为学生打破看得见的玻璃罐

第一篇：为学生打破看得见的玻璃罐

为学生打破看得见的玻璃罐

2014年05月12日05:50 中国青年报 收藏本文

对不少高校来说，大学生的创业资源貌似很丰富：很多高校都开设了相关的创业课，各类创业大赛如火如荼地开展着，不少高校科技园也表示要敞开大门迎接创业的学生。

毫无疑问，清华大学是创业资源丰富的学校之一。清华x-lab执行主任毛东辉曾经是清华大学经济管理学院MBA教育中心常务副主任。在这个距离创业最近、创业气氛最浓厚的学院，她接触了很多准备创业的学生。

创业学生成了孤独的一小群人

“创业的前期准备过程非常艰难，而且很孤独。”毛东辉举了一个简单的例子，很多学生找不到直接的投资人，只能通过一些活动接触校友。总有学生找到她，“老师，您认识的人多，能不能帮忙推荐一些项摹�

而对比就业和创业，毛东辉觉得两者的“待遇”有些不平等：找工作的学生有就业中心的老师帮着做各方面的指导，但是一说起创业，好像就成了学生自己的事情，“他们要自己去写方案，找投资。”毛东辉说，“创业的学生成了孤独的一小群人。”

清华大学有19个学院，60多个系，各自掌握及其丰厚的资源，可是互动太少了。对此，毛东辉有一个比喻：就好像酸碱在各自的玻璃瓶子里，大家互相看得到，但如果不把玻璃瓶子打碎了，酸碱就不能发生化学反应。

几年前，清华经济管理学院与清华科技园有一个尝试，一起为研究生开设了一门叫做“创办新企业”的公共选修课。与一般选修课不同的是，要上这门的课的学生，必须带着项目去面试。学生通过课程的学习来梳理完善这个方案，最后投资人评估所有团队的情况，并决定配套资金投放在哪个团队。

“这是清华老师与科技园在做的探索，但也只是冰山一角。”毛东辉说。

打破罐子，让各种资源发生化学反应

从2011年到2012年，毛东辉和她的同事一直在思考如何把创新创业有关的要素整合起来，让学生得到各种起源，并快速成长。2013年4月25日，清华x-lab（清华x-空间，全称为清华大学创意创新创业教育平台）正式成立。这个平台由经济管理学院发起，联合机械工程学院、理学院14个院系合作建立，旨在超越学科界限，发现和培养创意创新创业人才。

很多人一看到这个名字就懵了：这是什么意思？清华经济管理学院院长、著名经济学家钱颖一解释：“x”寓意探索“未知”（unknown）、学科“交叉”（cross），“lab”则体现体验式学习（experiential-learning）和团队工作（teamwork）。

这个平台对接的既有研究生院、教务处等校内资源，也有中关村管委会、南京高新区等政府资源，还有Intel、联想、IBM等企业资源。驻校企业家和驻校天使投资人共同参与实践教育，定期在校现场指导。

自从x-lab建立之后，每星期有一次新项目接待会，少的六七个，多的十几个。投资人也一起来听，从实际的市场判断给出反馈。一年多的时间里，毛东辉几乎接待过所有院系的学生。学生的热情之高超出当初的设想。

清华大学计算机系博士生辛勤所在的生命方舟物联网智慧医疗平台就是“打碎玻璃罐子”的一个典型代表。这个团队的成员来自清华大学12个院系的33名在读研究生。

作为一款全球首款实时、无扰的连续的生理参数测试的系统，这个系统如今已经有17项发明专利和五项外观专利。可直到今年4月，他们的公司才成立。此前，他们一直在不停地交流和观摩，做准备工作。

辛勤也参加过不少创业比赛，很多比赛都是赛事结束，项目也就结束了。这次，辛勤和伙伴们是真正按照一个市场的标准来操作，而不是在玩一个纸上谈兵的游戏。

最简单的例子就是投资。最开始面对投资人时，辛勤和同伴的想法很简单：当然是给我们投的钱越多越好。投资人开始说给1000万元，“大家都觉得1000万元太少了，至少要2000万元。投资人很痛快，说，可以啊。”到后来则觉得不是这回事。“确确实实从心底里感觉到钱够用，而且能够省着用是最好的。到目前为止，我们才用了125万元。”辛勤说。

这也是大学生创业面临的最常见的问题：没有资金的概念。毛东辉说，这个平台倡导的是精英创业，小步快跑，失败再做，“学生们学着用少量的资金运转起来，有机会向前冲。就避免了很多学生一上场就跑偏了”。

