运用红绿灯法则解决问题1[本站推荐]

第一篇：运用红绿灯法则解决问题1[本站推荐]

一、联系生活，引入红绿灯法则

师：孩子们，请看这是什么地方？（生：校门口）为什么要在学校门口安装红绿灯呢？孩子们回想在过马路时，红绿灯中的那种颜色会让我们停下来？（红灯）停下来干什么？（停下来：观察——红灯）师：过马路时，黄灯亮起时我们需要做什么？（准备，对观察到的信息进行思考分析——黄灯）师：绿灯亮起时我们需要做什么？（过马路，按照黄灯的思考分析得出的结论去行动——绿灯）。师：生活中的红绿灯可以让交通顺畅有序。在游戏中也有红绿灯，那么游戏中的红绿灯又是怎么一回事呢？红灯：停下来，观察并收集信息；黄灯：思考与计划，依照红灯所收集起来的信息去准备和计划可能采取的行动；绿灯：行动，依照上个步骤所拟定最佳计划去执行。师：在游戏中我们可以运用红绿灯法则，帮助我们识别威胁，避免冲动的行为，所以不管是在学习还是生活中做决定之前冷静的进行思考在行动，才能避免问题。

二、运用红绿灯法则识别威胁

（一）出示画面1 师：那么如何运用红绿装灯法则帮助我们识别《国王棋》中的威胁呢？分析右图局势，接下来轮到黑方移动，黑方如何移动，不会被白方吃掉。（视频展示，抽生演示）师：你是否有移动之后后悔的情况？你们有什么方法可以减少这类情况的发生吗？师：红绿灯法则是否可以帮助我们做出正确的行动呢？通过观察你收集到了哪些信息呢？收集这些信息之后，是否要对这些信息进行思考和分析呢？要如何思考？经过这个过程之后做出的决定是否更有效呢？

（二）出示画面2 师：分析右图局势，接下来轮到黑方，请运用红绿灯法则的思考步骤思考并做出正确的行动。（两人一组复制棋）

师质疑提问：红绿灯法则“红灯”亮起时你需要做什么？通过“红灯”停下来观察，你收集到了什么信息？黑方是否面临威胁？有几处威胁呢？红绿灯法则“黄灯”亮起时你需要做什么？通过思考与分析，黑方是否可以避免威胁？如何解决？移动之后是否面临新的威胁？对手会做什么？是否还有其他问题解决的方法？如何解决？思考与分析时，是否需要关注到对手接下来会如何行动？（把你的思考和分析与同桌交流一下）红绿灯法则“绿灯”亮起时需要做什么？

三、运用红绿灯法则解决数学问题

师：能不能运用红绿灯法则帮助我们解决生活中的问题呢？出示例题。

红灯阶段：通过观察从图中你收集到了哪些信息？黄灯阶段：解决这个问题，需要哪些信息？你能根据所选的信息，解决这个问题吗？ 绿灯阶锻：你将怎样列式？（12×25）

四、运用红绿灯法则解决计算问题

师：你能用几种方法计算12×25？你能用今天所学的红绿灯法则来思考解决吗？拿出练习本，试一试。（师提示：先亮红灯„„。）抽生板演，说一说你为什么这样算？比较几种不同的解法，你喜欢哪种？说一说你的理由。这些不同的算法中有什么相同点与不同点？在解决实际问题时，我们要注意什么？关注数据的特点，灵活运用运算定律，使计算变得简便。

五、运用红绿灯法则解决生活问题

师：在今天这节课里我们运用红绿灯法则不仅帮助我们识别了国王棋里的威胁，还有助于我们有效解决了数学中的问题，那孩子们想一想在生活中遇到的问题能不能也运用红绿灯法则帮助我们去解决呢？

第二篇：运用百分数解决问题

运用百分数解决问题

教学目标：能够综合运用折扣知识解决生活中的“促销”问题。使学生对不同的促销方式有更深入的认识。教学过程：

一、创设教学情境，提出数学问题。

现代社会的竞争越来越厉害，何时何地都存在着激烈的竞争，做生意更是这样，商家们总是绞尽脑汁地想办法吸引顾客，这样就萌发了多种多样的促销手段。除了我们的折扣问题，生活中还存在着大量的促销方法。这节课我们就来学习运用综合知识解决问题。（板书）

