浅谈小学美术应注意的三个问题（合集5篇）

第一篇：浅谈小学美术应注意的三个问题

浅谈小学美术应注意的三个问题

山东省滕州市荆河街道书院小学 项波

实施素质教育已深入到各个学校领域，小学美术教育不同于专业的美术教育，它为发展学生整体素质服务，以学生发展为本，注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，注重培养创新精神，学生的个性发展的全面发展。而小学美术教育中，如何使学生的各种素质得到全面发展，已引起广大小学美术教师的关注和思索。美育，是素质教育中的重要任务，它同素质教育中的其它形式的教育存在相互促进、相互补充、共同发展的关系，提高审美教育会使学生由被动地接受思想品德教育到主动地达到心灵的境界的转化，可以提高学生对科学美的感知能力，可以达到培养学生个性，创造力的目的。

一、创设情境，激发兴趣。

“ 兴趣是最好的老师”，是学生探求知识、发展思维的巨大动力，也是培养学生主动参与意识的有效途径。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，而会达到废寝忘食，欲罢不能的地步。游戏是儿童生活中不可缺少的组成部分，适当运用游戏于课堂教学中能活跃课堂气氛，调动学习兴趣，儿童喜欢多种形式的游戏，教师可在游戏中培养学生各方面的兴趣爱好，如，在上《魔幻的颜色》一课时，让孩子认识三原色、三间色。我感到要用一般的抽象的讲话，孩子们是很难接受的。于是我就考虑出这样一种做法：用水彩颜料调成红、黄、蓝三种原色彩水，分别盛装在三个玻璃试管内，再拿三个空试管，一齐放在试管架上。课堂上让学生认识三原色时，把三种彩水展现在学生面前，讲什么是间色和间色是哪两种原色调配成的，就拿试管做演示。当我把两种原色彩水倒入一个试管内一晃动立刻变成间色时，学生边拍手边喊出声来。做法虽然很简单，但形式较为新颖，孩子们象看魔术一样看老师演示，兴趣很浓。让学生做实验，红色+黄色=？色，红色+蓝色=？色，蓝色+黄色=？色，两种原色的量的多少不同调成的间色有什么不同？这样学生记得牢，记得深，又证明了知识的科学性，同时学生又学会调色方法,效果很好,让学生在轻松,愉快的氛围中,学习绘画艺术。

二、通过美术教学，培养学生的各种能力

教学是教和学的活动的统一体。教学方法既包含教师的教法，又包含学生的学法。重视学生的学法指导是实现从教到学的关键，是实施素质教育的重要途径。在教学中，应有系统地把学法指导与学习过程联系起来，使学生有愿望也有能力参与学习，进行创造。因此,应加强学生的各种能力培养,以下从三个方面进行阐述:

1、观察能力的培养，敏锐的视觉感受和正确的观察方法是绘画中不可缺少的重要部分。很多学生认识不到这一点，因此在作画的过程中，大部分时间忙于涂抹自己的画面，画的多看的少，这时教师就应该调动全体学生的注意力，让他们有步骤，分层次地仔细观察，并说出绘画对角的结构、颜色、明暗等规律性的绘画因素，经过多次反复的训练以提高学生敏锐的感觉事物的能力。学生在绘画中观察比较自然和具体对象后，思维就有素材，接着以自身体验进行绘画就水到渠成。如《校园里的花》一课，先让学生看看校园里各式各样的花，再看看画家笔下的花，最后看看以前小朋友画的作品。进行比较，感知画面的处理、提炼，创作作品。

2、想象力、创造力的培养。“ 想象是创作的源泉” 世界上许多创造发明都是从想象开始的。绘画教学中，我们可用创设情境的方法来拓展想象空间，在教学内容与学生求知心理间创设一种“ 不协调”，使学生在探索的乐趣中寻求知识，培养想象力。引导学生在基于绘画主体的基础上进行大胆地合理地想象，充分发挥小学生富于幻想的天性，要用儿童的语言，天真烂漫地表现他们的内心世界，尽管每个人最后得出的结果不同，作品的风格、表现手法不同，但只要是符合艺术创作的基本规律，就应该给予肯定的鼓励，以提高学生的自信心，促进学生的个性发展。如《大人国与小人国》一课，教师可有意识的讲述关于大人国与小人国的童话故事，把学生的思维越迁越宽，让他们仿佛进入了想象中的大人国与小人国的共同游戏，学生进入情境后，就会争先恐后地表达自己的见解和感受，主动参与到教学活动中来。

