骆娟 生本教学研修报告

第一篇：骆娟 生本教学研修报告

生本教学研修报告

骆娟

生本理念（又称生本教育理念），是指“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”。一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。采用个人、小组和班级的多种方式的自主学习。

“为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切”。学生是教育实践活动的主体，一切教育教学行为，都必须从学生的实际出发，并以其为归宿。语文教师必须更新观念，树立全新意识，从素质教育、创新教育的需要和语文学科的特点出发，关注学生语文能力的培养和语文素质的形成，构建以学生为主体的语文课堂教学模式。

三、“生本”课堂模式的构建：

1、以生为本，充分发挥学生的主动性

语文教师必须从工具性与人文性相统一的学科特点出发，完整准确地把握主体教育的实质内容，从而在课堂教学中充分发挥学生的主动性，这样才能使学生由“学会”到“会学”，由“要我学”转变为“我要学”，最终实现学生个体的可持续发展。同时，要在课堂教学中发挥学生的主动性，教师要尊重学生主动学习的权利，给学生提供主动学习的条件和机会，不断强化学生主动学习的意识，提高学生主动学习的能力。

首先，教师在课堂上要给学生自主的时间。在传统课堂教学中，学生主体性不能得到充分的发挥，一个主要原因是教师占有了课堂的大部分时间。学生在课堂上基本上是在老师的教学监控之下学习，学生即使有主动性也没有发挥的余地。马克思讲得好：人的工作时间越来越短，人也越来越自由。同理可知，课堂上如果老师讲话的时间逐渐缩短，学生活动时间逐渐加长，学生的思想就会越来越自由，课堂上就容易形成真正的民主气氛。

给学生自主的时间，不是让杂乱无章的内容耗掉学生的自主时间，而是指导学生在一定的知识能力的基础上，开展自学活动。如一节阅读课，教师用15分钟来引导学生读书并不算多。能看到学生伏案读书思考，才是真正意义上的阅读。这样学生在自学过程中才能有所领悟、有所发现、有所创新，并学以致用。

其次，教师在课堂上要为学生铺路搭桥。学生主动性的发挥，离不开外界刺激物的调动。教师在教学过程中要不断为学生提供能调动学生求知欲的情景，想方设法地让学生思考和行动起来。在课堂教学中，为了解决知识的无限性与学生学习时间的有限性之间的矛盾，就必须采用优化策略，即教师必须为学生选择好最佳的学习路径，为学生架起语文一座贯通思维活动的桥梁。路是靠人走出来的，桥则是靠人的思维创造出来的，在课堂教学中，教师既要鼓励学生自己走出一条学习之路，又要为学生造桥，使学生排除认知障碍，实现思维的过渡。

2、以生为本，改革教学方法

学生是学习的主体，就不应让学生在语文课堂上感到压抑、紧张、单调、被动，甚至是痛苦。这就需要我们语文教师选择多样化的教学方法，例如，发现式教学法、示范式教学法、情景教学法、谈话法、讨论法、提问法、练习法等等。当然一个教师掌握的教法越多，就能选择最适合特定教学实际的最有利于自身发挥的教学方法组合，从而形成自己的教学个性，这无疑是有益于培养学生主体创造精神的。例如，《苏州园林》是叶圣陶先生写的一篇典范的说明文，文字通俗易懂。如果上课反复的讲，势必会使学生兴味索然，因此必须另劈蹊径。

理想的《苏州园林》的教学过程是这样的：导入→发现美→欣赏美→创造美→总结。首先，我精心设计了一段富有启发性的导语：“同学们，只要你们留心，就会发现，美到处存在，美就在你身边。蒙娜丽莎神秘的微笑中，有美；我们整修一新的校园中，有美；同学们的欢声笑语中，有美„„所以我们要学会发现美，欣赏美。叶老的《苏州园林》虽然是一篇说明文，但文章处处充满了美。”接着我投影了几幅苏州园林的景物照片，从整体上感知课文，体会苏州园林的美，并引导学生说出自己发现美的景致。接着我引导学生加深对课文内容的理解，让学生分组讨论：叶老怎样用高度概况的语言，自然、真切地再现了苏州园林的风貌？谈谈作者从哪些方面写出了苏州园林的美？让学生充分讨论、发言、相互补充，我边引导边明确边板书，把苏州园林的各种美展示出来，文章的“总－分－总”结构也就一目了然了。教师小结：“苏州园林大处讲究布局美、配合美、映衬美、层次美，小处注意图画美、图案美、色彩美，使‘浏览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画’。这也正显示了设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。”为进一步感受、欣赏苏州园林的美，我让学生挑选好自己喜欢的段落，伴随着我提前录制好的优美音乐朗读。

