农村留守中小学生家庭教育立德树人研究”中期报告（优秀范文5篇）

第一篇：农村留守中小学生家庭教育立德树人研究”中期报告

“农村留守中小学生家庭教育立德树人研究”中期报告

大方县教育局实验课题“农村留守中小学生家庭教育立德树人研究”2015年1月获得教育部关工委立项（教关委函〔2015〕4号）以来，经过一年多的实验和研究，基本达到预期实验效果，现将课题实验的有关情况报告如下。

一、课题研究主要进展

（一）建立课题实验小组

课题负责人：吴长绪（大方县教育局办公室主任）、叶劲松（大方县教育局考试中心主任）。

课题组成员：熊灿、杜先亮、郑静丹、熊磊、郑雪芳、谭勇、周春晓、尚谭、周静、郭顺艳、焦国伦、郑禄贵、杨美华、胡迅、杜英、郝晓玫、刘晓娅、王丽、周仙卫、杨兴发、李林卫、郭欢、谌洪梅、谢剑、易昌发、燕义、刘恩文。

（二）制定课题实施方案

在充分调查研究和论证的基础上，我们制定了课题研究的方案。课题负责人吴长绪主笔的《〈农村留守中小学生家庭教育立德树人研究〉课题实施方案》在贵州省教育科学院、贵州省教育学会2015年教育教学科研论文、教学（活动）设计征集中获得二等奖。

（三）开展留守中小学生情况调查

以调查问卷和访谈为主要方式，从留守中小学生的视角考察留守中小学生的生存现状，即透过留守中小学生的教育现状，特别是家庭教育现状，折射留守中小学生的教育状况、生活状况和心理状况。其中全县调查采取抽样方式，重点调查以对江镇为样本。高林文的《农村中小留守学生假期生活调查报告》、郭顺艳的《大方县对江镇留守儿童教育情况调查》分别在贵州省教育科学院、贵州省教育学会2015年教育教学科研论文、教学（活动）设计征集中获得二等奖和一等奖。

（四）筹措实验经费

经课题组申请，县教育局已经划拨课题实验经费4万元。

（五）组织理论学习

2015年8月19日，毕节市教育局在大方县青少年活动中心召开毕节市全国第二轮家长学校启动会，对我县32个乡镇教管中心主任及23名县直学校校长进行家庭教育培训。课题组成员围绕课题研究内容，对现代家庭教育教学理论进行了系统地学习和培训。各实验学校还利用家长会对家长进行了家庭教育培训。

（六）建设留守儿童之家

以县教育局关工委负责全县留守儿童之家建设为契机，2015年建成标准化留守儿童之家23个。

（七）开展相关实验

课题组成员及实验学校分别开展了留守中小学生自我教育模式、留守中小学结对帮扶模式、留守中小学生立德树人评价模式、留守中小学生家庭教育模式、留守中小学生立德树人内容、留守中小学生家庭教育现状、住校留守中小学生教育方法、留守中小学生校迅通的应用研究、留守中小学生家长会校本培训、留守中小学学校教育与家庭教育的有机结合等12个方面的研究，并取得一定的成果。

二、课题研究主要创新

（一）培训方式的创新

参加南京、北京、贵阳举办的家庭立德树人子课题培训的老师对课题组教师进行二级培训，各学校参与课题研究的教师培训该校班主任，班主任培训任课教师，任课教师培训家长，形成逐层培训链。并制订了《大方县家长学校教育教师培训方案》。

（二）学习方式的创新

通过全县各级各类学校开通的“视频吧”“亲情话吧”、“QQ群”等多种平台，有针对性地面对学生、家长、老师等不同群体学习的平台进行不同内容的学习，让师生及家长共同进步。

（三）调查方式的创新

通过建立QQ群，让家长在QQ群内查看后，反馈调查内容。

（四）管理制度的创新

一是大方县教育局制订了《大方县第二轮全国家长学校教育实验区工作制度》，用制度来规范管理、促进课题实验研究的开展。二是建立了《大方县教育系统留守中小学生家长联系制度》，定期召开留守中小学生家长（监护人）会议，开通及时与家长（监护人）交换意见，同步教育好留守中小学生。

（五）活动形式的创新

一是开展“亲子共读一本书”“亲子文体活动”“给远方亲人的一封信”等活动，在深化亲情体验的同时也检查家长对孩子的影响力。二是通过组织参加 “家长学校”学习的家长相互交流教子心得、学习心得，以及对学校教育的意见和建议，深化家庭、学校、教师三位一休的立德树人教育意识。

三、课题研究主要成果

通过一年多的研究实践，探索了较为可行的一系列教育措施和针对性较强的对策，在一定层面初步解决了留守中小学家庭教育问题；同时，促进了学校教育功能结构的变化，推动学校管理服务功能的变革，推进我校农村教育的和谐发展。

（一）农村中小学得到发展

实验学校通过研究与实践，对留守学生提供了全方位的教育、管理服务，增强了服务意识，在校内树立了良好的育人环境，学风、校风进一步好转。

（二）教师教书育人意识得到增强

实验的开展，促进了教师的教育理念和学生观的转变，既重教书，更重育人的意识显著增强。参研教师通过参加培训，提高了对教育科研的认识，增强了教育科研的能力。

（三）家庭教育水平得到提升

实验的开展，提升了家长家长对家庭教育重要性的认识，家庭教育方法、模式得到创新和提高。

（四）理论水平得到提炼

初步形成了一套有关留守中小学生家庭教育的经验，大部分实验教师能自觉地将自己的教育实践经验上升为理论，再用理论去指导实践。下表所示的是在贵州省教育科学院、贵州省教育学会2015年教育教学科研论文、教学（活动）设计征集中获奖的课题论文、方案和调查报告。

