屯里中学学生评价班会意见汇总

第一篇：屯里中学学生评价班会意见汇总

屯里中学学生评价主题班会意见汇总

值得借鉴的做法：

教师方面 学生发言时，班主任能及时引导，对每个同学提出建议和希望，对发言中的不足能点拨到位。2 每个同学写一条上周自己的优点，起到激励作用。给优秀学生、小组颁奖时，能及时评价，有激励性、号召性语言。4 把歌声运用到班会中，营造氛围。对上周违纪学生及时处罚，让全体学生引以为戒。6 建立反思本，记录平时自己的不足和体会。利用老师讲故事、谈事例等形式，对学生进行思想触动，渗透德育教育、理想教育。8 月考成绩优异的同学介绍学习经验。（各科都谈会更好）引导学生对两周来的表现对比分析，使各组了解进、退步情况。10采用设立标兵座位等手段，激励先进，鞭策后进。11各位班长对上周负责的工作有排名。12使用电子白板。

13班级口号有特色

14对分数变换形式激励：帖小红花、星星、月亮、太阳等 15惩罚学生的方式多样 16班会主题有时效性 小组方面

1能认真组织讨论上周同学的表现，分析问题的原因，制定改进的方法，有具体措施，分析到位。有鼓励、有希望、有批评。

2组长发言全面，对于每个同学都有针对性的评价和要求。

3针对上周扣分情况，能和违纪同学互动交流，犯错的同学能及时表态，并对表现好的同学进行表扬。

4动员组员朗诵组训、格言、小组目标等，营造声势。5优秀小组传授经验。6发言完有结束语 班长方面

1班长能认真剖析上周问题，谈本周措施，对于表现好、进步大的进行表扬。2各位班长公布上周扣分情况很明确，便于在小组讨论中有的放矢。

3朗诵班训、格言、小组目标。

4针对上周问题，及时向全班提出倡议。5语言组织好，能脱稿，有激励性。6“为三组加油” 学生方面

1发言声音响亮，积极性高。

2能真实的说出自己在上周的不足。

3能深入分析自己扣分的原因、本周改进措施操作性强。4能脱稿发言，内容充实。

5学生能对班中存在的各种问题提出建议和整改措施。6课前能认真准备发言稿。7分析自我、剖析自我。

建议或意见汇总：

组织方面

1主持不流畅，过渡不自然，有背诵迹象，学生（组长）发言后，应及时点评、总结。

2班长（组长）应对负责工作进行小结和安排，宣布得分要说明扣了什么分，以便本周改进。3整体氛围不热烈，学生没有激情，缺少掌声或掌声不是发自内心的。鼓励性语言 4要根据内容合理安排好时间。

5颁奖较随意，需要进一步细化，起到调动积极性的作用。6各位班长、同学都可以对上周的各方面情况进行表态、发言。

7班会内容单

一、肤浅，对于上周严重扣分问题，在交流中体现的很少。8缺少班主任发言环节。

小组方面

1小组讨论流于形式，讨论内容要明确，讨论没有深入到平时的表现中。2喊口号要大声响亮，有自信。3组长询问应避免“能不能”“”行不行“会不会”，而应该说“怎么办？” 4组长发言要谈到学习这块儿。老师方面

1应指导学生发言：注意语态、语气、声音等。

2对于进步大的同学公开表扬，使这些同学有荣誉感、成就感，有信心。3教师语言空洞乏力，准备不充分，环节拖沓，目的不明确。

4老师读完短文，最好有总结、认识、评价，让学生自己去体会。平时管理方面

1作业检查由班长和小组长检查，双管齐下。2扣分不属实，班长（组长）未认真执勤。3问题学生谁来帮扶，谁监督？要有具体措施。仪容仪态方面

1回答提问，学生要站起来。

2发言人发言前要说：老师、同学们好，发言后说：谢谢或发言完毕并鞠躬。3发言学生不自然，声音小，吐字不清，没用普通话，发言没有激情、应付。4上台、下台走路及在台上陈述时，应举止大方、得体。

