华东师范大学校内请假模版（范文模版）

第一篇：华东师范大学校内请假模版（范文模版）

市内请假申请表

姓名：

学号 ：

申请日期： 具体事由：

起讫时间：自

****年**月**日

至

****年**月**日

紧急联系人（至少1人，请假人须事先告知紧急联系人请假事宜）：

紧急联系人联系方式：

销假说明：

已于

****年**月**日回校销假。超假

天，作

处理。

备注：如无特殊情况，市内请假，请至少提前24小时提出书面申请，一般不予补申请。

出沪请假申请表

姓名：

学号 ：

申请日期： 具体事由：

起讫时间：自

****年**月**日

至

****年**月**日

外出地点： 外出地联系人姓名： 外出地联系人联系方式：

紧急联系人（至少1人，且与外出地联系人不是同一人；请假人须事先告知紧急联系人请假事宜）： 紧急联系人联系方式：

销假说明：

已于

****年**月**日回校销假。超假

天，作

处理。

备注：如无特殊情况，出沪请假，请至少提前48小时提出书面申请，一般不予补申请。

第二篇：校内住宿生请假制度

校内住宿生请假制度

一． 周末不能返校，学生请假办法：

1.星期天晚自习前家长用留学校的电话请假，请明请假原因及请假时间。

2.请假学生写请假条，家长盖章后于晚自习前由同庄学生交班任处。

二． 周一至周四请假办法：

1.学生写请假条请求班主任批准。

2.回家后由家长用留校电话家长告知学生已学生回家。

九年级组

2013年11月24日

第三篇：华东师范大学生命科学学院教职工请假暂行规定

华东师范大学生命科学学院教职工请假暂行规定

为加强学院管理，完善教职工请假制度，根据华师人[2004]2号附件《华东师范大学教职工请假暂行规定》的文件精神，结合我院实际情况特制定本规定。

第一条事假

一、请假手续和审批权限

教职工请事假的，本人必须填写《华东师范大学生命科学学院教职工外出请假登记表》（附表1），由学科主任审批后，于外出前2天交至学院办公室。

二、待遇

1、全年事假累计在20天以内（含20天）或连续事假在10天以内（含10天）的，每天扣工资津贴和地方职岗津贴的职务部分各10%，每天扣基本津贴补贴5%；等级工资、教护龄津贴、地方职岗津贴的基础部分照发。

2、全年事假累计超过20天或连续事假超过10天，按天数扣等级工资、教护龄津贴、地方职岗津贴的基础部分。按天数扣的工资、津贴数额按相应月工资、津贴除以30天计算。其它津贴、补贴的扣发同上。

三、连续事假的天数，包括事假期间的公休假日、法定节假日和寒暑假日。不足半天者，按半天计算；超过半天不足一天者，按一天计算。

四、教职工因私出国（境）

1、教职工申请因私出国（境），均按事假办理。

2、在寒暑假或法定节假日期间出国、出境者，除自费旅游外，应办理请假手续，待遇按寒暑假和节假日处理。

3、因私出国（境）的假期由人事处根据实际需要予以批准，最长不超过三个月（自费旅游部超过一个月）。逾期不归者，自出境后第四个月起（自费旅游自第二个月期）按自动离职处理。因故需续假者，应在批准的假期内向单位及人事处申办续假手续，续假最多不得超过三个月。

4、续假期间工资停发，“四金”封存，回国后不予补缴。续假期满逾期不归者，自续假期满的第二天起按自动离职处理。

第二条病假

一、请假手续和审批权限

1、教职工请病假，需向学院提交就诊医院开出的病假证明，并填写《华东师范大学生命科学学院教职工请假登记表》（附表2），由学科主任审批后，于请假前交至学院办公室。

2、教职工病假超过六个月，从第七个月算起为长病假。凡休长病假的人员经所在学院批准后，报人事处备案；长病假人员在病假期内，每半年需提交一次病假证明。

3、长病假后要求恢复工作者，需提交校医院签发的复工证明，由学院签报人事处审批同意后，方可复工。长病假人员复工需有三个月试工期（试工期不包括寒暑假），试工合格者，自试工日起恢复原工资待遇；施工期见又有病假累计满十五天者，停止试工，仍作长病假处理。

