《生命的课堂 我们是主角》说课稿--李文广

第一篇：《生命的课堂 我们是主角》说课稿--李文广

《生命的课堂 我们是主角》

【说背景】

为促进学校可持续发展，我校不仅关注校园环境文化建设，而且还注重师生精神和行为层面等内隐的学校文化的积淀，积极进行课堂教学改革，大力提倡“先学后教，以学定教”的生本教学模式，而这种教学模式的有效运用，必须要改变学生的学习行为和学习方式，变被动的学习为积极主动的学习，而这也恰恰是进行课堂教学改革中困惑很多教师的难点问题。

一次正在办公室看杜郎口中学的课堂教学视频，前来送作业的几个同学也被这种他们所谓的新奇的课堂吸引住了和我一起看了起来，看到这种情况我决定把视频拿到班中，让班中所有的学生都感受一下杜郎口的高效课堂。就是这样的一个举动，激发了学生对杜郎口中学课堂的向往，也生成了我们的综合实践活动主题。

【说目标】

通过这一主题的综合实践活动，学生能够改变学习行为、交往行为和活动行为，学生的学习能力有所提高的同时，带动全校学生的行为转变，素质提升，形成具有我校特色的班级小组文化建设成果，最终形成学校学生行为文化建设的内涵发展。

【说整合】

学校行为文化是指学校师生在教育实践的过程中产生的活动文化，是校风、教风、学风的动态体现，也是学校办学理念和学校精神的折射。我校在校长“全面育人，尊重他人，全面发展，弘扬个性 ”办学理念的指引下，加大课堂教学改革力度，以主题活动的实施为途径，探索学生自主合作学习的方式，形成班级小组文化建设成果的同时，将活动成果进行广泛推广，以点带面，打造充满生命的课堂，带动全校学生的学习行为的整体转变，让学生自主合作的学习行为成为学校文化建设体系中的一种行为文化，凸显学校文化的独特风貌。

【说过程】

第一阶段 准备阶段

一、确定主题

综合实践课上给孩子们播放的一段关于杜郎口中学的视频：就是您现在看到的这段视频，看了之后，我让孩子们谈感受：

1.有的同学说这不像是上课，怎么看不到老师呢？

2．他们的课堂上不像我们这样做的整整齐齐，看着挺乱，但是好像没看到有不听讲的，和玩的。

4.有的同学说很羡慕他们。

5.还有的同学说我们也向他们那样上课该多好呀！„„

杜郎口中学的课堂是他们向往的课堂，那里的学生是他们的偶像，追求的目标。为了弄清他们的对于课堂学习的真正需求，也为了进一步确定此次主题活动的可行性，在主题确定前借助我所任教的英语学科的课堂教学做了这样一份调查问卷，从问卷的结果来看：学生的学习主动性仍然有待提高，学生在单词记忆、课文背诵中遇到的问题较多，课堂上相对于读课文更喜欢游戏环节与竞赛环节，这说明学生的英语学习积极性仍然有待提高，还处于被动学习的状态。如果能通

1.让学生敢于展示

刚刚进行实践时很多学生都不敢上台展示，即使被老师叫到也会低着头，不敢看任何人，一点自信也没有。为了锻炼这部分学生的自信，于是我就不住的鼓励他们，用自己做例子，用同学做例子，一句一句做示范，经过组内的课下训练、全班的课上展示，训练、展示的机会多了，这部分学生也逐渐的变得自信了，都能落落大方的走向讲台进行展示了。但是除此之外，学生们还发现每次上台展示时似乎缺少一个和下面同学的互动，因此他们搜集到的《课堂习惯用语》有派上了用场，里面的一些习惯用语提示孩子们确定了只要展示必须进行介绍，展示完必须鞠躬致谢的要求。同时把收集的课堂习惯用语滚动出现班级黑板上，同学们可以随时进行参照练习。

2.指导培训小组长

经过几次小组上台展示后，孩子们发现这样一个问题：每次展示的小组成员都需要老师进行逐一的辅导和纠正，这样一节课下来不但效率低，还会使很多学生失去上台展示的机会。所以学生和我讨论，最后决定由我负责六个小组长的培训，然后每个小组长在小组内负责两个较为优秀学生的培训，最后由他们三个人共同培训剩下的组员。这样进行分解后，不但节约了时间，我能够更多地了解各个小组的总体情况，同时学生的能力也得到了锻炼。课堂展示也经历了每次展示先让六个小组长做表率，后来每个小组共同上台展示，再到单个学生进行展示的过程。

