张衡的科学研究与天人感应思想

第一篇：张衡的科学研究与天人感应思想

张衡的科学研究与天人感应思想

韩 国 良

摘 要：两汉的天人感应学说是张衡从事科学研究的指导思想，它直接影响着张衡的科研深度和研究方向。它使张衡的科研活动带上了浓重的政治色彩，同时，也打上了深深的哲学印记。

关键词：两汉；张衡；天人感应；天文

天人合一思想是我国古代历时最久、流行最广的理论学说，但在不同的历史时期它的思想内容又是很不相同的。两汉时期天人合一思想以董仲舒的天人感应理论为基本内容，这与后世的魏晋玄学、隋唐禅学、程朱理学、陆王心学均有很大差别。张衡是两汉时期著名的天文学家、文学家和政治家，他的科研活动受天人感应学说的影响非常之大。但是长期以来人们对此均不够重视，这对我们全面认识张衡的学术思想无疑是很不利的。因此，对张衡的科学研究和两汉的天人合一思想间的关系作一探讨，这显然是很有必要的。

一

董仲舒的天人感应学说是以天人相副、天人交感为基本内容的。在他看来，“人有三百六十节，偶天之数也；形体骨肉，偶地之厚也；上有耳目聪明，日月之象也；体有空窍理脉，川谷之象也”，“大节十二分，副月数也；内有五藏，副五行数也；外有四肢，副四时数也。”简言之，人就是天的副本，人与天之间是有着惊人的相似之处的。正是基于这种惊人的相似，所以人与天之间才得以同类交感，彼此相通，人世间的一切行为都可以在天那里得到反应。

董仲舒认为：“凡灾异之本，尽生于国家之失。国家之失，乃始萌芽，而天出灾害以谴告之。谴告之而不知变，乃见怪异以惊骇之。惊骇之尚不知畏恐，其殃咎乃至。以此见天意之仁而不欲陷人也。”显然，在董氏看来，自然界的一切怪异现象都是天对人的郑重谴告，天对人的所作所为所持有的态度就是通过这种方式表达出来的。所以聪明的君主总是善于从天的谴告里得到启示，迅速改正自己所犯的错误，而昏庸的君主因为不知悔改，所以最终也逃脱不了灭亡的命运。

显而易见，董仲舒把天谴看作谏戒，希望君主能够由此修身立德，改革弊政，从而建立起一个天人相悦、海内一统的理想世界。虽然董仲舒的学说缺点甚多，但是从这个角度来讲，它在政治上还是有它的积极意义的。正如有的学者所说：“君主专制不允许‘政治反对’的存在，人们批评君主常常招来杀身之祸。董仲舒利用天的权威批评君主，把君主看作天灾人祸的总根源，这种理论虽然经不起推敲，但在当时确有它的进步意义。”

[2] [1]

[1]不难看出，在董仲舒的天人感应学说中上天对人的种种谴告总是通过各种怪异现象、违常变化来显示的，既然如此，则人们要想对上天的告诫及时觉察，就必须首先把什么是正常现象什么是异常变化区分开来。正常之变不能视为怪异之象，怪异之象也不能视为正常之化，否则，对上天的告诫、对天意的表现就绝不可能顺利把握。两汉时期天文学研究所以空前繁荣，这与董仲舒天人感应学说的影响显然有着密切的联系。有的学者认为：“从董仲舒提出必须通过天象以见天意之后，研究天象以知天意就成了汉代天文学的主要内容。”这一看法是符合历史事实的。

董仲舒天人感应理论对两汉天文研究的影响，可以通过汉代太史令一职的职责变化得到充分的说明。《后汉书·百官志》云：“太史令一人，六百石。本注曰：掌天时星历。凡岁将终。奏新年历；凡国祭祀丧娶之事，掌奏良日及时节禁忌；凡国有瑞应、灾异掌记之。丞一人，明堂及灵台丞二人，二百石。”由这则材料不难看出，东汉时期太史令的职责就是专掌天文历法、良日禁忌、瑞应灾异之事的。本来，在汉初太史令的主要任务是修史，兼掌历象、日月、阴阳、度数，可是，由于董仲舒天人感应学说的影响，司马迁之后修史另置别职，太史令就专掌天文阴阳历象了。天文阴阳历象原来只是太史令的次要工作，现在却变成了太史令的专职工作，董仲舒天人感应思想对两汉天文研究的影响，以及天文研究在两汉政治地位的提高，由此我们不难探明。

天文学研究到了汉代，统治者既然已经把它看作用以为政治服务的工具，农业生产的要求自然也就退居次位，再也不是天文学所关注的主要对象了。由于各种天象的变化在汉人眼中都直接关系着政治得失，这就要求有关人员必须对各种天象运行变化的规律作深入的研究，对各种异常天象作忠实的记录，并以此来指导王朝的政治统治，为王朝调整自己的统治政策提供一份来自上天的神圣依据。正是基于这一原因，所以在天人感应思想的统治下，汉人对各种天象、气象的观察都变得更加系统而周密。天人感应学说固然荒唐，但它在当时确实已成为推动天文科学发展的动力。我国古代不仅为我们留下了一部较为忠实的历史记录，而且也为我们留下了一部可靠的关于异常天象的记录，世界上对于彗星、流星雨、新星和超新星的记载都以我国最早、最详细,这不能不归功于董仲舒天人感应理论对各种灾异天象的特别重视。不仅如此，由于天人感应理论的推动，西汉天文工作者对宇宙的演化进程和宇宙的空间结构也作出了许多有益的探索，提出了很多宝贵的意见，所有这些，都是很有意义的。“和先秦或魏晋、宋明时期不同，在汉代，许多重大的哲学问题，常常是自然科学的问题，或就其实质而言，是自然科学的问题。”前人的这一论断，无疑是非常深刻的。

二

东汉时期，董仲舒的天人感应学说依然在思想上占居着统治地位，它仍旧是刘氏王朝的官方哲学。张衡作为东汉时期为数众多的儒门士子之一，他受这种学说的影响也是非常之大的。这一点可以在他现存的文献著作里得到充分的证明：

①“臣闻圣人明审律历，以定吉凶。”（《驳图谶疏》）

[3]

[4]②“天地明察，降祸见灾，乃其理也。”（《大疫上疏》）

③“阴阳未和，灾眚屡见，神明幽远，冥鉴于此。福仁祸淫，影响而应。因德降休，乘失致咎。天道虽远，吉凶可见。”（《陈灾事疏》）

[3] ④“天鉴孔明，虽疏不失，灾异示人，前后数矣，而未见所革，以复往悔。自非圣人，不能无过，愿陛下思惟所以，稽古率旧。”（同上）

⑤“臣闻政善则休祥降，政恶则咎征见。苟非圣人，或有失误。昔成王疑周公，而大风拔树木„„天人之应，速于影响。”（《京师地震对策》）

⑥“夫动静无常，变改正道，则有奔雷土裂之异。”（同上）

⑦“中间以来，妖星见于上，震裂着于下，天诫详矣，可为寒心。明者消祸于未萌，今既见矣，修政恐惧，则转祸为福矣。”（同上）

[4]⑧“自初举孝廉到京（今）二百年，必先孝行，行有余力，乃草文法耳。今诏书一以能诵章句，结奏案为限，虽有至孝，不当其科。所谓损本而求末者也。自改试以来，累有妖星震裂之菑，是天意不安于此法故也。”（《举孝廉疏》）

⑨“众星列布，体生于地，精成于天，列居错峙，各有所属，在野象物，在朝象官，在人象事„„日月运行，历示吉凶也。”（《史记·天官书》张守节《正义》引张衡语）

[3]

[5]

[4]⑩“吾观《太玄》，方知子云妙极道数，乃与五经相似，非徒传记之属，使人难论阴阳之事。”（《给崔瑗书》）„„

由以上材料不难看出，张衡对董仲舒的天人感应学说确实是深信不疑的。在他看来，天地之间的各种灾异变化都绝不可能是毫无意义的偶然现象，它们的发生总是和人君的不当行为紧密地联系在一起：或是选举不当，或是祭祀不周，或是兴作失常，或是权力下移„„所有这些都可招致上天的谴责，使其呈出种种异象警告自己。显而易见，张衡对天人关系的认识与董仲舒所言实是一脉相承。董仲舒天人感应学说对张衡的影响之大，我们由此不难推知。

