对小学素质教育之拙见

第一篇：对小学素质教育之拙见

对小学素质教育之拙见

【摘 要】本文以农村小学为例，探讨教师在对小学生素质教育的方式方法，可以从鼓励学生远大理想开始，在保护学生自尊心的基础上，培养学生逆向思维和创新精神，让我们的学生真正地成为有素质、对祖国的未来建设有用的人才，为中华民族的伟大复兴贡献一份应有的力量！

【关键词】农村小学；素质教育

在党的十六届四中全会上就曾提出了构建社会主义和谐社会的构想，要以人为本，可持续、全面的发展我国经济，早日实现祖国的四个现代化，提高我国的综合国力和世界影响力。这一切都离不开高素质的人才。而在未来构建这一宏伟蓝图的高素质人才正是当下我们这批充满活力的小学生。他们在未来蓝图中将会勾画出怎样的笔画，是浓墨重彩还是轻描淡写呢？他们又将扮演着怎样的角色呢？这取决于我们引导。

以农村小学为例，这些学生都是土生土长的孩子，父母也大多没有受过什么教育，对孩子的素质教育几乎是空白的，甚至有些父母在子女的教育上经常扮演不利于素质教育的角色，他们喜欢在家里打牌、玩麻将，喜欢粗声大气地说脏话等等。这一切使本来是素质教育最好平台――家庭变成了素质教育的反而角色。所以学校里老师对孩子们的引导就显得尤为重要了。我们经过长时间的思考、摸索和实践，总结出了一些针对小学生素质教育的经验。

一、鼓励学生树立远大的理想

一个人小时候的理想是很重要的，往往能够决定他将来会成为怎样的人。在英国，有位女教师做了一个有名的试验，她在学生们小的时候要他们把自己的理想写出来，然后封在一个邮包里面。30年之后，她打开了那个封存学生们理想的邮包，他们有的想成为律师、教师、医生、甚至是王妃。教师把他们的理想和实际情况做了对比，发现理想和现实有着惊人的相似，他们大多数人都圆了儿时的梦，把梦变成了现实。所以我们要引导孩子们树立高尚、有意义的理想，并结合实例，让他们感受到理想并不是一件遥不可及的事情。比如在今年5月4日新闻中播出的：“星球大战中这些科幻不遥远――超光速旅行”，就是一个很好的契机，学校可以利用多媒体让学生观看这些新闻，在做了热爱星球教育的同时，也在他们的心中埋下了一个科研的种子。然后老师可以适时地引导他们说：星球大战的电影对美国人是很有影响力而且很崇拜的，正是因为有了这些电影才使更多的人投身于科技领域中，因此美国人更有创新、发展力等等。我们不再局限在课本里面的几个老例子，要把握现实中每一个新的让他们树立崇高理想的机会，言传身教，为他们以后的发展勾勒出一片美好的前景。

二、保护学生的自尊心也很重要

小学生虽然年龄小，但都各有不同程度的自尊心，只是有些人表现的强，有些人表现的弱，不管强弱，重要的是千万不要在他们小的时候伤害到他们的自尊。因为素质教育的目的就是把学生培养成为有素质、有能力、对祖国、对社会有用的人。一旦他们从小自尊心就受挫，难免会在性格甚至欠格上有所扭曲，那样就很难成为一个重心健康的人，更谈不上素质教育了。在农村的小学里还有一些家庭经济不是很宽裕的学生，更多的还是留守儿童，对待他们更要小心翼翼了。表面上我们不要把他们区别对待，但是实际上要处处关心他们的生活情况，比如冬天的时候他们衣服好久没有换了，不要指责他们不讲卫生，不要勉强他们换衣服，因为他们之中有可能有人家里穷，没有多余的衣服换洗，更有可能没人帮他们洗漱……例子只是从一个很小的侧面来反映问题，其实现实中要注意的小细节多的很，这要老师们自己好好的去把握，争取让孩子们上课的时候心里是温暖的。