3.指导小对子学习：经过一段时间的实践，我们又发现了一个新的问题：课上，那些积极回答问题的依然是每个小组内的优秀学生，如何调动潜能生的积极性成了一大难题。经过我和学生共同探讨，最终决定每个小组六个人分成了三个小对子，分别有三个师傅，三个徒弟，小对子在课堂上一起回答问题，做对话，课下一起完成作业。师傅在学习上时刻帮助徒弟，两个人互相监督共同进步。在师傅的帮助下，好多同学都有了很大的进步，比如吉奥同学，以前不喜欢做作业，上课很少认真听讲，但是他的师傅陈佳岐特别负责，上课时带着他回答问题，课下督促他完成作业，现在我们再也看不到那个拖拉，懒散的吉奥了！看！这是李卓和朱淇滨这对儿帮扶小队子创编的拍手歌谣。

4.指导课前预习

关于课堂展示，孩子们向我提出了这样的疑问：老师，为什么他们一上课就能够拼写单词，自己讲解知识点呢？为了使孩子们弄明白这个问题，我特意把去杜郎口参观晚自习的视频播放给他们看。并告诉他们每节英语课前这些学生都会进行预习。问题解开后，孩子们明白了预习的重要性，但是却无从下手。所以我指导学生设计英语预习卡，辅导他们进行课前预习。经过一段时间的预习训练，现在他们已经掌握了基本的预习方法。比如每课的重点单词学生都能够自己在后面的单词表中找出，在课文中勾画出来，然后再根据发音的规律进行试读，如果遇到不会的不懂得问题他们也会在小组内进行商量，要是大家都不明白的就写在小黑板上，全班一起解决。

5.指导板书和作业

孩子们发现杜郎口中学的教室里四面都是黑板，这样每个人的学习情况都会暴露在大家面前，这也是一种无形的压力，使得每个人都能够在课下努力，无论是单词的拼写还是粉笔字的书写。但是由于学校的实际我们不能像杜郎口中学那样把展示的内容写在四面的黑板上。最后我们决定每个人一块小黑板。孩子们称为mini blackboard。为了节约成本，孩子们找门卫的李叔叔帮忙，买来了装修用的三合板，大家共同动手，涂成黑色，再裁割成小方块。这块小黑板不但是孩子们的展示板，还是他们的提问板，作业板，现在孩子们的粉笔字也有了很大的进步。

业带个他们不一样的感受。学生们也不再觉得写作业是那么无聊了，而且他们课下做的这些东西，课堂上都是要进行展示的，所以每个人都很积极主动。

第四阶段 成果推广

孩子们的变化不仅仅是在我的英语课堂上，在语文和数学课上，他们各组也是通过小组合作的方式完成预习和学习的。市、区级公开课上，他们的表现得到了各级领导的赞赏，各学科的老师都愿意给他们班上课，其他年级的老师也都希望他们班的同学也能像这些孩子一样，学校还经常组织其他班级的同学来看他们上课，进行学习。现在我校每个班也都建设了成立了小组，课堂上他们也都发生了很大的变化。另外孩子们还通过办展板，向低年级的小同学进行行为习惯的培训。孩子们的实践活动成果不仅在我们学校生根发芽，还吸引了其他学校的老师和同学的学习。这是six apples组的小组长陈佳崎和我一起到西山小学给他们上课的情景。

【教师反思】

一年来，通过“生命的课堂，我们是主角”实践活动的开展，学生的学习、交往等行为发生了巨变，班级形成了特色小组文化。孩子们在活动过程中不知不觉地蜕变，他们的学习态度越来越端正，而且初步掌握了英语学习的方法，自主、合作学习的能力不断提高，他们越来越热爱英语，越来越自信，越来越热情，越来越敢于表达，敢于质疑。各个学习小组之间，组内的小对子之间关系融洽，比、赶、帮、超的劲头十足，那些潜能生尽管思维表达等方面仍然比较吃力，但是也都能积极地融入到学习活动中来，进步比较大，班级逐渐形成了良好的学习氛围和学习风气，他们都以自己是这个班的学生为荣，真正实现了“生命的课堂，我们是主角”。我们的活动成果也推广到我校语文、数学等其它学科、其它班级。现在各个班级都形成了具有我校特色的班级小组文化建设；同时，我们的活动成果也推广到我区其它学校。