四、课题研究存在问题

（一）课题实验成果不够突出

课题研究主要是借鉴已有的研究成果，主要还是浅层次的验证性研究，课题研究前瞻性不够，创新程度不高，未取得重大的突破性研究成果。

（二）课题推广面不够广

课题取得的成果只是在20多所学校得到推广，未在较大区域内得到验证，一定程度上影响了课题的实验效果。

（三）教师科研激情不够旺

受学校考核机制的影响，个别教师教学的着眼点还是放在学生的分数上，未真正把“教”和“研”结合起来。

（四）经费投入不够充足

虽然学校和教育局对课题实验高度重视，但受多种因素的影响，课题实验原计划编辑出版的《论文集》、《案例集》没有付印。

（五）查阅文献资料不够方便

由于研究的阵地是年初中小学，图书室里的书很少有关于留守儿童教育的资料和专著。虽然可以通过网络来查阅，但网上资料缺乏系统性。

（六）家庭教育水平提升速度不够快

个别家长文化素质较低，对孩子的管理和教育认识不够，再加上留守学生特别是留守问题学生的一些不良习惯受多种因素的影响，在短时间内没有得到真正转变。

五、下一步打算

课题实验虽然取得了一定的成绩，但我们认为留守中小学生家庭教育研究才真正开始，我们将进一步加强理论和实践的研究力度，进一步推广课题实验成果，进一步加强教师及家庭学习和培训，进一步健全课题研究机制，进一步加大经费投入，让课题实验全面推进留守中小学生家庭教育水平的提升。

第二篇：浅谈农村小学家庭教育立德树人

浅谈农村小学家庭教育立德树人

农村小学教育取得了显著的发展成就，对家庭教育也提出了新的任务与要求，但就目前来讲，在家庭教育方面，广大家长、教师还未给予足够重视，而怎样开展高效的家庭教育，帮助家长走出教育困境，并逐渐形成全新的教育理念，无论是教师还是家长要转变思想和观念，结合学生的兴趣和爱好帮助学生进行立德树人的理念培养。

一、学困生家庭教育形成的原因

1、学困生缺乏自信。在农村，有许多学困生可能是因为父母外出打工，自己留守在农村，还有一些是属于单亲家庭等原因最终导致没有自信，有时甚至有自卑的心理，觉得自己不如别人，认为别人比自己优秀，内心这样想又怎么可能超越他人，比其他人优秀，怎么可能将自己的学习搞上去，当然也就不可能在学习上取得一定的成绩。

2、家庭教育问题。在农村家庭的教育意识较差，尤其是一些长辈对自己的孙子、孙女、外孙格外地疼爱，父母在管教孩子的时候，长辈就会无条件地庇护，甚至还会指责父母不应该对小孩子这般严厉。但是，小学生年龄还小，经常成群结队的玩耍，再加上有长辈们的加倍庇护，一有错就找自己的爷爷奶奶，对任何事情都是有恃无恐。在学校，教师在管教这些学生的时候，打骂不得，苦口婆心的劝说基本上毫无作用，甚至有可能会反过来告诉爷爷奶奶老师对他不好，上课也不好好的听讲，最后就成为了学困生中的一部分。

二、家庭教育中立德树人指引方向

1、多开展社会实践体验活动，培养学生的综合素养。针对农村实际，通过劳动与技术教育、社区服务与社会实践等途径，引导孩子参与到社会生活中去，不断增强实践能力。一是充分利用放学后及假期，家长有意识的安排孩子从事力所能及的家务和田里劳动。如搀扶老人，照顾弟妹，打扫房间，收拾餐具等。双休日、小长假和父母到田里做些小农活儿。学校帮助家长设计印发了活动（体验）记录册，由学生与家长共同填写，并采用积星评价方法记录孩子成长足迹。二是主题亲子活动。在目前的家庭教育中，亲子互动往往被爸爸、妈妈所忽视。通过家长学校组织或是帮助家长设计由家长自己实施以及家长自己设

计的亲子活动，如逸夫学校的“小手牵大手，做环保卫士”、一小的“我是防火宣传员”“大手牵小手，你我共成长”、假期亲子游等，让孩子们与家长在互动中，全方位开放孩子们的多种能力，帮助孩子们初步完成自然人向社会人的过度。

2、准确把握家庭教育立德树人的任务。要想实施良好的家庭教育，其第一步就是要构建和谐的亲子关系，让孩子愿意与家长分享自己的内心世界。对此，家长应将孩子视为一个独立自主的人，给予其该有的尊重与理解，认真的去倾听孩子的内心想法，要讲求实事求是，教育孩子不要进行盲目的攀比。很多家长都会将孩子的成绩与其他人相比较，或者是将孩子作为自己炫耀的资本。其实孩子最不愿听到的就是“别人家的孩子怎样怎样”，所以说，孩子即使暂且不如谁，不要给予过分的关注，应积极的将家庭营造成最温馨、最安全的港湾，让孩子充分感受到自己的关爱。其次，培养孩子养成良好习惯。在生活中，应培养孩子养成不挑食的好习惯，鼓励孩子在学习之余多运动，努力做到自己的事自己做。在日常家庭学校教育中，应注重孩子良好学习、行为习惯的培养，应积极、正面的能量来影响孩子。