三、培养学生逆向思维和创新能力

纵观人类近几百年的发展历史，每一次社会大发展或大变革，都离不开科技和思想的创新。瓦特发明了蒸气机，引发了英国的工业大革命。马克思的社会主义理论是俄国十月革命的指导思想。计算机的发明更是给我们的生活带来了翻天覆地的变化。可见创新的力量是多么的巨大啊！一个没有创新的民族是没有灵魂和希望的。我们几千年文化底蕴是我们创新的摇篮，四大发明、地动仪等等，说明我们中华民族有着强大的创新能力，教师要做的就是在孩子小的时候把他们的潜力挖掘出来。逆向思维是创新能力的一个推动点，因为对每一个事物、每一件事情从逆向去看、去思考，都是一个新的东西。所以在小学培养学生的逆向思维是素质教育重要的一块。课堂上众多学生聚在一起，可以相互学习、相互启迪、相互激发，再加上老师适当的引导和促进，使课堂成为了培养学生创新能力的圣地。所以我们不能把这么好的地方浪费掉。在课堂上，老师不宜一味地讲自己的讲义，同时要观察学生们的反应，要鼓励学生多发言，即使错了也要从他所说的话中找出有价值、有新意的地方加以赞许，这样学生们就会踊跃发言，新思想、新观点就会层出不穷。同时我们也会从他们的观点中受到启发，总结出其中有价值的反馈给学生，引导他们进入一扇开启创新能力的窗口。

现在的蚕蛹未必会变成未来蝴蝶，现在的小学生也未必成为将来高素质的人才，我们的责任就是帮助他们化蛹成蝶，把他们引导成为高素质的人才。我们这些园丁们要不断地把新的、好的、有效的教育理论投到实践中去检验，在检验中总结经验和教训，好的要保持，不好的要扬弃，在实践和理论的循环中不断地完善我们的素质教育。让我们的学生真正地成为有素质、对祖国的未来建设有用的人才，为中华民族的伟大复兴贡献一份应有的力量！

【参考文献】

[1]孙艳丽.管研结合，探索农村小学实施素质教育的新路[J].教育实践与研究，2000年01期

[2]曲鲲鹏，张传军.农村小学实施素质教育的障碍与对策[J].教学与管理，2002年21期

[3]张丽.河北省邯郸市肥乡县大西韩乡杜汤堡小学，浅谈农村小学的素质教育[N].邯郸日报，2009年

第二篇：企业信息化发展之拙见

企业信息化发展之拙见

制造业是国民经济的发动机，是实现工业化的源泉，是实现现代化的原动力。对于没有完全实现工业化的国度而言，我们面临着前所未有的机遇和挑战。

中国南方沿海几个经济发展较快的城市，那里的企业在信息技术的支持下，能快速地组织设计与生产，最经济地选择经营方式、合作伙伴，提供最满意的客户服务。一部分大公司已经形成了全球性的研究、开发、设计、制造和销售网络。市场要求企业在第一时间内（快速）将（优质）产品投入到准确的市场，并通过（高效）的信息反馈，进行新一轮的投入。而这些快速的反应就需要在技术方面有所突破。企业信息化建设被推向运用的前沿。

以信息技术和企业的融合成为现代企业的主要特征。信息技术对传统产业的注入，改变了传统产业结构、企业结构、社会经济结构及其运行模式，促进了企业经济的快速增长。

一个企业在进行信息技术与传统管理模式的融合时，并不是看我们宏观上怎么去想，而是一步一步怎样将现行企业的信息技术基础的根基打好。

硬件是企业信息技术的根基，先行要保障企业计算机硬件运行的稳定性。品牌机虽是上选，但高昂的价格对企业来说是一种经济拖累（服务器除外）。如企业有优秀的计算机维护人员，推荐配置兼容机较为合适。这样可节省一部分资金投入到服务器及其它硬件（如：打印机、复印机及传真机）上。高效利用人力资源，节省企业开支。