上文已言，由于太史令一职在司马迁以后专掌天时星历，所以太史令所在的官府实际上也就成了汉代天文学研究的专职机关。《后汉书·张衡传：“衡善机巧,尤致思于天文阴阳历算。”张衡38岁由尚书侍郎升迁为太史令，有的学者认为：“张衡因留意天文，乃得迁为是官”，并不是因为“迁为是官”以后才“留意天文”，这一看法是很有见地的。张衡一生前后两任太史令，时间长达14年之久，如果没有一定的术业专长以及对这一术业的特殊爱好，这显然是不可思议的。张衡对太史令一职十分看重，这在文献中也可以得到充分的证明。汉安帝建光元年(121年)张衡任太史令6年后改任公车司马令，5年之后又转为太史令，虽然所居官位积年不升，但张衡对此并不在意，这在他的《应间》一文里讲的很清楚。在《应间》中作者先是自设客问，讥笑自己“曩滞日官(太史令)”，“学非所用”，“五载复还”，然后自又作答，说明太史令之职并非没有重要作用。他指出：“浑元初基，灵轨未纪，吉凶纷错，人用瞳朦。黄帝为斯深惨。有风后者，是焉亮之，察三辰于上，迹祸福乎下，经纬历数，然后天步有常，则风后之为也。”这段话的意思是：黄帝之初，人们因为对天地缺乏了解，不懂得天体运行的规律，所以不能把灾异之变从自然变化中识别出来，这样对上天的警告就不能领会，人们因此感到十分困惑，等风后把这些东西探察明白之后，人们的生活才最终有了遵循。不难看出，风后这里所做的工作，正是汉代太史令所从事的事业。张衡在该文中说“人各有能，因艺授任”，“官无二业，事不并济”，“所考不齐，如何可一”，言外之意，自己所以能够一再担任太史令之职，这实是因为自己在这方面特别擅长才造成的。通过张衡对风后功业的热情赞述，我们足可见出他对风后的事业多么仰慕。汉代太史令所司之职既然与风后相似，张衡对太史令一职政治作用的认识，我们由此也就可想而知。正因为此，所以张衡在《大疫上疏》中曾明确指出太史令的职责就在于“考变禳灾，思任防救”，毫无疑问张衡一生所从事的科学事业都在为实现他的政治理想服务。在《东京赋》中张衡曾这样描写他理想中的昌明之治：“于是阴阳交和，庶物并育。卜征考祥，终然允淑”，“总集瑞命，备致嘉祥”，“惠风广被”，“海内同悦”。张衡所以对统治阶级屡加劝诫多有箴谏，所以对太史令一职以及它所从事的天文研究如此看重，其目的就是要实现这样的理想，为大汉王朝的治国方针、政治决策提供神圣的依据。张衡一生有许多发明，但其中最重要的是他的浑天仪和候风地动仪。自谶纬迷信起于哀、平之际，到了东汉遂成愈演愈烈之势。由于谶语纬书都是人的任意编造，所以只要粗通文墨就可以胜任此事。许多不学无术的投机之徒因为编造谶语飞黄腾达，致使官场形势急剧恶化。为了扭转这种混乱的局面，有很多正直之士都挺身而出予以驳斥，张衡也是这其中的重要成员之一。他在他的《驳图谶疏》中明确指出：“宜收藏图谶，一禁绝之，则朱紫无所眩，典籍无瑕玷矣。”这充分表明他对图谶之风也是深恶痛绝的。由于天地万象纷繁众多，所以真正能够懂得天体运动规律的人在当时并不多见。这样，人们在运用天人感应学说时就常常出现众说纷纭，莫衷一是的局面。由于天人感应理论和谶语纬书在具体实事面前同样显得捉襟见肘，所以天人感应理论面对谶语纬书的挑战就显得软弱无力，处处退让。张衡在《驳图谶疏》中批评谶语纬书“譬犹画工恶图犬马而好作鬼魅，诚以实事难形而虚伪不穷也”，其实天人感应学说在具体的运用中又何尝不是谬误百出。张衡所以致力于浑天仪的制造，其目的就是要为人们观测天象提供一个客观的依据。张衡在他著名的天文学理论巨著《灵宪》中说：“昔在先王，将步天路，用定灵轨，寻绪本元，先准之于浑体，是谓正仪立度。”可见，在张衡看来，各种浑仪的制造就是要向人们展示“天路”，也即天体运行的轨迹或规律，以便使人们有所遵循，以免在行动之时无所准依。

据张衡《浑天仪图注》记载：浑天仪外面是一个圆形球壳，相当于天，里面是一个实心的半球，相当于地。在天球拦腰处有一道环叫做地平圈，它使天球的一半在地上，一半在地下。天球体内有一根长轴斜穿其心叫做天轴，天轴与地平成36度角，而与天球形成两个交点，在上的为北极点，在下的为南极点。天球之上画有日月星象，它们随天球一同绕天轴旋转

[4]

[4]

[3]

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。由于天轴的一

[8]端通过齿轮与漏壶联结，借助水力可以使天球自动旋转，所以天球运转并不需要人力的操纵。《晋书·天文志》说天球上星象的“出没与天相应”，“谐如合符”，看来浑天仪在演示天象的运行时演示的还是比较准确的。由于通过浑天仪人们对各种天象的认识有了统一的标准和依据，所以在辨别什么是正常情况，什么是异常现象时就有了相同的依据，天人感应学说在具体的运用过程中因有了浑仪的帮助也就更为简便了。张衡的这一浑天仪器的发明显然在反对谶纬迷信，维护天人感应学说方面是有它的积极意义的。但是由于天人感应学说本身就是错误的理论，这样，张衡浑天仪的发明对于维持它的统治地位所能起的作用当然也是很有限的。

除浑天仪外，张衡的另一重大发明就是地动仪。据史书记载：地动仪形似“酒尊”，外有八龙，首衔铜丸，下有蟾蜍，张口承之，根据吐丸之龙所处的方位就可以判断地震从何方而起。曾有一次，有一龙吐丸而地不觉动，后经数日驿马来报，方才知道果然地震陇西。由于张衡认为造成地震土裂的原因是“人扰”“威分”，“下陵上替”，“刑德八柄，不由天子”，所以地动仪对地震的测定显然对人主有效地改良政治也是有很大帮助的。

三

张衡的时代虽然离我们很远了，张衡从事天文学研究的动机尽管还十分幼稚，但在当时的形势下，张衡具有这样的认识是完全有情可原的。我们不能把张衡与那个时代对立起来，片面抬高张衡的科学精神。张衡从事天文研究的指导思想并不正确，对此我们必须有一个明确的认识。但是张衡作为我国古代最著名的科学家之一，他的光辉并不能因为他思想上存在的某些错误而随之

[3]消逝。张衡所从事的科学研究即使在今天来看也仍有它的积极意义。

首先，从客观上讲，张衡的天文学研究毕竟取得了可喜的成果，他关于日食、月食、宇宙无限等重大问题的看法，即使从世界范围看，在当时也是非常先进的。

其次，张衡的科学研究十分重视实践的检验，他在《驳图谶疏》中批评当时的图纬谶录是“虚伪之徒”“欺世罔俗”的“不占之书”，主张“一禁绝之”，永黜不用，他感叹“律历、卦候、九宫、风角，数有征效，世莫肯学”，尽管他所谓的“征效”并不可信，但在科学研究上他这种重视效验，反对虚妄的求实精神在当时，也即在谶纬迷信泛滥的东汉时代仍然是非常可贵的。

第三，张衡的科学研究往往总是立足于现实，从现实社会的实际需要出发去开展工作，并不脱离现实，去从事纯理论的抽象的研究。他总是把他的科研活动与国计民生、社会政治联系起来，力求最大限度地为现实服务，这种科学精神即是在今天看来也仍然是很有借鉴意义的。

第四，张衡的天人感应思想固然错误，但他追求天人合一、天人和谐的积极要求却并没有错。我们今天对人与自然互为依存、和谐相处的问题也非常重视，张衡在从事科学研究活动时所表现出来的自觉追求天人和谐、宇宙一统的执着态度，对我们今天的科学研究也同样具有参考价值。

可见，对张衡的科研活动进行客观的分析，承认它与天人感应学说的联系，并不能掩盖住张衡作为世界级的杰出科学家的夺目光辉。

参考文献

[1]董仲舒.春秋繁露[M].长沙：岳麓书社，1997.[2]刘泽华.中国政治思想史（魏晋南北朝卷）[M].杭州：浙江人民出版社，1996.[3]范晔.后汉书[M].郑州：中州古籍出版社，1996.[4]张震泽.张衡诗文集校注[M].上海：上海古籍出版社，1986.[5]司马迁.史记（三家注）[M].北京：中华书局，1975.[6]任继愈.中国哲学发展史（秦汉）[M].北京：人民出版社，1985.[7]王志尧.张衡评传[M].开封：河南大学出版社，1997.[8]房玄龄等.晋书·天文志[M].长沙：岳麓书社，1996.[9]金春锋.汉代思想史[M].北京：中国社会科学出版社，1987.[3]

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第二篇：教育科学研究与方法

1．问题、课题和选题有怎样的联系与区别？

论述

问题、课题和选题既有联系 2．试述教育科学研究的一般又有区别，没有问题就没有谈过程（程序）。

不到研究课题而选题则是将问答：教育科学研究是一种有目题转化成课题的中间环节。问的，有计划，有步骤地采用多题就是矛盾，矛盾无时不在、种方法去认识教育现象及规律无处不有。因为问题与问题之的创造性认识活动。间有主次、轻重、缓急之别，教育科研包括以下几个基所以研究什么问题必然要有选本程序：

择，这就是选题。而课题是经（1）选择课题：选择研究过筛选后要研究的问题，它是课题是科学研究的第一步，也知与不知的对立统一，是连接是决定科研成功与否，价值大知与未知的纽带。任何科学研小的关键一步。它既不简单也究都必须从选题入手，选题时不难，研究者遵循一定的原则，整个科学研究的起点，选题是规律，使用科学方法，具备欣直接关系教育科研工作成败的赏力，创造力，还要有与课程关键。

相关的理论知识。

2．在教育科学研究过程中，应（2）研究设计与计划：教该怎样针对问题提出假设？

育科学研究是一种高度复杂的可运用演绎推理的方法提探索性工作，在研究课题研研出假设。可以运用归纳推理究课题确定后，不能盲目地取提出假设。假设还可以用类景性研究必须进行研究设计并比的方法提出。要充分发挥制定计划，提高其计划性，研研究者的想象力和创造力。究性。否则，可能会出现许多

