职中校企合作讲话刘朋飞院长

第一篇：职中校企合作讲话刘朋飞院长

尊敬的各位领导、老师、学生们： 大家上午好！

首先感谢县委、县政府的大力支持与关心，在县委、县政府的高度重视下邵东职中与研究院搭建了“校企联合人才培养”平台，研究院作为邵东县乃至湖南省的重要智能制造技术平台，能和各位企业共同开展“校企人才联合合作”，这对研究院及各位企业、邵东职中来说都将具有深远的意义，我们期待着这次深入的合作。

邵东智能制造技术研究院是在国家大力推动创新驱动、转型升级发展战略的形势下，在省委省政府、市委市政府指导下，以邵东县人民政府与佛山广工大研究院为核心共同创建的集智能备技术研发、成果转化、企业孵化、人才培养与引进于一体的开放式、网络化、集聚型的公共服务平台和新型研发机构。未来，将邵东地区打造成为国家智能制造领域高端人才聚集区、技术研发核心区、成果转化先行区、创新创业示范区。

自成立以来，研究院以满足邵东地区传统产业升级及高新技术产业发展需求为目标，开展企业引进与孵化、技术研发、高端人才引进与创新人才培养、高新技术企业培育、产学研合作、企业服务等工作，已入驻孵化20多家创新企业。搭建科技众包平台，柔性引进教授、博士等高端人才20余人，对接调研邵东企业30多家，形成技术方案30多项，申请专利100余项，协助企业开展技术研发20余项。并引进长沙理工大学、湖南工程学院等高校智力资源，与邵东县人民政府及研究院达成深度合作，开展校地、校企合作。在知识经济背景下，随着市场份额的逐步扩大，业务的不断发展，企业建立一支高素质、高水平的团队是非常重要，因此每年对各类技术人员的需求不断增加。而“用得上、留得住、可发展”的高素质、高技能人才却可遇而不可求。招聘来的人才，需要很长一部分时间来适应和学习企业的文化及先进的技术，导致人才上岗时间与人才需求形成了极大的“时间差”。

研究院作为公共技术服务平台，有责任也有能力为已引进和待入驻邵东的高新技术企业搭建人才培养平台，联合邵东职中为企业培养、输送一批有能力、有技术的技能型人才，研究院将竭尽能力共同把这次合作做实、做强、做大，实现学员、学校、企业三方共赢，为振兴邵东地方经济做出应有的贡献！

我希望所有的参会的企业及邵东职中的学生们要积极利用邵东职校为我们打造的这个平台，努力学习，不断提升自己，在今后的工作岗位上，发挥自己的聪明才智，为企业的持续、稳定、健康、快速发展作出更大的贡献

最后祝各位领导及参会嘉宾身体健康、祝邵东职中在未来越来越好、祝这次校园招聘会取得圆满成功！

谢谢！

第二篇：职中校企合作工作情况汇报

职中校企合作工作情况汇报

一、xx县职业中学校开展校企合作的基本情况：

当前社会经济飞速发展，改革不断深入，竞争愈加激烈，xx县职业中学校以创建山西省高水平现代化职业学校为契机，在上级政府、部门的指导和支持下，切实加强与县内企业合作，注重学校与企业资源共享、信息共享的“双赢”模式，注重人才培养的实用性与实效性，践行应社会所需、与市场接轨、和企业合作，理论与实践相结合的新理念，努力提高教育教学质量，促进了学校事业的可持续发展。

（一）组织领导、把握方向

校企合作既是教育规律的内在要求，又是市场规律的外在需要。xx县政府提出职业教育要发展成为企业的“技工摇篮、劳资保姆、发展参谋、文化伙伴”，成立了以分管教育副县长为组长，政府办、教育局、经信委、发改委负责人为副组长、县内各部委办局分管负责人为组员的校企合作工作指导委员会，加强校企合作工作组织领导。县教育局根据县政府《关于加强职业教育校企合作办学的意见》，旨在提高职业学校服务产业发展能力、培养高素质技能型创业型人才，创新职业教育办学模式，提高职业教育办学水平，成立了职业教育校企合作指导委员会。

