《都江堰》第二课时,讲学稿(教师版)[五篇]

第一篇：《都江堰》第二课时,讲学稿(教师版)

课题：《中国现代诗歌散文欣赏》第三单元：一粒沙里见世界 《都江堰》第二课时

年级：高二（）班学生姓名：学号：组名：

一、语言品味：

余秋雨散文的语言优美，极富于个性特色。

1、作者力避熟语，追求自出机杼的个性化语言。如“野山荒漠”“颓壁残垣”“濡养”“卑处一隅”“心魄俱夺”“阴气森森”“惹人注目”“浚理”“邈远”“游观”“判然不同”“心绪懒懒的”“脚步散散的”“股股叠叠”等词语，或改造熟语，或创造新词，体现了作者“语不惊人死不休”的艺术匠心，给读者以新鲜的感受。另外，“冰清玉洁的政治纲领”“他的这点学问，永远水气淋漓”“硬扎扎的水坝一座”等体现了作者对语言进行“陌生化”处理的艺术匠心，“长城还只是它的后辈”“被岁月的淤泥掩埋”“以使命为学校”等语言表述则形象幽默，富含哲理，给人启发。

2、作者对“四字词语”的偏爱和运用。除了上面所列举的诸多“四字词语”之外，如“渐觉滋润”“愈显清朗”“地震前兆”“海啸将临”“山崩即至”“急于趋附”“陡然一惊”“急流浩荡”“大地震颤”、“有所执持”“无所专攻”“金杖玉玺”“铁戟钢锤”“镇于江间，测量水位”等“四字词语”在文章中联翩而至，使文章读来很有气势。

3、比喻手法的使用。文章多次使用了比喻手法。以“乡间母亲”比喻都江堰，以“翻越各种障碍的马拉松健儿”比喻“吃够了苦头也出足了风头”的都江堰水流，以“如地震前兆，如海啸将临，如山崩即至”的连串喻体比喻都江堰的“骚动”和“声音”，以“金杖玉玺”“铁戟钢锤”比喻权势等，这些比喻手法的使用都使得文章生动形象。

二、文章在构思和表达方面有什么特色？

余秋雨写散文，善于从有限的景物和事件中挖掘出深广的历史积淀、文化内涵。其文化散文常常以山水风景为“出发点”，以文化思考为“归结点”，即通过对景物和事件的速写式描绘，表达作者对社会、历史、文化、人生、宇宙的独特思考，表现了作者强大的主体性、主观性，以及对客观景物、事件的“观照”和“审读”能力。《都江堰》以个性思考开始，以主体感悟结束，处处显示出作者对隐含在水利工程都江堰和历史人物李冰形象后面的社会、历史文化内涵进行深刻挖掘的明显动机，即使文章对都江堰壮丽图景进行生动描绘的第二部分，也充分表现出作者对“有我之境”的偏爱。

三、对比手法

1、文章三个部分是如何运用对比手法的？分别有什么作用？

在第一部分主要采用了对比手法，对都江堰和长城从多方面进行比较，从而表达了作者的见解：“中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰”。

第二部分通过作者看到都江堰前后心情的变化，来突出都江堰水强悍的生命力；

第三部分将李冰与其他封建官僚作比，比出李冰人格的魅力；将长锸与金杖玉玺、铁戟钢锤对比，比出长锸的守持；即将治水经验与以后的典籍作对比，比出治水经验的长久生命力。

2、对比手法的使用有什么好处？

文章除了将长城与都江堰进行多方面的对比之外，还多处使用了对比手法，如将“茫茫一片”的大海之水与“可捧可掬”的都江堰之水对比，将都江堰的水系图谱与20世纪的裁军数据、登月线路对比，将李冰“永远水气淋漓”的真学问与后世“早已风干松脆得无法翻阅”的“厚厚典籍”对比，将秦始皇筑长城的“雄壮、蛮吓、残忍”的指令与李冰筑都江堰的“智慧、仁慈，透明”的指令对比。这些对比手法的成功使用，不仅充分表现了作者对都江堰、李冰的赞美之情，而且极大地增强了文章的感染力。