提出假设既要大胆又要合理。问题。

6.选择课题的过程一般包括哪（3）收集并整理材料：收些步骤？

集材料是科学研究的主题阶发现问题、选择课题、调查段，只有先占有反映问题的全分析课题、论证评价课题 面具体的材料，才能为研究提7.教育科学研究的问题主要来供可靠和充分的依据，从而获源于哪些方面？

得科学认识。没有对材料充分1.来源于有关教育文献上占有，就无法确定研究的具体记载的问题。来源于教育实问题。研究结果是否正确，是践活动中提出的理论问题和实否深入在很大程度上决定于所践问题。来源于学术争论中所依据的材料是否充分，真实，提出的问题。2.来源于已有理全面地反应研究对象的实际情

论学说和研究结论的质疑。况

来源于学科分化、交叉、渗透（4）分析研究材料：分析所产生的空白区。3.来源于研究材料是研究过程中最重要国家教育行政部门或研究组织的一环，它对其质量起决定性

所制定的科研计划。4.来源作用。（5）建立科学理论 于教师在教学中提出的问题。（6）撰写论文发表科研成果

8.选择课题所要遵循的原则有 哪些？

意义性原则、创新性原则、可行性原则、简答：14.封闭式问卷有哪6.试述理论性论文和研究报些显著优点？

告的一般结构和撰写过程。答案是标准的，可以进行比较；答：理论性论文的一般结构：

把答案转换成数据并进行统计1.题目2.作者姓名单位3分析比较容易；被调查者对答内容摘要4引言5本论6结论案的意义易获得比较清晰的了7参考文献和注释 解，即使不太了解问题的意义研究报告的一般结构： 也可以从答案类型中知道怎样1题目2作者姓名单位3内容回答，因而有助于问卷的回收摘要4引言5研究方法6研究率；不妥当的回答可以降到最结果7分析与讨论8结论9参低；较易回答因而回答者仅需考文献10附录

要选择答案即可。

理论性论文和研究报告的撰写5． 试述教育调查问卷的设过程：

计原则和实施办法。1构思：构思时要注意（1）论答：教育调查问卷的设计原则： 文或者报告的读者是什么人？

（1）问题内容的设计原则：这为了理解文章的内容他应具备一原则实质是问卷的效度和信哪些知识？怎样的表达形式有度。问卷中所有问题，都要符助于读者理解文章的内容（2）合自己确定的调查目标和课题论文或报告的重点是什么？如研究的要求，千万不要任意加何论证说明论点？如何突出重上一些未经仔细考虑的问题，点？（3）构建论文或报告的框问题的表达上要清晰，并加以架，如考虑如何提出问题？主措辞，其次，所有项目意思必体部分的层次如何安排？如何须清楚加以限定，使它们对所结尾等。

有被调查者来说都有相同的含2草拟提纲：是构思的具体化，义，每个问题都是客观的，不进一步完善构思的过程。写提能带有研究者主观的愿望方向纲要注意以下问题：（1）精选的引导建议。第三，听取专家最有价值的论点和依据（2）按或同行的建议，是问题质量提照由大到小，由粗到细的原则高，保证效度。

草拟提纲（3）在提纲的各个大（2）问题形式的设计原则：只小题目之下记下一些具体的材要包括问题排列顺序的设计和料，以备行文时采用。问卷外观的设计。

3撰写初稿

教育调查的实施：发放问卷4修改定稿:1初稿写好后，要与回收问卷，发放问卷可以是搁置一段时间再修改.2修改文团体方式，这样时间和花费上章时，从全局着眼，先从观点会比较经济，问卷回收率也高。内容和结构修改着手，然后进

用邮寄问卷的方式，难以保证行语句，文采，标点，等局部问卷的可靠性和回收率。问题加工和修改。3请他人修提高回收率的措施： 改（1。使问卷具有适当的长 度，版式要有吸引性。

（2。被调查者提供回寄指 导和方便。

（3。使用适当的引导手段。

第三篇：国际互联网与社会科学研究

国际互联网与社会科学研究

摘要论文探讨了国际互联网对社会科学研究工作的影响:

一、国际互联网带来了新的研究课题;

二、国际互联网为科研课题选择提供了方便;

三、国际互联网使全球资源共享成为可能;

四、国际互联网方便了国内外同行之间的交流。关 键 词因特网 国际互联网 社会科学研究 影响

国际互联网（Internetwork，简称internet），始于1969年的美国，又称因特网，是全球性的网络，是一种公用信息的载体，是大众传媒的一种。具有快捷性、普及性，是现今最流行、最受欢迎的传媒之一。这种大众传媒比以往的任何一种通讯媒体都要快。国际互联网的出现,极大地影响了人类的生活,同时也正逐步改变传统的生产、生活方式。社会科学作为以研究社会现象为对象的一门学科,同样会在研究对象、研究方法等领域受到国际互联网的影响。

一、国际互联网带来了新的研究课题

国际互联网已经渗透到我们的政治、经济、文化、社会生活诸多领域。如在政治领域,它便于政府与民众的信息沟通,充分发挥公民的民主权利,提高政府机构的办公效率和科学管理及决策水平;在军事领域,可以使军事指挥系统全面迅速地掌握敌情,加强全局控制和提高快速反应能力;在经济领域,有利于广泛、迅速地传递商贸信息,推行无纸贸易

和电子货币,活跃市场,繁荣经济,减少交通量,节约能源;在教科文卫领域,方便人们查询、利用各种信息资源,进行远程教学、科研合作,甚至医疗会诊;在生活领域,可以实现电子购物、虚拟旅游以及家庭办公甚至网上恋爱、婚姻等。但是,我们必须看到国际互联网在带给人们极大方便和效益的同时,也带来了不少社会问题。如随着国际互联网的迅速拓展,网上的“虚拟社会”已蔚然成势,如何实行这个“虚拟社会”的管理就是一个问题。如河南社会科学2000年第2期络色情问题,利用因特网向儿童传播色情和诱导儿童犯罪等现象日趋严重。据统计,美国和欧洲的儿童色情行为明显上升,英国的儿童保护组织在因特网上找到的儿童色情页面竟然有4300余个。还有网络暴力问题,尽管因特网上大多数信息是与学术、商业和政府资料有关的健康信息,但一些意志薄弱的上网者却很少关心这些健康信息,而专门在网络上寻找不良信息。1999年4月20日制造科罗拉多州校园枪杀案的两名凶手,平时就喜欢在网上“冲浪”,并经常玩“世界末日”等暴力电子游戏,这起美国历史上最严重的校园凶杀案,致使15人死于非命。又比如网上逃税问题,一些人蓄意用网络进行非法活动,大量跨国交易在网上秘密进行,使巨额关税流失。如此问题的出现,给社会科学研究工作提供了更多的研究课题,如对于网络犯罪、著作权犯罪等问题,原有的传统法律对其已显得力不从心,法学研究人员必须认真研究信息网络对传统法律产生的巨大冲击,使法律建设不断适应社会

2发展的需要,为有关部门制定相关法律提供依据。社会学研究人员则需很好研究现代社会交友方式的变化和有关网上征友、网络婚姻所带来的社会问题,以及国际互联网对现代人际关系、社会整合所产生的各方面的影响。等等。

二、国际互联网为科研课题选择提供了方便

随着国际互联网在世界范围的迅速发展,信息资源的全球交流与共享正在变为现实。作为全球最大的国际性学术网的国际互联网,为各国的科研与教育提供了极其丰富的信息资源和最先进的信息交流手段。在国际互联网上,时刻传递着各种各样的信息,信息检索和贮存利用的地域界线已被打破,所有的人都可以通过计算机网络随时检索分布于世界各地的各种信息。由于越来越多的数据库和信息系统不断加入网络,使网上信息的种类和数据不断增加,国际互联网便自然成为目前世界上资料最多、门类最全、规模最大的信息资料库。科学研究领域的各种最新文献、数据与图表、计算机软件等应有尽有,因此,人们称其为虚拟图书馆(可提供电子文献)。从社科研究角度来看,网络给人们提供了一种全新的科研方式,在以网络为主的虚拟电子社会里,提供给社科研究工作者更加广泛的交往方式、交流范围,使得我们可以突破地域、种族、国家、信仰等各种因素的限制,全面获得各种信息资料,使社会科学研究工作成为真正意义上的面向世界。国际互联网展现在有志研究社会科学工作者面前的是一个无所不包、应有尽有、丰富多采的新天地。如大学、科研

机构的研究项目、研究课题指南、图书馆的大型书目数据库、电子报刊以及公告牌(BBS)等等,对优化自己的选题,避免选题撞车,均有较大的启迪价值。

三、国际互联网使全球资源共享成为可能

众所周知,从事社科研究的人需要查阅大量的信息资料,在浩如烟海的资料里查寻到自己所需的资料需要付出大量的劳动。更让人感到困难的是自己所在的地区图书馆藏品有限,有时无法查到你所需要的信息资料,即使得知某图书馆有所需的资料,也得暂停手中的工作花费大量的时间前去查阅,耗时耗力耗资。有了国际互联网络,而你又是一个网络高手的话,就会发现国际互联网络上的资料库几乎可以与昂贵的商业仓库相媲美。假如你正在进行社会科学的研究,那么你可以在国际互联网络中找到有关政治、法律、经济、哲学、宗教信仰、历史、文化等各方面的大量资料和文献,同时还有关于各种自然科学、文化娱乐和生活新闻等方面的信息资料与最新动态供你研究借鉴。