反思整个活动过程，我感觉在学生越来越自信，越来越自主的同时，有时课堂真的有些难以驾驭，甚至出现过秩序混乱的场面。面对这些问题，我当时的做法是及时调控，约法三章，但是效果始终不明显。后来，我认识到在这个过程中我又把自己当成了主角。于是，我及时调控，引导各组学生发现问题，让他们针对问题研究解决办法，之后的课堂变得更加有序，学习效率更高了。也让我更清醒地认识到我们的活动主题“生命的课堂，我们是主角”的真正含义。

第二篇：《珍爱我们的生命》说课稿

《珍爱我们的生命》说课稿

董江云

本课的内容是九年义务教育七年级思想品德上册第三课《珍爱生命》中的第三节《珍爱我们的生命》。现分别从指导思想，教材分析，学生状况分析，教学方法，教学程序，教学效果反思几个方面来加以说明。

一，指导思想。

本课坚持“生命至上”的宗旨，以“美”为突破口，以“情”为纽带，以“思”为核心，以“练”为手段，以游戏活动为平台，以自主探究为方法，激发和调动学生学习的积极性。培养学生的逻辑思维能力和珍爱生命、热爱生命的意识，增强学生面对失败和挫折的勇气，提高学生适应社会的能力。

二，说教材

1.教材的地位与作用

《珍爱我们的生命》选自义务教育课程标准实验教科书《思想品德》七年级上册第二单元第三课第三框，它是第三课的重点和难点部分，教材分三部分内容：珍爱自己的生命，尊重他人的生命、提高生命的质量。这部分的内容是在学生已经掌握了生命需要相互关爱和人的生命的独特性的基础上，学习如何珍爱生命，如何延续生命的价值。是引导学生正确对待生命、关爱生命、以及如何延伸生命价值的升华部分。

本框也是认识新自我这一单元的基础部分，因此在教材中起到启下的作用。

2.教学目标（依据：新课标准要求，学生社会生活实际。）知识与技能：

1.知道每个人的生命都是有价值的，应该尊重自身和他人的生命。

2.正确理解 生命的涵义，懂得人的生命不仅有时间的长短之分，更有质的差别。

3.知道怎样的生命才更有价值。

4.懂得要提升生命的价值应从点点滴滴的小事做起，从现在做起。

能力目标：

1.学会判断紧急情况的能力；

2.提高紧急情况下自我保护的能力；

3.发展学生的 交流、合作能力，获取信息的能力，书面及口头表述能力，模仿、创造能力。

情感态度与价值观：

能够做出正确的价值评判，永不放弃生的希望，形成正确的价值观、人生观和世界观，锻造坚强的意志品质；珍惜生命，热爱生命；对为社会为国家做出贡献的人充满敬意；立志提升自身生命的价值。具有团结合作和奉献精神。

3.教学重点：肯定生命，尊重生命。

初中阶段是形成人生观、价值观的重要时期，而青春期的青少年正处于一个半幼稚、半成熟的时期，他们对生命的问题的思考往往存在偏差。他们的独立意识和逆反意识同步增强，往往对“自尊”很看重，相反对生命却异常的漠视，不懂得尊重、敬畏、珍爱生命。因此，帮助学生形成正确的生命观是本节课的教学重点。

4.教学难点：延伸生命的价值。随着社会经济的飞速发展，整个社会的主流价值观正在经历着很大的变化。在这一过程中，人们往往容易出现社会价值认同和自我价值认同方面的模糊认识，特别容易迷失在物质至上的潮流中。信息时代的中学生受到各种信息的影响，如果不能对这些信息进行合理的加工与认识，可能会影响学生的自我定位与成长。生命的价值，这是一个抽象的概念，对初中生来讲是一个不容易理解的概念。因此，延伸生命的价值是本节课的难点。

