》课题研究阶段性小结

大洛中心小学《学生多样化学习方式的实践研究》课题研究

阶段性小结

我校承担的《学生多样化学习方式的实践研究》的课题，系沙县教师进修学校立项课题。课题组成员，紧密结合新课程改革，针对学校教育教学工作中的实际问题开展研究，探索学生发展评价方法，促进了学生综合素质的全面发展，体现了学校以学生为本的科学发展观，推动了学校教育教学工作，提升了学校的教育品质。

《学生多样化学习方式的实践研究》课题是基础教育课程改革的重要内容。目前该课题研究已转入实施阶段，同时学校年级组和教研组确定子课题开展了《学生多样化学习方式的实践》、《学生合作、探究、自主学习有效性》、《综合性学习》、《语文综合性学习中探究学习的指导》等专题研究，把理论学习与实践体验，自我反思与教师互助结合起来。我们在该课题研究中，始终坚持以人为本的基本理念，突出学习方式多样化，强调学习方式的民主化和人性化的发展，重视学生的主体性在学习中作用。通过实施小组合作学习，努力体现新课程标准的理念，培养学生的主体意识、竞争意识和合作精神，培养学生动手操作、问题探索和交往等实践能力，增强他们的自信心和责任心，促进学生的积极健康的可持续的发展；通过实施小组合作学习，改变教师的教学方式和学生的学习方式，有效

地改变课堂现状，使教师和学生都得到发展。充分利用班、团、队活动时间，开展主题班团队活动，利用课堂教学合作学习小组等形式，让每位学生以主人翁的姿态主动参与教育教学活动，展示自己的才华和发展自己的能力。

通过研究发现，多样化学习方式有利于激起学生的创造力，有利于学生学习兴趣的提高，有利于培养学生的四种能力，一是搜集和处理信息的能力，二是获取新知识的能力，三是分析和解决问题的能力，四是交流和 合作的能力。“主动、探究、合作”学习方式。它们分别从学习的不同内容来进行界定。“主动”是指学习品质，“探究”是学习途径，“合作”是学习的组织形式。

与此同时，将课堂教学与课外教育，将学校教育与家庭社会教育有机地融为一体，充分开发利用了各方面宝贵的教育资源，有助于学校教育与学生的发展、教师的提高、家长、社会期盼的优质教育享受的和谐发展。

通过开展《学生多样化学习方式的实践研究》这一课题研究，取得一定的成效。学生学习方式的形成，有利于学生的身心健康，有利于学生的个性的发展，有利于学生能力的培养，有利于学生的综合素质的全面提高，有利于教师教育品质的提升。

学生学习方式多样化，需要教师进一步提高对学生多样化学习方式重要性的认识，需要教师无论在课堂教学中，还是在指导其他活动中要花大量时间去检验。

目前该课题在全体课题组教师的努力下，在校长的大力支持下，已顺利完成预期成果。

2008年12月

第五篇：德育活动多样化研究开题报告

课题研究开题报告

各位领导、各位专家、老师们: 我校《学校德育活动形式多样化研究》课题,是河北省“十一〃五”专项科研课题(课题批准号:10080008).经领导批准,今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下:

一、课题的提出的意义和价值 1．课题提出的背景：

①时代的呼唤：《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：“思想道德建设是教育与实践相结合的过程。要按照实践育人的要求，以体验教育为基本途径，区分不同层次未成年人的特点，精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践活动。各种道德实践活动都要突出思想内涵，强化道德要求，并与丰富多彩的兴趣活动和文体活动结合起来，注意寓教于乐，满足兴趣爱好，使未成年人在自觉参与中思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。”《品德与社会课程标准》也明确指出：“遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。”

②现实的需要：从学校德育工作现状来看，尽管近几年在德育领域实行了多方面的变革，但现在学校德育方式仍存在问题：重灌输，轻体验；重防范，轻赏识；重说教，轻养成教育；用同一目标、同一

模式教育评价儿童……这样的做法忽视了学生的这一价值体验，针对性不强。因此，很有必要搞“德育活动多样化”的实践研究。

③校情的需要：我校是一所城乡结合的初级中学，提倡以德治校，以人为本，实行全员育人。我校的《通过德育培养学生良好道德品质和行为习惯的研究》课题研究取得了丰硕成果，在品德育人方面有所探索研究，并且已经结题，为本课题的研究奠定了基础。我们提出并着力搞“学校德育活动多样化”的实践研究，应该说是方向明确、有实际价值的。

2、研究的价值

理论价值：道德教育的根本目的在于积极引导学生步入健康文明的社会生活，正确认识自我价值和他人或社会关系；从而尽可能调整行为、理顺关系，实现对人、对社会的价值，创造性开辟未来。

实践价值：本课题的研究，将会使我校真正树立起育人为本的观念，建立起以自主管理为核心的民主动作机制，评价机制，造就一支高素质的德育工作队伍，培养出一批品德高尚，具有创新精神和实践能力的合格人才。