3、动手操作能力的培养，动手操作是小学美术学科体现得最为充分的一个方面，尤其在手工粘贴画中，它要求学生手脑并用、画、剪、粘贴缺一不可，充分调动了学生全部的注意力，使他们始终在注意、好奇、自信及对成功的期望中进行。如《巧巧手》一课，引导学生对身边的事物进行观察,并在此基础上搜集各种可利用的材料,将各种材料运用剪、折、贴、卷、插等制作方法加工成各种画面,鼓励学生求新求异。因此，它也是训练儿童良好心理品质的一个有效手段。

三、注意渗透德育

良好的思想品德不会从天而降，需要我们去培养，绘画可以加深学生对生活的理解和热爱，培养高尚的道德情操，提高丰富的艺术修养，那么在美术教学中如何凭借教材向学生进行思想品德教育，做到绘画基础知识，技能与陶冶美好心灵和谐发展呢？充分挖掘教材中的思想教育因素，激发学生去 了解我们祖先创造的艺术文明，用审美的规律去感受和欣赏前人给我们留下的宝贵的艺术文化遗产，让我们为我们的祖先骄傲和自豪，教育德为首，在小学美术教学中把明理寓于美的形式中，借助美育的形式，来提高德育的质量，让学生在美的境界中学会做人的道理，形成高尚的思想道德观念，我在教学中曾做一番尝试，就是把美术课与思想品德课有机结合起来进行教学，如，在描绘祖国美丽的河山，家乡的名胜古迹„„进行热爱大自然、热爱祖国、热爱家乡的思想感情教育。

总之，要真正推行美术素质教育，就必须引导学生自主参与学习的全过程，充分发挥他们的主体作用，使他们的各种能力与素质在主动参与中得到培养和提高。而要有效地培养学生的艺术素质，提高他们的创作能力又不增加他们的负担，让他们学得开心、愉快，是我们老师追求的目标。

第二篇：小学美术应注意问题——以美育育人

小学美术应注意问题——以美育育人

灌口中心小学 黄娉婷

良好的思想品德不会从天而降，需要我们去培养，绘画可以加深学生对生活的理解和热爱，培养高尚的道德情操，提高丰富的艺术修养，那么在美术教学中如何凭借教材向学生进行思想品德教育，做到绘画基础知识，技能与陶冶美好心灵和谐发展呢？充分挖掘教材中的思想教育因素，激发学生去 了解我们祖先创造的艺术文明，用审美的规律去感受和欣赏前人给我们留下的宝贵的艺术文化遗产，让我们为我们的祖先骄傲和自豪，教育德为首，在小学美术教学中把明理寓于美的形式中，借助美育的形式，来提高德育的质量，让学生在美的境界中学会做人的道理，形成高尚的思想道德观念，我在教学中曾做一番尝试，就是把美术课与思想品德课有机结合起来进行教学，如，在描绘祖国美丽的河山，家乡的名胜古迹……进行热爱大自然、热爱祖国、热爱家乡的思想感情教育。如在上三年级《今天我值日》一课后，一个嘘声鸡冻地告诉我：老师，我回家干活了！奶奶开始还不让，但后来直夸我懂事！我感受颇深！以美育育德是美术教学多年来提出的口号，可是真正做到这一点可不容易啊！

第三篇：浅谈上党课应注意的三个问题

浅谈上党课应注意的三个问题

党课是党组织以授课形式对党员进行教育的一种方法，对于提高广大党员的素质，宣传党的路线方针政策具有十分重要的作用。笔者根据多年来上党课的一些经验，简略地谈谈对这一问题的体会。