3、以生为本，艺术地组织课堂教学

学生是学习的主体，如何发挥学生的主观能动性，使之积极地投入到学习之去？除了科学的教学程序，教学内容外，还需要艺术地组织学生学习。

学生的学习，不是靠一种机械的顺从，而是靠一种热心的专注的情绪。赞可夫说：“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。”教师在组织教学中首先想到的就应该是学生学习情绪。例如读课文，教师扫视全班学生，发现注意力都比较集中，教师便说，某同学读完后，大家找一找读错的地方，看谁发现的多。但如果发现有几个同学心不在焉，教师则应说，某同学读完后，我要找几位同学给某同学找读错的地方。两种情况两句话，教师的目的都是一个，振奋学生的精神，使学生的注意力朝正方向发展。这与那种“某某同学读课文某段”的生硬指令或直接对某某同学提出斥责的做法显然是不同的。

此外，在学习讨论中，谁先发言谁后发言，甲同学发言对乙同学会起一种什么影响；一个问题是让学生讨论还是不让学生讨论，用哪知方式为好，都需要教师巧妙地处理。课堂实践告诉我们，有时教师一个微笑的暗示要比大发雷霆效果还好，这是因为有着艺术的效应。

因此，在教学的组织过程中，教师要努力做到：激发学生的兴趣，还学生的童趣，培养学生的志趣和情趣，让学生始终积极主动地参与到教学中，使学生感到学习的乐趣，以确保调动学生的积极性。

第二篇：盐城名人——骆晓娟

盐城名人——骆晓娟

在我的家乡盐城有许多名人比如曹文轩、周克玉等。而我要介绍的是一名奥运名将——骆晓娟。

骆晓娟1984年出生于盐城大丰万盈沈灶赵环村，1996年盐城市体委教练黄晓看中她身手敏捷并将她和10名女孩组成一支击剑队，从此她踏上了击剑的生涯。她和10名女孩们在一起练习击剑报效祖国。

在击剑比赛中，她拿到了除奥运会世界比赛的金牌。在2004年雅典没有进入，2008年因为种种原因，没有实现梦想，但她还是坚持不懈，本来她是想放弃这个女子击剑赛的，可一想到国家又从阴影中走了出来。

骆晓娟的路走对了她用汗水和心血把小草浇灌成大树，硬是用她坚韧的毅力敲开了她梦魅以求的理想，她在2012年的奥运女子击剑赛中取得了金牌。她和李娜、孙玉洁领着中国队以39：25击败了韩国队获得了金牌，虽然在决赛中骆晓娟末能参加，但是，她在前面的复赛立下了赫赫战功和汗马功劳，她现在已经成为了我们盐城的一位大名人。

目前，骆晓娟还正在为明年全运会训练，她认为奥运会不是终点，而是起点。我们盐城有一名这样的名人让我感到了无比自豪！

我要向你学习——骆晓娟，学习你这种永不言弃，拼搏向上的精神。

盐城籍运动员首次获得奥运金牌，这个人功不可没，她就是骆晓娟。

骆晓娟，1984年3月6日出生在大丰万盈省灶环村，1996年3月盐城市体委少年体校教练黄晓明看中了她身手敏捷，并将她和10多名女孩一起组成盐城第一支少年女子击剑队。从此骆晓娟走上了击剑运动员道路。

在骆晓娟击剑生涯中，她拿到了除奥运会之外诸多世界赛事女子重剑个人和团体冠军。(2001年全运会女子重剑团体第二，2002全国锦标赛女子重剑团体冠军等。）曾获两次世界青年锦标赛冠军。2004年、2008年运动会因种种原因，而没能参加，她从1997年以开始训练，骆晓娟有时曾想过退出，但他还是坚持了下来。

