华东师范大学培训有感

第一篇：华东师范大学培训有感

华东师范大学培训有感

台山市北陡中学 许劲松

今年暑假，过得特别充实，因为我有幸以江门市初中语文骨干教师身份参加了华东师范大学的高级研修班。多位大学教授、中学教研员和中学优秀一线教师的课堂，倾心打造，精彩纷呈。十天下来，我真似有醍醐灌顶、茅塞顿开之感，受益颇多。

滔滔江水，取其一瓢。本次培训，最能撞击出我的思想火花的来自以下的几点教育灼见。参加培训、讲座类的学习活动，最好的方法是及时写心得，才能真正变他人的知识为自己的知识。

这是华东师范大学副教授王建军说的。此言不虚！我们台山的教师也参加了不少形形色色的培训、进修，可是这些学习真的“提高”了我们的教育教学水平了吗？我看是收效甚微吧！原因何在？我单说教师的问题：一是认识不足，虚心不够。不少教师认为这些学习是搞形式，走过场，可有可无，无足轻重；或者臆想这些学习是盲目追风，不切实际；又或者头脑发热，自命不凡，不屑一顾。二是只听只记，不感不写。我们的记忆远远抵挡不了时间的侵蚀，笔记本上的知识还是别人的知识，照搬名师的课堂你也成不了名师。提高认识，端正态度对教师而言并不难，难的是及时写学习心得。很多教师习惯了被动的学习，不善于总结，不善于反思，不善于融会贯通。他山之石，可以攻玉，但前提是必须有自己的理解、取舍、融合、拓展，这就需要写心得体会。有的教师怕写，其实就是怕麻烦。写东西确是一件烦人、累人的事，但教师都有一定的写作能力，况且我们还有丰富的教学实践，实践出理论，实践出真知，只要有信心和恒心，就能够变他人的知识为自己的知识，就能够把石头琢磨成玉器。另外，写心得务必要及时，因为心得在印象越清晰时越到位。

教师一定要有自己的教学特色。

此为上海市新中高级中学特级教师、特级校长徐阿根所言。徐校长认为，教学特色是指教师在长期的教学实践中，形成的具有个性化特点的教学方式，从整体上看，是教师在长期教学实践的经验凝结和独特的创造。我想有特色的教学，必定让学生感受到学习的乐趣，人格的光芒和知识的力量，有教学特色的教师才是成熟的教师。教学特色从何而来呢？首先，教师要成为有特色的教师。有特色的教师，才有思想的翅膀，才有灵动的课堂，才能吸引翘首以待的学子。一本正经、不苟言笑的教师现在已被学生们“OUT”了。其次，教师必须不断地学习。唯有学习，才能吸收、整合、提高。我觉得学习就是教师形成教学特色的支点。教学特色不是玄虚，也不是花哨，它是教师长期历练而在课堂上实实在在、自自然然表现出来的一种火候、功力，虚假的东西在它面前不攻自破。再次，学校要有开明的管理层。有通达事理的领导，有宽松、和谐、民主的教学环境，才有利于形成教学特色。

老师对学生的判断，有意无意影响学生，变为现实。老师的影响不亚于教书本身的影响。

我对王建军副教授这句话深有同感。教师经常评判学生，然而是否注意到场合、时机、语气？是否意识到不良评价对学生的危害？学生在人格受到侮辱，信心遭到打击后，对学习就会变得消极甚至放弃，对教师就会变得憎恨以至对抗，严重者在行动上逃学、辍学，心理上扭曲变样，一生受害。这不是危言耸听，教师对学生的影响是最直接、最有效、最持久的，所以教师要慎重、有艺术地评判学生，不可再使用那些羞辱、伤害的语言了。只要我们教师多一份宽容、尊重、关爱，少一份苛刻、藐视、冷漠，学生就会“亲其师，信其道”。控制自己的意气，激发学生的豪气，创设师生的和气，和气方可生“才”啊！

不敢自诩，绝非责人。上海之行，且借拙见，互励共勉，以兴教育。

2011-8-22

第二篇：华东师范大学学习有感（模版）

华东师范大学学习有感

学习、理解、实践、反思，让我们的课堂更高效

水湾镇中心小学 庞玉波

在上海华东师范大学和卢湾第一中心小学研修学习的一周时间里，我更多感受到的是专家和教师们对课堂、对学生的一种强烈的责任感和使命感。下面我将从两个方面汇报一下我对课堂教学的所获所感：