一、确定好党课主题

党课要有明确的主题。党课的主题十分重要。党课姓党，因此授课者绝不能在党课上随意地讲一些无定论无来由的问题。党课的主题要鲜明、正确，以免误导听课人。首先，课前要尽量了解和掌握听课者的基本情况以及他们想什么、盼什么，他们所关心的热点难点问题又是什么。其次，备课时要根据授课对象的实际情况准备相应的教学内容。要与党的中心工作、党员的思想实际和业务工作紧密结合起来，上课内容要贴近教学对象，做到有的放矢。再次，选题范围不宜太大。党课教育的选题范围很广，可以是党的基本知识、科学发展观、社会主义荣辱观、反腐倡廉，还可以是国际国内形势的热点问题，等等。党课教育的具体选题则一定要有针对性，其主题宜小不宜大，宜近不宜远；可就某一问题作为切入点，也可将某个问题的某个方面作为切入点，然后讲深讲透。否则，泛泛而谈。“眉毛胡子一把抓”，势必使讲课效果大打折扣。

二、备好党课教案

教案是党课教学的基础，是提高党课教学的重要环节。党课教案质量的高低直接影响党课的效果。

首先要安排好讲课内容的整体结构。备一堂党课就像写一篇大文章。主题确定好之后，就要根据主题进行构思。构思是在讲稿形成篇章之前重要的思维过程。要把讲稿的整个架子搭好，即先说什么，再说什么，后说什么，重点说什么，怎样转接、过渡。严密的逻辑顺序可以使教学内容丝丝入扣，层次井然。整篇讲稿脉络是否贯通，条理是否清楚，与其结构安排得如何有着很大关系。

其次要备注意党课的开头、中间和结尾。党课效果如何，开场气氛十分重要。开场几分钟往往决定这堂党课的成败。为此，一定要精心设计开场白，或以引人入胜的案例导入，或以发人深思的设问展开，或以大家关注的社会现象加以剖析，先声夺人，营造精彩的开场气氛。党课的内容要充实。要深入调查研究，多与广大党员沟通交流，从而搜集相关资料。占有大量生动新鲜的资料对于上好党课十分重要。资料可以是理论、格言、谚语，也可以是事例、数据；可以是下面的，也可以是反面的。授课者积累授课资料越多，内容越实，运用得越好，说服力越强，听课者听课的兴趣越浓，讲课效果就越好。授课人讲课结束时，应该或以充满激情的语言向听众提出希望，或以简洁铿锵的诗句鼓励大家奋发图

强，或以富有哲理的名言格句发人深思，等等。总之，结束时的语言要具有感染力、号召力，以便达到教育人、鼓励人、鼓舞人和鞭策人的效果。

再是要多举身边事例。备党课要有理论，要进行深入的分析，并且理论一定要联系实际。要把调查研究得来的事例加以归纳整理。举例时除要把握真实性、思想性、典型性原则外，还有一点就是新颖性原则；而要把握新颖性原则，很重要的一点就是多举身边事例。这样，往往就会显得实际、亲切、新鲜、有趣。例子用得恰到好处，分析透彻，就会使听课者有感而发，从而使党课达到既往生动又富有感染力的效果。

三、讲究授课艺术

上党课一般要带讲稿，但切忌照本宣科地读。授课艺术特别重要。一要善于运用幽默诙谐的口语。运用好生动的口语这一“兴奋剂”，能调节听课人易于疲劳的大脑神经细胞，使之始终保持兴奋状态，从而接受更多的语言信号，学到更多的知识。二要重视修辞，增强语言的吸引力。运用好修辞手法可以使语言变得生动、形象，使枯燥的话语变得生机盎然。例如，运用好排比句，可以增强表达的气势；运用好比喻，往往能使深奥的道理变得浅显易懂；善于设问，易激发听课者思索的积极性。三要注重开采语言。首先，授课人要和颜悦色，不能板着面孔说教，一副高高在上的架势，打官

腔，动辄训人，要把自己和听课者融为一体，以民主平等的态度来“传道、授业、解惑”，使听课人产生“如沐春风”的感觉。其次，要注意手势等细节问题。有些授课者虽然十分注意服饰得体、讲话不带口头禅、讲课声音要抑扬顿挫等，但却忽视了手势等细节问题。例如，有的授课者头经常低着；有的授课者目光或左右不停地斜视，或始终向上望着天花板，很少用眼神同听课者交流，有的授课者讲课时总是用一二种单调的手势不断间断地挥动着，让人看了很不舒服；有的则让身体摇摆不定，给人一种坐立不安的感觉。“细节决定成败”，上党课何尝不是如此？

