计划：五爱工程的实践与探索2008年（范文）

第一篇：计划：五爱工程的实践与探索2008年（范文）

“五爱工程的实践与探索”课题计划

——爱祖国、爱科学、爱学校、爱生活、爱社区

经过3年时间的探索与实践，我校综合实践课在爱祖国、爱科学、爱学校、爱生活、爱社区这五个方面已逐步建成了一种以校为本、校内外兼承的研究性学习的道路。同学们通过各种活动深化了对五爱的理解。其中包括对祖国现状的了解、对科学发展观的了解、对创新文化的了解、对实践出真知的理解、对社区文化的了解，以及对我们长春市的认识及对社会的关注也有了更多的了解。为了使我们综合实践课程的开发与研究得以更广泛的铺开，为了用五爱实践活动融化21世纪花朵们自私的心灵，本学期我们将继续利用学校及周边有利环境，开展以学科教学为龙头，辅助实践性、社区性、创新性、科学性等研究的综合实践课为主要内容的相关主题活动。

一、指导思想

综合实践活动课是一种研究性活动，也是一种通过实践研究让学生产生情感体验、能力方法和知识经验的活动。在教育实践中我们发现，孩子们在经历每一个主题实践活动都生成了一些与学科课程相关的能力。于此，我们想以学科实践活动为基点，开展系统性的综合实践活动，让更多的老师参与进来，以推动学生综合学习和实践研究的能力。

二、研究内容

1．把学科教学的知识点融进实践活动中去，产生主题性实践活动。

2．展开以研究性学习为目标的学生情况调查，进行阶段性总结。

三、实践途径和步骤安排

我们将在各年级的语、数和科学、综合等学科中筛选出一些有价值的实践活动以竞赛或专题汇报的形式展开，再综合生成出一些各年段的专题实践活动，其具体安排如下：

时间

3月初：环保小卫士 了解我校校园卫生情况，对校园卫生保洁工作出谋化策。（参加人员：本组同学、班主任和卫生老师；活动地点：学校、社区）4月中旬：青青校园

以绿色和环境为主题开展绿色标语征集，开展“绿的颂歌”“我爱小树”等系列活动。

（参加人员：全体同学、班主任、语文和美术老师；活动地点：学校）

5月份：小眼看大世界

缅怀汶川地震事件，感受身边的好人好事。走进社区慰问见义勇为者的家属。

（参加人员：班主任、家长、全体同学、少先队辅导员；活动地点：社区）

6月份：用爱谱写美丽的作品

自由摘选自己喜好的事物，做成精致的作品，书写对祖国的赞美之词，发放和宣传到社区。

（参加人员：班主任、家长、全体同学、少先队辅导员；活动地点：社区）

8月份：假期社区行

社会实践活动的参与和实践有助于学生提高社交能力，所以，假期与万福社区共建，搞一次“敬老爱幼”活动。

（参加人员：班主任、家长、全体同学、少先队辅导员；活动地点：社区）9月份：感恩教师节

书写小报和为老师鲜花等活动感恩师恩。

（参加人员：班主任、家长、全体同学、少先队辅导员；活动地点：学校）

10月份：领巾飞扬

为新同学佩戴红领巾，举行建队班会，写领巾故事。（参与人员：班主任、全体同学、少先队辅导员。活动地点：学校）11月份：走进冰雪世界

与雪交朋友是孩子们喜欢的游戏，在游戏中提高学生综合素质能力是一项好的措施。所以，进行户外与雪的直接接触可以增进学生的亲身感受。活动以游戏为主，查资料、回报整理、堆雪人活动、打雪仗游戏等。

（参与人员：班主任、全体同学、少先队辅导员。活动地点：学校操场）

本次计划，在严格按照上述内容执行的过程中，如果有特殊事件发生时，可以临时增减。

“五爱工程的探索与实践”阶段性研究计划

——“爱科学、爱祖国、爱社区、爱学校、爱生活”

（2008年3月——2008年12月）

绿园区正阳小学课题组

第二篇：计划：五爱工程的探索与实践2009年

“五爱工程的探索与实践”阶段性研究计划

——“爱科学、爱祖国、爱社区、爱学校、爱生活”