历史将永远记住2012这一刻，在伦敦奥运会，在女子重剑团体决赛中，李娜、孙玉洁领衔的中国队，夺得金牌，这是女子重剑历史上首权奥运金牌，也有骆晓娟的功劳。

当记者问她时，她回答到：“这只是我的起点，巅峰过后，还要继续。”

这就是骆晓娟，我们也要学习他的精神。

我的家乡有很多名人，比如：陆秀夫、曹文轩、曹文芳„„但其中我最敬佩的还是――骆晓娟。

骆晓娟，中国女子重剑队队员，出生在江苏省大丰市万盈沈灶走环村。骆晓娟读五年级时，体育老师沈福明发现她不但个子高，而且双臂也比一般人要长，觉得是个搞体育的好苗子，就建议将她送进体校。进入体校后，老师根据她的身体特点，让她进入田径项目组。在田径组，骆晓娟每天一大早就要起床跑步五公里，然后参加列队训练，训练每天十小时以上，非常辛苦。骆晓娟曾试过没向教练请假，就偷偷跑回家了，到家哭着对妈妈说：¨妈妈，只要你不让我到体校训练，让我干什么都行！¨可是最后在母亲的再三劝说下，她还是回到了体校。一九九六年三月，盐城市体委少体教练黄明看中了身手灵活的骆晓娟，并将她和十多名女孩一起组建了盐城市第一支少年女子击剑队。

骆晓娟刻苦训练，在2001年全运动会中获女子重剑团体第二，2002年全国锦标赛中获女子重剑团体冠军，2012年伦敦奥运会女子重剑中获团体冠军。在对阵德国队的1/4决赛里，骆晓娟三次出战，三局总分45：42，击败德国，骆晓娟就是取胜的砝码。虽然在此后的半决赛和决赛里，主教练进行战术调整，骆晓娟没有足够的岀场时间，但不能因此而忽视这枚团体金牌里骆晓娟的贡献。毫不夸张地说，中国女团夺冠之路上，最难的考验，就是前面两轮对阵欧洲豪门的复赛了。骆晓娟这个＂抗欧英雄＂功绩是不容抹杀的。十六年，骆晓娟终于圆了自己的奥运梦，而且还用了一块金灿灿的金牌圆梦。这是一种多大的光荣啊！

我骄傲，我是盐城人，我为家乡的名人――骆晓娟而感到自豪！

盐城名人

在我们盐城有许许多多的名人，如作家曹文轩，将军赵克玉等等。其中我最喜欢我们盐城名人奥运冠军―骆晓娟。

骆晓娟1984年出生于盐城大丰万盈沈灶赵环村。她1996年3月被盐城市体委教练黄晓明看中，她身手灵活，十分敏捷，经过一段时间的训练教练将她和10多位女孩一起组建了盐城市第一支少年女子击剑队，从此她便走上了击剑的生涯。经过不懈的努力，她1997年进入了江苏省击剑队，随后凭着优异的表现又进入了国家队。

在击剑生涯中，她拿到了除奥运会以外的数多个女子击剑个人和团体冠军，她一直想参加奥运会得到金牌圆自己的梦想。但是在2004年雅典和2008年北京奥运会由于种种原因都失去了机会，她曾想退役，但是为了获得奥运金牌，为了自己的奥运梦又坚持了下来，终于在2012年伦敦奥运会中成功入围。

在这次千载难逢的机会中，奥运会历史记住了这个名字―骆晓娟。在女子重剑团体决赛中，李娜﹑孙玉洁领衔的中国队以39：25击败韩国队获得金牌，这是中国女子重剑历史上首枚奥运金牌。虽然在决赛中骆晓娟没有出场，但是她在之前为中国击剑队立下了赫赫战功，所以她的功劳是不可缺少的。

当比赛结束的时候，有人采访了她：“你已经获得了奥运金牌，是否想到退役。”她却说：“巅峰之后，奥运不是终点，而是一个新的起点。”从她的回答我们不难看出她是一个坚持不懈的人。不久她又在国家队中不知疲倦的训练，为后面的比赛做准备。我为盐城有这样一位坚持不懈的奥运名将而骄傲！

