创建特色学校中的班主任与班级管理创新研究开题报告

第一篇：创建特色学校中的班主任与班级管理创新研究开题报告

“创建特色学校中的班主任与班级管理创新研究”

---开题报告

各位领导、老师们：

我校于2013年11月申报的课题《创建特色学校中的班主任与班级管理创新研究》已被批准为中国教育科学规划课题。经过紧张的筹备，今天正式开题了。现在，我代表课题组向在会的领导、教师做开题报告，请领导老师们多提宝贵意见。课题研究的意义：

德育是学校实施素质教育的重要组成部分，贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在班级管理中，对少年儿童的健康成长和学校工作起着导向、动力和保障的作用。为了全面实施素质教育，培养“四有”新人，我校坚持以追求优良的育人效果为目标，以学校德育工作的整体优化为宗旨，以德立校，育人为本，认真创新德育建设工程，不断探索德育的新路子，以长远发展的眼光，加快教育现代化的建设步伐。而要完成这一神圣使命，固然要依靠我们广大的教师，但更重要的还是要依靠我们广大的班主任。这是因为班主任是一个班级的管理者、领导者和教育者，是学校对学生进行思想教育的“排头兵”，是学校教育管理体系中重要组成部分，是实现学校德育工作的重要载体，班主任工作的质量直接影响学校工作的成效，直接关系到能否更多更好地培养出新时期的有文化的劳动者。此课题的研究，旨在提高班主任的班级管理水平，使学校的每一个教学班形成团结向上的良好班风，使每位班主任的班级管理逐渐自动化，从而使班主任繁琐的班务工作有条不紊，更能使学生的管理能力、学习能力、与人交往的能力等都得到提升，从而促进学生的全面发展。研究目的：

我们都知道，优秀的班级可以形成良好的教风、学风，甚至影响良好的校风的形成。所以，通过我们的研究，想促使班主任的班级管理水平逐渐上升，提高他们的管理能力，促使他们的班级向以下方面发展：首先班级的凝聚力要强。作为班集体的一员，每一个同学都应该有强烈的集体荣誉感，都应该有一种“我能为班集体做些什么”的思想。无论是在何时整个班级都应该像拧成的一股绳。其次，班级要呈现活而不乱的局面。作为一个优秀班级，不管是在课堂上还是平时的活动中，都应该是积极活跃的，但又是井然有序的。最后，班级中的学生应该全面发展。要让每一个学生明白，一个优秀学生不仅仅是成绩好就可以了，而是要求德、智、体、美全面发展，同样一个优秀的班级也不仅限于成绩好就可以了，在其他方面我们也都要求是优秀的，真正建立一个健康向上的优秀班级！班主任的班级管理职能提高，最受益的是学生，是家长，是学校，是我们的教育。——这就是我们课题研究的目的。

对课题实施和完成条件的论证

1、本课题研究目标明确，可操作性较强，阶段实施过程与目标都很明确，完成课题的可行性有充分保障。

2、班主任是德育工作的主体，抓好班主任队伍建设是搞好学校德育工作的关键。学校十分重视班主任队伍建设，把业务工作好，管理能力强的教师调整充实到班主任队伍中来，我校有一支业务过硬的班主任队伍，为了加强德育教育，班主任都能积极参与到课题研究中来，每位班主任都承担一个校级课题，有的承担市级、省级、乃至国家级的课题研究。

3、主题班队会是德育教育的主阵地。每学期开始，德育处根据学校实情和学生实际，制定切实可行的班队会安全内容。班主任利用每周一的主题班队会时间认真开展教育活动。现在，主题班队会已成为我校德育工作的一道亮丽的风景，曾先后两次为市、县内涵发展现场会的重点参观内容，受到与会人员的一致好评。

4、现在，我校先后有五名教师获县“德育标兵”，2名教师获“市优秀辅导员”，四名教师获县级“十佳班主任”，21名教师获县级“模范班主任”，2名教师获省市“未成年人思想道德先进个人”二十多名学生分别获县、市“红花少年”。

5、本课题组成员有多年的教育教学管理经验，乐于和善于进行理论总结，曾有论文和研究成果，近几年又多次参加省、市教育管理培训，有能力协同课题组成员完成本课题的研究。

6、主持人为此专题以潜心研究了近很长时间，积累了大量有关材料，能够比较准确地、全方位地把握该课题的研究方向。

7、课题是在充分研究文献、了解现状的基础上提出的，对于课题研究的初步方案向有关教科研部门的专家提请咨询与论证，因此本课题符合当前素质教育、课程改革改革的方向，具有现实针对性，理论依据充分、科学。具体措施：

1、成立课题组，制订课题研究方案，定期开展活动。由于课题组成员都是懂现代教育技术应用工作的好老师，因此各课题组成员能根据课题要求积极承办各类活动。

2、规范课题组成员开展应用研究活动程序，每次活动由课题组成员申请承办，课题组进行讨论。

3、努力提高课题研究活动的质量，提高课题研究活动的有效性、实用性、研究性。

4．重视课题研究活动的资料收集、积累与展示。研究步骤：

1、准备阶段：（2013年 11月—2013年12月）

①学习课题相关资料，深入领会课题内容；做好课题申报和方案设计工作。

②因地制宜，组织参加本课题的成员进行讨论本方案，以便对它修改、补充、进一步完善实验方案，让方案具有科学性、可行性、可操作性。

③确定研究对象：选定各年级的实验班级和对照班级，以便跟踪记录成绩变化。

④开展研究人员的培训活动。通过网上资料查寻和学习、请专家讲课以及参加课题组学习活动等方式进行。

2、实施阶段：（2014年1月—2014 年12 月）①将研究内容进行分工，并落实到每位参与班主任与班级中； ②写出本课题的实施计划。

③按本课题研究方案的要求有序地开展研究；

④在研究中注意资料、数据多方收集和整理，每次研究活动均有详细的记载；

⑤在研究过程中通过及时开展各种形式的研讨会、经验总结会，获取一手的以论文为主的研究资料。这样，及时总结，每次活动都有效地为下一步工作进行正确地决策打好实践和理论基础。

