办有职业幸福感的教育 做拥有职业幸福感的教师 （推荐）

第一篇：办有职业幸福感的教育 做拥有职业幸福感的教师 （推荐）

办有职业幸福感的教育 做拥有职业幸福感的教师

--2017年浑南区中小学班主任班开班典礼及培训 为了完成立德树人的根本任务，弘扬和践行社会主任核心价值观，深入贯彻教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》和《中小学班主任工作规定》精神，更好地发展大浑南的教育，实现教育三年规划，实施“三三工程”，建设一支有情怀，敢担当的班主任队伍是关健。

经过一个月的精心准备，2017年浑南区中小学班主任培训班今天正式开班了，教育局刘建光副局长做了开班讲话、教师学校李海江副校长致词、浑南区实验学校的刘媛媛老师代表老学员分享我区2016年青年班主任培训的体会、教师学校德育部主任张春艳做了本次培训项目介绍、沈阳市第五十一中学李肖依老师代表新学员表态发言。德育部刘旭艳老师主持了开班典礼。

简短而精彩的开班典礼之后，辽宁省基础教育教研中心德育安全教研室张颖副主任做了题为《怀阳光心态 做幸福教师》的专题讲座。她从理论提升、实践案例、自身成长三个维度，结合案例讲解了“七个了解”（政策、职业、学校、学生、家长、同伴、自己七个了解），引导老师树立四个慢、静、简、恒理念，诠释了阳光心态和幸福人生。

教育局张贵勇局长亲临培训现场，与一线班主任进行了互动交流，并做了重要讲话：解读了“三三工程”—明确了办学目标，增加政府突入力度—提供了幸福源泉，做好各阶段教育—描绘了美好前景，提升人格魅力—定位了师德新标准，改变认知方式—引领学生成长，具有亲和力真诚的讲话，让满满着正能量在老师们心中激荡。

教育局陶秀梅主任、基础教育科朱彩霞科长、教育局办公室佟成伟主任莅临了会场，浑南区教师进修学校校长王会友、教师学校副校长李海江、朱影，德育科科长齐林、教师学校德育部全体成员、各校德育主任会同100名班主任，全程参与了本次培训。

第二篇：做一名有职业幸福感的教师[范文]

做一名有职业幸福感的教师 ——写在第27个教师节之际

教师，是一份特殊的职业。有的人觉得自己异常辛苦，学生难以调教，抱怨自己不被重用；有的人觉得自己工作得很踏实、很有成就感，学生和同事都很敬重他、喜欢他，而且工作能得到社会的肯定。产生这样不同心理的原因就是对教师这个职业缺乏正确的认识。教师，担负着传道、授业、解惑的重任，是一份播种希望、收获幸福的职业，认识到自己职业的价值，理解自己所从事工作的意义，才会想办法悦纳自己的职业，幸福地生活着，才会把你的幸福传递给你的学生。

教师是一份职业，同时也是一份事业。职业是谋生的手段，事业是毕生的追求。教师需要职业精神。一个教师能否成为好教师，名教师，乃至教育家，关键是有没有职业道德，有没有职业精神。有职业精神的教师才能淡薄物欲和名利，守住良心这个道德的底线，保持心态宁静平和，坦坦荡荡，为人师表，用智慧启迪智慧，用精神铸造精神，用人格塑造人格。高尔基曾说过：“当劳动是一种快乐时，生活是美的；当劳动是一种责任时，生活就是奴役。”如果我们把教师作为了一个事业，就会全身心地去投入，去学习，去反思；在对待自己的工作和学生时，就会坚持“以人为本，以教育为本”的原则，做好教育工作，体验教育工作的幸福和充实。其实生活的快乐与否，完全取决于一个人对人、对事、对物的看法。因为快乐的生活是由思想造成的，所谓“心态决定人生”、“性格即是命运”。我们的精神状态，对我们的身体和力量，有着令人难以相信的影响。一个人快乐与否，取决于他爱不爱自己的岗位。教师的尊严在于用生命点燃生命；教师的幸福在于用生命享受生命。只有教师生命质量的提升，才有学生素质的提高。一个教师教书教了一年，然后可能重复几十年，如果不及时充电、不搞专业发展，拿着教育的旧船票，不断重复着早已过时的昨天，将永远走不到教育的彼岸，也永远享受不到教育生命的快乐。记住：有职业幸福感的教师才是最有魅力的教师。