“x-lab是一个桥梁。”硅谷创源InnoSpring董事、南通创源科技园总经理马扬飚说，如何把学生从学校里面送到真正的商海里面，这件事不是x-lab来完成的，“更重要的是找到很好的机制和社会资源结合起来，让他们从学校里能以比较的低成本或者是说更高成功率地进入创业阶段。”

创业者像昆虫一样有趋光性，这个光就是好的环境

最开始筹划这个平台时，曾经有校友建议做孵化器的运营模式——张罗一个地方，弄个工位，用场地和资源服务换股份。

“这种方式不一定适合学校。”毛东辉说，“孵化器是商业模式，不是教育模式。”

清华x-lab主任张帏有同样的判断。他说：“过多的帮助我觉得并不好，我们要帮助同学提高能力。”

创业只是大学生活中的一个小点缀，“这个过程中每个人都有创新和创意的提升，这应该是终身受益的。”清华创业的元老级人物、启迪控股有限公司董事长梅萌说。

这也是x-lab成立的初衷：为人才培养创造一个全新的环境。

清华大学校长陈吉宁前不久在一个人才工作的座谈会上说，将来决定一个国家是否有创意，还取决于教育，取决于教育能否让学生不断地产生新的想法、不断孕育新的创意。他说，杰出人才不是“培养”出来的，而是自己成长起来的，他需要成长的环境。

在x-lab成立之初，钱颖一对学生的期盼——让我们一起来胡思乱想吧。

同样还是这些学生，这些老师，不过是有了一个整合后的新环境，成立刚刚一年多的x-lab，项目编号超过300个，在培育项目237个。已经有60个项目张罗注册公司，实际注册公司的有40个项目，18个项目获得投资。

辛勤和同伴们在逐步实现自己的胡思乱想：“x-lab就是一个缓冲地带，这个地方又类似于学校，又类似于社会实践，你在这个地方，你可以海阔天空的去想知道你想得到的东西。”

“创新的一个特点是基于人的兴趣和创造力，不是依靠行政命令和奖励政策，创新需要有开放和自由的环境。”毛东辉说，否则，“你出了这个门，进不了那个门。”

在她看来，创业者就像昆虫一样有趋光性，看到光就来了。这个光就是好的环境。

4月底，x-lab被中关村管委会授予“中关村（清华）梦想实验室”，并认定为为“创新型孵化器”，成为中国村国家自主创新示范区的全新试验田。

中关村管委会副主任宣鸿对x-lab的期望是能给聪明的年轻人提供这样一个空间：“我们的教育模式里边如果能够鼓励我们的年轻人在学习阶段就开始想到了去把自己的想法变成现实，中关村就有希望了。”

（原标题：为学生打破看得见的玻璃罐）

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第二篇：为学生喝彩

为学生喝彩

我这个班是我从高一带过来的，我们的学校虽然是重点，但学生不是重点分数线的学生。我们这批学生百分之九十来自乡下，在初中几乎都是被教师遗忘的或忽视的学生，个性都很强，有些学生偏执而任性，甚至有一部分学生有玩世不恭和仇视社会的不良情绪。年组共有十二个班，三个文科班，九个理科班。高一时每次月考我班排在第八第九名，进学校前百名的人数就一两个，上课时学生睡觉的叫都叫不醒，我很上火很着急。谈心劝说找家长，作用都不大。为此我看了一些关于如何转变后进生的书，有了一些启发，我仔细地观察每一个学生，用心分析他们的优点和缺点，找到最好的切入口和他们谈心，强调一个幸福人的标志是：有理想、有事做、会爱人。每周都开一次主题班会，让他们学会感恩，憧憬未来，有集体荣誉感等等。高二时学生整体发生了变化，月考进前百名的有七八个，班级名次在六七名浮动。我利用这个难得的成绩开一个两大节宣誓型班会，学生情绪很激动，不少同学大声喊出：“老师，我能行！”的呼声。我在这种情绪中趁热打铁，让每个人都定下了自己的目标，并且要求每个人都写自己的成长日记。高二毕业时我班进前百名的人数在十一、十二之间浮动。前几天刚刚进行了高三模拟考试，我班进校前百名人数是十六人。班级排名是第四。家长的电话频频打来，表示祝贺和感谢。我很高兴拿出八百元钱对进前百名的学生给予奖励，为此我开了一个主题班会，这次班会以“班级以我为荣”为主题。我写了颁奖词（长了一点），学生写了获奖感言。

