2013年搬经镇微型课题集体开题方案

第一篇：2013年搬经镇微型课题集体开题方案

2013年搬经镇微型课题集体开题方案

根据如皋市教育局教科室关于微型课题管理及实施要求，规范我镇立项微型课题的管理工作，提高我镇教师的科研水平，增强教师的科研热情，保证2013年县级立项微型课题开题工作顺利开展，特制定此方案。

一、开题时间及地点 开题时间:10月14日下午 开题地点:搬经镇初级中学报告厅

二、与会对象

各校教科室主任、微型课题主持人

三、具体议程：

1．会议主持人介绍会议议程。（中心初中肖双六校长）2．宣读2013年如皋市微型课题立项通知。

3．重点微型课题主持人宣读课题研究方案。（搬经初中顾锁英、夏堡小学陈海波、夏堡幼儿园任吉敏）

4．课题主持人代表表态发言。（搬经小学何敏）5．微型课题研究辅导。6.近期工作布置。

第二篇：市级微型课题开题报告

商洛市基础教育教学教学研究2014微型课题

“影响教师教学积极性因素的调查与分析研究”课题

开题报告

课题编号： sjky2013437

1研究人员：杨玉卓

影响教师教学积极因素的调查与分析研究

课题开题报告

各位领导，各位专家，老师们：

我负责的“影响教师教学积极性因素的调查与分析研究”课题，被确定为2014年市级微型课题。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：

一、课题名称：影响教师教学积极性因素的调查与分析研究

二、课题研究的目的、意义：

我校地处山阳县城西2.5公里处，近年来，经过“双高双普”、“教育强县创建”，学校基础设施配备完备，教师队伍整体素质良好，管理机制健全，管理制度完善，但是教师的教学积极性始终不尽人意：班级管理消极被动，教育教学缺乏开拓创新，先进的教育教学设施设备使用率低下，教育质量始终稳步不前„„

教师的教学积极性，是决定学校教育教学工作成败的关键因素。为切实弄清影响教师教学积极性的因素，探索调动教师工作积极性的策略，帮助学校管理层，调整管理策略，修订管理制度，充分提高教师工作积极性，全面提高教育教学质量，故开展此项调查研究。

三、课题研究目标

本课题研究的主要目标是通过调查分析，研究出影响我校教师教学积极性的因素，形成报告材料，交学校校委会，为学校管理构建更为科学化的学校管理策略，制定更富有人性化的管理制度，充分调动教师的教学积极性，促进学校教育教学事业的科学和谐发展提供依据。

四、课题研究的基本内容：

课题研究的基本内容有两个：一是教师工作兴趣、责任心、积极性调查分析与研究；二是影响教师工作积极性因素调查分析与研究。

五、课题的研究方法：

整过研究过程计划采用调查问卷法、交流座谈法和综合分析法：设计涉及课题内容的相关问题，制成调查问卷，发放给全体教师，然后分析研究，交流座谈，去伪存真，去粗存精，形成结论。

六、课题研究的的步骤和计划

本课题研究计划用时一年，分四个阶段。

第一阶段：准备阶段，2013年12月至2014年4月；填写课题评审书，制定研究计划，上报开题报告。

第二阶段，实施阶段，2014年4月至2014年10月：获取资料阶段。通过发放调查问卷、交流座谈等方式，获取影响教师教学积极性的第一手可信性资料；2014年5月至10月，用5个月时间，整理、研究分析调查资料，弄清影响教师教学积极性的根本原因，形成初步理论材料，印发给研究小组人员及大部分教师，让他们阅读，提出意见和建议，进一步确定结论的准确性。

第三阶段，结题阶段，2014年11至12月：形成结论阶段。将形成的初步材料，结合教师、小组成员提出的意见建议，进一步研究分析，去伪存真，精炼升华，形成一份《影响教师教学积极性因素调查分析报告》交校委会，作为学校调整学校管理机制，完善学校管理制度的参考资料。

七、课题预期效果与表现形式

教师教学工作积极性是影响学校教育教学工作和谐科学发展的关键

因素，本科课题的研究结果将以报告的形式交学校校委会。本报告的形成，将有助于学校管理层确立更为科学化的学校管理机制，制定更富有人性化的管理制度，充分调动教师的教学积极性，促进学校教育教学事业的科学和谐发展。