四、练习：深入思考文中的重要语句，反复品读这些语句出现的相关段落。

1、第二部分最后一段，“水在这里，吃够了苦头也出足了风头”这“吃够了苦头”与“出尽了风头”怎样理解？（第二部分写水的段落需要反复阅读，体会景物描写的特点。）答：这里的水本来是充满野性的，它“飞奔着”“裁割着”“直窜出去”，它“恼怒”，它“咆哮”，所以这里的水充满一种壮丽雄浑的美，可谓“出尽了风头”；但是这样的水流受到都江堰的制约，只能“乖乖地转身改向”“根据筑坝者的指令来一番调整”，水显现出更壮丽的驯顺，也可谓“吃尽了苦头”。

2、为什么说李冰“大愚又大智，大拙又大巧”？ 答：“大愚大拙”是说李冰极不擅长无所专攻或蝇营狗苟的“为官之道”，而只具有田间老农的思维；

“大智大巧”是说政治家正是由于具有了田间老农的思维，才具备了可贵的唯物意识和民本思想，从而能够清晰而透明地观照人类生存的重大问题。

3、第三部分第十三段说“作家由此而向现代官场衮衮诸公诘问：活着或死了应该站在哪里”，怎样理解这句话？（提示：这句诘问是在对李冰的评价之后生发出来的，应结合对李冰的认识来回答这个问题。）

答：李冰活着时是一个实干家，他用自己的聪明才智指挥人民建起了都江堰；他死后，都江堰仍然滋养后人。他还留下了经典的水利工程理论，被后世奉为圭臬。他的雕像还被用来测量水位，镇于江心，造福后人。作者用这些对李冰的评价，实际上是警戒现代官场的衮衮诸公，应该像李冰一样生前死后都造福一方。主题：

作者由赞叹工程的伟大而进一步写到工程创建人的伟大，引导读者在赞美都江堰与李冰的同时，从一个新的角度去反思中国传统政治体制的弊端，去重新评价我们的文化传统和价值观念。

Kissingthefire（吻火）

一、阅读课本P92页，自学。预习提示：

通读全文，理清思路。要求学生快速准确地找出文中写了哪两个特写镜头。

1、首先作者在一二段中描写徐志摩的一双银灰色的眸子，和他那种惊奇的眼神。

2、在第三段作者又截取了徐志摩点烟时向人借火的细节。

二、整体感知: 本文是一篇精彩而独特的怀人散文。文章通过对徐志摩的灵魂世界的描写，表现了作者对“隔江观火”的人生态度的否定和对“吻着人生之火”的人生态度的赞美。

三、深入理解：细读文章，品味讨论，可以结合徐志摩的有关作品进行补充。

1、透过那“惊奇的眼神”，作者揭示了徐志摩怎样的个性特征？

这惊奇的眼神反映出徐志摩对待生活的一种心态，对人世的悲欢，对自然的美景，对未知世界，他都是惊奇着，天天都有兴致。这种生活态度使这位浪漫的诗人时时刻刻对生活充满热情，探索人生的美好、新鲜。哪怕是面对悲哀，他也不垂头丧气，以一种积极的态度来面对。

2、在徐志摩“吻火”的动作中，我们又可以窥探到诗人一种怎样的人生态度? “火”的形象在文中可以象征生活中明亮、温暖、热烈的事物，也代表生活中毁灭一切的力量。通常人面对这“火”，往往敬而远之，隔岸观火。而徐志摩却肯亲吻这团生龙活虎的烈火，这个动作不仅表现出徐志摩对光明、热烈的挚爱，也表现出他对灾难、毁灭的坦然，这种积极乐观的人生态度是如此浪漫、壮烈、新奇，它被作者化做“吻火”这一形象的比喻，表现出作者对诗人的由衷赞美。

3、如何理解文章的最后一段？ 诗人徐志摩最终死于坠机事故，那惨烈的情景让人目不忍视。但本文却独出新意，将那毁灭的一刻化做吻火的壮美，让吻火这一主题发挥到极致，诗人人生的壮美也发挥到极致。