（2009年3月——2009年12月）

绿园区正阳小学课题组

“五爱工程的探索与实践”阶段性研究计划

——“爱科学、爱祖国、爱社区、爱学校、爱生活”

二十一世纪的儿童就像一朵含苞待放的花蕾一样，有大人的疼爱和呵护，只要稍微一努力，就会得到那些大人的表扬；只要他做不了的就绝对不会让他去做。久而久之，儿童失去了很多自我实践、自我学习的机会。积极性没有了，创新意识丧失了，实践能力萎缩了，关爱之心也就没有了。为了让它们这些花朵能发挥其独特的芳香，我们在综合实践课程领域里确立了“五爱工程的探索与实践”。这“五爱”的主要目的就是通过学生在各种主题活动中感受各种“爱”；在各种实践中理解“爱”；在各种经验结果中传递“爱”。将“爱”用实际活动的形式发扬光大。

所以，经过三年的艰难探索，摒弃实验中的糟粕，发扬实验中的精华。现就下一阶段的工作计划如下：

一、指导思想：

以素质教育理论为指导，全面贯彻全国基础教育工作会议精神，落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要》的有关要求，结合农村学校的特色，以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，以培养学生创新精神和实践能力为重点，深化素质教育，形成学校办学特色。为了推进基础教育课程改革实验的深入发展，以开发校本课程为主题，以研究性学习为重点，更新观念，改变教学方式，加强综合实践活动实验的专题研究，以崭新的教学理念指导课题研究，以教育课题研究促进课程改革实验。为我校综合实践活动的发展而努力。

二、目标要求：

综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。具体如下：

1、通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。

2、了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究活动的一些常识，使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。

3、初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验实证的方法；获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验。

4、塑造完善人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。

5、本学期重点围绕“如何做一名综合型教师”这一专题展开研究，培养一支适应新时期素质教育需求的具有一专多能的教师队伍。

6、构建学校新型的课程体系。经过两年的努力，逐步形成具有时代特点、学校特色的校本课程、校本教材体系。

三、研究内容

本学期继续围绕“爱自然”“爱祖国”“爱社区”“爱实践”“爱创新”等主题开展综合实践活动，应用综合实践活动课程的组织形式资源和综合实践活动课学生评价资源，规范教学行为，重点探讨哪些有效的手段和途径及方法可以使综合实践活动在培养学生“五爱”中起到重要作用？

四、具体安排

1、讨论制订教学计划和教研计划。

2、坚持一月一次的集体理论学习，召开综合实践活动课题组月工作例会。

3、组织参加市综合实践活动课程培训，配合教研室开展综合实践活动课题区域研讨活动，负责呈现两节高质量的示范课。

4、参考省资源包的案例，继续使用校本资源包实施主题活动。并不断补充新的课例，完善校本资源包的内容。

5、学期结束，围绕“如何做一名综合型教师”展开讨论，撰写教学反思，做好综合实践活动阶段总结。

6、以研究性学习为核心，以信息技术教育为补充与拓展，以劳动与技术教育及社区服务与社会实践为主要活动形式，继续开展综合性实践活动。

7、坚持每周两次的校本教研活动，探讨实施中急待解决问题的对策，保证综合实践活动教学的正常开展。

8、继续参加市教研室组织的综合实践活动课程的教师培训活动，按照教研室的计划组织区域性教研活动，提高教师素质。

9、学校综合实践活动课题领导小组加强对课题研究的管理，及时给予理论指导。

10、对2008年综合实践活动课题研究进行全面总结，整理教学研究成果，争创佳绩。

五、阶段预期成果

1、综合实践活动课题的内容资源库课例的补充；

2、综合实践活动课题阶段成果报告；

3、教师实践反思及经验体会； 4、2009教师成果；

5、学生活动成果。

第三篇：五爱工程的探索与实践阶段性研究计划

五爱工程的探索与实践阶段性研究进展

——“爱自然、爱祖国、爱社区、爱实践、爱创新”

