与学校校长对话谈1

第一篇：与学校校长对话谈1

与学校校长对话谈心

问题1 对安全生产“红线”怎么理解？如何保证安全生产“红线”在本单位不被突破？ 安全生产事关人民生命财产安全，事关改革展稳定大局，事关党和政府形象与声誉，党中央、国务院始终高度重视。安全生产红线就是“生命线”“责任线”、“高压线”人命关天，发展决不能以牺牲认的生命为代价，这必须作为条不可逾越的红线强化“红线意识”，要坚决落实岗位责任。安全生产“党政同责，一岗双责，齐抓共管”，人人有责。只有属地监管单位、职能监管部门、主体责任单位共同坚“红线”，才能真正撑起安全生产的一片蓝天。

我校在对不越红线方面，主要采取的措施有：

1、我校通过宣传栏、黑板报等阵地，广泛宣传消防、交通、饮食卫生等方面的法律规章和安全常识，提高全体师生的安全意识和自我防护能力。

2、充分发挥升旗仪式、主题班会等阵地的作用，以《学生安全常规》、《安全知识手册》等为素材，大力加强学生良好行为习惯的培养，克服麻痹思想，让学生牢固树立“时时讲安全、处处讲安全、事事讲安全”的思想。

3、学校开展校园安全知识宣教活动，在学校校门口和校园内悬挂安全生产宣传标语和横幅，向全体学生和发放校园安全知识宣传资料，努力打造平安校园。

4、认真组织全体教职员工深入学习和贯彻《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》以及《学生伤害事故处理办法》等相关法规，增强依法执教、依法管理的意识，杜绝体罚和变相体罚学生的行为，增强责任意识和防范意识，提高处理安全问题的能力。

5、各中队及时开展活动，以防溺水事故、防交通事故、防食品中毒事故为重点，教育学生在交通、饮食、人身、用电、防火等方面注意安全，加强自我保护意识。

6、学校统一发放致家长的一封信，组织师生与家长共同参加网络知识竞赛，让家长了解安全常识，形成学校、家庭、社会都关注安全教育的局面。

7、学校经常组织学生开展防暴、防震、消防安全自救演练和演习活动。

8．学校后勤人员对校舍、体育设施等教育教学活动场所进行定期排查，发现隐患要及时上报和妥善处理，避免事故发生。

9、对学校的学生宿舍、教室、食堂、教师宿舍等要害部门进行检查，注意消防安全，消除火灾隐患。

10、加强校园环境建设，室内卫生要保持清洁，教室要通风，消毒、保持空气流通，避免传染病流行。

问题2 如何理解学校安全生产主体责任?作为学校安全生产第一责任人，你有哪些安全生产职责？是如何履行职责的? 学校安全生产主体责任是安全生产的责任主体，应当对学校的安全生产承担主体责任，并对未履行安全生产主体责任导致的后果负责。

校长是学校安全生产的第一责任人，对落实学校安全生产主体责任全面负责。

校长的安全生产职责有：

1、物质保障责任

2、资金投入责任

3、机构设置和人员配备责任

4、规章制度制定责任

5、教育培训责任

6、安全管理责任

7、事故报告和应急救援的责任 针对安全生产的职责我校是严格认真履行职责的

我校成立有安全管理工作相适应的机构，创建有“平安校园”工作领导小组，校长任组长；按规定配备专职安全管理人员，认真落实了责任和经费；建立有完善的安全生产管理系统，制定有学校安全工作责任，各职能部门有安全岗位职责，层层签订安全责任书，并考核其执行情况，建立学校安全工作责任制和事故责任追究制。

问题3 你单位哪些岗位和部位安全工作任务最重?你是如何组织做好相关安全生产预防工作的？ 我校安全任务较重的有，1、学生在课间、室外活动时行走、上下楼或违纪攀爬造成的伤害，2、食堂的饮食安全。

3、体育课运动场中的意外伤害。学校对在校生经常进行的安全教育和自护自救教育；建立健全有安全制度，建立有应急预案，采取有相应的管理措施，预防和消除教育教学环境中存在的安全隐患； 其中具体包括：（1）构建学校安全工作保障体系，全面落实安全工作责任制和事故责任追究制，保障学校安全工作规范、有序进行；（2）健全学校安全预警机制，制定突发事件应急预案，完善事故预防措施，及时排除安全隐患，不断提高学校安全工作管理水平；（3）建立校园周边整治协调工作机制，维护校园及周边环境安全；（4）加强安全宣传教育培训，提高师生安全意识和防护能力；

问题4 你单位是如何组织检查隐患的？作为主要负责人你是如何保障和支持隐患治理的？你单位有没有上级挂牌督办的重大隐患？如果有，目前整改进度怎么样？

学校经常检查所有房舍防火情况，做到人走火灭，彻底检查容易引发火灾的供电线路；学校不准使用电褥子、电炉子、电热棒等容易引发电失火的大型用电器。定期举行消防灭火自救演练及紧急疏散演练。对学校所有建筑物和附属设施进行安全检查，凡不符合安全条件的必须立即整改。

对家长沟通，严禁租用不符合运输安全条件的车辆接送学生，并签责任书。利用班队会教育学生自觉遵守交通规则，乘坐安全交通工具。检查学生食堂，严格监督食品采购、蒸饭环节，督促搞好餐具消毒和食堂的清洁消毒。严禁“三无”食品及过期变质食品、假冒伪劣食品进入学校，对师生饮水做好检查，确保饮水卫生，卫生条件必须达标。

有专人负责校园内部安全保卫工作及学校周边的治安整治工作，上课期间外来人不准进入校园。严查学生携带管制器具的，防止暴力事件的发生。严格执行安全管理责任制、交接班制度，学生上学放学时间安全责任人到校门口进行安全疏导管理。定期召开安全工作会议，建立安全隐患台账；定期对学生开展交通、食品卫生、防火、人身安全等安全知识讲座；严格实施集体活动上报审批制，各种突发性事件的应急预案建立健全。

由于，我校安全措施得力，把一切安全隐患扼杀在萌芽状态，所以，我校历年来都是零安全事故，没有上级挂牌督办的重大隐患。

问题5 你单位是如何从一岗双责、宣传教育、第一时间排查整改、建设项目安全等方面上避免安全事故的? “一岗双责”指的是教职工无论从事什么岗位都要担当起安全职责，主要把安全内容融入岗位日常管理工作，在做好本岗位的管理工作的同时，又要切实履行本单位安全职责。安全问题一直是我校最为关注和重视的工作，也是学校工作的首要任务。

坚持一岗双责，认真贯彻落实上级各有关要求，通过齐抓共管，营造气氛，全面加强学校安全教育，成立以校长为组长，安全副校长任副组长的学校安全工作领导小组，学校领导把安全工作作为头等大事来抓，一切工作以确保学生安全为前提，真正做到了“以人为本，安全第一”。健全各种制度和安全预案。明确领导职责，定期不定期检查和考核安全工作，引领全校形成齐抓共管、一岗双责、人人有责的工作格局。层层落实安全各种责任制，建立了责任追究制度和安全事故报告制度，坚持一岗双责，不断加强教职工安全教育的针对性，将学校每个岗位的安全责任，逐条细化，分解到人、落实到每项工作、每个环节之中。开展各种活动，不断加强学生安全教育的有效性，认识各种安全标志和掌握必要的自救知识。师生的平安、学校的和谐是一项长期的任务，只有起点，没有终点。我们要以打造“平安和谐校园”为中心，坚持一岗双责，不断加大对安全工作的投入，努力把楚村小学建设成为一所教师愉快生活、勤奋工作，学生安心学习、健康成长的农村名校。