内部网络是企业信息技术的快速反应线，先行对办公区域进行内部网络连通，可使各个部门之间有效的进行信息传递。并将打印机、复印机及传真机进行统一管理（统一管理可有效节省纸张的浪费），严谨而高效的使用了内部网络，并逐步实现无纸化办公（企业内部传阅类文件可通过内部网络进行点对点传输，无需打印复印）。

软件是企业信息技术的必需品，企业缺乏的就是清晰有效的人力资源档案，如何方便快捷有效的使用人力资源，对企业来说也是技术发展的重点之一。电子档案可通过软件进行最快捷的查阅及修改修复，对人力资源部门的高效工作起到了一定的作用。结合企业门禁系统可自动得知在职人员的工作情况，并可以帮助劳资部门快速的结算出每一位员工的出勤情况。改善了原有领导监督下属是否在岗的老模式。而财务软件对财务的细致工作也可起到很大的作用。（因财务系企业直系部门，接触较少无从谈起见谅）。

综合以上观点，希望可以对企业信息技术发展有所帮助。

注：本文是针对发展较缓慢的老国企写的，如不适合请勿下载。

第三篇：农村小学识字教学之拙见

农村小学识字教学之拙见

我以为要学好祖国的文化得先从认字开始，你得多认识几个方块字儿，才能更好地运用语言文字。识字不是简单地认识，识字教学也不是简单地老师教学生认字。识字教学是一项工程，是学生学好祖国文化的奠基工程。十几年来，我也一直这么坚持着，尽管我绝大多数时间都在从事高段语文教学，还是把学生的识字写字放到非常重要的地位。但困难是显而易见的，学生在低段识字教学中没能很好地学习和掌握生字，在高段的段、篇学习和写作中自然错误连篇，错字、别字花样百出。

新课标实施以来，由于学生识字量的大幅增加，多数老师都教得烦、教得苦、教得累，特别是在我们教学条件落后的农村小学，由此老师们报怨了：现在的学生真的是太笨了„„可又有多少老师查找过自身原因呢？就我们现在农村小学的识字教学来看，大致有这么几种现象：一是重字音认读，轻形义整合；二是重单个识字，轻相互联系；三是重机械识记，轻兴趣激发；四是重识字教学，轻写字教学。面对这样的现象我们又有几个老师重视了，部分老师还固执地以为识字教学不就是教学生认字嘛，再加上少数老师本身语文素养不够，极个别老师自己都认错字，学生又怎能掌握得好呢？

其实，在识字教学这一课题，我们许多老师的观点很有见地，做法也很有示范性，在此，我就不敢高谈阔论了，概括地谈谈我个人对识字教学的看法，不做深入地论述。

一、拓宽识字教学的视野

教师不能仅在课堂上进行识字教学，在模块二中我曾谈到“语文即生活”，反之亦然，生活中处处是语文，处处可以学习汉字，我们不能局限于教室里，我们要把识字教学拓展到生活中去，也能激起学生对识字的欲望。

二、把握汉字构字规律，注重汉字音形义的整合

我听过很多老师的识字教学课，不同程度地都表现出偏重的现象，要么重拼音教学，要么重字形分析，要么重字义理解，很少能将三者进行有效地整合，从汉字的构字规律入手，读准字音，记住字形，了解字义，三者缺一不可。如汪峰老师的讲座谈形声字占90%，形声字是由表意的形旁和表音的声旁组合而成。形声字在汉语中占的比重很大。教师可以依据声旁对形声字进行归类。如先教“同”，在添加形旁教“铜、筒、桐”，这样就事半功倍，形成记忆树状结构，不宜遗忘。这里就得要求老师不断地学习普通话了，把字音读准，你准了学生才能准。虽说像“云南马普”这们的地方普通话也能帮助学生学习，我们也有“川普”，但那毕竟离我们的国语还有一段距离，我们还是应尽量提高自己的水平，以便更好地进行识字教学。