3、自我评估阶段（2014 年12 月－2015 年7月）。

在完成实施阶段各项任务的基础上，所有参加研究的老师对课题研究进行全面系统的自我总结与评估，提炼形成研究成果。反思研究的有效性、成果的针对性。学校召开总结交流大会，总结疏理各个层次、各个方面的成功经验和典型案例，做到及时补缺补差。

4、结题阶段：(2015年 7月—2015 年11 月)①课题组对材料进行总结，整理分析，撰写研究报告，做好结题工作。

②课题成果展示。研究内容：

1、健全的班级管理制度的制定与实施的创新研究。要想建立一个积极向上、团结奋进的班级，健全的制度是保障。所以我们把制度的建立作为我们研究的首选内容。

2、怎样让班干部成为班主任的得力助手。班主任的管理职能主要从班干部的管理能力上得以体现。因此，如何培养班干部是我们提高班主任管理职能的重要策略之一。

3、关于班级学生良好学习习惯的创新研究。学生课堂上的表现对于提高课堂效率至关重要，使孩子从小就养成良好的学习习惯对他们以后的发展也有很大的作用。所以，我们要关注孩子们课堂上的表现。我们的做法是：从学校的少先队了解学生在课间的不良行为习惯，从属科课堂中了解学生的不良学习风气。老师进行“关于学生良好学习习惯的养成”的相关理论学习。之后班主任反思自己平时的做法，并展开经验交流，取长补短。

4、开展丰富多彩的班级活动，在活动中育人。

5、班级文化建设与班级管理的创新研究。各班根据学生的年龄特点进行各具特色的班级文化建设，从而彰显班主任班级管理的新理念，并召开有关班级文化建设与班级管理的专题交流。

6、教室环境的精细化管理研究。从教室的物品摆放可以看出一个班主任对班级管理的细心程度。课题研究的目的也是为了解决平时教学过程中的一些实际问题。针对我校近期在班级管理中存在的较大问题：教室物品摆放与管理不当，导致凌乱不堪。进行调查，找出存在问题，展开交流。找出教室管理优秀的班级进行个案分析，优秀班主任进行相关陈述，其他班主任进行学习，展开交流。

7、班级的自主教育。每个月让班主任对本阶段的工作进行小结，探寻出班级管理的线索，制定出班级自主教育的培养目标。

8、精心设计好每次的主题教育班会课。预期成果

1、探索班级“自主化管理”

2、“立德树人”的教育新方法

3、发展个性的兴趣小组

4、“小学班会课设计校本教材开发的研究”校级课题研究 最终研究成果

1、有关课题的论文集

2、主题班会的校本教材

3、有关课题的教学案例等

4、材料汇编

第二篇：特色学校创建与德育创新研究

特色学校创建与德育创新研究

开题报告

一、课题提出

注重以学校特色创建对学生进行思想品德教育，利用国旗下讲话、班团活动、德育课程活动、德育实践活动与校园文化活动、队伍建设、班主任工作、团队工作、日常行为规范教育、心理健康教育、法制教育等加大学生道德行为教育，开展德育综合实践教育。但是，由于现代社会变化加速，缺乏沟通，如师生关系的对立、父母长辈和子女之间的对立，同学之间的对立，再如教育者的道德立场和道德观念受到他们的生活时空的限制，在许多方面确实不适合或不能帮助今天的学生顺利地解决他们的道德难题。在实践中可以看到，有些道德难题对于教育者来说也是新问题，故不能依赖于过去的观念和经验，而应和学生们一道去学习，一起体验尝试解决。

因此，我们提出“特色学校创建与德育创新研究”课题，切实增强德育工作的针对性、实效性和主动性。

二、实验的理论依据

实现德育的有效性，实现培养学生良好的道德品质和行为习惯的目标仍然是学校教育需要探索的。本课题借助“传统文化与诚信教育相结合德育模式，家庭社区德育环境与校本德育实践相结合德育模式，地方乡土文化与劳动实践活动相结合德育模式的创新研究为载体，进行教育的方式，阐述教学理念、育人思想和价值观念，使受教育者达到求真求实、学会做人、求知的一种教育方式。又是让学生在活动中表达自己的真情实感，内化自己的行为，实现无痕的德育教育，达到有痕的影响。

同时在理论联系实践的研究中，探讨、创新、积累提高学校德育有效性的途径和方法，以思想品德等学科课堂教学、学校各项活动和建设德育校园文化等为抓手，开展相应的德育实践研究工作，并对德育的评价进行研究，达到提高学校德育实效性的目标。具体表现为：

1、通过对德育实效的内涵、特征的辨证研究，形成具有校本特点的对德育实效性的独特认识。

2、通过实践研究，逐步确立和形成一个适应新时期发展要求，符合学校德育规律，具有一定特色的，具有实效的学校德育途径方法体系。

3、在研究进程中，进一步探索德育合力工程，树立德育为首和德育就是质量的观念，建设特色校园文化，培育人文德育和促进德育人才队伍建设。

三、研究目标

以科学发展观和积极心理学为理论指导，以学校为主体，依靠特色学校创建、一校一品，以及家长的共同努力，改进学校德育教育模式，提升家庭教育水平，扩展地方文化的影响，为我校学生的成长发展创建积极的社会环境，从中探索建构一个学校、家庭、社区协同进行学生积极德育教育模式的实践途径、方法和策略，以及在理论上为进一步丰富和完善学校德育教育体系提供参考，在实践上为科学、规范、有效地推进学校德育教育提供实证依据。努力协调学校和社会各界对青少年的教育，构建学校、家庭、社区相结合的德育网络，使社会各方面从不同角度都能为青少年健康成长创造条件，从而全面提高学生素质，使其成为社会主义现代化建设的合格人才。

1、学生目标—学生学会做人，学会感恩、学会沟通，使学生成为身心健康的、有审美情趣的、智能发展好的、有德性的等多方面都有所发展的人。

2、教师目标—教师有专业成长水平和德育创新管理能力，丰富教师人文修养，让工作充满创新，通过实践研究，涌现一大批师德高尚、业务精良的优秀教师。

3、学校目标—学校有特色，形成鲜明的办学艺术，创新学校特色德育教育的模式，建设新型的书香校园。

四、研究内容：

1、研究学校特色的弘扬传统文化与诚信教育相结合德育模式-----运用学校德育模式创新提高实效性的辨证研究。把“弘扬传统文化与诚信教育相结合”，就是教师引导学生或学生自主从本地的人才文化、人文历史、设施环境、德育基地、人文社会资源中选取感兴趣的内容开展研究性学习，并在研究过程中，充分发掘与利用本地区德育资源，形成有鲜明地方特色的德育内容体系。

