第一篇：总结：五爱工程的实践与探索2008年
“五爱工程的实践与探索”课题阶段性总结
——爱祖国、爱科学、爱学校、爱生活、爱社区
当今时代，是一个科学技术飞速发展、物质文明日新月异的新时代。为了适应新时代，面向现代化，面向未来，面向世界，作为新世纪的一代，仅有知识是不够的。这就要求学校造就具有科学的头脑、富有创新的能力、有奉献的爱心，并能运用一定的技法、技能，发挥自己聪明才智的创造型人才。我校历来倡导学生发扬科学精神，开拓进取，用自己炙热的心灵为国家和世界的科学事业做出贡献。
多年来的实践使学校深深地感到：开展学校青少年科技教育活动，加强对学生进行思想上、智力上、能力上的培养，有助于创造型人才的培养，使我们的学生不仅才智过人，而且具有很强的生存能力，使我们的民族在世界性竞争中立于不败之地。在2009年度中，我校对中高年级科技教育活动的开展作了以下几项工作。
一、提高学校开展青少年科技教育活动的认识:
1、我们认识到：一个国家要振兴，就要培养大批创造型人才。创造型人才的培养，已成为当今世界的一种趋势。创造型人才的培养，很重要的一个条件就是让青少年从小接受科学启蒙教育。学校开展青少年科技教育活动，使学生们既动脑，又动手，有利于促进青少年的智力发展。其中，让学生动手做是一个很重要的因素。对少年儿童进行科学教育，培养其动手的能力是很有必要的。二十一世纪需要这样，我国的振兴需要这样。
2、开展学校青少年科技教育活动是全面提高学生素质的重要途径:
翻开科学家的历史，追溯他们成长的道路，我们会惊奇地发现：瓦特之所以能发明蒸汽机，与他从小喜欢各种机械，愿意动手、动脑有密切关系；莱特兄弟发明了飞机，也与他们从小探索老鹰的飞行原理，自己动手制作风筝有密切的联系。学校开展青少年科技教育活动，给了学生一个展示才干的场所，提供了一条培养学生创新意识的重要途径。
3、开展学校青少年科技教育活动有利于培养学生的创新意识，全面提高学生的素质。
心理学家、生理学家告诉我们：重视青少年的动手能力的培养会极大地促进大脑的发育和智力的开发。劳动创造了人的手，手的发展又改造了人的大脑。在人的大脑中，有一些特殊的，最富于创造性的区域，平时处于“沉睡”状态，当双手做一些精细的、灵巧的动作时，这些沉睡区域会苏醒，并激发出活力。因此，开展学校青少年科技教育活动能最大限度地挖掘学生的潜能，培养学生的创新意识，全面提高学生的素质。
二、实现教、学、做的整合。
传统课堂教学过分强调认知性目标，片面注重了教师教授的过程，而忽略了学生学语作的统一发展，这样就偏激地把知识价值取向扭曲了，知识与技能、过程与方法的本位的、首位的、智利的、能力的、情感的、态度的等等方面的价值，都看成附属性的，可有可无的，这种教学在强化知识的同时，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为被“肢解”的人，甚至被“窒息”的人。课堂教学因此丧失了素质教育的功能。陶行知老先生曾说过：“教、学、做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生，在做上学的是学生。比如种田这回事，是要在田里做的，便需要在田里学，在田里教。”教学是教师的教与学生的学和学生的作的统一，也是知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三方面的整合，体现出创作课程的价值追求。改革科技创作教学必须要进行价值本位的转移，即由已知得知识本位转向以发展、创造为本位，教学目标要真正体现知识、能力、态度、创新的有机整合，从而符合科技创作教学的要求。