三学生状况分析。

初中阶段是形成人生观、价值观的重要时期，且初中生开始进入青春期，有强烈的自我意识的需要，但由于社会经验不足，知识与阅历较肤浅，自我的体验表现出动荡性和不稳定性，对自我的认识也往往容易形成偏激或错误的认识。如何看待自己的生命，生命的意义何在，这些都是极为重要的问题。由于独生子女的独尊心态使学生成为这一环境中的小公主、小皇帝，优越的感受使他们容易形成对他人要求过多、对自己反省太少的习惯，以自我为中心，产生所有人都应该为他着想的观念。而这种观念与我们平等和互相尊重的观念相冲突。本节内容正是在此基础上产生的，本节课的要求就是引导学生在正确看待自我的基础上，通过本课的学习可以使学生正确地认识自己，理解生命的价值和意义。学会尊重他人的生命与价值，学会与人相处；帮助他们正确认识生命，形成正确的生命观。

四、说教法

我们都知道政治是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。

考虑到我校七年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正地参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩的能力，注重学生的心理状况。

当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。这同时也体现了课改的精神。1.教法分析

在教学中创设情境，以角色扮演的活动形式，运用情境教学法，最大限度地给学生以表现的机会，充分调动学生学习的积极性、主动性，这堂课是让学生通过阅读、观察、比较、思考，理解每个人的生命都是有价值的，应该尊重自身和他人的生命；正确理解生命的涵义，懂得人的生命不仅有时间的长短之分，更有质的差别，知道怎样的生命才更有价值；懂得要提升生命的价值。2.学法指导

通过自主探究、合作交流的方式，使学生的学习始终处于一种愉悦、主动的学习状态。

3．教学手段：多媒体辅助教学。

五教学程序

我国著名学者冷冉把情知教学概括为：创设情境，引发动机；激励情感，焕发兴趣；启发讲练，多向思维；发展智能，整体育人。根据情知教学的以上内容和初一学生的情感思维特征，我设计了以下几个教学程序来组织教学：

1．故事导入，焕发兴趣，营造氛围。

2、学生自学，自主探究、合作交流

3创设情境，激发情感。

4、启发讲练，多向思维。

5、归纳总结，课外延伸。

（一）故事导入，焕发兴趣。

我首先让学生欣赏一段动画音乐——韩红演唱的《天亮了》，然后创设如下几个问题：这首歌是根据一个真实感人的故事来创造的，你知道这个感人的故事吗？听到这个感人至深的故事你有何体会？如果让你对这个获得重生的小生命说句贴心话，你最想跟他说的是什么？在充满深情的背景音乐中学生纷纷发言，很自然地揭示本课的课题，学生初步体会生命的可贵，为顺利完成本课的教学任务奠定心理和情感的基础。

然后教师总结：生命属于人只有一次，所以要珍爱生命。我国的法律保护每个人的生命不受侵害。对于侵害人的生命健康的违法犯罪行为，予以严厉的法律制裁。那么，我们应该怎样珍爱自己的生命呢？（通过总结顺利过渡到本节课的主题）

（二）展示学习目标 懂得生命的珍贵。

知道每个人的生命都是有价值的，应该尊重自身和他人的生命。正确理解 生命的涵义，知道怎样的生命才更有 价值。

懂得要提升生命的价值应从点点滴滴的小事做起，从现在做起。（展示学习目标是让学生清楚本节课的知识目标是什么，知道要掌握哪些内容，在自学过程中起到指导作用。）

（三）展示学习重点：肯定生命，尊重生命。学习难点：延伸生命的价值。

（让学生知道该部分的内容是重点部分，在自学的过程中能更加注意，有利于教师突破重难点。）

（四）展示学习提纲

1、我们应当怎样肯定生命，尊重生命？

2、要实现人生的意义，追求生命的价值，我们应该怎样做？

3、我们应当怎样珍爱我们的生命？

4、什么样的生命最有价值？

5、如何延伸生命的价值？

（展示学习提纲是让学生由被动学习变为主动学习，在自学过程中清楚学习的知识目标、本节课的重点难点有利于学生掌握知识点。）

（五）学生自学，教师巡视（通过巡视发现学生在自学中存在哪些问题，在讲课过程中能突破，达到解疑的目的。）

我注意到：初中学生在掌握复杂的抽象概念时，仍然需要具体的形象支持。为了帮助学生根据一般原理来推断新的认知，要有意识地进行类比，且进行归纳。我设计了三个思考活动，以提升学生的识别能力。