3、在教育活动和课堂教学中进行有机渗透。务必根除“只教书不育人”、“育分不育人”的应试教育痼疾，让教育回归本质，实现知识、能力培养与价值观培养的有机统一。为学科特长或创新能力较强的学生提供更充分的发展空间，鼓励他们敢于克服困难、突破陈规、大胆创新。课外活动也是激发学生高度的学习热情、培养优秀的学习品质的有效途径，要积极探讨、实验以诸如学术节、科技节、艺术节、体育节、社团文化节等校园文化活动的途径，引导学生走出校门、走进社会，开展各种调查和课题研究，培养他们独立思考、主动探究、调查分析、动手操作和应对各种挑。

家长和教师应正确认识到，开展高效的家庭教育，准确把握立德树人的发展方向，虽然会经历漫长且复杂的过程，但对于孩子未来的学习、成长有着不可替代的积极作用，但若是选错了教育方向，则很可能会影响到孩子的一生。因此，要想引导中小学生真正把握做人的正确方向，全面成长、成材，就必须要注重良好家庭教育的实施，真正走进孩子的内心世界。

第三篇：小学生家庭教育立德树人的研究

小学生家庭教育立德树人的研究

摘要：现在独生子女多，每个孩子就是每个家庭的希望，孩子的健康成长是每个家庭的责任和目标。事实上，孩子的第一学校是家庭，孩子的第一老师是父母。父母或长辈在家庭中自觉地或无意识的一些行为或语言，对子女都存在有意识或无意识的影响。这种有形或无形的影响是潜移默化的教育。在众多的家庭里，家长只重视孩子的文化教育，而往往忽视了孩子各方面能力的培养，忽视了孩子思想道德、心理健康等方面存在的问题，严重影响了孩子的健康成长。家庭对小学生心理健康发展起着奠定作用，家长的言行对小学生发展起着表率作用，和谐的家庭文化对小学生的心理具有熏陶作用。因此，家庭教育是孩子教育当中不可或缺的一环。

关键词：立德树人；家庭教育；教育观念；

前言:自古以来家庭教育就备受人们重视，像“岳母刺字”、“孟母三迁”等典故就是很好的家庭教育例子。孩子从出生下来，他们的人生就像一张白纸，需要家庭的正确引导和帮扶，才能画出绚丽多彩的人生画作。随着社会经济大潮的发展，生活周围充斥着多种独特的价值观，如拜金主义、享乐主义、个人主义等，在影响着我们周围心智还不成熟的孩子们，在全面推进素质教育过程中，德育面临着诸多问题和挑战。过分地注重智育，注重分数，忽视了孩子的一些学习卫生习惯、举止行为、说话技巧和处事方法，社会公德意识、法律法规意识。甚至还有一些教育者在品德修养和育人方面的理论水平和实践能力有待提高。在如此复杂的环境下，光靠学校教育和社会教育，是得不到完美的效果。任何一个环节都有可能影响教育的整体效果。下面我就浅谈小学生家庭教育的几点认识。

一.立德育人的含义

在全面推进素质教育过程中，立德育人给广大教育者指明了方向。立德育人，我想“立德”是指塑造品德、树立品质。“育人”应该是呵护成长、培育成才的意思。这一核心理念说明现在的教育理念突出的不再是应试教育，不再是“填鸭式”地灌输长辈的成功经验，而是为了孩子的终身发展来奠定基础。智育上让孩子懂得1+1=2,1+2为什么等于3发展思维，学会举一反三，培养创新能力。让孩子掌握怎样去学，也就是“授人以鱼，不如授人以渔”的道理。在德育上，针对不同年龄阶段和成长时期的孩子，让他们获得一定的道德认知，从什么应该做，什么不应该做开始，到怎么做会更好。让孩子们形成正确的价值观、是非观、人生观。从而知道向往什么，想追求什么，做一个诚实守信，有责任感，遵纪守法的公民。

二.正确的家庭教育观和方法 父母的自身修养对孩子的生长发育，个性形成，心理发展有着直接的影响。因此孩子的第一学校是家庭，孩子的第一老师是父母，父母是孩子最好的老师，孩子从出生以后，与父母的接触是最多的，父母的行为方式、性格特征、道德品质等无不影响着孩子，尤其是早期的，如何让孩子在复杂的社会环境中，形成正确的观念和做法，显得尤为重要。

独生子女时代，家庭中的孩子地位显得突兀，可以说是集万千宠爱于一身，如果过分溺爱孩子，妨碍孩子的独立行为，往往会培养出自私自利、刁蛮任性、好逸恶劳的人，因此家庭教育中父母应该明确几点：

1.家庭教育观念要与时俱进，“不打不成才”是以前“望子成龙、望女成凤”的不二窍门，打骂教育在新时代已经不再适应，而且还有可能触发孩子的逆反心理。所以，家长要经常学习，了解家庭教育的方式方法，更新教育观念，提高教育子女的能力。同时要多多和孩子进行沟通，掌握不同时期孩子们的心理动向，从而寻找更好的方法来处理教育孩子的问题。

2.家庭教育要与学校教育、社会教育紧密协作。家庭教育、学校教育和社会教育构成了教育的基本形式，在时间和空间上占据了孩子的整个生活。学校教育是针对不同年龄段的孩子生理或心理特点，具有较强的计划性、统一性、和系统性，它有利于孩子系统的掌握知识，层次是递进的、有规律的。家庭教育具有实用性，多样性和补充性的特点，教育方式也灵活多样。社会教育具有引导和警醒作用。三者的有机统一，才会培养出健康的人格，无论哪一方面出现空白或短板，对孩子的人生来说都是一种教育缺陷。因此，三者之间要紧密合作，实现教育的协调性和贯通性。