第三篇：如何让教师拥有职业幸福感

如何让教师拥有职业幸福感

尚金岭

中牟县第四初级中学

2012年10月

如何让教师拥有职业幸福感

近段时间，不论是在网上还是报纸上总会浏览到央视记者对不同的社会群体进行有关幸福话题的采访，翻开不同的网页，看到不同的答案，这提醒我也要回望一下自己的工作。作为一校之长，一个学校的管理者，让我的广大教师拥有职业幸福感是我的责任，也是我义不容辞的义务。纵观我校近几年的管理，教育教学质量年年攀升，稳居前列。教师队伍稳定有序，学生学习氛围浓厚，教师教风严谨。从教师和学生的状态，我能读出他们是幸福的，我认为幸福感是一种心理体验，它既是对生活的客观条件和所处的状态的一种事实判断，又是对于生活的主观意识和满意程度的一种价值判断。它表现为在生活满意度基础上产生的一种积极的心理体验。我校教师的精神风貌及工作的积极性正体现了这种判断。下面谈谈我在提升教师幸福感方面的几点做法。

一、放下姿态，走近群众

作为管理者，我始终把自己的职务定位于“服务、沟通、尊重、理解、引领、支持”上。不以领导自居，多走近教师队伍，倾听他们的心声，采纳他们的建议，关注他们的心理需求，因此我要求学校所有的班子成员更要如此，不要高高在上。学校班子例会上我常说：“一个学校的生命力源于好的教学质量，好的教学质量源于教师的热情，教师的热情源于我们的管理、信任、支持、理解和尊重。”所以全体班子成员始终把教师的需求，把对教师的尊重放到第一位。荣誉和利益也要照顾到一线教师。让教师从心理上认识到自己的价值得到了认

可，从而获得职业幸福感。

学校的工作千头万绪。麻雀虽小，五脏俱全。为了让同事们真正做学校的主人。学校规定：学校班子成员和教师一样上课，一样办公，走在教学第一线，真正体验一线教师的苦与乐。倾听教师的心声，及时把握教师的思想动向，定期举行班主任座谈会，年级组长、备课组长座谈会。班子成员于老师畅所欲言，对学校各方面的管理献计献策，让员工们认识到自己就是学校的主人，从而体验到当家的幸福感。

二、充分尊重，真诚理解

以人为本，是构建和谐社会的基本理念。学校作为社会的一个团体，更应该如此，作为学校的管理者，我始终认为“人性化管理”是学校走上健康向上的唯一出路。教师这一职业总的来说，在现实生活中还存在被误解、不被尊重的状态。我们的教师承受着双重压力：家长、社会既向我们要教学成绩，又向我们要一个德智体美劳全面发展的孩子。社会让我们教师努力交出一块晶莹剔透的碧玉，但不允许我们用严酷的手段铸造、打磨。所以我们的教师在工作中常有抱怨、不满情绪，再加上教师自身家庭的压力，往往使他们苦不堪言。作为校长，对于教师的建议，我做到尊重；对他们的抱怨，我给予深深地理解；对于他们的家庭困难，只要老师们提出，我就想方设法帮助解决，不论是经济上或是生活上都给予帮助，来缓解他们各方面的压力。

我经常给同事们这样讲，我们换位思考，把学生当作自己的孩子来爱，我们的抱怨就会少一些，宽容理解就会多一些。当学生成名时我们就能实时体验到幸福的感觉。我校定期开展不同形式的文艺表演

活动、教师节感恩教育活动、国庆节文艺汇演、元旦节游戏荟萃。无一不让学生在节目中渗透着对全体教师的感恩之情，让教师的价值在学生的感恩中得到体现，从而获得巨大的幸福感。

三、有效沟通，明确引领

列夫托尔斯泰说过：“与人交谈一次，往往比多年闭门劳作更能启发心智。思想必定是在与人的交往中产生，而在孤独中进行加工和表达”。可见沟通是新思想产生的有效途径，为使自己的管理理念与时俱进。我经常耐心的倾听老师们的有关个人思想、学校管理各方面的心声，并多与他们进行有效的沟通交流，从而形成学校管理的新思路、新办法。特别是我校常议、常改的情景课堂教学模式：领导班子推门听课，课后进行交流沟通，真正把教师从繁重的思想和工作压力中解放出来。