为了发挥行业企业的作用，加强专业教学标准建设，突出实践能力培养，改革人才培养模式，不断提高其办学水平和质量，争取社会各界专家、学者等参与职业技术教育，因此，在校企合作指导委员会基础上，成立了教育局分管局长为组长，学校校长、县内重点企业人事部主管、县内行业企业专家、校内专业负责人为组员的专业建设委员会，调研论证专业需求、组织专业论证、制定或调整实施性教学计划。

（二）订单培养、量身订制

订单式职业教育是校企合作走向深入，是企业和学校联合对学生实行一站式服务的培养模式，学生选择订单式培养的专业就等于有了可靠的就业保证，是就业创业的“通行证”。我校分别与xx县云海实业有限公司、xx县乐游天下旅行社、xx县聚金港商业贸易有限公司、晋兴建设工程有限公司、忻府区海伟橡塑有限公司、xx县城迎宾路恒荣汽修中心等县内外十多家大中型企业合作办学，实施了订单培养，定向培养和委托招生占在校生90%以上，使学校实现了人才培养与市场需求的零距离对接，借助用人单位的资源优势，弥补专业课教学的不足，还加速了“双师型”师资队伍的建设，办学效益十分明显。尤其是今年我校还与xx县云海实业有限公司共同申报了“现代学徒制”试点项目，在今年的招生宣传中进行了详尽的介绍，共招收机电、化工专业项目生源80人，采用招生与招工一体化，实行“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”，企业、学校和家长共同签订三方协议，采取企业文化进校园、企业骨干做讲座、技术人员共同参与培养目标、课程设置、教学计划的制定等切实有效的措施，使企业有了“量身订制”的后备人才，降低了培训成本，节省了培训时间，减少了企业的人力资源成本。更重要的是企业人力资源的开发将更具前瞻性和主动性，带来了人力资源开发理念和方式的转变。企业由此将对职业教育有更深的了解和更多的信任，关注职业教育的程度会更高，真正实现校企合作“双赢”。

（三）校外实习、岗位教学

校外实训基地是校企双方合作的重要形式之一。学校与xx县云海实业有限公司、xx县乐游天下旅行社、晋兴建设工程有限公司、xx县迎宾路恒荣汽修中心等数十家县内重点企业签定了合作协议，共享实训资源，成立校外实训基地，定期组织学生赴基地参加阶段性实习，培养了学生的吃苦耐劳精神，增强了学生的岗位适应能力，实现了县内不同行业的全覆盖、校内不同专业的全覆盖。

顶岗实习既符合教学大纲教学安排，又利于对学生进行职业素质强化训练，使学生提前了解社会，增强岗位意识和岗位责任感，最大限度提高其综合素养，是职业教育教学体制改革的一项举措。学校与众多企业签定了顶岗实习协议，通过校园招聘会、企业专场进校园等形式，组织学生赴合作企业参加顶岗实习，并详细计划、周密安排，使学生在实践中学习，学习中实践。学校顶岗实习指导中心增强服务意识，加大考核力度，不断完善顶岗实习的管理和服务工作，采用回访谈心、电话联系、网上交流等形式加强与学生的联系；通过加强对顶岗实习指导教师和班级班主任的考核，增强他们的责任意识，发挥他们的积极作用；通过与用人单位的联系，及时了解学生的工作和生活情况，协调学生与用人单位的关系，为学生实习就业创造良好的环境氛围；通过加强与学生家长的联系，及时告知学生动向，在他们的帮助下共同做好实习学生的稳定工作。以严格的管理、周到的服务、细致的工作为保障，我校的顶岗实习工作得到了家长和企业的充分肯定，社会满意率达90%以上。