三、不要割裂汉字，要强调汉字之间相互的联系

就拿上面这个例了来说，教“同”字联系到“铜、筒、桐”，它们之间拼音是有联系的。再如“休”字，“木”字加“人”字，表示一个人累了，靠在树旁休息；“囚”字，高高大大四堵墙，一个囚犯坐中央。这种方法对于教形近字有很大帮助，学生学起来也轻松，记忆更容易。

四、遵循儿童认知规律，激发识字兴趣

儿童识字是从感知字形到分析字形再到记忆字形的过程，心理学的研究早已证明，6岁左右是儿童书面语言发展的最佳时期。所以，我们要抓住低年段的大好时机，由易到难，把识字教学作为重点，打好孩子们的语言基础。但学生识字久了，就容易厌倦，从而降低学习效率，这时老师就要费神了，不妨把传统的教学方法搬出来，什么识字卡片、猜字谜、编儿歌„„只要能有效激发学生识字兴趣的方法手段，都可用上，你的课堂就会变得易学易记，妙趣横生。

五、明确目标，读写结合

我们教学生识字，最终的目的是要让学生会读、会写、会用。学生到了高年段之所以错字别字特别多，就是因为在识字环节对学生的书写指导不够，特别是在今天信息化飞速发展的时代，电脑键盘几乎取代我们的钢笔，以致书写能力的缺失。因此，教师在实际教学中，除了加强对汉字的认识，还应该重视对汉字的书写指导，在写字的过程中，注重汉字的结构，不同结构的字在田字格里应该怎样安排，写出来的字才美观，这是师生在合作学习过程应该探究的让学生在写字的过程中感受汉字的美，从而加深对汉字的认识理解，甚至触类旁通。

教无定法，识字教学的方法很多，只要我们敢于探索、敢于创新，结合学生实际，一定能找到行之有效的教学策略。林辉老师贴子中谈到识字教学给我们语文老师提出了新的课题，我们任重道远，但只要我们有不懈努力的开拓精神，识字教学不再是烦、难、累。

第四篇：高中文言文教学之拙见

高中文言文教学之拙见

驻马店市第一高级中学

尤 红 玉

高中文言文教学之拙见

驻马店市第一高级中学

尤红玉

古文历来是语文教学的难关。一提起诗歌和文言文，学生几乎都想避之三舍，可是这根本无法躲避，因为古代文章在高考这张150分的试卷上占有的比重很大，默写5分，文言文选择9分，翻译8分，古诗鉴赏8分，成为学生跨进大学的一道门槛，所以针对这一现象，我想须对此找到解决问题的途径。

学生对古文特别是文言文有一种惧怕和厌恶的情感，主要根源在哪，须找到病症原因才能够对症下药，绝不能头痛医头，脚痛医脚。

想要找出原因，须全面地观察教学活动的双方。经过私下与同学们聊天并观察本校课堂教学程序发现，一是学这一方面，学生认为文言文是古代的语言，今天我们交流时绝不会用到‚兄台，别来无恙乎？‛‚有朋自远方来，不亦乐乎‛这样文绉绉的句子来，而且‚之乎者也‛的在那故弄玄虚，真是晦涩难懂，枯燥无味，所以在现实生活中文言应用不广泛。而语言就是为了交流，那这古代语言在当今现代生活显然已失去了交流的价值，学它干什么啊，有什么用啊。再说了写作也不要求写成文言文啊，若写成后，恐怕文章也会石沉大海，无人问津吧。那么就不必学习文言文了吧。那么当学生有了这样一种对文言文的认识，自然就会以一种被逼的无可奈何的消极态度来学习文言文，就会对文言文产生一种厌恶情绪，不喜欢的态度所导致的就是对文言文不主动学习，学习效率差，学习结果不理想。二是教的这一方面.教师在讲述文言文时，则紧扣考试大纲的考查要求采用一种常规的基本教学模式，即由教师逐字逐句地讲解，而学生忙于记词义，记译文，记什么词活用为什么词，这句是什么特殊句式等文言知识等等。这种模式虽然对于掌握文言文知识有着不可替代的作用，容易被老师和学生接受，但是当我们教师将这种模式经过一段时间的实践后，会发现学生学得机械，学得疲劳，课堂上死气沉沉的，教学质量难以提高，不仅如此，还会产生更为严重的后果，即 －1－ 长此以往学生会对文言文产生厌倦情绪。