为了使教师具有明确的课改方向，一线教师多次到杜郎口、永威、求实等兄弟名校学习沟通。找准我校的课改方向，课堂上再加上老师们不断的探索，尝试。经过三年的努力，我校创设了自己独特的“情景课堂教学模式”以及“五星级班集体”、“六星级学生”的管理模式。真正的把教师从传统的教学模式中解脱出来。把班主任从苦口婆心的说教中解脱出来，不再抱怨：上课苦累，管理难，而把课堂变成表演者的主阵地，班级自律、自我监管成为了一种习惯。教师从教育者变成了导演，班主任从管理者变成了参与者。从课程改革和学校管理中获得了极大的幸福，上课是一种享受，是与学生心灵的沟通的碰撞。班主任这样做，省心又省力，孩子们人人都成了富有责任感的班级主

人翁，在值周班长、各小组长的协管下，班级很快形成了良好的纪律和学习氛围。教师们在这样的环境下还能不幸福吗？

四、全心服务，大力支持

我校的核心理念是“以德促智，以情优教”。让学生实现“快乐学习，健康成长”。做为管理者，我和我的同事们始终把自己放在为老师和学生服务的位置上，我们的教师在用自己的言行，如春风化雨般去浇灌孩子们的心灵。我们了解孩子们的家庭背景、学习基础、个人爱好、心灵所需。所以我们的教师队伍才会成为全县最得力的干将，才会成为最稳固的教育中坚力量。所以作为管理者对我们的教师，也要以服务的姿态去关注教师的所需。办公室环境不好，我们领导班子就想办法改善。空调、电脑、电茶壶等一一配齐；备课资料每年更新，我们不惜人力财力，跑遍省会所有书店，精心挑选出让老师满意的资料；实验器材、体育器材不够先进，只要实际需要，我们就立即给予解决。解决教师在教学环节的一切后顾之忧。

对老师们的建议，作为管理者，我都及时采纳并积极付诸实施，不论是口头在例会上的承诺，我们都一一兑现。让老师在被肯定中获得作为教师的幸福感。

总之，作为管理者，要想使一个集体健康向上的发展。就必须俯下身，努力为员工服好务，倾听他们的心声。尊重理解他们，让员工们能感受到你的爱，你的柔情，你的支持，你的激励，你的信任。用自己的点点滴滴的个性化理念，精心构筑教师职业幸福感大厦，这样的团队永远都是坚不可摧的。

第四篇：教师的职业幸福感

教师的职业幸福感

上个星期五下午，铜矿二小全体老师来到了德兴市艺术中心，听了国家教育行政学院附属实验学校兰祖军校长做的题为《做一个幸福的教师》的讲座。兰祖军校长用自己的办学理念阐释了教师的幸福感，教师如何获得幸福感，提升教师在教学中找到快乐、幸福的感觉。那么怎样才能在平凡的工作和烦琐的事务中不断汲取幸福和快乐呢？我认为可以做到以下几点：

一:认真上好每一堂课，在课堂中寻找乐趣。

我认为给同学一杯水，自己必须有一桶水。我会利用一切课余时间翻阅有关材料，多看参考书，多听有关的课，多向有经验的教师请教，多观察与课程有关的实际现象。在教师眼里学生都是天使，只要带着爱心走进课堂，那么再调皮的学生也会是可爱的；只要带着快乐走进课堂，那么再枯燥的课堂也会变得快乐。二：多读书，从书中寻找幸福感。

兰祖军校长说，人生就是不断学习的过程，读书可以放大人生。多读书，读好书，读经典。反思自己的教学，坚持写三年反思 能读书的人才是幸福的人，读书的人生才算真正幸福的人生。学校是学习最好的环境，我们又有很好的学习伙伴，随着我们知识量的丰富，我们会更幸福。一个不断成长和发展的教师，必然是一个爱读书的教师

三、目标 人与人的区别在于怀有哪些希望。5年规划最重要，我在思考今后我要计划好自己的短期规划、中期规划、长期规划，并努力实践。四：发现学生的闪光点，从学生身上寻找幸福感。

在六（5）班里有一个被称为小刺猬的学生（董伟豪），可以说任课老师谁见谁烦，谁见谁头痛。我经过一段时间的仔细观察，发现了他也有闪光之处，那就是乐于助人，于是我抓住一次契机，在英语课内大力表扬，号召同学们向他学习。久而久之，这个小刺猬终于发生了变化，作业按时交了，见人有礼貌了。课堂上常常可以听到他积极的发言声，真可谓“功夫不负有心人”呀！