三、研究出一套适合学生心理特点的活动内容和行之有效的训练方法。
1、善于启迪、积极引导。
在尊重学生主观能动性的基础上，对学生积极引导，善于了解、善于保护、善于启迪学生强烈的求知欲望和创造欲望，促使学生自己主动地进行各项活动。
2、培养兴趣、积极鼓励。
我们要敏锐地抓住学生对某一事物所产生的兴趣，鼓励他们积极投入到创造发明活动中去。可能他们的发明是很幼稚的，教师应该尽量满足他们的合理要求，不随意简单回绝，要帮助学生去解决问题，使学生的兴趣更加浓厚，让他们得到获得新知识和成功的体验而带来的满足。
3、提供条件、发挥积极性。
当一个人对事物产生兴趣时，他们的积极性会得到巨大的发挥，他们总是积极地、主动地、心情愉快地去观察、接触、研究事物。教师必须重视发挥学生的积极性，要提供一些有利的条件，让他们的积极性最大限度地发挥出来。学生的积极性和兴趣有着正比关系，积极性越高，兴趣就越浓厚，聪明才智也就展示得越充分。
4、亲自动手、学用结合。
对于学生提出的新意见、新想法、新方案，新做法，要让学生亲自动手加以验证。让学生通过实践活动，通过摆事实讲道理对自己的创造发明加以评估，从而加深学生的认识，从感性到理性产生飞跃，把课本中学到的知识和自己重新所得的知识紧密结合，使学生从行动到知识，又从知识到行动。
5、解放思想、开拓创新。
在培养学生的创新过程中，要注意解放学生的头脑，克服学生中的单向思维、被动思维、封闭思维和局限性思维，使他们能够多想；解放学生的双手，使他们能干；解放他们的眼睛，使他们能看；解放他们的嘴，使他们能说；解放他们的空间，使他们能够到大自然、大社会里去取得更丰富的学问；解放他们的时间，不把他们的功课表填满„„
四、运用创造性的建构教学活动取得优异成绩。
通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜能、天赋等得以发展，情意得到陶冶，个性得到发展。
首先，通过模仿学生更具体的领会创作思维、联系创作技法，体验到创作的快乐，增强创作的信心；
其次，在模仿的基础上，学生通过教师的引导和鼓励，真正、大胆的创新了作品。
再次，我校学生在省、市、区各项科技周、科技节和科技活动中屡次获得大奖，受到各界人士和专家的好评。尤其是我校的航模研制，获得了很高的成功，并且多次在各项体育活动中亮相和参赛，取得了很高的成绩。
总之，在本年度中，我校在区科技教育的指导下，学校领导的关心支持下，辅导老师的努力下，开展了一些工作，搞了一些活动，取得了一点成绩。今后，我们将一如既往地开展科技教育活动，为我们学校早日成为科技特色学校而不断奋进！
“五爱工程的探索与实践”阶段性研究总结
——“爱科学、爱祖国、爱社区、爱学校、爱生活”
（2008年3月——2008年12月）
绿园区正阳小学课题组
第二篇：总结：五爱工程的探索与实践2006年
“五爱工程的探索与实践”阶段性研究总结
——“爱科学、爱祖国、爱社区、爱学校、爱生活”
综合实践活动是学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。
“五爱工程的实践与探索”是我校教学计划中一相非常重要的活动课题，我校的综合实践活动课程已经开展了四个年头，并且已经纳入我校的教学计划，按照每周2课时、每学期32课时的课时量，将其分为期准备16课时、中期活动10课时、期末总结6课时三个阶段。
本学期我们学校又有新的学年加入此项活动。这次综合实践活动是一次社会活动，全体实验年级利用假期时间走出校门，走出课堂，走进了社会这个大课堂的不同角落，他们积极热情地对待自己的这项活动。
