古城中学学生评价方案1

第一篇：古城中学学生评价方案1

古城中学学生评价方案

一、指导思想和总体目标

为了贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》，以《基础教育课程改革纲要》为指导，结合初中学生的认知水平、生理心理特点和我校实际，积极探索学校德育工作新途径、新方法。坚持以人为本，面向全体学生，实施过程教育，对学生进行“星级”评价。通过“星级”评选和各种途径宣传先进事迹，在全校创设崇尚先进，学习先进，争当先进的良好氛围，引导全校学生积极进取、发奋学习、争先创优形成良好的学风。既能全方位检验学生素质的实际发展水平，又能鼓励和激发学生个性特长的发展，正确导向教育教学实践，引导全体教职工树立正确的学生观、人才观、质量观，改革评价办法，增强德育工作的实效性，促进教育教学质量的全面提高，学生素质的全面提高，促进素质教育培养目标的实现。

二、评价原则

1、思想引领的原则。以国家的教育方针以及素质教育的理论为指导，科学地构建新的评价体系。通过评价制度改革，使全体教育工作者能够自觉、主动地参与教育教学改革，使家长支持并参与新一轮课程改革。

2、学生为主体的原则。评价必须面向全体学生，尊重学生的个性和价值，把自主权交给学生，把民主权还给学生，以激励学生发扬主体精神、实现学生素质的全面发展为出发点，根据不同年龄、学龄阶段学生的学情及个性特征，进行评价，真正体现学生的主体地位。

3、全面性原则。评价的内容应当涵盖学生的思想品德素质、文化科学素质、身体心理素质、艺术素质和劳动技能等，学科除了应知应会的基础知识和基本技能外，还应包括学生的思维能力、观察想象能力、动手操作能力、口头表达能力以及个性心理品质的发展情况等，使评价真正成为带动学生素质全面提高的“杠杆”。

4、整体性原则。首先评价与我校推行素质教育的其它重大举措配套进行；第二，评价的内容和方法的改革必须同课程改革、教学内容、教学方法和手段的改革同步进行；第三，评价必须配套改革，探索出一条既有利于发挥评价功能、有利于高素质人才培养、又便于操作的评价方法。

三、“星级”评价的基本框架

“星级”评价的内容分五大块：礼仪之星、和谐之星、发展之星、生态之星、创新之星。

礼仪之星：侧重于对学生做人能力的培养。内容包括爱国主义教育、仪表、礼节、礼貌等方面的内容。

和谐之星：侧重于对学生处世能力的培养。内容包括集体主义、诚实守信、待人接物、互助友爱、勤俭节约、安全法纪、正义公德、社会公德、网络文明、荣辱观等方面。

发展之星：侧重于对学生求知能力的培养。内容包括学习态度、学生能力、发展状况、综合成绩、单科成绩等方面。

生态之星：侧重于对学生健体能力的培养。内容包括心理健康、生理保健、环保卫生、体育锻炼等方面。

创新之星：侧重于对学生特长能力的培养。内容包括音乐、美术、科技、实践活动、组织管理能力等方面的创新。

四、“星级”评价的方法步骤与要求：

1、“星级评价”以评价学生平时表现为主，在过程量化的基础上，通过学生自评、同学互评、家长参评、任课教师参评、班主任总评、学校复核等方式，评定出班级和学校的星级同学。

2、班级评选：要根据学校的评价标准结合班级实际，确定二级星目及其具体评选标准和评选办法，纳入学期班级教育计划，要求每月至少对学生评定一次，并将结果填在学生的成长记录袋中，严禁班主任指定或简单的投票选举，确保评选过程和结果的公平、公正、公开。

3、校级评选：班级评选出的“四星级”（含四星级）以上的学生，可将其事迹材料以书面形式上报政教处，政教处结合学校的评定标准和近期学校的具体情况，每半期评选一次学校的“星级”学生，将结果填在学校的“星级”学生评比栏和学生的成长记录袋中，并以各种形式进行表彰。对班级政教处将根据学校的各种过程性记录，每月评定一次“星级”班级，进行挂牌表彰，每学年进行一次综合表彰。