一、方法和策略是课堂提升的关键 在华东师范大学研修班里，我们所聆听的高纪良教授关于《破译课堂有效教学的密码》的报告和刘濯源教授关于《有效教学效能提升策略》的报告，都是从当前低效的课堂教学现状入手，层层剥落我们所谓的新理念、新思想的外衣，呈现出学生学的苦，教师教的累的课堂教学现状。如个别课堂还是传统的“填鸭式”、“满堂灌”、“死记硬背”、“题海战术”等等，老师讲得滔滔不绝，学生听得昏昏欲睡，导致教学效率低下和教学质量下降。

高教授太湖石评课法的六法则“透”、“疲”、“漏”、“秀”、“修”、“皱”，更是针对我们现实课堂的致命点，用简洁而又精练的语言进行了细致阐述，足以助力我们的有效课堂，让我们走出瞒讲费力的低效课堂的阴影。

刘濯源教授在他的报告中提到，“浇树要浇根，根的教育是心智教育，学生的心理能力和思维能力的培养才是我们培养的重点。”、“增其技而堕其心，强其识而弱其智的教学实质是剥夺生命的体验权，扼杀学生思维力的教学”、“我们的教学是思维的教学，而不是记忆的教学。”、“减负的关键不在于减轻各种形式上的课业负担，而在于减轻学生学习过程中的痛苦体验。”等等，刘教授更是从教学策略的角度，用思维导图这种先进的课堂教学策略，将课堂的核心内容转化为一种可视化的思维建构模型，使各种知识变得简单易学。

我想，我们何不借鉴和吸取两位专家对课堂教学的方法和策略，尝试着运用到我们自己的课堂中去，来为我们的课堂教学提质增效。

二、管理机制是教学效率稳步提高的保障 在卢湾第一中心小学的五天里，我们真切地感受到了他们课堂教学的扎实和高效。细细了解之后，我们发现他们的课堂教学之所以扎实高效，原因是他们有着专门对于整个课堂教学过程的制度化的约束机制。

1、抓备课。教导处提出了“三三制备课”，具体说是以下三个三：（1）立足三维目标，找准三个点：知识点，技能点，情感点；

（2）三次备课：第一次研讨共享，定主备人，定初稿教案，人手一份，教研组内说课、研讨，集体碰撞，达成共识。第二次个性化调整，每位教师根据各班情况和各自特点对共性教案进行补充、修改或调整，形成自己的教学特色。本次是自己在打印稿的基础上用黑笔修改，体现个人风格；第三次反思改进，要求教师一课一反思，记下课堂发生的事件和对教学预设的反思，用红色笔写。下次集体备课时，先交流各自反思，发现问题，修正改进。

（3）抓好三堂课：推门课，展示课，汇报课。学校要求一次备课占总课时的三分之一，二次备课占总课时的三分之一，三次备课占总课时的三分之一。

2、抓课堂教学。每位教师每年上一次展示课（自己定上课时间），一次随堂课（学校提前一天告知）。由学校教育委员会成员听课，是对教师课堂教学水平的考核。展示课和随堂课的考评标准是不一样的。教导处发现某位教师教学中存在问题，还可以跟进听课。

3、抓作业。第一，作业要精。学生没有课外辅导材料，教师手里有许多教辅书，要选择学生需要做的题目，有针对性地出练习卷，进行周练、月考、单元考核，练习的密度较大。第二，分层作业。分层作业不是简单地认为好学生写得少，差学生写得多，学校认为学生学习层度低，就给他难度低的作业，学生学习层度高，就给他思维性、拓展性的作业。作业量控制在市教委规定的范围内，力求让每一个学生在原由的基础上得到提高。

4、抓辅导。学校举办了多种兴趣小组，聘请最优秀的辅导教师对学有余力的学生进行辅导。学校还开辟了育苗时间，把每班学习有困难的学生列出，对学习困难的原因进行分析，确定时间补课，制定育苗计划，统筹好时间，做好内容记录，期末时既看过程也看结果。（学校举行的所有辅导活动都是不收费的）

5、评价。教导处每月进行语文、数学、英语学科质量检查，月考以单项为主，不但能看出教学中存在的问题，也不加重学生和教师的负担。综合学科教师的考核，重点考核所带的学生队情况。

