第一篇：国外著名节能服务公司介绍
国外著名节能服务公司介绍
2004-02-17
CONECO是美国波士顿的一家电力公司即爱迪生公司(Boston Edison Company)的子公司。近年来美国的电力公司正在进行重组，打破了以往的电力供应的地区垄断，电力客户可以自由选择某一家电力公司为自己提供电力。为了在电力市场中争夺客户，电力公司都纷纷向客户承诺，在提供优质稳定的电力供应外，同时为客户提供合理使用电力的帮助，也就是说，电力公司不仅为客户提供电力，还帮助客户节能。正是这个原因，CONECO与爱迪生公司的供电公司形成了伙伴协作关系，因为CONECO为电力用户提供的合同能源管理服务，可明显地减少用户的电费支出，从而加强了供电公司在电力销售市场中的竞争力；同时供电公司也为CONECO扩大业务市场。爱迪生公司为了加强其在电力销售中的竞争地位，实施一种名为PowerSpecTM(动力指南)的技术。该技术通过国际英特网(the Internet World Wide Web)公用界面同时为供电部门和客户服务，PowerSpecTM可动态地分析(以小时为单位)电力用户的目前用电状况和未来的可供选择的电力使用方式。类似的PowerCmartTM技术可为电力用户和电力销售员提供可供选择的电力使用方式的经济分析。如果电力用户已委托供电公司提供电力，电力销售员可使用一项名为PowerViewTM的技术对用户的能源使用状况进行间断的或实时的监测，以保证用户满意，并寻求为用户提供有偿的能源管理服务的机会。若输入用户以往的能源使用状况的数据，可用PowerViewTM在几分钟内分析清楚：若使用当今的先进节能技术所能获得的节能量及相关的经济效益，据此向用户建议应采用的节能技术或推荐CONECO提供合同能源服务。对CONECO 实施的合同能源服务项目，同样可用PowerViewTM 提供基准年能源消耗计算、基准线计算和实际节能量的验证等服务。总之，上述技术和伙伴协作关系使供电公司、CONECO和用户都受益：供电公司可保留和扩大电力用户，改善电力供应管理，减少电力管理成本；CONECO有了服务市场，从合同能源管理中得到盈利；用户提高了能源使用效率，降低了能源成本。
二、Duke SolutionsSM
Duke SolutionsSM是美国波士顿的一家著名的ESCO，它是Duke Energy(迪克能源公司)的子公司。Duke Energy是一个综合性的能源公司，它的业务范围包括：
动力工程——包括核电、水电、电力销售服务和配电；
能源输送——包括电力输送、美国东北天然气管道、美国中西部天然气管道；
能源服务——包括全球投资(美国国内及国际开发)、油田服务、贸易和市场开发、能源项目工程和服务、项目融资、合同能源服务； 环境工程——包括环保工程、水处理工程。
Duke SolutionsSM属于Duke Energy集团中进行能源管理服务的子公司，1995年建立。该公司与其它ESCO的不同之处是供电与节能服务一体化，因为能源供应和节能是密切相关的。所以，能源节约包含三方面的工作：优化能源供应方面的节约；改善能源管理方面的节约；提高能源效率方面的节约。实际上，大部分高级管理人员、设备管理人员和工程师都知道存在节约能源成本的机会，但是，对他们来说，捕捉这种机会存在着以下主要障碍：
缺乏资金——由于历史的原因，可用的资金总是首先用于生产和人员的工资待遇，其结果，设备改进项目的资金安排一拖再拖；
没有时间和精力——决策人员忙于生产和职工管理，各单位往往没有节能的专业化技术和管理人才，不能长期地注意设备的改进和节能管理； 风险——节能投资有一定的风险，因为项目的资金回收由能源费用的节约来实现，这不仅不是直接的收入，而且具有若干不确定性(能源消费量计算上的不确定性和能源价格/质量的不确定性)。
Duke SolutionsSM的宗旨帮助客户克服上述障碍，向客户提供能源项目的设计、能源供应、数据处理、能源效率审计、项目融资、工程管理和施工、能源效率监测和节能量的确认、承担风险等一系列的服务。对客户来说，接受Duke SolutionsSM的服务能得到以下好处：
ESCO帮助融资，客户无需自己的初次投资； 完成项目无需客户自己做大量的前期准备工作；
实施项目无需客户自己操心，ESCO为他们完成“交钥匙工程”； 设备保养和维修不用客户自己操心； 降低能源成本和运行成本； 更新设备或设备升级；
使工作环境更加舒适、方便、先进； 增加生产能力或其它经济效益； 确保节能效果，为客户承担风险；
由于ESCO可以进行项目“打捆”(措施成批进行)，“经济效益好的项目”可以与“经济效益不很好的项目”搭配进行，这样，客户自己原来不可能实施的措施也可以得到实施； 增加新的社会就业机会。
Duke SolutionsSM主要经营以下类型的项目：照明、空调、空气压缩技术、蒸汽系统、电机、风机和水泵调速、余热回收、热电联产、电力负荷调整、工艺过程改进、替代能源等。
三、ECONOLER INTERNATIONAL
ECONOLER INTERNATIONAL是附属于加拿大蒙特利尔市一家著名能源管理公司SOPRIN ADS的ESCO。Econoler Inc成立于1981年，至今已成为在世界各地(美国、比利时、芦森堡、荷兰、法国、西班牙、葡萄牙、新加坡、南朝鲜、摩洛哥等)有分公司的跨国公司，业务领域十分广阔，已进行了2500个合同能源管理项目，已投资1.5亿加元(不包括客户自己融资)。
Econoler Inc编制了一套能源管理软件(Energy Managment Software)，其功能包括： 各种能源资源评估； 能源成本分析； 财务预算；
能源消费的实时管理； 能源项目的财务分析； 节能设备的动态监测； 节能量的准确确认，等。
四、MCW Energy Reduction Services LTD
这是一家以加拿大多伦多市为基地的ESCO，MCW Energy Reduction Services LTD 已有多年的经营经验，现有110位员工，有一半从事ESCO业务，另一半从事咨询业务。该ESCO已实施了200余个节能项目，每个项目都有盈利，据称没有一个项目是失败的。主要业务是绿色照明、锅炉改造、电机调速和建筑物改造。
五、Rose Technology
Rose Technology是加拿大最大的ESCO，其业务范围主要为办公楼宇的节能综合改造，其中照明、通风和空调、集中供热、建筑物自动化控制各占25％。
六、Hosptial Efficiency Corp
是美国很著名的ESCO，总部在波士顿，至今已投资4亿美元的节能服务项目，服务范围遍及办公楼宇、运动场、医疗中心、制冷业、学校、食品业、化工业和企业能源管理；
七、XENERGY
美国的XENERGY是另一个著名的ESCO，该公司从事综合能源管理、电力管理、天然气管理、热电联供配套设计、施工、管理、能源咨询、节能项目评估、能源管理计算机软件开发和应用等。
八、Johnson Control
Johnson Control是美国一家著名的综合性经营公司，1995年的营业额达27亿美元。它既是制造商，又是节能服务商，ESCO是它的一个下属部门。ESCO对用户提供的服务是专业的又是综合性的，它向用户提供的建筑物节能服务的方式是：建筑物能源效率的现场调查和审计，工程设计、施工、管理，运行和维修，效果监测和确认，节能量保证和节能效益分享。它向用户提供供热系统的服务包括老锅炉的更换或锅炉改造、供热管网的改造、燃烧系统的改进等。它的业务范围较广，其中与政府机构合作的节能项目有40个。该公司与政府机构合作项目的程序如下图所示：