（六）教师精讲

1、学生思考一： “无脚飞将军” 马列西耶夫 在苏联卫国战争期间，马列西耶夫曾经在一个歼击航空兵团里服役，击落敌机4架。在1942年4月的一次空战中，其座机被击落，他本人身负重伤。后来他蹒跚、爬行了18个昼夜才突出敌后的包围圈，找到自己的部队。返回部队前夕，是普拉弗尼村的村民把他从必死无疑中解救了出来。但他负伤并被冻僵的双脚却发了炎，结果不得不做截肢手术——从小腿部位截掉其双脚。但他伤病痊愈后，却顽强地学会了使用假肢驾驶飞机。在他的坚决要求下，他又重新归队，重新升空，继续同德寇的飞机作战。重新参加空战以后，他又击落敌机7架。他一个人先后升空作战86次，总共击落敌机11架。

打游戏挨家人批评 海口一15岁中学生自缢身亡

在海口市一位15岁的中学生陈某，大年初一，陈某用节日亲人给的压岁钱长时间打电子游戏。当晚，回家后又伸手向姐姐要钱。姐姐将此事告知父母。夜里，在他们对其教育时，陈某进入家中卫生间，久久不出。家人发现情况不妙，冲入卫生间发现陈某用两条毛巾将自己吊在水管上。

教师问：你对这两种行为有什么看法？（学习小组讨论，然后发表看法。）

教师总结：生命是可贵的，珍爱生命的人，无论何时何地，无论遇到多大挫折，都不会轻易放弃生的希望。

（目的：通过这两个实例的对比让学生深刻明白生命可贵的道理，并且认识到应该正确认识长辈的批评，不应该随意放弃自己的生命。）

2、学生思考二：

小佳是一个成绩优异的学生，父母也非常疼她，随着年龄的增长，她越来越不快乐。原来，她有先天性的缺陷——兔唇。一天她去参加一个英语学习讲座，又一次地感到人们好奇的目光和背后的指指点点。一个调皮的男生捂着嘴，笑着对旁边的同学说：“瞧，三瓣嘴。”小佳伤心极了～～～回到家，一个可怕的念头——“自杀”又浮现在她的脑海中。于是她写好了一封给父母的遗书，并决定最后一次给自己最心爱的《爱心》栏目的知心姐姐打一个电话

设问：假如你是那位之心姐姐，你会怎样劝说小佳，让她放弃“自杀”的念头，重新扬起生活的风帆？

（目的：再一次将学生置身于情境之中，假设他是知心姐姐他应该怎样做？通过这个设问让学生总结出：不管生命多么的有缺点，我们也应该肯定生命，尊重生命。）

活动：小佳今后可能还会受到类似的伤害，同学们能不能再提点意见让小佳能不断地活出生命的灿烂色彩？请结合你的生活实际和所见所闻。

（目的：通过这个小活动让学生明白要懂得善待、尊重他人生命，悦纳、珍爱自己的生命。）

3、学生思考三：

材料

一、2003年感动中国的20多名消防官兵，在衡阳大火中为了保护人民群众的生命和财产安全，数百名被大火困住的群众全部被救出，但是这20多名消防官兵却献出了自己宝贵的生命。

材料二、一个普通的公共汽车司机，在路途中心脏病突然发作而死。在死之前他做了三件事：一是将车子缓缓地开到路边，二是让乘客安全地下车，三是将汽车熄火。做完这三件事后他趴在方向盘上安详地闭上双眼，停止了呼吸。

设问：这两则材料对你有什么启示？在衡阳大火中有20多名消防官兵献出了宝贵的生命，但却有人认为这20多名消防官兵死得很不值，你是怎么认为的呢？请在学习小组中讨论，如何延伸生命的价值？