这些过程性的管理机制都列入了对教师的量化评估，从而保障了课堂教学的高质高效。

一种成长源于理想，一种成功源于坚持。反思我们的课堂教学现状，我想我们应该积极行动起来，将学习的新理念、新思想和新方法积极地运用到我们的教学实践中去，边理解边实践、边实践边消化、边消化边反思，边反思边提升，争取为新课改中的课堂教学展形象，出亮点，树标杆，为早日实现理想课堂的目标而不懈努力。

第三篇：华东师范大学培训总结

华东师范大学师资培训总结

电子与信息工程系 杨曾麟

一、培训概况

2016年8月6日至8月17日，我有幸参加了华东师范大学于2016年暑期组织的“示范校建设师资培训项目高级研修班”，共80个学时。华东师范大学位于上海市中山北路，是全国重点建设职业教育师资培训基地、上海市中等职业教育教师培训基地以及职业学校校长（教师）培训中心。

此次培训由华东师范大学主办，华东师范大学全国重点建设职业教育师资培训基地承办，主办方邀请请了许多全国著名教授、博士对我校参与培训的所有学员进行培训，培训教师主要有：陆素菊副教授、徐国庆教授、石伟平教授、邬宪伟校长、付雪凌博士、匡瑛教授、周瑛仪博士。参与本次培训教师涉及的专业多、人数多、培训规模宏大。参与本次培训的老师一共有53人，其中包含了建筑专业12人、汽修专业12人、数控专业9人、机电专业8人、管理干部及工作人员12人。参训的专业老师中包含了骨干教师14人、专业带头人7人、双师型教师20人。

二、培训内容

此次培训以四大模块为主，一是工作任务与职业能力分析模拟，二是专业教学标准的制定，三是课程标准的开发，四是项目教学方案设计。外还有邬校长和石教授的两次讲座，分别是“如何 成为职教名师”“主要发达国家职业教育模式”。

经历了两周“做中学”的培训，我对培训内容做了以下总结：

（一）工作任务与职业能力分析培训

濮海慧老师以教师职业能力和工作任务为例让我们全体学员进行了模拟训练。

1、任务分析现场的布置

2、工作任务分析的程序

3、任务分析会工作过程

4、任务优先程度的调查

5、任务分析的质量标准

我们在一天的学习中真正体会了工作任务与职业能力分析对项目教学的重要性。

（二）专业教学标准制定

付雪凌博士在讲解专业教学标准制定时，首先介绍了相关的政策文本以及专业教学标准制定的内容，接着给我们介绍了职业教育项目课程的开发模式为：

开发主体 —————————→开发技术 ——→开发产品 教育行政（学校老师）————→市场需求调研 →调研报告 企业专家 —————————→工作任务分析 →能力标准 课程专家（学校老师）————→课程结构分析 →课程计划 课程专家（学校老师）————→课程标准编制 →课程标准 课程专家（学校老师）————→学习项目设计 →项目方案 课程专家（学校老师 企业专家）→教学材料开发 →教学资源 教学标准的制定方法，其中包含了，1、岗位设计与人才培养规格描述的方法和要求；

2、工作任务与职业能力分析，这里的工作任务与职业能力分析是要求将工作任务转化成职业能力。每个工作任务通过多个职业能力来进行完成。

3、课程体系设计，课程体系是将专业的多个课程整合起来形成一个体系，其中有多种形式。

（三）课程开发

匡瑛博士介绍了什么是项目课程？

项目课程的特征：用职业能力表述课程目标；以工作任务为内容；以典型产品或服务为载体。

如何开发项目课程：市场调研（业态、区域、专业定位）；工作任务分析等等

如何编制项目课程：课程标准；主要内容；功能作用

（四）项目教学方案设计

在完成了课标的开发之后，就要进行项目教学方案设计，实际上就是一个教学设计。具体的步骤和方法：

1、项目整体设计；

2、教学目标、教学资源与教学组织设计；

3、教学过程设计；

4、教学评价方案设计

项目与工作任务的匹配模式，有循环式、分段式和对应式。项目教学设计，包括项目描述、教学目标、教学组织、教学过程、教学资源和技能评价。其中，教学过程最为重要，它包括项目引入、项目实 施和项目总结三部分，教学过程在整个项目教学方案设计中的重要性。