二、组织有效活动，探究数学本质。

1、出求例题，抽生读。

2、你读懂了什么？你能理解什么是“满100元减50元”吗？

3、现在你能做吗？先试着自己做一做，做完后和你的小组同学交流一下你的想法，交流时要认真倾听。

4、小组交流。

5、全班交流。抽生说。

A、在A商场打五折就是求原价的百分之五十是多少。B、在B商场买，先看总价里有几个100，230里面有2个100；然后从总价中减去2个50元。

6、你觉得“满100元减50元”和打五折哪种促销方式更实惠？ 7.、巩固练习：某品牌的旅游鞋搞促销活动，在A商场按“满100元减40元”的方式销售，在B商场打六折销售。妈妈准备给小丽买一双标价120元的这种品牌的旅游鞋。在A、B两个商场买，各应付多少钱？选择哪个商场更省钱？

8、你能计算一下在A商场买的这双鞋相当于打了几折吗？

9、那如果老师想买一双200元的鞋选择哪种促销方式更实惠呢？为什么？那如果买190元的鞋呢？

三、致力问题核心，建立数学模型。

同学们结合刚才做的题思考一下：在什么情况下两种促销方式的结果是一样的？（价格为整百元）在什么情况下两种促销方式的结果相差的不多？（总价比整百元多一点点）在什么情况下两种促销方式的结果会相差很多呢？（总价比整百元少一点点）

四、设计有效检测，解决实际问题。

数学书15页的13题，14题。

五、升华经验成果，深化数学内涵。

说一说这节课你的收获。

第三篇：列表法解决问题

《列表法解决问题》的教学设计

胜利小学 黄晶

教学目标：

1.运用列表方法解决生活中的问题。2.培养学生全面思考问题的能力。

3.经历通过列表枚举的方法解决问题的过程，掌握全面、仔细思考问题的方法。

4.结合具体内容激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的联系，体验成功的快乐。

教学重难点：利用所学知识解决实际问题。教学准备： 教学过程： 课前游戏：

一、复习回顾

1.同学们我们学过哪些质量单位？它们之间有什么关系？（克，千克、吨，1吨=1000千克，1千克=1000克）2.完成习题（课件）填空

2000千克=（2）吨 5400千克-400千克=（5)吨 8吨=(8000)千克 2吨-300千克=（1700)千克 3.用载重为2吨的卡车运煤，如果每次卡车都装满，要运多少次才能把8吨煤运完？（8÷2=4次）

二、探究新知 1.出示主题图

2.请同学们认真观察图，你从图中得到哪些数学信息？（一共要运8吨煤；有两种卡车：小卡车每次运2吨，大卡车每次运3吨；每次每辆车都装满）

3.问题是什么？（怎样安排能恰好运完8吨煤？）“恰好”什么意思？（正好，一点不剩，一点不多）

4.思考：怎样运才能恰好运完8吨煤？（学生独立思考，记录方法)5.小组合作，共同探究。6.汇报讨论：

（1）全用小卡车：2×４＝８吨。（2）全用大卡车：３×３＝９吨

（3）两次大卡车和一次小卡车：３×２＋２＝８吨（4）三次小卡车和一次大卡车：２×３＋３＝９吨（5）„„

７.这样看起来有些乱，怎样表示才能清楚准确，有不遗漏不重复呢？（有序思考，列表法）

８.出示表格：和同学讨论每一项应该填什么？应该按照什么顺序填呢？（以一种卡车为标准开始填，另一种卡车补充）９.最后应该选择什么方案来运这吨煤呢？

１０.小结方法：有序地进行列表法解决问题。（板书课题）

三、巩固练习

１．做一做：小明有５元和２元面值的人民币各６张。如果要买一个３０元的书包，他可以怎样付钱？

２．租船：小船限乘４人，大船限乘６人，一共２８人，如果每条都坐满，可以怎样租船？

３．过桥：限重１吨，哪几个可以一起过桥？（小熊３４０千克，小牛５００千克，小羊２４０千克，小鹿１６０千克）

四、课后延伸

１．介绍枚举法和列表法 ２．你有什么收获？

第四篇：如何运用A3报告解决问题

www.xiexiebang.com 如何运用A3报告解决问题

课程描述：

精益生产的改善工具有不少，但能将庞大数据进行相互关联的工具却不多；我们希望将改善的目的、过程、结果以目视化形式表达出来，并尽量体现在一张纸上，但一张小小的A3纸能承载整个改善过程吗？