4、病假人员一般应在家休息，去外地修养必须经所在单位同意；利用病假从事职务外的有收入的活动，一经查实，本期病假作旷工处理，并视情节给予处

分。

二、待遇

1、教职工病假不满六个月者，按下列标准发给病假工资：

每天扣工资津贴和地方职岗津贴的职务部分各5%，每天扣基本津贴补贴3%；等级工资、教护龄津贴、地方职岗津贴的基础部分照发。

2、教职工长病假，按下列标准发给长病假工资：

（1）工作年限不满十年的，发本人工资（指等级工资、工资津贴、教护龄津贴、职岗津贴的基础部分）的70%，基本津贴补贴发50%。

（2）工作年限满十年的，发本人工资（同上）的80%，基本津贴补贴发50%。

第三条婚假和丧假

一、请假手续和审批权限

教职工请婚丧假，需向学院提交申请，并填写《华东师范大学生命科学学院教职工请假登记表》（附表2），由学科主任审批后，于请假前交至学院办公室。

1、婚假：假期一般三天。符合晚婚年龄的初婚夫妻，增加假期一周。教职工结婚时，双方不在同一地点工作，根据路程远近另给予路程假。

婚假须在领取结婚证后一年内连续使用。

2、丧假：教职工的直系亲属（父母、配偶、子女）去世，办理丧事可请假三天；公、婆，岳父岳母去世，办理丧事可请假一~三天。教职工在外地的直系亲属及岳父母、公婆去世需要教职工料理丧事的，可根据路程远近另给予路程假。

二、待遇

婚、丧假及经批准的路程假期间，工资照发，途中的车船费等费用自理。

第四条生育和节育手术假

一、生育假

（一）请假手续和审批权限

1、产前假：妊娠七个月以上，经本人申请，并填写《产前假、产假、哺乳假、产后延长假申请表》（附表3），由学科主任审批后，于请假前交至学院办公室，可休产前假，假期一般为2个半月。

对不申请产前假的，可每天给工间休息一小时，不安排夜班。

2、产假：经本人申请，并填写《产前假、产假、哺乳假、产后延长假申请表》（附表3），由学科主任审批后，于请假前交至学院办公室，可休产前假，产假从预产期前15天开始计算。

（1）单胎顺产：产假为90天（产前15天，产后75天）。

（2）难产多胎：难产增加产假15天，多胎生育者，每多生育一个婴儿。多假15天。

（3）晚育（女年满24周岁及以上的初育）：女方增加产假15天，男方给假3天（仅限于初婚或未生育过孩子的再婚者）。

（4）自然流产或宫外孕：根据医疗机构出具的证明分别给予产假。

A、妊娠3个月以内流产的，给予产假30天。

B、妊娠3-7个月流产的，给予产假45天。

3、哺乳假：女教职工生育后有困难，经本人申请，并填写《产前假、产假、哺乳假、产后延长假申请表》（附表3），由学科主任审批后，于请假前交至学院办公室，可请哺乳假，假期为6个半月。

4、授乳假：不申请哺乳假或哺乳假期满，在婴儿一周岁内可照顾授乳。每天二次，每次单胎为30分钟。婴儿满周岁后，经区、县以上医疗机构确诊为体弱儿，可延长授乳期。延长期最多不超过6个月。

5、产后延长假：女教职工在产假与哺乳假期满后，因确有特殊困难，要求继续请产后延长假的经本人申请，并填写《产前假、产假、哺乳假、产后延长假申请表》（附表3），由学科主任审批后，于请假前交至学院办公室，可以酌情延长。时间不超过一年。

（二）待遇

1、产前假：发本人工资（等级工资、工资津贴、教护龄津贴、职岗津贴）的80%，基本津贴补贴发50%。

2、产假：工资照发，基本津贴补贴发80%。

3、哺乳假：同产前假。

4、产后延长假（不超过一年）：发本人工资（等级工资、工资津贴、教护龄津贴、职岗津贴）的70%，基本津贴补贴发40%。

二、节育手术假

（一）请假手续和审批权限

教职工请节育手术假，须提供相关证明，并填写《华东师范大学生命科学学院教职工请假登记表》（附表2），由学科主任审批后，于请假前交至学院办公室，并报人事处备案。

（二）假期

1、放置宫内节育器：单纯放置宫内节育器，从手术日起休息2天。放置宫内节育器同时诊刮，另加休息5天。放置宫内节育器后，3个月随访1次，以后每年随访1次，每次休息1天。

2、取宫内节育器（包括有丝节育环）：当天休息1天。

3、输精管结扎：休息7天。

4、输卵管结扎：休息30天；同时诊刮，另加休息5天。

5、人工流产：第一次人工流产者及因放环、结扎、皮下埋植术后失败的再次人工流产者中，凡怀孕不满13周，行吸宫术及药物流产者，休息14天，行钳刮术者，休息21天；凡怀孕满13周者，均休息30天。第一次人流后，三年内由于措施不落实而再次人流，按病假处理。