3.言传身教使孩子养成良好的行为习惯。家长对待同样一件事的两种不同方式会给孩子两种不同的教育。举个例子：下午家长从学校接回孩子，发现孩子脸上有轻微的划痕，问“是小朋友抓的？”，答“是”。这时候火爆的家长可能会大发雷霆，甚至反问“你为什么不打他”。而有素养的家长往往会引导孩子，分析打架的原因，存在的问题，对的做法要肯定和表扬，错误的做法要指正和批评。前种家庭教育肯定是不行的，干扰了孩子的健康成长。作为家长必须重视榜样的作用，从小事做起，通过日常生活影响和教育孩子：你孝敬老人，子女才会孝敬你。你面对困难时充满自信，子女才能面对挫折不断追求。

4.创造良好的家庭环境。家庭环境的熏陶、引导，在孩子的成长中起到不可估量的作用，家庭中不和谐的因素往往会影响子女的心理，只会让他们产生仇恨、叛逆心理，逐渐偏离正确的人生航线。而子女的教育问题又会影响家庭，从而形成家庭发展的恶性循环。

5.俯身倾听孩子的心声。父母教育孩子尊重长辈，但是父母是否想过也要尊重孩子，孩子虽小，但也有自己的思想，也有自己的喜怒哀乐，也需要有自己的倾述对象，父母再忙，也要拿出一点时间与孩子交流，倾听孩子的心声，分享他们的欢乐，解除他们的烦恼。适时加以引导。哪怕再忙的父母，每天也应该简单地问孩子几句：“今天在校学习了什么？”“有什么有趣的事情？”“有哪些进步？”短短的几个问题，会让孩子体会到家长的关心，拉近与孩子的距离，赢得孩子的信任，才能更好的去掌握孩子的心理动向，及早地发现问题，解决问题。

综上所述，家庭教育立德树人对小学生的成长，具有十分重大的理论和现实意义。小学时期是孩子行为习惯养成的重要时期，只有父母加强学习，与时俱进，重视家庭教育才能造就出优秀的人才。

参考文献

【1】 浅谈小学生家庭教育

【2】 现代家庭教育的思考与探索 冯秀莲 【3】 立德树人的基本方法和途径

黄梅县第五小学 电话：***

第四篇：开题报告《家庭教育立德树人的综合研究》

《新时期中小学家庭教育立德树人的综合研究》

本课题研究的理论价值和实际应用价值

一、问题的提出及相关研究视角的界定

著名教育家苏霍姆林斯基指出：“没有阅读的本领就不能自觉的选择生活道路”。科学研究表明，80%的信息都是通过人的视觉进入人的大脑皮层的，可以说，孩子的基础性阅读往往决定了他的一生。阅读是语文教学中的中心环节，新一轮的语文课改大潮中相当重视学生的阅读，要求关注学生在阅读过程中的情感体验与领悟，感受语言的优美与对语言材料的积累，另外还指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。而从目前的语文教学现状看，这些方面恰恰是教师在课堂内难以直接传授的，学生的课外阅读情况却又是教师最难把握住的。

家庭是孩子成长的摇篮，家庭教育和家庭生活方式对孩子各种习惯的养成有着潜移默化的影响。家庭是我们最初认识世界的基地，家长的教养方式关乎人格的建立和成人后人际关系和社会适应。父母如果能和孩子一起学习，不但能提高自己的知识水平，也能有效促进孩子的学习。在家庭教育中，及早培养孩子的阅读习惯，对孩子以后的学习是有很大帮助的。习惯的养成，往往会影响到孩子很长一段时间，有些习惯甚至会影响到孩子的一生。现在很多家长也比较注重孩子阅读习惯的培养。

在培养孩子阅读习惯的过程中，教师要指导家长选择正确的方式方法。今天的孩子普遍缺乏自主阅读文字的能力，成人的伴读和指导在这一时期显得尤为重要。家长在如何指导孩子阅读的方面做的还不尽如人意，许多家长在亲子阅读中形式单一，家长指导乏力，亲子阅读流于形式，有的家长没有持之以恒的进行亲子阅读，有的家长是心有余而力不足，有的家长是没有时间。以上情况使我们能清楚的看到，家长在孩子阅读习惯中扮演着重要的角色，怎样调动家长的积极性，直接关系孩子阅读的质量。因此对于指导家长如何有效地培养孩子阅读习惯是迫在眉睫的。

二、本课题研究的主要目标

开展《家长如何培养子女良好阅读习惯的实践研究》课题研究是符合现代教育培养人才的基本要求的，有助于学生的学习和成长。这一研究，具有理论价值和实践意义，既是学校教学改革的重要途径，又是学生个人发展的需要。

1、本课题研究以新课改精神为指导，以有关教育理论为依据，针对中学生的年龄特点，创造性的实验，努力探索出“家庭教育促进孩子阅读习惯养成”的有效对策。

2、创办家长学校指导家长学习构建家校联合，促使学生产生阅读兴趣，变被动为主动，进而养成良好的阅读习惯

三、本课题研究对象、方法及及创新点

（一）研究对象：商丘市第七中学家长学校，七中教师，七中学生和家长。

（二）研究方法：主要采取行动研究的方法。

1、实验研究法：在老师的指导下，实验学生制定好个人计划，建立好几种实验作业本。建立实验档案。进行了前测，收集好实验资料。召开试验家长会，与家长沟通，向家长介绍试验的目的，训练的基本方法，取得家长的配合。