九、Consumer Gas
加拿大的Consumer Gas 是加拿大多伦多市天然气公司支持的ESCO，天然气公司与ESCO联合进行能源需求方管理(DSM)，帮助用户用天然气替代电力或煤炭、或以高效燃气设备替代低效设备。据已经实施的项目统计，一般用户可以减少一半能源费用，因此用户愿意接受它的服务。同时Consumer Gas的服务扩大了多伦多市天然气公司的客户。
十、Public Service Conservation Resources Corp.美国的Public Service Conservation Resources Corp.是纽约Public Service Electric & Gas Company(公共电力和天然气公司)的子公司，该ESCO与总公司联合实施DSM，例如在纽约的一家食品仓库改装了照明系统和制冷系统，很快从能源节约费用回收了投资和合理的利润。
十一、NORESCO
NORESCO是美国东北电力公司下属的ESCO，它与美国10余家电力公司合作实施能源需求侧管理（DSM），至今已实施的项目每年可节电约5700万kWh。
十二、BGE ENERGY PROJECT & SERVICES
在美国巴尔的摩市的这家ESCO附属于一家能源利用公司。这是一家相对年轻的公司，但是该公司作为一家典型的ESCO，发展很快。该公司的经营范围为：
办公楼宇及商业建筑物的节能改造 包括：能源效率审计，高效照明，建筑物的升级改造，空调系统改造，培训和维护等；
机电设备 包括：制冷及空调系统改造，安装高效设备，管理控制系统，电机的替换和控制，耗能设备的更换和升级，热电联产等；
校园节能 包括：项目开发，可行性研究，工程设计，工程建设，融资，运行和维护，交钥匙工程等；
绿色照明 包括：照明效率审计，节能潜力分析，照明系统设计，照明控制，交钥匙照明工程，承包室内外照明系统维护保养等：天然气服务 包括天然气进户、燃气设备安装及用电设备改为用气设备等。
十三、IDAE
IDAE 在80年代隶属于西班牙工贸部的能源研究所，后逐步改制为兼有政策研究和项目示范（示范节能服务公司）双重功能的能源机构，该机构不仅为西班牙政府制定节能政策提供咨询服务和技术支持，而且也是一个地地道道的ESCO，IDAE是一个国有公司，附属于西班牙工业能源部，它的基本职能是：通过会同能源管理、技术服务和咨询、节能改造项目的开发推进西班牙的能源合理利用和可再生能源的应用。IDEA的工作方式是：
为节能项目提供设计
IDAE所开发的项目带有拓展和示范性质，特别是在项目融资、合同能源管理形式以及项目风险管理等方面首先进行示范，一旦项目运行成功，就通过各种媒体介绍给私人节能服务公司, 在帮助私人公司启动这些项目后，IDEA就退出该市场，把好的市场和机会留给私人节能服务公司，然后再去开发新的项目和市场。西班牙私人节能服务公司之所以在全国发展迅速，除了其潜在的节能市场和政府的相关配套政策以外，IDEA的先导和示范发挥了很大的作用。
十四、美国ESCO协会
美国ESCO协会(NAESCO)的成员有美国众多的ESCO、电力公司、高效设备供应商和政府中管理节能的官员。申请加入协会的ESCO的条件是： 有实施综合能源效率项目的能力； 有较广泛的服务市场；
有进行合同能源管理的能力。协会的业务是： 提供市场信息；
协助ESCO进行商务洽谈 联络和组织国际合作。
协会认为，根据北美的实际情况，初期ESCO最容易开发的服务市场是学校、医院、政府楼宇，因为这些都是非盈利性的单位，受预算的限制，往往没有项目的初期投资所需的资金，而且，可以说服他们接受即便是投资回收期较长的项目。政府政策对ESCO有利的方面包括：
政府制订了有关建筑物节能的标准和法规； 政府颁布的若干能源审计的标准；
议会通过的有关联邦政府的所有办公楼宇至2005年节能30％的目标； 议会通过的有关联邦政府机构应与ESCO合作进行合同能源管理的议案；
各州政府关于电力公司进行综合资源规划(IRP)的法案(ESCO参与其中的机会)； 美国能源部的指导和帮助，制订了若干关于合同能源管理的指导性文件； 政府制订的有关环境保护的法案。
十五、加拿大ESCO协会
加拿大ESCO协会是加拿大合同能源管理产业的代表机构，它通过市场开发和引导、行业发展、自我调整、行业标准促进ESCO成员的发展。协会的任务是：
发展市场——以协会的担保和风险储备的方式，进行ESCO协会成员间的合作，促进ESCO的市场发展；
减少成本——制定行业规范和标准，减少经营成本；
宣传——通过有效的宣传，促进公众和客户对合同能源管理的理解，发展ESCO市场； 建立竞争优势——通过协会成员的高质量服务以及有效地减少客户的技术引入成本，提高协会成员的信誉，建立协会成员的竞争优势；
信息传播——发布节能服务行业的新动态及其行业的年度报告； 组织示范。
十六、Captital Underwriters Corporation
这是加拿大专门经营“非常规融资”的机构，它得到政府的营业许可。它在帮助ESCO项目融资方面很有经验，为节能项目提供的融资服务有： 免政府税收的租赁； 可收入款的收购和转让； 固定或浮动利率的定期贷款； 运行租赁； 资本租赁等。
十七、SINAE(ENERGIA Y MEDIO AMBIENTE)
建立于1997 年，由西班牙的从属于SISTEMA MAPFRE 的两个子公司（SINAE 和 ITSEMAP SEGURIDAD E HIGIENE AMBIENTAL）合并而成。它的经营范围是： 1．热电联产：包括项目可行性研究，项目工程建设，工程承包（交钥匙工程），设备或项目运行和维护，推广和咨询，合作项目和保证项目效果的第三方融资。2．源合理利用：包括燃料替代（气体、固体、液体、电），设备更换（锅炉、电动机、照明），在工业过程推广使用热泵，余热回收。
3．生物质能应用：包括天然生物质能和生物质废弃物的利用。
4．风能应用：包括项目可行性论证，风力测量，风力田的开发和建设，工业改进项目的开发，风力设备的供应。
5．水电站建设：包括水力项目的可行性研究，流域综合评估，水电站工程建设，水电站运行维护管理，交钥匙工程，项目融资，水电项目合资入股。
第二篇：国外著名教学理论介绍之一
国外著名教学理论介绍之一 —— 结构主义教学理论 主要代表人物：（美）布鲁纳（J.S.Bruner）
产生的主要背景：1957年苏联卫星上天，美国的教育改革受到影响。理论要点：１．掌握学科的基本结构，是教学过程的中心。
懂得基本原理，可以使学科更容易理解。“基本”指获得广泛新知的基础；“结构”指基本概念、原理及相互联系。学习有两种迁移：特殊迁移与原理和态度的迁移。用简化的方式储存在记忆中，可使记忆具有“再生性”特征。２、提倡早期学习。
任何学科都可以用某种理智的方法，有效的教给处于任何发展阶段的任何学生。以困难为理由，把重要的教学往后推迟，往往浪费了学生的宝贵时间。３、教学原理方面的四个原则：
A动机原则 —— 满足社会需求愿望的外来动机作用短暂，而内在动机能起长效作用。学习的好奇心、胜任感、互助欲是学习的三种基本内在动机。在实施方面要做好三点：
激活工作：设计“具有最适合的不确定性”的学习课题。模棱两可的情况最可能引起学生的好奇心。
维持工作：探索活动被激发出来，就要维持，这取决于对教学过程的控制。要使学生相信，成功的可能要超过失败，要培养学习的自信心，和独立做出决定与行动的能力。方向性工作：把注意力引向完成学习项目的主要方面。
