职业院校原则上不再升格为本科

第一篇：职业院校原则上不再升格为本科

职业院校原则上不再升格为本科

职业院校“升格”的热情今后要降降温了。昨天（6月30日），教育部长袁贵仁明确表示，原则上中职不升为高职，高职不升为本科。人社部部长尹蔚民则表示，将降低招考公务员的学历门槛，探索职业资格证书与积分落户挂钩。

这是两位部长昨天在人民大会堂接受全国人大常委会专题询问时作出的表态。

职业教育的“短腿”，已然成为中国迈向制造业强国的掣肘。职业教育究竟应该被放在什么位置，享受怎样的待遇？全国人大常委会昨天对职业教育法实施情况进行专题询问，张德江委员长主持会议。国务院副总理刘延东首次率6部门负责人到会应询。

袁贵仁：改变按学校层次分配教育资源

全国人大常委会委员、中国工程院原副院长刘德培的问题直接“点名”教育部：执法检查中，职业学校有两个反映强烈的问题，一是要升格，要上层次，即中职升为高职，高职改为本科；二是希望学生能有继续升学的前途，请问教育部对此的具体思路和措施。

教育部部长袁贵仁“接招”后，对职校“升格”给出了否定答案。“关于职业学校的升格问题，我们的导向是，原则上中职不升为高职，高职不升为本科”，袁贵仁指出，根据我国的实际需要，当保持稳定的中高职结构，各类职校应各安其位、各尽其能、各得其所，政府部门要改变以往简单按学校层次分配教育资源的做法，尽可能扶持一批高质量的中、高职学校。

关于职业教育学生升学问题，袁贵仁强调，不能把职业教育办成“断头”教育，使职教学生失去上升通道，并给出了5条路径，包括打破职普界限，建立转换制度，职业院校在高考招生中可采取“文化素质＋职业技能”的单独招生办法，适度提高高职院校招收中职学校毕业生、本科院校招收职业院校毕业生的比例等。

刘培德在提问中还指出，随着我国经济社会发展，职业教育已经从以中等职业教育为主发展到中等和高等职业教育并重，系统地培养技能技术人才，需要推动一批本科高校转型。

“这是一件大事”，袁贵仁答问时表示，这涉及职业院校和普通院校协调发展问题，目前高职招生数仅占高等教育的46%，一半还不到，普通教育过大，职业教育偏小，结构不尽合理，这是高校毕业生就业难和企业用工难并存的一个具体原因，也是高校毕业生就业结构性矛盾的症结所在。尹蔚民：提高职业资格证书含金量

全国人大常委会的执法检查报告戳到当前职业教育的尴尬现状和痛处：毕业生就业质量不高，待遇偏低，在择业、升学、报考公务员等方面存在诸多政策限制和歧视。

不少委员审议时指出，当前企事业单位的用人门槛很高，几乎把职校毕业生都挡在门外，如果不改变这些歧视性的政策，只能逼迫着职业教育学校升成本科。

“如何破除职校生上升的天花板？”全国人大常委会委员、致公党中央专职副主席严以新提出问题。

人社部部长尹蔚民坦言，无论人才评价制度还是选人用人制度，无论职务晋升、职称评定、工资待遇、落户政策等方面，主要还是和学历挂钩，确实存在着政策障碍。

就下一步健全完善技能人才评价和使用政策，尹蔚民表示，要重点提高职业资格证书的含金量和社会公信力，实行职业资格证书和学历证书、职称证书互通互认，与积分落户等政府提供的公共服务待遇相挂钩。

在用人政策上，尹蔚民表示，要重点完善公务员招考和企事业单位公开招聘制度，当前已有一些突破，比如艰苦边远地区降低公务员考录门槛，技师学院部分毕业生工资起点标准、职称评定、职位晋升等按全日制大专学历享受待遇。

尹蔚民还提到，还将探索建立企业首席技师制度等，加大激励表彰力度，提高技能人才，特别是一线技术工人收入水平，“使广大拥有一技之长的蓝领工人逐渐成为我国中产阶层的主体。”