上个世纪九十年代以来，这个世界正在经历着一场前所未有的变革，科技和信息把我们带入了一个全新的时代，知识经济作为一种新的经济形态不以人们的意志为转移地悄然兴起，知识产品生产和脑力劳动在整个社会生产系统中占据了主导地位，知识上升到社会经济发展的基础地位；全球化时代的到来，国家与国家、个体与个体之间的交往日益频繁；可持续发展观念和战略既要求社会成员具有终身发展的愿望和能力，又要求发展和保护并重。面对全新的社会背景，基础教育如何把学生培养成具有健全的价值观和负责的生活态度，具有创造意识和能力，善于发现和探究，具有参与社会实践的能力，善于和他人共同生活、工作，具有社会责任感和生态伦理意识，能够与周围环境和谐相处成为各国课程改革的核心命题。教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》在观照欧美各国和日本、中国台湾和香港地区的课程改革的基础上适时地提出了在我国中小学开设综合实践活动课程。

但是，在国内，综合实践活动课程没有现成的经验可循，特别是小学。目前全国第一批三十八个基础教育课程改革实验区在课改中碰到的最大困难即是如何实施综合实践活动课程。一方面，教育部下发给各实验区的《综合实践活动指导纲要》仅仅给出了课程目标、内容、实施和评价的一些大的要求和原则，缺乏大量的可供借鉴的案例，给课程实施带来了操作上的重大困难；另一方面，综合实践活动从课程资源上说具有极强的地方性，不同地区自然条件、社会经济文化状况、文化传统千差万别，使得综合实践活动在具体的课程内容上不可能统一，无法形成统一的教材或参考资料，综合实践活动课程本身特有的生成性也拒绝固定的统一教材，这对于习惯了以教科书和教参为教学原点的小学教师来说，一下子无所适从；第三，近年来，高中段的研究性学习蓬勃开展，已经有了一批成果，出了不少书，但是，以小学生的生理心理特点和知识、能力储备，根本无法搬用高中研究性学习的经验。因此，加强小学综合实践活动课程的实践探索，积累课程实施经验，对于当前的基础教育课程改革十分重要而迫切，而且，从课程本身的特点来讲，每所学校必须在经历了综合实践活动课程之后才能获得课程实施的经验，才可能在新课程全面推行的时候不致于手忙脚乱，无所适从。综合实践活动课程不可能按照别人探索出来的现成模式去套用，只能从同类型学校的经验中得到一定的借鉴。所以，不管是对综合实践活动课程经验的积累还是对课程实施规律的探索，作为没有实践基地的普通小学，非常有必要花力气进行综合实践活动课程的研究和实践。

经过两年的研究与多位同仁的共同探索，我们在综合实践领域中对《五爱工程的探索与实践》课题有了一些阶段性的经验教训，现就大家的研究成果对此课题的研究进展作以汇报。

一、进展情况

1、根据学校现有条件，合理安排综合实践活动指定学习领域的时间。信息技术课：

一、二年级每周安排2节信息技术课，其中1节为汉字输入技能训练；三、四、五、六年级每周开设1节信息技术课，其中五、六年级可以根据课题研究情况调剂使用，重在信息技术的应用，把信息技术作为一种技术手段整合到整个课题研究中去。

综合实践活动课：

一、二年级每学期安排2次主题活动，其中以爱自然、爱祖国为主要实践活动为主。

三、四年级每学期安排4次主题活动，其中以爱创新、爱科学为主要实践活动为主。

五、六年级每学期安排6次主题活动，其中以爱社区、爱实践为主要实践活动为主。重在学生利用课堂一些理论学术知识，武装自己对待“爱”的不同理解，研究其在各种实际活动中的不同表现，提高学生各方面的综合素质。一、二年级以班级为单位每学期安排4次统一的主题活动，其中2次为自然考察，2次为社会考察；