B 结构原则 —— 将知识组织起来的最理想方式是建立知识结构。知识结构的再现形式有三种： 表演式：一组动作；
肖像式：简化的图解、知识树、系统图； 象征性：符号。
以上分别体现出结构的再现性、经济性与有效性。
C程序原则 ——
学生学习知识所遇到的材料的序列，就是教学的序列。处理好教材的内在联系和学生智慧发展二者关系，以确定最有效的序列。决定学习序列的因素：
学习速度（要考虑认知的紧张度）、抵制遗忘的作用、旧知识迁移到新情况的可能性、知识再现的形式、有利于经济和有效地掌握知识。
D 反馈强化原则 —— 没有反馈就没有教学。基本要求为：
（1）时间及时：过早则增加记忆负担，过晚则无指导作用；（2）具有不在思维定势和焦虑状态的条件： 先退出状态，方可进行矫正，否则矫正性信息无效；（3）处理方式：矫正不超出学习者的能力范围。４．发现学习。其教学模式为：（1）带着问题观察具体事实；（2）建立假设；（3）形成抽象概念：
组织讨论和求证，以形成结论，提炼一般性原理或规律；（4）把原理应用到新的情景中去： 运用于实际，接受检验和评价的过程，也是运用知识，提高分析和解决问题能力的过程 国外著名教育理论介绍之二 —— 掌握教学理论
理论精选 2009-10-20 20:31 阅读评论0 字号： 大大 中中 小小
主要代表人物：（美）布鲁姆（Benjamin S.Bloom）产生时间：20世纪60年代末期 理论要点：
1．教学目标就是通过教学使学生发生行为变化的期望。
教学目标分类的内容： A 认知领域
知识: 描述、认出、界定、说明、列举； 理解: 转换、举例、摘要、归纳、重写； 运用：证明、解决、修改、发现、预测； 分析：判断、辨别、分解、指出、细化； 综合：设计、组织、筹划、创造、整合； 评价：比较、支持、批判、评论、鉴赏。
B 情感领域
接受、反应、价值判断（态度、重视其价值性）、价值组织（人生观）、价值个性化（价值观内化、成为其个性的一部分）。
C 动作技能领域
知觉：感官刺激、线索选择； 准备状态：心理、身体、情绪； 引导的反应：模仿、尝试错误； 机械练习：由熟练而成习惯； 复杂的反应：复杂的动作行为； 创作：新的行为方式及动作。
2．教学评价理论：（1971年）
诊断性评价：发现错误，提出矫正方法。
形成性评价：评价目标和重难点。在教学中、单元、学年都可进行，通过测验和矫正达到形成性之目的。
终结性评价：评价达标情况及教法、学生学习结果，评定等级、写出说明。
3．掌握学习理论：
期待全体学生都能学好，而不是上中下各三分之一。
学生学习成绩的差异不在于他们掌握学习内容的能力，而在于学习的速度。只要辅以“个别化教学”，即确保一部分学生获得更多的学习时间，并根据自己的需要得到适当的矫正教学或辅导即可。
矫正手段包括合作性的小组学习、个别辅导、教师针对性地解释有关内容，“对未中目标再射一箭”。
要点：（1）为掌握而教（2）信心（3）全体
对教师的要求：
调动学生的信心和积极性。
讲解准确、清晰、吸引人，明确学什么？怎么学。善于使用不同的方法，使不同的学生都能掌握知识 “目标教学”步骤：
诊断性测验，确定学习基础。（5分钟）单元重组教学，制定双向项目表（内容、程度）亮标及实施
形成性测验（百分制、互批、合格要求达到80%及以上）矫正学习（小组、小先生、个别化）终结性测验（等级制）
国外著名教学理论介绍之三 —— “非指导性教学”理论
理论精选 2009-10-20 20:33 阅读评论0 字号： 大大 中中 小小
主要代表人物：（美）卡尔．罗杰斯
产生时间：1960年，他把自己长期在心理治疗上所积累的经验，推广和应用到教学领域。理论要点：
１．“非指导性”教学的特征及原则：（１）极大地依赖于个体的自身成长，通过自身的努力，克服各种障碍。
不是直接教授他人，而只能使他人的学习得以容易地开展。如诱导学生独立思考、澄清问题、帮助组织已被学生认可的经验。节制自己的发言。
（２）情调情感因素，具有真诚、理解、接受的气氛。不掩饰，坦诚公开。（３）学生是以维持自己的构造或是强化自己的构造心理来学习的，因此要注意以“同化”来影响学习过程。（４）作为自然发展状态而互相接触。教师不是教学生怎样学，而是提供学习的手段，由学生决定怎样学。
教师已不是指导者，而是顾问。
学习的促进者：提供各种学习资源，含教师本身，提供一种促进学习的气氛，使学生知道如何学习。
２．教学模式：
（1）创设有利于学生接受的气氛。
（２）开放性探索，学生不受束缚，毫无顾忌地发表观点，教师只 应学生要求参加讨论，发表自己看法，不对学生观点作任何评论。
（３）个人或小组鉴别。教师提供资源，对探索结果进行反思和讨论。可能没有结论，这并不重要，因为探索的过程已经存在了，学生已经创造性的学习和工作了。
如果学生希望教师讲授，可针对讨论内容进行讲授，但不作结论和总结性发言。
３．备注
（１）气氛——强调学习过程中个体自我实现的心路历程。良好的心理气氛看作比教学技能更为重要的教学因素，因此，创设有利于学生接受的气氛、培养具有洞察力、创造性、建设性、选择性的人。气氛要真诚、理解、接受、不掩饰、坦诚公开，学生才能把自己的想法公开，从而促进学生潜能的实现。
（２）开放性探索——不能把教师自己的经验和知识占有的时间，强加在学生身上。要以学生为中心，以学生的学习需求和问题形成学习目标。“希望讨论什么？”或“做什么？”
个人提出问题，通过讨论形成全体共同感兴趣的问题，从而确定学习目标。在探索中，教师作为促进者
（提供资源、知识、自身经验、气氛、鼓励、诱导、澄清、组织被学生认可的经验），确定目标，引导轨道不偏移，并且不约束、不评论、不结论、不总结，但可针对性地提供信息。
（３）鉴别——
对探索的结果进行反思和评价、讨论。重过程、不重结论； 重愉悦，不重技能； 重潜能，不重形成； 重学生，不重教师。
国外著名教学理论介绍之四 ―――范例教学
理论精选 2009-10-20 20:35 阅读评论0 字号： 大大 中中 小小
主要代表人物：（德）Ｈ．海姆佩尔 产生时间：２０世纪５０年代 主要理论： １．基本思想
（1）精选教材，使教材变为本质的、典型的、原则性和结构化的知识和规律。（2）教学不是再现和传授知识、技巧，而是启发、引导、辅导学生主动积极地通过思考进行学习。教与学的目的不是获得知识和技巧，更重要的是获得良好的学习态度 和认识批判、解决问题的能力以及继续学习的能力。总之，范例教学就是提高学习者独立能力的教养性学习。
２．实施程序
（1）范例性地阐明“个”，即通过个别典型特征说明其整体。范例性地阐明“类”，即对在“个”的阶段获得的知识进行归类。范例性地掌握规律，即探究归纳出规律性的认识。范例性地获得经验，即获得有关世界经验和生活经验。
３．主要原则（1）三个性质
基本性：体现在基本知识，即基本概念、知识结构、基本规律； 范例性：精选知识，起示范作用 基础性：体现在教学内容。
（2）三个统一
问题解决与系统学习的统一：即解决了问题，又掌握了学科知识； 掌握知识与培养能力的统一：即实质教育与形式教育的统一； 主体与客体的统一：既要熟悉教材（客体），又要了解学生（主体）；
4．主要特点
（1）不是复制性地接受细节知识与技巧，而是主动掌握具有普遍意义的知识、能力、态度。解决相同或类似的问题，进行继续学习与探讨。
例子应与学生经验有关，使之觉得重要和有趣，从而激发动机。（2）教师具有高度的耐心，不能赶时间，要使学生能举一反三。（子曰：不愤不启、不悱不发、举一隅不以三隅反，则不复也。）