随着国际互联网的普及,越来越多的传统图书馆变成了用计算机网络联系起来的“数字化图书馆”。据估计,数字化图书馆中数据库的总数每年在以约10%的速度增加。这些图书馆遍布世界各地,包括大学图书馆、公共和私立图书馆、国家图书馆等,它们为用户提供了各种各样的服务,人们足不出户就可以迅速地从万里之外的网站上获得大量自己需要的信息。例如,美国的国会图书馆提供了一个虚拟图书馆

4目录,用户可以像查其他电子卡片目录一样查询它。在实际中,加入国际互联网的许多图书馆除了让用户浏览它们的卡片目录以外,还允许用户检索它们的报纸剪辑数据库,以及享受其他特殊的服务;有的图书馆还允许用户拷贝由它们通过计算机传输到其网络公共栏目下面的电子书籍。国际互联网上的图书馆就是这样一种由世界各地不同学科的信息资源共同构成的资料库。国际互联网网上图书馆的出现,使传统图书馆有了丰富的信息资源保障,拓宽了广阔的服务空间。网络化的图书馆使来自世界各地的各种信息资源不属我有,胜似我有,各图书馆尽可以供你方便地使用。此外,你还可以通过电子公告(BBS)、社科研究机构、出版机构、大学等主页(Homepage)获取有关会议文献、研究课题等信息。

四、国际互联网方便了国内外同行业的交流

电子邮件等为我们和专家学者建立联系提供了先进的手段,我们可以在网上向他们请教和探讨问题,在虚拟的电子网络世界里让你寻找到“真实”的良师益友。随着计算机多媒体技术的不断完善和发展,网络世界变得越来越生动。信息不仅以文字而且以图形、图像、声音、录像的方式来传播,使得信息的容量更大、更具体。随着网络的进一步发展,在网络上我们可以组织异地网络会议,及时地和世界各地的人们通过网络可视电话直接进行多方的语言和文字的交谈,既增进各方的交流,又节省了大量的人力物力,使得国际学术交流变得简单而行之有效。由于网络世界是一个开放的、自由的、几乎不受约束的虚拟电子世界,使得它的新闻来源更加广泛,传播更加迅速、直接、准确。在网络中每天都有各种各样的新闻发布,内容涉及各个领域,国际政治、经济、军事、学术会议等。特别是在一些异常性事件出现时,由于正常交通的被迫中断或权力机构对新闻传媒的干预,使得无法正常传递的信息,通过国际互连网络对网络新闻的追踪,就可以轻松地跨越地域的局限,适时地掌握新闻的发展和动向,取得第一手的资料。

由于国际互联网具有传输量大、传输速度快、成本低等优点,已基本取代了传统的邮政传输方式。采用国际互联网与国际进行交流,一方面有助于国际间的合作,另一方面能快速获得国际社科研究动态,缩短与世界先进国家的距离。此外,利用E-Mail能快速传递书稿和Talk的交流功能,异地作者即可超越时空的限制,快速合作完成书稿等。在这个信息爆炸的年代里,信息资源已经成为各国争夺的重点,谁能在开发利用信息资源方面占据优势,谁就能在国际竞争中争取到主动权,就能增强自己的实力。社科研究人员应该充分利用国际互联网提供的丰富资源和现代化手段,向社会贡献更多更好的精神产品。

第四篇：学前教育科学研究与论文写作

学前教育科学研究与论文写作 第一章：总论

一、学前教育科学研究意义、概念、特点

1意义：背①开展学前教育科研，为深化学前教育改革提供科学依据。②探索学前教育规律，为学前教育实践提供理论指导。③丰富学前教育研究成果，促进学前教育科学发展。④转变教师观念，提高教师科研能力。2概念：

①科学研究的概念。背

科学研究是一种认识过程，是人们有目的、有计划、有系统地采用科学的方法认识自然和社会现象，探索客观真理，并能动地改造客观世界的过程。它是探求知识，解决问题的创造性活动。

理解:科学研究的目的不在一成不变地记录或收集事实资料，而是要经由概括、演绎与实证 的方法，建构出一套科学的理论，用一组精要的理论性架构来描述、解释及预测复杂的事实。②科学研究的特点。背

客观性：a资料来源于客观。b研究过程客观。c研究结果客观。创造性： 继承性： 系统性： 控制性：

③学前科学研究的概念。背

学前教育科学研究是一种认识过程，是人们有目的、有计划、有系统地采用科学的方法，研究学前教育科学的知识体系，认识学前教育现象，探索与发现教育与人的全面发展、教育与社会进步的客观规律，深化学前教育改革，提高学前教育质量的创造性活动。④学前教育科学研究的特点。背

科学研究的一般特点：客观性、创造性、继承性、系统性、控制性。自己的特殊性：多因素、实践性、持久性、有条件的控制。

二、学前教育科学研究的发展趋势背 一生态化、现场化与跨文化 ①生态化：就是强调在真实的自然与社会的生态环境中研究教育规律，提高教育的外部效度，提高学前教育科学研究的实际应用价值。

②现场化：是指在学前教育的现实环境中研究教育与人的发展的规律。

现场观察———自然观察法。

现象研究

现场实验：在自然的真实的环境中尽可能地控制无关变量，操纵自变量来观察因变量的变化，以揭示变量间的因果关系的方法。

③跨文化：将同一课题应用在不同文化背景下，以此作为研究的对象，探讨教育与人的发展的共同规律，或从不同文化背景的学前教育差异中，研究不同的社会生活条件对教育与人的发展的影响的一种方法。即两种或两种以上不同文化背景中个体或群体的比较研究。二学前教育科学研究的综合化、现代化与数学化。

①综合化：是指强调采用多种方法和从多学科角度去探讨学前教育现象及其规律。

学前教育科学跨学科的研究。

学前教育科学综合化表现

定性研究与定量研究相结合。②现代化：主要是指研究技术设备和手段的现代化。③数学化：学前教育科学研究越来越注重于以数学、数学方法作为研究教育现象及其规律的工。

三、学前教育科学研究的方法论

1、学前教育科学研究的方法论的涵义。是指关于学前教育科学一般研究方法的理论，是人们认识学前教育现象、研究学前教育规律的指导思想和基本原则，唯物辩证法和系统论都是学前教育科学的方法论。唯物辩证法是学前教育科学研究的哲学方法论，系统论是学前教育科学研究的一般科学方法论。

2、学前教育科学研究论体系 哲学方法论———唯物辩证法 一般科学方法论———系统方法论 具体研究方法 观察法 访谈法 实验法 临床法 问卷法 社会测量法 经验总结法 历史法 文献法 行动研究法 统计分析法

3、学前教育科学研究的唯物辩证法哲学方法论的基本观点。①实践反映论 表现方面：

1)理论产生于实践，物质第一性，意识第二性，强调教育实践反映的辩证决定性。2)学前教育研究的对象是人，人是社会关系的总和，强调学前教育实践反映的社会性。3)学前教育改革都要依据幼儿身心发展特点，要重视学前教育实践反映的物质性。4)强调幼儿在学前教育实践活动中的主体性。

5)物质在不断运动发展，强调学前教育的发展性。6)强调幼儿在学前教育活动中的主观能动性。7)强调学前教育实践活动的系统性。②普遍联系论 ③运动发展论 ④对立统一论 ⑤质量互变论

4、学前教育科学研究的一般科学方法论

①系统方法论的涵义：所谓系统方法论就是指系统论、信息论、控制论和耗散结构论、协同学论、突变论的基本思想和方法。是探讨系统的结构和功能及其变化发展的理论。其核心思想认为，系统是由若干相互联系、相互作用的部分的子系统，以及不同层次、不同水平和不同序列的亚系统，高层的系统整合着子系统，却有不同于子系统的特点。②系统方法论对学前教育科学研究的指导作用。1)把学前教育现象作为整体的系统来进行研究。2)把学前教育现象作为不断发展的信息控制的自组织系统进行研究。

四、学前教育科学研究的基本原则

1）客观性原则:客观性原则是指实事求是地根据客观事实的本来面貌加以考察，根据受教育者的社会生活条件，以及受教育者身心的发展进行研究。①必须从客观事实出手，详细占有材料。②必须坚持严格的客观态度。

③必须全面地搜集资料，详细认真地研究问题。2）发展性原则

①教育发展是一个由量变到质变的过程。②教育发展是主客体矛盾对立统一的过程。3）教育性原则 4）系统性原则

5）理论与实际相结合的原则。第二章：设计研究方案

一、课题选择的原则 1）进取性原则 2）需要性原则 3）意义性原则 4）创造性原则 5）前沿性原则 6）可行性原则

二、课题选择的程序 1）初选 2）初探 3）具体化

4）撰写选题报告 5）修改确定

三、课题的来源 1）理论 2）实践 3）规划

四、学前教育科学假设的概念、作用、特点。

概念：在学前教育科学研究过程中，提出课程之后，人们依据已知的事实和教育科学理论与知识，对所要研究的学前教育现象和规律提出初步的假定，这些初步的假定就是学前教育科学假设。