人工流产同时放置宫内节育器：休息16天。

人工流产同时结扎输卵管：休息30天。

6、中期终止妊娠：休息30天（假期从胎儿娩出后开始）；中期终止妊娠同时结扎输卵管：休息40天。

7、产后结扎输卵管：按产假加14天。

生一个孩子后结扎：按产假加30天。

（三）待遇

已婚夫妇实施计划生育手术的假期以及按医院通知进行检查所需的时间作公假处理，工资按产假发放。

未婚先孕进行流产手术，其手术及休息时间作事假处理。

第五条探亲假

一、享受对象

1、在我校工作满一年的教职工，与配偶、父母（包括自幼抚养教职工长大的亲属，不包括岳父母、公婆）不住在一起，又不能在公休假日团聚的，享受探亲假。

2、六个月以上的长病假人员等不在岗工作人员，不享受探亲假。

3、夫妇双方都是在职职工的，一方享受了探亲假，另一方不在享受。

4、离婚、丧偶后孤身一人的，按未婚享受探父母假。

二、假期

1、探望配偶，每年一次，假期为30天。

2、已婚教职工探望父母：四年一次，假期为20天。

3、未婚教职工探望父母：每年一次，假期为 20天。如二年探亲一次，假期为45天。

4、探亲假包括公休假日和法定节假日，路程假按路程远近另行计算。

5、享有寒、暑假的教职工，应安排在寒、暑假期间探亲。如果假期较短，可由学院适当安排补足探亲假的天数。

三、待遇

1、已婚教职工探望父母的往返路费（包括车船费、市内交通费），在本人 标准工资（等级工资+工资津贴）30%以内的，由教职工本人自理，超出部分由学校负担。

2、未婚教职工探望父母、已婚教职工探望配偶的往返路费由学校负担。

3、报销标准：市内交通、长途汽车及硬座火车或四等舱轮船的费用。年满50周岁以上并连续乘火车48小时以上的可报硬席卧铺费。

4、教职工在探亲假期间，享受原有工资待遇。

四、探亲申请、报销办法

1、教职工申请探亲假，需填写《教职工探亲申请表》（附表4），经由学科主任审批并交至学院办公室后才能探亲。

2、探亲时须带上申请表，返沪前须请亲属单位加盖公章，如亲属无工作单位，可请居委会或村民委员委员会加盖公章，以证明前往探亲。未加盖公章者，不予报销车船费。

3、探亲回校后，应立即向学院办公室销假。

4、到人事处登记，再到财务处办理报销手续。

五、归侨、侨眷、台胞、台属、港澳同胞、外籍华人等出境探亲，根据国家有关文件执行。

第六条附则

一、关于旷工的处理

1、有下列情况之一者，按旷工论处：

（1）未办理请假手续擅自离开工作岗位者；

（2）申请请假未经批准而擅自离开工作岗位者；

（3）准假期满（包括事假、病假、探亲假、婚丧假、产育假等），没申请续

假或申请续假未经批准而未按时到岗者；

（4）请假理由经查明是编造者；

（5）不服从组织调动，拒不到新岗位工作，或无正当理由拖延超过报到日

期者（包括校内调动）；

（6）未经学校批准，擅自与部门签定留职停薪等协议而离开工作岗位的。

2、旷工天数不足半天者，按半天计算；超过半天不足一天者。按一天计算。

3、旷工人员的工资处理

（1）按天数扣等级工资和地方职岗津贴的基础部分；

（2）旷工一天扣1个月的工资津贴和地方职岗津贴的职务部分，两天扣2

个月，以此类推。

（3）旷工一天扣基本津贴补贴的50%，两天扣100%，以此类推。

4、连续旷工超过十天或一年内累计旷工超过二十天者作解除聘用合同或辞退处理。

二、本规定从2004年9月8日起执行。

华东师范大学生命科学学院

二00四年八月三十日

第四篇：华东师范大学汇报材料

教育科研能改变教师的命运

赴华东师范大学培训汇报材料

老师，不知你当初是带着何种心理走上教师这个岗位的。也许是随心所愿，也许是喜忧参半，也许是出于无奈„„但是，不管你高兴也罢，不情愿也罢，你毕竟现在正从事教师这个职业。

俗话说，与其感叹，不如实干。路是人走出来的，三百六十行，行行出状元，当教师仍然可以干出成绩来。知识可以改变人的命运，教育科研也能改变教师的命运。教师如果走教学科研之路，同样可以给自己的工作、学习和生活带来一个美好的前景。或者说，教师如果能把枯燥乏味的教育教学工作，转化为其乐无穷的研究工作，这将是教师人生的一大幸事。

第一节 从平凡的岗位，走出一条成才之路

我们说教育科研之所以能改变教师的命运是因为教育工作是一项伟大的事业，它是一门科学，也是一门艺术，教师通过对教育教学规律的探索和研究，不仅能提高工作效率，取得工作成绩，而且也能在认识规律中去改造自己，提高自己，从平凡的岗位上走出一条成才之路。概括起来，教师参与教育科研有以下几种需要：