2、研究家庭社区德育环境与校本德育实践相结合德育模式。充分挖掘学生身边的家庭社区德育课程资源，如资源的开发与利用，这些都将有利于增强学校创新德育的实效性。让学校德育与学生的生活环境——家庭社区联系起来，直面变化着的生活，积极开发和利用身边鲜活的德育资源，充分调用家乡的各种德育要素，激活家乡家庭社区德育资源，建立学校、家庭、社会的良性互动机制，使学生思想道德教育真正收到实效。

五、需要解决问题

由于认识上的偏差，以及方式、方法的浅薄单一，我们的德育教育有时只停留在某个点，没有落实到行动，实效性不高。教改实践迫切要求整合多种教育因素，创新德育多途径教育模式，进行德育发展的研究。课题“特色学校创建与德育创新研究”对广大教师开展德育实效性研究具有指导意义。将为广大教师整合多种德育元素，创新德育教育模式，开展德育模式的创新与发展研究，在教育观念、理论指导、途径方法等方面提供可选择的新思路。我们开展的创新模式德育研究，主要目的是从学校和学生实际出发，努力探索学校德育工作的有效模式和途径，构建有效实施学校教育的模式，促进学校德育的深入有效开展，培养学生学会沟通、学会理解、学会感恩、学会关爱，更为培养道德高尚、行为文明的高素质的人才作努力。

六、研究方法

我们进行的多途径创新德育方法的实验，主要采用德育实践实验法、历史文献资料收集法、按照德育体验法模式，劳动实践、运用学校德育模式创新提高实效性的辨证研究法、资源的开发与利用挖掘法、积极开发乡土德育资源实践创新模式、榜样教育中创新模式提高德育发展的研究法、，活动德育渗透教育法、整合元素创新模式提高德育发展的研究法：

1．文献资料法收集：学习中共中央、国务院等颁发的有关文件和有关德育教育理论，夯实课题组成员的理论基础；调查、收集地域人文教育资源，从学校德育工作的实际需要出发进行筛选、整合，为利用本地域人文教育资源打好素材和文字基础。

2、行动研究法：按照课题研究实施方案的要求和安排，开展开发和利用地域人文教育资源、提高德育实效的实践性研究，在此基础上进行反思，并不断调整研究思路，完善研究计划，保证课题研究指导下学校德育工作的顺利推进。

3、经验总结法：在课题行动研究的基础上，分阶段总结开发地域人文教育资源、提高德育实效的具体经验，注重过程性资料的积累，逐步形成较为系统的理性认识，以获得可供应用和借鉴的操作性经验和教育理念。

4、个案研究法：对个别学生德育发展效果进行分析。

5、主题活动法等。本课题研究本着道德存在于人的整体、整个生活之中，坚持主题活动“源于生活、高于生活、服务生活”的原则，力求充分开发校内外德育资源，努力使“生活处处皆德育”，让德育理念服务于生活、指导生活、提升生活的质量。

七、实施步骤方法 分为四个阶段，分步实施。

第一阶段：（2014年5月——2014年7月）实验的准备阶段。主要任务是申请立项，做好实验有关准备工作。搞好思想发动，制定实验方案，调整配备实验教师。建立实验组织是进行实验的保证，提高认识是进行实验的思想基础。我们组织实验教师有计划、有针对性的学习教育理论，不断提高对德育重要性的认识。开展主题教育，接着，学校组织力量对课题方案进行论证。

第二阶段：（2014年8月——2014年12月）实验的初步实施阶段。主要任务是全面开展实验。联系德育活动实践基地，学习本土文化，以本地的人才文化、人文历史、设施环境、德育基地、人文社会资源中选取感兴趣的内容以此为载体，开展研究性学习，并在研究过程中，充分发掘与利用本地区德育资源，形成有鲜明地方特色的德育内容体系。它是在研究性学习教育理念指导下开发的一种充分利用当地资源条件、突出地方特色、反映地方文化、满足学生发展需要的德育内容。它除了具有开放性、探究性、实践性等研究性学习课程的一般特征外，还具有乡土性．可开发性、人文性等特点。它置身于真实的社会生活时空中，具有可接近、可感受的特点。分年级重点进行感恩教育、关爱教育、礼仪教育、诚信教育，七年级的常规教育，八年级文明礼仪教育，九年级理想教育，这对他们以后的成长乃至一生都是至关重要的，也是他们将来成人，做一个合格公民的最起码的条件和素质。

第三阶段：（2015年1月——2015年12月）实验的深入发展阶段。主要任务是全方位、多角度开展德育工作，把德育渗透在教育、教学和各种活动之中，使德育落到实处。这一阶段完善以下几个方面的德育教育实践活动：弘扬传统文化与诚信教育相结合，把德育系列活动，培养规范化的行为习惯；建设高品位校园文化，实现环境优化；加强校团委职能工作的力度，实现自身教育的优化；加强社区网络教育，实现育人优化；加强学校内部管理，实现德育评价的优化。落实完成汇报德育途径方法的实验与研究成果

第四阶段：（2016年1月——2016年12月）实验总结特色学校创建与德育创新研究成果阶段。一方面继续完善第三阶段的实验，另一方面验证总结、推广成熟经验，扩大实验面。再就是要撰写实验报告，进行系统总结，上报总课题组，请领导、专家评审鉴定，使之能推广应用。

八、组织分工

课题负责人（校长陈铁云）：负责课题申报、策划、培训和研究活动的开展、课题的结题及交流和推广课题研究成果。

课题研究活动设计：（张道雄）课题结合德育活动，设计每一个德育小主题活动实践方案，要有主题、时间、人员、活动目的、活动准备工作、活动过程、活动小结。

课题指导组（吴时兵）：提供课题研究理论保障；策划组织课题培训；研究制定课题方案、计划及活动开展；课题成果的提升；指导督促专题研究等。

课题研究成员（彭锋和其他学科教师）：积极学习课题理论知识，认真做好读书笔记；按时参加课题活动，活动中尽己所能提供有价值的意见；制定不同学段德育研究计划，撰写个人研究总结、报告。