（3）从观察现象出发，追溯其发生的原因与道理。国外著名教育理论介绍 —— 之五 多元智能理论
理论精选 2009-10-20 20:36 阅读评论0 字号： 大大 中中 小小
一．主要代表人物：1983年由（美）霍华德．加德纳（Ｈoward Gardner）提出。
二．提出的背景：追求平等教育、追求优质教育是２０世纪８０年代以来，美国普通教育改革的两大主题。
而多元文化教育成为美国改进现有教育的主要方向。
传统的智力测量从１９世纪８０年代始，经过了漫长的演变过程，到２０世纪８０至９０年代，已呈多元化的趋势。
主要理论：１．智力的结构：
（１）言语 —— 语言智力：听说读写的能力，用语言流畅地表达思想与人交流。如演说家、作家。
（２）音乐 —— 节奏智力：感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力。如音乐家。（３）逻辑 —— 数理智力：运算和推理的能力。如科学家。（４）视觉 —— 空间智力：对结构、色彩的敏感和通过平面图形 及立体造型表现出来的能力。如画家。（５）身体 —— 动觉能力：运用肢体和躯干的能力。如运动员。（６）自知 —— 自省能力：认识、洞察和反省自身的能力。如哲学家。（７）交往 —— 交流智力：与人相处和交往的能力。如教师、律师、管理者与社会活动家。
２．智力的本质：（１）智力是情境化的。
只有考虑到一个人所处的环境，才能真正理解他的智力。（２）智力是多维的。
不仅每一个个体都有多种智力潜力，而且每一个个体智力发展也是多样的。（３）智力是发展的。
任何年龄段、任何层次的人，都可以通过学习，使智力得到发展。国外著名教育理论介绍之六 —— 发展性教学理论
理论精选 2009-10-20 20:38 阅读评论0 字号： 大大 中中 小小
主要代表人物：（苏）赞科夫（1901——1977）20世纪60年代产生该理论。产生的背景：20世纪50年代中期，苏联在总结教育科学时指出：“教育学中无儿童”，是苏联教育学的主要缺点之一。60年代初期，苏联教育面临科技迅猛发展和国际竞争的严峻挑战。
主要理论：1．发展的三个方面
（１）观察力。观察对于发展学生的智力有极其重要的意义，如果具有很强的观察力，则会通过各种途径获得很多的知识。培养观察力，就是启发了求知欲。
（２）思维能力。知识和发展之间有某种“剪刀差”，要始终注意发展学生的逻辑思维能力，培养学生思维的灵活性和创造性。（３）实际操作能力。实际操作能力是学生发展的重要因素。
２．教学原则
（１）高难度教学的原则。
如果教材与教法在学生面前都没有他们应当克服的困难与问题，学生就不会有紧张的脑力活动，就得不到精神上的满足和应有的发展。掌握科学知识，需要艰苦的劳动，适当的压力引起一定的心理紧张，也是导致学习的一个必要条件。
（２）高速度教学的原则。
在教学中，多次单调的重复、复习，形式主义和机械地练习，不仅浪费了大量的教学时间，而且拖慢了教学进度，阻碍了学生的发展。讲新教材时，包含着旧教材；做新练习时，包含着旧练习。这样学生总觉得在学习新东西，保持着较高的学习兴趣。“以知识的广度，达到知识的巩固性。”
（３）理论知识起主导作用的原则。不仅会运算，还要掌握运算的规律。
如果儿童仅停留在表面的、孤立的现象上，就很难形成抽象的概念。（４）使学生理解学习过程的原则。要求学生注意的是学习过程本身，即是教会学生怎样学习。（５）全体学生都得到一般发展的原则。
人们往往把补课和布置大量练习当作补救学习差的学生的主要手段，而不分析产生落后的原因，没有在学生的发展上下功夫，结果反而加重了学生的学习负担，加剧了他们的落后状况。要提供真正的智力活动，使在原有的基础上有所进步，所以教学要使每一个学生，都能在发展上尽最大的可能性取得最大的成果。国外著名教学理论介绍之七 —— 教学过程最优化理论
理论精选 2009-10-20 20:40 阅读评论0 字号： 大大 中中 小小
主要代表人物：（苏）巴班斯基（1927——1987）20世纪70年代初期提出。
产生背景：随着教学改革的进一步推进，人们越来越感到需要寻求一种教学与教育的最佳方案。
“寻求新的教学途径”，“教学过程积极化”是当时苏联教育界流行的口号。
主要理论：
1．教学最优化包括以下几个方面： 取得最大的可能效果 耗费最少的必要时间 耗费最少的必要精力 花费最少的经费
２．教学最优化方法：
（1）综合规划和具体确定学生的教养、教育、和发展任务。（也即我们新课程所说的三维目标：
不仅有知识与技能、还有过程与方法、情感态度与价值观。）
（2）使教学内容符合于教学任务，突出主要环节，掌握最本质的东西。（3）选择最适当的课堂教学结构。选择最合理的教学方法和手段。
教学方法有三大类：
组织学习认知活动的方法、激励学习认知活动的方法、检查学习认知活动的方法。
（4）对学生采取区别对待和个别对待的方法，选择全班的、小组的、个别的教学形式。（5）为教学创造良好的教学物质条件、卫生条件、心理条件和环境条件。（6）选择最优的教学速度。（7）分析教学效果和时间用量。
国外著名教学理论介绍之八 —— 合作教育学理论 主要代表人物：（苏）阿莫纳什维利 产生于２０世纪８０年代。
产生背景：苏联２０世纪８０年代后期教育思想大辩论。主要理论：
１、建立合作的师生关系：要使学生从学习的内部获得学习的推动力，使每一个学生感到成功和进步，使学生得到与教师交往的快乐、认识的快乐、发展的快乐和成长的快乐。
２、教学论原则：
（１）相信学生的原则。使每一名学生相信，他将获得成功。使学生感受到教师的关怀及尊重。
（２）师生合作的原则。师生处于平等的地位，激发起学生学习的积极性。（３）“自由选择感”原则。从学生已有的生活经验和可能达到的能力出发，运用巧妙的教学艺术，使必需的学习任务变为学生内在的自觉要求。请求帮助、仔细倾听、尝试练习、有意反驳、学生找错、作出答案。国外著名教学理论介绍之九 —— 建构主义教学理论
理论精选 2009-10-20 20:45 阅读
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一．主要代表人物：（美）冯．格拉斯菲尔德（Ｖon Glasersfeld）２０世纪８０年代提出。
二．产生背景：最早源于（瑞士）皮亚杰“同化”与“顺应”理论。波普尔“经验证伪原则”经验不可证真，但可以证伪。
三．建构主义的基本观点：
１．认识是由主体主动建构的，而不是从外界被动地吸收的。２．主体在认识过程中，不是去发现独立于他们头脑之外的知识世界，而是通过先前个人的经验世界，重新组合，且建构一个新的认知结构，认识具有建构性。
同化：个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程。顺应：外部环境发生变化，无法同化时，引起的认知结构发生重组和改造的过程。
四．理论要点： １．建构主义学习观
（１）学习是学习者主动地建构知识的过程。（２）学习者以自己的方式建构对事物的理解。（３）学习应该是一个交流和合作的互动过程
２．建构主义的教学方法 支架式教学：
这种教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念的框架，而这种框架中的概念是学习者进一步学习所需要的。支架式教学环节：
搭建支架：按照“最近发展区”的要求，建立概念支架。进入情境：引入问题情境，提供获得的工具。
进行探索：启发引导、分析探索、适当提示、沿框架发展。
合作学习：小组协商、讨论。达到全面正确地理解，完成对所学知识的意义建构。效果评价：自主学习能力、对小组合作的贡献、是否完成任务。