教学这两方面相互作用是产生学生不喜欢文言文的原因，找到原因我们就应该对症下药，开出处方。对于教这方面我认为主要是纠正同学们的错误认识，从思想上端正对文言文学习的态度，让他们认识到文言文的重要性，另外要改变教学方法，创造出让学生接受欢迎的教学模式。从学生的角度来说呢，还是希望学生提高认识，认识到被动学习的可怕低效率，一定要转变思想转变认识培养自己对文言文的兴趣。而我想解决这一问题的关键还是在于我们教师，要充分发挥教师的主导作用。

第一我们要对学生讲清楚文言文的重要性。

高考这一学习的指挥棒，在考试大纲中就针对文言文提出了学习要求。阅读浅易古代诗文 理解①理解文言实词在文中的含义②理解常见文言虚词在文中的用法，常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之等③理解与现代汉语不同的句式和用法，不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前臵句，成分省略和词类作用④理解并翻译文中的句子。分析体会①筛选文中信息②归纳内容要点概括中心意思③分析概括作者在文中的观点态度。鉴赏评价作品的语言、形象、表达技巧；评价文章的思想内容，作者观点态度。

而考试大纲对文言文的重视体现在高中六册教材中34个学习单元中文言文就有11个单元，40多篇文言文占教材将近40％的份量。不仅教材中文言文比重的数字显示了文言文的地位，而且客观事实也可让学生认识到其重要性。今天的语文即白话文，是在文言的基础上发展而来的。而不了解语言文字的来龙去脉，不学习古代语言中有生命的东西，就不能学好现代语文体，如一些成语不就依然带有古代文化的底蕴，如守株待兔、游刃有余、破釜沉舟、班门弄斧等，可见古代语言并未完全也不可能完全地从现代生活的交流舞台上消失。

第二要让学生认识到学习古文的重要性。

首先古文是语言，而语言是思想的承载体。它承载着传统文化、传统思想、传统的价值观，而传统文化是不可丢弃的，它是中华民族之魂，是坚强的民族支柱。他们是几千年来先贤们对社会、对人生、对个体生命的体悟。穿越时间长河 －2－ 几经沧桑具有坚韧的传承力和永久的生命力。学习文言文可以让学生了解我国灿烂的古代文化，提高学生的文化底蕴、文学素养、和道德情操。

《陋室铭》所体现出来的精神追求，《爱莲说》所暗喻的精神追求，《烛之武退秦师》《触龙说赵太后》对古人聪明睿智的展示。《勾践灭吴》阐释了‚知耻而后勇‛的含义，《祭十二郎文》那真挚伤痛的言语告诉我们今人应该珍爱亲人，珍惜亲情并推及善待所有。《邹忌讽齐王纳谏》中让我们明白要善于兼听别人的意见，并要时时反省内心。而且于丹老师不是赋予《论语》以现代意义，让先贤们的思想指导我们今天的人应该如何对待生活对待人生吗？而这还不能让我们认识到文言文的重要性吗？在阅读学习文言文的时候，我们今人其实是在聆听几千年前先哲们的谆谆教导呢，穿越时空与先贤对话，有了这一层认识，学生自会改变对文言文的厌恶情绪。

