第一篇：当前广告业对中职广告专业学生的专业技能需求调查
《主题性创作在动漫兴趣小组活动中的实践研究》开题报告
一．选题：研究现状评述，选题意义
（一）研究现状评述：浙江省中职动漫专业课程改革属浙江省六项行动计划项目之一。自09年3月份开始动漫专业课改经历了行业调研、企业调研、职场调研、高校课程调研、中职教学调研等多个阶段，至此将动漫专业的专业名称调整为动画设计与制作专业，确定了中职动漫人才培养的目标、知识结构和能力结构；通过中职从业领域的岗位技能分析，确定了二维和三维的专业技能和核心技能，并以此构建了相应的专业课程和核心课程，形成了动画设计与制作专业教学标准，目前正处于课程建设和教材编写阶段。
阅读是学生能力提高的源头活水。大量的阅读，广泛的积累，为学生知识能力的发展提供了背景。可以说，学生的阅读量与他的各学科水平是成正比的。尤其是在新知识、新信息不断涌现的今天，在视听技术不断普及、人们阅读能力不断下降的今天，积极主动地开展阅读活动，抓好基础阶段教学中学生阅读能力的培养，不仅是学生分阶段达标进入高层次学习的需要，也是学生全面发展、终身学习的需要。
主题性阅读是以学科教材为中心的阅读活动。教师根据学科教材的编排体系列出若干阅读主题，并围绕阅读主题向学生推介相应的阅读材料，然后有计划有步骤地引领学生开展主题性阅读，藉以帮助学生对教材加深理解拓宽视野，提高分析问题解决问题的能力，培养阅读兴趣、掌握阅读方法、养成阅读习惯。
开展主题性阅读的研究与实践，对各科知识阅读由课内向课外、由以教科书为本位向大信息多元化知识开放、由应试教育向读书滋养人性促进学生个性化发展的转变具有积极的意义。因此，阅读教学策略研究对学生阅读的外部大环境的开发、整合具有积极的现实意义，对学科阅读的内容整合方式、阅读指导方式、阅读习惯的有效培养、读写结合提高素养等方面的理论建构和实践操作体系的建构都很有价值，也对改善初中学生课外阅读无序状态，规范初中课外阅读活动，增强课外阅读的针对性和实效性，切实提高学生的阅读能力具有现实的指导价值
（二）课题选题的意义：
1动漫专业课改的难点之一在于和其它专业相比缺乏厚实的专业基础，专业
建设周期短、缺乏经验积累。因此不仅无法基于较为成熟的教学模式下探讨革新，而且甚至需要致力于专业课程的初始建设。
随着行业的兴起，专业建设的起步更多来自于知识体系的完整性。行业变化迅速和缺少针对岗位的研究，加上非常有限的几轮教学，课程的缺陷只能逐渐地暴露，这样能够给课改提供的依据非常有限。专业教学仍处于探索阶段。因此本次课改更多地需要结合行业，从就业着手，重新考虑专业建设，完成课程的重构，具有切实的时代意义。
其次动漫专业课改的难点还在于动漫行业在国内的兴起历时短，中职层面的人才培养也刚起步，大多数企业的岗位没有中职毕业生就业的痕迹。因此针对中职生在现有企业的就业状况和岗位适应性的调研缺乏客观依据。2教学上存在的问题
目前在中职层面开设动漫专业的学校数量不多，而且多半以其作为一个专业方向。由于动漫专业的课程设置难度较大，加上各种升学教学等因素的影响，传统专业教学面对就业瓶颈必需在行业发展和岗位特点中寻求突破。调研表明学生的学习目标多样化，直接定位中职就业的学生仅占1/5，更多的学生期盼文化课的学习能够给他们的未来带来求学的机遇。从学生对喜欢的课程的调查和平时接触动漫领域的方式来看，素描和色彩较动漫主要技能的训练课程更受学生喜爱，能在平时使用电脑制作角色或场景的仅占7%，从而表明技能教学中缺乏对学生核心岗位技能的引导。学生会使用的制作软件都集中在普及性软件，表明专业教学内容没有充分反映出岗位的技能需求。因此本次课改的主要成因在于（1）专业教学中定位不清晰，课程设置与岗位需求不匹配（2）技能训练中核心不明确，能力培养与就业要求不适应
3学生学习上存在的问题
学生对实践课中的技能技巧掌握不足
广告专业的技能课包括图案设计、平面设计、广告设计等。职业学校技能课程开设的时间一般以两到三个学时为主，学生在课堂中对技能学习的兴趣不高，课堂效率还有待提高。
基于以上实践操作型人才培养的种种困惑，究竟该怎么样培养社会所需要人才是我们反复思考的问题，针对这一情况，将社会所需广告制作人员的专业技能需要进行调查。
二．内容:本课题研究的主要思路和重要观点
（一）本课题的主要思路和步骤：内外环境的相辅相成，开展实践研究。
一、发挥校内课题优势，开展实践研究
核心思路：以课题研究推进课改实践研究和落实课改研究成果。
我校在本次专业课改中有较强的整体意识，因此在教学实践中积极开展课改的实践研究，结合学校实际情况逐渐推动课改进程，落实专业课改成果，在师资培养和专业建设两方面均取得较好成效。
09年下半年随着课改工作进入完善教学标准阶段，我校即向杭州市教研室申报市级课题，成立 “中职动漫专业课程设置的探索与研究”课题组，主要承担教学标准的落实和实践研究工作，具体内容为：
（1）调研阶段协助调研用人单位对岗位能力的要求
设计调查表，对动漫企业及以往的毕业学生所在岗位广泛地进行调研，总结整理出用人单位对我校毕业生的反馈情况，确定当前学校教育教学中存在的需要改进的地方，同时也能肯定和继承得到用人单位肯定的方面。
（2）调研阶段协助调查学生的学习需求和学习动力
通过调查表，对在校学生的学习主动性和积极性、学习兴趣的调动进行调查。分析确定在教学改革中如何选择教学模式和教学手段、方法，以更好地为教师选择如何教、教什么，提高教育教学的实效性。
（3）研究引进和培养高水平的教师
研究课程教学中，教师需要具备的知识和能力，明确教师要胜任此课程的教学应该在哪些方面进行学习和培训，以及教师需要多长时间才能掌握这一课程的特点和教学。组织教师进行专业培训，并积极引进具有专业素养的优秀动漫专业教师。
（4）研究该课程的课程设置 以此安排校内课题各阶段主要工作：
第一阶段：2009年5月-9月调查阶段
1、前期调研，形成调查报告，确定研究方向；
2、调查学生的学习需求和学习特点，包括在校学生和历届毕业生两个群体；
3、调查企业及本行业对于中职学生的动漫素养及动漫能力的要求。
4、申请课题市级立项。
第二阶段：2009年9月-2009年12月课程设置，教学计划制定，实践探索。
1、根据调查结果和教学探索确定课程设置；
2、根据课程设置和调查情况分析，制定课程计划；
3、根据对企业等用人单位的业务项目调查编制教学项目；
4、正式开展课程教学；
第三阶段：2009年12月-2010年12月根据研究方向指导课堂教学，尝试各种适合中职动漫专业的教学方式，并得出结论。
1、对本课程教学方法的探索，教学内容改革与整合；
2、总结教学得失，并进行调整。
第四阶段：2010年12月-2011月6月组织、参加各类竞赛，检验教学成果，撰写结题报告。
1、实习就业成效反馈，组织参加各类竞赛，检验教学成果。
2、课题结题，撰写研究报告，并向其他学科推广。