4、各班主任要切实加强对评价的领导，认真组织，确保评价扎实有效地开展，避免为“评价”而评价，使活动流于形式，要使评价真正达到预期的目的。

5、每个星级项目的评定比例，不能超过班级学生数的15%。

6、评价结果的使用，校级“四星级”（含四星级）以上的学生，是学校评选国家、省、市、县级优秀学生干部、优秀学生、文明学生、优秀团队员等荣誉称号的必备条件。班级“四星级”（含四星级）以上的学生，是评选校级“三星级”以上学生、优秀学生干部、优秀学生、文明学生、优秀团队员等荣誉称号和入团的必备条件。评估内容确定的主要依据

1、国际教科文组织所发表的声明：二十一世纪人们应具备的四种能力——学会做人、学会处事、学会求知、学会健体。

2、《基础教育课程改革纲要》所要求的促进学生德、智、体、美全面发展，培养学生的实践和创新能力。

3、多元化评价理论。

4、社会主义荣辱观、《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》和《中学生礼仪常规》。

5、《综合素质评价标准》

6、各种比赛的评比标准

第二篇：中学学生学业成绩评价方案

中学学生学业成绩评价方案

一、指导思想为了全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，全面推进新课程改革，面向全体学生，全面提高教育教学质量，促进学生在德、智、体、美等全面发展.我校制定了学生学业水平测评方案。

(一)推进基础教育课程改革，促进素质教育全面实施。基础教育课程改革是深化素质教育的重要举措，促进学生全面发展是基础教育课程改革的重要目标。教育的本质在于促进人的发展，素质教育要求我们创造适宜于孩子们成长的环境，使学生实现思想、智力、心理、实践、身体、创新、审美能力的全面、和谐与可持续发展。

(二)体现学生个性特长发展状况。对学生进行学业评价的基本出发点是反映学生全面发展的情况。学业评价按照素质教育要求进行全面发展评价，关注学生的特长和潜能，体现学生之间的差异，促进学生在打好共同基础的同时，实现有个性特长的发展。通过评价主体的互动、评价内容的多元和动态的评价过程，建立促进学生全面发展的教学评价体系。

(三)探索科学可行的学生学业评价方式，建立科学的评价制度。根据我校的实际，制定科学可行的评价方式，规范、完善评价的内容、标准、方法和程序，加强公示、监督等方面的制度建设，确保学生评价工作的实效和公正。通过探索学生学业评价方式，建立健全学生评价制度，形成实施素质教育的长效机制。

二、基本原则

（一）导向性原则。实施学生学业评价方案，体现素质教育的要求，体现初中新课程改革精神，反映初中新课程方案的要求。通过科学的评价指标体系及评价结果的使用，给初中教育与学生以正确的导向。

（二）操作性原则。方案实施要为家长老师学生所理解与接受，操作简便、直观。方案的指标体系合理，有较强的可操作性，评价主体多元，评价操作实现信息化。

（三）公平性原则。加强学业评价工作的制度建设，提前公布评价的内容、标准、方法、程序、人员和有关规章制度，并广泛征求师生和家长的意见。保障评价工作公平、公正、公开进行，对学生的评价全面、客观、科学。

（四）发展性原则。坚持过程评价与终结评价相结合的原则，发挥评价促进学生发展的重要功能。注重学生的日常行为表现，适当收录反映学生成长过程和发展水平的描述与实证材料。正确发挥评价的激励、发展功能，突出评价对学生全面发展的促进作用。关注学生全面发展，全面评价学生的素质，客观反映学生的个性差异和个性特长。

（五）教育性原则。对学生的评价过程实质是对学生的教育过程、引导过程，提高学生全面发展的意识，培养其创新精神与实践能力的过程。评价的过程、目的首先在于对学生进行教育。

四、评价分类

1、日常评价

将学生的学习态度、学习意志、学习习惯、作业完成、课堂发言、参加活动等各种情况进行日常跟踪记录，运用百分考核的方式由班主任、代课教师、班干部、科代表具体操作。

2、阶段性评价

将学生在某一阶段的统考科目、实践活动、考查科目、日常表现等情况进行综合性考查与评价。包括自评、互评与班评。

将学生在三年的表现依据我校根据省市县的有关精神制定的方案系统、全面地评价，由本人、小组、教师、家长共同评价，最终结果以等级呈现。

五、评价内容和方法

学生学业评价内容包括

1、日常行为习惯（课堂表现、作业完成、学习态度、学习能力等）、2、主要学业成绩考察（全县统一组织的统考科目的考试成绩）、3、非统考科目（音乐、体能体质、美术、书法等）