问题6 怎样才能汲取省内外事故教训，组织落实好学校安全生产工作责任?有什么好的做法？ 针对当前省内外安全事故教训，我校在落实安全生产方面成绩突出，主要做法有：

1、加强领导，周密部署。切实加强组织领导，成立领导小组，及时研究并部署学校安全隐患的排查治理工作，明确时间、步骤、内容、治理标准，落实责任；要加大督促、检查和指导力度，提高隐患排查治理效果，确保隐患排查治理工作稳步推进。

2、落实责任，密切配合。站在讲促发展、保稳定的高度，各司其职，各负其责，密切配合，认真排查治理各类安全隐患，狠抓落实，不留死角，决不允许敷衍塞责，推诿扯皮，坚决克服麻痹思想、厌倦情绪。对重大隐患治理实行责任、措施、资金、时间、预案“五落实”，并加强“一对一”监控，确保及时得到有效治理。若因工作措施不到位而发生安全事故的，将严肃追究相关责任人的责任。

3、加强宣传，群防群治。要充分利用各种宣传媒体对全体教职员工和学生深入宣传安全隐患排查“回头看，再整改”活动的重要意义，形成良好的舆论氛围，发挥他们对安全工作的知情权、参与权和监督权，组织他们查找身边的事故隐患，充分调动他们的积极性，提高自我保护意识。

4、登记建档，完善机制。学校所开展的安全隐患排查整治工作要及时做好文字、数据、图片等记录和档案工作，建立“安全隐患资料库”，按照隐患的分级分类标准，建立和完善隐患排查治理的分级监管网络，实行重大安全隐患的分级分层监管。学校一时无法整改的重大安全隐患，要在积极采取监控措施的同时，及时主动向当地政府和有关部门反映，努力寻求解决办法，积极构建隐患排查治理工作的长效机制。

问题7 你单位有没有制定事故应急救援预案？平常怎样进行应急培训和演练的？如果你单位某部位发生险情和事故，按照预案怎样组织抢险和报告？

我校制定有各种事故应急救援预案，平常在教学工作中，针对不同的险情预设，进行不同的应急培训和演练，如防震演练，防火演练等等，在不同的演练中针对险情和事故，制定有不同的演练方案，在险情中我们及时指挥有关教师立即到达规定岗位，采取相应的应对措施。安排教师开展相关的排危抢险或者实施求教工作。根据需要对师生员工进行疏散，并根据事件性质，报请上级部门迅速依法采取紧急措施。根据需要对事件现场采取控制措施。对突发事件的应急处理程序进行督察指导。突发事件发生后，应急处理领导小组应根据“生命第一”的原则，决定是否启动突发事件应急预案，并在第一时间内向上级主管部门报告。

问题8 对安全生产监管工作还有那些意见和建议？

校园安全是公共安全的重要组成部分，事关师生切身利益, 也关系到学校、社会的稳定与和谐。近年来各类安全隐患及安全问题呈现出多样化、复杂化的趋势，校园安全工作形势十分严峻。加大安全投入，建立起人防、物防、技防相结合的安全防范体系。要调动校内外各种力量，建立人防机制，充分发挥人的主体作用，加强学校内部及周边的安全管理，在重要部位和易发案部位添设防护网、铺设道路减速障碍、增加交通标识、对停车场、消防设施等予以保护。借助电子设备进行的安全防范，尤其要在校园内重点部位和易发案区域、路段安装技防设施，报警求助系统和监控系统，真正突出科技防范，切实提高要害部门及岗位的防护层次，做到人防、物防、技防相统一。

借助公安机关警力维护校园安全。各地公安治安管理部门应当肩负起使命，参与到校园安全管理工作中去，如加强校园周边巡逻，设立“驻校民警”、增添“校园治安岗亭”等有效措施配合学校共同做好安全管理和防范，保障学校、师生的生命财产安全，协助解决校园安全问题

学校对话谈心改进措施和承诺

经过本次对话谈心，我充分认识到当前开展隐患排查和整改的重要性和严肃性，坚决把安全工作的作为学校开展一切工作的出发点和落脚点，建立隐患台账，强化隐患整改。对于排查工作中发现的安全隐患，以积极的态度逐个制定整改方案，落实整改措施，立即实施整改；防范安全事故的发生，结合我校实际，制定工作方案，明确责任分工，狠抓责任落实，对发现的安全隐患，要逐项逐条进行登记，认真研究整改措施并落实整改。我校郑重承诺如下：

我校坚持“安全第一、预防为主、综合治理”为方针，以强化安全管理为重点，以查治安全隐患为抓手，以遏制重特大的安全事故为目标，扎实做好学校安全管理工作，保持学校安全稳定的良好局面。通过开展学校内部安全工作专项整治，使学校安全管理意识进一步加强，安全管理水平进一步提升，安全保障措施进一步完善，师生自救、互救能力进一步增强，突发事件应处能力进一步提高，减少一般事故的发生，确保学校师生人身和财产安全。

第二篇：谈心灵对话课堂

第一次捧着《教师与学生心灵对话》这本书，还带着一丝“支差应付”的心理，可读了一个 章节之后，书中的内容强烈地触动了我的心灵，引起了我的深思：要营造轻松的课堂，创设师生平

等的和谐氛围，我们该如何去做？我想，我应该学会与学生对话，深入到学生心灵深处，我才能切

实考虑学生的真实需求，从而达到教育教学的效果。

一、帮学生打开心窗

教师与学生要对话，要使对学生的教育有效，需要先把学生的心窗打开。

首先要让学生畅所欲言。只有让学生说话才能知道学生内心最深处的想法，这是了解学生思

想最直接最有效的方法。而与学生对话，最重要的是要建立与学生平等的关系，只有学生把老师当

作朋友，才肯向老师敞开心扉，倾诉自己内心最深处的想法，甚至包括一些错误的观念。这是对老师的信任，而这种信任使学生把心窗打开，使老师的干预成为可能，所谓“亲其师、信其道”。

其次要学会倾听。教师作为引导者首先是学生的朋友，要学会倾听学生的想法、意见，哪怕

是错误的观念，只要是他心灵深处最真实的思想，老师都要平心静气地倾听，然后决定如何做。只

有这样才能充分发挥教师的引导者角色，使其对学生成长的引导成为可能。

二、与学生平等相处。

我们不难看到，过分强调知识教学的课堂中，教师不知不觉中成为仅具有“知识传递功能” 的人，而学生也在不知不觉中成为知识的接收容器。只有确立“学生是课堂生活的主人”观念，改

变纯粹“教”与“学”的师生关系，让学生自主地探究、合作、讨论，使课堂学习成为师生心灵彼

此敞开融洽对话的过程，学习才真正能成为学生主动参与、快乐活泼的自主活动。

1、师生共建“民主”的教学氛围。

要创设民主的教学氛围，教师首先要放下“教师”架子，以真实又真诚的态度与学生交流，消除学生的疑虑，让他们敢与老师讲真话，乐于和老师讲心理话。

2、让学生在课堂上感受“我能行”。

教师不能总以成人挑剔的眼光去评判学生的劳动结果，任何的轻视和讽刺都可能让学生从此紧闭心灵之门，不再与老师真诚地交流。因此，教师应积极支持并参与学生引发的问题的讨论，满足学生被尊重的需要，用积极性的评价使学生感受到“我能行”，消除自卑，树立自信。我在课堂