四、品味语言。

《吻火》这篇散文并不像很多纪念散文一样充满伤感与沉痛，本文语言冷静质朴，没有歌功颂德的热情赞美，而是透过两个真实可感的生活细节让读者去品味其中的内涵，含蓄隽永，让人深思、遐想。

刘芳

第二篇：26.威尼斯的小艇第二课时讲学稿

小学五年级语文26.威尼斯的小艇

第二课时讲学稿

备写者：路小明

李倩

执教者（）

审核：语文组

上课时间：2011.6.1

班级（）学生姓名（）【学习目标】：

1.了解船夫高超的驾驶技术和小艇与威尼斯人的生活的密切关系。2.学习作者抓住事物特点描写的方法。3.有感情地朗读课文，背诵第4~~6自然段。4.感受大自然的美，提高审美情操。教学重难点：

了解船夫高超的驾驶技术和小艇与威尼斯人的生活的密切关；领会抓住事物特点写的表达方法。教学准备：

教师准备：相关课件。教学过程：

一：直接导入新课： 板书课题，齐读课题。二：出示学习目标：（指名读）

三.先学、后交流

（一）师出示自学提示一：（第一次先学后交流）（1）威尼斯的小艇是什么样子的？

（2）（读第4自然段内容思考）这么令人喜欢的小艇是由谁来驾驶的呢？这段课文是围绕哪句话写的？该句与下文是什么关系？（3）你从哪儿看出船夫的驾驶技术特别好？（3分钟后，试着完成“练一练”内容。）练一练：

1.看到船夫的驾驶技术这么高，这么棒，你有什么感想？ _______________________________________________________。2.船夫的驾驶技术为什么会这么好？

________________________________________________________。

（二）师出示自学提示二：（第二次先学后交流）

（1）奇特的小艇由技术高超的船夫来驾驶，那么都有哪些人来乘坐呢？

（2）作者是抓住了哪几个有代表性的人物来写的？这说明了什么？

（3）（读课文第6自然段内容思考）从对夜景的描写你体会到了什么？这与写小艇有什么关系？

（5分钟后，试着完成“练一练”内容。26.威尼斯的小艇

小艇的特点

外形：窄、深、翘

行动：快

练一练：

1.除了书上写的这些人，还有很多人坐小艇。这么多人需要坐小艇，说明了什么？

________________________________________________________。2.小艇的作用这么大，这让你有什么感想？

________________________________________________________。3.作者写威尼斯小艇是为了什么？

_______________________________________________________。4.通过这一课的学习，你知道了什么？学会了什么？

______________________________________________________。_________________________________________________________ 板书设计

威尼斯的小艇

课后反思

驾驶技术：

特别好

小艇与人的密切关系 白天

晚上

第三篇：旅鼠之谜教师讲学稿

《旅鼠之谜》讲学稿作者：位梦华

主备人：审核：初二语文组时间：年月日 教学目的1、抓住文章标题，激发阅读兴趣；通过概括旅鼠的三大奥秘，整体感知课文内容。

2、抓住文章叙事情节的波澜，体会文章趣味性和知识性融为一体的特点

3、抓住文章主旨句（全文最后一句）把握文章主题； 教学重点、难点 1．旅鼠的特点。

2．培养学生研究能力。

3．由学生自己讲述课文内容，解答旅鼠之谜。教学时数：1课时。预习部分：

一、预习

1．给下列加点字注音。

媲(pi4)美挑衅(xin4)迷惘(wang3)笃(du3)信

啮(nie4)齿滑稽(ji1)徘徊(huai2)逃窜(cuan4)2．解释下列词语。

前赴后继：前面的人冲上去了，后面的人进跟上。形容勇往直前的战斗精神。

媲美：美好的程度差不多，比美。媲，匹敌，比得上。挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。迷惘：迷惑，因分辨不清而不知所措。道听途说 路上听来，路上传播的消息；泛指没有根据的传闻。笃信： 忠实的信仰。鼠目寸光：比喻目光短浅。相辅相成：互相扶助，互相促成。指两种事物互相依赖对方而存在，缺一不可。3 本文题目是《旅鼠之谜》，那么从题目上看，北极旅鼠有什么奥秘？请通读全文，试着找出旅鼠的三大奥秘： 第一大奥秘：惊人的繁殖能力