（目的：学生在学习小组中进行讨论，通过设问让学生理解生命的价值不在于长短，而在于内涵。）

（七）启发讲练，多向思维。教师引申：人的生命是脆弱的，生命对于每一个人而言只有一次，在很多时候，尊重他人的生命就是珍惜自己的生命。然尔，现实生活中仍存在一些人漠视生命，随意践踏自己和他人生命的现象，教师提问：你能例举出一些出来吗？你认为应该如何做才能避免呢？（分成四个小组讨论，并派代表总结发言，以小组竞赛的形式看哪个小组表现的最好）

这一程序紧密联系学生生活实际，注重思维的拓展，通过小组竞赛的方式，使学生知道珍惜生命要从一点一滴的小事做起，要更好地提升生命的质量。

（八）归纳总结，课外延伸。出示一段配了音的文字：《钢铁是怎样炼成的》一文中的经典一段：“人的一生应该这样度过：当„„”让学生结合自己的实际和理想谈谈你今后要怎样使自己的生命过的更有意义更有价值。

在这个基础上，师生交流：今天你有哪些收获？还有哪些想法？通过交流拉近了师生间的距离，也提高了学生的自我评价能力。最后布置课外作业，（分成四小组，每小组都以“珍爱生命”为主题出一期黑板报）使课内外紧密结合，以达到巩固提高的目的。

（九）课后作业

请每位同学把自己的收获和感悟以写生命箴言的方式表达出来。（目的：这是本节课的最后升华部分，在学生充分参与了这节课之后，相信他们对生命有了全新的理解，通过写出生命箴言可以让学生对生命有更进一步的理解。）

教学反思：这节课我把激发和保护学生兴趣，让其获得学习能力放在首位，充分发挥多媒体辅助教学所特有的优势，生动地展示各种动画，播放动听的音乐。以文启人，以情动人，以理育人有机结合，让学生更深刻地体会生命的可贵，更主动的参与情境活动，使学生在轻松、活泼的课堂气氛中完成学习任务。较好地达到了教学目标。且教学中采取学生活动和多媒体教学两种方式，帮助学生认识生命的可贵、人生的意义等相关知识。这两种方式均可以调动学生课堂参与的积极性，加强学生的感性认识。

第三篇：去年的树 说课稿 李文荣

《去年的树》说课稿

一、说教材

《去年的树》是义务教育课程标准试验教科书人教版四年级上册语文第三章的一篇讲读课文，本文属拟人体童话，讲述的是这样一个动人的故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求——明年还要回来唱歌给树听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻找，最后找到了由树做成的火柴点燃的灯火，朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

这篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文共有四次对话，分别是鸟儿和树、树根、门先生以及小姑娘之间的对话，这四次对话构成了一个完整的故事，课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。对话通俗易懂，适合引导学生有感情的分角色朗读。

根据课程标准的要求，学生已有的认知及本组教材特点和课后习题，我制定了一下教学目标：

1、认识课文中的生字，正确读写融化、剩下、伐木、煤油灯等词语。

2、分角色朗读课文。

3、理解课文内容。

4、想象鸟儿面对灯火时的心理活动。

5、学完文章，对鸟儿、树、伐木人等说些什么并试着写下来。

学习本文的主要目的是通过动人的故事和优美的言把学生带入美好的情景。是他们收到真善美的熏陶，因此我把教学目标的第三点作为本课的教学重点，教学目标的四五点是训练学生的思维表达和动笔能力，略难，我把它定为教学难点。

二、说教法和学法

1、以读为本，读中理解

读是学生课堂实践的主要活动形式，也是理解课文内容的主要手段，因此，在语文教学过程中，一定要重视读的训练，唯有加强语言文字的训练，才能完成学生学习语言、发展思维、培养能力的教学目标。本文语言浅显易懂，宜让学生在自由朗读的基础上，理解课文内容，然后再分角色朗读，加深对课文的理解。

2、说写结合，提高能力 对于四年级学生来说，不光要有读的能力，还要有一定的思维、表达能力，所以在理解课文的基础上，我让学生想象人物的心理活动，谈谈自己的感悟，跟文中人物聊聊天，并试着写下来，把读想说写结合起来。

三、说教学过程

我计划用两个课时讲授本文。

1、谈话导入。上课伊始，我先向同学们提出这样一个问题：同学们，你们有没有非常要好的小伙伴呢？这个问题相信同学们会争先恐后的回答。然后说：也许很多小朋友有过离别的经历，我们今天将要学习一篇关于朋友离别的童话故事。