第二篇：专科学校升格为本科院校及本科院校更名

专科学校升格为本科院校及本科院校更名

一、法定依据

三、申请条件

五、办理时限

一、法定依据

国务院《普通高等学校设置暂行规定》（国发[1986]108号）

二、办理程序

1.按隶属关系，由学校主管部门向省教育厅政务服务中心窗口提交申报材料；省教育厅政务服务中心窗口对申报材料进行形式审查合格后受理；

2.对受理的办学申请，由省教育厅进行研究、论证，并组织专家组进行实地考察；

3.省教育厅向省政府提出申请报告，省政府同意后转报教育部；

4.教育部进行形式审查，派出专家组实地考察；

5.全国高校设置评议委员会评议并投票表决；

6.教育部审查批准。

三、申请条件

1.专科学校升格为本科院校或本科院校更名的报告；

2.可行性论证材料（包括建校或更名必要性、可行性、学校现有办学条件、建校方案）；

3.学校章程；

二、办理程序

四、申报材料

4.举办者组织机构代码；

5.学校发展规划（包括指导思想、办学形式、总体目标、学校专业设置规划、师资队伍建设规划、校园建设规划、经费来源及投入保障）；

6.其他必备材料（复印件），主要是拟申报学校的规划图，新增校园面积的土地证，政府落实资金投放和其它支持申报学校的有关文件。

四、申报材料

1.专科学校升格为本科院校或本科院校更名的报告；

2.可行性论证材料（包括建校或更名必要性、可行性、学校现有办学条件、建校方案）；

3.学校章程；

4.举办者组织机构代码；

5.学校发展规划（包括指导思想、办学形式、总体目标、学校专业设置规划、师资队伍建设规划、校园建设规划、经费来源及投入保障）；

6.其他必备材料（复印件），主要是拟申报学校的规划图，新增校园面积的土地证，政府落实资金投放和其它支持申报学校的有关文件。

五、办理时限

每年7月、8月受理申请，9月底前由省教育厅报省政府，并由省政府上报教育部审批。

第三篇：将实验室升格为学科功能室

将实验室升格为学科功能室

学科功能室是将传统的教室与实验室有机结合，这一举措极大的提升了传统意义上的教室和实验室的一些功效，提升了使用率。学科功能室所取得的功效主要有以下几个方面。一是传统意义上的教室；二是教师的工作室、研究室；三是学生的探究室；四是物理学科的资源室；五是教师学生成果展览室。

在学科功能室里上课，学生所需的实验器材随手可取，以前做过的实验，学生可利用空闲时间再做再学；墙上张贴的挂图、学生自画的知识网络图、满分作业、星级小组过程评价表等，都一目了然。学生不会的问题，随时可从身边的资源中找到答案，学科功能室是一个丰富的学科博物馆。

教师在学科功能室里上课，免去了每到一个班级都要准备多媒体的繁琐，只要在功能室里调试好，就不用再担心课件播放时因这样那样的原因而卡壳。对于物理教师来说，所教学生多，上课课时少，想在很短的时间内认准每一个学生，难度还是比较大的；在学科功能室上课，每一个学生都有一个固定的座位并根据班级和小组不同对应一个不同的编号，教师控制和记录学生也比较方便，课堂学习状态好于在教室上课。教师在学科教室里上课，免去了找实验员借用实验器材的弊端，器材由学科教师管理，方便取用，面对学科的各种资源，创造了非常好的研究氛围。

学科功能室有教师办公，也就很自然的解决了实验室全天候开放的小难题。学生可利用自己的空闲时间随时到功能教室学习和查阅资料，也可以三五结伴到功能室做实验，有什么自己疑难的地方，随时可向老师请教，也可自己动手到网上查找解决问题的方法。在学科功能教室里，学生可以查阅同伴的满分作业，并对照自己作业中出现的错误及时进行纠正。学科功能教室成了学生探究学习的乐园。

在学科功能教室里有教师和学生自己动手制作的教学具，学生可自由拿取观察研究，极大的调动了学生参与动手实践的积极性。

第四篇：局党总支升格为局党委的请示

关于县局党总支升格为县局党委的请示

县直工委：

随着我县管理体制改革工作的顺利推进，我局党员队伍不断发展壮大，已有原来的83人发展到117人，按照《党章》和有关规定，为加强我局党的基层组织建设和党员队伍建设，更好的发挥党组织在管理工作中的领导作用，切实履行好管理职能，经县委批准（文〔20〕62号文件），特申请成立县局党委。同时，结合我局实际，局党总支研究决定并报南阳市局批复（宛国土资党〔20〕号，党委委员由等7位同志组成；同时局党委拟设5个党支部。

此请示

中共县局总支委员会

二0年六月十六日

第五篇：“以情感为线”作文升格指导

“以情感为线”作文升格指导

【文题展示】

请以“温暖”为话题，自拟文题，写一篇不少于600字的记叙文。

【原文展示】

母爱的温暖

山东省寿光世纪学校 马楸媛

我有一个好妈妈。她像一轮朝阳，天天在我的心头升起;她似一朵鲜花，没有人不留恋她的芬芳;她若一股巨大的能量源，使我充满了坚强！

多少次，我生病时睁开眼睛看到的总是妈妈那焦急疼爱的目光;多少次，叮嘱的话语萦绕在耳旁;多少次，妈妈依依不舍地把我送进校园;多少次，心里的委屈在母爱的抚摸中融化。

年华似轻风，如流水。母爱的故事上演了一幕又一幕，不少事情已随年轮的增长而模糊，但有几件事仍历历在目，时刻温暖着我的心。

记得二三年级的时候，爸爸妈妈的公司处于繁忙时期，妈妈很少有时间照顾我这个被宠惯了的“小公主”。那一晚，我肚子疼得厉害，可当时家里仅我一人，我第一次尝到了孤独！给妈妈打电话，她只是匆匆说了句：“忍一下，一会儿我们就回去了。”无奈，我熬到十二点，才见到爸妈劳累的身影。一次与妈妈的闲聊中，她愧疚地说：“宝贝儿，对不起。那次妈妈没能及时照顾你，现在想起来，真的很后悔。我们挣钱还不是为了你？可在你最需要妈妈时，我却没有出现！”听了这番话，我不禁鼻子一酸，心头掠过一阵温暖，落下泪来。