（２）情境性教学：
要求，内容要选择真实的问题情境，不能对其做过于简单化的处理； 教学过程与现实的问题解决过程相类似，所需要的工具往往隐含于情境之中； 不需要独立于教学过程的测验，具体问题解决过程本身就反映了学习的效果。教学环节：
创设情境、确定问题、自主学习、合作学习、效果评价。（３）随机进入教学
国外著名教学理论介绍之十 —— 后现代主义教学理论 产生背景：８０年代以来，西方进入后工业社会－信息社会。主要特征： １．“非哲学”。否认永恒不变的知识基础，倡导异质性的、多元化、多视角、开放性的思维方式。２．非中心化。人不再是构成一切客观性的主体。３．反基础主义。认为不存在任何指导我们的永恒的、中立的、超历史的知识基础。
４．非理性主义。强调非理性的情感和直觉方法的重要性。
教学观：后现代主义对教学目的采取宽泛的态度，不要局限于单一的教学目标，不强求每个受教育者“全面发展”，也可以培养“片面发展”的人。课程观：（４Ｒ）
丰富性；每门学科都会以自己的方式解释丰富性。循环性：与螺旋式课程的概念内涵是一致的，循环性旨在发展能力，其框架是开放的。关联性：教育与文化
严密性：概念的重新界定，是与诠释、不确定性相联系的。
Teacher Education Theory four: “Case Method” theory
The leading theorist：Martin Wagenschein
第三篇：国外著名经济学家
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国外著名经济学家
值得拥有的资料 是来自平时学习积累总结的 有问题的地方肯定有的 还请大家批评指正！
国 外 著 名 经 济 学 家
1.乔治?阿克洛夫(George A.Akerlof)
因为对非对称信息市场研究的卓越贡献 荣获2001年的诺贝尔经济学奖 是信息经济学的重要奠基人 在他眼中
整个社会科学是一个“大一统”的有机整体
1940年出生于美国 1962年
在耶鲁大学获得学士学位；4年后在麻省理工学院获得博士学位 他曾担任伦敦经济学院货币银行专业的经济学教授、经济顾问委员会高级经济学家、布鲁金斯小组(Brooking Panel)经济问题高级顾问和美国经济联合会副主席；现任加州大学伯克利分校经济学教授 他的理论研究范围集中在金融市场、宏观经济学、货币政策、贫困和
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失业以及种族歧视、犯罪、家庭问题等 在这些领域都发表了大量的研究文献 最引人注目的是他的不完全信息论
他于1970年发表的论文《“柠檬”市场：质量不确定性和市场机制》首先提出信息不对称和逆向选择 是非对称市场研究的开创之作
与斯蒂格利茨(Joseph Stiglitz)被并称“不完全信息经济学之父” 他的这篇文章介绍了一种简单但深刻且普遍的观点 并对无数有趣的观点进行了广泛的运用 成为信息经济学最重要的文献之一 也奠定了他获得此次诺贝尔经济学奖的基础 如今
阿克洛夫关于逆向选择的深刻见解被普遍应用于本科生日常微观经济学课程的教学中 这足以显示其影响之深远近20年来
他对失业问题的研究成果也十分突出
2.贝克尔(Gary Stanley Becker)
以经济学方法研究婚姻等人类的“非经济”行为、家庭等人类的“非经济”关系
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诺贝尔教授是开先河者 他的研究曾经广招非议 却终于自成一家
并且获得1967美国经济学会的克拉克将和1992诺贝尔经济学奖
1930年12月生于美国宾夕法尼亚州
先后获得普林斯顿大学、芝加哥大学学士、硕士和博士学位 30岁时成为哥伦比亚大学教授 自1970年起在哥伦比亚大学任教 并担任过该校经济学系主任
贝克尔先后获得过美国著名的克拉克奖、赛德曼奖、威廷斯基奖、麦瑞特奖
在他27岁时出版的博士论文《歧视经济学》 引入雇主和雇员的效用函数这种简单方法
试图使竞争的劳动市场模型与白人工人和黑人工人之间可观察到的工资判别事实相符；这本书最初没有引起什么反响
但是最终它引发了说明劳动市场中种族的和性别的收入判别持续存在的一系列完整解释
当他把其他人的一些早期提示发展成一种经由学校教育和劳动训练的人力资本形成一般理论时
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他第二次运用了这种方法
他的著作《人力资本》是被恰当地的描述为“经济思想中人力投资革命”的起点
这种思潮席卷了60年代的经济学
他在《犯罪与惩罚：经济分析法》（《政治经济学杂志》 1968年3、4月）中第三次运用了这种方法
这篇文章提出了一种惊人的观点：给定犯罪的预期收益、用被捕和受惩罚的可能性来表示的犯罪的预期成本以及他们特殊的风险偏好 犯罪是某些人因完全合理的原因而从事的另一种职业！贝克尔在《时间配置理论》（《经济杂志》
1965年9月）中第四次运用了这种方法 这篇论文考察了家庭成员之间的劳动分工
这是一种迄今为止几乎完全被经济学所忽视的社会制度
贝克尔以后的研究都以这篇文章为基础 首先加进了要孩子的决策 然后是给这些孩子受教育的决策
最后是结婚的初始决策和通过离婚来解除婚姻的最终决策 这最终导致了一种对家庭行为事实上所有方面的完整解释 《家庭行为的经济分析》是他对这种理论的首次阐述 以后
他又出版了一部更加综合的著作《家庭论》
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贝在尔的“新家庭经济学”不同于把家庭当作一个人的消费单位的传统观念
而是把家庭视为多个我的生产单位
它借助于由家庭成员的时间、技能和知识构成的投入来生产“联合效用”；在此之后
生产理论就能被有效地应用于家户行为
3.格林斯潘(Alan Greenspan)
美国犹太人
美国第十三任联邦储备委员会主席 曾多次访问中国
许多人认为他是美国国家经济政策的权威和决定性人物 比如他决定美国政府对通货膨胀的态度
他被媒体业界看做是“经济学家中的经济学家”和“大师”
艾伦?格林斯潘(Alan Greenspan)1926年3月6日生于纽约市 1948年获纽约大学经济学学士学位 1950年获经济学硕士学位 1977年获经济学博士学位
1954年至1974年和1977年至1987年先后任纽约市工业咨询公司（汤森－格林斯潘公司）董事长兼总裁
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1970年任总统经济顾问委员会顾问 1974年至1977年任主席
1977年后任国会预算局顾问、通用电缆公司、摩根公司、通用食品公司、莫森信托公司和飞马公司等公司的董事 1981年任总统经济顾问委员会成员
1981年至1983年任全国社会保险改革委员会主席 1982年任总统国外情报顾问委员会成员
1987年8月被里根总统任命为联邦储备委员会主席 1991年7月
布什总统任命格林斯潘继续担任联邦储备委员会主席 1996年2月
克林顿总统提名他连任联邦储备委员会主席 6月20日参议院以压倒多数批准了提名 格林斯潘同时还兼任联邦公开市场委员会主席 2000年1月4日
克林顿总统再次任命他为美联储主席 同年6月20日 他第四次就任该职
2010年新诺贝尔经济学奖授予美国联邦储备委员会前主席艾伦?格林斯潘（Alan Greenspan）