2、初读课文，整体感知。学生初读课文，学习生字词，我将对个别难写的字加以指导，学生在整体感知课文内容的基础上互相交流感想。这个环节目的在于培养学生自主探究、合作交流的能力。

3、分角色朗读，加深理解。本文对话语言较简单，但要读出恰当的语气和情感，还有待进一步的探究学习。于是我先采用自读，同桌合作读等方式，让学生边读边思考，摸索出恰当的语气和情感，如树和鸟离别时读出依依惜别、难舍难分之情；鸟答应树的请求，回来唱歌给树听，读出语气中的坚定；当鸟一次次找不到树时，心情一次比一次急切，读时要突出一次比一次伤心，一次比一次难过等。然后通过分角色朗读，加深学生对课文的理解。

爱表现是小学生的天性，分角色朗读有助于促进学生学习的主动性，在这一过程中，老师只起到引导作用，真正的主角是学生，这就充分发挥了学生的主体作用，让他们在故事中有所发现和领悟。

4、发展想象，直奔重难点。（1）想象鸟儿两次对着灯火看了一会儿的内心活动，体会鸟儿对树的深情与依恋，并不失时机的加以引导。

师：假如你是小鸟，那么你历尽了千辛万苦找到你的朋友时，面对着眼前日思夜想的朋友时，你会有怎样的反应？ 师：唱完了歌，你要走了，会说些什么呢？ 设计这一环节主要是为了发展学生的思维，引导学生体会树与鸟之间真挚的友情，达到情感的升华。（2）畅所欲言，揭示道理。经过上几个环节的学习，学生对课文已经有了一定深度的理解，此时我会让学生谈谈自己的体会，有的学生从鸟儿身上悟出要信守承诺，珍惜友情；有的从树身上得到启示，要有无私奉献的精神；从伐木人伐木悟出了要保护环境，爱护树木。教师鼓励学生畅所欲言，说出自己的见解。

这过程既训练了学生的表达、思维能力，又突出了本课的教学重点，并使学生潜移默化的受到真善美的熏陶。（3）拓展训练，完成课后小练笔。

师：学完课文，你一定还有很多话要说，都想对谁说呢？

引导学生说出自己的心里话，最后试着把它写下来，达到说写相结合。

第四篇：高效课堂心得体会(李彦文)

高效课堂实践心得体会

北关小学

史春兰

一直以为凭良心，多教给学生一些知识，就是尽到了做教师的责任。通过学习《甘肃教育》：2012年第24期中的《抓高效课堂建设 办人民满意的教育》一文后，才发现这一思想是错误的。通过学习，我对高效课堂有了进一步的认识。

所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。

通过学习，结合自己所教学科的实际情况，让我深切体会到： 什么是高效课堂。高效课堂是以人为本的课堂，要有学生立场，以学生的成长为目的，看到学生实实在在的进步。尽管每位教师采用的教育形式不同，但殊途同归，都是为了同一个教育目的，即要为学生的终身学习与成长奠基.高效课堂之“高效”不应只是分数和升学率的最终高效，而应落实于每一天、每堂课的有效、高效上。就一节课而言，就是40分钟前后学生是应该有变化的。如果不能抓住每一堂课，课堂教学徒有其形，而把学习的任务推迟到课堂之外，又谈何高效呢?实实在在上好每一堂课，踏踏实实备好每一堂课，高效课堂才会卓有成效。

高效课堂应做到：教师真教 学生真学。课堂上的做法是先学后教、当堂训练。先学是在课堂上学，老师开讲前，学生在老师的积极引导下，自我实践、自主探究、自主学习。后教指在先学的基础上就存在的问题所进行的相互实践、相互探究、相互学习。

那么，如何构建高效课堂呢？我认为必须抓好以下几个方面。第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。

第三，抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

第四，研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

第五，加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

总之教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。课堂上灵活的应变能力，熟练的驾驭能力，炉火纯青的教育艺术，都有赖于教学各方面持之以恒的锻练。