教学中坚持“无错原则”。正面看待学生在课堂学习中的各种活动，理解他们可能出现的错误，允许、容忍学生的错误，做到“让敢于发言的学生不带着遗憾坐下”，“对每个积极参与的同学都画上满意的句号。”

《教师与学生心灵的对话》读书感悟

河南济源济水东园学校

张艳萍

第一次捧着《教师与学生心灵对话》这本书，还带着一丝“支差应付”的心理，可读了一个 章节之后，书中的内容强烈地触动了我的心灵，引起了我的深思：要营造轻松的课堂，创设师生平

等的和谐氛围，我们该如何去做？我想，我应该学会与学生对话，深入到学生心灵深处，我才能切

实考虑学生的真实需求，从而达到教育教学的效果。

一、帮学生打开心窗

教师与学生要对话，要使对学生的教育有效，需要先把学生的心窗打开。首先要让学生畅所欲言。只有让学生说话才能知道学生内心最深处的想法，这是了解学生思想最直接最有效的方法。而与学生对话，最重要的是要建立与学生平等的关系，只有学生把老师当

作朋友，才肯向老师敞开心扉，倾诉自己内心最深处的想法，甚至包括一些错误的观念。这是对老师的信任，而这种信任使学生把心窗打开，使老师的干预成为可能，所谓“亲其师、信其道”。其次要学会倾听。教师作为引导者首先是学生的朋友，要学会倾听学生的想法、意见，哪怕是错误的观念，只要是他心灵深处最真实的思想，老师都要平心静气地倾听，然后决定如何做。只有这样才能充分发挥教师的引导者角色，使其对学生成长的引导成为可能。

二、与学生平等相处。

我们不难看到，过分强调知识教学的课堂中，教师不知不觉中成为仅具有“知识传递功能” 的人，而学生也在不知不觉中成为知识的接收容器。只有确立“学生是课堂生活的主人”观念，改变纯粹“教”与“学”的师生关系，让学生自主地探究、合作、讨论，使课堂学习成为师生心灵彼此敞开融洽对话的过程，学习才真正能成为学生主动参与、快乐活泼的自主活动。

1、师生共建“民主”的教学氛围。要创设民主的教学氛围，教师首先要放下“教师”架子，以真实又真诚的态度与学生交流，消除学生的疑虑，让他们敢与老师讲真话，乐于和老师讲心理话。

2、让学生在课堂上感受“我能行”。教师不能总以成人挑剔的眼光去评判学生的劳动结果，任何的轻视和讽刺都可能让学生从此紧闭心灵之门，不再与老师真诚地交流。因此，教师应积极支持并参与学生引发的问题的讨论，满足学生被尊重的需要，用积极性的评价使学生感受到“我能行”，消除自卑，树立自信。我在课堂教学中坚持“无错原则”。正面看待学生在课堂学习中的各种活动，理解他们可能出现的错误，允许、容忍学生的错误，做到“让敢于发言的学生不带着遗憾坐下”，“对每个积极参与的同学都画上满意的句号。”

读《教师与学生心灵的对话》有感

东园学校

翟雪梅

本学期，我校教师同读一本书为《教师与学生心灵的对话》，我翻看了一些章节，这本书主要就当前教师与学生的心理健康问题进行阐述，关注孩子的身心健康。我根据自己多年学经验谈

谈体育教学中的体会：

一、给学生进行情感教育

教育是一门艺术，这种艺术的源泉就是爱。教育是充满感情、充满爱的事业。教育的特征是育人，育人的关键是“心灵感化”。以情感人，以事例激励人，从而产生“精诚所至，金石为开”的效果。在体育教学中进行情感教育，可以调节和协调人的情绪，培养学生对体育的兴趣与爱好，使学生乐于接受体育学习、锻炼，尽量让学生在“动”中理解动作要领，掌握学习方法。如在《快速跑》教学中，我把动作要领编成儿歌：“两臂弯弯前后摆，脚跟提起快快跑。”在学动作前先让学生把儿歌背熟，看谁背得快，这样不仅可以增强学生的学习兴趣，而且还利于概括知识、揭示规律、简化思维过程。紧接着教师在做完整漂亮的示范，要求学生看教师示范的同时与儿歌对号入座，这样学生既认真观看，又努力动脑，学习热情十分高涨。

爱玩是学生的天性，他们在做各种练习时，教师的参与直接影响学生的学习。在《踢毽》教学中，我曾做过一个试验：两个班同样这节课，一个班学生练习时教师积极参与，另一个班学生练

2习时教师巡回指导。试验结果表明：教师只辅导的班，学生练习时投入不够，兴趣不高；而教师积极参与练习的班，学生练习非常投入。正如学生下课时说的：“这节课玩的太美了，太痛快了。”因为教师的参与能以一种特殊的情感来带动学生的情感，激发他们内在的动力，从而很好地完成教学任务。

是啊，用爱来教育，用爱来感染，使师生的心能产生共鸣。现代的教育模式，以情感和智育教育并重。对学生而言情感教育尤为重要。情感决定行为，支配行为，要使学生具有良好的行为习惯，必须要有良好的情感教育；要使学生有良好的情感教育，这就要求教师要用情、用爱去教育学生。

二、给学生多一份责任

目前的学生大多是独生子女，家中自己的事都由父母包办，很少有自主独立的权利。在体育教学中我安排学生担当某些管理角色，给学生多一份责任，协助老师处理一些课堂教学中的事项。这对学生成为课堂学习的主人是非常有益的。例如：体育课中，建立了体育委员 “轮岗值日”制度，让每一个学生在一学期都当一回体育委员，体验一下“当家人”的滋味。在这活动中，我有意识地让学生处理一些日常教学活动中的具体事项，如协助教师整队、发器材、当裁判、计成绩等。教师可根据班级的实际情况采取相应的措施，有时教师甚至可“退居二线”，让学生在课的某一阶段独立当家。

“轮岗值日”的当家制度，让每一个学生都能在值日委员这个岗位上学习服务、学会管 理、锻炼自己、展示自我。在这活动中，既加强了课堂学习主人的意识，也提高了自我管理的能力。教育是心心相印的活动，只有从心里发出来的才能感动到心的深处。“我喜欢这位老师，我喜欢她教的这门课。”这就是孩子的心声！教育中充满爱，师生关系融洽，孩子们的积极性就高，学习效率也会提高。这就是爱的力量，就让教育充满爱吧！

《教师与学生心灵的对话》读书体会

济水东园成波

阅读了《教师与学生心灵的对话》的一些章节，感慨颇深，下面是我的几点心得体会：

一、做为一名教师，应该具有一颗积极的心，以积极的心态对待学生的许多心理问题（包括我们常说的许多心理问题）并对它们做出新的解读，并以此来激发学生自身所固有的某些实际的或潜在的积极品质和积极力量。

二、佩塞施基说得好：一种行为，一种疾病或一种症状，从不同的文化和历史观点来评估，会得出许多不同的含义。因此，做为一名教师，应该从多方面考虑学生所出现的症状，对症下药，既要保住学生的自尊心，也要把问题妥当解决，尽量做到两全其美。