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格林斯潘坚持反通货膨胀主义 勇于突破经济理论的束缚 传统理论认为
失业率高于百分之六将导致经济萎缩 低于百分之五将触发通货膨胀 而当时美国的失业率仅仅百分之四 经济仍在稳定增长
传统理论的另一个论点是经济过热必将引发通货膨胀
但他注意到大规模的高科技投资在提高生产率的同时降低了生产成本
因此在推动新技术革命方面不遗余力 他不仅改变了金融政策 也改变了美国的经济和未来 使美国经济得以平安“软着陆”
4.让?雅克?拉丰(Jean-Jacques Laffont)
由于他在激励机制设计
公共经济学系和信息经济学等诸多领域的杰出贡献 拉丰教授是国际经济学界公认的未来诺内尔经济学奖得主
让-雅克?拉丰
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1947 年出生在法国东南部城市图卢兹 属于法国战后的一代
这一代人在戴高乐将军的影响下成长 他们具有强烈的爱国主义精神 以振兴法兰西民族为己任
1968 年
拉丰毕业于具有深厚数学教育传统的图卢兹大学 获得数学硕士学位 其后前往巴黎大学继续深造 并于1972 年获得应用数学博士学位 1973 年秋
年轻的拉丰来到美国哈佛大学 师从经济学大师肯尼思?阿罗
拉丰仅用一年半的时间就获得了哈佛大学经济学博士学位（1975 年）这在哈佛的历史上是十分罕见的1978 年
拉丰服完替代兵役后
拉丰放弃了在美国任教的机会回到图卢兹大学
他在艰苦的环境下一边传播经济学一边不懈地开创经济学的新领域 沿着博士论文的研究方向
他很快在公共经济学和机制设计领域作出了重要贡献 1979 年
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拉丰教授的专著《公共决策中的激励》（与格林合著）出版 确立了他在公共经济学领域的学术地位
5.林德贝克(Assar Lindbeck)
阿瑟?林德贝克（Assar Lindbeck）：世界著名的经济学家 瑞典学派的主要代表人物之一 阿瑟?林德贝克教授（Assar Lindbeck）, 生于1930年
瑞典斯德哥尔摩大学国际经济研究院教授 著名经济学家
1980至1994年担任诺贝尔经济学奖委员会主席 有人说“诺贝尔经济学奖委员会在评奖时 好像有一只'看不见的手' 在控制一样” 而这只“看不见的手” 就是林德贝克
林德贝克教授在经济学许多领域建树良多 主要研究领域包括货币经济学 宏观经济学 失业问题研究 以及福利分析
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发表了大量的学术论著 是瑞典学派的主要代表人物之一 该学派在20世纪西方经济学中独树一帜
林德贝克在各类国际科学杂志和刊物上发表100多篇论文和文章 主要著作：《新左派政治经济学》、《瑞典经济政策》这两本书在全面评述激进派经济学 20世纪60年代后期主要在美国形成的一个经济学流派的理论 或称激进政治经济学派
该学派提出一些大体上以马克思主义政治经济学观点为依据或与之相接近的论点
来批判资产阶级经济理论（特别是广为传播的主流派经的理论观点的同时
系统地总结了瑞典近百年来 特别是第二次世界大战后的经济政策 既保持了瑞典学派原来的传统
又加强了瑞典学派理论中的社会民主主义经济思想
6.格里高利?曼昆(Gregory Mankiw)
美国著名经济学家 生于1985年 普林斯顿大学读本科
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后进入麻省理工大学学习并于1985年取得经济学博士学位 后在哈佛大学任经济学教授
曼昆曾经担任过国民经济研究局货币经济学部主任 美国经济研究局的研究员 布鲁金斯经济活动讨论小组的成员
波士顿联邦储备银行和国会预算办公室的主任以及美国总统经济顾问委员会主席
他是布什总统的经济顾问
同时也是共和党总统候选人米特?罗姆尼（Mitt Romney）的顾问
曼昆教授的研究涉及经济学的许多领域 并著有成名作的经济学入门教材《经济学原理》 另一著作《宏观经济学》不仅在美国引起了轰动 而且在世界范围内都享有声誉
7.约翰?纳什(John Forbes Nash,Jr.)
1994年获得诺贝尔经济学奖
约翰?纳什生于1928年6月13日 1948年进入普林斯顿大学
在读博士时的一篇关于非合作博弈的博士论文和其他相关文章
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确立了他博弈论大师的地位 在20世纪50年代末 他已是闻名世界的科学家了 特别是在经济博弈论领域 他做出了划时代的贡献
是继冯?诺依曼之后最伟大的博弈论大师之一
他提出的著名的纳什均衡的概念在非合作博弈理论中起着核心的作用
后续的研究者对博弈论的贡献 都是建立在这一概念之上的
由于纳什均衡的提出和不断完善为博弈论广泛应用于经济学、管理学、社会学、政治学、军事科学等领域奠定了坚实的理论基础
纳什最重要的理论就是现在广泛出现在经济学教科书上的“纳什均衡” 而“纳什均衡”最著名的一个例子就是“囚徒困境” 大意是：一个案子的两个嫌疑犯被分开审讯 警官分别告诉两个囚犯 如果两人均不招供
将各被判刑一年；如果你招供 而对方不招供 则你将被判刑三个月
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而对方将被判刑十年；如果两人均招供 将均被判刑五年 于是
两人同时陷入招供还是不招供的两难处境 两个囚犯符合自己利益的选择是坦白招供
原本对双方都有利的策略不招供从而均被判刑1年就不会出现 这样两人都选择坦白的策略以及因此被判5年的结局被称为“纳什均衡” 也叫非合作均衡
“纳什均衡”是他21岁博士毕业的论文
也奠定了数十年后他获得诺贝尔经济学奖的基础
8.马丁? 舒比克(Martin Shubik)
对合作博弈论略有所知的人
都应该知道马丁? 舒比克(Martin Shubik)这个名字 他是享誉世界的著名博弈论专家 1926年生于加拿大
1955年普林斯顿大学经济系毕业 并获得博士哲学学位
现在是耶鲁大学经济学系的终身教授 同时兼任美国经济计量学会会员
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主要研究方向博弈论、或屏蔽金融制度以及计量经济学
代表作：《策略与市场结构》
9.阿维纳什?迪克西特(Avinash Dixit)
迪克西特（Avinash K.Dixit）教授是当代数量经济学研究领域的著名经济学家
美国普林斯顿大学的终身教授
阿维纳什?迪克西特于1944年出生在印度孟买 1963年获孟买大学理学(数学)学士学位 1968年获美国麻省理工学院经济学博士学位
1977年当选计量经济学会（Econometric Society）院士 自1981年起一直在普林斯顿大学任经济学教授 同时被世界多所知名大学聘为客座教授 曾在加州伯克利大学、牛津大学任教 1992年当选为美国艺术和科学研究院院士 2001年任计量经济学会会长 2002年任美国经济学联合会副会长 2005年当选国家科学院院士
迪克西特的主要研究领域包括微观经济理论、博弈论、国际贸易、产
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业组织、增长和发展理论、公共经济学以及新制度经济学 他撰写的一系列著作