4、实践能力（实验操作、口语、义务劳动、信息技术、研究性学习等）四个方面。具体从品德与素养、运动与健康、交流与合作、审美与表现、创新与实践等进行非统考科目评价以反映学生的道德素养、文化素养、综合实践、身心健康、艺术素养、实际操作能力、信息技术能力等各方面情况。

（一）日常行为习惯（总分200分）

包括勤奋进取、学习习惯、学习态度、学习方法。

评价方法

采用学生自评和组评与教师评价相结合的方式，根据对本班学生的日常考察与记录，由教师、组长提供实证材料等对学生的基本素质进行评价。在评价中要根据基本素质的不同内容，采取适当的方法。最终结果按分数记入总分

3．评价结果呈现

等级与分数

（二）实践能力（共150分）

1、实验操作考查（50分）

（1）考查内容

实验操作考查内容涉及理化领域以及技术领域中通用技术科目分对应的模块内容。以各学科《课程标准》为依据，按《普通初中实验操作考查要求》(见附件2)，着重考查学生在实验范围内的观察能力、实践能力和操作技能。

（2）考查方法

学校统一命题，由学校设立实验考查考场，负责实施考查。有各理化组负责，由代课教师具体执行。

第三篇：中学学生学业成绩评价方案

康县三河坝乡九年制学校 中小学学生学业水平评价方案

一、指导思想

为了全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，全面推进新课程改革，面向全体学生，全面提高教育教学质量，促进学生在德、智、体、美等全面发展.我校制定了学生学业水平评价方案。

(一)推进基础教育课程改革，促进素质教育全面实施。基础教育课程改革是深化素质教育的重要举措，促进学生全面发展是基础教育课程改革的重要目标。教育的本质在于促进人的发展，素质教育要求我们创造适宜于孩子们成长的环境，使学生实现思想、智力、心理、实践、身体、创新、审美能力的全面、和谐与可持续发展。

(二)体现学生个性特长发展状况。对学生进行学业评价的基本出发点是反映学生全面发展的情况。学业评价按照素质教育要求进行全面发展评价，关注学生的特长和潜能，体现学生之间的差异，促进学生在打好共同基础的同时，实现有个性特长的发展。通过评价主体的互动、评价内容的多元和动态的评价过程，建立促进学生全面发展的教学评价体系。

(三)探索科学可行的学生学业评价方式，建立科学的评价制度。根据我校的实际，制定科学可行的评价方式，规范、完善评价的内容、标准、方法和程序，加强公示、监督等方面的制度建设，确保学生评价工作的实效和公正。通过探索学生学业评价方式，建立健全学生评价制度，形成实施素质教育的长效机制。

二、基本原则

（一）导向性原则。实施学生学业评价方案，体现素质教育的要求，体现新课程改革精神，反映新课程方案的要求。通过科学的评价指标体系及评价结果的使用，给教育与学生以正确的导向。

（二）操作性原则。方案实施要为家长老师学生所理解与接受，操作简便、直观。方案的指标体系合理，有较强的可操作性，评价主体多元，评价操作实现信息化。

（三）公平性原则。加强学业评价工作的制度建设，提前公布评价的内容、标准、方法、程序、人员和有关规章制度，并广泛征求师生和家长的意见。保障评价工作公平、公正、公开进行，对学生的评价全面、客观、科学。

（四）发展性原则。坚持过程评价与终结评价相结合的原则，发挥评价促进学生发展的重要功能。注重学生的日常行为表现，适当收录反映学生成长过程和发展水平的描述与实证材料。正确发挥评价的激励、发展功能，突出评价对学生

全面发展的促进作用。关注学生全面发展，全面评价学生的素质，客观反映学生的个性差异和个性特长。

（五）教育性原则。对学生的评价过程实质是对学生的教育过程、引导过程，提高学生全面发展的意识，培养其创新精神与实践能力的过程。评价的过程、目的首先在于对学生进行教育。