资料整理组（张道雄、彭锋）：课题研究过程及成果材料收集：如课题研究计划、总结；教师撰写的德育课例、德育主题案例、德育教育精品教案、典型德育课例、德育教育教学故事；课题培训、活动资料；教师读书活动情况；学生作品、活动；课题获奖情况等文字资料、多媒体资料的收集和整理；课题活动照片的拍摄、课题研究活动的记录。

九、预期成果、1.预期成果1)课题开题报告；2)论文集；3)教案集；4)校本教材；5)德育教育主题班会设计选集；6)德育模式创新主题活动方案选集；7)德育教育实践活动方案选集；8)多种因素整合的德育教育模式理论活动研究照片；9)德育有效性情况分析报告；10)课题结题报告；11）学生参加德育实践活动体会集；12）课题活动成果汇报。

十、经费保障

为了保障学校德育实践健康有序进行下去，不断提高全体教师的研究意识，扎实创新的开展德育活动，使教育真正收到实效。我们为此采取以下一些措施：

1、学校成立课题领导小组，课题组人员定期与不定期的召开各种类型的研究会议，分析学校前阶段课题研究的情况、总结成绩、商量下阶段工作，及时出台有关实践措施，引领全体教师开展实践研究工作。

2、学校还利用校本课程研训以及各种学习机会，组织教师学习，如开好行政会、课题组研究会、教师培训会、经验介绍会，引导和鼓励教师积极投身实践、撰写德育教育体会、写论文，多开展征文比赛活动。

3、学校采用“走出去、请进来”的办法，组织教师到外地学习培训；邀请有关专家进行讲座。

4、每年向学校申报一次课题活动经费，我校的课题每年每个课题都有一定的活动经费保障，因此，课题组能确保课题的研究经费。（3000元）

7、课题的经费筹措及管理 ：1)学校重视。学校为课题组提供必要的研究经费和活动经费，为课题组成员参加理论学习和实践研究提供保障；2)领导关心。各级领导为课题组成员参加相关学习和活动提供必要的经费和政策支持。3)社会支持。在课题研究的过程中，我们接受来自社会各届的各种支持。

第三篇：特色学校创建与德育创新研究汇报

“特色学校创建与德育创新研究”

课题进行情况汇报材料

课题名称：特色学校创建与德育创新研究 批准立项时间：2013年04月 课题负责人：xxx 所在单位：xxxxx 尊敬的各位领导、专家、同仁，大家上午好！我来自xxx。下面我就学校课题研究进展情况向大家作以下汇报。

一、课题研究的回顾

1、课题的提出

《基础教育课程改革纲要》指出：新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。但是现在的社会浮躁而功利——中国式过马路；处处存在的车外抛物现象；国庆天安门广场大量的垃圾都折射出中国公民素养的缺乏和学校公民教育的缺失。如今的学生有知识但缺少良知，普遍存在“人类文明，人文素质，公民素养”的缺失。培养合格的公民，这是教育，更是教师的责任。我们虽然只是小学教师，却承担着为社会育人，为孩子“造心”的伟大任务。一个人的社会责任感，公民意识这些东西绝不是大学能够培养的，必须从小着手，未雨绸缪。因此我校提出了《特色学校创建与德育创新研究》这个课题，想通过 三年的研究和探索，来提高学生的公民素养。

2、研究目标

本课题的预期目标是：培养“生活有理想、谈吐有涵养、举止有礼仪、行事有风度、心中有智慧”的五有新人。其次是总结出一套行之有效的管理模式。

3、研究内容

研究小学生的行为习惯；研究小学生喜欢的教育方式；研究小学生良好行为习惯养成的内容、途径、方法、活动。

4、预期成果展示

预期阶段性成果以主题班会课展示、专题活动观摩、各种实践活动影像、文本资料、阶段性情况报告等形式展示。终结性成果将以调查报告、研究报告、论文集、各类活动案例集等形式展示。

二、课题研究的实施情况

1、建立课题组织机构、健全德育课题制度

学校成立了以校长为组长，德育副校长为副组长、教学副校长和德育主任共同组成的课题研究领导小组，指导、督促德育课题的顺利开展；制定了课题研究管理制度，将教师的研究工作纳入教师年终考核体系。

2、课题研究组成员的学习情况

①加强理论学习。组织德育课题组全体成员摘要学习了“十八”大报告和《公民道德建设实施纲要》；学习了xxx“十二五”课题研究成果《整体构建小学阶段养成教育体系研究与实践文集》中的有关文章。②课题组部分成员多次参加了xx省校长协会组织的德育研讨会和培训会。专门邀请了省级专家亲临我校作现场指导，并对课题组老师和课题领导小组的成员进行培训，使我们明确了后期的工作思路。x月x号，我们又邀请了xx省特级教师、武xxx，xx实验小学xxx校长到我校作专题报告。

③进一步健全了研究课题的各级组织，通过专题讲座、集中讨论、互相交流等多种形式定期对课题组成员进行专题培训。不定期组织部分成员到周边县市先进学校参观学习。

三、课题研究的基本运作情况

第一阶段：准备阶段，调查研究、确定目标（2013年04月至2014年03月）。在向总课题组提出项目申请的同时，我校就开始着手成立了课题小组。在等待审批的同时，我们也在积极地为课题研究做着准备，建立了课题档案，制定了研究方案；调查分析了在校学生现状，完成了现状调查报告；完善了实验方案，搜集与课题相关的资料和信息。

第二阶段：实验阶段，规范活动、形成特色（2014 年03月至2015 年06月）。从申请立项至今，我们通过问卷与访谈，调查了学生对文明的了解程度，学生做得好的方面和不文明现象，学生喜欢什么样的教育方式等，结合我校实际情况，开展了一系列小学生德育教育与实践系列活动：

1、充分运用德育教材，发挥课堂教育主阵地的作用 学校除了认真研究将德育渗透于每一课教学中，还自编了《经典诵读》《花开的声音》《“六学”“六学”伴我成长》《小公民手册》等一系列德育校本教材。通过实践与努力，老师们的 理论水平和业务水平有了明显提高，2013年，xxx、xxx等60多位老师的德育论文获省级奖励。2013年，在xxx省小学生经典诵读研究评比中，我校被评为“先进学校”。2014年，xxx老师被评为湖北省“十佳班主任”和“我最喜爱的班主任”。2014年，学校被xx省委宣传部、xx省全民阅读领导小组联合授予“xx省十大书香校园”光荣称号。