2、个案追踪研究：在所选实验组的家长群体中，分别选取部分典型的优秀的家长的和亲子阅读指导能力较差的家长做个案追踪研究，分析其中后原因，总结研究干预的成败经验。

3、调查法：通过谈话与问卷，了解家长群体中指导亲子阅读的状况，以收集大量的原始材料，使研究员更加客观地了解现实情况，让组织者更有针对性地制订出具体的改进目标和方法。

4、经验总结法： 课题研究的教师与家长定期参加学习型家庭研讨班，形成合力，共育孩子；认真学习有关材料，认识阅读的重要意义，建立学习笔记本，每次学习后认真反思，并结合实验情况及时总结经验，写成稿子进行交流，有效提高了家长和教师的素质

（二）研究创新点：

1、通过开设家长学校对家长进行有效的指导，再由家长培养孩子的阅读习惯，让学生们认识到自我价值，增强了进取心。阅读习惯的养成使学生的阅读水平得到提高。

2、参与课题研究的学生变化给其它同学起到了很好的榜样作用，在班级里形成“人人爱读书”的良好风气。

3、培养学生良好的阅读习惯，让孩子从阅读活动中真正感受到乐趣，不再感觉读书是件乏味的事，自觉远离不健康因素的诱惑，成为一个能独立思考学习、想象力丰富，有良好读书习惯的人。

4、家庭教育为孩子提供了更为广阔的阅读空间和阅读机会。加强了亲子之间的沟通与交流，培养了孩子各方面的能力。

四、完成课题的条件和保障

课题组成员的研究基础与分工；研究安排与预期成果；实验设施与经费保障等。

一、研究步骤

1、准备阶段：（2014年6月——2014年8月）（负责人：鲁岩）

组成课题实验组：构建课题目标，确立研究内容，制订实施方案。课题组成员学习培训：组织课题组成员积极参加相关内容的培训，提高教科研能力，同时组织开题工作。课题组成员有省市级家庭教育高级指导师，省市级名师，为课题的顺利实践提供了技术保障。

2、实施阶段（2014年8月——2016年10月）（具体参与人：全体研究人员）

本阶段主要进行调查研究、个案研究与分析，实施课题中期管理。

3、总结阶段（2016年10月）（具体负责人：王飞）

整理相关资料，课题组成员进行分析与研究，交流成果与经验，撰写结题报告、研究论文，成果送审。

二、课题研究措施及经费保障

１、加强领导，建立中心课题研究组，明确专人分管。

2、加强课题研究的理论学习，积极参加国家、省、市组织的学习、培训及交流活动，形成团结、合作、求实、创新、勤于研究的良好氛围。

3、学校会根据研究需要随时划拨充足的科研经费，保障课题研究顺利进行。

三、课题预期成果

本课题拟在2016年12月前结题，通过研究拟形成一套符商丘市七中实际情况并对其他学校有一定借鉴价值的理论经验和实践做法，最后成果将以论文、研究报告形式呈现。

第五篇：新时期中小学家庭教育立德树人的综合研究

新时期中小学家庭教育立德树人的综合研究

工作报告

北京市昌平区教育系统关心下一代工作委员会课题组

2014年5月，我区在《农村地区家长学校常态化实践研究》课题取得圆满结束后，又承担了教育部关工委《新时期中小学家庭教育立德树人的综合研究》课题组的研究任务。此课题是为了贯彻落实党的十八大提出的“教育的根本任务是立德树人”和《中共中央办公厅关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》要求，认真落实总书记在春节团拜会上关于“重视家庭建设，注重家庭，注重家教，注重家风”的系列指示精神，我区按教育部关工委要求，开展“中小学家庭教育立德树人模式的研究”子课题研究，经过半年准备于2014年11月18日正式启动，3月27日，教育部关工委在国家教育行政学院举行了课题开题论证会，我区在传达论证会专家意见的基础上，又加强了对子课题的指导，提出修改意见，区级课题开题后各校子课题在论证的基础上认真修改课题方案，经教育部关工委审核后，于5月30日正式立项实施，并在20所学校开始了实验研究工作。我们的具体做法是: 一，明确研究方向，确定研究内容。

（一）、首先要弄清楚此课题研究的是什么，在明确课题概念界定，弄清楚家庭教育的本质、内涵的基础上确定研究内容。

本课题严谨的课题界定：

1.家庭教育：狭义的家庭教育，是指家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育的过程。广义的家庭教育，是指家庭成员之间的相互影响和自我成长，让每个成员都成为最好的自己。

2.立德树人：“立德”，立：树立。德：德业，“立德”即树立德业。“树人”，是培养人的意思。“立德”是树人的基础，“树人”是目的，是培养学生健全人格，促进学生全面发展，让每个孩子成为有用之人。

3.综合研究：对家庭教育立德树人进行“综合研究”，就是综合研究各种问题，综合考虑各种不同家庭因素，综合考虑各种关系，如学校教育与家庭教育的关系，社会变革、市场经济价值多元与家庭教育的关系等。

4.新时期中小学家庭教育立德树人的综合研究。

5，模式：泛指某种事物在标准形成中使人可以照着做的模子。它是教育理论与教育实践的中介，是创造理念与实践结合的一种样式。

家庭教育立德树人模式：是探索中小学家庭教育立德树人的最佳方法和有效途径。包括教育目标的确立、教育内容的优化整合、教育方法的筛选、教育效果的评估。

新时期指改革开放，经济飞速发展，社会变革、市场经济价值多元等新的社会条件。在这个新的社会背景下，深入研究中小学家庭教育的原理与规律，立德树人的目标与内容，深入研究家庭教育与立德树人的区别与联系，探索适合中国国情，适合本地需要，具有中国特色的家庭教育立德树人的各种行之有效的范式，从而达到弘扬中华传统美德，践行社会主义核心价值观，培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人的目的。