总之，上党课要求授课者既要有深厚的理论知识和实践能力，又要有较高的授课艺术水平，同时还要有不断创新授课形式。这样，能让听课者坐得住，听得进，入心入脑，从而收到令人满意的效果。

第四篇：历史教学中应注意的三个问题

教师上课要有“范儿”

青县树人学校刘振清

平常上课经常听到和看到学生不爱上某某老师的课，上某某老师的课，学生不是趴着就是睡觉甚至说话或私底下玩。这种情况一般多发生在新老师或半道接课的老师身上。还有部分老师虽然任课多年，但是学生成绩一直不好。究其原因就是授课教师缺乏个人魅力。

何谓魅力?魅力,就是对人的吸引力.文章有魅力,别人就愿意多读,人有魅力,别人就愿意与之交往.一个教师有魅力,学生就喜欢多亲近,俗话说得好“亲其师，信其道”，在讲求个性自由的新时代,努力做一名深受学生喜欢的老师!因此教师上课要有“范儿”，这里所说的“范儿”就是符合教师年龄、学识、气质，体现个人独特魅力和个人风格，能够吸引学生，有别于他人的教学范式。具体体现在以下几方面：

一、教师要有形象“范儿”

据调查百分之八十以上的学生喜欢漂亮的老师，因此教师要注意个人形象，拒绝邋遢，良好的形象可使学生对老师油然产生敬意，会增强老师在学生心目中的威信，有助于教师教学的有效性。当然并不是所有的教师都长得年轻漂亮，但必须衣着得体，整洁、干练，体现个人气质和魅力。

二、教师要有幽默“范儿”

实话说学习是很枯燥的，并不是所有的知识都令学生兴奋。因此教师上课要有化腐朽为神奇的幽默感，一方面教师要把深奥的知识简单化、形象化，另一方面要用与所教学科相关的故事诱发学生的学习兴趣，调节上课节奏和有意注意频率。第三，所授知识知识要有新鲜感，让学生感到耳目一新。（当然因学科而异）只有这样，才能使教师在课堂上青春永驻，长期赢得学生爱戴。

三、教师要有优美严谨的语言“范儿”

教学是一门综合的语言艺术。优美的语言是给学生的最美的教育享受。要想把握教学语言技能，关键是要把握教学语言的魅力所在：抑扬顿挫是教师语言的节奏美, 声情并茂是教师语言的情感美, 逻辑严密是教师语言的理性美,诙谐幽默是教师语言的机智美,启迪心灵是教师语言的道德美。语气平和说明了教师的稳重,语气温和表现了教师的耐心,语气坚定反映了教师的信念,语句连贯表明了教师对内容的熟练,语句清晰反映出教师对内容的准确理解,语句完整体现了教师思维的严密,语句优美彰显出教师扎实的功力。这样，学生才能体会到语言的魅力，教师的魅力。只有这样学生才能受到美的熏陶，产生美的期待。

以上只是我的一些浅见，希望能够抛砖引玉，相信每个教师都有自己的特色，关键是我们要走出一条符合自身特点，学生乐于接受的范式。教师乐教，是因为教师热爱教育；学生乐学，是因为教师赋予了该学科强大的生命力。如果只有教师的教，那么教师就会成为跛脚的鸭子，走起路来会非常难受。只有教师有特色的教和学生的兴奋的学有机结合，才能走出稳健的步伐，教师的教学才能收到最佳效果。

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第五篇：医学定向生培养过程中应注意的三个问题

医学定向生培养过程中应注意的三个问题

摘 要：医学定向生是一群关系到中国未来基层医疗卫生事业改革的新群体，是解决广大农村民众看病难问题的关键所在，国家相关部门计划到2020年，通过多种途径培养30万名全科医生，逐步形成一支数量适宜、质量较高、结构合理、适应基本医疗卫生制度需要的基层医疗卫生队伍，因此制定完善的医学定向生培养方案显得尤为重要。