第三篇：生本研修心得体会

生本研修心得体会范文（精选3篇）

从某件事情上得到收获以后，可以将其记录在心得体会中，如此就可以提升我们写作能力了。那么写心得体会要注意的内容有什么呢？下面是小编收集整理的生本研修心得体会范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

近期，重庆教师为我校语数英教师进行生本教育培训，这次生本培训，听了三年级的两节课，观摩了四年级的语文课，聆听了重庆一线生本教师的报告，我对生本教育有了更深的理解。我从心里到精神上真正体会到教育是一种享受，是一种创造。是以“一切为了儿童高度尊重儿童，全面依靠儿童”为核心的一种教育模式。

培训期间，我讲了一节《角的初步认识》的新授课。《角的初步认识》，是学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的，由于角对于二年级学生来说是一个比较抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，我先设置了一个课前小研究，围绕小研究引入新知。一节课下来感觉挺累，并不像重庆的石老师讲的那样：生本教育可以使教师教的简单，学生学的轻松。原因在哪里?经过密老师和石老师的讲解我对升本教育有了更深刻的理解。

首先，课前小研究的设计要找准切入点，能起到牵一发而动全身的效果。

课前小研究的设计可以说直接影响着我们这一堂课的效率，学生通过小研究的学习、讨论、展示，对本节课要有一个整体的认识和自我的见解。所以课前小研究应做到如下几点：

⑴把握课堂重点，充分体现人性化的设计。

结合生本课堂上体现的教育目标：思想、知识、能力。每一个问题的设计在把握课堂重点的前提下，要充分从学生的思想入手，通过学生运用知识，获得能力。

⑵结合学生特点，让学生有思考和研讨的空间。

所设计的问题要具有趣味性，因为兴趣是最好的教师。

⑶注重能力迁移，体现自由化的思想。

在生本教育的每堂课上都可以根据问题灵活的增加，完全由学生自己选择方式，交给学生问题，解决问题的方法由自己来选择，让他们在自由中学习，自由中成长。

其次，交流展示要把握好分寸，即时间、形式、内容。

交流展示在课堂上大致有这样三种形式：小组间交流展示、个人班内交流展示、小组班内交流展示。交流是一种展示，展示同时也是一种交流。

⑴保证交流的时间。

这是生本课堂的一个特色，因为生本课堂上交流的过程就是学习的过程，并不单是一个教学活动的环节，所以应和一般的课堂发言区分开来。因为生本课堂是交流的过程，是学生对所学问题知识的一个汇报，对于其它同学来说是学习，对自己来说是提高。同学们在交流中发现问题，共同解决问题，高效的完成学习的任务。

⑵交流的方式要有度。

对于难度小的问题，可以直接进入全班交流;对于有些难度的问题，可以先小组讨论、展示，再由小组推荐进行交流;对于难度大的问题，可以讨论过后，由小组为单位进行交流。采用多种形式展示自己的学习成果和理解，确实体现以学生为主体的教育思想。

⑶交流的内容要有数。

对于课堂上的交流问题，以三个左右为好，我认为不宜多，应该是精心挑选的精华问题。如果过多会被解决问题所累，课堂上的问题会缺少深度，影响学生能力的发挥，从而影响了学习的效果。因为生本课堂上，学生是在自己运用知识，运用能力解决问题的过程中，提高自己，成长自己的。

再次，教师引导要恰到好处，起到画龙点睛的作用。

上了一段时间的“生本课”，我最大的困惑就是不知道在课堂上该说些什么不该说些什么了，一开始总感觉本节课的知识点应该由学生来生成，自己尽量不敢多说话，但是后来才知道，老师应该学会恰当的去引导孩子、做小结，并不是什么都不说，要把握好一个度：

⑴精。

生本课堂上其中的一个原则就是所有的问题不是老师讲出来的，而是通过学生不断的探究得出来，这就要求老师在课堂上要做好适时的引导，这个引导要精，要和通常的讲区分开来，不是在讲一个知识，而是引导同学们并经过努力，让他们对这个知识有一个正确的理解。