均已成为经济学相关研究领域的名著或经典教科书 在40多年的学术生涯中 他正式发表的学术论文近150篇
主要著作：《经济理论中的最优化》、《均衡增长理论》、《国际贸易理论》（合著）、《不确定性下的投资》（合著）、《经济政策的制定》、《策略博弈》（合著）、《非法行为与经济学》
10.让?梯若尔(Jean Tirole)
让?梯若尔（Jean Tirole）教授 1953年8月9日出生于法国 获美国麻省理工学院经济学博士学位
现担任法国图卢兹大学产业经济研究所科研所长 同时在巴黎大学
麻省理工学院担任兼职教授
并先后在哈佛大学、斯坦福大学担任客座教授
1984年至今担任计量经济学（Econometrica）杂志副主编 他被誉为当代“天才的经济学家” 曾发表过300多篇高水平的论文和11本专著
其研究领域几乎涉及经济学所有领域：宏观经济学和金融学、产业组织理论和激励理论、博弈论......梯若尔具有非凡的概括与综合能力
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他总是能够把经济学的任何一个领域中最为本质的规律和最为重要的成果以最为简洁的经济学模型和语言表达出来 并整理成一个系统的理论框架 而梯若尔对经济学惊人的直觉 也是一般的经济学家望尘莫及的
有当代“天才经济学家”之誉的让?梯若尔(Jean Tirole)教授是世界著名的经济学大师(1990-2000年世界经济学家排名第二)被认为在今后必将获得诺贝尔经济学奖的人物之一
纵观其20多年学术生涯中所作出的贡献 足令任何经济学家瞠目：300多篇高水平论文 11部专著
经典力作为《公司金融理论》
内容涉及经济学的任何重要领域---从宏观经济学到产业组织理论 从博弈论到激励理论 到国际金融
再到经济学与心理学的交叉研究 梯若尔都作出了开创性的贡献
智慧的光芒和热量洒向经济学每一个研究领域 梯若尔纵横驰骋 尽情挥洒 激情所至
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堪称天下无敌
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第四篇：国外著名汽车设计公司介绍（共）
l国外著名汽车设计公司介绍
Italdesign（意大利设计）
在世界汽车设计领域，有两个名字无人不知，那正是来自意大利的Italdesign和被评为“世纪设计大师”的乔治亚罗。对于这个值得骄傲的称号，乔治亚罗是当之无愧的，不论是他设计的为数众多、遐迩闻名的名车还是他所创立的目前全球效益最好也是规模最大的汽车设计室Italdesign来看，乔治亚罗和他的设计室已经成为汽车设计领域经典的象征。
乔治亚罗毕业于都灵美术学院，17岁进入菲亚特汽车公司工作。Italdesign由乔治亚罗和工程师曼托瓦尼创立于1968年，主要给国际汽车生产商提供汽车样式、工艺和原型生产。许多世界著名车厂与之有着良好的合作关系，客户群庞大而稳定。公司的名字后来发生了改动：1987年变为Italdesign S.p.A.（意大利设计股份公司）；从1999年7月（在1999年9月进入股市之前）开始叫做Italdesign-Giugiaro股份公司。
Italdesign拥有完备而先进的硬件设施，公司占地面积42,000平方米，拥有CAD/CAM工作站系统450套，数控机床16台，不同吨位的冲压机10台，激光切割机器人6台，三维坐标测量仪 15台，原型车生产线 3条。其规模已接近普通小车厂。Italdesign同时有着一支十分庞大的设计队伍，名气和高薪是吸引设计师的重要原因；能为这样的设计室工作是每个汽车造型师的梦想。
不过拥有骄人成绩的乔治亚罗也不是一步登天，这位设计大师也是凭借自己的努力和超人的天赋，在不断的磨砺中取得令人瞩目的成绩。当初的乔治亚罗加入了有着悠久历史的博通设计室,师从吕思奥·博通。吕思奥·博通的教诲深深影响了乔治亚罗，拓展了他的创作空间，使他的天赋得以展现，同时造就了乔治亚罗惊人的想象力。人们说，博通先后造就了两位设计大师，其中之一就是乔治亚罗，另一位是设计出林宝坚尼跑车的马塞罗·甘迪尼Marcello Gandini。
在博通的这段时间，乔治亚罗创作了许多以实用性为主的汽车，大受欢迎，同时也确立了自己朴实、简练、细腻、流畅的实用风格。后来由于种种原因，乔治亚罗离开了博通，来到设计风格更适合自己的GHIA设计室，但是在这儿他却没有多少优秀的作品问世。1968年乔治亚罗自立门户，与著名的汽车工程师曼托瓦尼一起成立了Italdesign，并为此倾注了他全部的心血。乔治亚罗不仅是一位优秀的造型设计师，他还具有企业管理的天赋，在他的领导下，设计室规模日渐壮大、生意红火。现在，能为这个设计室工作已成为每个汽车造型师的梦想。
20世纪六、七十年代，以美国车为代表的夸张造型达到了鼎盛时期，然而，当时世界经济处于萧条时期，对汽车有直接影响的便是燃油危机。在那个时候，大家更需要一种简单、实用、有良好空气动力性的车型，于是以乔治亚罗为代表的意大利车身设计界所倡导的朴实、简练、细腻、流畅的实用风格在国际上得到了很高的评价。乔治亚罗也籍此奠定了大师级的地位。据称，世界上现有2500多款他设计的汽车在行驶着，除了一些著名的法拉利、阿尔发·罗米欧和蓝旗亚车型之外，在历史上获得卓著成功的菲亚特家庭轿车如熊猫（Panda）、乌诺（Uno）、鹏托（Punto）、派力奥等都是出自这位大师之手。
近年，乔治亚罗已退居二线，把生意和设计工作交给了饱受其熏陶的儿子法比齐奥。法比齐奥虽然也有一些比较出色的作品，然而外界评价其能力和天赋都与父亲有很大差距。
尽管如此，Italdesign在老乔光环的笼罩下，凭借着规模和硬件的优势，法比齐奥领导的Italdesign发展得亦相当不错。当然，Italdesign欲在未来继续保持其行业上的优势，如果法比齐奥只负责管理企业，另行聘请更高水平和年轻有活力的设计师作为生力军是有远见之举。
Pininfarina（平尼法里那）
以设计法拉利而闻名于世的设计公司。由Battista Farina创立于1930年，当时是一个自行设计生产车身的小作坊，从50年代开始将汽车设计作为经营业务。与Italdesign由乔治亚罗全权担纲的运作方式不同，平尼法里那一直以设计室的形式存在，虽然领导层一直由Pininfarina家族的成员担任（现任总裁为Battista之子Sergio Pininfarina），但设计师是外聘的。因此平尼法里那是一间公司，而不是一个设计师，有些文章说某车的“设计师是平尼法里那”，这种说法是错误的。平尼法里那的前任首席设计师是意大利的Lorenzo Ramaciotti，现任首席设计师是日本人Ken Okuyama。
平尼法里那的强项是设计名贵的跑车。它的作品相对产量较少，因此公司的规模比不上Italdesign，但以跑车为主的业务性质使他们每每推出新作品都能成为潮流的指标，这一点使其在设计界确立了很高的地位。公司最大的优势是拥有非常出色的设计队伍，同样，平尼法里那具有极强的设计开发能力，近年还进一步向生产领域扩展，甚至能够替客户承担生产的任务。
Bertone（博通）