5发言人态度要端正，要严肃认真，不应笑场。6学生有畏惧、羞涩、怯场的情绪，要多培训。7发言自然大方，注意体态语言。处罚方面

1对违纪学生处罚的方式要多样，比如认真剖析、唱歌什么的。2制定具体的处罚措施，如低于多少分，怎么处理。违纪学生表现方面：

1认错态度不够诚恳，剖析力度不够，没有延伸发言，如谈后果、影响及解决的办法。2发言要严肃、诚恳，声音响亮。

3发言就事论事，没有深刻检讨，从心理上真正改正。4个人表态发言，不应该看着笔记本读，自己应该很清楚。5学生谈采取的措施不得力。表彰方面：

优秀小组内表现不好的同学不能授奖。学生发言方面

1发言停留在表面，课下应该多准备。

2自由发言可以让学生准备几分钟或课下写好稿子。3学生准备不充分，有卡壳现象。

4对于反馈情况，学生要认真反思：这样做的影响和不做的坏处等。

政教处 2012年10月

第二篇：屯里中学2013年中考体测安全责任书

屯里中学2013年中考体测安全责任书

依据上级通知精神，今年继续对初中毕业生进行升学体育测试，并以满分50分计入中考总分。为了确保全体学生顺利参加中考体育测试，特签订如下安全责任书。

一、为了预防特异体质学生（如先天性心脏病、癫痫等）带病参加中考体测考试，给学生身体健康造成伤害，希望各位家长实事求是，不能隐瞒疾病情况，也不能虚报疾病，由于身体发育异常，肢体残疾、畸形等不能参加考试，可申请免考，最迟5月9日上午10:00前报回，否则责任自负。

二、各位家长及考生明确以下责任：

1、对于因瞒报、虚报而造成的体育考试中出现的意外，责任由家长和学生承担；

2、安全第一，本次考试学生要严格遵守学校的组织和安全方面的要求，不私自行动，往返途中遵守交通规则，维护人身安全；本次体侧由家长负责接送及路途安全，学校领导及班主任5月10日上午6：00在临开一中南大门负责接收学生，因此造成的考试延误及其他问题责任自负。

3、家长教育学生要遵守上级和学校考试的一切相关规定及要求；考试期间要服从带队老师和监考老师的指挥、安排，考场内外自觉遵守纪律；考试期间不食用“三无”食品。

4、遇到任何特殊情况首先向监考老师及考场工作人员报告。因学生不遵守上述规定而造成的意外，学校不承担任何责任。

家长签名：学生签名：

屯里中学

2013年5月8日

第三篇：中学学生学业成绩评价方案

康县三河坝乡九年制学校 中小学学生学业水平评价方案

一、指导思想

为了全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，全面推进新课程改革，面向全体学生，全面提高教育教学质量，促进学生在德、智、体、美等全面发展.我校制定了学生学业水平评价方案。

(一)推进基础教育课程改革，促进素质教育全面实施。基础教育课程改革是深化素质教育的重要举措，促进学生全面发展是基础教育课程改革的重要目标。教育的本质在于促进人的发展，素质教育要求我们创造适宜于孩子们成长的环境，使学生实现思想、智力、心理、实践、身体、创新、审美能力的全面、和谐与可持续发展。

(二)体现学生个性特长发展状况。对学生进行学业评价的基本出发点是反映学生全面发展的情况。学业评价按照素质教育要求进行全面发展评价，关注学生的特长和潜能，体现学生之间的差异，促进学生在打好共同基础的同时，实现有个性特长的发展。通过评价主体的互动、评价内容的多元和动态的评价过程，建立促进学生全面发展的教学评价体系。

(三)探索科学可行的学生学业评价方式，建立科学的评价制度。根据我校的实际，制定科学可行的评价方式，规范、完善评价的内容、标准、方法和程序，加强公示、监督等方面的制度建设，确保学生评价工作的实效和公正。通过探索学生学业评价方式，建立健全学生评价制度，形成实施素质教育的长效机制。

二、基本原则

（一）导向性原则。实施学生学业评价方案，体现素质教育的要求，体现新课程改革精神，反映新课程方案的要求。通过科学的评价指标体系及评价结果的使用，给教育与学生以正确的导向。

（二）操作性原则。方案实施要为家长老师学生所理解与接受，操作简便、直观。方案的指标体系合理，有较强的可操作性，评价主体多元，评价操作实现信息化。

（三）公平性原则。加强学业评价工作的制度建设，提前公布评价的内容、标准、方法、程序、人员和有关规章制度，并广泛征求师生和家长的意见。保障评价工作公平、公正、公开进行，对学生的评价全面、客观、科学。

（四）发展性原则。坚持过程评价与终结评价相结合的原则，发挥评价促进学生发展的重要功能。注重学生的日常行为表现，适当收录反映学生成长过程和发展水平的描述与实证材料。正确发挥评价的激励、发展功能，突出评价对学生

全面发展的促进作用。关注学生全面发展，全面评价学生的素质，客观反映学生的个性差异和个性特长。

（五）教育性原则。对学生的评价过程实质是对学生的教育过程、引导过程，提高学生全面发展的意识，培养其创新精神与实践能力的过程。评价的过程、目的首先在于对学生进行教育。