在本次活动的初期准备阶段，各个班级的班长和其他的班级干部协同班主任老师进行了周密的安排，保证了这相活动的有序进行。活动期间，同学们克服了各种困难，全身心地投入到活动中，用我们中学的独特视角和方式了解社会、感知社会，在活动中同学们的各种能力得到了发展，实践能力、劳动能力、对事物的辨认能力、交往能力等都有了一定的发展。在活动中，学生们学到了校园里、课堂上无法获取的知识和能力。
这次活动的末期是整理材料，书写实践报告，这一阶段小组同学撰写实验报告，首先在班级交流，然后各班选出三个优秀小组，每个小组又在学校的交流中经过评选，最后42组仅选出24组参加汇报。
活动中我们又聘请了孔祥云、姜玉侠、王淑鹃、孙丽娟、雷芳慧、冯立娟、栾哓微等10位教师做初评评委，此后，王校长和教务处主任对这次活动进行了三次检查。最后学校的成果汇报交流又聘请了几位专家为评委，刘立辉、崔立研为记分员。
本次活动在上次活动的基础上有了明显的进步。上学期一个学年就选出了2组参加汇报，本次我们学校两个学年选出4组进行汇报，很显然，我们对这次活动的要求提高了，汇报的质量也有了很大的进步，同学们的实践能力和汇报的能力也比以前更进步了。他们的成绩证明了“没有辛勤的一天，就没有最后的收获。
尽管本次活动是很成功一次活动，但是也暴露出了一些问题。如：小组活动中没有注意采集相关的事物材料和相关的影象材料，这是同学们缺少这方面的意识和经验造成的；课题数量少，存在很多小组重复同一个课题，所以，证明了同学们选题时还有一定的局限性；相关资料、实践报告、信息技术不能很好地有机地结合在一起。
以上这些也是我们学校在下次活动中需要改善和需要研究、需要解决的问题。
“五爱工程的探索与实践”阶段性研究总结
——“爱科学、爱祖国、爱社区、爱学校、爱生活”
（2006年3月——2006年12月）
绿园区正阳小学课题组
第三篇：五爱工程的实践与探索课题总结
《五爱工程的实践与探索》课题总结
绿园区正阳小学
吕冬
一、课题的提出
为了更好的适应当今社会的发展和形势的变化，培养出跨世纪的一代新人，近年来，我校坚持德育为首，把育人工作放在一切工作的首位。从小学生的身心发展特点出发，不断改进学校的德育工作，取得了一些令人满意的成效。在此基础上，为了建立和完善新时期的符合教育现代化的学校德育工作体系，以课堂素质化为主阵地，将“五爱教育”渗透到各科教学之中，以小学各学科的情景教学为契机，从而探索小学德育目标，提高学生思想道德素质。因此，我们提出德育工作的新思路，旨在培养小学生爱自然、爱生活、爱科学、爱社区、爱创新，实践“五爱”工程，为跨世纪培养合格人才奠定坚实的基础。
二、课题的理论依据
叶圣陶认为，现代社会所要求学校的，必须是以各种知识为基础，重于真实的人生观上的教育，更是怎样做人的教育。教育的意义和目的就是使受教育者学会“做社会的合格成员、做国家合格的公民。”本课题依据小学生教育心理学的基本原理，遵循小学生心理发展规律，分阶段搞好德育实施要点，从小学生的认知到行为，通过学校、社会、家庭三结合教育，从不自觉到自觉，促使学生从小培养良好的心理品质和行为习惯，有利于形成现代化社会所需要的整体素质，有利于他们适应今后社会生活和经济生活。
三、课题工作的实施
1、通过各科教育，进行“五爱”教育
各科教学是学校进行五爱教育最基本、最经常的途径，因为学校工作以教学为主，而教学永远具有教育性，因此各科教学都具有德育因素，在各科教学中进行思想品德教育是各科教学义不容辞的职责。在英语教学中，我们不失时机地对学生进行思想品德教育。例如：在《Small animals》一课中，对学生进行爱自然的教育；在《Jobs》一课中，对学生进行热爱劳动，爱生活的教育；在《Birthday Party》一课中，进行爱社区的集体主义教育……总之，在具体的教学过程中，要深挖学科内在的德育目标，有机地、恰当地进行教育。