幸福是一种感觉，我们需要用心去体会，只要我们心中有爱、积极向上，就会使幸福指数不断提高。

2016-4-15

第五篇：浅谈教师如何提升职业幸福感

浅谈教师如何提升职业幸福感

摘要：教师作为一个特殊的职业，不仅具有所有职业所共有的特性，更具有教书育人的特殊性。所以其职业幸福感的高低不仅仅关系到教师个体，更是对学生具有举足轻重的作用。本文主要从教师职业规划、教师人际关系以及教师自身对待自身的态度这三个方面来论述如何提高教师职业幸福感问题。

关键词：教师 职业幸福感 提升

对于教师职业，人们有太多的美誉：“人类灵魂的工程师”、“燃烧自己，照亮他人的蜡炬”„„而真正走进教师这个职业，人们对教师职业的评价却是“如人饮水，冷暖自知”。这个职业有太多的清苦与劳累：少的可怜的工资待遇，各种政令的严格束缚，家长社会的过高期待，„„其实世界上不存在所谓幸福指数高的职业或行业。从积极人格理论来看，幸福感是一种主观感受，不同的人对同一种生活会产生明显不同的主观幸福感，而同一个人在不同的生活中也可能产生同样的主观幸福感。那如何提升教师的职业幸福感呢?我想可以从以下三个方面来实现。

一、做好教师职业规划，帮助自己更快更好的成长。

职业生涯，指一个人终生职业经历的模式。职业经历包括职位、工作经验和任务，受到员工价值、需要和情感的影响。教师职业生涯，是与教师本人在学校教书育人的一系列活动相关联的职业经历的模式。如在学校从教经历、教研活动中与教学经验的丰富、教育理想和愿望的实现，以及得到学生与社会的认可、尊重等等。

随着教育教学改革的不断深入，新的人才质量标准明确地提出随着教师已不再只是知识的传递者，而是承担教书育人重要职责的教育资源开发的主体。要在教育教学改革中真正发挥教师的主体和关键作用，使其成为学生终身发展的引领者和开发者，首先必须使教师自己成为自行设计、自我约束、自我发展的生命主体，实现教师生命主体的持续健康发展。但是在现实生活中，不少教师还存在这认识上的误区和行动上的偏差，甚至对教师这个工作时间长、付出多、回报少的职业有很强的抱怨。著名教育家成尚荣曾说过影响、决定幸福的关键因素有两个方面：一是人生有无目标；二是在目标迈进过程中有无展开自己的创造性。因此，不管对于新教师而言，还是已经在教师岗位上工作多年的老教师而言，让自己掌握职业生涯发展的主动权，是实现潜能开发和人生价值的基础。教师作为一种特殊的职业，要获得职业生涯的成功，就必须在专业成长的道路上，通过有效的职业生涯计划和管理，使自己的能力、技术、价值观等沿着崇高的目标，不断追求、不断实现，让自己最终实现职业生涯的不断超越发展和成功发展，提升教师的职业幸福感。

当然在这过程中，要注意结合个人目前状况和发展潜能，通过目标分解和目标组合的方法做出果断明确的目标选择，这样在实现自身职业规划目标的同时，必然也会让自己的职业幸福感获得提升。

二、理顺人际关系，为自己创造融洽和谐的工作氛围。胡锦涛总书记在党的十六届四中全会上提出了新的历史时期社会建设的总任务——构建和谐社会，吹响了我国新时期建设的号角。学校作为培养人的场所，作为引领社会发展与文明进步的机构，是社会的重要组成部分，如果学校都没有和谐的校园，就谈不上会有和谐的社会。而教师作为学校的重要组成部分，需要面对的人际关系是很复杂的，主要表现为教师之间的相互关系、教师与学生的关系、教师与家长的关系、教师与学校领导的关系这四类。任何一方的人际关系处理不当，都会让自己感觉力不从心，处处不如意，甚至无法游刃有余的胜任当前的教育工作，这也是造成不幸福感的主要原因之一。那如何才能处理好这么复杂的人际关系呢？简单概括来说就是尊重、理解、公正、互助。

教师之间的相互关系，既有同一学科教师之间的关系，又不同学科教师之间的关系，以及新老教师之间的关系，先进教师与一般教师之间的关系等，他们之间在学历水平、文化素养、工作经历、教育教学活动等方面都有相似及不同之处。我们经常听说这样的话，即“文人相轻”，也就是教师之间不能以正确的心态对待竞争与合作等现象，所以我觉得要理顺教师之间的关系，就应该做到相互理解和尊重，以诚相待，互相帮助，互相学习，通力合作，共同进步。这样，既有利于学校的工作，又有助于个体在工作中能和同事关系融洽，提升自己的职业幸福感。