⑵简。

在精的基础上，要力求简单，坚持“学生自己能解决的不讲，小组交流讨论能完成的不讲，有些问题讲也讲不清的干脆不讲，最大限度的留给学生时间和空间，让他们通过合理地探究有所收获。

学生的合作探究学习，离不开高效的小组合作，如何建立小组，怎样分工合作，我们已经做了许多尝试，但还是存在很多问题：小组之间的任务均衡问题，小组奖励机制的有效运用等等，还需要我们在实践中研究探索。

我校实行生本教育已经半年多了，我正处于“摸着石头过河”的阶段，有那种“为伊消得人憔悴”的迷茫，但是沿着这个路坚持不懈地走下去也一定会有“蓦然回首，那人就在灯火阑珊处”的顿悟。那个时候，我们的教师就会有 “待到山花烂漫时，独在丛中笑”的幸福感与成功感了。

郭恩乐教授说：“生本教育”理论。其核心理念，就是要尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠师教，转变为主要依靠学生而学。而教师则要退后，教师的作用和价值，体现在最大程度的调动学生的内在积极性，组织学生自主学习。这不仅仅是教育方法而转变，更是教育观念的深刻变革。

这个“生本教育”理论，紧扣了课改的理论，现代的教育课改观念已引入人心，真正的不同于传统的教学，尊重学生、发挥学生的主动性成为当务之急，怎样发挥学生的主体作用，他们都基于对孩子的尊重，充分发挥了学生的主动性，学生热情高、积极阅读、预习，搜集资料，为课堂展示乐此不疲。我们的学生什么时候才能这样呢?他们整天为一大堆的作业包围着，给他点自由时间他还恨不得快点多抽出点时间出去玩，怎么可能想去学习?也是摆在老师面前最大的问题，老师要做好引导作用，不要去灌输给人生知识，让学生自己去掌握、探索知识，真正成为知识的主人。在课堂中，用新颖的知识调动学生的积极性，允许留有疑问，激发学生课下探索的兴趣。成长在前、成绩在后。他们令人羡慕的成绩，有自由成长、健康成长的必然结果。

生本教育课堂所取得的成效是有目共睹的，但是我们要如何进行“生本”呢?我们是不是要全盘拿来呢?当我们试图要升起“生本教育”这面旗帜的时候，我想我们要认真考虑。我们的学校自己的课题研究“让学生快乐成长”等理念与生本教育的理念有很多共同之处。所以，我们不必摒弃目前已经在实施的'课题的研究，需要的只是不断地改进，无论是“生本教育”或者是其他的教学理论，都可以成为优化我们教学方式的一剂“催化剂”。这让我想起了我们同行老师的一句话：“我们之所以不能接受是因为我们自己的那碗水还没有倒干净，别人的那碗水就倒不进来。”其实我们自己的那碗水完全没有必要倒干净。我们需要做的是倒掉我们的陈旧的、落后的、与学生的发展无益的观念、行为的腐水，倒进先进的、与学生长远发展有益的活水来。“走中国特色的社会主义道路”的理论，让我们的国家日益强大。那么，我们的`教学何不提出“有自己特色的生本教育道路”的理论，也许我们的教育教学亦会有一个新的局面!

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”以屈原的一句话自勉。愿在教育教学改革的路上，我能用汗水用激情浇灌一路之上的花草树木，享受盎然的绿意，聆听花开的声音。

任教十余载，回头一想我感慨万分。刚毕业那会儿，多数老师都只知道把知识灌输给学生们，一节课下来，老师喋喋不休地从头讲到尾，学生听得昏昏欲睡，老师讲得精疲力尽，结果授课效果并不太好，老师也一愁莫展。

近几年来，随着新课改一轮接着一轮的学习，我觉得自己在思想上有了很大的改观，也逐渐尝试在课堂上运用新的教学理念，并且教学手法与授课方式也有了巨大转变，力争让学生成为课堂的主角，一切为了学生能自主学到知识而授课。我认为“生本教育”的宗旨就是课堂气氛一定要热烈。当然是学生发自内心的活跃，而不是教师领着学生做“秀”，同时要让学生真正地“活”起来，而不是处于等着“喂”知识，是去主动寻觅自己要掌握的知识。