（二）本课题的重要观点：
除了在课题工作中的研究和交流之外，积极组织教师参与课改中专业课程的编写工作。在编写教材的过程中思考项目教学在技能培养过程中的师生的双边关系和各自要完成的任务，从而深入体会项目的设计、组织、实施和评价。
例如我校刘亚莉老师参与编写《动画运动规律》教材。该教师结合平时上课的实践，在编写教材上一直把握的原则是：简洁明了、实用、轻松原则。简洁明了主要体现为图示教学，针对中职的学生，把复杂动画运动设计基础理论变为最简单的图式，以此有效对时间、距离、节奏等理论知识的讲授。在物体、动物的运用分析上，以类比的形式首先运用小球不同的运动图式来分析节奏和时间点的关系，然后结合小球运动视频展示实际效果，最后迁移至人或动物的运动，反
复调整时间点和轨迹辨析不同的表演效果。实用方面体现在每套动作填入摄影表和运动轨迹便于学生能直接运用绘画技能完成制作。轻松原则则体现为形式上采用尽可能活泼生动的例子，比如：小球俱乐部，淘气的小球，卡拉狗等。
又如核心课程《中间画技法》，虽然市面上有很多相关的教材，但是基本上都面向高职院校。这类教材虽然优秀，但是对于中职的学生来说，内容过于深奥，起点太高，学生不知道从哪里入手；对于中职教学这类教材操作性不够强，教师面对此类教材仍需要花大量的时间收集各种资料、实例来辅助教学。我校池新新老师参与编写《中间画技法——动画加工厂》教材。该教师结合课改精神，深刻体会到中职的教材应是一本练习紧密结合理论的书，书中没有过多深奥的理论，但是有很多经典的案例，实例练习。学生能从大量的练习中意会理论知识点，并且提高自身的实际绘制能力，从而成为受企业欢迎的中间画绘制员；教师也能根据教材中的练习，循序渐进地进行教学工作，省时省力，又能取得很好的教学效果。因此在教材的设计上，用一个经典案例来阐释一个知识点，将深奥的知识点浅显化、形象化，让学生更容易掌握，并且更感兴趣；同时在每个知识点后紧跟着多个已经设定好的任务单，教师以下达任务的形式来落实知识点，测试学生的掌握度。
例如：工作任务单1（图1）： 任务描述：
根据范图提供的人物头部造型，要求用中轴线、中弧线原理临摹人物头部造型。
学习工具：原画画稿、拷贝桌、动画纸、铅笔、定位尺、打孔机。
图1 任务步骤：用动画纸逐张拷贝或者临摹全部人物头部造型。任务目的：掌握人物俯视转头的透视变化规律和表现方法。
3、促进立足项目教学，教学方法多元化
课改提供了专业教学的核心和主导，针对不同的教学内容鼓励教师围绕项目教学法积极探索。
例如在动画项目教学过程中，有时可以采用案例教学法，通过示范和操作来
表达最终要求学生做到的结果，或者是示范一种错误的结果，之后再进行理论性归纳和概括。案例教学方法往往是围绕动画创作项目的特征来展开的，主要特征体包括：过程的符号化；表现时空化；语言视听化；表达肢体化。
动画中期工作主要是动画制作，动画制作要求动画师扮演影片中的角色，在动作之前进行角色动作特色研究,此时可以采用角色扮演法。例如行走动画（图2），行走在日常生活中人们最熟悉的细节，但是在动画中却是最基础和难度最大的环节，难度首先在于人们对人类行走过于熟悉，在动作表现和制作上微小的误差都变得十分明显，实际上是最具挑战性的工作。在课程开始之初，我们必须想办法帮助学生建立起信心。尝试进行不同风格的行走表演，以及正常和不正常的步伐，同学都会轻易的辨别其中的正确和错误之处，然后再加入到表演的行列中来，亲身体念行走游戏的愉悦，一切表演都是那样容易掌控。行走表演完毕，和学生一起来总结行走的基本特征和容易出错的地方。从而总结我们的理论，行走动作是人类日常生活中最为常用的动作。肯﹒哈里斯有这样的建议：“走路是学习的首要任务,请学习各种各样的步伐，走路是也是最难做的一项。”因此要求我们在生活中研究行走动作的基本规律和不同年龄、性格的人物的动作区别只有理解角色才能做好角色的行走动作。在动画训练中，常常用于角色动画入门训练课程。
例如在作业评价体系上，改变传统的教师“单一”、“模糊”的评价体质，采用自评、组评、师评三方评价体质，并且把作业细分成多个层面分别进行评定，这样获得的成绩更加的客观和全面（表1）。
表1：人物走路的动画评价表
图2
（二）基地学校的创新意识。
1、突破条件制约，结合学生多元化发展，推行课改有理、有利、有节
课改的课程体系和课程标准针对动画设计与制作专业中职就业的学生而设计。然而实际教学中，学生可能除了就业以外，还有自考、升学等多元化发展方向。在推行课改的过程中应以学生为本，尊重学生的选择，切不可为了完整的动画专业教学体系而教条地进行课程设置，从而束缚学生的多元化发展。09年我校在高二下学期将学生根据志愿分流，形成高职升学和就业实训两个体系。在就业实训班中，实行小班化教学，参照课程体系和课程标准实施教学，取得一定的教学成果。但是由于09年下半年课程标准刚刚制订完毕，时间仓促，使得整个教学体系没有得到有效实施，同时无法重点突出核心技能的训练。
顾及今后学生的分流，我校在高一阶段，仍保留了原先的课程设置，专业教学以素描、色彩为主，如此专业教学体系主要有两种实施途径。第一分流后在动画专业就业班中按照课改的课程体系深入开展专业教学。第二在高一阶段第一学期面向设计专业，尤其是3+2班（高三阶段不需参加高职考试），挑选具有一定潜资和兴趣的学生成立动画设计与制作社团。由于该社团比较
稳定，可实施的教学周期比较长，所以容易在社团的活动中参照课改的课程体系实施教学，培养学生核心技能的同时开展实践研究。
1、高职立交桥对传统中职就业的影响
近年高职的迅速扩招给中职学生的发展带来新的机遇，学生面对升学的愿望也更为迫切。我校通常在高二下学期根据学生意愿进行分流，形成高职考教学班和就业实训班。09年及以前接近40%学生选择就业，于是在高二下学期开始分三个专业方面进行小班化实训，高三阶段进入企业实习。其中一个专业方向就是动画设计与制作，学生人数通常在15人左右。从某种意义而言，这些学生在中职阶段有机会经历较为完整的专业教学。由于09年我校100%的高职升学率，2010年在高三分流时仅有极少学生选择就业，几乎无法组织集体教学。为了满足大多数学生的高职考升学愿望，高二阶段在语文、数学、英语、素描和色彩课的同时只能开设较少的一部分专业课，意味着专业的教学体系在高二时就被打断。课改是针对三年中职就业目标而设计，因此在后继的实践研究过程中很可能因学生主体的变化会被中断。
2、中、高职的衔接没有形成一体化课程设计，并缺乏体现专业方向的差异
虽然中、高职的衔接成为热门话题，但是仍没有形成可操作的解决方案。高职的教学目标中仍带有较多的科研成分。本人认为中、高职首先应该从技能上进行衔接，体现技能的层次要求。例如针对某项技能，中职完成中级工要求，高职则完成高级工要求。再如动画专业中职的核心技能定位于动画师岗位的技能要求，高职则可以让学生多参与整个模拟项目。这样中职的教学目标才能有效定位，教学工作有的放矢，免去不必要的重复。