其次，学习古文不仅仅可以让我们今人汲取先贤的智慧，而且古文的创作结构，创作方法与行文特色也可指导我们学生的写作。苟子《劝学》就是一篇典型议论文，我们要学习他的论证结构和论证方法（特别是本文的举例论证和对比论证）。柳宗元生活于唐代末期，积极入世却遭朝廷贬谪，为了表达对朝廷的愤激不平之情，用文笔写下《愚溪诗序》，以一种正话反说自嘲的方式托物言志，婉转曲折地表达出身处当时的封建社会不能痛快表达的情感，从而达到了‚颇以文墨自慰‛的目的。而且此文三种表达方式（写景议论抒情）融为一体，这种行文模式也可指导我们进行写作。《鸿门宴》的情节跌宕起伏，两线叙述结构也对我们的写作有启发借鉴意义。

另外，我们从古文中认识了‚安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜‛的潇洒豪放的诗仙李白，贵妃捧洒，力士脱靴，龙巾拭吐，他是何等的潇洒狂妄。知道了‚大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山‛的忧国忧民的诗圣杜甫，他那爱国之情怀让后人感动不已。苏轼谪居黄州赤壁时直视历史，反观自身，发出‚哀吾生之须臾，羡长江之无穷‛的令后人共鸣的感慨。而这些诗人的经历与诗句完全可以入今天之文章，证明现代文章的论点，成为有力的论据事例，而且古人走进作文，为文章增添了文采，赋予文章以文学底蕴，并且达到了学以致用的目的。

第三，当学生改变了认识，意识到古文的生命力依然长存，依然有学习的重 －3－ 要性与必须性后，那就要教师积极地进行课堂教学改革，把学生学习的积极性调动起来，前面的两点只是对学生提出要求，要她们学，而第三点则是把‚要我学‛变成‚我要学‛。

车尔尼雪夫斯基说：‚只有人们自愿做的事才做得好。‛激发学生的自愿做的热情，让他们从内心里想学古文。因为兴趣是最好的老师。

如何去激发学生学习古文的兴趣呢，我想可以试着从以下几个方面着手：（1）问题法。因为‚学贵有疑‛，所以要改变传统的教学模式，充分体现学生的自主性，改变教师在讲台上滔滔不绝地讲，学生只是聆听、记笔记的课堂传授方式，把教室还给学生，让学生成为学习的主体，学习的主人。文言文教学应该把时间和主动权让给学生。纵观教材中的文言文本，大多注释详尽，学生完全可以借助注释及工具书去读、去悟。教师提出问题或者让学生自己提出问题，组织学生讨论，在此过程中，教师只是做点拨解疑。这样学生就会从自己动脑、动口、动手中学到了知识，明白了道理，增强了活力，养成了‚质疑‛的习惯。（2）诵读法

诵读是学习文言文的一个重要途径。在文言文教学中，指导学生通过诵读养成良好的学习习惯，可收到事半功倍的效果。‚读书百遍，其义自见‛古人如是说。一位全国语文特级教师说：‚学习语言，要把‘读’作为开启语言宝库的钥匙。读出思想，读出情感，读出形象，读出蕴味。读，是语文课的第一教学法。‛这位特级教师的话很精辟地道出了语文教学的根本所在。而我们语文教师就应该通过形式多样的‚读‛来贯穿整个文言课堂教学，极大的激发学生的学习文言的兴趣。

读法有种种，不同的文本可以默读、齐读、范读，男女生竞赛读、分角色读等方式，通过反复读去领悟，让学生身临其事、身临其境、身临其历史，存乎于‚心‛的学习境界。

另外，古代优秀名篇要加强记诵，可以让学生在课堂上做比赛式记忆，比赛性背诵，以个别学生为榜样来带动全班学生学习文言的热情。以诵读来带动学，让琅琅读书声回归课堂，让教室成为学生声音的自由场所。（3）故事法