（二）、进一步弄清楚课题研究为什么，也就是课题研究的重要意义。1，针对实际问题，当前家庭教育形势严峻，一是家庭教育内容与教育方式出现偏移，二是家庭教育新问题、新矛盾不断出现，三是家庭教育与学校主流教 育冲突。针对现实问题，谋求解决方案。

2，“立德树人是教育的根本任务”这是十八大报告中阐述的，教育方针中提出的，体现国家意志。十八大报告提出的教育方针指出：“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”家庭是社会的基本细胞，是人生的第一课堂。立德树人是中小学教育的根本任务，更是家庭教育的根本任务。

3，立德树人需要家庭教育的有力支持。

家庭教育作为国民教育体系的重要组成部分，是立德树人的起点和基础，是一个孩子成长的背景和底色，家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子的第一位教师和终身导师。同时家庭教育具有一定的强制性，相对的渗透性，完全的生活性等特点，家庭教育的功能比学校教育、社会教育对孩子成长的作用更大，效果更好，影响更深。学校教育立德树人需家庭教育的有力支持。同时立德树人可以规范和促进家庭教育的价值取向，使家庭教育走上健康道路。

4，立德树人是当今社会发展的迫切需要。

改革开放发展经济，市场经济推动建设，但是，金钱至上，恶性竞争，个人主义等思想也迅速蔓延，形成东西方文化冲突，中华民族传统文化面临挑战，国家利益，民族传统，社会责任等受到冲击，与人为善，助人为乐，修身养性，爱国主义等遭到冷遇。中华民族的优秀传统，社会主义核心价值观必须得到伸张和弘扬，只有民族的，才能是世界的，我们应该培养具有“中国灵魂，世界胸怀”的接班人。今天的中国急需培养孩子的社会责任感和传统品质，立德树人是实现中华民族伟大复兴，实现伟大的“中国梦”的关键前提和根本保证。

前几年，我们进行了家庭教育的重要性研究，家庭教育的理念和方法研究，在此基础上我们深入一步进行家庭教育的立德树人的综合研究。为此，我们确定此次研究的重要内容是:以传承中华优秀传统文化为抓手，以弘扬和落实社会主义核心价值观为内容，引领家庭价值观建设，强化家长对子女的道德品质教育和做人的教育。家庭教育的本质、原点是做人的教育，是道德品质的教育。我们认为，家庭教育的本质、原点是做人的教育，是道德品质的教育。原教育部关工委副主任郭振有曾经讲过：“家庭教育的核心不是知识教育，而是道德教育，做人的教育。马加爵、药家鑫、林森浩以及很多误入歧途的孩子的教训告诉我们：智商、知识、分数、名次等都是次要的，最重要的是从家庭开始防止孩子的道德发育延迟，精神世界空心化，沙漠化，恶质化，以至理性过头，坏根形成，所以让孩子守住绿色葱茏的精神天地，有爱心，有责任感，堂堂正正地做人比什么都重要，而这些必须在家庭的熏陶中奠定基础。”

二，确定研究思路，抓住工作重点，注重研究过程。

（一），研究思路：文献研究寻找研究基础——调查研究找准研究基点——行动研究需求家庭教育与立德树人的结合点——思辨研究探索家庭教育立德树人的模式——案例研究寻求家庭教育的规律。

（二），研究内容：在家长学校课堂利用国学经典教材深入挖掘中华优秀传统文化资源，在家庭教育中广泛开展中华优秀传统文化的传承和实践活动。深入挖掘中华优秀传统文化资源，广泛开展中华优秀传统文化传承和实践活动。家庭教育的智慧来自中华优秀传统文化，我们以传承----融入----实践为路径，三年中广泛开展中华优秀传统文化的传承、融入和实践活动。我们选用国家行政学院家教中心组主编的《国学童蒙读本》、《国学养正读本》、《国学养志读本》作为教材，认真按家长学校的四种课程上好家长学校课。

（三），研究过程

课题研究分三个阶段，即准备阶段，研究阶段，总结阶段。

（一）准备阶段（2014年12月——2015年5月）

1．选题：选题是研究的起点，是研究的方向，选题决定研究成果的价值、创造性和先进性。我们在深入领会总课题的基础上，认真分析，总结我区第一轮实验研究的现状，融入中华优秀传统文化，用课程正面灌输，然后搭建平台，开展一系列丰富多彩的活动，在活动中融入中华优秀传统文化教育思想教育理念，提高家长素质，从而印证中华优秀传统文化在家庭教育和现代教育中的可行性。

2．组建区级课题（子课题组），由区教工委书记为组长，区“五老”讲师团中的家教中心组的十二位老同志为组员的课题组。明确分工，明确责任，并开展工作。

3．撰写研究方案，开题报告，上报总课题组。

研究方案是研究方向，是研究的蓝图，好的研究方案是成功的一半。开题报告是证明研究的准备情况，研究的能力，研究的决心，研究的设想等，是让总课题组批准同意的研究。

4．召开课题发布会，组建二级子课题。

这次课题研究未在全区进行，而是在各校自愿报名的基础上，选取上次研究中基础较好，积极性较高的二十所学校做为本次实验的实验校，要求各校认真准备，确定研究内容，写出研究方案和开题报告。