三、做为一个教师，应该要有积极的人生特质：积极主动、胸怀境界，情趣生活。积极主动：“态度决定一切”，你有什么样的态度你就会有什么样的人生，没有人会比你更在 乎你的工作和生活，没有人比你自己更适合管理你的人生和事业。因此要从态度出发，从细节做起，尽量对生活、工作采取积极主动。

胸怀境界：对人宽容、对事超然，只要你尽了自己的全部努力，虽然无法改变他们，那你应该对自己表示满意，并尽情的享受其中的乐趣。这就是胸怀境界的最高境界。

情趣生活：教师不应只会教书，还应会玩、会生活、会交友、会读书和思考，尽量寻找生活乐趣，增添生活情趣、润泽自己的生活、丰富自己的心灵，使自己在各方面都得到提高。

总之，作为一名教师，自己必须具有良好的心理素质，这样才能保证学生的健康成长，达到预期的教育目标。在不断提高知识素养的基础上，培养自信乐观、豁达开朗的健康心理，只有这样才能充分发掘自己的潜能，发挥自己的才干，不断提升自己的人格魅力，真正作到为人师表。做学生心灵的导师

（一）在学生成长的道路上，总会遇到一些困难和挫折，也会产生困惑和迷茫。教师，应该做学生心灵的导师，循循善诱，引领他们走出心灵的沼泽，轻快地行走在通往成功的道路上。

导师制是顺应素质教育新形势进行的有效尝试，它在课程改革的实施、个性化教育的推以及和谐校园的构建过程中彰显了其独有的特色。那么，导师如何发挥自己的作用？下面结合我的一些教育实践谈一下自己的认识。不当之处敬请同行们批评指正。

第一，从思想上诱导，培养学生良好的品德和正确的价值观。

青少年正处于身心发育的时期，很多思想行为尚处于不成熟的状态。教师恰如园丁，应时 刻关注学生们的言行，及时除去他们思想中的杂草，使其健康快乐地成长。

萌是一个性格多面的男孩子。由于交友不慎，带来身上的一些不良习气。无论是从生活习惯还是从看待学习、为人处事的态度，都显得有些另类。加上每天都要训练专业，常常在课堂上昏睡百年。不光如此，还经常“打抱不平”，为此，已经被劝退好几次了。

刚刚教他的时候，也感到很头疼。但是不久我发现他非常喜欢跟我聊体育。于是每次谈心 时我都与他从体育特别是体育名人聊起。我以这些名人作为激励他进取的榜样，同时也谈体育的一些训练方法。在聊了一段以后，我发现课堂上的他不再昏睡，而是专心地学习文化课，专业训练也不再是三天打鱼两天晒网。到现在为止，他身上的不良习气已然不在，懂得了感恩、与师生和谐相处，专业训练突飞猛进。他正为高考奋力拼搏。前不久，我收到了萌送给我的新年礼物，那是他自己印制的《好老师证》。主页中赫然写着：“兹证明某某（名字）同志是师德高尚、爱岗敬业、为人师表的优秀老师。她不是为了学生取得好的分数而燃烧自己照亮他人的人

第三篇：与老板对话——谈企业内部沟通机制

与老板对话——谈企业内部沟通机制

企业的老板日常需要处理很多事务，因而经常不停地向员工分配任务。这时，老板可能会没有意识到沟通，只是以命令的形式将任务布臵下去，而员工即使有想法也不愿意沟通……

作为公司管理者，因为所站的角度不同，而且事务繁忙、思维也非常快,往往忽略处于执行位臵的员工他们处境所站的位臵角度，因而常有抱怨，认为对员工说话好象是对“牛“说话。而员工却常常觉得老板与自己沟通，不了解、不相信自己而往往亲力亲为，对其所说的话不能理解，无异于当其为“牛”语。

这实际目前普遍存在的管理沟通问题.美国著名未来学家奈斯比特曾指出：“未来竞争是管理的竞争，竞争的焦点在于每个社会组织内部成员之间及其外部组织的有效沟通上。”管理与被管理者之间的有效沟通是任何管理艺术的精髓。

企业内部沟通难吗？

沟通看起来很简单，但能否按正确地方式沟通，让员工心悦诚服非常关键。概括起来说，沟通中的35%是来自语言沟通，而65％是依靠非语言沟通。记得有人说过，沟通的关键不是沟通的内容而是如何用对方可以接受的方式来沟通。企业的员工与老板本身就是不同利益的两个主体。对企业老板来说，因为承担的风险和压力都很巨大，认为根本无须与员工沟通，尽职尽责是其本分，而员工截然不同。他看到的都是作为老板所享受的特权：比如吩咐下面的人做事，而自己可以不做；可以迟到早退；可以决

定员工的生杀大权……。

因而，在沟通时一定要注意从对方的利益以及感受出发，即所谓换位思考。

如何让沟通更通畅

一、对管理者来说，首先应意识到沟通的重要性。

沟通是管理的高境界，许多企业管理问题多是由于沟通不畅引起的。良好的沟通，可以使人际关系和谐，可以顺利完成工作任务，达成绩效目标。沟通不良会导致生产力、品质与服务不佳，使得成本增加。

二、在公司内建立起良性的沟通机制。

沟通的实现有赖于良好地机制：第一种就是通过正式的沟通渠道，如月会、周会、座谈会。第二种就是通过非正式的沟通渠道。如电子邮件、周末旅游、小型聚会等。无论是通过哪种形式沟通，只要让员工说话，并且是说自己愿意说的话。王总是深圳一家上市公司的老总，他非常擅长与员工沟通。虽然，公司的营销网络遍布全国，业务队伍庞大，但是王总无论多么繁忙，都会在百忙之中抽空打电话或亲笔写信给员工。因而即使是一名身在远方的普通业务员，都会感到自己与公司的距离很近。公司每月会收到来自全国各地一线员工的建议书，并且这些建议被采纳的还会受到奖励。

三、老板是企业生产力的激发因素。

老板很重要吗？一般来说一定会说是的。但何以重要？是因

为投资吗？不是。老板若是只有投资，也只能算是投资意义的老板。笔者认为一个成功的老板应该具有非凡的领导力。他是企业生产力的激发因素，是企业精神的标志，也是企业文化的化身。而是否能建立良性机制取决于是否构建了这样的文化。有句话说“有什么样的老板就有什么样的企业文化！”。为了建立一个开放的沟通机制，老板应该以身作则在公司内部构建起“开放的、分享”的企业文化。

四、如何用员工可以接受的方式沟通？

了解员工，不能按照自己的思维模式。同样沟通必须采用员工可以接受的沟通方式来沟通。良好的沟通就是投资，一种无形的投资。而企业缺少的就是这方面的投资。实践证明，挖掘内部的生产力必须从沟通开始。

五、以良好的心态与员工沟通。

与员工沟通必须把自己放在与员工同等的位臵上，“开诚布公”、“推心臵腹”、“设身处地”，否则当大家位臵不同就会产生心理障碍，致使沟通不成功。

张经理曾在一家全国知名的企业工作过，任西南营销总部营销管理处的主任。回忆当时工作的情景，他说：“我和同事一直保持着良好的团队精神。我重视他们的感受，并保持与他们沟通，听取他们的优秀的观点，让每个人的长处能够充分的发挥。上班他们叫我张经理，下班时他们就叫我张哥。这样的关系让我们的工作效率超越了其它部门。”所谓平民化沟通，让沟通的双方没