2、构建德育网络，增强新时代德育工作感染力

①每学期初，我校课题组都要召开关工委、德育基地负责人、校外辅导员、家长委员会代表和有关方面的人士参加的联席会议，集思广益，针对学生中存在的不良问题制定校内外德育工作计划。

②发挥校内各种宣传阵地作用。充分利用我校书韵电视台、彩色电子屏、红领巾广播站、“文明之声”、“小眼睛、大世界”、“文明显微镜”、班级黑板报、学习园地、“荣誉殿堂”的德育功能。利用电视台、电子屏、广播站及时及时向学生宣传优秀事迹、典型人事，定期出德育专题板报。每学期，为全校4000多名学生免费发放以“蓝校服”为主题的彩色版德育校报，让孩子们的优秀事迹走进千家万户，让每个家庭都充满正能量。

③发挥学生自我教育、自我管理的优势，寓教于训练，寓教于活动之中。在课题组的安排下，学校坚持开展 “精彩大课堂，快乐大课间、成长大舞台”三大系列活动。每周二、周四下午最后一节课，集中开展精彩大课堂活动。有乐器、手工、球类等共计72个班。每一间教室、每一块场地都成为孩子们快乐成长的舞台、展示特长的平台。每周三、周五上午第二节课 间，时长三十五分钟，全校4300多名师生同时参与活动，有竹竿舞、抖空竹、耍花棍等各具特色的文体活动，整个校园生机勃勃，充满快乐。

④充分发挥校外德育基地的作用。我校已举行过挂牌仪式的德育基地有4个，定期组织相关年级学生到不同的德育基地开展活动。每年的三月份，三年级的孩子身披“文明小卫士”红色授带来到广场，开展“小手拉大手，清洁我家园”宣传活动，我们提出的口号是“温馨的小路，我们静静走过；美丽的广场，我们细心呵护”。为“缅怀革命先烈，感恩幸福生活”，每年四月份，四年级近800名学生步行来到十里开外的烈士陵园开展磨难教育。五月份，五年级的学生参观赤壁博物馆，了解家乡悠久的历史，独特的文化。重阳节来临之际，大队辅导员组织部分少先队员赴敬老院慰问演出，为老人们送去温馨和快乐。孩子们的感恩行动，受到了社会各界人士的广泛好评。

⑤发挥法制副校长的作用，整治校园周边环境，净化校园风气、增强学生遵纪守法的自觉性。我们不定期分别邀请消防大队指导员来我校作消防安全知识讲座，请派出所副所长作法制知识讲座，请交警中队作交通安全知识讲座等，使学生进一步增强了法律、交通安全意识，取得了很好的教育效果。虽然我校拥有学生4300多人，校门口来往车流如织，但近年来，无一例交通事故发生。

⑥创新德育活动，共育孝雅新人。以“六学六好”为载体的公民素养教育活动，是我校结合当前学生道德素质的薄弱环节，在“以德树人”的教育理念的引领下而精心谋划的一项综合性的 “育心”工程。我们分低、中、高三段分别编写了“六学六好儿歌”，编印了“六学六好教材”，下发了“六学六好家校联系手册”，形成了孝雅教育合力。老师、家长、孩子们，将儿歌编成快板、小品、舞蹈、情景剧等形式，将“六学六好”内容演绎得淋漓尽致，学生的自律行为和规范能力有了意想不到的变化。我们还设计了“学生成长卡”，积极开展“天天夺卡、月月争星、人人文明”的“夺卡争星活动”，让获得金卡的孩子发表国旗下的讲话，使幼小的心灵播下爱的种子。每年春季，我们坚持开展“拥抱春天，绿色出行”春游活动，（出于安全考虑，现在很多学校都不敢开展这样的活动，但我们已经坚持了五年，因为在这样的活动中，一个班级的管理水平和学生的公民素养可以得到充分的体现）全校四千多名师生，六十个班级在同一天出发，分别奔赴不同的地点，野餐、踏青、游戏等，尽情享受春天润泽万物的阳光。每次活动结束，孩子们都自觉地将每一片垃圾带下山，山间留下的只有孩子们的欢笑，同学们的环保意识，在社会上引起了强烈的反响。“六学六好”内容滋润着孩子们的心灵，今年四月份，学校开展“情系山区，爱满校园”爱心捐赠活动，号召大家向云南、甘肃、四川等贫困山区捐赠物品，虽然学校规定捐赠时间只有一天，但短暂的时间内，我们共收到衣服、鞋子、书包、书籍共13000余件，重达5000多公斤。

我校孝雅教育工作已经在省内外形成影响，《中国教育报》《中国教育文摘周报》等分别给予报道，省内多所学校专程前来参观，形成了良好的教育效应。

四、课题实验还存在的问题

1、课题研究缺乏指导；

2、由于课题研究还处在实验探索阶段，课题实施中还存在许多不完善、不严密甚至不够细致的地方；

3、参与研究人员自身理论功底还比较浅，因此教师中的一些经验不能很好地总结出来，一些做法和经验缺乏先进理论的引领。

4、参与研究人员思想认识不够到位，还有些工作还做得不够扎实，停留在表面。

5、小学生性格波动大,可变性快,加上社会环境对学生影响的不可控性,使学生良好行为习惯的养成反复性非常大。

五、课题研究努力方向

1、在教育过程中，社会大环境不断冲击着家庭、学校教育，如何创新德育教育，走内涵式发展道路，为我们提出了新的课题。

2、德育队伍建设同样也是制约研究深入的因素，教师、家长的素质直接影响学生品行养成。如何提高教师和家长的素质也将是今后课题研究的方向。

3、积极向xx省校长协会负责课题的专家汇报课题研究情况，请专家及时给予指导。

回顾两年的实验，我们感到，在上级各部门领导的关心指导下，在广大老师的共同努力下，课题的研究取得了初步成效。但我们的实践与探索、学习与感悟是永无止境的。我们将不断充实、不断完善理论研究的深度，采取多种途径创新德育教育，创建特色学校。