一、自我提高之需要

通常教师在工作岗位上，教育教学能力提高有磨道式循环和螺旋式上升两条路可走。

磨道式循环是走一条自我封闭的教学发展道路。它主要靠自身原有的知识经验就书本讲书本，知识不更新，方法不改造，又不善于总结，年复一年，日复一日，总是在自我的圈子里往复和循环。沿着这条路使许多教师从黑发干到了白发。虽然兢兢业业，燃尽了蜡烛，抽尽了蚕丝，但教学业绩平平，汗水与成果不成正比。反之，螺旋式上升是教学能力充分发展的道路，所采取的是对外开放，对内改造的策略。对外开放，能广泛学习吸收先进的教改信息与教育教学经验；对内改造，在兼收并蓄别人的经验基础上，进行大量创新实验和不断地总结自己的成功经验和失败教训，这就形成了教育教学能力螺旋式上升的良性循环：“老教材”进入新境界，“老办法”变成新模式，教学能力与水平一个学期一个新台阶，年年岁岁教此书，岁岁年年法不同。教师积极参加教育科研活动，通过科研活动，边工作，边学习，边研究，就是一个教育教学能力螺旋式上升的过程。它不仅能增长知识，开阔视野，更主要的是能提高能力。

教育科研课题是一个载体，教师在从课题研究中，通过“学习—实践—再学习—再实践”的过程确立正确的教育思想。通过讲座、报告、看音像资料、听课、专题评课、交流会等形式提高认识，取得共识，这是一条成才之路。有位中学语文教师在谈到自己进行语文课堂教学改革的成功实验时说：“回顾十几年的经历，我在教育教学上逐步成熟的过程，就是专心致志搞教育科研的过程。我的体会：第一，搞教研的过程是自己不断丰富知识，提高业务水平的过程。毫不夸张地说，我现在绝大部分知识的贮备都是跨出校门以后在教育科研的过程中获得的。书到用时方恨少，搞教育科研时我发现自己底子薄，知识不够，必须多读一点书，子是逼着自己读书、进修，七年里学历上了两个台阶，取得了本科学历。同时，我还认真研读了不少跟课题有关的教育教学理论著作。我把学到的知识运用到教学实践中去，在用中学在学中用，促进了业务素质的提高。第二，搞科研的过程是提高自己教学能力的过程。搞教育科研，使我少走弯路，教学能力也迅速提高。在研究过程中，教室就是我的实验室；学生就是我的实验对象，遇到问题随时研究解决。每学期我都要写一两篇教学论文，现在当了校长行政事务多了，但仍坚持笔耕不懈。有了课题研究的任务也就有了压力，有了动力；有了压力和动力，提高也就解决了。” 从这位老师的亲身经历和成长过程可以清楚地看到，是教育科研助了她一臂之力，是教育科研改造了她。能够“利其器”必然便可“善其事”。

二、提高工作效能之需要

当前，教师可分为三类：第一类，教师责任心很强，业务水平高，受教于他的门下，学生负担轻，学习质量高；第二类，教师责任心较强，但业务水平一般，或者教学经验欠缺，受教于他的门下，学生负担重，效果一般；第三类，教师没责任心也没有业务水平，受教于他的门下，学生没负担，自然也没有学习质量。不少教师处于第二类。“教师苦、学生累、负担重、效率低”，这是当前一部分中小学的真实写照。为什么会产生这种局面呢？对课堂教学缺乏规律性的认识，使其处于盲目状态，则是一个重要原因。如当前的班主任工作就存在着“三多三不够”的现象：一是管事多，管人不够；二是研究事多，研究人不够；三是抓教育的“外化”过程多，抓“内化”过程不够，这都影响学生整体素质的提高。目前，有些老师画地为牢，满足于当个“教书匠”，在他们看来，就是按部就班，在既定的路子上，亦步亦趋，陈陈相因。教案老老实实地写，甚至去抄现成的教案；作业按时批改，不愿也不敢越雷池一步。认为搞科学研究是专家学者的事，教师搞科研，写论文是好高务远，不务正业。于是乎抢时间、占时间，课堂上照本宣科，面面俱到，学生晕头转向，课后，作业铺天盖地，整得学生无所适从，结果苦了学生害了自己。所以，要减轻师生负担，提高课堂教学效率，变学生苦学为乐学；变教师的低效率劳动为高效率劳动，就要改革课堂教学，这就要借助于教育科研。