有距离。

五心”是沟通的前提

（一）尊重的心。

管理者应像尊重自己一样尊重员工，始终保持一颗平等的心态，更多强调员工的重要性，强调员工的主体意识和作用。员工感到自己受到尊重，因而被激发与企业同甘苦的心态。将尊重贯穿在企业中。尊重体现了管理者的素养，也体现了企业的素养。

（二）合作的心

绩效合作而非雇佣关系。管理者与被管理者的利益矛盾是无法改变的，但是通过合作关系的确立，可以改写企业的工作氛围。

（三）服务的心

把员工当成自己的内部客户，只有让内部客户满意才可以更好地服务外部客户。管理者是为员工提供服务的供应商，要做的就是充分利用企业现有资源为员工提供工作上的方便以及个人的增值。

（四）赏识的心

学会欣赏自己的员工而非一味地职责。当一个人被赏识的时候，他可以受到极大激励。作为管理者，需要首先以赏识的眼光对待自己的员工，并且让他知道。

（五）分享的心

分享是最好的学习态度，也是最好的企业文化氛围。管理者与员工在工作当中不断地分享知识、分享经验、分享目标、分享

一切值得分享的东西

笔者认为，管理其实很简单：只要与员工保持良好的沟通，让员工参与进来，至下而上，而不是至上而下，在企业内部形成运行的机制，就可实现真正的管理。一句话，让员工把工作当成一件快乐的事情就获得了最大的成功。

第四篇：校长与和谐学校

校长与和谐学校

发布时间：2007-04-1

2作者:黄玉根

[内容提要] 学校群体是人类共同体一员，建立和谐学校，不但是学校发展的要求，也是构建和谐社会的需要。建立和谐学校的关键在学校管理，而学校管理之关键是校长对教师的管理。文章从普通教师的角度出发，向校长提出建立和谐学校的愿望。一希望校长用微笑跟教师沟通感情；二希望校长以宽容之心悦纳全体教师，三希望校长管理充分体现人性化，能与教师平等相处，注重培养和使用，能乐意倾听意见，最终实现管理互动。文章认为：只要校长能充分考虑人的情感变化、理解人的思维行为、尊重人的个性特征，才能协调好人际关系，才能真正建立和谐学校。

[关键词]校长和谐学校

学校是“为了实现特定目标组织起来的，按照一定规范相互作用、共同活动”的一个群体，也是人类共同体的一个分子。所以建立和谐学校关系，不只是学校自身发展的要求，也是当今构建和谐社会的基本要求。

建立和谐学校关系，它所涉及的是学校领导、教职工和学生三个人群构成的大型群体，在这个群体中，教师是最活跃的因素，学校领导是关键因素，而校长管理教师是建立和谐学校重点。

一、校长能对教师笑脸相迎

教师虽然是最富有情感的因素，但要建立和谐学校，大家都希望笑脸相迎，所以校长要放下那圣人般铁板的脸孔，对属下笑容可掬。脸孔是一面镜子，你对他笑，他也会对你笑，人人都喜欢在笑声中工作和生活。实践证明，带着笑容交流思想感情，人之关系会特别融洽，沟通的效果也会特别有效，这是心理学教给我们的基本常识。有位哲人说过：“笑是人与人之间最短的距离”。如果校长能充分利用交往的最佳契入点—常露出笑容，让这笑容从教师眼里走到心里，我想学校的人际关系一定是“彼此尊重、友好共事”，领导与教师之间一定会笑逐颜开。有一首诗说：“笑容好比机器上的滑润油，可以减轻摩擦，使齿轮之间的运转灵活；又犹如桌椅脚的胶垫，可以缓和锐角，增加彼此之间的和睦与协调。”

管理学认为大多与“幽默”有缘。因为幽默感的语言是最给人有随和感觉、最能取悦他人的交际工具。为了让思想沟通带点笑声，聪

明的校长必须拥有敏锐的观察力和幽默的语言，还能懂得调侃自己，能细心搜集笑点。有幽默感的领导，用幽默语言取悦群众的领导，通常是很受群众欢迎的领导。所以，米·斯维特洛夫说：“我一直认为，领导者最主要的，也是第一位的助手是幽默。”列宁说过：“幽默是一种优美健康的品质。”

当然，哈佛人才管理告诉我们：“人际关系是一个十分情感的东西，需要大量的心理学知识和相关理论知识。”仅靠“满脸笑容”是非常不够的。

二、校长能悦纳全体教师

教师虽然是最富有理性的因素，但校长面对的教师，不可能个个成熟，尤其是现代年轻教师，所以校长要有宽容之心，真诚地悦纳全体教师。当今社会是一个复杂多变的信息社会，它赋予更多的教育开放性和发展多元性，教师不可能与学校领导的认识完全一致。面对急剧多变的社会，面对紧张沉重的工作，面对错综复杂的信息，出现一些不理性的言行在所难免，这需要校长具有良好的宽容心态，否则会经常处在不和谐之中。宽容就是尊重意见，理解差异；宽容就是因势利导，顺其自然；宽容就是长善救失、悦纳教师。在现代管理理念中，宽容就意味着：多些允许，少些不准；多点肯定，少点批评；多点欣赏，少点指责。有位名人说过：“有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。当你在处理老师思想上、感情上、认识上的差错时，一刻也不能忘记每个老师都有善良的志向和良好的愿望。任何呵斥、任何威胁、任何想损伤老师心灵的意图都是不容许的。”

有宽容才能有和谐，有和谐才能使管理更有成效。管理的成效，在某种意义上说，取决于校长对教师的宽容程度。有的学校领导，尤其是校长，总感觉到：现在的教师挑剔、难管，松了就乱，严了就怨。容易做到的事，三申五令无济于事，同样的问题用同样的方法难以奏效，甚至出错。在这种情况下，怨天尤人于事无补，惟有以宽容之心悦纳。蒙台涅说过这样的话：“只有高尚和坚强的心灵才能对老师的爱好取宽容态度，才具有指导他们的能力”。你宽容了他，他就靠近了你，你接受了他，他就会支持你，这是人的基本理性，这样的事例也到处可见。如果你的领导变成他的行动，这不就是管理成效吗？

当然以宽容之心悦纳教师，不等于没有原则，教师如果出现原则性的错误，必要的严厉批评和严肃处理，也是一种宽容和悦纳。可以想象，不能容纳还需要什么批评和处理？

三、校长管理能充分体现人性化

因为人都“具有正常的情感和理性”的，所以校长管理教师的最高层次是人性化管理，只有人性化的管理才能建立和谐学校。

人性化管理是“撇开人社会性和阶级性，从人的普遍的共同本质出发”的一种管理，其最大特征就是“以人为本”。作为校长管理，一要理解、信任和尊重教师。任何人都需要理解、信任和尊重，人只有在受到理解、信任和尊重时，才会自觉遵守规章制度，才会“士为知己者死”。教师是最有理性的知识分子，在这方面尤为突出。二要关心、爱护和激励教师，与教师进行心理互换，设身处地地考虑他们

在工作、学习、生活上的问题。在当前社会背景下，教师的许多待遇还没有真正落实，非常需要领导关心。校长只有做到真正爱护、关心教师，才能取得更好地配合。三要从培养情感出发鼓励教师，可以“养德而励”、“求真而励”、“审美而励”。可以“目标激励”、“荣誉激励”、“信任激励”等等，多给教师一些“感情投资”，让校长与教师之间经常产生感情共鸣。