颁奖词

你们的荣誉是班级的，班级的荣誉是你们的。

三年前你们背着沉甸甸的书包走向三中的时候，你可能还在留恋村头老榆树苍老枝干上的那个喜鹊窝，你可能还眷恋牛背上横吹牧笛的韵律。在乡音乡情的牵扯下，作别了鸡鸣狗叫沸腾的村落，作别了童年、少年快乐的伙伴和讲不完的青涩的故事，在晨曦中踩落一路的露珠，润湿了一路的不舍和挂念。

也许你们没有留意过春花的绚烂，秋月的沉静，没有凝视过燕子双飞的剪影，没有流连于柳眉飘落的河畔。当别人的QQ上升起太阳的时候，你们也许还没有QQ号，当别人谈起名牌的时候，也许你们一脸茫然。但你们有着那份可贵的坚守和执着，守望着那青葱的麦田，磕磕绊绊一路走来，疲惫的肩上扛着一面鲜艳的旗帜，在风中猎猎地飘扬！

作为一名学生，成绩就意味着荣誉和资本，有了荣誉和资本的你们即将成为一种品牌的代言人，将成为我们三中走入上级院校的形象大使，带着三中的理念和信心，完成自身质的蜕变。

今天，你们是以胜利者的身份站在这个讲台上，明天你们将以成功者的姿态登上大学的殿堂。

谨此，我代表三年五班班委会，三年五班团支部以及三年五班全体同学为获奖人：隋娜、郭丽娜、张建雄，丁万玉、刘琦、苗佳、王瑀、石雨、葛春恒、秦阳、吕新亮、于诗琪、孙平、刘爽、黄雪琳、孙艳春等16名同学致颁奖词并发放奖金。恭贺你们在高三期末联考中取得了优异成绩，希望你们能持之以恒，再接再厉，再创奇迹！同时预祝三年五班全体同学在大考中金榜题名，实现一个久远的夙愿，圆了一个家族的梦！

20009·4

第三篇：鞠躬尽瘁为学生

满腔热血育桃李 真情一片铸师魂

承德县一中 张子婧

张子婧，女，1969年1月出生，1994年7月参加工作，本科学历，中教一级职称，现任承德县一中生物教研组组长，英才2.5班班主任，承德县一中优秀班主任，承德县骨干教师。20年来，她没有璀璨辉煌、引以为荣的历史，没有惊天动地、感人肺腑、催人泪下的模范事迹，任凭岁月更迭世事沧桑，任凭青春流逝憔悴红颜，却始终把人民教育家陶行知的“捧着一颗心来，不带半根草去”的名言作为座右铭，勤奋踏实工作，默默耕耘，将一腔热忱奉献给了教育事业。

一、思想进步，积极进取，关心爱护学生。

她积极参加学校组织的各项学习活动，具有坚定的政治信念，忠诚党的教育事业，自觉遵守教育法律法规，认真履行教师职责，虽然不是党员，但她时刻以党员的标准严格要求自己，早来晚走，爱岗敬业，爱校如家，爱生如子。

先说作为班主任的她：尽心尽力，尽职尽责。她班学生情况很特殊，父或母早逝的单亲家庭有三名，离异家庭两名。重组家庭有三名，父亲在长期服刑的有两名，还有家长打电话家里很困难的学生有两名，一想到他们她的心就动一下，身上的担子更重了。在她班有一名女生3岁左右父亲就进监狱服刑，母亲离家，爷爷奶奶现在已经七十多岁，可还要下地干活挣钱，一方面供孙女上高中，另一方面还要给监狱的儿子寄点零花钱。不幸的是爷爷在她高一下学期时脑出血住进县医院，她了解到情况后立即带上200元钱去看望老人并安抚老人和哭个不停的学生，也抓住这个契机，鼓励学生一定要自强、要争气、心无杂念、一门心思的学习，以报答爷爷奶奶的养育之恩等等的话。那天她从医院里回来很晚，没给她儿子（她儿 子那时也在县一中高一年级）做上饭。平时第八节放学如果她儿子说好不回家吃饭，她也就不回家而是在教室辅导学生和查看纪律，一般都是晚自习第二节上课后才回去。周六周日即使没课她大部分时间也都是在学校，备课做题，网上查阅新题好题，查阅要用的班会材料等。记得她和我说过：“一个工作狂，除了工作还能干点啥呢？”也正因为这样，她儿子经常问她“你心目中我重要你学生重要啊？”也经常说：“你看，还你学生重要吧。为了管好你的学生，干你的工作，六日也不给我好好做饭，对付我等等”。其实，他不知道妈妈的压力有多大，他也不知道他更是妈妈手心里的宝。但张老师确实是对学生的付出比对自己儿子在时间和精力上都多，张老师是愧对了儿子，但其实是把所有的孩子都当成了自己的孩子，学生家长不在跟前，她就是家长，她要照看好班里54个孩子的学习和生活，这是她的责任，也是她做老师的高标准。