三、适应改革发展之需要

新世纪的到来，中国教育正在深刻变革之中，现在教师的素质和能力正在面临挑战。

在未来的对世纪中，教师要扮演的角色，第一，是课程导演，也就是学生希望的教练型。研究学生的学习方法并给以帮助，使学习事半功倍。第二，是学习评估。学习是一种极为个人化的行为，有很多复杂的个人因素，需要靠老师来判断学习状况和学习效果到底怎么样，找出效果不好的原因，提出解决办法。第三，是生活辅导。当老师的应该承担起比传授知识更重要的事情，要教导学生树立良好的道德，加强个人修养；待人处事，要有同情心，有责任感；懂得爱。也就是要对他们进行怎样做人的教育。教会学生正确与人相处，培养成熟人格，比传授知识更为重要，这是现代社会中最欠缺的东西，是学生做人的基础。学生在青少年时期，和老师相处的时间最长，老师的一言一行都会为学生所模仿，无形中对学生产生相当大的影响。第四，是生涯指导，就是对学生一生如何发展作出规划，它不仅是为学生升什么学作规划。时至21世纪，如果学生没在中小学得到关于生涯规划——也就是一生怎样发展的概念，老师应该负很大责任。第五是学生创新潜能的开发者。要在传授课本知识之外，给学生一定的空闲和独处的时间，让学生产生各种富有创意的思维，天马行空，不受限制。教师要善于发现学生的潜能，用适当的方式促进这些潜能的发展。

从以上可以看出，教师如果在新的时期里还满足于传统的教育教学模式，显然是要被淘汰的。因此就必须设法去更新自己，改造自己，这就必须要借助于教育科研

另外，教育体制、教育人事制度的改革也直接危及到教师的切身利益。教师岗位实行聘任制、合同制，教师的工作也并非是铁饭碗，下岗分流这都是随时可能发生的事，所以教师应有紧迫感、危机感。有人说：“户口是空饭碗，文凭是泥饭碗，能力是铁饭碗，创新能力是金饭碗。”这是很有道理的。假如教师积极参与教育科研，不断地改造自己，充实自己，真正成为“师德高尚，业务精良”的“科研型”、“创新型”的教师，还愁没饭吃吗？

四、实现人生价值之需要

人生的意义究竟是什么？不同的人可能会做出不同的回答。即使有一百个人，也会有一百份答卷。有人说：“时间的含金量取决于生命的质量。”这是很有道理的。我们再引申地说，生命的质量又取决于人对社会的创造和贡献。也就是说，一个人对社会的贡献越大，它的生命质量就越高，他的生命含金量也就越大。

过去，我们每每赞美教师总是讲教师是园丁、春蚕、红烛，牺牲了自己，照亮了别人。其实用新的思想和观念来看，这样看待教师的岗位、地位和作用是不够全面的。教师的职业是一种创造性的职业，教师这个职业对社会而言的外在价值和对自身而言的内在生命价值就统一在这个创造性上。教师通过培养学生的创造能力，体现自己的人生价值。教师是人类精神生命的重要创造者。教师在培养人的过程中，如果不仅仅是把知识的传递看做教育的终极目标的话，那么他的工作就会不断地向他的智慧、人格和能力发出挑战，推动他学习、思考、探索、创造，给他的生命增添发现和成功的欢乐。

从这个意义上说，教师要实现良己的人生价值，就不能去当“教书匠”，而要去当“研究员”、在创造中去享受幸福和快乐。

有位校长说：“一个只能埋头教书的教师，充其量只是个‘教书匠’。只有既教书，又看路，投身教学改革，才是好教师，才可能成为教育家。”有作为的教师应“志当存高远”不当“教书匠”。要当一个好教师，一个名教师。而要当一个名教师首先要当一个好教师，而要当一个好教师，就一定要搞教育科研。一个好教师，在教学活动中，他不能是书本知识与学生之间的二道贩子，而是要把教学的全过程，当作一个创造过程去研究。去走一条学习—教学—科研三结合之路。只有通过这条路，才能实现由“辛苦型”、“经验型”，向“科研型”、“创造型”的转变。

人生数创造最幸福，如苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够多给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你应引导每一位教师走上从事一些研究的这荣幸福的道路上来”

有人曾围绕着教师的“苦乐观”对260名中小学教师进行一次调查，结果表明：80％的教师认为最使他们高兴的事就是教学工作中取得成就，最使他们感到有乐趣的是看到学生的学业和品德在不断提高。教师搞教育科研，不仅使自己走向成才，成为一个研究者、探索者、创造者，而且能体验到幸福。

五、提高社会地位之需要

在谈到教师的社会职业地位时，教师会普遍感到自己的社会职业地位远不及政府官员、律师、医生、工程师等人的社会职业地位高。为什么会是这样呢？难道教师的职业没有可资比较的专业技术性、学术创造性吗？不是，这里既有人们的传统观念还有国家政策导向等原因（如“文革”期间教师被搞得政治上臭、经济上穷、业务上空），但检讨教师自身的某些做法也有造成社会职业地位不高的一些因素。最近我国出版的第一部对职业进行科学分类的权威性文献《中华人民共和国职业分类大典》首次把我国职业归为8个类，其中人民教师属“专业技术人员”一类（见《共产党员》2000年第十期41页）。可见教师的职业是属于技术性的，是有学术创造性的。