在高职招考上，艺术类考生只考语文、数学、英语、素描和色彩五门课程。素描和色彩是艺术类学生的基础课程，意味着参加高职考的学生没有具体专业方向的区分，平面、室内、广告、动画等设计方向的学生，只需加强可以不具备本专业方向的知识和技能，弱化了中职阶段学生对自身专业的要求，将逐渐谈化中职的技能特征，这与课改中要求加强专业技能有着很大的矛盾。因此在高职的招考形式上应该尝试加入专业技能的考试，突出职业技能的特征。
三．价值：本课题创新程度，理论意义，应用价值。
（一）本课题的创新:
（二）本课题的理论意义:
1、理论依据
（1）、构建课程体系，强化专业特色
课题的指导思想构建课程体系，强化专业特色以专业能力需要为先导，适时适度地铺设有基础理论课程，以培养目标为基点 ,把握社会需求 ,整体设计课程，课程设置要依据国家教育部门的要求和社会对人才的需要。从广告设计专业中职职教育现状来看 ,课程设置应趋向综合化 使理论和实践相结合，并且注意应用能力的培养。即从体现应用能力的案例入手，表达切入，培养能力。采取“自下而上，因需促学”的动力探究方法，以使专业理论对应用能力的铺垫与补充，一改过去单纯片面地灌输大量的 相关的客观知识，并迫使学生被动接受的一相情愿式单向教学方式，为案例解析中探究反射，知亏而补，碰到“麻烦”去动手探求的双向互动的教学方法。
（2）、教育部提出的“巩固、深化、提高、发展”以人为本的教育发展观为本课题研究指明了方向。周济部长指出“以人为本、促进人的全面发展是教育发展观的本质和核心，是教育教学工作全面发展的核心任务。教育要以育人为本，以学生为主体；办学要以人才为本，以教师为主体。我们要在教育工作的每一个环节贯彻以人为本的方针，办好让人民满意的教育。”“要坚持一切为了学生的发展，一切为了学生成人成才，一切都着于调动和依靠学生内在的积极性。”
（3）、终身教育思想认为学习在时间上是持续人一生的活动，实施教育的渠道和
方式是多元并具有弹性的。强调学习主体本人对学习负有大部分的责任。终身教育思想的关键是要教会学生学会学习。在终身教育思想中，学生是学习活动的主体，教师是学生发展的引导者和促进者，教师的作用不在于学生依附于他，而在于为学生的发展服务。
（4）、创新教育理论：创新不仅是自身发展的需要，更是社会发展的需要，教育教学要遵循创新学习的规律，不断使教育教学过程成为创新的过程。
2、实践依据：
（1）、国家关于大力发展职业教育的政策。
（2）、我校广告设计专业十几年的办学历史。
（3）、课题组成员均为广告专业一线教师，既有专业基础课教师，又有设计制作课教师。
（4）、广告专业学生对自己专业的自信，将所学运用于实践的迫切愿望。
（三）应用价值: 1.明确人才培养目标，即中职广告专业教育应培养什么规格的人 2.促进教学方式方法的改进与多样化 3.促进学生技能的形成与发展
三．研究基础：已有相关成果，主要参考文献。1.已有相关成果 2.主要参考文献
深圳大学文学院传播系
吴予敏
胡莹
王晓华
广告学专业教学改革与综合应用型人才培养模式研究
徐梦虹，等
美、加合作教育及其对我国合作教育的几点启示[J]．
石油教育，1998，（9）初中主题性阅读教学策略研究
2011年3期
顾鸣鸣
（海门市育才中学）
【摘 要】 主题性阅读是以学科教材为中心的阅读活动。教师根据学科教材的编排体系列出若干阅读主题，并围绕阅读主题向学生推介相应的阅读材料，然后有计划有步骤地引领学生开展主题性阅读，借以帮助学生对教材加深理解拓宽视野，提高分析问题解决问题的能力，培养阅读兴趣、掌握阅读方法、养成阅读习惯。
【关键词】 主题性阅读；阅读教学；阅读教学策略 1 初中主题性阅读教学的意义
阅读是学生能力提高的源头活水。大量的阅读，广泛的积累，为学生知识能力的发展提供了背景。可以说，学生的阅读量与他的各学科水平是成正比的。尤其是在新知识、新信息不断涌现的今天，在视听技术不断普及、人们阅读能力不断下降的今天，积极主动地开展阅读活动，抓好基础阶段教学中学生阅读能力的培养，不仅是学生分阶段达标进入高层次学习的需要，也是学生全面发展、终身学习的需要。
主题性阅读是以学科教材为中心的阅读活动。教师根据学科教材的编排体系列出若干阅读主题，并围绕阅读主题向学生推介相应的阅读材料，然后有计划有步骤地引领学生开展主题性阅读，藉以帮助学生对教材加深理解拓宽视野，提高分析问题解决问题的能力，培养阅读兴趣、掌握阅读方法、养成阅读习惯。
开展主题性阅读的研究与实践，对各科知识阅读由课内向课外、由以教科书为本位向大信息多元化知识开放、由应试教育向读书滋养人性促进学生个性化发展的转变具有积极的意义。因此，阅读教学策略研究对学生阅读的外部大环境的开发、整合具有积极的现实意义，对学科阅读的内容整合方式、阅读指导方式、阅读习惯的有效培养、读写结合提高素养等方面的理论建构和实践操作体系的建构都很有价值，也对改善初中学生课外阅读无序状态，规范初中课外阅读活动，增强课外阅读的针对性和实效性，切实提高学生的阅读能力具有现实的指导价值。2 初中阅读教学现状
学生缺乏读书的兴趣和意识，学生对于读书的重要性缺乏认识，不能主动地进行阅读实践，建构知识体系。
“应试教育”的思想左右着教师的教育行为，教师总是把目光盯着几本教科书和试卷上，大搞题海战术，认为“阅读”只能作为学生的一种消遣，学校尚未形成浓厚的读书氛围。
学校图书室、阅览室未发挥应有功能，多数学校图书室只是成为一种“摆设”，学生很少有机会走进去阅读，加上经济条件的制约，图书室的图书很少有更新和补充，这些都很难满足学生的读书需求。
学校、家庭未形成良好的读书氛围。学校教师看好学生的成绩，大搞“题海战”，家中父母也认为孩子只要读好语、数、外，读课外书是“不务正业”。3 初中主题性阅读教学的策略
3.1 借助省、市读书活动平台，开展相关主题阅读活动
组织学生投入“江苏省红领巾读书”征文活动。向全体学生公布学校数字图书馆地址，印发和推荐国家语文课程标准中的初中生必读的童话、寓言、成语故事、神话故事、中外历史故事、中外各民族民间故事、诗歌散文作品、长篇文学名著等书目。语文老师集体研究探讨，利用命题作文和课外阅读作文等形式，征集学生优秀作品，向江苏省红领巾读书活动投稿。
组织师生参加“书香江苏·网上主题读书”活动，教师以读书随笔、教育叙事为主要形式,内容主要为人生感悟、教育教学感想、师德建设等；学生以读书心得、散文、诗歌、故事、电脑绘画、电子报刊等为形式，内容以歌颂祖国、家乡、抒写理想为主；家长以读书心得为主要形式，内容以育子心得、孩子成才之路为主。
组织师生向“江苏省网络读书活动”网站上传读书笔记等优秀作品。3.2 以“四四八”发展型课堂为阵地，推进主题性阅读教学活动
“四四八”课堂第一个“四”是指课堂教学的四性，即自主性、互动性、协作性、高效性，其中的“自主性”