三、四年级每学期安排2次主题活动，尽可能做到自然和社会和自我发展研究平衡；

五、六年级每学期安排1次自选课题的研究活动。

2、根据不同年龄段学生的生理心理特点和知识背景，在活动安排上由浅入深，体现由扶到放。一、二年级段以教师主导的集体活动为主，以口头表达教师要求的活动过程中的所见所闻所想，尽可能地让学生在表达时有自由选择的余地；

三、四年级学生能按照学习包所规定的范围和提示的要求相对独立地完成活动，在规定范围内有自己选择研究、体验对象的自由，有书面的活动记录和认识体会，有活动过程中必要的设计活动和实践服务活动，必须使用信息技术手段，掌握基本的调查、资料收集的方法，并注意科学性；

五、六年级则在学校提供的大的选题范围内自己去发现问题，提出研究课题，在指导教师指导下完成研究活动，要求整个过程符合科学研究的一般规范。

一、二年级注重的是用各种爱的培养为主，让学生对自然、社会和自我的初步感知。

三、四年级注重的是对自然、社会和自我的进一步认识、体验，并能真诚的参加符合自身年龄特点的实践，把自己的想法运用在实践中；

五、六年级则侧重培养学生用爱去感染自我的独立探究的能力，强调理性和感性思维的综合性。

3、在综合实践活动大的思想框架内，对学生的体验性、实践性学习进行有分有合的安排，社区服务和社会实践除了在活动中作为主要的载体之外，从一到六年级进行系列安排，规定服务和实践的总课时，保证每位学生有足够的参与社会实践和社区服务的量。

4、除在课题实施之前对教师进行的一系列有关课程改革的理论培训之外，在课题实施过程中同步进行具体的操作培训，保证教师对学生综合实践活动的有效指导和对研究过程的有效监控。

二、存在的主要问题

1、受学生年龄特点的约束，参加的实践活动范围比较狭窄。

2、个别活动项目受各种硬件设施的影响，实施比较困难。

三、下一步主要措施

1、理清思路，选取计划中实施比较容易的项目和任务。

2、二、研究的目的意义

1、推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。

2、转变教师教育教学观念，提升教师教育科研能力，积累综合实践活动课程教育经验，为课程的正式实施做好师资准备。

3、以课题研究带动学校在教育质量、教育科研、师资队伍建设、校园文化建设、学校管理等方面的全面提高，提升办学层次。

4、为小学综合实践活动课程提供有效案例，提供海岛地区小学开展综合实践活动的一些共性经验。

三、研究的主要内容

1、小学综合实践活动课程的资源开发（1）小学低年级主题实践活动资源开发

（2）小学中年级综合实践活动课程的资源开发及学习包编写（3）小学高年级综合实践活动课程的资源开发

2、小学综合实践活动课程的组织实施（1）小学低年级主题实践活动课程的组织实施（2）小学中年级综合实践活动课程的组织实施（3）小学高年级综合实践活动课程的组织实施

3、小学综合实践活动课程的课程评价

4、小学综合实践活动课程的组织管理

5、信息技术在小学综合实践活动中的作用

四、研究的主要步骤

1、准备阶段（2002年3月-2002年8月）：（1）成立课题研究的组织机构；

（2）分层次学习课程改革的相关理论，做好教师培训；（3）送骨干教师到上海参观学习；

（4）强化劳技学科、信息技术学科师资队伍；

（5）建好校园网，构建初步的校园网络文化，建好综合实践活动专题网站；（6）制定详细的研究实施方案，分年级编写好综合实践活动学习包；（7）成立少年海洋科学院，落实社区综合实践活动基地；（8）准备好综合实践活动管理的各种表册。

2、组织实施阶段（2002年9月—2003年7月）：（1）举行课题开题仪式；

（2）分年段按计划实施综合实践活动课程；

（3）对综合实践活动实施过程进行动态管理和调控；

（4）定期组织综合实践活动工作交流和阶段成果汇报观摩活动；（5）在实施过程中组织教师动态培训，外出参观学习；

（6）采集研究有关数据，积累资料，完成研究内容中规定的五大块研究任务。

3、总结阶段（2003年8月）：完成课题研究主报告，完成小学综合实践活动网络化辅助管理软件。

五、研究的主要方法：行动研究法

六、研究的条件分析：

1、学校主要领导对研究课题高度重视，有一定的教育科研经验，承担过多项省规划课题的研究，而且研究课题获得过省基础教育成果二等奖；校长本人对信息技术教育、小学劳技教育、社会实践活动比较熟悉，有过十年的小学海洋教育活动课程研究经历，接受过为期一年的小学综合实践活动骨干教师国家级培训。