三、组织机构

1、学业测试评价领导小组

组

长：杨金成 副组长：马玉林、张辉

成员：张志国、王雪娇、王进辉、黄亚飞

2、测评组：

各班班主任

四、评价分类

1、日常评价

将学生的学习态度、学习意志、学习习惯、作业完成、课堂发言、参加活动等各种情况进行日常跟踪记录，运用百分考核的方式由班主任、代课教师、班干部、科代表具体操作。

2、阶段性评价

将学生在某一阶段的统考科目、实践活动、考查科目、日常表现等情况进行综合性考查与评价。包括自评、互评与

班评。

将学生一学期的表现依据上级有关精神系统、全面地评价，由本人、小组、教师、家长共同评价，最终结果以分数或等级呈现。

四、评价内容和方法

学生学业评价内容包括

1、学习态度与能力（课堂提问、主动参与、独立思考、课堂纪律）、2、交流与合作（作业质量、课堂练习、参与活动、小组合作）、3、创新与实践（勤奋努力、积极健康、思维活跃、大胆自信）、4、测试（中期测试、期末测试）四个方面，最终以这四个方面的总和为学生一学期的总评成绩。

（一）学习态度与能力（总分20分）

包括课堂提问、主动参与、独立思考、课堂纪律各5分。

评价方法

采用学生自评和组评与教师评价相结合的方式，根据对本班学生的日常考察与记录，由教师、组长提供实证材料等对学生的基本素质进行评价。在评价中要根据基本素质的不同内容，采取适当的方法。最终结果按分数记入总分

（二）交流与合作（共20分）

包括作业质量、课堂练习、参与活动、小组合作各5分。

评价方法

采用学生自评和组评与教师评价相结合的方式，根据对

本班学生的日常考察与记录，由教师、组长提供实证材料等对学生的基本素质进行评价。在评价中要根据基本素质的不同内容，采取适当的方法。最终结果按分数记入总分

（三）创新与实践（总分20分）

包括勤奋努力、积极健康、思维活跃、大胆自信各5分。

评价方法

采用学生自评和组评与教师评价相结合的方式，根据对本班学生的日常考察与记录，由教师、组长提供实证材料等对学生的基本素质进行评价。在评价中要根据基本素质的不同内容，采取适当的方法。最终结果按分数记入总分

（四）测试（总分40分）

包括中期测试16分、期末测试24分。

评价方法

依据全县或学校统一命题对学生学习成绩进行测试量化考核，中期占16分，期末占24分。最终结果按分数记入总分。

（五）学期总评成绩呈现

以分数或等级呈现，分为不合格（60分以下）、合格（60---69分）、良好（70---79分）、优秀（80---100分）；或A、B、C、D四个等级，其中不合格和D要慎用。

五、评价结果的使用

评价结果是学生综合学业水平的具体反映，学校要将评

价结果通知学生及家长，是学生毕业的依据之一，也是学校评价学生与表彰奖励的最终依据。

此《方案》解释权归学校，自2016年2月26日实施。

第四篇：中学学生品德量化评价方案

钟山中学学生品德量化评价方案

为了全面推行素质教育，培养“四有”新人，把学校德育工作放在首位，落到实处，更好地对学生进行思想品德教育，客观、公正、科学地评价学生的思想品德，使学生养成良好的道德品质和文明礼仪行为习惯。根据《德育大纲》、《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，拟定此方案。

一、中学生思想品德评定的意义

1、学生思想品德评定要做到经常化制度化，使其成为对学生进行思想品德教育的有机组成部分。

2、在对学生进行行为训练的基础上，着重培养学生实现从道德认识，道德情感向道德信念的转化。

3、坚持以表扬、奖励为主，批评、惩罚为辅的原则，帮助学生形成良好的行为模式和生活方式。

4、坚持思想品德评定的民主化，发挥班、组等学生集体和家长在思想品德评定中的作用。把自我评定作为学生思想评定的重要组成部分；培养发展学生自我教育，自我管理和自我评价的能力。

5、充分发挥班主任在学生思想品德评定中的主导作用。学校各任科教师，各有关部门及人员参与学生的思想品德评定，政教处负责评定结果的审核。

6、在学生思想品德评定中，坚持定性与定量相结合，做到周密严谨，符合教育教学规律，评定结果准确、客观，符合学生实际，同时又便于应用，具有可行性。

二、中学生学生思想品德评定的体系

我校学生思想品德评定的质量指标体系主要根据《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和《德育大纲》的基本精神，结合我校学生思想品德评定实际而确立。