即自主阅读、主题性阅读；第二个“四”是指课堂教学的四步流程，即预习、交流、展示、巩固，其中“预习”这一步骤亦自主阅读和主题性阅读；“八”是教学的八大环节，即学导设计、目标驱动、自主预习、合作交流、展示提升、反思提炼、达标检测、整理巩固，其中“自主预习”还是自主阅读和主题性阅读。
“四四八”课堂模式，使课堂成为兴趣课堂、智慧课堂、高效课堂，让学生的思维、语言表达、自主探究、互助协作等能力在这40分钟里得到积极主动的发展，把学生由被动学习转变为主动学习，发展了学生的思维能力、语言表达能力、主动展示能力、团结协作能力，真正把一切都调整到最有利于提高育人质量的轨道上来，真正为学生的终身发展服务，让学生走上健康的进取之路。
3.3 利用名著阅读课，拓展主题性阅读教学活动
激发学生读书的兴趣，变“要我读”为“我要读”。充分利用阅览室，更换一个与教室截然不同的环境，在宽敞明亮的阅览室，有大容量种类繁多的各类图书和名著，学生在读完规定名著后，可以自己选择所看的书籍，阅读的兴趣也会有所提升。阅读时间巧安排。每月一本名著，每天20分钟的读书时间。周末和节假日，寒暑假读名著。每天20分钟读精选短文或优秀的报刊杂志。目的是教育学生要善于利用课余之后点滴零星时间阅读，积少成多。名著是学生阅读的首选。“人生有涯知无涯”，如果把宝贵的人生阅读用于漫无目标的阅读，无疑会收效甚微。而阅读名著才能收到事半功倍的读书效果。读书时做到四勤：即勤摘录、勤思考、勤记忆、勤做读书笔记。我们要求每位学生都要准备一本“采蜜本”，专门进行摘抄，摘抄完了要就所摘抄的内容写感悟。只有在阅读的时候勤思考才能更好地体会作者的写作意图，理解文章的内涵并在阅读中涉取更多的知识。
3.4 开设社团活动课、主题班会课，为主题性阅读提供更广阔的空间
建立以校长为组长的领导组、指导组、评价组，确保各社团正常开展。充分利用教师力量，形成系统校本课程。暑假期间，组织全体教师参与社团课程的编写，形成品位文学、时文赏读、趣味英语、演讲技巧、影视文学、律政精英、国事论坛、话说海门、生物科技、科技知识、趣味化学、物理实验操作、趣味数学、数学与计算机、经纬地理、摄影入门、计算机基础、球类基础、田径技巧、巧手创作、合唱、生活与美等22套具有本校特色的校本课程。社团活动内容丰富多彩，每个社团都有固定的活动场所和活动时间，每周辅导老师都精心给社团学生上课，带动学生在课外发展自己兴趣特长。为了让学生了解古今中外名人的读书故事，交流读书方法，养成良好的读书习惯，学校布置班级召开“阅读伴我成长”主题班会。3.5 开展“家校共读”，促进主题性阅读的长效性
结合学校实际，开学初即制定“家校共读”工作计划，目的是为增长广大家长的家教知识，增加关注子女学习生活的责任感。家校共读双周一次，星期六上午是家校共读的指定时间。采用集中阅读和分散阅读两种方式：集中阅读由学校统一组织家长来校，交流探讨有关孩子教育问题；分散阅读可由家长及孩子在家阅读，结合自身写写读后感受，并将此反馈给班主任。从活动的过程与结果来看，一般家庭都很重视对孩子的教育。我们学校要与家长携起手来，彼此理解，共同勉励，在家校共读中共同成长。利用每月师生大讲堂推进主题性阅读教学师生大讲堂”活动是我校践行“发展教育”、重视“主题性阅读教学”、全面提高学生素质的重要抓手。本学期，我校共进行了四次“师生大讲堂”活动。4 阅读教学创新建议
4.1 用好教材这一“例子”，促使课内外有效衔接
在教学过程中，教师对教材的内容应该作深入的解读和挖掘，对文科类要提炼出相应的主题，在课堂教学中，教师引领学生围绕主题，激发广泛阅读的兴趣，获取真切的感悟；对理科类要让学生学会课文逻辑的过程及科学背景，激发探索的欲望，教师在课堂教学的过程中，除了教好课文这一“例子”，还要将这一“例子”放大，将学生的视野引向课外的阅读中。
4.2 以活动为载体，在阅读实践中成长
“兴趣是最好的老师”、“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿”，学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。活动便是激发学生兴趣有效的方法之一。教师可以结合平时的语文教学的内容，在班级中开展丰富多彩的主题阅读活动，让学生沉浸在其中，享受读书、成长的快乐。
1、校园读书节。学校（班级）每学期定期组织校园读书节活动，以此来浓厚学校（班级）的读书氛围，营造书香校园。针对学生的年龄特点，各年级可以确立相应的主题，如文学阅读、科学阅读、艺术阅读、历史阅读、地方文化阅读、英语美文阅读等，在读书节期间，开展系列化的活动，如“主题性阅读知识比赛”、“人物故事演讲”、“征文比赛”等，活动结束还可以评选出“书香班级”、“书香个人”等。
2、读书交流会。教师结合日常教学，引导学生围绕某一主题，进行大量的课外阅读，鼓励学生将自己的收获和感悟记录下来，也可以借助于“阅读资料卡”将文中的一些好词佳句等摘抄下来，然后在班级中组织读书交流会，和大家共同分享读书的快乐。
3、好书（美文）推荐。在日常教学中，教师可以安排适当的时间，让学生走上讲台，说一说最近读的书目，向同学们推荐一些好的书籍或文章，并简单地交流其内容或心得体会，给大家的课外阅读提供有益的参考。
4.3 发掘身边的资源，让学生持续乐读
课程资源包括教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、图书馆„„这就告诉我们，学生学科知识的资源丰富多彩，如何发现并有效的加以利用应是当务之急。
随着学校现代化建设进程的加速，学校图书室的管理也趋于规范和科学，图书架上的图书也越来越丰富，这些都为学生的课外阅读提供了有力保证。然而面对浩如烟海的图书，学生该如何选择，如何更好地从书籍中汲取精神的营养应该引起我们的关注。进行主题性的阅读便是理想的选择，结合日常的教学，教师引导学生进行总结和提升，提炼出相应主题，可以结成研究小组，制定主题性阅读计划，撰写阅读心得体会或是小论文。这样做大大的减少了学生课外阅读的盲目性，提高了针对性与实效性，同时也对语文教学起到了很大的推动作用。
打破馆舍围墙，改变传统图书馆闭关自守的管理方法，以图书资料室博客为平台，为师生建立和提供数字图书库，把数字图书信息、校园基础文献等信息资源，及时有序地写进博客，提高信息流通率和图书馆信息服务质量。以图书资料室博客为平台，介绍教育网站等最新网络信息资源；收集和展示教师的教学经验和成果；收集并展示学生的学习动态和成绩。以图书资料室博客为平台，引导学生围绕某一“主题”、“问题”，鼓励学生阅读，同时积极参与讨论，发表自己的见解和想法。发挥图书资料室主题博客收集、保存、推荐、传递教学情报，提供共享文献信息资源的独特优势，为学校的教学研究起到导航站的作用。参考文献 国家教育部．国家课程标准专辑《语文课程准》，2003． 2 南通市教育学会“十一五”科研课题《初中主题性阅读教学策略研究》开题报告，2005.5 3 教育部规划课题子课题《创建中学数字图书馆博客与主题性阅读教学研究与实践》中期成果评估报告，2008.12 4 姜岳威.主题性阅读基本模式初探.长三角，2009（2）