（四）筑巢引凤、校企互赢

通过“产、学、研、训”，使校企合作走向深入，实现互赢。学校与多家企业研发部门合作，共同进行教师下企业锻炼、参与产品开发，既为企业提供了技术服务，又锻炼了教师的专业能力，还可以将新技术、新工艺、新方法引进到教学当中。如与xx县云海实业有限公司合作，在校内成“校企合作工作室”，共同进行“爱科”结构件开发，使企业在获得需要的人才的同时取得了科研成果，学校的教师队伍受到系统训练，学生通过参与项目开发掌握了技能，实现了企业、学校、学生的三方共赢。学校还多次参与企业技术攻关，每年至少开发两个以上项目，并已有两项技术获国家专利。同时，学校还与xx县云海实业有限公司、晋兴建设工程有限公司、恒荣汽修中心等数十家企业达成加工协议，年产值100多万元，将消耗型实习转变为生产型实习，减少支出，创造效益，更重要的是创设了职业环境、锻炼了师生技能。

（五）面向市场、服务社会

我校作为xx县职业技能培训基地，依托自身优势，充分发挥社会服务功能，积极为企业生产服务，先后为云海实业有限公司、晋兴建设工程有限公司的员工进行安全用电、金属焊接等技能培训，为xx县乐游天下旅行社的员工进行导游业务的专项培训，为恒荣汽修中心组织汽车修理培训，为其它企业的员工也进行了多种职业技能培训，学校还承办各级各类技能大赛、社会培训、三农培训、退役士兵职业技能培训等，发挥了学校的社会职能，为我县的经济发展做出了应有的贡献。

近几年，xx县职业中学校在校企合作中取得了一定的成果，但我们仍然处于不断摸索完善的过程，学校将进一步探索适合的校企合作模式、方法和措施，实行产、学、研、训、赛一体，开发“实习产品”，将“消耗性”实习转变为“生产性”实习，推动学校成为区域技术技能人才培养中心、技术创新推广中心。同时我们还会加大改革力度，从容应对挑战，实现自身的可持续发展。为把学校建设成为山西省高水平示范性实训基地和校企合作示范组合而不懈努力。

二、我校校企合作中存在的问题：

（一）部分企业参与积极性不高，企业的追求的是生产和经营的利润，一方面企业觉得培养技能人才是职业学校的事，希望政府来为职业教育买单，摊薄企业人才资源成本；第二在企业中开展教学活动，既要保证企业正常生产又要完成教学任务，势必会影响到企业的生产效率；另因中职学生技能并不与实际生产吻合，且实践经验不足，在操作的过程中难免造成材料、机器设备的损失，又给企业带来一定的经济负担；第三学生到企业实习是学习的过程，在参与生产活动时存在着各种人身伤害风险，劳动伤害责任是企业不可回避的问题，实习活动经常是超员安排工作岗位，而学生毕竟不是企业组织的成员，增加了人员管理的复杂性和工作量。鉴于以上原因，部分企业对与中职校合作积极性不高。

（二）学校层面

.缺乏与企业有效的沟通合作，校企合作处于教育主管部门倡导、学校自发的状态，学校对市场和企业的了解不够充分，企业人才需求的类型、规格与实际教学吻合度不够，只是单方面培养人才；教师去企业实践、锻炼制度不规范；聘用企业高级技术人员来校任教缺少政策支持，专业设置、教学计划、教学内容与企业需要联系不够紧密，培养的人才与企业的要求还存在一定的差距。

2.校企合作停留在浅层次。学校把校企合作工作看作是解决学生实习实训的一种途径，合作形式和内容有待进一步突破，合作深度不够。学校对行业标准了解不够，企业对教学过程不熟悉，导致一些订单培养流于形式，停留在签订一份合作办班的协议上，在共同开发课程和共同进行教学上缺少实践。

三、加强沟通，充实校企合作内涵：

一方面，学校要走出去，教师要到企业考察调研、蹲点实践。在每年的春季，拟定新生招生计划前，学校应安排相关人员到有意向合作企业实地考查，弄清企业规模、性质、业务、状况、岗位、技能、待遇等情况，通过沟通交流，了解企业用人需求、合作愿景，形成校企合作调研报告，为签定联合办学协议奠定基础。

另一方面，学校也要将企业请进来，邀请企业人员到学校调研、讲课。让企业了解学校办学情况，表达学校合作诚意，增强企业合作信心。在此基础，共同商定合作协议，共同制定实训方案。协议的内容应该详实而具体，要照顾学生利益，双方权利与义务明晰，具有操作性。每个新学年之前，学校都应按照企业用人计划与标准，与企业一起商定招生专业和数量。