还有一次周末，妈妈临出门时让我好好写作业。可她一出去，我就坐在电视机旁。直到妈妈回来，我还窝在沙发里没有动。妈妈发现我一个字也没写，又看到我懒洋洋的样子，一下子生气了。看着妈妈恼怒的样子，我摔门而去。走在大街上，看着熙熙攘攘的人流，心渐渐冷静下来。忽然间念起妈妈平日的好，于是慢吞吞往家里走去。刚进小区，就看到妈妈守在楼下焦急等待的身影。那一刻，一丝温暖再次袭上心头。

有人说：“上帝无法照顾每一个人，所以造了母亲。”是啊，母亲就是上帝派来照顾我们的天使，母爱就是最纯洁最珍贵的天使之爱。

【点评】本文因为缺少对生活的体验，写得不怎么成功。一是语言缺少新意，没有真情实感，如开篇运用排比句表现母亲的好，语言看起来似乎很生动，但给人堆砌之嫌，缺乏真情。二是故事缺少细节，没有感染力。文章的主体部分只简单叙述了两件事，没有必要的细节描写，内容空洞。三是一味空洞抒情，感情牵强虚假。

【升格作文】

秋日，那一抹暖阳

山东省寿光世纪学校 马楸媛

早上醒来，阳光透过大大的玻璃窗照进来，房间里明亮而温暖。

我迷迷糊糊地起床，慢吞吞地来到餐桌旁，一眼就看到妈妈留下的字条：“宝贝，菜留在锅里，凉了就热热。吃完饭要学习。”“唉！好不容易过个周末，老妈也不放过我。”我嘀咕着将纸条团起来，扔到了垃圾桶里，就去看电视了

不知不觉一个上午过去了，妈妈下班回来，看到我悠闲地蜷在沙发上，就生气地说：“怎么就知道看电视？”我抬头，看妈妈一副气冲冲的样子，顿生一股叛逆之心，就没有动。

“快去学习！”妈妈冲着我吼了起来。

“学习，学习，除了学习就没别的了！”我一时忍不住，委屈地喊起来。接着，我冲出了家门，不想再听妈妈的唠叨。

走在外面，秋日的阳光很明媚，我却没有感到一丝温暖，只觉心里堵得难受。我低着头，一边走，一边狠狠地踢着地上的石子，好想把一切愤怒发泄到它身上。

我漫无目的地走着，不知道要到哪里去。大街上，行人如织，那疏离的目光使我倍感孤独。这时，肚子发出“咕噜噜”的叫声，抗议着我对它的漠视。我不由得想起妈妈进门时放在餐桌上的纸袋，那一定是美味的神龟馅饼吧。知道我爱吃，每次周末回家，妈妈都专门给我买一份。

是啊，妈妈总是把我放心坎上，我的愿望，她都会尽量满足。可是我呢，妈妈要求我好好学习，不也是对我负责吗？我为什么总这么抵触呢？我的眼前浮现出妈妈焦灼的脸庞，我知道，这次是我错了，妈妈只是恨铁不成钢啊！

阳光透过树枝斑驳地洒在我身上，不知不觉中，我已走回了小区。那扇熟悉的窗户里，一个瘦削的身影正在焦急地来回走动。我的心头掠过一丝酸楚，擦干眼泪，往楼上跑去，那里，有比秋日暖阳更温暖的――母爱。

（以阳光渲染温暖的气氛，开篇点题。）

（心理描写真实细腻，表现出对妈妈嘱托的不以为然。）

（“就没有动”为下文的“战争”蓄势。）

（“战争”爆发，对母亲的恼怒之情达到高潮。）

（情感的转折初露端倪。）

（自我对话，对母亲由恼怒到理解。）

（以阳光设喻，照应开头，深化主题。）

【点评】文章选取了生活中与母亲之间发生的一次小矛盾，以对母亲情感的变化为线索，通过条理的叙述和细腻的描写，很真实地表现了对母爱的理解，抒发了对母亲深深的感激之情。文章题目“秋日，那一抹暖阳”，一语双关，以自然景物衬托深沉的母爱，文章处处紧扣题目而来，结尾再次照应题目，首尾圆合，含蓄隽永，言有尽而意无穷。

【升格启示】记叙文中情感的抒发要借助生动的记叙和描写，通过具体的细节传递出来，切忌泛泛抒情，空洞无物。升格后的文章正是抓住了这一点，在一件小事中渗透了人物真实而丰富的情感变化，情节曲折，感情真挚。