2、综合实践活动所包含的四大指定性学习领域学校都已陆续开展，最短的也已有一年的工作积累。

3、学校在现代教育信息技术方面后来居上，建成了功能完备的校园网，为综合实践活动的开展准备了优良的网络条件。

4、近两年，教师结构发生了重大变化，青年教师在教师队伍中占了绝大多数，为教育科研提供了师资队伍基本素质上的保证。

5、学校所在的沈家门街道对社区管理作了重大改革，一大批热心教育工作的青年社区干部充实到各社区管理层，客观上为学校开展社区服务和社会实践活动提供了良好的条件。

七、研究的组织管理：

1、成立课题研究领导小组：

组长：周旭光，校长，负责课题研究方案的制订和课程研究的全面领导，在总结阶段撰写课题研究的主报告；

副组长：徐海兵，书记，负责课题组各成员、学校相关的各部门、各子课题组的协调工作；

成员：张朋军，教导主任，负责信息技术教育，为课题研究提供技术保障，领导完成小学综合实践活动课程辅助管理软件的设计、编写；

翁舟梁，办公室主任，领导社区服务和社会实践工作；负责课程评价； 张 英，教科室副主任，负责课题研究的资料积累和分析，课题档案管理。

2、根据研究内容规定的五大块，按年级段建立子课题组。

3、按教师个人特长，建立指导教师组，并在组内按年级进行相对指导分工。

4、班主任组织班内综合实践活动分组管理和协调。

八、研究的主要措施：

1、根据学校现有条件，合理安排综合实践活动指定学习领域的时间。信息技术课：

一、二年级每周安排2节信息技术课，其中1节为汉字输入技能训练；三、四、五、六年级每周开设1节信息技术课，其中五、六年级可以根据课题研究情况调剂使用，重在信息技术的应用，把信息技术作为一种技术手段整合到整个课题研究中去。三年级开始使用的信息技术教材提前到一年级使用。劳动与技术课：一、二、三、四年级每周单独开设1节劳技课，五、六年级劳技课并入课题研究，作为研究中的实际应用来体现。一、二年级以班级为单位每学期安排4次统一的主题活动，其中2次为自然考察，2次为社会考察；

三、四年级每学期安排2次主题活动，尽可能做到自然和社会和自我发展研究平衡；

五、六年级每学期安排1次自选课题的研究活动。

2、根据不同年龄段学生的生理心理特点和知识背景，在活动安排上由浅入深，体现由扶到放。

一、二年级段以教师主导的集体活动为主，以口头表达教师要求的活动过程中的所见所闻所想，尽可能地让学生在表达时有自由选择的余地；

三、四年级学生能按照学习包所规定的范围和提示的要求相对独立地完成活动，在规定范围内有自己选择研究、体验对象的自由，有书面的活动记录和认识体会，有活动过程中必要的设计活动和实践服务活动，必须使用信息技术手段，掌握基本的调查、资料收集的方法，并注意科学性；

五、六年级则在学校提供的大的选题范围内自己去发现问题，提出研究课题，在指导教师指导下完成研究活动，要求整个过程符合科学研究的一般规范。

一、二年级注重的是对自然、社会和自我的初步感知；

三、四年级注重的是对自然、社会和自我的进一步认识、体验，并能参加符合自身年龄特点的实践，把自己的想法运用在实践中；

五、六年级则侧重培养学生的独立探究的能力，强调理性思维和综合性。

3、在综合实践活动大的思想框架内，对学生的体验性、实践性学习进行有分有合的安排，社区服务和社会实践除了在活动中作为主要的载体之外，从一到六年级进行系列安排，规定服务和实践的总课时，保证每位学生有足够的参与社会实践和社区服务的量。