人性化管理，校长在使用教师时先要考虑培养教师。既然人才不是天生的，那就要花力气去培养。培养教师、提高教师素质是管好用好教师的根本。重视教师的培养，也是办好学校、提高教育质量的核心。为此，校长要树立学校职能新观念，把培养教师作为学校的重要职能之一，改革学校只培养学生的单一职能的管理体制，确立“素质教育首先是对教师素质的教育”的观念，认真分析教师素质状况，采取形式多样、行之有效的培训措施，把培养教师列入行政工作的议事日程，把培养教师象培养学生一样抓实抓硬。要用人必先立足于育人，在培养中求使用，多为教师提供实现志向和发挥才能的机会。只要好的教师在，还怕没有和谐学校？哈佛管理学引用宝洁公司总裁的话：“将公司的厂房、品牌统统拿走，只要宝洁的人才在，几年内还会发展出一个宝洁公司。”

人性化管理，校长要充分发扬民主、建立平等的同志关系。校长不能一味要求教师听话、服从，应该讲究民主、协调，以协调促服从，民主和协调才是正确的管理态度和理想的和谐境界。现代提倡平等对话，呼唤民主互动，管理是领导与群众之间心灵的交流、生命的互动，校长和教师双方都应该用各自的言行、情感和品德影响对方，不再是领导对教师的单向传输。我们在提倡领导做老师“良师益友”的同时，也应大力倡导教师做校长的“良生益友”。领导和老师，“一切都是相互的平等的关系。” 学校领导应是“老师的朋友和同志。”

人性化管理，校长要经常倾听意见，在倾听意见中学会“求同存异”。在一所学校，校长工作做得再细，管理制度再好，由于教师个性不同，思想多种多样，不同意见或工作矛盾总会存在。只要坚持在大事上讲原则、求大同，不怕得罪人；在小事上容人短、谅人过，允许存异。平时注意了解教职工的心理和个性特点，允许大家保留意见，或者独立思考地做自己的事。校长要努力造就一个既有全局上的“同”、又有局部上的“异”的良好局面。

人性化管理，校长要经常“以师为镜”，把自己交给教师评议。做到这一点需要相当的勇气、胆量和自信。与其在人前背后、调前离后让教师议论，不如在今天、在当面就听听教师的意见，就是反对意见，也得耐心倾听。有些问题是早说早知道，不说不知道，因为领导难免“当局者迷，旁观者清”。作为学校校长，也确实需要“兼听则明”。有位学者告诫大家：“在管理中不要不理别人的批评，要虚心接受别人的批评。”如果能“以师为镜”，校长就能调整自己思维，改进工作方法，这是构建和谐学校的一张“良方”。因为教师对校长的长处短处最清楚，教师对校长的优点缺点敢说也会说。听取教师的意见，就像照镜子，看到脸上的污点，及时地擦干净。正象一位教育

家说的：“在民主的学校里，领导的观点正象老师的观点一样，可以受到老师和领导的尖锐批评，这样老师和领导都能相互学习，教学相长。”如果校长能有这种境界，还怕学校关系不和谐吗？

学校管理体现人性化，教师个性特长得到张扬，校长民主作风得到发扬，干群之间彼此能够“教学相长”，最终实现领导与群众互动。当一所学校由校长管理转变为教师管理的时候，这不就形成了一个“大家都愉快而不讨厌的工作共同体”的和谐学校吗？有人说：“和谐是一种极致，和谐是一种力量，和谐是一种境界”。只有学校关系和谐了，校长与教师才有可能“共同经历生命的体验，共同创造壮美的人生”，学校教育就能得到和谐地发展。

第五篇：谈校长工作经验

浅谈校长工作

苏霍姆林斯基认为，校长一定要成为教学和教育工作的内行。他说：‚对学校的领导首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。‛学校工作中的大量问题，不是靠开会、发指示、做决议所能解决的。学校的主要工作，应当是深入课堂，到教师中去，到学生中去，研究教学和教育工作的客观规律性，依靠科学领导学校。

一、一个好的校长首先必须是一个好的教师

作为一个校长，工作头绪纷繁，既要抓行政、总务，又要抓教学工作，还要管思想政治教育。正如一个校长所说：‚我以前是个优秀的教师，后来推举成为校长。但是，当了几年校长以后发现已经不是一个优秀的教师了。我还跟以前一样，担任一门课的教学工作，但是我感到，我一年一年地把以前所掌握的教育技巧丢掉了。我陷入了行政事务堆中，没有时间去钻研自己学科的教学法书籍。我每天上一节课，可是我逐渐把这节课看成是次要的事情了。一天的工作一开始，我就陷进日常事务的漩涡里，可是到一天工作结束后我就好象没有抓到主要的东西。有时候，我不备课就去上课，好在校长是没有人来监督的。突然感到，我现在已经给教师提不出有用的忠告，我发出的指示和建议不过是些空话。为什么会这样？我个人觉得，教育行政部门的领导人常常用一种‘官腔’对我们这些学校领

导者说话，什么‚必须提高教学质量、培优补差工作做好、必须防止个位分、要加强工作的责任感‛等等。而我们也多多少少沾染上了这套官腔，变成讲空话的人，越来越空虚了。这样会造成什么后果呢？一个校长渐渐变得不会上课了，这难道不是担任领导工作后的主要弊病吗？专家认为，一个好的校长首先必须是一个好老师。他说：什么是教学教育过程？它包含三个因素：科学、技巧和艺术。要想很好地领导教学教育过程，就必须完善地掌握教学和教育的科学、技巧和艺术。因为教育----就其广义来说----这是既包括受教育者也包括教育者在精神上不断地丰富和更新的一个多方面的过程，而且这个过程的现象具有深刻的独特性：某一种教育真理，用在第一种情况下是正确的，用在第二种情况下就不起作用，而用在第三种情况下甚至是荒谬的。我们从事的教育事业就有这个特点。要领导它，首先就必须本身不断地丰富和更新，要使自己今天的头脑一定比昨天更充实。一个学校领导者，只有每天精益求精地提高自己的教学和教育技巧，只有把学校工作的最本质东西---教学和教育技巧、教师和学生摆在第一位，他才能成为一个好的领导者，成为一个有威信的、博学多识的‘教师的教师’。如果你想成为一个好的校长，那首先你就得努力成为一个好的教师、好的教学理论专家和好的教育者。‚只有日复一日地深入钻进教学教育过程的精细微妙之处

去，只有不断地发现塑造人的灵魂这门艺术的新境界，你才能成为真正的领导者，成为教师的教师，才能为别人所信赖和尊重。‛

二、从校长带头写作文

中小学考题当中每年作文分值占得比例较多，遗憾的是，我们还有那么多的语文教师，他们交的学生不会写作文。其最简单的原因，就是教师自己不会写作文，学生从来没有听到过教师自己谈写作文的切身体会。这种教师，即使让他用最完善的教学方法进行教学，也是教不出东西来的。因此、不仅语文教师，而且任何一门学科的教师，更重要的是一家之主的学校校长，都应当首先精通语文。词---这是我们最主要的教育工具，没有任何别的东西能够取代它。

或许我这样说：有人会责怪我，这里没有谈到校长的行政和组织工作，例如开会、订计划等。可是，这方面的工作本来就不应当摆在第一位，它应当完全从属于教育过程。对学校的领导首先是教育思想的领导，而后才是行政的领导。校长一定要努力由外行变成内行，自己懂得教学工作，就便于领导教学工作。否则，用开会、发指示等行政手段指导教学，就难免使教师觉得不着边际，无所适从。苏霍姆林斯基认为：校长应以身作则地钻研教学业务，脚踏实地地研究教学问题。

