云南省高水平体育后备人才中小学文化教育现状的研究

第一篇：云南省高水平体育后备人才中小学文化教育现状的研究

云南省高水平体育后备人才中小学文化教育现状的研究

【摘要】体育与教育相结合是我国业余训练改革发展之路，它既是竞技运动的客观要求，也是社会发展的必然选择。在遵循普通教育规律，强调运动训练规律的前提下，切实可行的把教育和训练有机地结合贯彻于业余体育训练之中。

【关键词】高水平体育后备人才 中小学 文化教育 实效

一、云南省高水平体育后备人才中小学文化教育现状

高水平体育后备人才是优秀运动员的接班人，承担着在国际竞技场为祖国争光的光荣使命，在竞技能力提升的同时文化教育也应实现同步增长。在优秀运动员成长的过程中，文化教育水平影响着后备人才对宏观世界的认识，为后期进一步深造提供了有利条件，也在塑造优秀运动员的性格养成等方面都有着至关重要的作用。此外，文化教育从某种程度上还决定着竞技体育可否持续发展。多年来，云南省一直着力打造符合体育人才成长规律和教育规律的育才体系，认真落实国家体育总局等部门《关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作的指导意见》等文件精神，网点建设初见成效。各运动项目都有选材招生“训练基地”，逐步形成了选材、训练、比赛、输送的一条龙机制，拥有小学、初中、大专一体化完整的运动员培养梯队。目前，有国家高水平体育后备人才基地三个，培养了郭伟阳、陈定、孙玉洁三名奥运冠军。但在基地建设中，就中小学文化教育中还存在以下问题：

（一）体教管理两极分化

目前云南省高水平运动员的文化教育与训练比赛在管理上呈现体教管理两极分化状态。一方面运动员要接受上级体育部门下达的参加比赛训练的任务，教练也有优秀运动员输送、运动员比赛成绩等考核指标；另一方面运动员又要接受所在学校的正常教学管理和教学活动。由于运动员的流动性大，比赛、训练周期差别较大，文化学习时间有限，运动员所能接受的内容十分有限，学习时间、学习环境与普通学校存在较大差距，使用全日制学校的通用教材对他们而言显然是不适宜的。长期文化学习的过程使他们学习的积极性和兴趣受到很大影响，知识掌握的不连贯性使他们很难系统学习文化知识，致使在打基础的重要阶段不能奠定起码的学习基础，为后续教育埋下了一定的隐患。

运动队与普通中小学的最大区别是不分寒暑假，只有训练期、比赛期和调整期。由于比赛和运动员的正常选拔，流动性大、班级没有固定人数也是运动队特有的现象，今天来8人，明天走lO人的现象常有发生，任课教师和班主任很难准确控制教学进度，这是影响教学稳定性的问题所在，因而完成教学任务相当困难。由于高水平体育后备人才的文化教育工作定位于为竞技体育服务，对运动员的文化教育缺乏质量标准，因而教学体系方面，目标不明确，课程和专业面较窄，尽管课程设置按当地教育部门要求开设，但相应的教学内容得不到强化、巩固；一些运动员对数理化等科学文化知识不感兴趣，也缺乏一定的人文素质教育。目前，提高普九义务教育的质量是当前我省高水平体育后备人才文化教育工作的重要任务，但对运动员的文化教育较大程度流于形式，课堂教学定位找不准，致使课堂教学实效差。

（二）学训矛盾突出

高水平体育后备人才的主要目标是提高运动成绩，为国争光，他们主要精力要在运动场上进行艰苦训练和顽强拼搏，体力上的消耗极大。学习与训练产生矛盾的原因之一在于运动训练与文化教育各自的规律不同。竞技体育是年轻人的事业，而青少年又是学习文化知识的最佳时期，运动员训练竞赛需要大量时间精力，不可能与普通人一样正常地进行文化学习。业训运动员多半采用的半日学习半日训练的模式，专训运动员则以训练为主，利用晚上业余时间进行文化学习。投入学习的时间、精力与普通中小学学生差距较大。另一方面，从办学主体看，由于运动队力争要完成甚至超额完成训练和比赛任务，管理部门政策规定运动员的比赛成绩直接与学校、领导和教练的业绩挂钩，所以在实施过程中并没有真正像重视训练一样来抓文化课教育，大多也只是停留于口头与文件中。重视运动员的竞技水平，轻视文化教育，在这样的主次下，运动员投入文化学习的时间少，学习效果差，知识面较窄，与同龄普通学校学生相比，运动成绩突出而科学文化水平及人文综合素质明显偏低。