二、认真钻研班主任工作，提高班级管理能力

教育家魏书生曾说：“做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”一个教师，只有做了班主任，才能真正领会到教育的奥妙和教师的幸福，她就是这样的一个人。从教二十年，做了十九年班主任，没有可歌可泣的事迹，也没有感天震地的故事，但在平凡的教学工作岗位上她一直脚踏实地、尽了自己的本分。班主任工作方面，她视学生的思想教育为头等大事，她的治班理念是“做人在先，学问在后，德才兼备”。始终坚持把德育放在首位，抓住各种机会开展思想道德教育。如开学初为了让学生静下心来，融入新的班集体，她为学生精心准备了视频主题班会，观看了《公民德行教育大型论坛》中的辽宁大学宋明英教授讲的《傲慢、傲慢、傲慢》和胡斌同学的《我被十三所学校开除》，在母亲节时，她让学生给辛劳的父母写一封长信，等等，对学生进行感恩教育。她 特别注重学生的文明礼仪、体育卫生、学习生活等多方面的习惯培养。更重要的是张老师是一个经验丰富的老班主任。她在一手抓德育教育的同时，另一手则狠抓学生的学习。学习、高考是家长、社会关注的焦点，是学校的生命线，是重中之重，经常看到她找学习差生恳谈，指导学习方法，捕捉差生身上的闪光点，鼓励他们不畏艰难，勇往直前；她多次组织学生召开学习方法交流会，每次考试后，她都自做幻灯片、发喜报全方位地鼓励表扬学生，她的学生说有这样的班主任是他们的幸福。在她的领导下，她所带的班级形成了“比、学、赶、帮、超”的良好氛围，所带班级班风正、学风浓，班级在各项评比中成绩优秀，由于工作成绩突出，2008年所带班级被评为县级先进班级体。她还注重班干部的选拔和培养，三、服从组织安排，勇挑重担，致力于教学研究与改革。她是备课组长，她所在的备课组是全校备课组中成员最少的一个组，所以每个人的工作量都很大，而作为班主任又做备课组长的她则更大，但她凭着一颗教师的良心和强烈的责任感，勤勤恳恳、任劳任怨、尽职尽责地工作。每一次集体备课活动，她都精心策划，内容丰富，时间有保障。因为是备课组长，她处处跑在前边，起了一个很好的示范作用。在她的影响下，备课组的其他老师也都兢兢业业，在期末联考统考中，生物科连续取得了令学校领导满意的好成绩。她也因此获得了校长特别奖。一中每天在晚自习前都有20分钟小自习，生物则是做小篇作业，为了让学生重视这个小自习，她一是重视小篇作业质量和数量，二是跟班，而这一天也就变成了她的不回家日（其实老师是可来可不来的），她早早的就去班级巡视，她的出现让学生马上进入状态，三是她收上作业立刻评判，还经常作业上写上悄悄话和鼓励学生的话，要是很差的话她就找来学生面批，因此学生很爱做生物作业，这也是她教学成绩始终位于同类班级榜首的重要原因之一吧。作为备课组长的她，努力学习先进的教育理念，认真研究生本教育，也研究衡水一中的的课堂教学，并应用到自己课堂中，课改力求课堂高效，三尺讲台她任学生任意“挥霍”，学生开始一点点的成长，成绩开始一点点的进步，她的脸上也绽放出笑容。

张老师说：“我是一个精益求精追求完美的人，尽管班主任工作做了很多，但还是感觉班里、宿舍、学生思想、学生习惯、学习成绩等有太多让我放不下的事情，追求完美、精益求精是我一贯的工作作风，我应该说：我不是一个好老师，也不是一个好班主任，更不是一个称职的妈妈。这些年来，自己只是认认真真地做了自己应该做的工作，这次学校给了我很高的荣誉，这既是领导和同事对我的关怀与信赖，也是对我极大的鼓励与鞭策。我一定会更加努力地工作，不愧人民教师这一光荣称号。” 2013-7-9

第四篇：为学生保驾护航[范文模版]

为学生保驾护航

经过几年的教学实践，我认为学生的自主学习和教师的指导是相互依存、相互作用的双向关系。“教师指导”的着眼点是“学生自主学习”，而“学生自主学习”的必要条件是“教师指导 ”。叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教”深刻地揭示了教和学的辩证关系。教师不教，学生就不可能获得“不需要教”的能力。因此在数学教学中，学生应该在教师的指导下，有目标、有步骤循序渐进地自主地去完成。无论采用什么样的教学形式和学习方式，教师的主导作用是决不能削弱的。反之，自主学习、合作学习就会流于形式或放任自流。