在《生本教育》一书中，郭思乐教授说：“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育，我们称之为生本教育。”一句话道出了生本教育的内涵。生本教育就是全面依靠学生，一切为学生设计的教育，即是激发学生的潜能、发展学生的天性、让学生自主活动起来、去获取知识、去解决问题的教育。读到这儿，我自问自己：我们眼前的教学模式正提倡以学生为主体，我们也有很活跃的课堂活动，这不正符合生本教育的理念吗?我继续读下去，找到了答案，其实不然。我们一直沿用的教材、教法和教案，都只是为教师而设计的，根本没有留给学生施展拳脚的时间和空间。至于学生在课堂上活跃的表现，也都在教师的掌控之下。这种以教师为中心的教育模式是师本教育模式。它和生本教育最根本的区别在于忽略了学生的学习天性和潜能，而生本教育从教材、教法到教师都给了学生自然发展的空间，在认知的过程中，尊重了学生的意志和学生的认识规律。

一、“以学生为主体，以教师为主导”，先“主体”后“主导

生本教育为我们指出了一条路：一切为了学生，全面依靠学生，以学定教。它强调“以学生为主体，以教师为主导”。这里表面上看不过是句序的颠倒，实则是一个重要的指导思想。先“主导”后“主体”，学生则处于被动接受状态，而先“主体”后“主导”，学生则处于主动激活状态，他有利于开发学生的潜能，发展智能，培养创造力，因而我们说教育无论怎么改，都不能忘记教育面对的是人，是一个个活生生的孩子，他们才是课堂的主人。

教师作为课堂的组织者、指导者和主持人的角色出现，使学生完全发挥自己的学习潜力。生本教育最主要是注重教学的交付，教师尽快地让学生自己活动起来，去获得知识和解决问题，把可以托付的教学托付给学生，它是一种依靠学生、为学生设计的教育思路和教学方式,它要求教师在课堂中努力创设一个优良的课堂气氛，把学生的个性、想象、创造的潜能开发出来，给学生自主学习的权利，发挥学生的个性，允许学生根据学习需要，或独立学习，或小组合作。

二、全面依靠学生，重视学生资源

生本理念指出，教育的终端是学生，学生学会任何东西，最终都要通过自己内化，人的获得最终是依靠学生。学生不仅是教育对象，更是教学资源。学生的全部既有经验、智慧、知识和学习内化的积极性是基础性资源，其他资源最终必须和学生资源相结合或化合，才能发挥效益。依托学生资源进行教育，容易获得事半功倍之效。我在教育教学中，常常根据学生情况选择对教材的处理方式，教多还是教少，是先教后学，还是先学后教，或者完全不教完全托付给学生。

学习生本的相关理念，更新自身教学技能。接合我班的实际情况，现对本班的语文教学从以下方面有所突破：

1、培养学生良好的读书习惯。

老师结合学生手中的《语文读本》、《小学生天地》等书籍，布置看课外的作业。通过家长签字、词句的摘抄、评比读书星、讲讲等形式交流学生的读书收获，激发孩子的读书兴趣。并且努力做到早晨、中午有10分钟的读书时间。

2、加强写话的练习。

结合每单元的主题以及学校的学习生活，鼓励学生练习写话。可以在书本上写一两句，专题性的写在作业本上。力争每周写一篇。

3、加强学生字词的掌握练习，在上新课之前听写前一课的生字，并做到及时批改、订正。

4、坚强合作学习模式的研究，提倡学生互相交流、探讨。

第四篇：生本教育数学教研计划 裴娟

东门外小学“生本教育”数学教研工作计划 2012.9

以学校和教导处工作要点为指导，以《数学新课程标准》为依据，以“生本教育”为抓手，以“新课堂”为平台，以狠抓落实、聚焦课堂、提升能力为重点，全面提高教育质量。

1、认真做好“备、上、批、辅、考、评”各大教学环节工作，优化教学过程，提高教学质量，充分利用信息技术进行教学，推行课堂教学改革，切实提高课堂教学效率。

2、强化教学管理，全面落实教学常规管理办法，加强教学常规督查力度，发现并解决教学中存在的各种问题，进一步规范教学管理，促进教师的专业成长，努力探索集体备课、电子备课的有效形式。