中国教师多年来总习惯于把自己降低到一个知识传递者的社会角色，他们很少或者根本就不想把自己列入到教育学者，教育专家这个社会角色中来。他们基本满足于传授知识，而不重视在“传道授业”中去提高自己的学术职业地位，这又怎能在社会中树立起自己的专业技术的崇高地位呢？

长久以来，有些老师不安心教育工作，他们对这种职业抱消极态度，每一天都是在前途迷惘、没有希望、怨天尤人的状态下工作。这种状态永远是没有出路的。实践证明：成才的最佳途径是把研究工作与本职工作有机结合起来。一个人假如在所处的现状里无法成功，那么，即使改换到其他环境也是不容易获得成功的。每个人都有超出自己已发挥出的几倍的能力；任何事情只要下定决心去做就一定会做成。改变教师职业形象也是同样道理。

高尔基说：“教师是人类灵魂的工程师。”还有的学者说：“教师是手持金钥匙的人。”严格说来，学校教育是一门科学，塑造人的灵魂，启迪人智慧的科学，并不比律师、医生、工程师等（这些也都是学校培训出来的）职业逊色，问题在于教师自身是平庸还是才华出众。教师要提高自己的社会职业地位就不能满足于当个“教书匠”，也不能仅仅依靠政府的改善待遇来提高地位与声誉。根本的还应自己行动起来，树立科研意识，积极参与到教育科研中来，用自己的教育教学成就、研究成果，来改变职业形象，使教师职业成为令人羡慕与尊敬的职业。所以教师参与教育科研是一种神圣的选择。综上分析，教师参与教育科研一举数得，学习、工作、研究，互相促进，相得益彰，应大大提倡。

第二节 中小学教师能不能搞科研

也许许多老师会这样说，搞科研是好事，但我们一线老师搞不了，一是搞科研比较深奥、复杂，我们不会搞；二是我们一线教师又备课，又上课，又管班，时间紧没法搞；三是不管黑猫白猫抓住耗子是好猎，如果教学质量抓不上去谁也负不了责任，搞科研怕影响教学质量。那么，怎样来看待这些问题呢？中小学教师到底能不能搞科研呢？

一、中小学教师人人都能搞科研

有些老师总认为搞科研那是专家学者的事，我们中小学教师教育理论少，又缺少方法，搞不了。其实这种观念是错误的。

首先，从搞科研的优势和劣势上看，中小学教师完全可以搞科研。中小学教师同专业科研人员比较，固然有科研专业缺乏的劣势。中小学教师缺乏从事教育科研的理论准备和方法准备，缺乏较高理论素养及科研资料。但也应看到自己的优势。这个优势就是有丰富的研究机会和最佳的研究位置。从研究位置来看，外来研究者对中小学实际情况的了解往往非常肤浅，因此提出来的研究建设往往无法切入问题的关键。而教师一直身临其境，有能力对自己的教育行动加以省思、研究与改进，提出最贴切的改进建议，由教师来研究改进自己的专业工作乃是最直接、最适宜的方式。所以从这一点看，教师比外来研究者在进行研究上处在一个极有利的位置。

其次，从教育科研成功的实践经验上看，中小学教师是能搞科研的。俗话说，伟大出自平凡，平凡与伟大没有不可逾越的鸿沟。世上无难事，就怕有心人。

二、工作忙，时间紧也能搞科研

有的老师说，我整天忙于上课，批改作业，哪有时间搞科研呢？其实此话差矣。我们说，越是没有时间越是应该搞科研。对时间应有一个辩证的看法。没时间，你就更要认真去想两个问题：一是为什么没有时间？是否有蛮干、硬拼的浪费时间的问题；二是既然时间那么紧张，就要更好地科学地去运用它，如有的老师见学生写错了生字，动不动就罚写10遍、20遍，甚至50遍、100遍，这当然费时间，为什么不探索一下学生的抄写规律，思考一下防错窍门，这不就节省时间了吗？

三、真正的科研不会降低质量，而能促进质量的提高 有些教师担心，搞教育科研会影响教学质量。怎样看待这个问题呢？这也要看您怎样处理好常规的教学工作与搞科研工作的关系。因为处理得好，不仅不会影响质量，而且能提高教育质量，所以才有“向科研要效益”、“向科研要质量”的口号。