由大名鼎鼎的汽车设计大师Nucci Bertone吕思奥·博通创立。Nucci Bertone是汽车设计界最德高望重的人物，早在1910年已经在车身工场当学徒，30年代开始从事造型设计。与Pininfarina一样，设计室也一直涉足于车身生产领域，具有很悠久的优良工艺传统。作品线条硬朗，勇于探索，具有强烈的科幻风格。如果说三大设计公司中Italdesign是实用派，平尼法里那是艺术派，那么Bertone就属于风格派。Nucci Bertone本人是出色的设计师，但他的设计室也有很多外聘的设计师。他尤其欣赏有天份的年轻人，并努力发掘和提拔他们，最出色的两个徒弟是乔治亚罗和马塞罗·甘迪尼，这也是备受尊崇的一个重要原因。Nucci Bertone于1997年逝世，享年99岁。直到晚年他仍然具有非常旺盛的创造力，设计了多款汽车。他的离去是汽车界极大的损失。设计室近
一、两年比较低调，推出的概念作品也不多，据说公司正在进行一些架构调整。
ZAGATO
ZAGATO设计室也称米兰交通工具设计中心，位于意大利时装之都米兰北部郊区。虽然历史久远，但作品风格却相当另类。设计室规模相当宏大，总占地33000平方米，其中23000平方米为建筑面积，共分为三个部分：造型设计与机械工程(Styling&Engineering)分部、比例模型制作(Models)分部以及原型车生产(Phototypes)分部。设计室可按照客户要求，进行现代化的造型设计、模型、原型车制作的流程服务。造型设计与机械工程(Styling&Engineering)分部：主体以车身内饰造型设计为主，肩负机械工程、结构和行驶机构设计任务(虽然客户一般只要求造型设计，但完整的服务却是其特色)。拥有庞大的设计队伍，全部设计人员由欧洲高等设计学府毕业，在世界各大车厂、研究室有3-5年的设计工作经验。ZAGATO同时还拥有大型的CAD-CAE工作站。比例模型制作(Models)分部：拥有多名资深的专业模型师，多台大型的专业模型制作数控机床，以及风洞设施和5台专业模型制作机器CNC。可以制作1/43-1/1的精确设计模型。
原型车生产(Phototypes)分部：设计部的作品经过验证后，被制作成模型，如果客户需要进一步了解整车情况，或者是有意发展，就会在原型车生产分部生产原型车。原型车一般只制作一到两辆，使用铝或其他合成材料。ZAGATO同时还有能力为客户少量生产一些限量版本。除此以外，ZAGATO在美国佛罗里达还设有设计中心，拥有25名来自美洲的设计工作人员。ZAGATO除了汽车设计以外，业务范围还包括航空、船舶等交通工具设计，以及其他工业设计。成立于1930年，是历史悠久的跑车世家。在意大利现有的汽车设计公司中，ZAGATO是最坚守传统的一家，至今仍保持着只设计、生产特别型号汽车车身的业务传统，源自50年代的“设计工匠”性质基本上没有改变。ZAGATO的作品很多，但全部都产量极小，绝大部份是为车厂设计的特别型号，再由ZAGATO负责生产。ZAGATO的设计风格比较极端，设计过很多毁誉参半的汽车，而这也是它难以涉及量产车领域的原因。
I.DE.A
I.DE.A汽车工程发展协会与“三巨头”一样以量产车为主要业务，论营业额是目前第四大汽车设计公司，“I.DE.A”的意思是“Italian Designed Automobile”。成立于1978年，创始人弗朗科·曼特伽扎是该公司的所有者兼总裁，目前还属于很年轻的公司，风格方面比较平淡。领导者在选拔人才时偏向工程师而不是设计师，因而从一开始，该公司的目标就在于车的体系结构和高级的工艺。
第一个项目的取得是在机构建成的一年以后，它自然是理性的，但也带有高度的前瞻性特征：这是为菲亚特建立的一个实验子系统，它含有革命性的标准化概念。VSS想使自己成为一个成功的零件共享项目的先行者。
早期公司只有10名雇员，经过稳步发展，现在在都灵市郊的蒙卡利埃里已经有6家运营单位，拥有汽车专家约300人。现在给世界各地的汽车制造商提供整套的服务，从风格设计到原型生产，并扩展到产品设计领域。
该公司还是继续着以往的传统，由一个工程师担任首脑，他的名字叫巴乌罗·卡卡莫。卡卡莫正领导着I.DE.A.Institute国际汽车设计团队向前迈进。
Ghia（吉亚）
在Italdesign成立之前，Ghia是意大利实用型汽车设计的代表，原因也很简单，它当时的首席设计师正是乔治亚罗。后来Ghia被某汽车公司收购，目前虽然仍是以独立设计公司的名义存在，但实质上是该公司的一个特殊开发部门。近年的作品都是基于该公司量产车的特别改型车，往往在车型的名称后面带有Ghia的字样。
STOLA
相比起上述几家公司，STOLA的性质比较特殊。它的主要业务是制作原型车，乃当今世界首屈一指的原型车制作专家。原型车的设计方案来自客户，公司只负责将方案实现为原型，以用于车展等场合。由于是单件制作且不用考虑生产的可行性，这些原型车从车身钣件、涂装到内饰都是精品，STOLA的价值就在于其精湛无比的工艺。这是一个很狭窄却又不可或缺的行业。日本也有几家类似的展车承制公司，但STOLA的规模和水平都处于世界顶级地位。
马塞罗·甘迪尼Marcello Gandini
生于1938年，与乔治亚罗（也是生于1938年）是同门师兄弟。Gandini是Nucci Bertone最宠爱的徒弟，Betone形容他在跑车设计方面简直是天才。Gandini设计了多款经典跑车，在整个70年代他的出色作品比Nucci Bertone本人的还要多，为建立Bertone的声誉立下汗马功劳。时至今日还能数出一大批由他设计的烩炙人口的车款，如Miura，Countach，Diablo等等。Gandini脱离之后的作品较少，近五、六年甚至销声匿迹，直到今年的都灵车展才推出了一款为STOLA设计的新作。
fuore设计公司
由大众前主设计师erwin himmel于2000年创办，图鋭的设计师奥迪和西亚特品牌的复兴者，独立后的主要客户有美洲虎、三菱、富士、松下等公司坐落于巴塞罗那。erwin himmel宣扬一切以品牌为核心，没有任何抄袭，完全是原创的。
第五篇：国外著名企业文化学习心得
国外著名企业文化学习心得
——技术部江山
读完6篇材料，我发现国外著名企业在企业文化方面、在培训方面都有很多共同点，这些共同点可归纳如下：
1)每个企业都有自己特有的企业文化，也都有自己一套完善的培训体系。他们强调每一个新加入的员工需要适应企业文化，而这个过程是通过一套完整的培训体系来完成的。
2)企业对培训特别重视，这种重视对从骨子里重视，是付诸于行动的重视，是自上而下全方位的重视。
3)企业的培训是一套完善的体系，有一个规定的流程，在开始工作之前都必须先经过培训，考核合格后才能开展相应的工作。
4)很多企业的培训都特别重视导师制，由老员工带新员工，无论从工作上，还是生活上都给新员工以指导。
5)企业培训注重持久性，员工从入职第一天开始接受培训，到离开企业都是在接受不断的培训。
6)最后一点，也是很重要的：企业的培训要符合自己企业的特点，做到因地制宜。薇美姿如何能做到一个百年品牌，如何成为世界知名品牌，我认为我们一定要重视企业文化的建设，重视培训体系的建立。对公司培训体系的建立有以下几点建议：
1)从骨子里重视培训，公司领导应该起到表率作用
2)发动全体高管的资源，进行头脑风暴，形成一套培训体系
3)整合社会资源，先固化，再升华
4)重视“导师制”，让人人都成为培训师，人人都接受培训，并培训他人
5)培训能否达到目的，持之以恒很重要。
6)根据企业的实际情况，灵活变动，以达到更好的效果。
以上便是我本期学习培训的心得，请领导审阅，还请多多提供些宝贵的意见。谢谢！
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