三、组织机构

1、学业测试评价领导小组

组

长：杨金成 副组长：马玉林、张辉

成员：张志国、王雪娇、王进辉、黄亚飞

2、测评组：

各班班主任

四、评价分类

1、日常评价

将学生的学习态度、学习意志、学习习惯、作业完成、课堂发言、参加活动等各种情况进行日常跟踪记录，运用百分考核的方式由班主任、代课教师、班干部、科代表具体操作。

2、阶段性评价

将学生在某一阶段的统考科目、实践活动、考查科目、日常表现等情况进行综合性考查与评价。包括自评、互评与

班评。

将学生一学期的表现依据上级有关精神系统、全面地评价，由本人、小组、教师、家长共同评价，最终结果以分数或等级呈现。

四、评价内容和方法

学生学业评价内容包括

1、学习态度与能力（课堂提问、主动参与、独立思考、课堂纪律）、2、交流与合作（作业质量、课堂练习、参与活动、小组合作）、3、创新与实践（勤奋努力、积极健康、思维活跃、大胆自信）、4、测试（中期测试、期末测试）四个方面，最终以这四个方面的总和为学生一学期的总评成绩。

（一）学习态度与能力（总分20分）

包括课堂提问、主动参与、独立思考、课堂纪律各5分。

评价方法

采用学生自评和组评与教师评价相结合的方式，根据对本班学生的日常考察与记录，由教师、组长提供实证材料等对学生的基本素质进行评价。在评价中要根据基本素质的不同内容，采取适当的方法。最终结果按分数记入总分

（二）交流与合作（共20分）

包括作业质量、课堂练习、参与活动、小组合作各5分。

评价方法

采用学生自评和组评与教师评价相结合的方式，根据对

本班学生的日常考察与记录，由教师、组长提供实证材料等对学生的基本素质进行评价。在评价中要根据基本素质的不同内容，采取适当的方法。最终结果按分数记入总分

（三）创新与实践（总分20分）

包括勤奋努力、积极健康、思维活跃、大胆自信各5分。

评价方法

采用学生自评和组评与教师评价相结合的方式，根据对本班学生的日常考察与记录，由教师、组长提供实证材料等对学生的基本素质进行评价。在评价中要根据基本素质的不同内容，采取适当的方法。最终结果按分数记入总分

（四）测试（总分40分）

包括中期测试16分、期末测试24分。

评价方法

依据全县或学校统一命题对学生学习成绩进行测试量化考核，中期占16分，期末占24分。最终结果按分数记入总分。

（五）学期总评成绩呈现

以分数或等级呈现，分为不合格（60分以下）、合格（60---69分）、良好（70---79分）、优秀（80---100分）；或A、B、C、D四个等级，其中不合格和D要慎用。

五、评价结果的使用

评价结果是学生综合学业水平的具体反映，学校要将评

价结果通知学生及家长，是学生毕业的依据之一，也是学校评价学生与表彰奖励的最终依据。

此《方案》解释权归学校，自2016年2月26日实施。

第四篇：中学学生综合素质评价

大张中学学生综合素质评价实施方案

一、评价的指导思想

以素质教育和国家未来现代化建设所需人才为出发点，坚持邓小平同志的“ 个现代化”和“十六大”精神为指导。体现以人为本，倡导学生的个性张扬、关注学生的差异，突出发展变化的过程，强调评价的多元性，将评价深入到日常生活与教育学习活动中以发挥评价功能，促进学生的全面发展。

二、评价的目的意义

1.随着我国素质教育的深入，对学生的考查和评价要改变-卷定终身的局面，多元性评价来综合恒量学生的发展，能力的储藏，思想道德品质的影响，关注和兼顾学生的差异和持点，扩大评价的涵盖面分解评价的关注点。

2.通过学生过程性和终结的综合素质评价，让学生强化从点滴做起、时时处处规范个人行为。让学生真正体现一个行动决定一种习惯，一个习惯收获一个种质，一种品质决定一个命运。从而让学生形成正确的世界观、价值观、人身观。