关键词：医学定向生 培养 基层 医疗卫生 改革

我国基层医疗卫生人才严重不足、素质低、队伍不稳定等问题已成为基层医疗卫生机构进一步提高医疗水平、提升服务质量的“瓶颈”。为了缓解广大农村“看病难、看病贵”的状况，国家发改委、卫生部、教育部、财政部等于2010年3月联合印发了《以全科医生为重点的基层医疗卫生队伍建设规划》，计划到2020年，通过多种途径培养30万名全科医生，逐步形成一支数量适宜、质量较高、结构合理、适应基本医疗卫生制度需要的基层医疗卫生队伍。基本满足“小病在基层”的人力支撑要求。所以，国家启动的农村订单定向医学生培养工程，是一项具有中国特色的专项人才培养发展战略，它能满足社会主义卫生事业的科学发展，缩小城乡、区域卫生医疗差别的需求，具有重大的发展意义。

而对于经济落后，城乡发展极不平衡的贵州省，基层医疗人才的短缺更为突出。为此，在相关文件精神的指导下，贵州省从2010年开始，连续3年共招收1630名农村订单定向免费医学生，成为获此项目任务数最多的省份。这些学生，是贵州未来基层医疗卫生改革的中坚力量，他们素质的高低和贵州未来基层医疗卫生改革的效果密切相关。因此，作为培养院校，一定要把医学定向生的培养工作当作一项关系到广大民生的重要工程来抓。为广大基层培养一批“下得去”、“留得住”、“用得上”的高层次应用型人才

然而，随着贵州省第一届医学定向生的临近毕业，一些问题凸显出来。比如：一些课程设置缺乏科学性，学生学习兴趣受到阻碍；经过四年多的大学学习和城市生活，有一部分同学有强烈留在大城市医院工作的愿望；有一部分成绩优异的同学特别渴望考研，有进一步深造的愿望；有一部分同学认为工作已落定，学习动力不强，学习上松懈懒惰，出现挂科多，临床操作技能低下等问题。这些都给培养高质量的医学定向生和妥善解决广大农村看病难的难题带来了极大挑战。要解决这些问题需要多方面的努力，但在培养过程中，我们应该做好以下几点

一、加强入学教育，树立服务基层的奉献精神

《中国医学教育改革和发展纲要》中指出：“医学教育具有社会性、实践性和服务性的特点，医学研究与服务的对象是人，在医学教育过程中必须加强文、理、医渗透和多学科交叉融合，把医德与医术的培养结合起来，加强综合素质培养”。医学生直接服务的对象是人类的生命，所以，医学生的职业道德是极为重要的，而医学定向生不但有医学生的共性，还有其特殊性，毕业后要到偏远的农村基层卫生院服务六年，是中国未来农村医疗事业改革的中坚力量，在他们的身上，不但需要医学生对待生命时的崇高医德，还需要有扎根基层，服务好广大基层群众的奉献精神

然而，有不少学生对待自己未来的事业一知半解，对未来充满了迷茫与无奈等情绪。要解决这些问题，入学教育显得至关重要。入学之初，就要对医学定向生进行有针对性的思想政治教育，使学生了解目前农村基层医疗卫生事业的现状及未来的发展前景，明了自身的重要价值、明确自己的重大责任，增强自身的使命感和责任感，从思想上树立为广大民众生命健康服务的观念，从而调动强烈的学习热情。具体可从以下方面入手：第一、爱国主义教育。使之胸怀为祖国和人民服务的爱国主义情怀，树立崇高理想和坚定信念。第二、职业道德教育。使之具有尊重每一个生命的高尚职业操守和奉献基层的高尚道德情操。第三、国情、省情教育。使之详细地了解目前农村基层医疗卫生事业的现状及未来的改革蓝图等，让他们明了自己使命的重要性，未来事业的希望性。第四、法律法规教育。使之了解医学定向生应该遵守的相关法律法规，加强法律法规的约束和监督

二、制定完善的培养方案

《论语?魏灵公》中说：“工欲善其事，必先利其器”，说明准备工作的重要性。《管子?权修》中说“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；百年之计，莫如树人”，形象地比喻了人才的培养不是一朝一夕的事，需要长时间的积累与沉淀。因此，对于医学定向生这一全新的关系到中国未来基层医疗卫生事业成败的特殊群体，对其培养工作，我们更是要做到事先制定好相应的培养方案，做到心中有数。具体可以从以下两个方面入手