5．收集个子课题方案进行审阅，并在2015年3月27日教育部关工委课题论证会后，传达总课题专家论证意见，对子课题进行指导修改，于

月30日正式上报并开题。

（二）研究阶段（2015年5月——2016年12月）

1．选择教材，培训队伍：选用国家教育行政学院家教中心组编写的《国学童蒙读本》、《国学养正读本》、《国学养志读本》做为家长学校教材。组织家教中心组的老同志认真学习研究教材，认真备课，并对全区20所实验校班主任老师进行分段辅导。并于2015年7月，为加强实验校对国学知识的学习，组织“海峡两岸读论语、教论语”师资研修班，请东方道德研究所王殿清教授和台湾名校优秀校长和教师对论语的学习和教授进行教学指导。全区各校关心下一代工作委员会主任和辅导教师140人参加培训。

2．关工委家教中心组的辅导员老师下校进行家风家训讲座每年近百场，配合各校深入学习国学知识，提高家长自身素质。

3．认真进行中期总结，下发子课题中期总结汇报提纲，各校认真写出中期总结报告。填写总课题组下发的“中期评估表”上报总课题组。由于各校工作认真，昌平区整体受到表彰。

4．召开课题研究第二次推进会，表彰前期工作情况，布置下一步深化研究工作，提出深化研究的明确要求。

5．典型引路，2015年11月11日，在天通苑小学“弘扬中华传统美德，传承优秀民族文化立德树人”现场会。

6．家教中心组围绕中华优秀传统文化课题精心选编《传承中华美德，弘扬民族精神》区本教材，印刷一万册下发各中小学。

7．搭建工作平台，在全区运用区本教材开展“讲传统故事，做文明向上好少年”活动和“社会主义核心价值观手抄报”制作活动，并于2016年，在各实验校及全区家长学校开展“家风家训伴我成长”演讲和微视频制作活动，以及开展悟与行小报制作活动，各项活动的开展，使家长和学生在实践中领悟和践行中华优秀传统美德。

8，按总课题组要求，上交各类征文，我区共有20篇征文在全国获一、二、三等奖，其中家风类七篇，叙事类六篇，家教范例六篇，论文一篇。

（三）总结阶段（2017年2月——2017年10月）

1.召开课题研究总结阶段工作布置会，下发工作要求。要求各校收集整理各种实验材料，进行归纳、概括、分析、加工，形成最终成果，不能半途而废。

2.下发通知，向各实验校征集实验成果，出版区级成果集。3.请专家王进宏同志做“如何撰写结题报告”的讲座，并结合实际案例进行分析指导。

4.建立课题结题工作咨询指导室，对各校结题报告进行指导修改。5.6月中旬召开结题工作研讨会，传达教育部成都现场会精神，进一步提出结题具体要求。要求各校高水平做好结题工作。

6.9月成立专家组对各校进行评估验收、鉴定。

7.收集汇总全区各实验校材料，上报总课题组对各子课题的验收鉴定，并申请专家组对区级课题验收。

三年的路程，我们在探索和研究中走过，在问题导向中思考探索，走出一条自己的路。通过家长学校的进一步深化，用中华优秀传统文化滋养家长的心灵，树立正确的道德观，提高了家长素质，强化了家长在家庭教育中的基本功能。

三，创新工作载体，一校一品，形成家庭教育立德树人的不同模式。课题研究很重要的一点是结合自己的工作实际，解决自己的实际问题，不走别人走过路，不抄袭别人的思维方式、观点，不断探索，形成自己的模式。我区在家长学校实际探索中，各学校走自己的路，结合自己学校的实际情况，设计自己的方案，解决自己的问题，各校在设计课题方案时，首先弄清楚，自己研究的是什么，为什么进行研究，怎样进行研究，各校通过课题研究，且行且思考，把几年来开展的一个个活动，一节节课程，一个阶段一个阶段的碎片化的成果联系在一起，形成系统，形成自己学校独特的做法和制度，坚持下去。例如:长陵学校是半山区学校，学生离校较远，半山区村庄比较分散，在进行家长学校常态化实践研究中，学校就把子课题定在“迎家长进学校，送教育进家庭”的家长学校办学模式上，他们把家长请进学校上好基础课，同时印发小册子，提供各种家庭教育书籍送到各村组织的家庭教育小组，还用短信传递家庭教育信息，很受家长欢迎。当第一个课题结束后，他们又承担“新时期中小学家庭教育立德树人综合研究”时，仍然连续这种模式，只是在优化四种课程中，加入中华优秀传统文化内容，多次聘请专家进行家风家训讲座，在全校1~9年级征集优秀家风家训，编辑出版本校优秀家风家训集锦，制定优秀家长评选标准，每年评选优秀家长，并给予奖励。再如沙河中学他们根据沙河地区大面积拆迁的大环境，以及本地区家长存在的普遍问题，提出“新时期家长学校对家风建设正向影响的思考与实践研究”的子课题，他们通过家长学校培训，共同学习中华优秀传统文化引导家长树立和建设良好家风，在家庭中树立正能量，提高自身素质，反对拜金主义、享乐主义，遏制道德失范，诚信失范，以良好的形象给孩子树立榜样。再如，天通苑小学，他们聘请专家自编《经典与成长》1~6年级校本教材，发给每位学生家长一套，并安排时间，经典进课堂，用国学经典育人，家长和孩子共学经典，共谈 体会，培养明理、乐学的中国人，学校正确的办学理念，良好的校风，使家长原来把孩子送到市里读书的观念逐渐改变，学校生源由原来的几百名增长到现在近2000名。再如大东流中心小学，地处昌平的小汤山镇赴任庄村，学校把课题研究定为“实施赴任教育，培育有远大理想的青少年”，他们挖掘“赴任”二字的含义，“赴任”中的“任”为责任、担当、信任，他们提出建设赴任家庭，争做赴任家长，学校制定家长赴任条例，学生赴任条例，教师赴任条例，制定赴任能力激励体系，激发全员的责任意识，担当意识，学校面貌焕然一新。还有象城北中心小小学“构建以书香家庭为目标的家庭教育立德树人模式”等等。