八、课题组织机构和人员

1、课题领导小组：

组长：杨玉卓

成员：张丽 杨高峰

2、课题研究小组：

组长：杨玉卓

成员：张丽 杨高峰 彭俊

九、课题研究的经费及设备条件的需要

本课题研究大约需要经费300元，有学校后勤负责。

山阳县城关镇第一初级中学

杨玉卓

2014年4月3日

第三篇：省级微型课题开题报告

陕西省基础教育教学教学研究2012微型课题

“早读课教法探究”课题

开题报告

课题编号： SWX12-1218

研究人员：王智斌

课题开题报告

各位领导，各位专家，老师们：

我负责的“语文早读课教法探究”课题，被确定为2012年省级微型课题。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：

一.研究目的：

1.了解学生对早读课的需求，合理安排早读内容

2.通过探索有效早读形式，提高早读课效率

3.总结有效方法规律，优化所带班级早读效果，进而在年级、全校推广 研究对象：高一（7）班、高一（5）班、高三（9）班

对比班级：高一（8）班、高一（6）班、高三（10）班

研究设想：

一、明确早读目标，提高早读效率：

①早读的内容，教师让学生明确本节课读什么，早读范围广泛，但因为时间限制，所以安排的早读量要适宜，保证让学生在规定的时间内能完成.②早读的要求，根据不同的早读内容，教师要讲明早读的要求，如泛读了解、熟读领悟、背诵默写等。早读的要求要切合学生实际，不宜定得太高，要使大多数学生都能完成，从而让学生体验到那种完成任务、达到目标的成功的喜悦感。③早读的检测方式及注意点，教师在早读的开始就明确告知学生检测方式及注意点，使学生对早读产生动力

二、丰富早读形式，增强诵读效果

①.齐读：教师在早读课上领读，放录音带跟读，也可以让一些朗读能力强的学生领读，让大家读准、读好、读出美感、读出享受。这样既可以提高学生的朗读水平，也可以培养学生的审美情趣。让学生在学习中得到美的享受。发现有学生不读或读得不好要及时纠正。鼓励学生大声地朗读，并注意语音、语调、停顿等现象。这种方法不但能检测出个别学生的朗读能力，而且还可以提高全班学生的口语水平。

②.自由朗读：有利于培养学生独立朗读的能力和控制语速语调的能力，提高口语水平。学生按既定的目标、计划自读。这样能快速有效地完成任务。也可以以学习小组（四人为宜）为单位，或领读、或齐读、或自读、或对话，互相带动，互相监督，提高效率。

③.分角色朗读：这一朗读方法往往能激起绝大多数同学的朗读欲望，是培养学生朗读兴趣的极佳方式。

④.朗读比赛：在个人与个人，小组与小组之间，展开多种形式的朗读比赛。听朗读带，看谁读得好，看谁读得快，看谁读得有感染力；短文朗诵；分角色朗读，形式可以灵活多变。

⑤扩充式早读：每天早读课之前，安排学生在黑板上摘抄优美语段，美文共赏，作为早读一部分。学生为此就必须去广泛阅读，有意识地去搜集摘录富有哲理文采的语句。这样可以督促学生主动去博览群书，变“要我读”为“我要读”。实验教师

王智斌，男，现年34岁，中共党员，中学一级教师，富县高级中学语文教研组组长，富县学科带头人。2001年7月毕业于陕西宝鸡文理学院，大学本科学历。多次参与高三教育教学工作，教学成绩显著。曾参与国家级课题《传统文化与语文教学》，被评为2007年全国优秀实验教师。