第四篇：开题报告-班级常规管理的研究与实践

班级常规管理的研究与实践 ——五星班级管理模式研究与实践

开题报告

2010-12-30

班级常规管理的研究与实践

————五星班级管理模式研究与实践

开题报告

一、问题的提出

（一）课题研究背景

我们之所以提出“五星班级管理模式研究与实践的课题”，主要是基于以下原因：

1、国家观念倡导：培养创新型人才是增强综合国力的战略性选择 当今世界，各国之间的竞争说到底就是各国国民创造力的竞争。一个国家能屹立于世界民族之林，其关键在于创新。而教育是知识创新、传播和应用的主阵地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。无论在培养高素质的劳动者和专业人才方面，还是在提高创新能力和提供知识、技术创新成果以及增加民族凝聚力方面，教育都具有独特的重要意义。

2、教育改革趋势：开展创新型教育管理，是深化学校管理改革的需要 在相当长的时期里，学校管理过多地强调了管理的严格规范与整齐划一，从而不同程度地忽视了作为独立个体的教师和学生在管理过程中的多种需要与潜在能力，因而忽视了作为共同活动体的师生群体在教育管理过程中的交互作用和创造能力，从而使得管理变得机械沉闷和程式化，缺乏生气与活力。

3、自身属性设定：班级管理抑制了学生的个性发展的僵局有待打破 我国的中小学班级管理机制成熟后，在“教育目标”上的特点是“以班集体建设为中心”。这成了我国学生教育工作的最大特色之一，它对培养学生的群体意识、集体责任感，提高教育的整体效益等都具有积极的价值，但是这种群体教育过多的强调了共性，也在一定程度上压抑了学生的个性、忽视了不同班级之间的差异性。而且这一负面影响还有连带效应，在国内的基础教育阶段，班级管理又形成了另外一个怪圈：班主任在班级和不在班级时，班级秩序是截然相反的两种状态，这又对学生“双重人格”的形成起到了负面的推动作用。

另外，在传统的班级管理视野下，学校的领导者对教师开展班主任工作的管理不是宏观的指导而是具体地过于细致地约束，教师没有多少班级管理的自主 2

权，“千人一面”“千班一面”的管理僵局就是必然结果了。这样也不利于学生个性的健康发展。

4、学生成长需要：初中生有展示自我、乐于实践的成长渴望

教育学心理学的研究证明，初中生有好动、好新、好奇、好仿的成长特征。这一时期的他们，身体迅速发育，精力旺盛，又活泼好动。从心理上看，他们的求知欲旺盛，有各种各样的爱好，喜欢亲自探索，对感性的、形象的、新鲜的东西易于接受。此研究就是要把学生的这种潜能激发出来，形成他们的意志和品质，让学生成为一个真正自主的成长个体。

5、校本现实呼唤：改变民族学校的办学现状

北京市民族学校地处朝阳区东部，属于城乡结合部，生源主要是当地拆迁农民子弟和外来务工人员子女。学校管理的困难很大，而地区人民对教育的需求越来越高。因此，学校急需走上快速发展之路、内涵发展之路。生源薄弱，既需要学校这一层面的集体提升，但更需要每一个班级、每一个学生的提升。从而才能彻底改观学校的办学面貌。

（二）课题研究现状分析

1、现状

国外。以美国、前苏联等国为代表，以苏霍姆林斯基等为代表，对班级教育、班级集体管理进行了卓绝的探索并取得了一定成就。

国内。早在1919年10月《新教育》第2期，陶行知先生就提出了学生的自主管理问题，只不过他当时的提法是“学生自治问题”。20世纪80年代初期起，班级自主教育由我国的教育理论和实践工作者提出，在全国迅速发展，成为当前实施素质教育的一种有益模式，已经得到了我国教育界的普遍认同。而班级管理改革几十年来，卓然而成大家者，像魏书生、丁榕老师等无一不是以突出学生的主体地位，以人的自主管理、积极主动发展为探索目标的。

2、趋势分析

（1）注重从思想到理论。班级自主管理将从思想转化为具体的理论，理论图式将真正突出人的地位，班级管理将重视依靠人、发展人、完善人。

（2）注重从理论到实践。班级管理中，自主管理将让“以人为本”由教育口号变为真实的教育实践，能体现专业精神和有操作价值的模式、规程探索日益加强。

（3）注重向生命回归。班级自主管理的生命意识将凸显，由教师的主体管理探索为主变为向师生主体管理，特别是向学生的主体管理转变。

（三）课题研究特色

“五星班级管理”与班级自主管理有着密切的联系，来源于自主管理，又发展了它的思想内涵。继承了班级自主管理范畴中的优秀内容，又丰富了实践内容：人的自主化管理——教师的自主化管理和学生的自主化管理。

具体表现在：

（1）由于为学生提供了适宜的发展环境，从而有机实现了学生的个性发展和社会性具备的统一，真正把班级管理的价值定位于“服务于学生一生的发展”，为学生的一生幸福着想。

（2）探索更适宜教师自主性、创造性开展班级管理的机制，使班级管理更有效益。

（3）学生自主管理的操作规程将追求外显化、简易化，这更易于中学阶段班级管理的实际操作，更符合学校生活的特点，更能遵循学生的生命规律。

（四）课题研究意义

1、理论意义

（1）学术意义。实验符合基础教育阶段新形势的需要，更符合初中生的年龄特征，能改变班级管理的部分僵局，对基础教育改革阶段的班级管理改革作出贡献的可作为性非常大。

（2）社会意义。实验在科学的研究结束后，形成的一些成功的理论框架和操作规程，对整个基础教育阶段的班级管理有着极强的借鉴意义。

（3）现实意义。这一实验符合学校的办学实际，经过科学的实验后，能够改变学校薄弱的办学现状。

2、应用价值

（1）构建量化考核与思想教育相结合的班级管理制度，不仅有利于学校班级的有序化管理，更有利于培养学生的自律。

（2）量化考核细化到学生日常行为的每一个环节，从坐、立、行、走等一言一行入手，促使学生养成良好的生活习惯。

（3）贯彻教育改革的方针政策，为和谐校园文化建设添砖加瓦。

二、课题研究的目标和基本内容界定

（一）研究目标

1、总目标：改进管理方式，构建和谐校园。

2、班主任目标：破解“学校管理者的束缚压抑对班主任的工作个性”的难题，为班主任提供自主化的发展空间。

现行的中小学班级管理工作，存在着按“一个脑袋”办事的现象：班级管理工作由校长出“点子”，在班主任会议上布置，德育处检查，然后由校长再出点子，再布置，再检查的管理格局。这种集权格局，是校长、主任从班主任手中夺权才形成的：把班主任手中应有的班级管理创新权夺过来，不相信班主任，不尊重班主任，没有主观能动性的班主任，在这样不能体现“人本”精神的班级自主管理工作环境里，也就不可能有创新性的班级管理策略的实施，更不可能培养出具有创新精神和创新能力的学生。