三、科学地组织教学工作，分析薄弱学科存在的问题。

要提高学校的教学质量，学校领导（校长、教务主任）就必须统一筹划，纵观全局，把各学科和各年级的教学工作科学地组织起来，保证学科间、年级间的衔接和协调。并善于分析薄弱学科产生的原因。

在小学阶段我就发现四至六年级学生的学业成绩比一至三年级的成绩大大下降：小学高段学生的不及格分数比小学低段多四五倍，而优秀的分数只有低段的五分之一。（到了初中也是同理）这是为什么？各位校长分析了吗？我们必须分析这件令人发愁的事情的原因，把它弄个水落石出。小学低段的脑力劳动跟小学高段的脑力劳动究竟有什么不同？（初中也同理）小学低段的主要任务是教会儿童使用工具，一个人在一生中就是靠这个工具去掌握知识的。总之，小学的主要任务就是：教会学生学习。在实践的教学当中我们的教师做到了没有？到了五六年级接近初中教学，教师却要求学生能够运用自如地拿这个工具进行操作。教师甚至不关心这种工具处于何种状态，忘记了这个工具还是要经常调整和打磨的，他常常看不到学生手里的工具已经折断了，而正是因为这样，学生已经没法再学下去。然而教师还是把原材料一批一批地堆到学生的机床上：快点完成，加油干！这个工具是什么呢？它就是五种技能：读，写，算，观察周围世界的现象，表达自己的思想。小学高段学习成绩下降的主

要原因就是学生不能熟练地使用这五种最重要的技能。而五中技能结合起来，就是一个最大的技能---学习的技能。我平时下乡检查学生的学习技能时发现，有许多学生读的技能太差，以至无法理解教材。个别学生不会解答算数应用题的原因，正是因为他们不会流利地、有理解地把题目读出来。阅读在许多学生那里没有形成一种‘半自动化’的过程。如果学生还不会读，不会理解所读的东西是什么意思，到了初中，他怎么能学好数理化呢？因此，掌握知识的技能是学生智力发展的最重要的一个方面，而读的技能在这个学习技能中占首要的地位。小学阶段加强掌握读这个工具，必须成为学校语文（藏、汉）教师的教育信念。苏霍姆林斯基说：‚没有集体的教育信念就没有教师集体‛就会出现‚漠不关心、消极松散‛的现象。

学生的语文水平影响其它学科的学习成绩，怎样把全校学生的语文水平大大提高呢？这就需要把这项工作加以通盘考虑，加以科学的组织，订出各阶段的具体要求。书写技能也是重要的学习技能之一。怎样使学生的写字变成半自动化的过程，怎样使学生在写的时候基本上把精力用于理解所写的内容而不必考虑字是怎样写法呢？低年级的教师得出结论说：到了二年级，儿童的小手肌肉就应当锻炼到写字时手不颤抖，不需要特别的意志努力就能正确地写出字的程度。这就需要一定数量的练习。布臵一些抄写的作业等。专

家认为：‚科学管理学校，就在于把教学和教育过程中最重要，最主要的东西找出来。‛如果学生读的技能不过关，那么任何书籍对他都不可能成为知识的源泉。许多差生就是由于这个原因而拉下来的，而学习对于他们就越来越成为毫无兴趣可言的沉重负担。

四、怎样听课和分析课

听课和分析课----这是校长最重要的工作。这项工作的科学水平高低，关系到许多方面。经常听课的校长才真正了解学校的情况。如果偶然想起来才去听几节课，老是忙于开会和操心其他事物，使你走不进教室，不接触教师和学生，那么校长的其他工作都失去了意义。如果我在一年当中没有听过每一位教师的至少15—20节课，我就会对他毫无了解。我们有三十九名教师，所以我每年要听450—480节课。我给自己定下一条规则：如果我每天不听两节课，就要算我这一天什么事也没有做。如果今天去开会，明天就补上四节课。碰到要去外地出差，我在几周以前就把每天听两节课改为每天听三节课。遗憾的是：我们有些校长一年里也听不到50-60节课，甚至更少。所以，他们的领导就浮在表面。他们在学校里就像在黑夜里走路一样。可以把他们比作被蒙着眼睛的工程师来到工地上，他们听到一些，但是什么也看不见，既不了解也不理解。

有人认为，校长只听青年教师的课就行了，而对于有几

十年教龄的教师则可以放心。这种看法不对。因为，第一，教龄长并不等于经验丰富。个别教师教给学生的东西，还是他二十年前在师范学校的老古董。第二，听老教师的课，并不是找他的缺点。相反，有必要学习他的经验，加以提高，推广。听某一位教师的课，不能只听

一、两节，听一个片段，至少要听一个单元。（要连听6-8节课）因为教学过程是连续不断的。

所以，针对这些问题校长听课和分析课的时候，要注意哪些问题？

（一）要研究教师的智力实质、学术眼界、精神兴趣在课堂上的表现和开展情况。

如果一位教师在课堂上分析清代曹雪芹（约1715-1763）的长篇小说《红楼梦》。听课时可以看出，教师是读过这本小说的，对它的内容加以介绍，但是他对十八世纪上半期这个时代的背景却了解甚少，因此他讲不清主人公悲剧的内在逻辑。教师要传授给学生一分知识，他的头脑里就要有十分知识的储备。在这种情况下，跟教师谈讲课方法、分析文艺作品的方法是毫无帮助的。应当让这位教师多读点书，丰富自己的精神生活。（分析教师的功底）

（二）要看教师是在教学生死记，还是在教学生思考。有经验的教师讲语法规则时，能够依据活的语言现象让学生讲述他们所见所闻的事物和各种关系，能够让学生

思考，把抽象的语法概念讲活了，所以学生自然而然地就记住了。

（三）要看教师这一节课有没有明确的目的，以及目的是否能达到。

一般来说，计划里写着上课的目的，但是它不一定真正能达到，纸上写的常常是个形式。三维目标提出的很明确：知识与技能、方法与过程、情感态度和价值观。无目的的课只能浪费时间，讲到哪里算哪里。例如，上课开始时提问学生（15-20分钟），一个学生回答功课，别的学生无事可做，三分之一的时间就白过了。

（四）要看全班学生是否每一个学生都在充分地工作。

做到这一点并不容易。这里要求教师最大限度地注意每一个学生的学习。列如，让学生独立读课文，有的读得快，有的读得慢。又如做数学题，一般来说，教师总是喊好的学生起来分析题意，或到黑板上演算。其余学生在下面做。表面上看，全体学生都在做习题。但是，中等学生和差生往往是随大流混过去的。有些学生就这么混了七、八年，实际上他们连一道题也没有独立完成过。学生知识上的缺陷，就像滚雪球，越滚越大，最后只好掉队。课堂上切忌搞这种集体作业形式，造成‘一切顺利’的假象。教师可以给不同的学生布臵不同的题目(写在卡片上)，一定要使每一个学生独立完成。正像肌肉不劳动不锻炼就会萎缩一样，智慧不经过紧

张的努力，苦苦思索和独立探求就无法形成。坚持下去，总有一天，连差生也将学会独立工作。我听的时候，就不会去听被提问的学生（经常是学习好的学生）回答什么，而是注意其余的学生在干些什么。