第二大奥秘：控制繁殖，吸引天敌 第三大奥秘：死亡大迁移

4.旅鼠的奇怪行为给我们人类什么启示？

重点在控制人口，学会自我调节，以求和谐发展。动物们都知道通过控制自身种群的数量，来保持生态平衡，维持自然的和谐发展。而我们人类呢，也应该与自然和谐相处，以求得可持续发展。

教学过程： 1导入：

你听说过北极旅鼠吗?这种生活在北极草原的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。阅读这篇课文，相信你也会产生探究旅鼠之谜的兴趣。通读文章，检查字词：从题目入手，旅鼠有什么奥秘？作者写作本文的意图是什么？仅仅只是向人们介绍旅鼠吗？从本文哪句话可以看出来？

篇末写丹尼斯说的话：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么，例如：如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”

引用资料

“目前，世界人口正以每日20万，每年7000万的速度增长着„„完全有理由担心，如果地球人口继续像现在这样，每隔35年就增长一倍，那么，到公元2570年人口将增加10万倍，到公元3550年人类机体的总质量就会等于地球的质量，到公元7000年，人类的质量就会等于宇宙的质量。”文章还给我们哪些启示？ 学生自由讨论发言：

A、自然界本身就有调节机制，一旦被破坏，就会向新的平衡转化。B、从作者和丹尼斯身上我们可以看到为科学献身的精神。C、探索奥秘要吃苦，创新精神。

D、自然界的万事万物都是自然科学研究的对象。E、科学研究过程要不断调整研究方法和思维方式。

5.我们学过的文章，大致都有分类，以你所掌握的文体知识，你觉得这篇文章是什么文体的文章？（1）记叙文。理由：通篇都是对话形式，又有记叙的六要素时间—— 有一天地点—— 巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址人物—— 我和丹尼斯先生事情的起因—— 我捉到了一只旅鼠经过—— 我听丹尼斯先生讲述旅鼠的种种奥秘结果—— 丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠行为的奇特发表他的感想（2）说明文理由：全篇讲的是旅鼠的知识，还运用了举例子、列数字、打比方等说明方法。如果我们把丹尼斯的话抽出来，本文就是一篇说明文。

这是这篇文章的特殊之处，用记叙文的框架，对话的方式来介绍科学知识，兼有记叙文和说明文的特点。

因此，本文文体是：记叙文和说明文的杂交体，它的优点是既给人以知识又使人读来饶有兴趣。

——通篇寓知识于叙事之中，知识性和趣味性结合，让人既长知识又有兴味。

6.学生再读课文：思考：

1）旅鼠的三大奥秘是按照什么顺序来排列的？

超强的繁殖能力是前提，其他两个奥秘至今还是迷，但是都与繁殖有关，三个奥秘一个比一个神秘，由轻到重。

2）我的心理描写和发问的句子有哪些？起到什么作用？

有时用我的惊叹烘托旅鼠之奇，有时用我的迷惘推进话题，有时用我的疑问让丹尼斯深入讲解。

小结：

讲究波澜，讲究高潮，而且讲究结局的趣味性和隽永所以读来很有趣味。

拓展延伸：（任选其一）

A、尽管人类一天也没有停止对大自然的探索，但是大自然是一本永远也读不完的书，你还能说出一些人类未破解的自然之谜的吗？

B、学习本文的写法，写一篇关于自然之谜的探索文章。

C、本文有许多成语，请将文章中这些成语连缀起来，写一篇文章

7、课堂小结:

本文是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的科学小品，课文主要谈了北极旅鼠身上的几大奥秘。北极旅鼠和一般的老鼠没有多大差别，“但人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。它的第一大奥秘是繁殖能力强：第二大奥秘是一旦繁殖过多。就会千方百计吸引天敌的注意，主动通过天敌控制种群数量；第三大奥秘是死亡大迁移，浩浩荡荡，无所畏惧。到底为什么会出现这种情况，我们无从知道，或许是自然正用一只无形的手控制着这一切，这就揭示出自然的奥妙无穷。由此我们也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。文章的意义不止于此，旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路”。