第五篇：《我们是邻居》说课稿

义务教育课程标准实验教科书 品德与社会 四年级上册

《我们是邻居》说课稿

莒南县第一小学 刘铭

今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》四年级上册第四单元第4课《我们是邻居》。

一、说教材

1.教材特点及编写意图

《我们是邻居》是《公共生活讲道德》中的一课，这一课的内容集开放性、综合性、情感性为一体。教材以学生最熟悉的生活环境为切入点，描述了多幅邻居之间互帮互助的场面，讲述了邻里之间“谦让”的历史故事，同时展示了公共生活中的文明规则——邻里公约，旨在让学生感受和认识到邻里之间交流、交往的重要性，明白邻里之间应该和睦相处，并能为维护家庭的周围环境做些力所能及的事情。2.教学目标

根据新课程标准及我对教材的理解，结合学生的实际水平，将本课目标定为以下三个：（1）情感态度价值观：通过体验，感受邻里之间互相帮助的快乐，愿意与邻居和睦相处、文明健康的生活。（2）能力：了解邻里关系、社区生活的现状，能为维护家庭的周围环境做些力所能及的事情。（3）知识：懂得“远亲不如近邻”的道理，知道宽容、理解是处理邻里关系的重要原则。3.重难点

本课教学的重点在于让懂得“远亲不如近邻”的道理，难点是知

道邻里间应该互相帮助、互相谅解，并能为爱护家庭周围的环境做力所能及的事情。4.教学准备

为了更好地完成教学目标，学生应在课前同父母一起回忆与邻居相处的故事，并做好社区调查问卷。教师也需要搜集适当的资料来辅助课堂教学。

二、说教法学法

道德情感具有情境性，一定的道德情境能激发相应的道德情感。我在设计《我们是邻居》一课教学中根据教学需要，创设相应的环境气氛和教学情境，让学生从自身生活中深刻地感受到邻里之间相互帮助的快乐，并通过典型事例的播放，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣。同时我注重把握学习过程中的探究性，让学生在多方式的课前初探的引领下，进行有目的的交流、探究活动，从而达到思想上的升华，并最终落实到行动上。

三、说过程

根据《品德与社会》课程标准以及教学策略的引领，将本课的教学内容设计为以下三个环节：

（一）课前初探

课前初探就是让学生结合实际搜集相关资料，通过调查、走访等形式获得初步信息，形成初步认识，为下一步课堂学习打好基础。

（二）课中探究

这是教学过程的核心部分，由三个步骤组成：1.创设情境，引

入规则；2.走进生活，体验规则；3.拓展提升，内化规则。下面我就各个环节为大家进行一下简单的说明：1.创设情境，引入规则 通过课前交流，谈话导入新课，简洁明了，可以迅速捕捉学生的注意力。2.走进生活，体验规则 此环节设计了“邻里情深话快乐”和“邻里问题快解决”两个主题活动，同时提出了课堂交流汇报的相关要求。邻里情深话快乐活动，主要是通过学生讲述自己家与邻居发生的快乐、难忘的事，并通过多媒体播放典型事例，让学生深刻感受到邻里之间相互关心帮助的快乐，懂得“远亲不如近邻”的道理。活动二主要是通过让学生帮助解决邻里之间出现的三个小问题，旨在让学生了解邻里关系，懂得宽容理解，奉献爱心是邻里关系和谐融洽的法宝。3.拓展提升，内化规则 有了前两个活动的铺垫，制定了第三个活动——“和谐使者在行动”，通过孩子们的实地调查，课上的实时交流，从而让学生了解了社区生活的现状，激发起爱护身边生活环境的愿望。为了让学生把爱护身边环境的愿望落实到实处，由此制定了第四个活动——“邻里公约来约稿”，学生们集思广益，共同制定邻里公约，为维护家庭的周围环境做些力所能及的事情。

（三）课后践行

新的课程理念指出：品德与规则教学需要走出课堂，从自身做起，将课堂中形成的道德观念转化为道德行为，并对周围的人形成良好的影响。因此在结束部分，提出让学生走出课堂，在生活中让更多的人补充完善、积极宣传，并共同遵守邻里公约的要求。

本节课将学生的生活经验和感知作为教学的出发点，努力建立起

课程、教学与学生生活之间的通道。并注意有效地利用课程资源，补充一些现实生活中“活”的教材，使教学内容更贴近学生的生活。