3、学生目标：破解“班级管理共性压抑学生的个性”这一难题，为学生提供个性化的发展空间。

对于学生来说，班级的编制是偶然的，归属是带有强制性的。尽管学生的年龄相同，学生的成长需求却迥然不同，学生的成长轨迹自然也是不同的。从这个意义上讲，班主任要把为每一个学生提供个性化的学生发展计划作为自己的主要工作内容。但是，传统的班级管理捆绑过严，忽略了学生发展的平等性、民主性和个性化。用教师的思维框架约束学生的思维发展，硬把学生向教师主观制定的教育管理目标上“生拖死拽”，大大限制了学生成长过程中创造性的发挥。而 5

“五星班级管理”的理念倡导和实践追求就是为学生提供个性化的展示空间，为学生提供个性化的发展空间。

“五星班级管理”的宗旨放在学生成长这一层面来解读，定位于为每个学生的个性化发展提供支持平台。具体做法就是：通过研究学生、班级的当前实际情况，帮助每个学生确定个性化班级管理岗位、帮助每个班级确定个性化班级管理的水平；帮助学生和班级明确富有特色的发展方向、发展领域；通过营建个性化的班本管理文化，支持每个学生在自己喜欢的领域获得更快更好的发展，从而成就班级质量的提升。

4、学校目标：破解“如何提高学校办学声望”的难题，为学校寻求一条持久长效的“科研兴校”之路。

北京市民族学校的办学声望亟待提高。促使民族学校走向快速发展的路径很多，如加大宣传力度、加强学校管理、提高教师群体素质、争取来自上级行政机关的扶持等等，但最重要的一条是借助“科研兴校”这一战略。因为“科研兴校”这一战略最科学、最有针对性。而“五星班级管理”立足于全体学生综合素质的群体性提高，这对于在短时间内提高学校的声望有辅助作用的，而用科研的态度对待学校的班级管理，提供的却是持久的长效的发展措施。

（二）研究内容

1、基本内容

（1）五星班级管理的结构形式的建模；（2）班级自主管理能力的培养载体的打造；（3）班主任班级常规管理的基本操作模式的建构；（4）班主任班级常规管理的评价与管理的研究。

2、创新内容

（1）量化考核与思想教育相结合，突出思想教育。培养学生集体主义精神，让学生从内心认识到集体的重要性，甘愿为集体争荣誉、贡献力量，变他律为自律。

（2）发挥学生自主性。在学生中形成比荣誉、比成绩、比贡献的“三比”氛围，形成学生提高学生、学生促进管理的良性循环。

三、课题研究对象及方法

（一）研究对象：我校七至九年级全体学生

（二）研究方法

采用理论研究法、个案研究法、行动研究法、总结法。理论研究法：“五星班级管理”理论形成；

个案研究法：“五星班级管理”结构形式的建构、操作规程的形成； 行动研究法：“五星班级管理”结构形式的建构、操作规程的形成； 总结法：“五星班级管理”理论形成。

四、课题研究步骤

（一）组织准备阶段（2010.9—2011.2）

成立研究小组；制定管理研究方案；小组成员交流讨论完善方案。

（二）研究实施阶段（2010.8—2012.12）

召开课题研究开题会；根据研究方案，启动课题研究；落实研究方案，实时总结经验。

（三）成果总结阶段（2012.8—2012.12）

组织课题汇报；收集班级管理案例；总结经验与不足，做好反思；撰写结题报告。

五、课题研究参加人员及其分工

执行组长：律更强

组员：黄兵彦、李桂东、谢冰、王志海、李春燕、陈雪峰、刘利红

人员分工：

律更强——负责课题全面工作、查阅文献； 黄兵彦——查阅文献，撰写文献综述；

谢 冰——前期调查问卷的设计、统计结果及分析； 刘利红——前期调查问卷的设计、统计结果及分析； 李春燕——本课题研究背景及现状分析； 李桂东——本课题研究背景及现状分析；

陈雪峰——本课题研究方法、研究目标、内容及基本内容界定； 王志海——本课题研究方法、研究目标、内容及基本内容界定。

六、预期研究成果

班级管理秩序井井有条；学生的个性、特长发展尤其明显；学生的学习水平高、学业成绩高；构建起学生自我管理自主发展的理论原则及结构形式；构建起班主任班级常规管理的理论原则及操作规程；课题组成员的研究成果集。

七、参考文献

第五篇：班级管理与各学科课堂教学整合研究开题报告

班级管理与各学科课堂教学整合研究开题报告

一、选题意义及研究价值；

长期以来，保姆式教育充斥着学生的管理，日常生活和管理事务都由教师包办，亲自处理纪律、卫生、出勤等，教师的这种包办管理，害了学生，也害了老师自己，扼杀了学生的灵性和创新精神，也抑制了广大教师的创新精神和科学管理的能力。废除保姆式教育，提倡并实行学生自治已成了当务之急。伟大教育家陶行知先生指出：“学校一定要养成学生共同自治的能力，否则不应算为共和国的学校。”因为“今日的学生就是将来的公民。”

二、研究的目标

本研究的目标在于：探讨中小学班级管理中的主要问题，针对影响班级管理的因素，通过多种途径、方法进行研究，寻找班级管理的有效策略以提高班级管理的科学性和实效性，促进学生健康成长。引导班主任与科任教师以良好的心态面对学生，以积极的情绪感染学生，以教育的艺术打动学生，班级以健全向上的集体氛围和力量影响学生，使学生爱学习、会学习，与同伴和谐共处，互相关爱，营造团结、勤奋、守纪、创新的班级氛围，为学生创设温馨和谐的成长环境。