（三）成才率低，个人发展得不到满足

高水平体育后备人才是否成才的衡量标准是非常严格的。运动员要在全国或世界性大赛中获得一定的名次才可认为是成才。有关数据表明我国竞技运动后备人才成才率极低。现代社会的人才流动以知识水平和教育程度为基础，由于竞技体育的特征，决定了并非每一个后备人才都能最终成才，成才的只是少数，大多数的后备人才到一定时候必须进入社会的其他领域、行业工作和生活，而较低的文化知识水平就成为在其他社会领域竞争的障碍，有可能导致个人的发展和生活需要得不到满足。

二、云南省高水平体育后备人才中小学文化教育发展对策

（一）找准文化教育目标定位

对运动员的文化教育目标应定位于提高综合素质。结合运动员学生的学训特点确立有别于应试教育的教育质量评价观，注重学习的过程。对完成九年义务教育的运动员，根据个人发展需求大力开展职业技术培训，努力培育社会应用性较强的技能型人才，使他们掌握一技之长。

（二）优化教育管理的执行力

一是要加强体育部门与教育部门的沟通与协调，想方设法为高水平体育后备人才中小学文化教育创造条件。二是能根据运动项目特点和各级训练单位的实际情况，找准高水平体育后备人才文化课授课的定位，制定合理的、切实可行的教学制度和教学方案，建立适合运动员学习的校本研究体系，引导学生掌握解决问题的方法与技巧，教给他们一套行之有效的学习方法，提高他们的基本学习能力，并形成良好的学习习惯，为运动员的后续教育打好基础。

【参考文献】

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[7]陈桂生.关于“教育目的”问题的再认识.河北师范大学学报（教育科学版），2005（2）：6

第二篇：国家高水平体育后备人才基地

附件1

全国乒乓球后备人才基地中期考核评分细则

一、基本条件

（一）教练员队伍

1、教练员是指学校从事人才培养训练工作的专职、兼职、聘任的人员。

2、高级教练员是指具有高级职称的教练员（含副教授、高级讲师、高级教师、小教超高）。

3、认定依据：

（1）高级教练员或副教授、高级讲师、高级教师、小学超高职称资格证原件，教练员聘任证书；

（2）教练员考核资料（包括兼职、返聘人员资料）；（3）退休返聘教练员批文；（4）聘任时间不少于3年；

（5）专兼职教练员不少于5人，高级教练员不少于2人得5分；专兼职教练员不少于3人，高级教练员不少于1人得3分；其它情况不得分。

（二）训练设施设备

1、具有保证全天候训练的标准场（馆、房），场馆内不少于16张球台得5分；场馆内不少于14张球台得3分；场馆内不少于12张球台得1分.2、乒乓球训练器材齐全，有辅助的力量训练房、专业的乒乓球训练辅助器材、医疗室、田径场，少一项扣1分。

3、认定依据

学校须提供场地平面图；无所有权的场（馆、房）须同时提供使用、租用场地协议书。

（三）学生状况

1、学校保证学生正常的教育和训练，其中每天训练时间不少于2小时。

2、认定依据

（1）学校提供总课表、训练学生考试成绩统计表、单科成绩表等证明学生正常接受教育的资料，如有必要可找学生座谈。

（2）学校提供学生训练计划、训练总结、课时计划等证明学生每天训练不少于2小时的资料。

二、人才质量 运动员输送

（一）输送是指在本学校或单位系统训练1年及以上时间后向上级学校或单位的输送，同级别输送无效。

（二）向上级输送的界定：各类学校或单位向国家队、省级优秀运动队、解放军队输送；市级体校向省级体校输送；县区级体校向省级、市级体校输送；少体校向中等体育运动学校输送。