3、强化教研组管理，改进教研活动方式，坚持间周周二教研组活动并举行课堂教学展示或者说课活动制度。每次活动进行课堂教学展示活动，由三名教师主讲并说课，另三名教师点评，学校确定一名教师总评，每次的课堂教学展示活动讲一课、说一课、评一课，最后由总评人评课，扎实开展教研活动，确保教研活动不走过场、不走形式，切实提高教研活动水平和教研活动质量，切实提高课堂教学效率，切实提高教师教学业务能力。

4、全面推进“生本教育”工作。全面贯彻邯郸市教育局关于全面推进“生本教育”的通知精神，积极探索 “生本教育”的具体方式方法，积极探索“生本课堂”的具体实施方法和“导学设计”的具体操作方法，将“生本课堂”的研讨活动和 “导学设计”的使用工作上水平、出成效。

具体安排： 九月：

1．召开教研组会议，落实本学期主要教研工作。2．检查各教师教学计划。3．

五、六年级数学听评课活动。十月：

1、导学设计展示活动。

2、四年级数学听评课活动。

3、期中考试，分析反思，辅导整改。十一月：

1、二、三年级数学听评课活动。

2、前置性作业展示活动。十二月：

1、一年级数学听评课活动。

2、教学常规检查。元月：

1、期末考试，分析试卷。

2、学期结束归档工作。

第五篇：生本教学心得体会

生本教学心得体会 9月11日

今天是个非常有意义的日子，因为今天我将正式全面实施生本教学课堂。这一天的到来经历了许多。今年的8月19日，我坏着一颗忐忑和兴奋的心情来到了广州的肇庆，开始了我的第二次南下的教学生活。当我风尘仆仆的来到肇庆外校时，学校还在紧锣密鼓的建设中，到处是施工的队伍和做事的工人。我们的宿舍还没完全弄好。洗漱盆的排水管还没弄好。淋浴龙头也没装上。心中总有一点点疑问，学校能如期开学吗？但是当我一见到领导们那种志在必得的神情时，我悬着的一颗心终于放下来了。我暗暗告诉我自己：我一定要在这儿好好干，与同事们一起，树立学校荣才荣的思想，让自己与学校一同成长。修正了两天后，22日，黄校带我们去广州听郭教授的生本教学理念。听后感悟非常深。真有种跃跃欲试的冲动。因为我的课堂也有生本的影子，但是没有他的这么系统、科学的理念作支撑。听了郭教授的讲话后，解决了我原来课堂上遇到的瓶颈问题。很想马上把他的教学理念运用于自己的课堂。那天回来后，我就在计划着如何分组如何实施生本教学。当初是刘校面试的我，他通知我时是说I要我当一个班的班主任和教两个办的语文。所以我趁着还没开学的空闲时间，把班规、家长会发言稿、家长会程序都写好了。真有万事俱备只欠东风的感觉。然而，现实总是与理想有一定的差距的。也不知道是什么原因，学校没有安排我做班主任。当我听到这个消息时，我有一种深深的失落感，因为我已做好了充分准备，我也有一种想大干一番事业的劲头。真的是希望越大失望越大，整个人都觉得没了精神。有一种受打击的伤心，有一种不被重视的伤感。于是把所有事都放下了。再没有什么美好的设想，只是告诉自己，尽本分做好自己的事就好了。

日子就这么一天天的过着，开学的时间越来越近，学校一天一个样。越来越漂亮。我也越来越爱上这里的生活，当初的那种失落慢慢淡化，有时想来，也许是上天看我太累了，想让我好好休息休息。让我养精蓄锐，为以后更好的发展打好坚实的基础。突然间想起了某位哲人的话：无欲则心宽。确实如此。因为心中没有了那种强烈的想当班任的欲望，心情也就释然了。时间过得真快啊，9月11日

今天是实施生本教学的第一天，首先在二班分组，因位置变化很大，有的原本在前面的同学却换到了后面，在后面的却换到了前面，由于要走动，学生显得很兴奋，局面开始难以控制，还好凭我的三寸不烂之舌，很快控制了混乱的局面，但是一节课就这么过去了。下课铃声响了，我感觉非常沮丧。第二节在一班，一班的分组时根据作为来的，所以很快就分好了，病且马上进入了学习状态。真正开始了我的生本教学生涯。