（五）讲座

三、心得体会

1.学习气氛浓厚，开阔了视野。我很珍惜这次难得的学习机会，作为一个新老师，通过这次的学习不断地了解中职老师这个行业，认真、虚心、诚恳地接受培训，态度端正、学习专注，认真的聆听和记录，不断地接受着新鲜的理念。所以对于我个人，它不仅让我充实了更多的理论知识，更让我开阔了视野，解放了思想，还让我对这个行业有了更深的了解。这次培训给了我们接受高端教育的机会，让我们开阔了眼界，丰富了知识，打开了思路，进一步的了解开放先进的城市、理念。

2.学无止境，不断提高自己的修养。各位专家、教授毫无保留地把自己在学习和工作中的经验拿出来与大家分享。邬宪伟教授的讲座 《怎样成长为职教名师》让我感触很深，他说了许多让我难以忘怀的经典语句，其中最记忆犹新的一句话是：“名师，都是在能力极限的边缘上逼出来的！”使我明白了人的潜力是巨大的，我们普通老师们应当逼自己去努力学习无论是专业知识还是上课的艺术，只有天天逼着自己去进步，自己才有可能进步。同样教师不仅要具备高尚的师德，还要有渊博的学识，必须多读书、丰富自己的知识、提高自己的修养。

四、总结反思

虽然培训学习以及结束，但后面还有更重的学习和工作任务。要以这次培训为契机，加强自身的学习和提高，利用各种形式广泛收集课程 资源信息，认真向课程专家团队和同行学习，不断充实提高自己的专业能力和业务素质，以胜任自己的教育教学工作。同时还要不断扩大学习资源和学习空间，及时了解专业领域以及其他领域的最新发展动态。收获了许多好的教学经验，同时也增长了我的见识，开阔了我的视野，我将用这些新的理念和方法指导我以后的教育教学工作，充分培养学生的探索和创新精神，让自己的教学工作再上一个新的台阶。

第四篇：华东师范大学培训学习心得体会

华东师范大学培训学习心得体会

王湘豫

7月28日---8月2日我校组织全体教师赴华东师范大学进修。由衷感谢学校为我们提供一个学习深造的机会。市教育局也很重视这次进修活动，市教育局师训科张科长亲临上海，29日上午主持了简短而隆重的开班仪式，在6天的培训里，课程安排得满满的，5个专题讲座，数次小组讨论，1次参观名校。通过这次学习给了我们强烈的感染与深深的理论引领，在一次次的感悟中更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，让我们明确了教师专业化成长的方向。让自己对教师这一职业有了更深层的认识与思考。

在学习期间，我们听到了沈玉顺博士《教育观念变革与教育质量提升》、上海市教委教研室纪明泽主任的《上海基础教育课程教学评价改革实践》、七宝三中马九克老师的《PPT微课程-微课教学》、上海市教委教研室副主任、特级教师赵才欣教授的《课堂改良有效教学》、心理学专家杨敏毅的《做智慧的教师》报告，对自己进行了一次深刻地剖析与反思，洗去心灵深处的一些灰尘与尘垢。及时补充前沿的教学理论。在潜移默化中学到、感悟到以下几个方面：

一、做个会学习的教师

当今社会随着教育本身的发展，今天的教育工作对从业人员提出了更高的要求，也就是说，对教师提出了更高的要求和期望，今天的教师不仅仅是要教会学生知识，还要拓宽学生的视野，人们越来越认识到，教师对于学生发展的实际影响力巨大，提升教育质量必须提升教师。沈玉顺博士的讲座《教育观念变革与教育质量提升》，让我认识到教师的专业发展对教师来说是多么重要，教师的专业发展离不开学习和提高。因此，教师必须不断提升自我，成为一个爱学习、会学习的人，在教育教学中涉猎的范围不能局限于课本上的知识，还要走出课本，善于拓展相关的知识，用知识武装头脑，丰富自己，才能塑造教师的人格魅力。教师是一个引领学生在知识的海洋中获得真知的人，教师只有不断地提高自已的专业素养，能够将理论与实践相结合，并不断的完善自我，充实自我，才能应对当今社会面临的各种压力和竞争；“要给学生一杯水，教师就得有一桶水。”但是经过培训后，我觉得“教师应该是一条有源头的奔流不息的溪流”。我汗颜的是对教育专著了解很少(如杜威的实用主义理论，皮亚杰和布鲁纳的建构主义的理论。)教师的专业发展是教师本身的发展，教师只有通过不断的学习，提高自身的业务水平，钻研业务，更新教学理念，做一个专家型的教师，才能在自己的专业领域得到提升和发展。