三、评价的组织和方法

1.成立学校综合素质评定委员会

学校评定小组组长：靳维豪

学校评定小组副组长：（总指挥）李文光

学校评定小组组员：和学林 张进伟 张银库 张官秋张典仁各班班主任

评价小组主要是制定具体的评价程序及规则组织并监督评价工作。对年纪评价结果进行记定对评价中出现的分歧予以仲裁。

2.成立年级评价小组。由年级主任、任组长、年级班主任和部分教师代表为成员。主要监督年级各班级的学生综合素质评定工作，并对班级评定工作中出现的分歧予以澄清和仲裁

3.成立班级评定小组。由班主任部分任课老师和学生代表组成。参与学生综合素质的教师评定，同时监督学生的自评和小组评定对小组评定中的分歧予以澄清和仲裁。

4.评价办法。由各级评价小组级对各学年学期，各次进行综合素质评定。

综合素质评价应统学生的日常表现为依据通过观察、访谈和查阅学生的成长记录袋以仅教师、班主任的工作记录为材料每学期两次以分数的形式对学生的评价。每学期末进行一次汇兑，并按照上班给定的A、B、C、D比例给学生进行客观和公正的评价。

评价过程中，针对各项评价内容每个小组成员应陈述对学生的事实依据，给学生下评价结论对小组成员之间的分歧，以小组成员的多数意见为标准对学生小结论。对于原则性很强的重大分歧。提交以上评价组织，经过广泛和深入的调研和讨论后予以仲裁。

综合素质评价包括两部分。（1）综合性评语。对学生的综合素质用语言予以整体描述，尤其突出学生的持点及发展潜能。（2）等级，依据各学期两次评价的分数按两次平均值各评定项从高到低排列按上级分配的A、B、C、D比例予以记定

学生的学期间的两次评定结果和学期未最终评定结果在班内进行公布，以求学生的记可以仅教师、年级、学校的最终评价结果接受学生的监督，增强学综合素质的透明度。

四、评价结果的用

1.综合素质评价结果是初中学生年终评中的重要依据，根据评价结果分项评定各级各类模范。

2.综合素质评价结果做为学生和初中毕业的重要依据。综合素质评定的等级达到C级以上的才能准予毕业，才有资格参与高一级学校的招生和录取。

3.综合素质评价结果做为升入高一级学校的一项重要指标，参与高一级学校的录取工作。

五、对在学生评价工作中出现问题教师及相关负责人进行了处理。

学生综合素质的评价工作是一项原则性强，涉及学生甚至家长今后发展的大问题。因此要求

所有教师及相关负责干部一定要慎重对待，严肃对待，不允许出现原则性的错误和营私舞弊行为。学校对在学生素质评定中出现问题的集体和个人，经严格审查，确认有问题的教师和相关责任人，根据问题大小和造成的损失及其影响进行严肃处理，轻者给以批评教育，取消其一切荣誉资格和相关奖励，重者进行了记大过，免职处理，以确保评价的公正性和严肃性。

大张中学学生综合素质评价实施细则

对学生的综合素质进行评定，是对学生的学习发展过程进行评价，同时再现评价对象的特点和发展趋势弥补将学生学生考试成绩作为唯一评价标准的终结性评价体系所存在的片面性。让学生在不断的评价中陶冶其情操，逐步形成正确的人生观，价值观和世界观确的和现代化建设人才的综合素质的提高，促进学生全面和谐的发展。评定工作规范有序进行持到定本实施细则。

一.指导思想

以《基础教育课程改纲要》为指导、客观、公正全面的评价每一位学生，评价本着以人为本的原则站在学生发展和对学生未来全面负责的态度。着眼于学生一个阶段的发展和表现，进行全面鉴定,从而让学生了解教育目标的达成状况，有助于为学生本人，教师、家长和教育行政部门提出的知识与技能，过程与方法情感态度与价值的三位一体的课程整合目标，有助于学生的全面发展为成就划时代的新型人才英基。

二.评定原则

1.激励性原则：评价要有助于培养学生的高尚的道德品质，良好的公民素养和终身学习的能力，学会交往和善于沟通的心态进良好的审美情趣，及养成锻炼身体的习惯，达到自我认识、自我提高、自我完善的目的。

2.过程性原则，充分利用观察、交流、访谈以及心理测试等手段，看学生的一段时间内的连续不断的表现中，分出各个学生在不同阶段的群体中所表现的行为及思想形态，进行客观、公正、科学的评价。

3.协商沟通原则，评价者和被评价者要加强协商沟通，综合素质评定工作成为学生本人、学生之间、教师与家长、学生共同参与的交互活动，应评价结果能够最大限度的反映学生的真实发展，并被学生所接受。

4.全面性原则：在学生的综合素质评定中，既要注重学生的学生成绩，学习能力同时更

要关注学生的道德

第五篇：中学学生学业成绩评价方案

中学学生学业成绩评价方案

一、指导思想为了全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，全面推进新课程改革，面向全体学生，全面提高教育教学质量，促进学生在德、智、体、美等全面发展.我校制定了学生学业水平测评方案。