第二篇：问卷5：中职文秘专业能力需求调查问卷
中职文秘专业能力需求调查问卷（企业负责人）
尊敬的用人单位：
为进一步提高我校文秘专业的办学质量，及时了解社会各界对该专业人才需求的信息，我们组织了本次问卷调查。贵单位在文秘专业人才培养方面的建议，对于我们改进人才培养模式、提高技能型人才培养质量非常重要。问卷调查内容仅作专业建设和教学改革之用，我们将对所调查内容保密，希望您百忙之中抽空填写这份调查问卷，我们不胜感激！
一、基本情况
1.调查对象基本信息
姓名：所在部门：工作年限：
2．企业名称：_____深圳清龙公司高速公路有限
3．企业性质（）
A、三资B、国企C、民企D、个体E、其他_______
4．企业业务性质（）
A、加工制造业B、服务业C、流通业D、贸易E、物流业F、其他_______
5．企业规模（）
人数：A、200以下B、200～500C、500～1000
D、1000～3000E、3000～10000F、1万人以上
6．所在企业秘书工作的部门分别有：
7．所在企业各部门秘书需负责的岗位工作内容主要包括（）
A、日常事务处理B、文书处理C、文件管理D、辅助上司E、商务接待F、活动组织G、其他：
二、企业对文秘人才的KSAO具体需求情况调查（可以选择多个选项）
1．知识要求/K
（1）企业注重文秘人员的文化素质主要有（）
A、文化基础知识B、专业基础知识C、专业技术知识
D、一般的人文科学知识及社会科学知识E、其他相关知识
（2）文秘专业毕业生除专业知识外，最需要掌握的其他知识是（）
A、经济管理、科技等方面知识B、财务基础知识C、企业管理知识D、企业法律知识E、其他
2．专业技能要求/S
（1）所在企业最看重的文秘专业毕业生的综合能力为（）
A、沟通技能B、文书写作技能C、活动组织的技巧
D、办公设备使用技能E、接待技能F、时间管理技巧
G、文书处理技能H、办公软件操作技能
（2）所在企业在录用文秘专业毕业生时最看重的能力因素是（）
A、专业水平B、社会实践经历C、外语水平
D、计算机水平E、面试第一印象F、应聘的简历制作水平
（3）所在企业对应聘秘书岗位的毕业生是否获得秘书职业资格证书重视程度（）
A、重视并有相关规定 B、十分重视C、可有可无 D、根本不在意
（4）所在企业对应聘秘书岗位的毕业生是否获得电脑操作等级证书重视程度（）
A、重视并有相关规定 B、十分重视C、可有可无 D、根本不在意
（5）所在企业对应聘秘书岗位的毕业生是否获得外语等级证书（）
A、重视并有相关规定 B、十分重视C、可有可无 D、根本不在意
3、能力素质要求/A
（1）企业认为中职文秘专业学生最需要进一步培养的能力是（）
A、沟通能力B、学习能力C、应变能力
D、基本的分析判断能力E、基本的管理能力（计划、组织等）
F、团队合作能力G、语言表达能力H、适应能力
（2）企业认为中职文秘专业学生需要进一步培养的素养是（）
A、良好的政治思想B、艺术素养（书法、文学、美术、歌舞）
C、良好的职业道德D、良好的心理素质E、其他
4、个性特质要求/0
企业认为中职文秘专业学生最需要培养的个性特质是（）
A、积极主动B、勤奋踏实C、责任心D、保密意识
E、服务意识F、灵活性G、亲和力
第三篇：中职文秘专业学生培养与大型企业需求情况的调查与思考论文
摘 要：本文根据文秘专业教师下企业实践及大型企业对文秘人员需求情况的调研的结果，提出了结合市场导向，注重学生实践技能，提高教学的实用性、针对性，从而培养出学以致用、专业对口的目标人才的建议与策略。
关键词：中职文秘专业 学生培养 大型企业需求
一、调研背景
为了适应职业教育改革发展的新形势，全面提高学校的人才培养质量，突出实践能力的培养，改革人才培养模式，促进校企深度融合，加强“双师型”教师队伍的建设，使教师的专业技术能力达到生产一线的水平，2015年暑假伊始，北仑职高全体教师分43组走进40多家企业，进行实践学习，调查研究。笔者所在的小组4位教师，分别由2位文秘专业教师、1位德育教师、1位语文教师组成，深入到宁波钢铁有限公司实践锻炼并调研该公司的基本情况、办公室的组织构建、人员构成、工资水平、工作方式以及北仑职高学生在该公司的就业情况。
二、企业基本情况
宁波钢铁有限公司是由杭钢集团控股的大型钢铁联合企业，是一家从原料到炼铁、炼钢、连铸、热轧、冷轧等工序配套齐全、装备一流的大型现代化钢铁联合企业，先期年产钢400万吨、投资约170亿元。
宁波钢铁有限公司办公室下共设有3个处室，分别为文秘调研处、接待处和后勤处，其中文秘调研处和接待处分别下设档案室和小车队两个三级机构。三个处室的职责明确，各负其责。文秘调研处主要负责各项材料撰写，会务安排以及领导日常交办的事宜；接待处负责各部门来访客人用餐审批，领导访客食宿安排，各部门用车审批，领导配车的统一管理以及全厂小车的保养与维修，公务出国团组事宜办理；后勤处负责通勤车管理，员工宿舍管理，食堂管理，以及办公大楼的各项维修管理等。
宁钢人员的薪资水平按职能部门和生产部门划分，系数不一样，总体按公司领导、一级主管、二级主管、高级工程师（专业管理师）、工程师（管理师）、技术员（操作员）这几个档次定标。宁钢办公室工作人员按职能部门薪酬核发，平均工资水平处于7.5万左右。
宁钢职能工作的一大特点是无纸化办公，即所有的工作都在ERP系统上开展，其ERP系统涵盖了整个公司所有的业务单元，销售、生产、财务、人事、行政全都在ERP上进行。以派车申请为例：厂部某个单位有用车需要，由需求部门在系统上发起用车申请流程，再由该部门的一级主管审核后转到办公室接待处，最后由接待处根据实际情况进行派车。每一项流程的审批层级都有严格的制度规定，很多业务需要由副总、总经理批准方可执行。宁钢ERP具有开放性和模块化，即可以根据具体业务的需求在ERP系统上增减和修改程序模块，这得益于宁钢有一支很强的程序开发队伍。与办公室相关的一些业务举例：如会议室实行网上预约，领导行程实行网上公示，办公用品实行网上申领，用章实行网上用印申请等。
宁钢每年从北仑职工的录用人数在30人左右，基本从事一线操作，实习期的薪资在2500左右，定岗后的薪资根据不同岗位有所区别。目前尚未录用过北仑职高文秘专业的学生。
三、实践内容