三、中学生学生思想品德等级的评定原则

⒈客观性原则：实事求是地反映学生的思想品德和行为习惯的实际情况，减少主观因素的影响，力求做到客观、公正、合理。要抓住重点，突出特性。

⒉科学性原则：要用科学的全面发展的观点分析学生的思想行为，总结学生的教育发展规律，防止片面性。

⒊教育性原则：操行等级要有正确的导向，要肯定优点和进步，指出缺点和努力的方向，鼓励上进。

四、中学生学生思想品德评定的方法

思想品德（简称德育）基础分80分，在此基础上实施加减分，上不封顶、下不保底，每月阶段性评价一次。

德育评价等级分优秀、良好、及格、不及格四类。德育分90分以上（包括90分）为优秀，75—89分为良好，60—74分为及格，59分以下不及格。学期评价德育为优秀的学生有资格评选该学期的三好学生、优秀干部、优秀团员，每期德育均为优秀的学生才有资格评选省、市级三好学生和优秀干部。

阶段性评价德育分第一次少于60分的学生到政保处办学习班，写出深刻认识，并请家长来校配合教育，学籍上给予严重警告处分；阶段性评价德育分第二次少于60分，且比上次减少10分的学生再到政保处办学习班，由家长带回配合教育，写好保证书，学籍上给予记大过处分；阶段性评价德育分第三次少于60分，且比第二次减少10分的学生转移学习环境。

五、评分细则

1、加分项及分值

（1）积极参加政治活动，全期升旗、开会无缺席（请假除外者），加3分；

（2）加强文明修养，全期无一例不文明行为者，加3分；

（3）出满勤，全期无一次迟到、早退、旷课者，加3分；

（4）如数如质完成作业，全期不缺交一次作业，不缺一次考试者，加3分；

（5）认真完成卫生劳动任务，全期没缺一次又无扣分者，加3分；

（6）积极参加体育锻炼，全期没缺三操一次，没有因做操质量不高而被扣分者，加3分；

（7）有见义勇为行为，每次加2分；

（8）乐于为班集体、为他人做好事，每次加1分；

（9）担任班、团干部、学生会干部、团委会干部、寝室长工作，工作负责，每期加1分；被评为优秀干部、先进个人、三好学生、优秀团员及各种竞赛取得名次者，每人加1分；

（10）所在寝室被评为文明寝室的，每次每生奖品行分1分。

2、减分项目及分值

（1）升旗、开会等集体活动缺一次减1分；

（2）有不文明行为者，每违一例减0.5分；

（3）迟到一次减0.5分，早退一次减0.5分，旷课一节减1分，缺三操一次减0.5分；

（4）缺交一次作业减0.5分，早退一次减0.5分，旷课一节减1分，缺三操一次减0.5分；

（5）缺卫生、劳动一次或完成不好，减0.5分；

（6）有打架行为者视其情节轻重每次扣2—10分不等；

（7）有偷盗行为者，每次减10分，还要另作其他处分。

（8）有较轻微的就寝后走动、讲话、迟到每次扣0.5分；有较严重的就寝违纪现象，如就寝后外出等，每次扣2分；

（9）有其它违纪现象，如打电游、桌球、上网吧、谈恋爱等每次扣2分。

六、学生思想品德评定的处理。

1、学生思想品德评定的情况，要与智育、体育情况在寒暑假前通知学生家长。

2、将学生思想品德评定的成绩填入中学生登记表（学籍卡）和学生通知书中。

3、思想品德等级评为优秀者，可获得评选三好学生、优秀学生干部等的提名资格。

4、学生思想品德等级为“优”和“差”的学生，学校将其材料归入档案。

钟山中学思政处

2010年9月1日

第五篇：中学学生综合素质评价方案

杨村中学学生综合素质评价方案

为了全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，根据有关文件的要求和县教育局的有关精神，为积极推动我校素质教育，全面提高学生综合素质，结合我校实际，特制定本方案。

一、指导思想：

初中学生综合素质评价要以党和国家的教育方针和科学发

展观为指导，要有利于引导学生自我认识、自我教育，促进学生全面、主动发展；要有利于引导教师转变教育教学行为，促进基础教育课程改革深入、健康发展；要有利于引导家长、社会逐步树立正确的人才观和教育质量观，从而进一步推进我校的素质教育，全面提高教育教学质量。