特点：①推测性 ②根据性 ③不矛盾性 ④解释性 ⑤接轨性

作用：①提出新的实验，形成新理论的桥梁。②确定具体研究目标，形成具体设计方案。

五、查阅文献资料

1、目的：①了解该课题研究领域的全貌。②明确研究课题的依据。③明确研究课题的核心概念。④明确研究课题的理论建构。

2、资料来源：①生活资料。②成文资料。③电子资料。

3、方法：①查找文献资料。②写文献综述

综述要严格按照原作者原意写，要客观；同时，又要以自己主观想法统领资料，这就要对资料进行评价。

六、研究类型

1、纵向研究

纵向研究是在比较长的时间内，对一个儿童或一些儿童的心理发展，或教育规律进行有系统的定期研究。

优点：能较细致地反映出被试在发展过程中对不同条件的具体变化和规律。缺点：是时间长，环境和被试个体复杂，多样的变化将会影响儿童心理的发展。

2、横向研究:横向研究是在同一时间内对某个年龄或某几个年龄儿童的心理发展水平或教育规律进行测查并加以比较。

优点：简便，短时间就能见成效，样本大，便于统计处理，代表性强，比较切实可行。缺点：难以控制被试的具体变化，较难把握儿童心理发展的一些细节特征，显得粗糙。

3、个案研究个案研究是把个人或一个团体作为一个研究单位，在学前教育科学研究中，个案研究主要是搜集一定个人的家庭情况、教育影响、心理发展等历史资料，从而加以分析，探究其心理发展或教育特点与规律。

4、成组研究:成组研究为对一群体进行研究。

5、常规研究指的是采取一般研究技术，如观察、谈话、问卷、调查访问、测验、作业方式实验等进行研究。

6、现代化手段研究指的是采用现代化的技术装备，如录音、录像、电子计算机、现代化的有单向玻璃的儿童观察室、实验室等进行研究。

七、如何科学地抽取样本

1、抽取样本的概念是从一个总体中选出一部分被试作为研究对象，抽取出来的这部分被试叫做样本。

2、抽取样本的原则 ①总体限定明确。②样本具有代表性。抽样五个方面问题 年龄 性别 职业 文化背景

被试自身的素质 ③样本容量要适当。

3、抽取样本的方法 ①简单随机取样

②等距随机取样

R间隔距离等于N群体总个数除以n样本数 ③分层随机取样 ＝n N i ——N

八、确定具体的学前教育科学研究方法

1、确定具体研究方法的原则

从学前教育科学研究的任务与对象出手，确定最合适的研究方法。

2、具体研究方法的类型

①收集资料类(观察法、实验法、临床法、问卷法)②定性分析类(经验总结法、历史法、文献法)③定量分析法、统计分析法。

九、研究材料的标准化

1、研究材料标准化的原则 ①熟悉，研究者与被试熟悉。②同质性，被试水平要一致。③依据理论建构。

2、如何编制标准化的研究材料

①依据：编制材料要依据研究课题的概念和理论建构。②预测：去掉不理想的题目，最后编制成正式测试材料。③标准化：要达到标准化，要解决四方面问题。1)解决难度问题

P＝R ——N ×100 % 2)解决区分度问题

中等难度项目的区分度最高。解决信度问题

估计信度的方法：再测信度、分半信度、评分者信度。解决效度问题

估计效度的方法：内容效度、效标效度。

十、变量的类别

1、自变量由实验者主动加以控制的实验条件，并呈现给被试的刺激物，它不依赖被试的心理行为而独立变化，实验就是为了考察由于它的改变引起的被试反应的变化，又叫刺激变量。

2、因变量

它是由刺激变量引起或改变的被试的反应，它是随实验条件的变化而变化，又叫反应变量。

3、无关变量它是在实施中除自变量以外，其他一切可能对因变量发生影响，对实验有干扰的变量。

十一、变量的控制

控制变量有最大、最小控制原则。

1、控制自变量

在设计自变量时要科学，要严格地按着材料标准化来设计，控制自变量使其有系统的前后变化，由它引起被试反应，显出最大差异，体现最大的控制原则。

2、控制无关变量

在实验中，要控制无关变量使其保持最小影响。

3、控制测试工具

有助于使误差达最小限度。

十二、填空

统计分析一般有描述性统计分析和推论性统计分析。

十三、研究方案模式 课程名称(作者、单位)①研究目的 ②研究方法 ③预期研究结果 ④参考文献 第三章

执行研究方案

一、执行研究方案的任务

定义：按照已经拟定好的研究方案，对被试进行观察、施测，运用教育因子进行培养，以收集研究课题所需要的事实材料或数据，这就是执行研究阶段的任务。

二、执行研究方案的要求

1、严格按要求选被试 ①样本要具有代表性 ②样本年龄要准确

③选取样本要具有随机性

2、严格执行指导语 ①指导语要准确

②被试严格按照指导语做

3、严格遵守操作规程 ①材料制作要规范 ②记时要准确

③研究步骤不能颠倒

④收集资料尽量做到情境自然 ⑤培训施测人员

4、严格有目的记录 ①按记录表格详细记录 ②观察记录的训练 ③当天记录当天整理 ④尽量用现代化手段记录

5、严格依据评分标准记分

三、执行研究方案可能遇到的困难与解决方法

1、不合作

1)被试不合作,被试的情绪不好，或身体不适。

被试与研究者不熟悉，被试惧怕研究者，或者不愿意与陌生人交往。被试的自我中心影响。

方法：在研究过程中，要依据被试的心理特点，否则将会事倍功半。2)家长的不合作

方法：当对幼儿进行研究时，一定要向家长讲明搞研究的重要性和可能性，取得幼儿家长的支持与合作。3)教师的不合作

方法：应让每一个教师明确在本研究中的角色，取得合作。

2、社会系统误差

在研究的过程中，由于社会态度、社会规范的影响，导致测定值成倾向性的偏大或偏小，这类误差即是社会系统误差。

方法：①为了避免社会系统误差，研究者应该向被试讲清研究的意义，在调查的问卷中不记名字，以打消被试的顾虑。

②在有可能的情况下，采用双盲法，即主试和被试都不了解研究的目的。

3、被试流失

研究的周期往往较长，其中部分被试可能转学，或生病等。方法：在选择被试数量时，最好放宽一点。

4、环境干扰

方法：寻找一个适合的环境。第四章 撰写论文

一、整理资料的目的

1、保证研究主导方向资料系统化

2、保证材料的可靠性

4、保证形成典型性资料，初步发现规律，为进一步研究打下基础

二、整理资料的步骤

1、资料审核

定义：资料审核就是对收集的原始资料进行检查，核实其真伪，将不合格的资料删除，有缺漏的资料补填清楚，然后清点全部资料总数，若有不足，需收集资料，给以补充，以保证研究结果的质量。种类

a计量审核

核查资料是否符合计量关系。

b逻辑审核

核查资料是否符合逻辑关系。

2、资料评定

是指根据标准答案对合格的原始资料逐一进行判分或评定等级，评分标准要具体，要有明确的操作定义，最好运用评分者信度来说明评分的可靠性。

3、资料分类、汇总、列表按类登记

三、分析结果

1、定量统计分析

定义：以统计方法为工具，从复杂繁多的数据中抽出规律性的结论。步骤：①数据处理②绘制图表③差异显著性检验

2、定性分析

定义：运用哲学分析法和逻辑的分析方法，对研究所收集的资料进行质的分析，从而揭示教育本质与规律，为研究结果的解释和理论的构建提供依据。

步骤：①根据研究目的确定定性分析的目标。②根据目标整理收集到的原始资料。③用逻辑的比较与分类、归纳与演绎、分析与综合、抽象与具体分析已整理后的资料，探索变量之间的关系，揭示其规律和特点。

四、撰写论文

意义：①呈现新成果②促进交流与合作③有利于研究成果的转化 程序：①确定类型②草拟提纲③写作初稿④修改定稿 格式：①一般格式②调查研究论文的格式 注意的文题：①观点和材料要相结合，通俗性和科学性要相结合②要重视研究方法和结果的阐述③分析讨论时要用辩证的观点④材料收集后不要急于动笔，要深思熟虑。第五章

学前教育观察研究

填空：学前教育观察研究是学前教育科学研究最基本、最普遍的方法，是学前教育科学研究搜集资料的基本途径，是其他研究方法的基础。

一、学前教育观察研究概述

1、定义：学前教育观察研究是在自然条件下有目的、有计划地观察客观对象，收集、分析事物感性资料的一种科学研究方法。

2、作用：①观察是发现问题、提出问题的前提。②观察是产生理论假设、验证理论的手段。③观察是提供学前教育现象真实过程的手段。④观察是帮助研究者了解被测试个体差异的手段。⑤观察是解答各种特殊问题的手段。⑥观察是教育评价的手段。

3、观察应注意的问题 ①要有明确的观察目的。②要有正确的指导思想。③要善于记录，便于整理。·正确无误，如实记录。·周密完整，全盘记录。·详细有序，有条不紊 ·可以辅以观察设备

④要有确定的范围，明确的指标。⑤选择适合的观察方法。

二、学前教育观察研究的种类

1、描述记叙法

定义：描述记叙法是指记录被试在自然状态下所发生的行为和所处的情境，然后，对所收集的原始资料进行分类，并加以分析的方法。分类

日记描述法 系列记录法 轶事记录法 持续记录法

①日记描述法即对同一个或同一组被试在一段延长的时间内进行反复观察，把观察到的被试的各方面的新行为、新发展记录下来，进行研究。优点：·能提供较长期，较详细的第一手资料。·记录被试发展的真实过程，连续行为。·描述被试的生活环境及其各种行为，有利于对行为进行质的定性分析。缺点：·选择被试往往都是受过良好教育的儿童，具有偏向性，缺乏代表性。·观察者一般都是被试的亲人，观察容易出现偏差，高估儿童。·案例太少，缺乏普遍性。·追踪天天记录，耗费人力物力太大。