第三，学校要创新教育内容，实现专业对接产业、课程对接岗位。一是学校在制定课程体系时，融入企业内容。学校要主动征求企业意见，教学内容除安排学生必修的基础文化知识和专业知识、专业技能外，还应安排一定课时的企业岗位技能知识和企业管理文化知识，同时，注重加强就业指导，培养学生沟通能力、职业精神。二是校企双方互派教师，相互渗透。文化课、专业理论课和基本技能训练课由学校负责，企业岗位专业理论课和顶岗实习主要由企业负责。三是加强顶岗实习和就业初期的协同管理。

第四，学校应与企业共同拟定实习方案，既分工又合作。学校主要承担管理责任，企业主要承担技术培训责任。班主任“全天候”跟踪管理，企业技术人员手把手地教，双方共同对学生进行实习鉴定。实习完毕，学校建立实习档案，进行实习总结评比，表彰优秀实习生。学生就业初期，学校还应安排老师跟踪指导至少一个月时间，了解其思想变化，针对出现的问题及时进行疏导，以提高就业稳定性，进而密切校企关系。同时，敦促企业严格履行协议，按劳动法保障学生的合法权利。

随着时代的不断进步、区域经济的提速、中职学校办学水准的提升，校企合作的形式和内容都会因时因地有所不同，校企合作是一个永远的话题。坚持以政府为主导、学校为主体、行业指导、企业参与的原则，搭建合作平台，通过中职人的智慧和勤奋，努力提高工学结合的普及率，校企合作的成功率，实习就业的巩固率，职业教育的贡献率和人民群众的满意率。

第三篇：校企合作“厂中校”建设方案

校企合作“厂中校”建设方案

根据示范性高等职业院校建设工作的通知文件要求以及学院高技能人才培养工作会议精神，我系的结合自身实际情况制定“厂中校”建设方案；希望以此为契机使校企合作向深层次发展，加快推进我系人才培养模式的改变，找准专业与企业的利益共同点，建立与企业之间长期稳定的组织联系制度，实现互惠互利、合作共赢的目标。

一、建设背景

“厂中校”建设是学院示范校建设的一项重要内容，是高等职业教育工学结合人才培养模式的重要体现，也是推进校企合作深入开展与提高办学综合实力的重要举措。“厂中校”的建立能使实践教学更加贴近企业岗位需求，强化学生动手能力培养和职业素质的养成，提高学生适应企业工作的能力，实现学校与企业零距离对接，真正实现校企一体，优势互补，合作共赢。

二、领导机构

成立以系主任与党总支书记为组长，副主任与办公室主任为副组长，教研室全体教师、系办公室科员以及学生辅导员为成员的领导小组。

领导小组主要职责：

1.制订、完善“厂中校”的运行机制与管理办法； 2.组织教师赴企业挂职锻炼； 3.组织学生深入企业顶岗实习；

4.邀请企业专家到校讲座，为学生授课。

三、建设任务

学院校外教学基地的基本建设任务：

1、满足学生部分实践与顶岗实习的要求；

2、满足我系教师调研、双师型教师培养的要求；

3、实现资源共享，互派学员学习，共同参与人才培养；

四、运行机制

1、建立“厂中校”的管理与沟通机制 “厂中校”能否顺利进行，应靠完善的制度进行保障，为此我系根据学院制订的《校企合作管理办法》等一系列相关制度，明确了我系与合作企业的职责，通过制度保障与合作企业的良好关系。“厂中校”的建设过程很大部分是沟通的过程，建立校企沟通机制是建设“厂中校”的重要内容。我系通过与相关企业的有效沟通，围绕企业对人才的需求状况及时调整人才培养方向，满足企业的用人需求，实现职业教育与行业企业协调发展。

2、建立校企合作的教师管理机制

以“厂中校”项目为纽带，实现学院专业教师与企业技术骨干“互兼互聘、共同培养”，确定学院教师与企业技术骨干的“校企轮换”的机制。特别是聘请有能力的企业专家为我系兼职教师、承担实践教学任务、参与专业建设以及举办专业讲座，对促进我系教育教学水平、打造优秀教学团队、提高综合办学实力均起到了重要支撑作用。