说起生本教学，其内涵就是以生为本的教学，要让孩子成为真正的学习主人。老师仅仅只是引导的角色。以前我在家里的学校教书也是这样做的，但是，没有郭教授这种系统的理论作支撑。而且有很多方面也不够完善，对我来说这是一种挑战。开始上课了。因为准备不充分，昨天没有发导学案给学生，所以只好让学生在课堂上小组内讨论。学生非常积极，但显得很乱。有的无从下手，看我这才想起，我没有交给他们讨论的方法。毕竟才刚从小学上来，很多东西以前没有接触过。我这样做显得有点急于求成的感觉。足以说明我心中还是以自己的教学为中心，学生在我心中的分量太轻了。我只是想着让学生来完成我的设计。所以学生还是放不开。于是我又让孩子停下来告诉他们怎样讨论之后再让他们讨论，感觉效果好了很多。此时我深深的感受到，教给孩子方法是多么的重要，作为一个老师，任何时候都不想当然，一定要在心中时时装着学生。真正的做到了以学生为主体了的教学才是升本教学。讨论完了，到了孩子们汇报的时候了。虽然没有我想象中的争先恐后，但是比起前面几堂课来，发言的人多了许多。而且在质量上、深度上都有了很大的进步。首先上台展示的是覃慧仪那一组。每个人都依次汇报了一个题。其中李静的发言非常精彩。他们小组发言完后，就问谁和我们交流，谁还有补充。李阳就站起来说：我有。他谈到的问题是：如何看待生老病死，如何对待短暂的生命？如何让自己的生命有意义？请结合个人经历或联系名人实力谈谈你的理解。他的回答是：

9月12日

昨天晚上，不知道为甚么，总是睡不着，开学12天，在肇庆外校也上了12天的课了，可是，我始终没有找到家里上课时那种愉悦舒心的感觉，更没有家里种上完课后无比兴奋的成就感。躺在床上，望着天花板发呆，一遍又一遍的文自己：我现在是怎么了？难道是老了，退化了，不会教书了吗？一种深深的挫败感涌上心头。再也睡不着了，9月19日

今天第二节和第四节都在七（2）班上，教的是第五课《童趣》，本文追忆的是坐着童年生活的一片肌肤情趣的散文。先总写幼年时眼力很强，又十分爱好观察，有呢人经常获得“物外之趣”然后分述观蚊如鹤的乐趣、神游山林的乐趣、观看蛤蟆吃虫鹤鞭打蛤蟆的情景，表现了童年生活的乐趣，揭示儿童神奇无比的内心世界。我采用的师生本教学的方法。首先是解决基础的知识，熟读全文、掌握重点字词句、会翻译全文、背诵全文。都是生自主合作解决。然后采取小组汇报的形式，我也提示学生汇报时可以采取不同的形式。比如背书：可以有人做动作，有人背诵，这样既生动活泼，有能很快背出来，不容易遗忘。学生学得非常开心，大家热火朝天。开始展示了：首先是陈卓熙哪一组，因为时间的关系，我只要他们背一段。陈卓熙背，温咏施等几个人做动作。当背到“见二虫都草间，观之，兴正浓，忽悠庞然大物，拔山倒树而来，该一癞蛤蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。审定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。”夏俊豪弯着腰与刘泳香同对头，温咏施则一个马步跳了出来，陈卓熙抓住温咏施使劲假装„„真是活灵活现。其他同学则笑完了腰。课堂上欢笑一片。书背了，学生也开心了。我也很快乐。

反思：这堂课的闪光点能真正做到以学生为主体，让学生快乐的学习。充分调动了学生的各种感官，在玩中学，学中玩。不足的是：学生确实玩的很开心，学的很开心，但上完课后，当我静坐在办公桌前时，总觉得这堂课少了什么？不经闭上眼睛，开始回顾我的课堂，猛然发现，我给学生独立思考的空寂那太少了。整堂课学生都在活动中。而缺少理性的思维的训练时间。课堂没有动静的结合。这对学生的静思的培养是不利的。所以下堂课我一定要注意这些。