第一，设计合理的课程体系。课程体系的合理与否直接影响到教学质量的高低，教学质量的高低直接影响到所培养的全科医学生能力的高低，从而直接影响到基层医疗卫生事业水平的高低。因此，在每一届医学定向生入学之前，应组织相关专家根据自然科学、人文社会科学、医药科学的发展趋势与卫生服务的需求，结合临床医学专业培养方案、《国家职业医师考试大纲 》及《全科医师岗位培训大纲》等制订医学定向生的课程体系，根据医学定向生的就业特点，增加对基层医疗卫生机构有较强实用性的课程学时，如：急救医学、康复医学、全科医学概论、中医学及预防医学等，减少实用性不强的课程学时，如大学英语、高等数学、大学物理、分子生物学等，注重课程体系的整体优化

第二，制定完善的临床教学及实习方案。《中国医学教育改革和发展纲要》中指出：“医学是一门实践性很强的学科，医学教学中要加强实践教学环节，强化基本技能训练，提高分析问题和解决问题的能力”，而贵州省医学定向生全部面向各地级市下面的基层医疗机构，各地地方病种较为复杂。因此为了给广大基层医疗机构培养一批高理论、高能力、高操作力的医学人才，必须把校内教学、基地教学和社区教学结合起来，尽快建设一批完善的教学基地。就实习时间，应该在大临床一年实习时间上有所延长。可制定在三甲医院实习52周左右，教学基地实习12周左右，乡镇卫生院或者社区医院实习8周左右的实习方案。这样不仅使学生拥有更多临床实践的时间 还有机会熟悉各种常见的地方病种及社区医院或乡镇卫生院的运行模式，对提高医学定向生分析问题和解决问题的能力有极大帮助

三、建立完善的诚信档案，制定长效的奖惩机制

医学定向生培养的目标是为了给乡镇卫生院及以下的医疗卫生机构培养一批从事全科医疗服务的“下得去”、“留得住”、“用得上”的高层次应用型人才。要达到这一目标，仅依靠五年的院校教育是不够的，目前基层卫生院的艰苦条件和经济待遇等和城市医院差距巨大，许多学生是迫于家庭经济困难才选择了医学定向生，心中并不安于扎根基层六年的结果，有的学生抱有等经济好转就毁约的想法，因此，“留得住”这一点是对医学定向生培养政策的一大挑战。为此必须建立健全既能立足当前、有效解决突出问题，又能着眼长远、保证工作不断推进的长效机制，可从建立完善的诚信档案和制定长效的奖励机制入手。具体如下

第一，建立健全诚信档案记录制度。在入学之初，可以通过网络，建立每一个医学定向生的电子档案，教育厅、学校、定点卫生机构三方管理人员可以如实记录每一个学生在校期间的基本信息、贷款情况、学习情况、奖惩情况、受资助情况等；毕业后有无违约等不诚信行为

第二，在诚信档案的基础上建立健全完善的奖惩机制，对不良诚信行为，根据情节的轻重，制定相应的处罚措施，如：违约赔款、取消职业医生的考试资格、推迟职称的评定时间等等；对诚信档案优良的学生，可以给予相应的奖励措施，如：职称评定中的优先考虑、在考研中、在城市医院的招聘等中可以对那些在基层兢兢业业服务满六年后的医学定向生适当性的加分和政策倾斜等。

通过上述两个方面，形成他律与自律相结合的约束机制，形成倒逼与自愿相结合的动力机制，才能有效地让医学定向生树立“有信者荣、无信者耻”的正确荣辱观，才能有效地保证实现培养一大批“下得去”、“留得住”、“用得上”的高层次应用型医学人才的培养目标

四、结语

十年树木，百年树人，对于医学定向生这个关系到中国未来广大基层医疗卫生事业改革成败的新群体，相关管理部门及负责培养的医学院校必须引起高度的重视，从培养方式、管理方法、德育教育、健康成长等方面入手研究。希望通过多方共同关心和努力，为广大基层医疗卫生机构培养出一大批优秀的医学全科人才，切实解决基层广大民众看病难的问题。

参考文献

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作者简介：宋艳（1980―），女，贵州余庆县人，毕业于广西师范大学古代文学专业，现任贵阳医学院辅导员，助教