②系列记录法是对被试某种行为进行连续的定期观察研究，以便系统的收集被试行为发展的资料。

系统记录法与日记描述法的区别在于日记描述法是记录被试各种行为表现，系列记录法是记录被试的某种行为表现。③轶事记录法 ④持续记录法

比轶事记录法更详细更完整，要求尽可能详尽地捕捉最主要行为或事件的要素，是记录连续行为的最好方法。

2、取样观察法

定义：取样观察法是以行为为样本的研究方法，经过选择，使用预定类型，在一定时间内，观察者在各种各样变化的背景中选取被试行为样本，它不需要详细地描述行为，可减少记录的时间。分类

时间取样观察法 事件取样观察法 ①时间取样观察法

定义：时间取样观察法是在一个确定的短时间阶段里观察被试，主要记录行为出现与否，行为发生的次数，以及持续的时间。要求：

·时间取样法只适用于经常发生的行为。·只适用于观察外显行为。

·必须要确定观察目的、被试的数量、观察的范围和时间。·使用时间取样法对观察行为与事件必须给以明确的操作定义。·应当制定时间取样编码记录表。优点：

·可以使研究者在较短的时间内收集较多的具有代表性的资料。

·时间取样观察法主要用于研究特定的行为和事件，可以控制，使研究客观化。·可以确定行为、事件发生的频率。·不干涉被试正常活动。·可以取得定量化的资料。缺点：

·只限于研究出现频率高的外显行为和事件。·只能获得行为出现频率的资料。·不能保留行为发生的顺序。·不能保留行为的完整性。

·不是完全描述正在发生的事情。②事件取样观察法 定义：事件取样观察法是从被试多种多样的行为中选出一种有代表性的行为进行观察，在自然的情境中，等待所要观察的行为出现，然后记录这一行为的全貌。经典研究：达维对学前儿童争执事件的研究。优点：·事件取样观察法是在自然情景中，观察行为事件的全貌。·研究行为事件的范围广泛。·收集资料的时间相对是经济的。缺点：

·收集的是定性资料。

·忽略了与该事物相关的条件与情景。

3、等级评定法 定义：是用等级评定量表将所观察的行为事件数量化，即用数量来判断行为事件在程度上的差别。分类

数字评定量表法 图示评定量表法 累计评定法

①数字评定量表法以指定的数字顺序作为描述的类型，评定者根据实际情况在量表中适合的数字上标记号。②图示评定量表法

以一条直线表示一个行为特征维度，评定者根据实际情况在直线上确定与被试的行为描述相应的点，并标上记号。

③累计评定法将所有活动项目按正反两方面成对安排在两栏内，分别计算两栏项目的分数，最后将两栏分数总和累计评定。等级评定法 优点

操作简便易行，省时省力。

主试只需极少训练，就能掌握此法。使用范围广泛。便于核查。缺点

资料可靠性较小。易造成评定等级误差。难以分析行为的原因 应注意的问题：

·防止评分过高或过低。·防止都打平均分。·防止成见。

·一个被试，最好由两个评定者评定。

4、间接观察法

定义：被试的一些信息不能直接观察到，就要通过其他途径而获得，这种通过间接途径观察事物的方法，就叫做间接观察法。第六章

学前教育访谈研究

一、学前教育访谈研究概述 1概念：是研究者通过与被研究对象进行口头谈话的方式来从访谈对象那里收集有关其心理特征和行为表现的第一手资料的一种研究方法。

2特点：整个访谈过程是访谈者与受访者相互影响相互作用的过程。

访谈研究是访谈者主动与受访者建立主动积极信赖关系的人际交往过程的体现。访谈研究具有特定的科学目的和一整套设计、编制、实施的原则。3访谈与日常谈话的区别

二、种类

1、按访谈结构划分种类：结构性访谈：又称标准化访谈，指按照统一设计的要求、按照有一定结构的问卷进行的比较正式的访谈。非结构性访谈：没有固定的访谈内容，访谈者鼓励受访者用自己的语言发表自己看法的一种非正式访谈。

半结构访谈：是在运用访谈提纲的基础上进行的，访谈者先准备一个访谈提纲，对访谈问题的结构具有一定的控制作用，在不断提出新问题的同时也鼓励受访者提出自己的问题，根据访谈的具体情况对访谈的程序和内容进行灵活的调整。

2、按正式程度分：正式访谈、非正式访谈 按接触方式分：直接访谈、间接访谈 按受访者人数分：个别访谈、群体访谈 按访谈对象特点分：一般访谈、特殊访谈 按访谈次数分：一次性访谈、多次访谈

三、访谈研究的设计程序与实施技巧

一、1、明确访谈研究的目的和研究变量。

2、选择具体访谈方式。

3、编制访谈问题、提纲及指导语

4、选择访谈对象。

5、访谈者的选择与培训。

6、访谈前的准备工作。

充分熟悉访谈内容、准备好访谈所需的相关材料和设备、尽可能的了解访谈对象、确定访谈的时间地点。

7、预谈与访谈程序的修订 注意：

1预谈对象应与以后的正式访谈对象是同一群人，即在一定程度上代表着正式的访谈对象.2在预谈过程中尽可能的作详细的记录。

3可对预谈过程进行录音、录像，易于发现访谈设计中存在的问题，也有利于分析访谈者的类型和水平，以便对其进行指导和训练。

二、访谈在实施时一般主要包括： 问（提问和追问）倾听、答（回应）

记录（笔录和录音记录）、结束和收尾、访谈结果的整理和编码等。

四、访谈研究的评价 访谈的优点

1、访谈研究有利于对对学前儿童的心理和教育问题进行深入广泛的探讨。

2、访谈研究具有较大的灵活性。

3、访谈研究所收集的资料具有较高的可靠性。

4、访谈研究的适用范围较广。

5、访谈研究具有较问卷研究更高的回收率和有效率，研究者能保证使访谈研究中的所有问题都得到回答，提高被试回答的有效率。访谈的缺点

1、访谈研究相对于其他研究手段，花费的时间、精力和物力都较多。

2、访谈研究结果的可靠程度受谈话执行者的能力、水平、态度等限制。

3、访谈研究所获得的资料难以量化。访谈研究尽管有很大的适用范围，但并不是所有研究问题都适宜采用访谈技术。

5访谈研究受环境、时间和访谈对象情绪状态制约，以及访谈对象思考问题时间短等特点的影响。第七章

学前教育实验研究

一、学前教育实验研究的 概念是在合理的控制条件下，有计划地逐步操纵实验变量，观测与这些实验变量相伴随的现象的变化，探究实验因子与反应现象之间的因果关系的一种科学研究方法。特点：

1有目的地控制变量。

2能够揭示变量之间的因果关系。3能够致物以变。

4有明确的实验设计和确定的实验程序。原则：

1确定变量关系。2取样和分组原则。3分组种类。分组种类：

单组：同一组被试先后接受所要研究的自变量的影响。单组比较的优点是被试不变，避免了不同被试造成的误差，缺点是同一组被试先后实验，会带来练习误差、疲劳误差。

等组：把被试按相似条件分成两组或几组，分别接受自变量的影响。等组的优点是可以避免单组比较中的学习误差和疲劳误差，缺点是不同组，被试尽管做同质性考验，但不可能完全相等。

轮组：以不同的顺序，使各组被试轮流接受所要研究的自变量的影响。

二、设计模式

1、单因素实验设计的内容：根据研究目的提出假设，确定研究的自变量，控制无关因素，选择被试和进行分组，拟定实验程序，安排实验条件，草拟记录表格，确定整理和分析实验结果的方法。

2、设计模式

1单组单因素一个层次实验设计模式 2单组单因素两个层次实验设计模式 3等组单因素一个层次实验设计模式 4等组单因素两个层次实验设计模式

三、学前教育实验研究的种类 实验室实验与现场实验

实验室实验是在实验室内或模拟生活环境高度控制的实验场地操纵自变量，控制无关变量，探究自变量与因变量的关系的研究。

现场实验是在真实的教育情景中，尽可能的操纵自变量，控制无关变量，以探讨自变量与无关变量的因果关系。

前实验：是无法随机分配被试，不能有效地控制无关变量，误差高，效度低，往往不能说明因果关系。

准实验：是无法对被试进行随机取样，一般按现存班级进行实验，能对一部分无关变量进行控制，无法完全控制无关变量。

真实验：能够随机抽取与分配被试，被试具有同质性，能够系统操纵自变量，严格地控制无关因素。

第八章学前教师、家长评定问卷研究

一、概念 学前教师、家长评定问卷研究是研究者把要研究的主题分为详细的提纲，拟成简明易答的问题，编制成标准化的问卷；然后由熟悉的幼儿教师或幼儿家长针对问卷中的题目逐一对幼儿展开评定，从而获得有关幼儿心理与教育的信息，最后再由研究者根据收回的答案，进行系统的分析，验证理论和得出结论的一种研究方法。特点：多因素测试，标准化程度高，收集资料时间短、样本大。

二、学前教师、家长评定问卷的形式

1、开放式评定问卷

是在问卷上只提出问题，不列出答案，让评定者根据被试的实际情况作出回答。功能：开放式评定问卷适合于研究者在说不清或难以预料回答结果的初始研究阶段，经常用于预测性研究。