3、建立校企合作的学生管理机制

根据学院院制订的《学生顶岗实习管理办法》，明确了实习单位、校内指导教师、实习单位指导教师的学生管理职责。按照企业用人标准制订了《学生企业实习管理规定》，加强对在企业顶岗实习学生的管理，注重对学生职业道德和职业素质的培养。

4、建立健全校企文化共通、资源共享机制

一是建立校企共通的校园文化。把企业相关制度和文化引到我系，使学生在校学习和生活中自然接受企业文化的熏陶，增强对企业规章制度和文化的认同感。二是建立校企设备的共用制度。在校内实训基地建设的规划设计时参照企业生产实际，从实训环境到设备操作规程均按生产企业实际情况进行仿真。这样，不仅能够满足学院学生实训教学的需要，也能满企业员工的培训要求。

五、保障措施

1、思想保障。我系拥有一支信念坚定、师德高尚的教师队伍，在多年的办学中达成了坚定不移地走校企融合办学之路的共识，为“厂中校”的建设提供了强大的组织思想保证。

2、制度保障。根据学院的《校企合作管理办法》、《校外实训基地管理办法》、《兼职教师聘任及管理办法》以及《学生顶岗实习管理办法》等制度，为我系“厂中校”的高效运作提供保障。

3、经费保障。学院不惜财力，计划三年内投入10 万元，在资金上全力保障“厂中校”项目的顺利运行。

4、组织保障。完善系部相关组织机构，选好配齐专兼职工作人员，充分发挥各自职能，将校企合作、“厂中校”建设工作落到实处。

5、监督保障。系示范校建设领导小组对“厂中校”建设方案的执行情况，经费的使用情况以及建成后的使用情况实行严格的监督管理。

6、人才保障。我系聘请企业中热爱教育事业、业务能力较强的能工巧匠指导学生实习，为学生的顶岗实习效果提供了人才保障。

第四篇：对职业教育中校企合作办学的思考

对职业教育中校企合作办学的思考

郑振沂

职业学校与企业实行合作办学目前已经成为我国职业教育办学的重要形式。职业教育能否办出特色，很大程度上取决于企业参与办学的程度。校企合作办学不仅有利于解决校企之间的人才供需矛盾，准确定位人才培养的目标、质量规格，而且对改善职业学校办学条件，形成办学特色等有着重要作用。但是目前职业教育仍然存在办学条件差，育人模式旧，就业水平低的情况。大多数职业学校还没有与企业进行具有实质意义上的合作办学。要真正实现校企合作办学，需要建立通畅的合作渠道，构建“共享、双赢”的机制与模式。职业教育只有与企业发展融为一体，构造依赖、共荣的水乳关系，才能除弊端，合优势，创特色，求发展。

一、校企合作办学是职业教育发展的必然趋势，也是职业学校生存、发展的内在需要

（一）可以解决学校与企业之间的人才供需矛盾

我国目前的教育结构与经济结构的发展很不协调，一方面企业人才匮乏，另一方面毕业生找不到适合的岗位，教育与经济在运行方式上存在着巨大差异。如果企业有目的、有计划地投资教育，成为发展教育的后盾，那么企业的人才需求便成为教育培养的方向，企业的技术需求便成为教育开发的内容。同时，企业可依托职业学校来完成对企业的技术创新和产品更新换代，并进行岗位技术培训，改善员工的素质结构。这样，学校和企业之间存在着利益的一致性，企业在专业设置、教学内容、招生层次、招生数量等方面可以为学校提供准确的信息，使企业的长远规划、远期人才需求与学校的发展目标结合起来，从而解决人才供求矛盾。

（二）可以准确定位职业教育目标

职业教育中存在信息不畅、教学内容滞后、专业布局不合理、人才定位不准确等问题，这都与校企之间缺乏紧密的联系和沟通有着直接关系。校企合作可以使职业教育根据企业的发展要求和岗位需要来制定培养目标，调整专业设置，改革教学内容和教学方式，增强办学的针对性和灵活性。