二、做个会反思的教师

教师在教育教学中必须学会反思。教师反思是通过一种提高教师的自我觉察水平来促进其能力发展及专业成长的途径。教师反思是为了自身的专业成长；为了教师群体的专业成长；为了教学中存在问题的解决；为了教学品味与境界的提升。可是在日常的教育教学工作中总有一些教师不知道要反思些什么?赵才欣教授送给我们很好的建议，他说：“教师在教学中要反思自己的教育教学观、思维观、学生观、教学方法观。如何反思自己的教学呢?方法一：学会写课后记，课后记应该包括学生和自己在教学中各自的表现；方法二：观摩教学，也就是我们通常说的听课；方法三：观看优秀课的录像，可以自我观看，同事共看，专家帮看；方法四：记录上课中的关键事件，记录教学过程中的最成功的做法及其背后的道理”。教师只有通过不断的教学反思才能提高自己的教学技能和水平，学会反思也是教师成长的一种途径。实践+反思=成功

三、做个会研究的教师

教学研究是“磨刀石”，教师如果能把教学研究视作提升教学技能的动力，则一定能取得更出色的教学成果。教师在教育教学过程中要认真研究教材、研究学生、研究教法；教师也可以对学生和自己的课进行分析，做课例研究或教学研究，把研究结果撰写出来，一方面可以提高自己，另一方面可以给同事们借鉴。教师参与研究，首先可以提升自我反思意识和能力，充分了解自己及学生行为的意义和作用；其次，有助于改进自己的教学工作；再次，教师从事教学研究有助于教师向专家型教师转型，努力做专家型教师是每个教师奋斗的目标。我们一线老师有许多教学成绩很好，但论文发表空白，常常在评职称和评先进时吃亏不小。这一点我们一定要向马九克老师学习，他45岁才开始研究微软办公软件和教学的结合应用，而如今已经出版8本专业书籍。

四：做个心情阳光的教师

学校工作千头万绪，每天有做不完的琐事，特别是班主任老师，从早读到晚自修，长年累月，心情难得清闲，有时学生不听话还憋着一肚子汽回家，回家后，把气泻在家里人，事后，自己也后悔，这样的工作路程能走多远?学校如何可持续发展?杨敏毅教授的教学案例分析可能对此有帮助。给我的启发：我们不只是在完成工作，也不只是在教育孩子，我们更是在创造着未来；我要看到我们工作的重要性，以一个良好的心态积极地面对工作，走得更好更远，做好能做的事。

在6天的培训学习期间，我们一行八十余人在美丽的华东师范大学享受着知识的熏陶。虽然我们每天很辛苦，但每天听讲座却没有一人迟到，看到大家坐在教室里认真听课的情景，不禁让我想起自己久违的学生时代，培训学习虽然结束了，在今后的教育教学工作中，我要把所学到的教育理念运用到教育教学实际中去，努力做个有教学特色的教师，做个善于研究的教师，做个有“心”的教师，做个让学生永远怀念的教师，更要向专家型教师方向努力，用自己的知识和智慧感染学生、影响学生，用关爱和宽容对待学生。学习是无止境的，在今后的教育教学中，我要养成研读教育理论书籍的和学习的习惯，努力提高自己的教育理论水平和教学技能，做个名副其实的骨干教师，在本校的教育教学中起引领作用。

这次学习也有遗憾：我想走近上海中学的校园，与那里的学生交谈，了解他们的日常生活。走近他们的课堂，与他们的老师交流，领略他们的风采。培训期间虽然我们与负责接待的老师建议了，但是由于是暑期，终究没有成行。还有就是和我市第七中学的教师们共同学习，却没有交流的机会，尤其是同学科的老师。我一直联系并主动与同行认识，但由于时间关系，也没有机会就教学的方方面面进行沟通。很是遗憾。

通过这次学习我认识到：教师不但是一个职业更是一个专业，我要在今后的教学实践中不断反思，促进自己向专业化教师发展。前方有了指引我前进的航标灯，我会努力奋斗，人生舞台，三尺讲台。我要用我毕生精力奉献我热爱的教育事业!当满头白发时，桃李芬芳满天下！