三、课题的实施步骤

课题进行了研究，主要经历了三个阶段：第一阶段（2010年4月----2010年5月为准备阶段）校领导专门召开会议,以具有15年班主任工作经历的田丽宏老师为课题负责人，吸纳了中青年骨干教师为课题组主要成员，拟定实验方案，成立了课题领导小组，举行了课题开题会，为进一步开展研究活动打下了坚实的基础。第二阶段（2010年6月～2011年1月）启动实施阶段，这是实验研究的主要阶段，所做的工作主要表现为：

1.课题组成员结合各学科的特点，细致分工，深入各学科课堂现场调察。通过随堂听课，问卷和访谈形式了解学生在语文、数学、英语；音乐、体育、美术；科学、品德、信息技术；健康教育、劳动等课堂上的纪律表现情况。

2．学习科研理论，初步构建以“齐抓共管”为核心的班级管理策略，并在策略的指导下进行教学设计和课堂教学实践。严格按照本课题的核心内容，本着“两条腿走路”的方针，即一边调查研究，一边实验探索。针对语文、数学、英语；音乐、体育、美术；科学、品德、信息技术；健康教育、劳动等课堂上学生的纪律表现，就

（一）班级管理中的常见问题及主要危害研究；

（二）灵活协调好与科任老师的关系研究；

（三）班级组织结构研究；

（四）家校配合，运用家校联系的新途径管理研究；

（五）主动协助科任老师解决教学中出现的问题研究；

（六）激励式管理策略研究；

（七）发挥班干部的“副班主任”作用研究；

（八）发挥学生自主管理的作用研究 ；

（九）“重智育，轻德育”式管理弊端研究；

（十）情感教育管理研究；这些内容经过近一年的理论准备与实验研究。

3． 在2010年4月申报课题，经评审本课题为甘肃省教育科学“十一五”规划2010 课题，同时进行了网络管理。

4．实验实施，在2010.6-2010.12 月进行了实验对照研究，分别以低年级的一（1），主持人田丽宏老师所教的中年级三（2）班，高年级的五（3）为对照班，就班主任所带的语文课堂与各学科课堂上存在的问题做了详细的分析和对照研究。

5．在2011.1.--2011.3这一段时间内主要是通过召开全校班主任工作沙龙，互相交流，把课题研究成果进行初步推广。

6.第三阶段：总结阶段（2011.3－－2011.5）本阶段为实验总结阶段。课题组搜集完善各种资料，组织课题组成员撰写论文及研究报告，进行结题评审。

四． 研究内容

（一）班级管理中的常见问题及主要危害研究

根据平时的观察及时发现班级中存在的主要问题，这些问题会造成怎样的危害进行研究，从而采取相应的策略解决问题，使班级氛气沿着健康的轨道发展。

（二）灵活协调好与科任老师的关系研究

作为班主任，思想观念上应该对所开设的课程，科目都一视同仁，特别提醒学生注意基础学科的学习，打好坚实的基础。

（三）班级组织结构研究

慎重选拔班干部，培养能力，大胆放手，树立威信。班主任应该把工作方法教给他们，精心指导，小心扶植，加强班干部理论学习和工作方法训练，提高其领导水平，培养其领班、管班。

（四）家校配合，运用家校联系的新途径管理研究

家庭是孕育小学生个性品质雏形的地方。家长的言谈举止，文化情趣，对学生有潜移默化的作用，因而作为教师，把家长看成班级管理的生力军，充分调动家长教育子女的积极性，不断总结、推广家长教育子女的好做法、好经验。

（五）主动协助科任老师解决教学中出现的问题研究

有些学生在课堂上对班主任的课和科任老师的课采取不同的态度，当班主任把科任老师的长处、优点宣传出来后，学生就会从内心对这此科任老师产生敬佩之情，就会产生学习这一科的动力。

（六）激励式管理策略研究

激励就是激发学生思想、情感和动力，给以活力，唤起愿望。它似催化剂，使优秀者更为完善，使自卑者自强，使盲目者清醒，使整个班集体进取向上，团结进步。

（七）发挥班干部的“副班主任”作用研究

作为班主任，严谨细致固然重要，但我们毕竟不可能每时每刻都跟在学生后面，我们不可能事事亲力亲为。

（八）发挥学生自主管理的作用研究

每一位学生是班集体的主人，班主任只是班集体活动的组织者、指导。班主任充分抓住每次活动机会，使每个学生都有平等参与机会。

（九）“重智育，轻德育”式管理弊端研究

偏重知识学科的教学，缺乏人文素养。其危害也是巨大的：

1、学生缺乏自主性和创造性。

2、班级缺少凝聚力。

3、重知识轻德育，与社会需求脱节。

（十）情感教育管理研究

在班级管理中，必须重视情感教育。首先，教师要以真挚的感情去激发学生的真情。

六、研究的基本方法

从本课题研究实施至今，我们紧紧围绕“齐抓共管”，主要采用调查法和实验研究法，文献研究法、结合采用行动研究法、个案法、经验交流总结法开展了一系列的研究工作。

1、调查法：在研究中运用问卷调查研究教学中影响班级管理的因素，掌握学生心理，及时调整方案，为课题研究提供充足的事实依据。

2、实验法：以班级为主，强化信息反馈，加强实践—总结—再实践—再总结，逐步完成实验结果。

3、文献法：在研究中不断加强理论学习，以陶行知、魏书生等人的教育理念和班级管理的新理念为指导思想。

4、行动研究法：利用晨会、周会、中队活动、主题班会，培养班级小主人，开展家校联系等手段促进班级管理的研究，寻找途径、方法、措施，边学习，边实践，便探究，边总

结，使理论与实践、成果与应用有机结合起来。

5、个案法：运用个案法研究班级管理的差异性，对个别班级的典型案例进行深入全面的调查和剖析，力图揭示教育中的某些规律和本质。

6、经验总结法：在研究中，及时撰写教学随笔和案例论文等，及时总结经验，积累结题资料，主要为今后的教书育人积累宝贵的经验。

参考资料

成果所引用的文献是：管建刚的《不做教书匠》、苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》、钟启泉的《班级管理论》，魏书生的《班主任工作漫谈》，福禄培尔著，孙祖复译：《人的教育》。