“直接输送”是指由本学校或单位直接输送到省级优 秀运动队、解放军队、行业体协运动队。

（三）输送证明的界定：向国家队输送的，须提供国家 队录用文件复印件；向省优秀队输送的，须提供当年省人力资源和社会保障部门的录用文件等证明复印件；向解放军队输送的，须提供入伍通知书复印件；向中等体育学校输送的，须提供入校当年省、市教育部门招生办审批的复印件；向上级少体校输送的，须提供入校当年上级体育部门出具的证明、升学（转学）材料等能够证明输送的相关材料。

（四）向外省上一级训练单位输送的，须提供输送原件，其计算方法同本省；在上级训练单位代训、培训的不统计在输送人数内。

（五）认定依据：2012年至今学校输送学生名单及有关证明材料。

三、人才效益 大赛成绩

（一）以国家体育总局乒羽中心每年统计的大赛成绩为准。

（二）在校系统训练时间1年以上的学生，输送后取得的成绩方可计算在内。

（三）统计年限：2012年至今取得的大赛成绩。

（四）计算方法:累计加分，团体、单项都计算在内。

（五）认定依据：取得大赛成绩的运动员名单及成绩统计表；取得大赛成绩的运动员输送及参赛成绩的有关材料。

第三篇：国家高水平后备人才基地

宝鸡体校被国家体育总局命名为“国家高水平体育后备人才基地”

近日，从国家体育总局传来喜讯，我校被命名为“国家高水平体育后备人才基地（2013-2016）”。这一荣誉的获得使我校办学水平跨上了新的台阶。

国家高水平体育后备人才基地是国家体育总局为进一步贯彻落实《奥运争光计划纲要》，实施体育后备人才培养所开展的一个精品工程，以奥运会为周期在全国范围内通过检查、考核、验收申办单位在办学条件、管理、训练、教学、人才效益等方面的工作而认定命名的，是各级体校的最高荣誉。2009至2012这一周期内，我校在市委、市政府的正确领导下，在体育局的大力支持下，办学规模、训练水平、竞赛成绩等均创历史新高。自2010年至今我校开设的十四个大项在参加省比赛中团体总分和金牌一直处于全省首位。尤其是2012年竞走项目参加全国青少年竞走比赛获金牌2枚，有4人分别入选国家队、国青队、国少队。田径、举重、射击等项目上有28人达到一级运动员标准，4人接近健将标准。一批优秀高水平体育人才脱颖而出。此外学校的育人环境也有了较大的突破，学校现有10个教学班，四百余名学生。教学设施较完备，学校有图书阅览室和十五万册电子图书室，理化实验室，计算机室等。学校中考成绩连续四年稳中有升，2012年96人参加中考，最高分408分，平均分和大专上线率再创历史最好。体操运动员张家政2012年以优异的成绩考入清华大学，刘芳芳、王鹏、兰静等5名学生分别被陕西省师范大学、石油大学录取。学校在本周期的各项工作为争创国家高水平体育后备人才基地奠定了良好的基础。

2012年7月，我校按照国家高水平后备人才基地的申报条件逐项进行了任务分解，将各项具体内容落实到各个科室，展开了申报的自评工作。资料收集准备中，教职工以求实的态度，扎实的作风，负责的精神，进行了自查，科室负责人以忘我的精神展开了资料的审查，学校领导以高度的责任感也投入了科室资料的审查。学校的自查为申报工作迈开了一大步。同年10月陕西省体育局对我校的申报工作进行了复评，2013年1月，国家体育总局对我校的申报工作进行了检查验收。这一系列的工作，不仅促进了我校训练、教学等工作更趋规范，而且为我校竞技体育的发展搭建了一个新的平台。争创国家高水平后备人才基地的成功使我校办学水平跨上了新的台阶。