在企业实践期间，调研组受到了公司领导及员工的热情接待。在为期3天的实践实习中，首先了解公司的基本情况、产业发展趋势和特点、生产能力、企业文化等，对公司有一个大概的熟悉；随后进入办公室文秘调研处，学习、观摩了公司各项材料撰写、会务安排以及领导日常交办的事宜的操办等；进入接待处，学习实践了来访客人用餐审批，领导访客食宿安排等工作，观摩了通过ERP系统审批用车的整个流程；在档案室，学习操作了企业档案的分类、编号、整理、装盒的全过程和电子档案的操作过程。工作中，教师们以一个学生的姿态虚心向企业师傅们学习、取经，详细询问了各种办公室设备的运行知识，一起完成简单操作；教师们严格要求自己遵守操作规程及组织纪律和单位规章制度，深刻体会了职业素养、团队合作等一些基本精神都要在实际生活中认真养成。
四、调研结论
经过调研，主要存在以下问题。
一是大型企业对中职生的需求偏向于一线操作工，向中职生开放的管理岗位较少。宁钢每年从北仑职工的录用人数在30人左右，未招聘过北仑职高文秘专业的学生。
二是中职文秘专业学生的实际动手能力与企业的要求有差距。以公司发文流程为例，在最新的高等教学出版的文秘专业教材《信息、文书与档案管理》中详细介绍了发文处理包括文书的起草、审核、签发、复核、登记、印制和核发等环节。如果仅讲授课本上的知识，对于没有在企业实践过的学生来说比较空洞。在企业调研中发现，宁钢的发文流程都在ERP系统上操作，主要过程如图所示。
发文流程，在书本上仅提及了文员的复核、登记、印制和核发等工作，而未涉及实际工作中的各级领导的审核与把关，以及文员在中间应起到的桥梁作用。此外，大型企业的无纸化办公可以缩短发文的时间，提高发文的效率。但是这个现代化的系统无法在课堂上实现，紧紧通过教师讲授也是无法让学生领悟的。
三是中职文秘专业学生学历无法满足大型企业的要求。目前文秘专业根据学校的规定，每年有班级30%左右的同学升入高三参加浙江省单招单考，最终上线在96%以上，剩下70%的同学中有50%就读成人大专。以北仑职高12级客服班为例，全班37人，有17人参加，最后上线15人，有12人就读成人大专，还有10人（占班级27%）将无缘大学文凭。以宁钢文秘调研处为例，该处下设档案室，一共8人，有本科及以上学历的4人，大专3人（含成人大专），高中1人，无大学文凭的仅占12.5%。
五、对学校的建议
加强校企合作充分发挥行业、企业在文秘教学改革创新中的作用，扎实稳妥地开展学生工学交替、订单培养和顶岗实习，学校和企业共同培养文秘人才。
优化人员构成：成立文秘专业师傅团队担任师傅的人必须是有多年经验且资深的老师。文秘专业师傅团队成员可采取教师自荐和学校审查相结合的方式确定，主要包括专业教师和来自企事业单位的高级管理人员及办公室主任等熟练兼职实践教师。
完善教学环境：文秘专业应充分利用学校和合作单位资源，教学环境应包含学校文秘实训室、学校办公室、档案室、图书馆等相关校内教学训练场所以及合作单位的校外训练基地。
增加文秘专业学生升学渠道：浙江省将职业教育放到了重要位置，不断深化职业教育改革，扩大高职考生单招的比例，从原来的5%扩大到了30%，今后还将扩大到50%。文秘专业也应紧跟职业教育发展趋势，不断扩大参加高职考试的比例，为学生提供多种渠道满足升学要求。通过搭建中高职直通车，与高职院校合作，增加五年一贯制和“3+2”班级等途径，让学生不出校门即可参加全国成人高考，学生在毕业一年后就能拿到成人大专文凭。
第四篇：对当前中职学生英语学习现状的教学反思
对当前中职学生英语学习现状的教学反思
英语是中等职业学校的主要文化课程之一。随着我国加入WTO，国际政治、经济交流日益频繁，英语作为一种国际语言在人们的日常生活和工作中显得越来越重要。掌握英语基础知识，运用英语进行交际的能力对中职生来说是必备的技能之一。而当前中职学生对英语的学习兴趣不浓、实际运用能力极差。这不仅仅是学生单方面学习方法、学习态度的问题，也是教师该反思一下自身教学方法的问题。当前英语教学实际存在诸多急待改进的地方。针对目前各地中职学校英语教学脱离实际的现状，我们不得不反思中职英语教学的正确走向。当前中职英语教学应当适应时代要求，符合学校教育教学实际，符合学生实际和专业实际，不断地更新、发展。现就当前中职学生英语学习的实际来谈谈几点教学思考：
一、对当前中职学生英语学习现状的分析
近几年来由于国家教育理念、教育政策的转变与调整，中职学校迎来了蓬勃发展。伴随着全国各地中职学校雨后春笋般地出现，一系列中职学生的学习问题也逐渐暴露出来，英语方面主要体现在以下几点：
（一）受传统教育理念的影响，学生普遍重视专业课学习轻视文化课学习
从每年的夏季招生我们都知道，选择上职业学校的这一部分学生主要就是为了学技术掌握一技之长。他们认为学不学文化课无所谓，再加上初中时英语基础比较薄弱就更没有兴趣学了；更有甚者彻底就不学，说早知道要学文化课就不来上职业学校了。在他们看来学文化课是上普高考大学的事，上职业学校只要把专业技术学好就够了。殊不知每门课程之间都是相通的，学电工电子要用到数学知识，学计算机要用到英语知识，平时打个欠条写封信写张请假条等要用到语文应用文写作知识。不仅如此，作为一名合格的中专毕业生不但要掌握过硬的专业技术知识还应具备良好的文化素质和思想道德修养，为将来在工作岗位上继续学习和深造提供契机。
（二）受以往自身学习状况的影响英语基础太薄弱，学生对英语学习到了心有余而力不足的境地
很多一部分学生初中时英语基础就太薄弱，甚至大面积空白，以致现在听不懂英语课，在课堂上做一些与学习无关的事，睡觉、思想开小差、看其他书籍等等。学生们反映说，“老师我们也想学可就是听不懂啊！”“看到英语我头都晕了！”„学生的英语学习已走进了死胡同，到了让他们自己心有余而力不足、让老师头疼的地步。
（三）一少部分同学基础可以学习态度也端正，但学习方法不合理，进步较小，综合语言运用能力和口语交际能力差。
（四）中职学生对英语学习的目的和重要性的认识不够。
（五）有些学生特别是差生对英语学习缺乏自信,抱有“破罐子破摔”思想。只有做到充分了解学生学习现状，教学才能做到有的放矢。
二.对教师充分了解和认识学生这一学习主体的反思
目前大专院校、高中的不断扩招使得处于两者夹缝中生存的各中职学校的学生结构发生了很大变化，生源质量越来越差：大部分属于自费分数线都未达到、双基均差的落榜学生（经过普通高中或其他分数要求较高的私立高中层层筛选剩下的，或是被父母强逼来上学的）；还有部分是农村家庭贫困上不起高中的学生。在毕业招聘面试中很大部分学生连简单的英语面试一点听不懂，简单的英语单词factory, manager等的意思都翻译不了，更有甚者连二十六个英语字母都写不全。这就要求英语教学必须做出相应的改革，针对学生基础薄弱的现状采取对策，以适应实际的需要。在实践中,我们中职英语教师教授的书本知识与日常生活实际和就业实践联系不大，且讲授的过深过难，过于强调语法、词组等机械记忆的纯理论知识，教学方法欠缺妥当。这对本来基础就差的学生无疑为雪上加霜。另一方面教师觉得也不是很得心应手,虽然也认真备课上课了，一堂课下来累得不轻，教学效果却不能令人满意,学生所掌握的英语知识、技能也是差强人意。