家长学校是一种特殊的学校，它不是直接以各个家庭的青少年一代作为教育对象，而是以培训家长为主要任务，本课题通过组织和指导实验学校的家长学校传授中华优秀传统教育思想并通过学生、教师、家长同步学习国学知识的实践，探索验证中华传统家教思想、理念和方法，在现代家庭教育中推行的可行性，普及了优秀传统家教知识，提高了家长素质和教育子女的能力，并通过正面灌输，搭建平台，树立典型，推广案例，提高每个家庭的家庭教育水平，落实立德树人的根本任务。

四，健全工作机制，严格课题管理，提炼研究成果，确保研究质量。机制就是一种运作方式，就是以一定的运行方式把事物各个部分联系起来，使它们协调运行而发挥作用。

我区现在形成的“教委主管，学校主办，关工委主抓”的机制，就是在实践中不断学习，提高认识，逐步形成的。提高认识，首先是教委的认识，教委主要领导重视并积极创造条件，委派政工副书记主抓实验工作，各校由各校关工委成 立家教实验领导小组。区教育关工委及时制定“昌平区开展家教实验区工作意见”，召开全区各中小学幼儿园负责人大会，布置这项工作，第一轮试验结束后，教委又及时根据存在问题，于2016年制定《进一步加强家长学校建设的意见》，文件对加强家长学校建设提出六个进一步的要求。

学校主办，因为家长学校不是独立办学，要依托中小学、幼儿园这个平台来开展教育活动，所以实际工作由学校主办，我们通过课题宣传、组织相关学习、设计调查问卷。使广大学校的领导清楚办家长学校的目的、意义、作用，认识到让家长重回课堂的重要性，认识到位，使各中小学、幼儿园的家长学校的实验顺利进行。

关工委主抓，抓什么，抓认识提高，抓总体设计，抓队伍建设，抓课题管理等。首先，关工委成立“家教研究中心组”集思广益，不断学习。区家教研究中心组由关工委领导和讲师团12位有丰富家教经验的老校长、老教科室主任、老教育教学管理工作者形成一支实验高层设计队伍。中心组定期召开会议，研讨实验区的工作思路、开题报告设计、辅导员队伍培训、中期总结验收、评估方案制定、结题工作布置、结题工作咨询等。正是有了这支队伍的尽职尽责，高层设计，才使整个实验工作有条不紊，找准切入点，加强管理，自始至终有序进行。

在课题研究的实践过程中，我们严把“三关”，狠抓“四个成果”。“三关”就是科研三个阶段：即准备阶段，研究阶段，总结阶段。“四个成果”就是：开题报告、研究方案、中期总结、终结成果。抓“三关”，首先抓准备阶段，确保研究的方向性、可行性和与总课题的一致性。首先我们召开全区课题发布会，认真解读区级课题开题报告，强调研究的重点，要求学校必须设计自己的子课题方案。抓研究阶段，突出研究的实效性、真实性，为此我们采取一系列措施，例如： 队伍培训，研讨会，推进交流会，征集优秀教案，优秀论文，优秀育子案例，一对一咨询服务等，还搭建一系列平台，让家长和孩子不仅学起来，而且动口、动脑、行动起来，实践起来，都收到很好的效果。抓总结阶段，确保成果的形成，我们要求学校对三年来的实验资料进行归纳、概括、分析、加工，形成最终成果，“不致半途而废”。在抓成果形成中，我们重点抓结题报告的指导，我们专门召开了各校撰写结题报告的撰写人培训会。同时，关工委对每校的结题报告都进行修改指导，最后评出一、二、三等奖，进行表彰奖励。由于我们抓住了课题实验的全过程管理，所以经过三年努力，我区二十个子课题均能圆满结题，我们预定的通过传承中华传统文化，提高家长素质，促进家庭道德建设和家长行为建设，实现家校共育的目标，收到了预期成果。课题研究最终形成四个成果集。即：

1.《新时期中小学家庭教育立德树人综合研究》成果集 2.《家风、家训、家教------孩子成长的沃土》 3.《家庭教育，立德树人》课堂教学案例集

4.《立德树人，润物无声》故事集------家庭育子案例集锦 五，感想与体会: 课题研究形成了我区实验校各自不同的模式，凸显了各校在家庭教育中立德树人的不同特色，为我区落实家庭教育立德树人打下了坚实基础。家庭教育两个课题的研究实践，使我区家庭教育工作扎实向前推进，家长学校建设得到进一步巩固，家庭教育内容得到不断深化，从而使教育部下发的《关于家庭教育的指导意见》得到进一步落实。为此，我们有如下体会：

一，科研课题促进学校、家庭不断探索适合自己的教育途径和方法，把立德树人，社会主义核心价值观教育落在实处。二，科研课题实践研究培养和锻炼了一批青年干部和教师，提高了他们在实践中探索的积极性。

三，科研课题使学校德育工作与家庭教育更好结合，形成机制，实现家校共育，提高教育质量。

四，科研课题引领实践工作者且行且思考，把一个个碎片化活动、课程、案例连在一起，形成系统，坚持下去，不断提高工作水平。

五，科研课题是关工委配合主渠道，充分发挥老同志的积极性和优势特长推动家长学校建设的有力抓手。

2017年6月