第四篇：培养高水平体育后备人才的几点体会

对培养高水平体育后备人才的几点体会

－瑞安市少体校 季 阳

瑞安市少体校始创于1978年1月，由当时的瑞安县教委、瑞安县体委共同创办。设有田径、篮球、乒乓球、羽毛球、举重、射击、跆拳道、武术、摔跤、散手10个项目。全校教职工23人，专职教练员16人，在训运动员人数200多人。

学校以培养和输送高水平体育后备人才，培训合格的群众体育骨干为宗旨，在“选好苗子、着眼未来、打好基础、系统训练、积极提高”训练原则指导下，训练成绩有了显著提高，30多年来向上级体育部门输送了600多名体育人才，其中有2000年悉尼奥运会铜牌得主、世界羽毛球锦标赛男子单打冠军夏煊泽、亚运会艺术体操全能冠军周小菁、赛艇冠军潘飞鸿、世界青年举重锦标赛冠军胡挺、全国拳击冠军池万松、全国网球冠军刘慧娜、全国跆拳道冠军董万胜、六城会跆拳道冠军刘若男、射击冠军张余韩等。瑞籍运动员共获得国际比赛冠军32人次，亚洲比赛冠军10人次，全国比赛冠军57人次。由于比赛成绩和输送成绩突出，1993年被国家体委授予第七届全运会群众体育先进集体称号，连续23年被省教育局、省体育局授予浙江省业余训练先进集体称号，多次被温州市人民政府、瑞安市人民政府嘉奖，2005年、2009年两度被国家体育总局授予“国家高水平体育后备人才基地”称号。学校多个项目在国际大赛和国内重要比赛中

都取得了优异的成绩，我认为主要有以下几个原因和措施：

一、政府的重视和各级体育部门的关怀和支持，是我们取得成绩的重要的物质基础。瑞安市少体校建校以来，一直得到了市委、市政府领导和瑞安市体育局的高度重视。学校从无到有，没有自己的训练场所到场地建设和训练设施不断完善，教练员的编制和办学经费也得到补充，从几个人、几个项目到几十人，十个项目，我们的训练规模和人数也在不断增加。二、一支高素质、爱岗敬业的教练员队伍是我们取得成绩的重要保证。教练员是一支队伍的灵魂和指挥者，运动员的成绩的高低某种意义上取得于教练员的理论水平、技战术水平和敬业精神。我校很重视教练员的职业精神的培养，利用会议、交谈等各种机会积极引导教练员的思想动向，培养教练员的爱岗敬业的职业精神，同时利用上级体育部门的各类培训学习来提高教练员的理论水平和获取新信息的途径。培养教练员顽强拼搏、奋勇争先、不畏艰难的上进心，提高分析问题、解决问题的能力，力争在自己的领域成为“一把手”。

三、系统培养、积极输送是我们取得成绩的主要途径。作为一个基层体校，我们主要的任务就是向上级输送更多更好的体育苗子，为国家、省、市培养高水平体育后备人才。我们深知选才的重要，行内有一种说法，一个好苗子，等于成功了70%。我们鼓励广大教练员深入基层学校、深入边远山区来挑选运动苗子，安排入城就学来接受系统训练，打好基础，系统提高。一旦运动员具备了向上输送的条件，就积极向上级体育训练单位的教练推荐，确保有发展潜能的运动员得到更早更

好的培养。

四、教练员目标责任制和合理的奖罚制度是我们取得成绩的保障。每一个都是有惰性的，如果没有一个目标，那大家就会失去继续向上的动力。建立一个相对合理的目标责任制，对广大教练员能起到一个规范的作用，并以此来对照自己工作的成效，注意充分发挥体校训练部门人员职能，做到职责明确、任务落实、方法得当、提高管理效率，并作为个人年终考核成绩的主要依据之一。市政府还出台了大型运动会成绩考核重奖制度，向为瑞安体育事业做出重大贡献的教练员和运动员以及管理、工作人员给予精神和物质上的双重奖励，大大地激发了广大教练员的工作热情。