4、除在课题实施之前对教师进行的一系列有关课程改革的理论培训之外，在课题实施过程中同步进行具体的操作培训，保证教师对学生综合实践活动的有效指导和对研究过程的有效监控。

九、研究的成果表述：研究报告、论文、辅助管理软件

第四篇：总结：五爱工程的探索与实践2006年

“五爱工程的探索与实践”阶段性研究总结

——“爱科学、爱祖国、爱社区、爱学校、爱生活”

综合实践活动是学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。

“五爱工程的实践与探索”是我校教学计划中一相非常重要的活动课题，我校的综合实践活动课程已经开展了四个年头，并且已经纳入我校的教学计划，按照每周2课时、每学期32课时的课时量，将其分为期准备16课时、中期活动10课时、期末总结6课时三个阶段。

本学期我们学校又有新的学年加入此项活动。这次综合实践活动是一次社会活动，全体实验年级利用假期时间走出校门，走出课堂，走进了社会这个大课堂的不同角落，他们积极热情地对待自己的这项活动。

在本次活动的初期准备阶段，各个班级的班长和其他的班级干部协同班主任老师进行了周密的安排，保证了这相活动的有序进行。活动期间，同学们克服了各种困难，全身心地投入到活动中，用我们中学的独特视角和方式了解社会、感知社会，在活动中同学们的各种能力得到了发展，实践能力、劳动能力、对事物的辨认能力、交往能力等都有了一定的发展。在活动中，学生们学到了校园里、课堂上无法获取的知识和能力。

这次活动的末期是整理材料，书写实践报告，这一阶段小组同学撰写实验报告，首先在班级交流，然后各班选出三个优秀小组，每个小组又在学校的交流中经过评选，最后42组仅选出24组参加汇报。

活动中我们又聘请了孔祥云、姜玉侠、王淑鹃、孙丽娟、雷芳慧、冯立娟、栾哓微等10位教师做初评评委，此后，王校长和教务处主任对这次活动进行了三次检查。最后学校的成果汇报交流又聘请了几位专家为评委，刘立辉、崔立研为记分员。

本次活动在上次活动的基础上有了明显的进步。上学期一个学年就选出了2组参加汇报，本次我们学校两个学年选出4组进行汇报，很显然，我们对这次活动的要求提高了，汇报的质量也有了很大的进步，同学们的实践能力和汇报的能力也比以前更进步了。他们的成绩证明了“没有辛勤的一天，就没有最后的收获。

尽管本次活动是很成功一次活动，但是也暴露出了一些问题。如：小组活动中没有注意采集相关的事物材料和相关的影象材料，这是同学们缺少这方面的意识和经验造成的；课题数量少，存在很多小组重复同一个课题，所以，证明了同学们选题时还有一定的局限性；相关资料、实践报告、信息技术不能很好地有机地结合在一起。

以上这些也是我们学校在下次活动中需要改善和需要研究、需要解决的问题。

“五爱工程的探索与实践”阶段性研究总结

——“爱科学、爱祖国、爱社区、爱学校、爱生活”

（2006年3月——2006年12月）

绿园区正阳小学课题组

第五篇：五爱工程的实践与探索课题总结

《五爱工程的实践与探索》课题总结

绿园区正阳小学

吕冬

一、课题的提出

为了更好的适应当今社会的发展和形势的变化，培养出跨世纪的一代新人，近年来，我校坚持德育为首，把育人工作放在一切工作的首位。从小学生的身心发展特点出发，不断改进学校的德育工作，取得了一些令人满意的成效。在此基础上，为了建立和完善新时期的符合教育现代化的学校德育工作体系，以课堂素质化为主阵地，将“五爱教育”渗透到各科教学之中，以小学各学科的情景教学为契机，从而探索小学德育目标，提高学生思想道德素质。因此，我们提出德育工作的新思路，旨在培养小学生爱自然、爱生活、爱科学、爱社区、爱创新，实践“五爱”工程，为跨世纪培养合格人才奠定坚实的基础。