学习这篇文章，一要比较本文与一般说明文在写法上的不同;二要激发求知欲和探究学习的欲望;三要与其他课文相参照，把各部分内容串联起来作全面深入的理解，达到融会贯通。

类文拓展奇特的年轮

①人们所熟知的年轮，是树木的年轮。一棵树被锯倒了，数一数树墩上有多少圈条纹，人们就知道这棵树有多大年龄了。另外，树木的年轮里，还储存着当地的气候、地震、火山爆发和水灾旱灾等丰富的自然信息。因此，科学家十分重视从树木的年轮里获取蕴藏着的科学信息资料。

②植物中不仅树木有年轮，水仙花也有年轮，它的年轮在它的“蒜头”上，有一个年轮的，开花期短；有三个年轮的，开花期长。因此，有经验的育花者，往往选取年轮多的水仙头，以便使花期长些。

③不仅植物有年轮，动物亦有年轮。鲤鱼等鱼类的年轮是其鳞片上的宽窄分界的条纹。令人不解的是，并非所有的鱼的年轮都在鳞片上，大马哈鱼的年轮在它们的背鳍上，大、小黄鱼的年轮却在它们的耳石上。

④牛、羊的年轮在它们的犄角上，所以又称为“角轮”。龟、鳖的年轮在它们的背甲上。蚌、贝和螺的年轮在它们的壳上。

⑤腔肠动物珊瑚虫的年轮是它们表壁上有粗细之分的规则形条纹。珊瑚虫不仅有它们的年轮，而且还有它们的“日轮”。一年为365日，那么它们便在自己的体壁上划下365条环纹。

⑥兔子和黄鼠狼这样的动物也有年轮，年轮在它们的骨头上，不过，要借助显微镜才能观察到。⑦有些鸟也有年轮：据说，美国科罗拉多州的一位山地生物实验室工作人员捉住一只熊蜂鸟，发现近爪处腿皮上有环圈，根据环圈判断，这只鸟已有11岁了，从而否定了一般认为熊蜂鸟的寿命只

有8年的说法。

⑧日本科学家最先发现人也有年轮，是在人的头颅里面，通过声波可以检测出一个人的实际年龄。如果检测器的声波频率与被检测人的实际年龄相符，人体便会做出反应，从而在荧屏上显示出来。目前，这一先进的科学技术已应用于实际生活中，如用它来检测大型运动会参赛人员的实际年龄，或是应用到刑事案件的侦破中，用以检测涉嫌人员或罪犯的实际年龄，从而为破案提供重要的线索和有力的证据。⑨按理说，一切生物都应该有它们各自的年龄，只不过是有的已经被发现，更多的没有被发现罢了。科学家们正努力探索生物年轮的奥秘，以便有更多的发现，进而造福于人类。1.本文介绍年轮，为什么先从树木的年轮说起？

人们对树的年轮较为熟悉，先介绍它，再介绍人们较陌生的，便于人们理解接受，符合人的认识规律。

2.科学家为什么十分重视从树木的年轮里获取科学信息？①根据树的年轮可推知树龄；

②从树木年轮里可以发现储存其中的有关当地气候、地震、火山爆发和水灾旱灾等丰富的自然信息。

3.填空：本文在介绍各种动植物的年轮时，一般是先介绍年轮的____位置________，再介绍年轮的_____功用_______，有的略去了对后者的介绍。这样使文章显得____条理清晰________。