五、学校良好的竞争气氛，是我们取得成绩的催化剂。体育界有一句话“有为才有位”，一个教练员的水平也只能通过所带训的运动员的成绩的取得，才能说明一切。体育界就是靠成绩来说话的，只有源源不断地培养出高水平运动员来，才能体现你自身的价值所在。体校就有好几个项目一直处于温州市领先水平，无形中也给其它项目的教练员一定的压力，同时也激励着教练员奋发向上的动力。

以上是我的几点体会，如有不妥之处，敬请各位同行批评指正。

第五篇：《国家高水平体育后备人才基地认定办法》

附件1 “国家高水平体育后备人才基地”认定办法

第一章 总

则

第一条 为贯彻《奥运争光计划纲要》，实施2010年后备人才工程，在全国建立一批“国家高水平体育后备人才基地”（以下简称“基地”），进一步推动各级各类体育学校的建设与发展，促进高水平竞技体育后备人才的培养，为我国竞技体育可持续发展奠定基础，特制定本办法。

第二条 “国家高水平体育后备人才基地”认定条件是“基地”认定的唯一标准。

第三条 认定条件满分为100分，90分及以上为优秀。第四条 体育运动学校、竞技体育学校、单项运动学校、少年儿童体育学校、体育中学均可申请参加“基地”认定。认定过程中涉及项目为奥运项目。

第五条 “基地”认定周期中受到国家、省（区、市）处分的学校不得参加认定工作。

第六条 国家体育总局负责“基地”的认定与管理工作。

第二章 申报、审批程序

第七条 根据“基地”认定条件，对达到“基地”认定条件优秀标准，且大赛成绩满40分的学校可作为“基地”备选学校 进行申报。

第八条 按照国家体育总局统一制定的“基地”认定申报表和时间要求进行申报。

第九条 各省（区、市）体育局负责组织所属各级各类体育学校“基地”认定的自评、复评和申报工作。

第十条 国家体育总局有关运动项目管理中心负责对所属项目“基地”备选学校的复审工作。

第十一条 国家体育总局负责对“基地”备选学校进行最终的统评审定工作。

第三章 认定时间

第十二条 “基地”认定工作按奥运会周期每四年进行一次。第十三条 每届奥运会举办当年９月为学校申报和自评时间。

第十四条 每届奥运会举办当年10月为各省（区、市）体育局复评时间。

第十五条 每届奥运会举办当年11月为各省（区、市）体育局向国家体育总局申报“基地”备选学校和有关运动项目管理中心复审时间。

第十六条 每届奥运会举办当年年底为国家体育总局统评和公布认定结果时间。

第四章 命名与奖励

第十七条 凡经统评达到“基地”认定条件优秀标准的学校，由国家体育总局统一命名为该奥运周期的“基地”。

第十八条 “基地”认定工作实行动态管理，已被命名“基地”的学校，在新的认定周期仍须向所属省（区、市）体育局申报重新参加认定，经认定达到“基地”条件优秀标准的学校，继续命名为新一轮奥运周期的“基地”。未申请参加“基地”认定或经统评未达到“基地”条件优秀标准的学校，不再命名为新一轮奥运周期的“基地”。

第十九条 凡被命名“基地”的学校，国家体育总局将予以表彰奖励，在本周期内每年对学校进行适当资金投入，“基地”学校所在省（区、市）体育行政部门应按照不低于１:１的比例进行配套投入。

第二十条 资金投入主要用于“基地”学校改善训练、科研、教学等条件。

第五章 附 则

第二十一条 凡被命名的“基地”学校，每年12月底须向所属省（区、市）体育局上报本校工作总结和经费使用情况。

第二十二条 各省（区、市）体育局须于第二年的2月底前将所属“基地”学校工作总结和经费使用情况汇总上报国家体育总局竞技体育司。第二十三条 国家体育总局每年将与有关省（区、市）体育局不定期对“基地”学校的工作和经费使用情况进行检查。凡发现工作中弄虚作假或挪用资金的学校，视情节予以处罚，严重者，取消“基地”命名。

第二十四条 本办法解释权和修改权属国家体育总局。第二十五条 本办法自颁布之日起执行。凡原国家体育总局及运动项目管理中心或全国单项运动协会的文件与本办法不相符的，按本办法执行。