（三）可以拓宽职业学校学生的就业途径

劳动市场的需求主要是企业需求，企业是劳动力市场的最大购买方，积极谋求与企业合作是职业教育发展的必由之路。把学生的学习指导与就业指导有机地结合起来，这对实现职业教育目标、为学生就业开辟新途径将起到积极的推动作用。

（四）可以形成职业学校办学的特色

我国职业教育作为教育体系中的一个新类型，其“类”的特色不明显，培养出的学生动手能力差，理论基础也不好，竞争力相对较弱。实行开放办学，走校企合作办学之路，积极营造企业与学校相结合的亲和力，使学校与企业在信息、技术、设备和人才诸方面进行全方位合作与交流，将十分有利于形成职业学校独特的办学特色。

二、校企合作办学是培养职业人才的基本途径

（一）共同开发专业课程

一是专业设置应体现市场观念，充分考虑市场变化，这不是教师们“闭门造车”就能完成的，而是要经过来自行业、企业中最了解市场对人才培养需求的专 1

家来论证，他们在专业设置方面最有发言权。二是课程开发要从行业发展趋势和职业岗位任务分析人手，把职业要求的知识、技能、态度、素质与受教育者的认识、习得过程有机结合起来，组织、筛选相关教学内容。三是教学内容要反映经济现代化和社会信息化的时代特征，使人才培养与企业的生产方式、设备条件、管理模式、技术改造相适应。

（二）共同实施人才培养

校企合作培养人才的目的在于整合校企双方的教育资源，形成双向参与的人才培养模式。从学校来讲，要一切从企业的实际需要出发，将学历教育与职业培训结合起来，开展多类型、多规格、多形式的职业技术教育与培训，为企业发展提供更为广泛的服务体系，从而扩大职业教育的市场与发展空间。从企业来讲，要从职业能力培养标准制定、提供实践教学指导教师和实习场地、参与学生职业能力考核等方面给予支持。

（三）共同组建师资队伍

职业教育培养目标的实现，要求教师具有“双师型”素质。要实现这一目标，校企双方合作组建专兼职师资队伍，实现知识共享和行动协同的团队工作模式，无疑是最好的选择。这样，不但可以促进学校与企业在各个层次上的沟通与交流，实现产学研一体化，也可以自发地调整学校教师的合理结构，从总体上降低学校教育成本。

（四）共同开展科研工作

企业的发展需要科技创新来推动，教师的学术水平和学生的创新精神等也需要通过科研途径来提升。因此，校企双方应将科研作为推进事业发展的根本措施抓紧抓实。学校要在以教学为中心的前提下，积极创造条件，加强应用研究与技术开发，针对企业技术改造、科技开发的实际需要，将学校智力资源与企业生产要素紧密结合起来，为企业提供应用研究和技术开发服务，提高对企业经济增长的贡献率。企业可以对学校的科研提供经费、中试基地，或在学校投资建立企业实验中心。校企双方通过技术开发与成果转化，将产学合作提高到产学研合作层次。

三、校企合作发展过程中需要思考并解决的问题

（一）校企合作的层次定位问题

职业学校校企合作按合作的深浅程度可划分为三个层次：一是浅层次合作。学校专业方向按企业所需确定，并在企业建立实习基地，建立专家指导委员会和实习指导委员会。聘请行业(企业)的专家、高级技师等为指导委员会成员，与企业签订专业实习协议，逐步形成产学合作体。二是中层次合作。学校为企业提供咨询、培训等服务，建立横向联合体，成立董事会，形成多元投资主体；建立专家专业指导委员会，制定切实可行的专业教学计划，按岗位群的分类，确定专业能力结构和非专业能力素质的群体要求，根据企业的需要进行人才培养。三是深层次合作。企业与学校相互渗透，学校针对企业的发展需要确定科研方向、进行成果转化；企业主动向学校投资，建立利益共享关系，真正实现“教学—科研—开发”三位一体。学校在为地区经济发展提供各种技术、营销、管理、咨询服务的过程中可获得相关地方经济发展状况和需求的第一手资料，为课堂教学提供案例，使理论与实际有机结合。实行校企合作不能一味追求高层次，而应该根据自身条件选择适合自己的层次；应在合作培养人才的基础上逐步过渡到产学研的结合，实现浅、中、深层次的充分而全面的发展。