第五篇：到华东师范大学培训之心得

到华东师范大学培训学习之心得

2010年10月11日至10月14日，我有幸参加了由华东师范大学网络教育学院组织的关于“教育信息化领导力“的培训。通过四天的学习，虽然时间很短暂，但开拓了视野，学到很多最新最前沿的理念，便于我在日后的教学中，调整完善我的教学工作。现将我的学习情况从以下几个方面进行总结：

一、培训过程

根据华东师范大学网络教育学院的安排，此次学习前三天听课，最后一天为考察。

第一天开设了如下讲座：蒋和鸣教授（原上海教科院现代教育实验室，主任，教授，博导）的《面向未来的中小学教育信息化—信息技术应用创新的探索性研究》和沈书生教授（南京师范大学教育科学学院副院长，教授，博士）的《学习力与学习力构建》。蒋和鸣教授在课上分析了基础教育的历史变革、信息技术带来的变革，以及教育信息化发展的前瞻。提出现代教育信息化从班班通道移动课堂的过度，并以具体的教学实例来让我们了解到移动课堂的优势。在沈书生教授的课上，沈教授向我们介绍了国外的两个教育项目：澳大利亚的PEEL项目以及英国ELLI项目，引出学习力这个概念。指出学习力是一种可以意识到的状态，可以通过人的特定价值观、态度或倾向来感知，是连接学习意愿和学习结果之间最为重要的因素。并通过实例来启发我们如何培养学生的学习力。

第二天主要开设了如下讲座：阮为老师（同济大学第一附属中学校长）的《学校信息化发展之路》以及王荣良教授（全国中小学计算机研究中心，副教授，主任）的《信息技术支持的教学》。阮老师在课上给大家介绍并演示了他们学校正在使用的一款名为绿橄榄智慧校园的软件，该软件实际上是一款学校信息化平台的软件，学校一切事务都在上面进行，家长也可在上面及时了解学生在校学习、生活的情况，这套软件总的来说比较实用，功能比较全面，分支很细。

第三天主要开设了如下讲座：祝智庭教授（华东师范大学网络教育学院，院长，教授，博导）的《教育信息化的文化观》以及黎加厚教授（上海师范大学教育技术系，教授）的《时代变化与创感教育2010》。祝教授的讲授不同于之前的老师，他则是以另外一种观念来解读教育信息化-------文化观，祝教授提出21世纪的社会是信息化的社会，信息技术的意义已经不在于提高学生的学习成绩，而是保证学生在21世纪的生存之道，学习就是他的生存之道，我们要保证学生在新世纪能够自主生存下去，那么这就是我们技术的意义。在教育技术领域，技术是偏方，人本才是正道，所以要将技术回归到学生身上来，在信息化时代，教师应该善用工具、善用资源、善用教法，学生在学校学习的知识，可能还没毕业就已经过时，我们更应该教会学生如何在未来的人生里学会自主学习，通过我们的技术，保证他们未来有不断学习的可能，这就是教育信息化的文化观。所有讲座中，给我留下最深印象的是最后一节，黎加厚，素有“当代中国教育博客研究第一人”之美誉，上海师范大学教育技术系教授，教育部全国教师教育信息化专家委员会委员，教育部现代远程教育工程资源建设基础教育项目专家组专家，英特尔&未来教育中国项目专家组专家。在课上，黎教授指出，从信息时代到创感时代，学生的“创造”和“情感”是未来世界的“制胜法宝”。报告中，他用前卫的理念、渊博的知识、诙谐的语言、精美的视频、生动的故事，倾情的互动，令大家群情激昂、热血沸腾，发言争先恐后，游戏踊跃参与。老师们纷纷表示，这是听过的最轻松愉快又最具前瞻性的一次讲座，最透彻的一次洗脑风暴，从黎教授身上，感受到他年轻的心，满腔的激情，他对人生、对学术、对教育的坚定信念。

培训期间，本人认真学习，仔细做好笔记，在学习过程中，有不懂的及时向老师、同学请教。对于自己掌握比较扎实的知识，也热心与同学讲解，交流。按时出勤，学习期间从不迟到，早退，请假，保持全勤。

经过几天的学习，这次培训无论从技术水平、教学能力、与人相处等方面都有了非常大的提高。我十分珍惜这次机会，每次都认真记课堂笔记，认真写学习体会，使自己在今后的教学工作中能更好的把这些好的教学理念与方法运用到教学之中。