在教师与学生的关系上，则应建立密切、和谐、民主的师生人际关系，这就需要双方教与学的共同努力。教师要处处以身作则，使自身形象符合社会或学生对自己的角色期望；要信任学生，公正对待学生，对每一个学生都抱有良好的期望；要主动加强与学生的沟通，防止和克服滥用教师的“权威”，随意向学生施压，造成交往障碍甚至陷入敌对状态。这样学生自然也就会理解，支持教师的工作，师生关系和谐了，那职业幸福感也自然获得提升。

教师与学校领导的关系，是一种行政关系。在正确处理教师与学校领导的关系时，一要靠行政手段，二要靠职业职业道德规范，教师要尊重领导的人格，支持学校的工作，尽力做好自己的岗位工作并积极参与全校性的工作，最重要的是把自己当作学校的主人。同时领导也要学会尊重教师、关心信任教师，公正、合理地评价教师的工作，发挥教师的主人翁意识，实行民主管理；要严于律己，树立自身的道德威信。如果双方都能很好的处理人际关系，自然教师与领导也就会密切合作，形成良好的氛围。

教师与家长的关系，是教育过程中不可忽视的重要关系之一，是加强学校与社会联系的一个窗口。正确处理好教师与学生家长之间的关系，对于教育教学工作的顺利开展，学生的健康成长有着重要意义。教师要尊重家长，主动与家长保持联系，充分发挥家长对学校工作的多方面作用，并通过家长开发教育资源；要帮助家长提高教育子女的艺术，取长补短。家长要理解、支持、配合学校与教师的工作，经常沟通，及时了解孩子在校的各方面表现，有针对性地教育子女。教师与家长密切配合，那教师在工作中也就会更得心应手，工作的幸福感也自然加倍提升。当教师把这些人际关系处理好了，也就会更加喜爱这份职业，职业的幸福感也就油然而生了。

三、爱自己，接纳不完美的自己。

全球职业规划师中国地区首席培训师钟谷兰女士认为，爱不爱自己直接关系到一个人的职业幸福感。何为爱自己？要有规划，但不要给自己盲目加压；不做无谓的攀比，自己的感受比他人的看法更重要；懂得取舍与妥协，绝不要用完美主义来累死自己。

很多人所谓的爱自己，其实只是爱别人眼中的那个自己。很多人的不幸福感，都是自己太过于追求完美的个性造成的。我们一直强调要完善自我，但完善自我不等于追求完美。“完善自我”是一个方向，“追求完美”是一个指标。“追求完美”在心理学上叫做非理性信念，是不合理的。有一句话叫：“要么改变现实，要么悦纳现实。”如果我们对自己的工作表现不满意，就想办法去改变它，如果不能改变它，就愉快的接受它。珍惜拥有，用积极的眼光看问题，我们才会有幸福感。人在工作中总难免犯错误，犯了错误要注意改正，这是需要的，但不要过多的自责，因为谁都有犯错误的时候。人是不可能尽善尽美的，我们要对别人宽容，也要学会对自己宽容。很多老师也许曾和我一样，也是一味要求自己完美，不出错，但在实际工作中却常常有力不从心的感觉。很多时候明明自己已经很努力，但是面对不配合自己的学生时，自己的教育还是白费，学生既不领情，更有时还会唱反调，所有的努力都化为乌有。在那样的时候，我常常会觉得很累，职业的倦怠感会非常强烈，工作压力也异常困扰着自己，甚至觉得自己是一个废人，一个一无是处的人。为此，我更加努力，不停地学习，期望自己能有提高，能获得所有人的肯定。但结果我发现无论我如何努力，如何提高，都不可能成为一个完人。在这样的心态下，我工作的结果就是使得自己错误犯得更多，甚至一度对自己绝望。后来在朋友的推荐下，我拜读了黛比·福特的书《接纳不完美的自己》。现在我知道，承认和接纳不完美的自己，拥有完整的人生，是一件非常重要的事情。我们每个人都是矛盾的统一体，是各种积极与消极的特质彼此调和的结果，无论少了哪一方面都称不上完整。最终，我学会了承认自己，接纳自己，做自己的朋友。虽然这一过程是漫长而痛苦的，但我的职业幸福感却得到很大的提升。

当教师自己能做到以上几点后，我相信教师对自己职业的归属感就会越来越强烈，也会越来越热爱自己这一神圣而伟大的职业。