第三节 中小学教师开展科研的切入点

我们认为中小学教师完全能够开展科研，但要想少走弯路和尽快进入角色，必须要找到合适的切入点。通常，教师开展科研工作，有这样几种切入点：

一、从移植教育教学经验上寻找切入点

教师无论是平时在家阅读各种教育刊物，或外出学习考察总会学习和观摩一些先进教育教学经验。在学习了先进经验以后，你就应思考这种经验、模式、方法能否移植在本地、本学科或本班使用？这种经验、模式、方法在操作中还有哪些不足和缺陷？根据个人的优势和积累应该怎样去改进和提高？效果如何，这就是一种科学思路。它的基本程序是：

优选教学经验（模式、方法）→确定研究措施对选择研究对象→实施研究措施→分析研究结果→撰写研究论文。

教师学习先进教学模式可采取以下步骤：

第一步 学。教师在优选经验基础上翻印优秀教师的教学经验材料，收看优秀课例录像，尔后通过同行的研讨，把优秀教师先进学习思想、观念、课堂教学方法模式吃透。

第二步 仿。这是在学习别人经验的基础上，“依葫芦画瓢”，模仿着上自己的课。学一课，管一类。

第三步 创。这是在仿上“葫芦课”以后进行评论，同时对照优秀课例，联系模仿课的成效得失，再进行设计，起于模仿而高于模仿，逐步形成自己的教学特点和风格。

第四步 写。写就是把自己的教学经验和模式，借助理论进行总结，形成研究论文。

第四节 追求与奋斗是科研成功的保证 马克思说：“在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭的山路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。”教师搞教育科研不同于搞四平八稳的教育教学工作，它需要付出更多的辛苦和劳动，乃至经受风险。所以教师选择了科研也选择了困难，也就选择了辛苦和奋斗。教师搞科研不仅要掌握科研的方位还需要有搞好科研的信念、信心、毅力等心理素质上的准备。为了追求事业的大目标，就不要过多计较眼前的蝇头小利，不要为名利所累。俗话说：“尝得草根，百事可为”、“当自己倒霉的时候，要想到那些比自己更倒霉的人”，要多一点理性思考，少一点浅薄冲动，多一些博采众长，少一点孤陋寡闻，多一点谦虚谨慎，少一点自满自足。

第五篇：华东师范大学2007-20082A

华东师范大学2007—2008学年第二学期

马克思主义基本原理概论期终考试试卷（A）卷（闭卷）

学院系别专业

姓名学号

一、单项选择（20×1分）

1、作为中国共产党和社会主义事业指导思想的马克思主义是指()

A.马克思恩格斯创立的基本理论、基本观点和学说体系，并包括继承者对它的发展

B.无产阶级争取自身解放和整个人类解放的学说体系

C.关于无产阶级斗争的性质、目的和条件的学说

D.列宁创立的基本理论、基本观点和基本方法构成的科学体系

2、马克思主义最重要的理论品质是（A.吐故纳新B.科学严谨

3、哲学基本问题是指()