研究步骤

本课题研究初步拟定1年完成，研究的时段为2012年6月—2013年7月。具体研究过程如下：

（一）、准备阶段（2012年6—7月）

1．收集信息资料，学习理论，填写课题申报表，拟定初步研究方案。

2．制定较为详细的课题实施方案，着手课题的实际研究。

3．其他课题研究的相关准备工作。

（二）、实施阶段（2012年8—2013年1月）

本阶段的研究目标是调查分析本校高中语文早读课的现状，收集各类信息数据，全面开展各项研究，并在此基础上基本探究出提高高中语文早读课效率的模式和策略。

1．学习并掌握研究的基本理论和方法。

2．调查分析本校高中语文早读课现状。统计调查问卷，分析数据资料。

3．调查访谈个别优秀语文教师。探究早读德目标、形式、原则。

4．有针对性地访谈、观察部分学生。探究早读课行为主体上的不足。

5． 编写早读诵读文本，将课外与课内有效结合，（三）、总结阶段（2013年1—2013年4月）

有效总结实施阶段成功做法，初步构建适合本班、本校学生早读有效学习模式，撰写相关小论文。整理课题档案，写好心得体会，总结规律，在不同年级推广。预期成果

关于早读有效性研究方面 论文2篇

学生前后成绩对比分析详细表格 1份

学生心得体会

各位领导，各位专家，老师们，本课题研究得到了学校领导的高度重视，在人力、物力和经费上都给予了大力支持和充分保障，我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务。谢谢。

2012年10月

第四篇：搬经镇初级中学宿舍区安全责任状

搬经镇初级中学宿舍管理安全责任状

一、宿舍区治安保卫联防领导组

组长：丁志勇

成员：陈本宽 丁佐兵朱小勇谢建军朱党生 朱寿兵 朱建华吉剑峰陈璋月朱从标李久建晚值班教师

二、宿舍区治安保卫制度

1、白天治安保卫

（1）严格控制外来人员出入学生宿舍，未经值班领导允许，禁止学生和家长、外人进入宿舍，特殊情况必须办好手续并做好记录。

（2）值班领导执行白天巡逻制度，严格财产管理，防止学生财物失窃，未经批准，一切物品任何人不得随意带出宿舍。

（3）及时检查宿舍门窗，防止学生财物失窃，发现异常情况及时报告。

2、晚上治安保卫

（1）学生到达宿舍区后，晚陪宿教师必须加强对管辖区域的巡逻，检查卫生状况，维持学生秩序，防止偶发事件发生。遇到偶发事件及时处理，不能处理的，及时向值班领导回报，采取措施。

（2）熄灯后，逐室检查学生人数，学生不全时，必须查明原因。

（3）督促学生按时就寝，检查就寝纪律，如有违反纪律的现象，必须及时教育。

（3）加强宿舍区夜间轮流巡逻，每夜巡逻1----2次，确保学生安全。

（4）每天早晨，督促各室打扫卫生，检查各室卫生状况，杜绝舍内“脏、乱、差”。

（5）值班人员必须坚守岗位，不得擅离岗位，若应值班人员失职、渎职造成严重后果的，值班人员负全部责任。

注：此表一式两份，自存一份，学校存档一份。

责任人签字：________

搬经镇初级中学

2009年９月

第五篇：微型课题开题报告.刘雨

微型课题开题报告

小学语文课堂教学设计思考与探索

雅安市雨城区实验小学 刘雨 乔艳蓉

一、课题提出的背景。

语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一形成了语文的基本特点。语文作为基础学科，在所有学科中占有十分重要的地位，是学生学习其他学科的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。所以上好一堂语文课，如何激发学生对语文学习的兴趣，让学生喜欢语文、学好语文、重视语文。就在于语文教师的教学设计是否吸引学生、适合学生。语文课堂教学设计的研究是十分复杂的工作，关系到教师的课程观、教材观、教学观、学生观的认识。

“先生的责任不在于教，而在于教学生学”在教学过程中更多的考虑学生的感受，积极地调动学生的学习兴趣，一堂课是否达到预期的效果，实现预期的教学目标，取决于学生课堂的参与度。在信息井喷的时代，要“哄”孩子跟着你的教学思路走是越来越难。都说学生是脚，教育是鞋。传统的语文教学模式：倒入课文→初读感知→深入理解→升华主题→总结回顾。是不是每个学生都接受、都适合？

有人说教师就是一个表演者，尤其是在上课的时候，为了完成教学任务，达到一定的教学目标，我们可谓是想尽一切办法，从开始的课题引入、初读感知、分析课文、提炼主题等等，视频、图片、PPT、报刊杂志、书籍„„应有尽有与，五彩缤纷。教师光是备课就累地趴下，而学生则是坐享其成，等着老师的讲解、等着老师把辛辛苦苦备好的内容如数倒与，如若学生听进去了、记住了，尚且有一丝安慰。更有甚者还嫌啰嗦、烦闷。为什么？因为我们已经把学生该做的都做完了，孩子们做什么？教学是一种交流，那么孩子们参与了吗？怎样提高学生的教学参与度？也是我们本次研究所要思考的。