比如《勾践灭吴》中可先讲述卧薪尝胆的故事，可用范蠡与西施西游的故事 －4－ 来激发学生学习本文的兴趣。讲《鸿门宴》之前可以讲讲破釜沉舟、明修栈道暗度陈仓的成语来历，让学生了解文中主人公的经历，从而对人物进行全面理解，另外还可用蒲松龄的自勉联‚有志者、事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人、天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴‛来让学生猜测对联之意及其来历，这样不仅可以激起学生的求知欲，而且也拓宽了学生的视界。还有就是如《促织》《柳毅传》等有很强故事性特点的文本，可以让学生口头讲述故事，来督促学生学习本文并锻炼了学生的口头表达能力。（4）试教法

对于一些篇幅不长文字不难的文言文本，甚至大家都很熟悉的文本，如初中学过的《邹忌讽齐王纳谏》高中教材再次出现，可以让学生做精心的准备，代替老师去上课。这样，使学生有新鲜感，增强了主动学习的欲望，但是教师要在学生讲课结束后做好评价与总结。

另外，还可以采用激将法，猜测法。

当一篇文言文呈现在学生面前时，可用激将法让他们说一说自己的看法，讨论发言，最后汇总意见后，会发现有不相同的意见，那就让他们再进行辩论，陈述各自的理由。这样改变了教师单一传授方式，让学生参与，激发他们的求知欲。

如果是文言文翻译，那就鼓励学生大胆猜测其意思会是什么？然后教师再故意设臵一些错的理解方式与结果，启发学生思考是对还是不对呢。这样学生就会对老师所谓的‚错误‛大批特批，而那种知道事情真理而理直气壮指出老师错误的得意会成为学生学习的一种成就感。这样就会激发学生不断努力寻找知识，学习知识来与老师较个高低，这样学生学习的积极性也就调动起来了，而且融洽了师生关系，让师生在和谐的相互争比的气氛中达到真正的教学相长。

此上种种只是我的一些心得，几年的教学经历让我对古文教学有了这些拙见，今天斗胆写出来，以供同行批评指正，共同提高进步。

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第五篇：正确处理教师心理挫折之拙见

正确处理教师心理挫折之拙见

长山镇那嘎岱学校薛 晶

教师心理受到挫折后，或产生攻击性心理和行为，或产生畏缩性心理行为，失去自信，消极悲观、孤僻离群、知难而退……

作为学校校长，当教师心理受到挫折时，校长本人应该首先分析造成教师心理挫折的原因。看是不是政策贯彻不力，思想工作缺乏实效；是不是学校管理的作风和方式不当；是不是学校组织内人际关系不良；是不是工作安排欠妥。如果是以上原因造成了教师的心理挫折，那么校长本身应该认识自己的错误，讲求方式方法，做到批评与自我批评，根据学校实际情况，进行统一安排布置，认真检查。如果由于生理上的缺陷，或知识的浅薄而引起的心理挫折，作为校长，应该热情帮助，使教师排除情绪干扰，迅速地摆脱消极的心理反应，把困难与挫折看作是磨炼自己意志力的机遇，信心百倍地去迎接困难的考验，这就要从以下几方面去正确处理：

1正确地分析产生挫折的原因，帮助教师找到问题的症结，并采取相应的措施。

2帮助教师正确对待挫折，认识挫折，寻求克服挫折的各种途径，用理智去克服心理障碍，或把多种消极的情绪与欲望引导社会认可的方面，调节自己的动机与目标，使之适合新的情况。

3让受挫折的教师给予情绪的释放，他哭就让他哭个够，尽量把他的挫折放出来，或是对学校的工作可以尽情地提意见，必要时，校长可以回避。

4进行思想教育，对那些无故对学校提意见的同志，在心平气和的时候，针对他们所受的心理挫折，进行思想教育，认真贯彻党的教育方针政策，在校内建立良好的人际关系，讲正气、讲团结、讲奉献，使之明确学校工作的重要性，不能以个人利益为重，要以集体利益为主，使每个教师关心学校。