如何在PDCA的思路下，将改善需求、改善要点、改善步骤和改善成效进行展现？

本课程将结合实战案例，为您一一阐述运用A3报告解决问题的重难点，让您瞬间掌握简单、明确的沟通方式！

解决方案：

他山之石，可以攻玉！

虽然各个组织在运用A3报告解决问题时，都有不同的策略，但万变不离其宗！下面我们从实战经验中给大家总结一些方法流程，以便大家参考！

运用A3报告解决问题包括两大步骤：

一是学会运用A3报告解决问题的方法流程；

二是学会审查问题解决型A3报告的要点；

www.xiexiebang.com 运用A3报告解决问题的方法、流程，我们结合上面的课程中通过主题、背景、当前情况、目标、根本原因分析、对策、效果确认、跟进措施这八大A3报告要素做了解说。

光形成报表还不行，还得对问题解决型A3报告的要点进行审查，融合A3报告要素：背景、当前情况、目标、根本原因分析、对策、效果确认、跟进措施进行了详细阐述。

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最后，我们把这几个方面串起来，就形成了“运用A3报告解决问题”的完整流程。

或许文字的话大家并不是很清楚，我们可以看下面的思维导图，能让你更加形象的理解和明白该如何运用A3报告解决问题。

（思维导图可以下载后放大看，更清楚！）

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相关课程：

如何构建精益生产的主要对象—物流输送平衡 如何激活提案活动 如何建立提案改善标准

如何通过“三现主义”进行现场浪费分析

如何进行“一个流”生产构成条件与基本形态的评估

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第五篇：运用估算解决问题教案范文

运用估算解决问题

教学目标：

1、使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。

2、使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。

教学重点：运用所学的知识解决一些实际问题。教学难点：运用所学的知识解决一些实际问题。教具准备：课件

教学过程：

一、学前准备

1、口算。

3分钟计时，学生在口算卡上完成20道口算题。

2、计算。

教师板书下列各题，学生在练习本上完成。

3690 24002 55080 3690 56000 5545 43228 4（1）集体完成。

（2）指名学生板演。

（3）说一说，各自是怎样计算，如何验算的。（4）针对学生出现的错误，进行分析和指导。（5）表扬算理清楚，计算正确及有进步的同学。

3、计算比赛

二、探究新知

1、阅读与理解：

出示主题图教材第29页例8。

师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。问：“大约”是什么意思？ 2，分析与解答：

师：下面我们就来探究估算的方法。

估算267÷3时，把被除数看作与它接近的整百数或几百几

428 十数，然后应用乘法口诀，估出商是多少。在这道算式中，可以把267看作与它接近的整百数300，也可以把267看作与它接近的几百几十数270，且300和270都是3的倍数。指名学生板演。

方法一：把267看作与它接近的整百数300 267÷3≈100（元）（300）

答：每天的住宿费大约是100元。

方法二：把267看作与它接近的几百几十数270 267÷3≈90（元）（270）

答：每天的住宿费大约是90元。3，回顾与反思：

师：以上两种解答都合理吗？为什么？每天的住宿费比90元多还是少？比80元呢？ 学生小组讨论后交流发言

三、练习

1、奥林匹克火炬在某地4天传递了816千米。平均每天传递多少千米？（1）出示题。

（2）读题，理解题意。（3）分析数量关系。（4）列式解答。

（5）说一说自己是怎样想的。

2、有530把椅子，分5次运完，平均每次运多少把？如果分4次运呢？

（1）在理解题意的基础上，分析数量关系。

（2）估算一下，把530平均分成5份或平均分成4份，每份大约是多少。（3）精确计算。

（4）交流计算结果。

四、小结

学生举手发言，说说今天学习的估算方法

五、作业

六、板书

估算

267÷3≈100（元）↓ 267÷3≈90（元）

↓ ↓ 300 270 答：每天的住宿费大约是 元。