课堂教学是应该考虑教学效益的，提高课堂教学效益，就要讲究各项内容各个环节教学的有效性。如果课堂上教师一味放手，给学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，放弃了教师的指导作用，课堂教学就很难收到实效。

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这是新课程改革的一个基本理念。这点许多老师都意识到了，因而在教学活动中动不动就来一个合作学习，真正的合作学习它是有条件的。第一，问题应来自于学生；第二，小组成员要有明确分工；第三，合作对象要经常变化。

但就目前课堂教学中的合作学习来看，存在的弊端还是很大的。一是什么样的问题该讨论？教师心中无数。二是缺乏方法上的引导，只是简单地让同桌、前后桌交流。适合合作学习的应该是，当学生个体对某个问题有了一点认识，但还不全面、不深刻，依靠个人不能很好地解决时，教师可引导学生分组研讨。在这种情况下的分组合作才是有效的。当学生脑中一片空白，什么问题也没有时，说明他还没有读进去，让他讨论什么？当学生通过自己的努力，问题完全能够自我解决时，讨论还有何作用？在教学过程中，教师和学生的角色是不一样的。学生是受教育者，是学习的主人；教师是教育者，是指导学生学习的。因此，教师的教应该服务于学生的学。教师只是学习的组织者、引导者和合作者教师必须把指导学法摆在先于选择教法的位置加以考虑，真正使学生从“学会”转变为“会学”。

第五篇：为学生喝彩（最终版）

为学生喝彩

新课改中，教师是学生学习的组织者、引导者，学生是学习的主体，学习知识的构建者。教学的过程应该是学生、教师、文本之间对话的过程。

场景一：这是一节赏析课。我正在对魏巍的《谁是最可爱的人》进行归纳总结。忽然一个男生举起手。我心头一震，莫非我什么地方出现了失误？“老师，我认为课文第三段写得不够好。”说完他低下了头。我心头一喜，对他笑了笑说：“很好，请你详细地说一下你的理解。”这时，他的眼中显现出奇异的光彩。“老师，这篇通讯一共写了三件事。从文章整体结构看，这一段是对志愿军战士的品质、精神的高度概括，句子的前后位置安排不合理。”“那么你认为如何改变能使文章更完美？”“我是这样改的，”他挺起胸继续道来，“可是，我要说，这是由于他跟我们的战士接触太少了，还没有了解我们的战士：他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。”没等他的话音落下，同学们不由自主地拍手喝彩。这时，我分明看到他的脸红了！我乘机说：“刚才刘玉同学的分析及修改很有道理，很能说明他在阅读时积极地进行了思考，大胆地向教材挑战，能提出问题并自圆其说，这确实值得我们学习。其实，教材只是给我们提供了一个学习的材料，尽信书，则不如无书，这是古人给我们的忠告，确实如此。”

场景二：这是一节赏析课。我正在对魏巍的《谁是最可爱的人》进行归纳总结。忽然一个男生举起手。我心头一震，莫非我什么地方出现了失误？“老师，我认为课文第三段写得不够好。”说完他低下了头。我心头一喜，对他笑了笑说：“很好，请你详细地说一下你的理解。”这时，他的眼中显现出奇异的光彩。“老师，这篇通讯一共写了三件事。从文章整体结构看，这一段是对志愿军战士的品质、精神的高度概括，句子的前后位置安排不合理。”“那么你认为如何改变能使文章更完美？”“我是这样改的，”他挺起胸继续道来，“可是，我要说，这是由于他跟我们的战士接触太少了，还没有了解我们的战士：他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。”没等他的话音落下，同学们不由自主地拍手喝彩。这时，我分明看到他的脸红了！我乘机说：“刚才刘玉同学的分析及修改很有道理，很能说明他在阅读时积极地进行了思考，大胆地向教材挑战，能提出问题并自圆其说，这确实值得我们学习。其实，教材只是给我们提供了一个学习的材料，尽信书，则不如无书，这是古人给我们的忠告，确实如此。”

话一说完，教室里响起了热烈的掌声。

我相信只要我们愿意坐下来，与学生一起进入教材，学习，探索，思考，就会发现，学生都是很有灵性的，有思想的。语文教学应该时刻关注学生思维与情感体验的过程，使学生的理解从肤浅走向深刻，感悟从单一走向丰富，最终真正实现教师、文本、学生三位一体的阅读对话，使课堂成为师生共同向前跃进的乐园。