2、通过思想品德课，进行五爱教育
思想品德课是德育的专门学科，通过思想品德课能有目的、有计划、集中而系统地使学生获得思想政治道德方面的理论知识，在思想品德课中，我们采用多种教育方法，在教师主导作用下，充分发挥学生的主体意识，提高他们的认识、判断、分析、表达方面的能力，使他们晓之以理、动之以情、持之以恒、练之以行，从而产生了良好的教学效果。
3、通过各种活动，进行五爱教育。
通过组织学生参加各类有益的课外活动，参加社会生产劳动、社会调查等实践活动，从而有针对性地对学生进行“五爱”教育、国情教育。在课余，我们经常鼓励学生积极参加课外活动，培养学生的开拓精神和创新精神。好动爱玩是少年儿童的天性，但大部分学生不会玩，有时随意奔跑，大声喧哗，因此，我们把学生组织起来，教给他们一些游戏的规则，渐渐地他们学会了玩，也学会了遵守课间秩序，并从中学会了交往，受到了集体主义教育。
4、“学校、社会、家庭”三结合，进行五爱教育。
跨世纪对人才的需求呼唤我们把素质教育提到突出的位置。在研究过程中，我们主动沟通与社会、家庭的联系，充分发掘地区教育资源，发挥社区的教育力量，构成各层次的延伸教育网络，为了丰富课题研究内容，我们在敬老院举行社区实践活动，来践行五爱工程。通过这次活动使同学们受到了深刻的教育，形成了爱生活、爱社区、尊老爱幼的情感。家庭教育在整个教育体系中起着不可忽视的作用，家长的言传身教和严格要求，对孩子的品德形成起着重要的作用。为了更好的发挥家庭教育的作用，我们建立了家长委员会，定期开办家长学校，使学生受到了良好的家庭教育。
四、研究结果
本课题通过几年来的探索、实践，现已基本完成预定的实验研究任务，收到了良好的研究成果。
1、培养了学生良好精神面貌，大部分学生在校是好学生，在家是好儿童，在社会上是好孩子。
立体化教育网络的建立和社会实践活动，使同学们在丰富多彩的活动中潜移默化地接受教育，陶冶了学生良好的道德情操，培养了学生热爱大自然，热爱生活等优秀的思想品质。
2、全面推进了素质教育。
由于学生养成了优良的道德品质和健康向上的人生观，于是对学习产生了浓厚的兴趣，想通过学习来改变自己和更多人的生活处境，因此各科成绩和课堂教学效率均明显优于对照班。
3、带动了学校教科研工作展开。
通过几年扎实的教学实践，我们收到了良好的效果，并取得了一定的科研成果。目前已有几篇论文在区级以上有关会议交流。
第四篇：总结：五爱工程的探索与实践2007年
“五爱工程的探索与实践”阶段性研究计划
——“爱科学、爱祖国、爱社区、爱学校、爱生活”
（2007年3月——2007年12月）
绿园区正阳小学课题组
“五爱工程的探索与实践”阶段性研究计划
——“爱科学、爱祖国、爱社区、爱学校、爱生活”
经过一年时间的探索和实践，我校综合实践课已逐步建成了一种以校为本、校内外兼承的研究性学习的道路。同学们通过各种活动深化了对校园文化环境的了解，对我们长春市的认识及对社会的关注也有了更多的了解。为了使我们综合实践课程的开发与研究得以更广泛的铺开，本学期我们将继续利用学校及周边有利环境，开展以学科教学为龙头，辅助实践性、体验性、创新性等研究的综合实践课及以校本专题研究为主要内容的相关主题活动。
一、指导思想
综合实践活动课是一种研究性活动，也是一种通过实践研究让学生产生情感体验、能力方法和知识经验的活动。在教育实践中我们发现，孩子们在经历每一个主题实践活动都生成了一些与学科课程相关的能力。于此，我们想以学科实践活动为基点，开展系统性的综合实践活动，让更多的老师参与进来，以推动学生综合学习和实践研究的能力。
二、研究内容