二、评价原则：

综合素质评价既注意对学生、教师和学校的统一要求，也关注个体差异以及对其发展的不同需求，为学生成长、教师和学校有个性有特色的发展提供一定的空间。

三、评价管理制度：

根据教育部、省市县有关文件和指示精神制定评价方案，并组织实施。学校为每个学生建立学生成长档案，全面客观反映学生的成长过程，并以此作为对学生进行综合素质评定的基本依据。综合素质评价分别按照学期、学年进行阶段性评价，学生毕业时进行总评。

四、评定机构：

为了保证学生综合素质评定工作的有序实施，学校成立评定工作小组，负责评定的有关工作。具体如下：

1、学校评定领导小组：

组长：张东云

副组长：朱爱良黄伟生

成员：各班班主任

2、教师评定小组：

按班级设定，每班各设一小组，成员由班主任、任课教师等5人组成，成员必须任教该班一年以上。

3、学生评定工作组：

由同班全体学生组成，班委牵头负责组织。

五、评定具体内容：

1、综合表现评定：

根据市县教育局相关精神，评定内容分为道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、行动与健康、审美与表现等学生基础性发展目标的六个方面。

综合表现评价结果由综合表现评定和综合性评语两部分组成。综合性评语主要对学生综合表现内容的五个方面进行定性描述，尤其应突出学生的特点、特长和技能。综合性评语要在学生自评、同学互评、任课教师评价的基础上，由班主任撰写。

综合表现评定：各班根据学生综合表现评定内容的五个方面，结合本班实际情况将其具体化，力求科学性和可行性。综合表现评定结果为优秀（A）、良好（B）、合格（C）、不合格（D）四个等级

①初中三年来曾被评为县级以上三好生、优干、优秀团员的可直接评定为优。初中三年中三个学期曾被评为三好生、优干、优秀团员的可直接评定为优。

②对不合格等级的评定要特别慎重，并要附加说明理由，对有违法行为或受到学校纪律处分未撤销的学生可评为不合格。班级要将该学生材料和评定结果报校评定领导小组复核认定，才能确定评定结果。

③各班可根据德育考核要求和班级实际情况，结合学生日常行为规范达标活动、学习能力、情感健康、公益活动等有关表现，确定学生综合表现评定等级。

④评价实证材料。各班要根据实际情况确定学生提交的实证材料作为评价依据，内容包括：学科成绩、代表作品、作业或证书复印件、综合实践活动（包括研究性学习、社区服务）的有关记录和证明、经教育行政部门认可的表彰、获奖文件或证书等真实性材料。

成长材料是学生综合素质评定的重要依据之一。学校为每个学生建立成长材料。成长材料由教师和学生共同创建，能真实完整反映学生三年成长情况。

2、测评等等：

主要是对能够体现学生素质发展水平的部分项目进行定量测评。测评项目包括：道德品德（规范行为，文明礼貌），公民素养（尊纪守法），审美与表现（音乐、美术等）、运动与健康（体育与健康等），学习能力（学习成绩与品质），交流与合作（在活动与操作中表现的素质）等六类。

3、评定要求：

各班级要对学生、家长进行广泛宣传、发动。学生所有与综合素质测评有关的书面材料要按照学校工作安排及时上交。各班级、各教师必须严格按照规定要求和时间完成学生综合素质的测评工作，并按要求书面上报测评中碰到的问题。及时做好相关资料整理、数据分析、案例收集和经验总结等工作。任何班级、教师和个人不得随意更改学生平时成绩和评价结果。

4、学校评价领导小组评定依据：根据学生自评、同学互评、教师评定三项评定进行综合评定。

六、评定程序：

1、各班成立以班主任为组长的教师评定小组。

2、以班级为单位，宣传学习评定方案及操作方法。

3、按照《综合素质测评表》中内容组织学生自评。每个同学对其它同学（包括自己）进行评定。班委对所有参评学生评定等级进行统计，按规定比例分别综合评定为A、B、C、D四个等级。

4、各班级评定组长（班主任）填写“综合性评语”。

5、学校评定领导小组对评定结果进行审核。查看学生各评测点的具体打分情况，然后根据各项评定等级所占权重对每个学生进行总评。

杨村中学

2007年9月13日