问题主要出在什么地方呢？作为中职英语教学工作者，只有深刻全面地认识和了解中职学生这一主体，掌握他们的学习特点和现实，才能恰当地、正确地对他们的英语学习进行指导，做到知己知彼，百战百胜。中职学生的英语学习与其他学生相比，大体有以下特点：
①对英语学习的重要性缺乏认识。
理论上讲，中职学生上职校是为了更好地择业、就业的，因而他们往往就存在重专业课轻文化课的思想，认为只要专业学好了就行文化学不学无所谓。大多数学生学习英语都是迫于学校课程的规定，所以，在英语课的教学设计时，教师应尽量把英语教学与专业学习结合起来，把英语教学与学生将来的就业能力的培养结合起来。如，经常穿插专业词汇，lathe(车床)-【机电专业】, car maintaintenance(汽车保养)【汽车维修专业】, electronics(电子学科)【电子专业】等,英语应用文写作，英文履历表填写等；在课堂内容教授上，补充贴近当今学生活且趣味性较强的内容，努力使课堂不枯燥乏味。以此来提起他们的学习兴趣和提高他们对英语学习重要性的认识。
②中职学生的英语基础是相当薄弱的。
大多中职学生都是普通高中落榜进入中职学校的。他们文化课成绩极差，特别是英语基础极差的学生，有个别学生甚至英语中考成绩是个位数。虽然中职学校的教师们也都知道这一点，但在实际的教学过程中却注意不到这一点。于他们常常会不顾实际地用相对过难的内容去给他们讲课，导致他们进入“不
懂不学、不学不会、不会就厌学”的恶性循环之中。今年刚刚入学的高一新生在我上第一堂英语课讲音标时全班就有80%以上说不会音标，音标是学习英语单词读音必须要掌握的，面对此景我只得从头把48个音标细讲并带读。我们不能把我们这些中职学生当作是一个已学了三年的senior student 来对待，我们要了解自己所面对的教学对象的实际。
③中职学生英语学习的目的和动机与普高学生很不相同。
大部分普高学生学习英语的目的就是为了提高语言的综合应用能力和为进一步的学习英语打下基础，也就是说，他们是为高考和今后深造服务的。因而，大部分普高学生对待自己的英语学习有一种义务感、紧迫感、责任感。他们的英语学习相对而言就会有自觉性和主动性。而大部分中职学生则不同，他们不是为今后的学习而学习的，他们完全是冲着一个饭碗而来的，他们对英语的学习是以是否对这个饭碗有用衡量的，他们学英语就是他们自己对学习英语的兴趣和对英语学习的需要。
④中职学生也有自己学习英语的优势和长处，有自己可以挖掘的潜力。中职学生虽然英语基础普遍很差、底子很薄、学习英语效率很低，但他们也有许多普高学生所不具有的优势。例如，中职学生对与参与动手、动口的表演活动欲望很强，对集体行动反映积极。这些优点为他们英语学习活动的开展提供了契机。教师应充分利用这些特点，开展形式多样的英语教学活动，满足学生的表现欲，树立学生的自信心。
三.对转变教学观念，改革英语教学模式的反思
常常听很多老师无奈地说学生基础太差没办法教了。“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”，我们应该停止那些对学生的抱怨，耐心地、满怀激情地投入到这份工作中，仔细研究、探讨合适的教法。英语是一门技能,必须根据不同的培养目标更新教学内容和教学方法,教师应把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去,课堂内外多采用启发式,通过机械和模仿的语言技能训练来启发和引导学生;采取以学生为中心的主题教学模式,最大限度地调动学生学习英语的积极性;不断进行新的教学实践,重点提高学生英语实际应用能力。还可以把课堂教学与课外实践有机结合起来,如开展英语角活动、演讲比赛、英语知识竞赛、小组讨论、辩论、游戏、以及角色扮演、讲故事等等,把教与学进行得生动有趣,为学生提供创造性运用语言的机会,培养和提高应用语言的能力。采用实效性的教学方法，千方百计地调动学生的学习英语的积极性。只有当学生能基本听得懂,说得出,写得对的时候,才会真正喜欢英语,对英语的兴趣也就培养出来了。
(一)走进中职学生(差生)的心，建立真诚融洽的师生情谊
学生进入中专学习时，外语已学两三年，数次考试（包括中考）中的接连失败、初中英语老师的冷眼相待致使他们对外语已失去了信心，产生了“破罐
子破摔”的自卑想法。不仅他们学习英语的自信心严重受挫，就连待人接物的自信心都不足。所以，这些孩子就如同掉进了冰窖，心理上极度“冰冷”。作为教师的我们应主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑来缩短师生之间的距离（哪怕是一个眼神一个微笑都能让他们真切地感受到老师的温暖和关爱），对他们进行英语学习心理疏导，鼓励他们只要从头来一步一个脚印会学好的。教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步，他们只是由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，逐个击破。我们中职英语教师应充分利用两节课中间的时间、课外辅导时间深入学生中间,同他们聊天,聊他们感兴趣的话题,关心他们的日常生活,了解他们的个性发展特点。不鄙视他们，不放弃他们，了解他们的特长，爱好。寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心。例如，有位学生，他的英语基础并不好，但朗读水平很不错，我上课表扬他音质很好,读起英文文章来颇有播音主持的韵味，鼓励他多读英文，早自习让他常领全班同学读，大大地增强了他学外语的信心和兴趣。现在他很爱学英语，成绩也大有长进。
(二)学会以宽容的心态去对待学生
英语教学成功与否不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等。中职学生在自我纪律约束和英语学习自主方面自觉性都很差，教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害学生自尊心的语言。中职学生在初中班级中常被学生鄙视，有些初中教师也认定他们是班级的“败类”，“累赘”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感、挫折感，有厌学情绪，自信心不强。我们应主动采取适当的形式去栽培他们。当我看见学生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫抄作业的学生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次的单元测验，我将成绩有进步的学生名字提出来及时表扬，让他们也品尝品尝成就感。有些学生反应的慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时用浅显易懂的语言或更多例句解释直到他们听懂为止。无数事实证明，中职生有懒惰的一面，也有积极的另一面；有较强的逆反心理，也有若渴的求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是十六、十七岁的孩子，在自身学习自卑的心理阴影下,教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。