封闭式评定问卷是在问卷中不仅仅要提出问题，还要提供可选择的答案，限制回答的方向和数量，让评定者在限定的选择答案中评定有关幼儿的实际情况。优点：1能够解决多因素复杂问题； 2样本大有代表性； 3客观真实；

4简单易行，省力、省时； 5标准化的问卷，便于统计。

缺点：缺乏灵活性、指导性、深入性、容易受到社会因素的影响、容易受评定者主观性的影响。

3使用评定问卷研究应注意的问题

1、问卷项目要有针对性，源于幼儿实际生活。

2、问卷项目组成要标准化。

3、问卷项目数量要适中。

4、封闭式问卷和开放式问卷相结合。

5、问卷题目在编制时应注意避免社会系统误差。

6、问卷应做到公平、公正。

7、正式评定问卷制定前，要进行预测和信都、效度的检验。

三、评定问卷的编制

1、问卷的一般结构： 标题 前言 指导语

问题及选择答案 结束语

2、明确问题的变量——建立理论建构 获得问卷的理论建构三种方式： 理论推导方式、因素分析方式、实证标准方式。

3、如何编制问卷的问题

a 在时间顺序上，可按照由远及近，或由近及远的时间顺序。对于有时间顺序的问题，应该依次排列，有连续性。

b 在内容顺序上，由钱到深、由易到难。

c 在类别的顺序上，一般遵循人口学资料问题、实际行为性问题和态度性问题。

4、回答方式：选择式、排序式、量表式、是否式、填空式、自由回答式。第九章

学前教育文献研究

一、学前文学研究是指搜集、鉴别、整理有关的学前教育文献资料，摘取与学前教育研究题有关的内容和信息，并通过对文献的研究形成对学前教育事实和规律的科学认识的一种方法。

意义：1；有助于研究者更具体地限制和确定研究课题及形成假设。2：有助于研究者对有关领域的情况有一个系统、全面的认识和了解。3：提供一些可能对当前研究有用的研究思路及方法，搞好研究设计。4：对研究方案提出一些适当的修改意见，以避免预想不到的困难。5：把握在研究中可能出现的差错。6：为解释研究结果提供背景材料。优点：1：文献研究没有时空限制。2：文献研究比较客观真实。

3：文献研究比较方便、经济、效率高。4：文献研究摆脱了个人研究的局限性。缺点

1：文献资料所反映的事实往往带有倾向性，与客观事实之间存在一定的距离。2：文献资料具有不完全性，且难以排出非真实成分。

3：文献研究获得的结论往往是通过事实判断、归纳、演绎等逻辑分析和推导手段而形成的，较为注重理论研究，是否是客观现实的真实写照，还需借助其他较为客观的研究方法和手段来证实。

二、学前教育文献研究的原则 1;文献收集的有用性 2：文献收集的完整性 3:文献搜集的新颖性 4：鉴别文献的可靠性 5：文献积累的科学性 6：文献研究的批判性

三：文献研究的搜集工作包括查阅文献和积累文献两个部分。1：查阅文献

A：文献的种类及来源 B：查阅文献的流程

1:确定与课题相关的关键内容

2:确定合适的索引和修正、限定系统的材料。3确定与研究报告相关的潜在标题。4将资料按内容和重要程度排序

5对包含相关的信息材料作摘要和总结。6写出文献综述和完整的书目。C：查阅文献的方法

1：检索工具查找法，即利用现有的检索工具查找文献的方法，一般适用于检索工具较为齐全的图书馆或情报机构。

2：参考文献查找法，也叫追溯查找法，即以文章或专著末尾所附参考文献目录为基础，追踪查找有关文献资料的方法。

3：综合查找法，即将前面两种方法综合起来，交替使用的查找方法。在文献查找中一般应遵循从宽到窄、由近及远、从易到难得路线。2：积累文献的方法： 1抄录式 2,标记与批语式 3提要式 4札记式 5综述式

文献综述是在全面搜集国内外有关资料的基础上通过归纳整理、分析鉴别，对一定时期内某一学科或专题的研究成果进行比较系统、全面的综合叙述和评论。

3：鉴别文献是辨别文献的真假及质量高低，其方法分为“外审”和“内审” 外审：指对文献本身真伪的鉴别。

内审：指对文献中所记载的内容是否属实的鉴别。内审方法

:1文字性文献互证

2用实物来佐证文字性文献

3把文献描述的内容与产生文献的历史背景对照，看是否与当时的政治、文化背景相悖，如是，文献内容则有可能有伪

4研究佐证的生平、立场与基本思想，以此来判断作者是否可能比较客观地叙述事实并作出公允的评价，以分析作者的倾向。第十章

学前教育经验总结研究

一、所谓学前教育经验总结研究是指在不受控制的状态下，对幼儿教师和实际教育工作者提出的先进的教育工作经验进行科学的分析和概述，使之上升到幼儿教育理论一定高度的一种总结性研究。

二、意义与作用

1;它有利于从学前教育实际出发，提高学前教育科学的研究水平2:它有助于增强幼儿教师的业务素质，促进教育质量的提高。:3幼儿教师通过经验总结和交流，不仅是对自身和他人的实践成果的肯定，而且也为于他人进行经验交流提供了机会，这也将大大的刺激和调动幼儿教师的研究和工作热情。

三、学前教育经验总结研究经历了一：先进幼教经验的积累和提出阶段 二：对先进幼教经验进行科学总结阶段。

四、学前教育经验总结研究的步骤

1：筛选先进的幼教经验，确定研究的课题与对象 2：幼教经验的核实与验证 3：查阅有关的参考资料 4：制定总结计划

5：分析综合，将幼教经验理论化 6：组织论证

7：修改、定稿，形成书面总结报告

五、学前教育总结研究基本要求

1：筛选先进幼教经验，选择总结对象要有代表性，具有典型意义 2：要依据客观事实，反映经验的本来面貌 3：要全面考察，注意不可控因素的影响

4：要正确区分现象与本质，得出规律性的结论 5：要有创新精神，摆脱旧观念的束缚 第十一章

学前教育行动研究

一、学前教育行动研究是指情景参与者以学前教育情景中的实际问题为研究主题，与专家学者或其他相关人员协作，在这一情景中边研究边反思，以解决问题的一种研究方法。

二、行动研究特征

1：以解决问题、改进实践为目标（为行动而研究）

2：边行动边研究，注重研究环境的现场性（在行动中研究）3：行动者既是行动研究者又是行动应用者（对行动进行研究）4：以“共同合作”的方式进行，扬长避短 5：行动研究是一个不断扩展的螺旋过程

行动研究类型：合作模式、支持模式、独立模式 行动研究适用范围： 在学前教育过程中将新的改革措施引入固有的体系中，使之得到创新 作为职业训练手段，提供新的技术和方法，提高幼儿教师的职业分析能力和自我意识 3 在特殊情况下，对已确诊的问题加以补救，或使环境因素得到改善 4 对学前教育课程进行中、小规模的研究与改革

三、学前教育行动研究的意义

1为反思型教师教育思潮的兴起做了很好的前期方法论准备和实践探索工作 2 是学前教育理论与实践相结合的实践性中介 3 是大教育研究结构层次体系不可或缺的一个环节 4 教师参与学前教育改革，教育改革更彻底 5 使教育研究方法产生变革 6 沟通幼儿园、家庭与社会 为广大幼儿教师提供大量的实际工作经验案列 8 是提高幼儿教师教育教学水平的有效途径

四、学前教育行动研究对学前教育研究的启示 1 坚持应用性，不能学术化 2 坚持高尚性，不能低俗化 3 坚持通俗性，不能庸俗化 4 坚持自主性，反对依赖性

五、学前教育行动研究的基本步骤

1：勒温的四环节模式行动研究包括计划—行动—考察—反思

2：我国学者的行动研究七步骤：发现问题、分析问题、拟订计划、收集资料、批判与修正、试行与考验、提出报告

六、行动研究的实施方法 1 观察陈述方法 非观察性调查及自我报告技术 3 情境分析与问题解决方法 4 批判反省与批评技术

七、行动研究实施的原则

1：行动研究是一系列的行动，是在行动中发现问题、研究问题和解决问题的动态过程。2：行动研究要求合作，需要与他人合作研究问题。3：行动研究在解决问题是采取弹性态度。

4：行动研究需要不断地考核或检讨，不断考察工作的结果。

八、实施学前教育行动研究时的注意事项

1a认真选择课题b避免选择自己无能为力的课题c课题选择应该与改善行动联在一起 2：建立有道德义务的协作关系

3：具体计划、详细观察、认真记录、持续研究 4：选择最佳报告形式

九、联系实际，围绕“怎样培养大班幼儿的学习习惯”为题设计一个行动研究方案 1：确定问题

a列出你认为的大班幼儿的学习习惯培养的几个主要内容 b 你认为这几项内容哪些是可以帮助与指导的 c 按内容的重要性一次排列顺序

d 选择其中最主要的三个内容与全园教师研讨，在研讨中修改，使研究课题更切合幼儿园实际。

e 陈述你的选题，并解释研究的重要意义 2：寻找培养途径 3：实施培养方法 4：分析结果 5：理论的发展

a 对自己的实践有哪些观念上的改变 b 计划在将来的实践中有哪些变化 c 有哪些观点可以与大家共享 第十二章

学前教育统计分析研究

一：学前教育统计分析研究是关于收集、整理、分析由实验或调查所取得的数据资料，并根据这些资料所传递的信息进行推断的一门科学。

二：统计分析的基本内容 1 描述统计

主要研究如何整理、分类和简化由实验或调查得来的大量数据，描述数据的全貌以表明研究对象的性质。2 推论统计

主要研究如何利用局部的数据资料信息，推论全局的情形。3 实验设计

实验设计的目的在于使研究者能够科学地、经济地以及更有效的 进行实验。

三、统计分析的作用 统计分析是学前教育科学研究的重要工具 2 统计分析有助于研究者科学研究能力的发展 统计分析是了解儿童身心发展规律，积极开展教育现场实验 促进学前教育科学发展的重要手段