B.政治和经济的关系问题 D.理论和现实的关系问题)C.博大精深D.与时俱进 A.物质文明和精神文明的关系问题C.思维和存在的关系问题

4、人类最基本的实践活动是

A.科学实验活动()B.处理社会关系的活动

C.文学艺术活动D.物质生产劳动

5、唯物辩证法认为，发展的实质是（）

A.事物数量的增加B.事物根本性质的变化

C.事物的一切运动变化D.新事物的产生和旧事物的灭亡

6、在进行社会主义市场经济建设的过程中，我们始终坚持以经济建设为中心，同时又要抓好社会主义精神文明建设、民主法制建设以及其他工作。这种做法体现了唯物辩证法的（）

A.认识和实践相统一的原理B.“两点论”和“重点论”相统一的原理

C.矛盾的普遍性和特殊性相统一的原理D.矛盾的同一性和斗争性相统一的原理

7、马克思主义认识论首要的观点是（）

A.矛盾观点B.物质观点

C.实践观点D.真理观点

8、感性认识和理性认识的根本区别在于（）

A.感性认识是真实的，理性认识则是虚幻的B.感性认识包含错误，理性认识则是完全正确的C.感性认识来源于社会实践，理性认识则来源于抽象思维

D.感性认识是对事物现象的反映，理性认识则是对事物本质的反映

9、实践之所以能成为检验真理的唯一标准，从实践的特点看（A.实践具有客观物质性B.实践具有自觉能动性

C.实践具有直接现实性D.实践具有社会历史性

10、先进的社会意识之所以能对社会的发展起促进作用，是由于

A.它是社会存在的反映）（）B.它正确反映了社会发展的规律

C.它具有历史继承性D.它与社会存在发展的不平衡性

11、马克思主义认为，“一切历史冲突的根源”是（）

A.道德的堕落B.阶级的产生

C.社会基本矛盾D.理论与实践的对立

12、世界上的霸权主义者利用现代科技发展武器，入侵他国，造成大量生命财产的损失。科学技术产生这一消极后果的原因是（）

A.对人与自然关系的正确认识不够B.对人改造自然能力的充分自信

C.与特定国家的社会制度条件有关

13、商品的本质因素是（）D.与特定国家的自然环境有关

A．使用价值B 价值C交换价值D价格

14、资本循环的三种职能形式是（）

A产业资本、商业资本、借贷资本B固定资本、流动资本、生产资本

C货币资本、生产资本、商品资本D不变资本、可变资本、流通资本

15、在垄断资本主义的各个基本经济特征中最根本的特征是（）

A国家垄断同盟的形成B资本输出具有重要的意义

C垄断在经济生活中占统治地位D资本主义列强瓜分世界领土

16、“社会主义不能在所有国家内同时获得胜利”。提出这一论断的是

A.马克思B.恩格斯C.列宁D.毛泽东

17、社会主义民主的本质是

A.实行统治的手段

C.统治阶级意志的体现（）B.人民当家作主 D.社会所有成员意志的体现

18、马克思主义政党的性质是

A.先进生产力的代表（）B.工人阶级的先锋队

C.先进的群众组织D.一切先进阶级的代表

19、社会主义实现由空想到科学发展的标志是（）

A.社会主义革命的胜利B.“共产主义者同盟”的建立

C.空想社会主义学说的破灭D.《共产党宣言》的发表

20、既是马克思主义追求的价值目标，又是共产主义社会的根本特征的是

A.实现人的自由而全面发展B.实现人的道德水平的提高

C.实现无产阶级专政

二、多项选择题（10×2分）

1、辩证唯物主义所说的“静止”是指

A.事物没有任何变化

（）D.实现工农联盟B.事物运动的特殊状态 D.一事物还没转化为它事物 C.物体间的空间位置未变

E.事物还没有发生根本性质的改变

2、从实践出发理解社会生活的本质，可以得到以下结论（）

A.实践是使物质世界分化为自然界与人类社会的历史前提

B.实践又是使自然界与人类社会统一起来的现实基础

C.自然界与人类社会都具有客观实在性

D.人类社会既是自然界的一部分，又有着自身特殊的发展规律

E.人不是单纯的自然存在物，更主要的是社会存在物

3、古语说：“奢靡之始，危亡之渐”。这句话是说，奢侈逐步发展会导致危亡。这其中包含的哲学道理有（）

B.特殊性中包含着普遍性

D.质变是量变的必然结果 A.现象是本质的外部表现C.量变是质变的必要准备

E.质变会引起新的量变

4、意识能动作用的具体表现有（A.意识活动具有目的性和计划性）B.意识活动具有创造性

D.意识具有改变客观规律的作用 C.意识具有指导实践改造客观世界的作用

E.意识具有指导、控制人的行为和生理活动的作用

５．下面那些是对“真理”的正确说法（A.真理是客观的C.真理是无用的）B.真理是绝对性和相对性的统一 D.真理有鲜明的阶级性

E.真理是具体的历史的统一

6、马克思主义认为，只有把人看作是现实的人，才能正确把握人及其活动的本质。“现实的人”是指（）

B.与古代的人相对的现代人

E.具有一定能动性的人 A.离群索居和固定不变状态中的人C.从事一定实践活动的人 D.处于一定社会关系中的人

7、货币有多种职能，其中最基本的职能是（）

A价值尺度B流通手段C支付手段D储藏手段E世界货币

8、经济全球化表现为（A．生产全球化）。C．金融全球化B．贸易全球化

D．企业经营全球化E．资本主义经济垄断化）

E.欧文 9、19世纪空想社会主义的主要代表人物是（A.圣西门 B.傅立叶 C.黑格尔 D.费尔巴哈

10、下列选项中属于共产主义含义的有（）

A、共产主义是一种科学理论B、共产主义是一种现实运动

C、共产主义是一种永恒的制度D、共产主义是一种社会理想

E、共产主义是一种社会制度

三、辨析题（2×5分）

1、逻辑证明可以代替实践标准检验认识的真理性。

2、经济全球化就是美国化。

四、简答题（4×5分）

1、简述马克思主义理论体系的三个主要组成部分的相互关系及其作用。

2、联系的含义及其特点。

3、为什么说垄断并没有消除竞争？

4、为什么说无产阶级革命是最新类型的革命？

五、论述题（选做两题，2×15分）

1、运用绝对真理和相对真理辩证关系原理，论述马克思主义理论既要坚持又要发展。

2、试论生产力与生产关系矛盾运动的规律的原理及其实践意义。

3、试述价值规律的内容及其作用表现。

4、试述对社会主义基本特征的认识及其实践意义。

5、试论实现共产主义是历史发展规律的必然要求。