（五）要看学生是否学到学习的技能。

学生在课堂上的智力发展，一方面靠教师的指导，另一方面靠自己的独立学习。有了这两个方面的统一和协调，才能使学生的学业长进。我在听课和分析课（特别是低年级的课）的时候，很注意教师分配多少时间让学生自己朗读和独立做习题。校长的职责，就是要检查教师是怎样指导学生的个人活动。校长在听课的时候，要注意观察学生完成了哪些思维任务，以及思维是否跟掌握知识有机地结合起来。

（六）要注意讲新教材的课。

在讲新教材的课上，主要方法是教师的叙述、讲解或演讲。我在听课的时候，很注意教师的讲述能否得到反馈联系，他的讲述有哪些特点能促使学生积极思考。亚里斯多德早就说过：‘思维自疑问和惊奇开始’。有经验的教师，即使在已知的事物中，也能揭示出引起学生疑问的那个方面，而这种疑问的鲜明的情感色彩又使学生感到惊奇。例如，在生物课上，教师生动地列举事实，说明植物细胞怎样在温度、湿度和阳光照射的情况下，把无机物合成有机物。教师善于把这一真理描绘成自然界的伟大秘密。学生产生了要弄懂这个秘

密的强烈愿望。这种愿望就是一种强大的推动力，是思维的情绪和意志的源泉。然而，有些教师的讲述不鲜明、不准确、模糊不清、使学生头脑里成了一堆乱麻，百分之九十的时间白费了。

（七）评价课的主要标准。

有时候，在课堂上常常听到最好的学生做出最好的回答，校长切莫被这种表面现象所迷惑。评价课的主要标准是该班所有学生的知识的巩固性。有经验的教师，都竭力做到使每一个学生（绝无列外地）进行有效的独立工作。他们都备有好几套作业题，留有让每个学生思考和理解的时间。他们不常喊学习好的学生起来回答问题。好的学生完成作业快，就再给他一道较难的作业题。差生解题比较吃力，教师就耐心地等待他把题目做到善始善终。中等生和差生都不应养成一种靠别人帮助的依赖心理。此外，在小学数学、初中数理化等课堂上，最好是少讲，让学生静悄悄地从事紧张的脑力劳动。至于课外作业，不应当看成是课堂教学的量的追加，而是知识的消化、巩固、发展和运用，是为掌握新知识做好准备。校长的听课和评课，不应以领导者、检查者自居，不应把自己的观点强加于教师。特别是，一节课不能简单地分成几条优点和几条缺点，这种评法是没有意义的。校长和教师应当志同道合，共同探讨课堂教学中的规律性，找出难点，一起出主意想办法。常常看到，校长和教师的关系不融

洽，教师内心并不欢迎校长来听自己的课。于是这种课就不是讲给学生听，而是‚上给校长看‛了。这有两条原因，一是校长并不经常听课，二是听了课就找教师的‚差错‛。在这种情况下，教师就要给你听‚假课‛了。

五、怎样写学年总结

学年总结是一项校长的重要工作。但是对这项工作有两种不同的态度和做法。有些校长做学年总结是为了‚应景‛和‚交差‛。他们不是亲自动手，而是委托给教务主任和几个教师，每人写一段，然后拼凑起来，这可以说是‚剪辑式‛的工作总结。然而没有认真的总结，也就不会有好的领导。学校生活是一个极其复杂的集体，它是由成千上万的日常小事构成的，而日常小事之间又有着千丝万缕的相互联系，每一件日常小事的背后都有客观规律在支配它。校长要善于从日常小事中看出本质。由具体到一般，由一般到具体，这就需要概括，需要总结。总结就是去把握事物的规律性。校长就是依靠规律性的认识去领导学校工作。为什么有些学校的工作，年复一年地原地踏步呢？其重要原因之一，就是学校领导人也陷在日常小事之中，不善于得出概括性的结论。因此，可以说，没有总结就没法工作。

总结一般在学年考试之后写出，因为这时已经有了分数和各种统计数字。校长在8月份全体教师做总结报告。这既是上学年的总结，又是下学年工作的动员和工作方向。关于学年

总结，主要有两方面的问题：一是‚总结从哪里来？‛二是‚总结什么内容？‛关于总结的内容，一是总结教学工作，二是总结教育工作。以下分为三个问题来谈。

（1）总结是怎样产生的？

我希望校长准备一本专用的记事簿，然后把你随时随地看到的事情记下来。这即是供你思考的素材，也是将构成对教育过程的有调理的分析。有经验的校长每天都在记事，周末整理时，本周听过的课加以思索，从许多具体事实中抽象出来，抓住最重要的，然后形成一些小的结论和观点。

要学会分析和概括，把概括作为工具，来对待具体现象---这是教育领导艺术的实质之所在。就这样：记录具体事实，分析它们，研究它们，直到做出概括性的抽象结论。学校领导者，每天应当要做这样的事。这些记事，也就是校长写总结的最好素材。当然，校长也要始终依靠全体教师的智慧，他们的发言稿、意见、谈话、经验，校长都摘要地记录下来，从而滋养校长的思想。

（2）教学工作总结

—始终以脑力劳动作为注意的中心。我们的总结，就是分析教学中的一个个疑难问题。我们的全体教师，年复一年地钻研一些教研教学问题。这些问题实际上解决得怎么样?已经做到哪些？还要哪些要做？---这些正是要加以总

结的内容。就教学方面来说，总结的重点就是---包括学生的脑力劳动和教师的脑力劳动。如果又一年的学年总结里，我们就分析‘什么是掌握知识’这样的问题。比如，有一位教师在讲课中想方设法把一切都讲得十分透彻且明白易懂。但是，这样一来，反而使学生不肯动脑筋思考了。这种课如果评价：从教师角度来说，是一节好课；而从学生的脑力劳动来说，却是一节差课。如果教师把学生的脑力劳动减轻到极点，就谈不上掌握知识了。只有当知识变成学生自己关心的，触动了他的思想和情感的，激发他去进行探索的东西的时候，才能说学生自己在掌握知识。所谓掌握，就是对事实进行积极的思考，对事物和现象抱研究的态度。积极思考就是让学生运用概念、判断和推理去回答问题。可以把掌握知识的过程比喻为建造房子。教师只应当准备好建筑材料----如，砖瓦、钢筋、灰浆等等，而房子得由学生自己去造，他们得从事许多粗重的活儿。可是，教师包办，把房子造起来，学生只有袖手旁观。正因为如此，他们并没有懂得怎样造房子，并没有变得聪明起来。

（3）教育工作的总结。

在教育工作的总结分析中，切忌形式主义地开流水账：在道德教育方面，采取了什么措施；在劳动教育方面，采取了什么措施…这种罗列事实的总结是毫无用处的。因为在教育过程中，一切都是相互联系、相互制约的。和教学工作总

结一样，我们也要抓一些典型的事例，或者选一些疑难问题进行深入研究。不管是道德教育、劳动教育、团少教育、结合课堂内容进行教育、科学基础知识教育、世界观教育等等教师都不能装腔作势，要实事求是，把科学知识跟世界观的教育结合起来，促进他们的成长，发挥他们的创造性，使他们培养具有上进的信心和决心。学年总结的做法大致如此。这种总结，是全体教师前一年的创造性的劳动概括，也是下学年工作的方向和借鉴。