四、统计分析的局限 统计分析往往是对真实总体的概率估计，它具有一定的误差范围，并非绝对的精确 2不能仅仅因为运用了统计方法就认为是科学的，这里还存在是否正确运用的问题 3 统计上的显著性，有时并不能真正代表教育与心理科学意义上的显著性 4 学前教育与心理现象中尚有许多方面仍无现成的材料作为参数来加以检验

第五篇：关于开展2009广西科学研究与技术开发

关于开展2009广西科学研究与技术开发

计划课题申报工作的通知

校属各有关单位：

根据自治区科技厅《关于开展2009广西科学研究与技术开发计划课题申报工作的通知》（桂科计字„2008‟84号）文件精神，2009广西科学研究与技术开发计划课题申报工作已开始。请各单位按照申报指南和申报须知的要求积极组织申报工作。现将有关事宜通知如下。

一、课题申报重点及特殊要求

据《2009年广西科学研究与技术开发计划课题申报指南》，2009广西科学研究与技术开发计划将围绕如下10个项目5个专项开展课题申报工作，请按照各项目（专项）的“课题申报的重点内容”及“课题申报的特殊要求”构造课题。

项目1：优势特色金属深加工及新材料研究开发与应用示范

项目2：生物质产业关键技术研究与开发

项目3：汽车与装备新产品开发

项目4：电子信息产品开发及信息化技术集成研究与应用示范 项目5：中药新产品开发与产业化

项目6：农业新品种选育和繁育技术研究与示范

项目7：农产品深加工和标准化技术研究开发与示范

项目8：节能减排和循环经济共性关键技术研究与示范

项目9：防灾减灾技术研究与应用示范

项目10：人口健康与食品安全关键技术研究开发

专项1：科技支撑广西北部湾经济区发展专项

专项2：创新能力建设专项

专项3：县域科技创新专项

专项4：科普专项

专项5：国际科技合作专项

二、课题申报要求

（一）课题负责人要求具有中级以上专业技术职称（或博士学位），年龄不超过57岁（1952年1月1日以后出生）；所主持的在研广西科学研究与技术开发计划项目（课题）不超过2项，原则上不应有延期未验收（或未鉴定）的2001～2007年广西科学研究与技术开发计划项目（课题）；用于申报课题研究开发的时间不少于本人工作时间的40％。

（二）自治区科技经费的资助额度，一般不低于20万元/课题。

（三）各单位申报广西科学研究与技术开发计划课题限额详见附件4。机关的双肩挑科研人员无单独的申报指标，请回专业对口单位申报。请各单位注意通知在机关工作的相关学术骨干积极参与课题申报工作。

三、申报工作程序

（一）8月20日前，完成如下工作：

1、请课题申请者按照所在单位的申报工作安排，准备课题申请材料（申报书格式见附件5），并报送所在单位；

2、请各单位按申报限额完成择优遴选、课题预评审（3名专家/项）等课题构造工作，并由单位将遴选结果报送我处。要求提交由单位出具且经主管领导签字确认的推荐书（推荐书格式见附件7.1）及每个课题的专家预评审意见表（专家预评审意见表格式见附件7.2）纸质文档各一式1份。同时，领取我校的组织机构代码证复印件，分发给各课题申请者。

（二）8月26日前，请各单位完成以下工作：

1、按照专家预评审意见、课题申报书填报注意事项（详见附件7.3）、网上申报注意事项（详见附件7.4）及形式审查表（详见附件7.5）等要求，完成课题申报材料的修改、完善以及网上申报工作，并使用网上申报系统的打印功能在线打印申报书；

2、督促课题申请者及时做好立项查新、专利检索、环保证明及协议等有关证明材料的筹集工作（要求提供的材料详见《2009年广西科学研究与技术开发计划课题申报须知》）；

3、收齐本单位的申报材料。

（三）8月27日前，各单位提交如下正式申报材料至校科技处自然科学管理科（我处不受理个人提交的申报材料）：

1、申报材料纸质文档一式11份（试行网上评估的“项目4：信息化技术集成研究与示范应用及电子信息产品开发”课题只需提交一式4份）；

2、课题申报汇总表纸质文档一式1份；

3、形式审查表纸质文档每个课题一式1份；

4、课题申报书、汇总表的电子文档（电子文档可E-Mail至：lzszxf@gxu.edu.cn）。

（四）9月2日前，我处汇总申报材料，上报自治区科技厅。

四、申报课题需要提供的材料和要求

（一）申报材料须用A4纸仿宋四号字打印（或复印），并装订成册。不允许用塑料夹、皮包装。封面（首页）必须为纸质且内容格式与《课题申报书》封面一致。

（二）课题申报材料至少有1份原件（请在申报书封面右上角标注“原件”2字）。

（三）课题申报需要提供的材料及其装订顺序如下：

1、《广西科学研究与技术开发计划课题申报书》。

2．课题申报单位的《组织机构代码证》（复印件，要求申报单位名称必须与证书上的单位名称一致）。若是多个单位联合申报课题的，须提供每个申报单位的《组织机构代码证》（复印件）。企业单位还须提供营业执照（复印件）。

3．课题负责人身份证、职称证书（复印件）或博士学位证书（复印件）。如果课题负责人不是广西大学的在编人员，课题负责人须在其有关证件复印件上亲笔签字认可。

4．课题匹配资金的承诺书（原件，如课题申报指南要求提供匹配资金承诺才提供，参考稿详见附件8.1）。

5．多个单位联合申报课题的，须提供有效的联合申报合作协议书（原件），明确规定各自在课题中的分工、责任、权利、利益（如知识产权等）分享、科技经费分配比例及匹配资金投入比例等（参考稿详见附件8.2，或附件8.3）。

6．属于科技攻关与新产品试制的课题，须提供由国家或广西科技成果检索查新机构于2008年4月以后出具的科研课题立项查新报告；属于技术引进、工业产品创新、高新技术产业化等课题，须提供由国家或广西专利检索机构于2008年4月以后出具的专利检索报告。

7．属于科技成果转化与应用或科技成果推广与产业化示范的课题，须提供科学技术成果鉴定证书（复印件）或科技计划项目验收证书（复印件）。

8．属于产业化示范的课题（农业类除外），须提供环保证明。

9．属于重大科技成果引进与产业化示范的课题，须提供与国内或国外境外合作研发与产业化的证明材料。

10．申请课题涉及行政许可或非行政许可审批的，须提供审批文件或证书（复印件）。

11．申请课题拥有专利权的，须提供专利证书（复印件）。

12．申请课题涉及技术转让、技术合作的，须提供技术转让合同、技术合作合同（复印件）。

13．申请课题涉及知识产权变更的，须提供知识产权变更协议（复印件）。

14．曾经承担自治区科技计划项目（课题）的申报单位，须提供自治区科技计划项目（课题）完成情况的证明材料（详见附件8.4，请在《课题申报书》“

十、其它需要说明的事项”的“

（二）2001年以来申报单位……完成情况”中填上附件8.4的内容。同时，要求提交课题负责人曾经（2001年以来）主持和参加的．．．．．自治区科技计划项目（课题）的验收证书或鉴定证书封面复印件）。

五、网上申报有关事宜详见附件7.4。

未尽事宜，请联系校科技处自然科学管理科。

联系人：陆志思

联系电话：3236100（办），3234769（宅）

E-Mail：lzszxf@gxu.edu.cn

附件：1.《关于开展2009广西科学研究与技术开发计划课题申报工

作的通知》（桂科计字„2008‟84号）

2.2009年广西科学研究与技术开发计划课题申报指南

3.2009年广西科学研究与技术开发计划课题申报须知

4.2009年广西科学研究与技术开发计划课题申报限额表

5.2009年广西科学研究与技术开发计划课题申报书（格式）

6.2009年广西科学研究与技术开发计划课题申报汇总表

7：单位推荐、专家预评审、材料填报注意事项以及形式审查等材料

7.1：课题申报推荐书

7.2：专家预评审意见表

7.3：申报书填报注意事项

7.4：网上申报注意事项

7.5：形式审查表

8：课题申报有关材料参考稿

8.1：课题匹配资金承诺书参考稿

8.2：联合申报合作协议书（两方）参考稿

8.3：联合申报合作协议书（三方及三方以上）参考稿

8.4：自治区科技计划项目（课题）完成情况材料

9：相关文件材料

9.1：《广西科学研究与技术开发计划项目管理暂行办法》

9.2：《广西壮族自治区本级技术研究与开发经费管理办法》

9.3：自治区中长期科技发展规划纲要（2006－2020年）

9.4：自治区“十一五”科技规划

9.5：部区工作会商制度议定书“一平台两基地”建设内容

9.6：部区工作会商第二次会商议题

9.7：广西创新计划（2008－2010）

广西大学科技处

二ΟΟ八年八月四日