（二）校企合作的模式选择问题

为推动校企合作向深层次发展，从现有的校企合作成功范例分析，有三种校企合作模式是值得借鉴和推广的：一是校办产业(企业)模式。学校利用校办产业实现校企合作，可以根据专业特点兴办企业，实施科技和经营理论成果转化；或建立开放性、企业化管理的、集教学生产科研为一体的实践教学基地。二是行业(企业)办学模式。即行业(企业)自主办学或政府将原有学校划归行业(企业)来管理的校企合作(产学研结合)。三是校企股份合作模式。具有独立法人资格的学校和企业以股份制形式进行校企合作。企业以设施、场地、技术、师资等多种形式向职业学校注入股份，以主人的身份直接参与办学全过程，共享办学效益。校企合作模式体现了校企平等合作的办学关系，维护了校企双方的办学积极性和可持续发展，为合作办学和开展产学研结合提供了可靠的制度和法律保障。学生在企业中实习、顶岗，企业为学生提供了真实的职业环境，有利于学生实践能力、动手能力的提高；在企业精神与校园文化的熏陶下，有利于学生综合素质的提高。校企双方根据专业培养目标所共同制定的相关教学文件，使得教学过程可控，教学目标明确。在此过程中，无论学生或教师都可以获得技术创新与应用能力的培养和提高。

（三）校企合作的运行机制问题

建立健全校企合作的运行机制，当务之急是要发挥政府职能和中介机构的作用：一是发挥政府的宏观调控和指导的职能。政府要通过制定和出台鼓励校企合作的政策，来激发企业的需求动力，推动学校和企业的进一步合作。二是必须充分发挥民间组织的桥梁作用。需要建立起连接企业、学校、政府的中介组织和机构，为政府提供政策建议和咨询，向企业和学校宣传、推广校企合作的经验，促进企业和学校的共同发展。

四、职业学校校企合作过程中存在的问题

校企合作是职业教育发展的必然趋势，是经济发展对教育提出的客观要求，也是职业学校生存、发展的内在需要，这点，从政府到职业学校已达成共识。然而，校企合作的形式至今还是处于浅层次的初级阶段和刚刚开始的中层次的起步阶段，其合作深度与深层次的高级阶段相距甚远。究其原因，主要表现在：

（一）缺乏长远发展目标

校企合作的客观性、必然性、必要性的理论认识与实践之间，无论从政府、行业(企业)，还是学校本身，都还处于“叶公好龙”阶段。政府缺乏有力的财政和政策支持，企业行为短期，学校偏重眼前利益，没有形成长远的人才培养目标和校企合作机制。

（二）校企缺乏真正互动

在目前形成的校企合作中，大多都是学校为求生存、求发展和适应市场经济的要求，而主动向企业界寻求合作伙伴，主动来寻求与学校合作办学的企业少而又少，多数企业给予学校的资助，亦都停留在项目支持、实习基地提供、员工培训的合作。这种合作，离真正意义上的校企合作目标——建立起一个可持续发展的良性循环机制，实现教育资源的优化组合，将职业教育资源的势能转化为推动经济增长的动力，实现办学的整体效益相去甚远。

（三）教育缺乏预见性、指导性

职业教育的办学宗旨是“面向社会、着眼未来、服务经济”。经过多年的办学及校企合作的探索，职业学校一般都能根据社会发展需要及时调整专业设置，把调整专业结构作为一项战略选择来抓，集中力量在短时间内开设经济建设急需的专业。但必须清楚的是，教育产品的长周期性决定了教育应有预见性。在专业设置

方面，如何把市场的短周期性和教育及人才培养的长远性有效地结合起来，如何加强地方政府宏观预测的指导性，使校企合作不仅满足企业当前的需要，还要满足企业长远发展的需要。这是解决毕业生出路、满足社会需求变化的不可忽视的大问题。