还有在教学反思中的有的放矢、在课堂教学预设和实施中有机的结合、课堂练习中是否能真正起到复习，查漏补缺的作用等等，希望在的这次探索中能觅得一些答案。

二、立题的意义。

随着素质教育的推行，“新课程标准”中明确指出关于小学语文教学的新思路：以人为本，突出学生学习的主动性，提高学生的实践能力、自学能力，致力于学生语文素养的形成与发展„„那么作为小学语文教学的设计者和实施者，就应当在自己的教学设计中体现这些思想，把这些思想变为现实的可操作的教学过程模式。所以遵循“新课程标准”的教学思路，找到适合时代特色的教学设计，是我们这次研究的主题

三、研究的目的。

明确语文课堂教学设计的含义、内容、原则和功能。并通过不同教师在同一年级段进行的对比研究，阐释小学语文课堂教学设计的现状，发现问题，分析问题产生的原因，并提出解决问题的策略。

四、研究的范围与对象。

课题研究的对象是小学五、六年级的学生，研究的内容是针对小学语文课堂教学中如何更好激发学生的兴趣，用什么方法更简单、完善的呈现所教授的知识，利用有限的教学资源来达到教学的相对完美。主要是从识字、阅读、口语交际、写作四个方面分类进行研究设计。

五、研究的步骤与措施。

1、研究的步骤：

第一阶段：准备阶段 时间为2016年4—8月

准备课题的申报材料，思考研究方法，搜集参考文献等等。第二阶段：实验阶段 时间为2016年9—12月

主要是反思教学设计，采用课堂实录的形式，记录下每一堂研究课，根据学生反馈的情况，对教学设计的环节进行调整和修改，便于学生的学习，在同一年级不同的班级、同一班级不同教学设计进行比较，并在课堂教学实践中得出相对较成功的案例。对成功的个案进行总结，在课堂教学中反复实践，形成便于学生学习的成功案例，并形成教学案例反思记录。

第三阶段：反思、完善阶段 时间为2017年1—3月

反思研究过程中的思路、方法等，是否符合研究的初衷；形成反思收录成册。

第四阶段：总结阶段 时间为2017年4—5月 形成论文，整理研究所得，汇报研究成果。

2、研究的措施：

（1）在课堂上留心观察学生对某一教学环节的表现，记录下学生兴趣不高，容易走神的地方；

（2）针对学生的课堂表现，找出原因，修改教学设计，更改教学策略，再次实施教学，再观察并记录；

（3）设计有针对性的课堂练习，通过学生的作业反馈教学效果；（4）对设计一些新兴的教学形式，例如：诗歌会、作文题目我来定、我写你推荐、记忆大比拼等，尝试打破陈旧的教学模式，把课堂交给学生；

（5）在课堂教学设计中让学生参与进来，在学生中间去调查，看看他们喜欢什么样的课堂，并把学生的意见考虑到教学设计中；

（6）采用同一教学设计到不同班级授课，以及不同教学设计在同一班级授课的方式，记录不同情况下学生的反馈。

立足做到设计针对性强、方法合理适当、遵循以人为本的基本原则。

六、研究的方法：

观察法、经验总结发、比较法、交流法、个案研究法、文献研究法。

七、成果展示与形成。

预期的效果：学生养成良好的语文自学习惯，主动积极地学习语文知识，在语文学习中找到学习的快乐，通过学习总结经验和方法，学会解决实际问题。

成果展示：案例反思、经验总结、学生作品汇报、课堂实录、论文、成功课例展示汇报。

八、对课题实施和完成条件的论证：（1）研究能力

课题组成员是学校的一线教师，都参与过各种等级的课题研究，具备了一定的理论水平和实践能力。（2）时间保证

本课题和课程实施同步进行，此项课题研究将纳入我级集体教研工作中，与学校课改校本教研融合。（3）资料设备及科研手段

学校图书室拥有各类专业参考书、科技情报资料及电子读物。学 校对教科研工作十分重视，进一步营造浓郁的科研氛围，抓实科研过程管理，加大教师培训力度，完善科研考核机制，保证课题完成。

九、参考的文献。

1、《小学语文新课程标准》

2、《小学语文课堂教学设计的研究》（毕业论文）作者：黄晓娜 3.《小学语文名师课堂教学经典设计》2014年出版 作者：周一贯