（三）夯实基本功，增强内功,创设愉悦课堂.英语是一门交际工具、是一门实践技用很强的课程，要求学生必须要大量地反复地模仿、训练运用来提高语用能力和交际能力。这就是英语的特点，而大多数中职学生学习不主动，怕动脑、怕张嘴。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为整天叽哩哇啦的读啊，记啊太机械、枯燥，还有的同学在课堂上就进入了梦乡——英语课成了催眠曲。这就需要我们的教师不断加强内功,创设轻松愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣；学生上课时注意力往往不够集中，我们教师应尽量做到将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。为了延长学生上课专注的时间，我们可以常结合课文讲些有趣的小故事、介绍英美国家的相关文化背景、听听英文歌曲等。课堂上将好差生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让学生在和谐轻松的气氛中学习。
四.对改革传统英语教学内容和教学模式的反思
我国中等职业学校的英语教学的目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重于基础文化素质的需要，加强专业知识和技能培养，提高学生在实际工作中应用英语的能力。但是现在中职英语教学一直沿用单一的教学模式：“一根粉笔、一张嘴、一本书”，造成学生对教材和教师的依赖性太强，缺乏自主思考的能力，过分侧重机械记忆，丧失自学能力，失去了应有的教学效果。并且局限学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥，学生只能完全被动地接受知识。教材是实现教学目标的重要工具。好的教材可以起到鼓励和促进学生学习的作用。近年来,随着生源质量的不断下降,现用中职学校英语教材不能有效适应新的情况，没有能够突出交际性原则和专业实用性原则,其设计应不利于在课堂上开展交互活动及具体专业的就业需求。在教材内容的改革上应本着实用性的原则，采用实用性的内容，增加一些与专业有关,对学生就业有益的内容,如,英文面试口语、旅游、宾馆服务英语等。这样才能增强英语课堂教学的实用性,增加学生学习的兴趣。构建以培养职业能力和提高学生基本素质为目标的英语课程,改革英语课的教学内容、使其真正满足职业教育的要求,是英语教学改革的重点和难点,也是英语教学改革的核心问题。中职英语教学内容的选择应切合生产、学习的实际，一个在生产第一线的应用型人才,如现代设备的操作人员等,到底要学什么内容的英语,只有到有代表性的职业岗位(群),进行深入细致的调查研究,认真听取生产现场工程技术人员和技术工人的意见才能得出确切的答案。随着生产技术的发展,生产现场使用英语的机会日益增多,如进口设备、仪器的说明书和使用手册,国际通用技术标准,正在使用的成熟技术和先进技术的原始资料等。另外在现代信息社会中,计算机的使用已十分普遍,人机沟通能力成为必备的职业素养。英语教学对有关计算机的操作指令、提示信息,通用和专业软件的使用说明,互联网络调用命令等都可纳入教学内容,成为中职英语教学十分实用而生动的教学内容。
作为一名中职学校的年轻英语教师,我认为目前大多数中职学校学生的英语学习普遍存在着不切实际的、薄弱的一面，英语学习现状发人深省。这让我们不得不认真反思我们的中职英语教学。我们要从教学实践出发、时刻兼顾学
生的学习现状，努力改革英语教学模式，彻底转变英语教学观念，认真领会新课改的精神，为中职英语教学水平的提高奉献一份力量。我相信，只要我们真正用心去对待学生、对待教学，中职英语的教学和中职学生的英语学习一定会有灿烂的明天！
第五篇：中职学生对未来学习期望调查问卷表
中职学生对未来学习期望调查问卷表
亲爱的同学：非常感谢您参加我们本次调研，以利于我们的教学更加帖合实际需要。问题的回答无对错之分，而且绝对为您保密，请根据您的真实情况进行选择与具体填写，请勿遗漏。
第一部分个人信息
1． 你的姓别：1男2女
2． 你的专业：________________
3． 你来自: 1农村2城镇
4． 你父亲的职业_________________,学历:
1初中以下2高中及中等职校3大学及以上
5.你母亲的职业___________________,学历:
1初中以下2高中及中等职校3大学及以上
6.父母平时对你关心吗?还是更关心他们在做的事如事业.职业及其它__________________________________________________________________________
第二部分相关情况调查
1.你是怎样进入本校的?
1自择2老师或家长建议3同学劝说4别无选择
2．对小学、初中学校学习的看法：1喜欢2基本适应3不喜欢
3.你目前对中职学习的态度怎样:1想学,只要努力会学懂的2.想学,怕学不会 3不想学 4你目前的学习主要目的是:
1获得职业技能2进一步升学(如上大专本科等)3不让父母失望4提高了解和适应社会能力5交友玩耍
5.将来你想获得的最高文凭是:___________________________
6.在本校的课程中,你最可能看重的是:
1专业实践与实训2专业理论3计算机4外语5其他文化课
6课外活动7职业素养训练
7.学期初，你有明确的学习目标吗？
1有2有但比较模糊3没有
8.你认为学习中最大的障碍将来自于:
1基础太差2缺乏学习动力3教师授课水平4对专业缺乏认识和兴趣5自制力差,管不住自己
9．在你的心目中，你对未来职业有没有展望_____________(有.没有),你希望以后做什么样的职业,请描述一下:_____________________________________________________________
10．说说自己的心里话：在中职这一段学习生活中,你对学校、对老师有什么期望，对自己有什么期望(请写反面):
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