（四）缺乏科研能力和资金保障

职业学校自身的科研能力较弱，无论是在校企合作方面还是在校办产业(实业)方面都难以达到高水平。因此，如何提高职业学校的科研能力，提高校企合作的层次等方面都须寻求新的出路和突破口。校企合作不仅是学校与企业的合作，教学与生产实践的合作，也是一种科技与经济相结合的合作行为，应有相应的政策法规来调节、规范和推动，并提供必要的资金保障。因此，必须健全有关政策与法规，寻求资金投入的保障，并得到政府的重视、支持。

五、校企合作办学需要建立“双赢”机制

(一)更新职业办学理念

一方面，从培养职业特色人才出发，职业学校虽有与各级各类企业、单位合作办学的愿望，但在实际办学过程中，吸纳企业的意见较少。另一方面，企业虽然已经认识到职业人才对企业发展的重要性，但是并没有真正意识到培养职业人才也是企业的责任，缺乏办学的主动性。职业教育要切实转变观念，以自身的教育优势，主动营造与企业的合作机制，使企业树立一种“投资职教，必有厚报”的投资办学理念，真正成为办学主体，实现真正意义上的校企合作办学。

(二)建立校企“双赢”的合作基础

目前许多企业面临市场竞争的压力，自身的生存与发展已成为企业的首要问题。针对这一实际情况，学校利用企业的生产环境有一定困难，企业很难主动地参与职业教育。因此，要分析在新的经济形势下企业生产的新特点，结合企业改革和发展的需要，将学校智力资源与企业生产要素紧密结合起来，为企业提供职工培训、应用研究和技术开发服务，真正成为企业的人才培训基地、科技成果的辐射源，乃至成为企业产品开发和技术创新的依靠力量，进而实现校企“双赢”。

(三)政府加强宏观管理

校企联合办学需要通过政府、企业、社会及职业学校间的伙伴关系来实现。政府在这种伙伴关系中的地位和作用至关重要，没有政府在政策制定、关系协调、经费支持和质量认定等方面的领导作用与法规保障，校企合作的目标就无法实现。政府应通过信息服务、设立中介机构等方式为校企合作牵线搭桥，沟通双方的合作关系，抓好校企合作的试点示范工作。应尽快建立起一种和谐、有效的法制框架和现代企业制度，规定企业参与职业教育的义务和责任，并制定相应的鼓励政策。随着校企合作法律法规体系的逐步完善，职业学校必将成为“企业心中的教育”。

第五篇：董朋飞的求 职 信1

尊敬的各位领导：

您好！求 职 信

“天下无难事，只怕有心人”是我的座右铭；

“艰苦奋斗，自强不息”是我的人生观；

我叫董朋飞，是黄冈师范学院数学与信息科学学院数学与应用数学09届毕业生。我一直关注贵单位的招聘信息，从校园就业网上得知贵单位今年的招聘计划，很愿意到贵单位工作，为其兴盛繁荣尽自己的一份微薄之力。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，经过大学四年的学习，洗尽稚气和依赖，磨砺出一个独立、自强的我。如今我已精通数学分析及高等代数，熟悉其它数学分支，熟悉中小学数学教材，熟悉中小学数学知识及题型。

一份耕耘，一份收获，四年的大学专业知识学习，使我自信掌握了一定的专业理论和组织管理能力，并且与实践相结合，积累一定的实践经验。我知道贵单位有着团结一致的精神，有着朝气蓬勃的生机，我愿化作一块煤炭，投入到这个蒸蒸日上的集体大熔炉中，贡献自己的力量！尽管在众多的应聘者中，我不一定是最优秀的，但我自信只要务实上进，不断提高自己，就一定会成功，成为贵公司或学校的一分子！

我一向敬业乐观，负责任，守纪律，承蒙录用，必当积极工作，不求安逸的环境，继续发扬自己吃苦耐劳和勤奋踏实的优良作风，服从您的安排和调动，以良好的团队精神在贵单位这个大家庭中实现我的个人价值和社会价值的完美统一！我将深切的感谢和珍惜您给我的这个机会。

希望能得到您的回复！

祝贵单位事业蒸蒸日上，全体员工健康进步！

此致

敬礼

自荐人：董朋飞