3、本课题的创新程度：学校德育内容创新的核心是生活化，中学德育创新教育形式应为互动式、开放式、自主式。

二、研究对象：第三中学八年级全体学生，结合学校教育发展具体规律以及学生身心发展的具体特点，在经历了七年级的中小学角色转化后，进入八年级这一初中的关键阶段，此时学生的心理虽日趋成熟，但是学生的道德品质正处于需要指导的关键期。为此，我们确定

八年级学生为研究对象具有普遍性意义。

三、研究内容、方法、目标、思路

（一）研究内容和具体方法

1、开展多样化德育活动，实现中学德育内容生活化：团委、学生会组织是青少年自己的家，是学生锻炼能力的最佳阵地，通过学生自我组织丰富多彩的活动，锻炼组织能力，陶冶情操，开阔视野，提高鉴赏能力，充分发挥主体作用，开展“笃行”系列活动、“践行”系列活动、“创新”系列活动、“知音”系列活动。如举办“校园广播站”、“值周班”、“学生干部竞选”活动、“与贫困学生手拉手活动”、一年一度的“足球赛、排球赛”、一年一度的“卡拉OK赛”等。

2、发挥亲情教育的优势作用，与家长建立亲密的合作关系

（1）通过“电话”、“家访”、“家长开放日”、“学校家庭联系手册”等方式加强学校与家长在互相沟通制度，便于班主任、教师和家长共同研究教育孩子的方法。

（2）开办家长学校：开办家长学校，建立学校、年级家长委员会，家长直接参与学校的教育工作。

准备采用的具体研究方法：在学校校长的统一领导下，以全校、年级、个别班为研究单位，制定研究方案和纲要，分工协作，运用多种研究方法，归纳整理，再运用于实践，并在实践中发展、不断完善，上升到理论高度。

主要方法：

①行动研究法：针对学生德育现状，在行动研究中不断探索，不断修改、总结。

②个案研究法：针对某一个学生、某一类学生、某一种行为进行深入而具体的研究。

③调查法：采用向老师、学生问卷调查、访问调查等方式，分析、改进研究工作。

（二）研究目标

1、形成学校德育教育活动的“三化”——生活化、系列化、自主化。

2、实现德育教育活动的“三式”：即互动式德育教育活动、开放式德育教育活动、自主式德育教育活动三个方面开展德育研究活动。

（三）、研究思路：

本次课题研究主要分为三个阶段进行，课题研究时间从2010年7月至2012年7月：

第一阶段：材料准备阶段。此阶段主要搜集各个年级不同教师在德育教育教学活动过程中存在的各种问题，结合学生在德育教育教学活动中的表现，以及教师自己在教学活动中的反思，进一步明确不同实验教师开展本课题研究的思路和方法。从主题班队会、专题讲座、课堂教学的德育渗透等方面形成有关课题研究的个体方案。确定每一位实验教师的子课题，并制定各自的实施方案。此阶段主要形成以下材料《本校学生德育现状》《学生德育现状调查报告》等，并准备在第二阶段进行具体实施。此阶段需要3个月的时间。（2010年7月——2010年9月）。

第二阶段：具体研究工作展开阶段。此阶段按照课题研究的多个方面的内容分块进行，通过教师的德育活动实践，结合教师对德育活动的改进方案以及德育活动的反思，对课题研究的过程性成果进行检

查和对比，形成具体的数字统计，再结合具体德育活动的效果进行阶段性总结。此阶段主要的成果有《关于不同德育形式实验效果的反思》《德育活动集锦》《学生作品集》、《活动设计、记录汇编》、《提高德育效果的有效途径》。在全面而深入地开展课题研究的同时，开始进行成果的反复实验与深入研究。此阶段需要1年时间（2010年10月——2012年4月）。

第三阶段：成果形成以及研究总结阶段。对上述阶段研究成果进行归类以及分析，形成具体的课题研究结题报告《学校德育活动形式多样化的研究报告》。综合各位实验教师的实验材料，进行课题研讨，上报相关材料并对本研究成果进行推广。此阶段需要3个月。（2011年5月——2011年7月）。

（四）经费保障：自筹经费。

（五）研究成果形式：课题研究报告、论文集；教师、学生成功案例集；有关活动录像、照片、资料集。

（六）参考文献

1、鲁洁、王逢贤主编：《德育新论》，江苏教育出版社，1994.2、魏贤超著：《现代德育理论与实践》，杭州大学出版社,1994.3、凯文•莱因（Kevin Ryan）著，陈芙微、何善华译：《教师的道德教育》1985.4、陆有铨著：《皮亚杰理论与道德教育》，山东教育出版社,1984.5、欧阳教著：《德育原理》，台湾文景出版社,1984.6、冯增俊著：《当代西方学校德育》，广东教育出版社,1993.7、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》

六、本课题研究的成果有：

阶段性成果：《本校学生德育现状》、《学生作品集》、《活动设计、记录汇编》、《提高德育效果的有效途径》、《学校德育活动形式多样化的研究》。

最终成果：专题论文《学校德育活动形式多样化的研究报告》 各位领导、各位专家、老师们，本课题研究得到了学校领导的高度重视。在人力、物力和经费上都给予了大力支持和充分保障。我们课题组全体成员有信心，有决心完成本课题的研究任务。

谢谢。

隆化县第三中学

《学校德育活动形式多样化研究》课题组

2010年7月11日