二、课题的理论依据

叶圣陶认为，现代社会所要求学校的，必须是以各种知识为基础，重于真实的人生观上的教育，更是怎样做人的教育。教育的意义和目的就是使受教育者学会“做社会的合格成员、做国家合格的公民。”本课题依据小学生教育心理学的基本原理，遵循小学生心理发展规律，分阶段搞好德育实施要点，从小学生的认知到行为，通过学校、社会、家庭三结合教育，从不自觉到自觉，促使学生从小培养良好的心理品质和行为习惯，有利于形成现代化社会所需要的整体素质，有利于他们适应今后社会生活和经济生活。

三、课题工作的实施

1、通过各科教育，进行“五爱”教育

各科教学是学校进行五爱教育最基本、最经常的途径，因为学校工作以教学为主，而教学永远具有教育性，因此各科教学都具有德育因素，在各科教学中进行思想品德教育是各科教学义不容辞的职责。在英语教学中，我们不失时机地对学生进行思想品德教育。例如：在《Small animals》一课中，对学生进行爱自然的教育；在《Jobs》一课中，对学生进行热爱劳动，爱生活的教育；在《Birthday Party》一课中，进行爱社区的集体主义教育……总之，在具体的教学过程中，要深挖学科内在的德育目标，有机地、恰当地进行教育。

2、通过思想品德课，进行五爱教育

思想品德课是德育的专门学科，通过思想品德课能有目的、有计划、集中而系统地使学生获得思想政治道德方面的理论知识，在思想品德课中，我们采用多种教育方法，在教师主导作用下，充分发挥学生的主体意识，提高他们的认识、判断、分析、表达方面的能力，使他们晓之以理、动之以情、持之以恒、练之以行，从而产生了良好的教学效果。

3、通过各种活动，进行五爱教育。

通过组织学生参加各类有益的课外活动，参加社会生产劳动、社会调查等实践活动，从而有针对性地对学生进行“五爱”教育、国情教育。在课余，我们经常鼓励学生积极参加课外活动，培养学生的开拓精神和创新精神。好动爱玩是少年儿童的天性，但大部分学生不会玩，有时随意奔跑，大声喧哗，因此，我们把学生组织起来，教给他们一些游戏的规则，渐渐地他们学会了玩，也学会了遵守课间秩序，并从中学会了交往，受到了集体主义教育。

4、“学校、社会、家庭”三结合，进行五爱教育。

跨世纪对人才的需求呼唤我们把素质教育提到突出的位置。在研究过程中，我们主动沟通与社会、家庭的联系，充分发掘地区教育资源，发挥社区的教育力量，构成各层次的延伸教育网络，为了丰富课题研究内容，我们在敬老院举行社区实践活动，来践行五爱工程。通过这次活动使同学们受到了深刻的教育，形成了爱生活、爱社区、尊老爱幼的情感。家庭教育在整个教育体系中起着不可忽视的作用，家长的言传身教和严格要求，对孩子的品德形成起着重要的作用。为了更好的发挥家庭教育的作用，我们建立了家长委员会，定期开办家长学校，使学生受到了良好的家庭教育。

四、研究结果

本课题通过几年来的探索、实践，现已基本完成预定的实验研究任务，收到了良好的研究成果。

1、培养了学生良好精神面貌，大部分学生在校是好学生，在家是好儿童，在社会上是好孩子。

立体化教育网络的建立和社会实践活动，使同学们在丰富多彩的活动中潜移默化地接受教育，陶冶了学生良好的道德情操，培养了学生热爱大自然，热爱生活等优秀的思想品质。

2、全面推进了素质教育。

由于学生养成了优良的道德品质和健康向上的人生观，于是对学习产生了浓厚的兴趣，想通过学习来改变自己和更多人的生活处境，因此各科成绩和课堂教学效率均明显优于对照班。

3、带动了学校教科研工作展开。

通过几年扎实的教学实践，我们收到了良好的效果，并取得了一定的科研成果。目前已有几篇论文在区级以上有关会议交流。