1．把学科教学的知识点融进实践活动中去，产生主题性实践活动。2．展开以研究性学习为目标的学生情况调查，进行阶段性总结。
三、实践途径和步骤安排
我们将在各年级的语、数学科中筛选出一些有价值的实践活动以竞赛或专题汇报的形式展开，再综合生成出一些各年段的专题实践活动，其具体安排如下：
时间
九月初：环保小卫士
了解我校校园卫生情况，对校园卫生保洁工作出谋化策
（参加人员：本组同学、班主任和卫生老师；活动地点：学校、社区）十月中旬：青青校园
以绿色和环境为主题开展绿色标语征集，开展“绿的颂歌”“我爱小树”等系列活动
（参加人员：全体同学、班主任、语文和美术老师；活动地点：学校）十一月份：小眼看大世界
了解雷锋事迹，感受身边的好人好事。听党员妈妈讲故事，走近建国56周年
（参加人员：班主任、家长、全体同学、少先队辅导员；活动地点：学校）十二月份：走进功能室
参观功能室，了解学校功能室建立的目的和使用方法，并加以解说（参加人员：各功能室负责人、小组合作者、班主任；活动地点：学校）
总之，在综合实践学科中渗透心理健康教育需要人力、物力、财力等多方面的支持和帮助。所以，本计划的顺利实施还需要学科老师与其他工作人员共同努力！
第五篇：总结：五爱工程的探索与实践2007年1（精选）
“五爱工程的探索与实践”阶段性研究总结
——“爱科学、爱祖国、爱社区、爱学校、爱生活”
（2007年3月——2007年12月）
绿园区正阳小学课题组
“五爱工程的探索与实践”阶段性研究总结
——“爱科学、爱祖国、爱社区、爱学校、爱生活”
教育的改革创新始终是推动教育发展的根本动力，教育观念的转变是实施创新教育的前提。本阶段结合新课程理论对教育观念进行彻底的更新，在教师观、质量观、学生观上达到共识。在教师观上，教师是知识的传播者，学生潜力的开发者，创新思维的引导者，实践活动的指导者，更是现代学生发展的促进者；在质量观上，培养出不同层次的创新型人才；在学生观上，智力上发展学生，更要在情感、态度、习惯、人格等方面去影响学生，培养具有创新精神和创新意识。
为了让学生在自主探索中力图创新，学会创新，本阶段着重研究实施在交流合作中体现创新，现总结如下：
一、留足学生合作思考空间，让学生在合作中创新。
学生在自主探究的学习过程中，他们的问题想得到同伴的帮助，他们的发现更想得到验证、肯定，因此，教师为学生留足合作时空。
首先，留足合作时间。
为了使合作不留于形式，应留够时间，学生要有所得，提出问题，创新地解决。在各个学科中不仅使学生经历学习、还要让学生在眼、口、脑并用基础上有所发现，有所发明，有所创造。
其次，留下交流时空。
学生的想法让他们去交流，从中学会解决创新问题的办法而获得经验，感受学习给他人与自己带来的快乐。
二、留足争辩时空，让学生在争辩中发展创新。
在小组交往中，思维不断碰撞，把新突破教学重点、难点有价值的问题提出来组织学生争辩，让学生吸纳别人意见，重述自己的观点，体验合作探究给予学习带来的快乐，促进自我学习能力不断提高，锻炼学生多向思维能力与创新精神。
三、实施中要把握合作时机。
抓住有机的时机组织有效的小组合作。学生思考出现困难，意见发生分歧时。课堂练习出现普遍错误需要互相启发。
解决问题的方法多样，知识需拓宽，开放性问题，旨在训练、求异思维，讨论交流不同的思维。
四、实施中要调控交流
有目的的交流，避免浪费时间；给足时间的同时还要适当限制，限制学生在某些问题上争论不休，漫无边际地合作下去。
不仅要让教师经常反思，还要让学生能够经常反思，在不断的反思中有所新的突破。
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