4.本文的说明方法有哪些？请写出两种。

举例子、列数字、作诠释等

5.本文以“奇特的年轮”为题，年轮的奇特表现在哪些方面？

不仅树有年轮，植物中如水仙花等也有，甚至动物也有年轮，并且这种动植物的年

轮位置、大小各异，功用也神奇。

6.给本文划分层次。①②/③④⑤⑥⑦/⑧/⑨

第四篇：26.一面五星红旗第一课时讲学稿

三年级语文《26 一面五星红旗》第一课时讲学稿

备写者：李艳玲

徐亚雄

授课教师：

审核：语文组 时间：2011年5月10日

班

级：

姓名：

【学习目标】

1、会认5个生字，会写13个生字。

2、正确读写下列词语：假日

背包

防止

脖子 漆黑

反应 壮胆

无影无踪

荒无人烟

小镇

处境

交易

鼻子

犹豫 摔倒 竖起

费用

心爱。

3、正确、流利地朗读课文。【教学重难点】

1、理解文中词语的意思。

2、有感情地朗读课文。【教学过程】

一、预习导学

1、查字典，给下列生字注音并且拼读。

摊 奈

凝

竖

拇

2、给下列生字注音并且组词。

窄（）脖（）段（）

漆（）胆（）

踪（）

镇（）摊（）鼻（）犹（）

换（）

摔（）

竖（）

二、出示目标。

三、学习研讨 第一次先学后教：

1、出示自学提示一。

读预习导学部分生字。（5分钟）

2、学生小组互相正音。

3、检测自学效果。

拉火车读生字，师相机正音。第二次先学后教：

1、出示自学提示二。正确读写下列词语。（5分钟）假日

背包

防止

脖子 漆黑

反应

壮胆

无影无踪

荒无人烟

小镇

处境

交易

鼻子

犹豫 摔倒 竖起

费用

心爱。

2、小组交流词语的读音，互相正音。（教师巡视，适时提醒指导）

3、拉火车读词，师相机正音。第三次先学后教：

1、出示自学提示三。

（1）通读课文，注意读准字音。

（2）课文讲了什么？请用自己的话概括一下。

2、小组互相正音，并交流概况太课文内容。（师相机指导）

四、巩固练习

1、看拼音，写词语。

2、比一比组词。

膝（）镇（漆（）填（脖（）膊（）

3、填词语。

无（）无（）

趔趔（）（）

五、板书设计

【课后反思】

【课后反思】）胆（）竖（）但（）坚（）（）人烟）（）不舍 26一面五星红旗

圆

游

围）犹（））忧（）身无（）（））（）葱葱

（（（

第五篇：山东教师教案：《迟到》第二课时教案

《迟到》第二课时

一.教学目标：

1.通过阅读，理解作者因为体会到了父亲“严”和“疼”中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。

2.运用已经掌握的品词析句的阅读方法，学习多角度思考问题。

3.通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。二.教学重难点：

体会父亲的严厉与慈爱都是让我认识错误，面对错误，改正错误。三.教学方法： 四.教学过程：

1.导入：谈话导入，你的父亲是怎样的?严厉的还是慈爱的?我们都觉得慈爱的父亲是爱我们的，难道严厉的父亲就不爱我们了吗?今天就让我们继续跟随着作者林海音去体会一下她父亲的爱。

2.整体感知：

(1)在上节课已经知道了本文的主要内容，请学生回忆一下本文讲了怎样的一件事呢?(2)请学生有感情的朗读课文，并边读边思考：作者的父亲给你留下了怎样的印象?——慈爱;严厉。3.深入研读：

(1)你从文中哪些地方看出了父亲的严厉?(小组讨论，前后四人为一小组。)总结：训斥：“怎么不起来?快起!快起!”“晚也得去，怎么可以逃学，起!”(让学生读出这种严厉)过渡：为何父亲这么严厉的命令作者，作者还是勇敢地赖在床上不起来?去品读文章第二三段作者的心理描写。

打：怎么打的? 打的动作：拖起来，抄，抡。打的声音：咻咻。

打的过程：从床头打到床尾。

过渡：父亲打了我，我的心情是怎样的呢?——委屈。作者为什么委屈?——还没有认识到迟到是错误的。

(2)你从文中哪些地方看出了父亲的慈爱?——打过之后，爸爸来看我那一段的描写。(3)作者这时发生了怎样的变化呢?齐读第19段。(她改掉了迟到的坏习惯。)4.拓展延伸：分角色朗读。5.小结作业：

想一想，你曾经犯过什么错误?后来是怎样改正的?写下来，下节课进行分享。

山东教师招聘网

以上为《迟到》第二课时教案，希望对大家有所帮助。

更多教师资格证备考信息关注山东教师招聘考试网