(一)推进基础教育课程改革，促进素质教育全面实施。基础教育课程改革是深化素质教育的重要举措，促进学生全面发展是基础教育课程改革的重要目标。教育的本质在于促进人的发展，素质教育要求我们创造适宜于孩子们成长的环境，使学生实现思想、智力、心理、实践、身体、创新、审美能力的全面、和谐与可持续发展。

(二)体现学生个性特长发展状况。对学生进行学业评价的基本出发点是反映学生全面发展的情况。学业评价按照素质教育要求进行全面发展评价，关注学生的特长和潜能，体现学生之间的差异，促进学生在打好共同基础的同时，实现有个性特长的发展。通过评价主体的互动、评价内容的多元和动态的评价过程，建立促进学生全面发展的教学评价体系。

(三)探索科学可行的学生学业评价方式，建立科学的评价制度。根据我校的实际，制定科学可行的评价方式，规范、完善评价的内容、标准、方法和程序，加强公示、监督等方面的制度建设，确保学生评价工作的实效和公正。通过探索学生学业评价方式，建立健全学生评价制度，形成实施素质教育的长效机制。

二、基本原则

（一）导向性原则。实施学生学业评价方案，体现素质教育的要求，体现初中新课程改革精神，反映初中新课程方案的要求。通过科学的评价指标体系及评价结果的使用，给初中教育与学生以正确的导向。

（二）操作性原则。方案实施要为家长老师学生所理解与接受，操作简便、直观。方案的指标体系合理，有较强的可操作性，评价主体多元，评价操作实现信息化。

（三）公平性原则。加强学业评价工作的制度建设，提前公布评价的内容、标准、方法、程序、人员和有关规章制度，并广泛征求师生和家长的意见。保障评价工作公平、公正、公开进行，对学生的评价全面、客观、科学。

（四）发展性原则。坚持过程评价与终结评价相结合的原则，发挥评价促进学生发展的重要功能。注重学生的日常行为表现，适当收录反映学生成长过程和发展水平的描述与实证材料。正确发挥评价的激励、发展功能，突出评价对学生全面发展的促进作用。关注学生全面发展，全面评价学生的素质，客观反映学生的个性差异和个性特长。

（五）教育性原则。对学生的评价过程实质是对学生的教育过程、引导过程，提高学生全面发展的意识，培养其创新精神与实践能力的过程。评价的过程、目的首先在于对学生进行教育。

四、评价分类

1、日常评价

将学生的学习态度、学习意志、学习习惯、作业完成、课堂发言、参加活动等各种情况进行日常跟踪记录，运用百分考核的方式由班主任、代课教师、班干部、科代表具体操作。

2、阶段性评价

将学生在某一阶段的统考科目、实践活动、考查科目、日常表现等情况进行综合性考查与评价。包括自评、互评与班评。

将学生在三年的表现依据我校根据省市县的有关精神制定的方案系统、全面地评价，由本人、小组、教师、家长共同评价，最终结果以等级呈现。

五、评价内容和方法

学生学业评价内容包括

1、日常行为习惯（课堂表现、作业完成、学习态度、学习能力等）、2、主要学业成绩考察（全县统一组织的统考科目的考试成绩）、3、非统考科目（音乐、体能体质、美术、书法等）

4、实践能力（实验操作、口语、义务劳动、信息技术、研究性学习等）四个方面。具体从品德与素养、运动与健康、交流与合作、审美与表现、创新与实践等进行非统考科目评价以反映学生的道德素养、文化素养、综合实践、身心健康、艺术素养、实际操作能力、信息技术能力等各方面情况。

（一）日常行为习惯（总分200分）

包括勤奋进取、学习习惯、学习态度、学习方法。

评价方法

采用学生自评和组评与教师评价相结合的方式，根据对本班学生的日常考察与记录，由教师、组长提供实证材料等对学生的基本素质进行评价。在评价中要根据基本素质的不同内容，采取适当的方法。最终结果按分数记入总分

3．评价结果呈现

等级与分数

（二）实践能力（共150分）

1、实验操作考查（50分）

（1）考查内容

实验操作考查内容涉及理化领域以及技术领域中通用技术科目分对应的模块内容。以各学科《课程标准》为依据，按《普通初中实验操作考查要求》(见附件2)，着重考查学生在实验范围内的观察能力、实践能力和操作技能。

（2）考查方法

学校统一命题，由学校设立实验考查考场，负责实施考查。有各理化组负责，由代课教师具体执行。