课堂教学与管理讲稿05[五篇材料]

第一篇：课堂教学与管理讲稿05

自主学习

一、背景

1.信息的发展正在取代和扩充人类智力 2.电脑的广泛应用使世界成为地球村 3.人类的学习随社会的变迁而变革

4.行为主义的强化习得视学生为被动学习

6.认知主义主张学习是知识的建构，是主动选择信息的过程，学生为主动学习者。在这种背景下自主学习应运而生。

二、自主学习的含义

1.自主学习是一种教学方法，也是学习方法。2.它让学生积极主动地进入学习过程。3.以取得行为复杂层次更高的学习成果。4.可以帮助学生形成自己的理解。（内在的学习要求）5.有助于学生对内容进行推理，解决问题。6.能培养学生批判性思维。

三、自主学习的5个基本假设 学习是学生自己的事

1.人类有自我导向学习的基本要求

2.学习者的经验是学习的丰富资源（前有知识）

3.个体有其各自的学习准备度（每个人都有自己学习的进度）4.学生学习属于任务或问题中心导向 5.学习动机来自内在激励

四、自主学习的教学方式 1.学生是教学活动的参与者 2.提问为中心的学习方法

3.通过对话掌握本书内容（师生之间，更多在于沟通、交流、对话）4.采用小组讨论形式（集思广益，相互启发）

5.让学生自己得出结论（教师给予辅导、辅助、给出更多资源）

6.给学生更多的学习机会（把课堂还给学生，而不是看老师表演，不是老师占有一堂课的所有时间）

五、自主学习的基本过程

1.提供学习的思维策略和方法（首先要了解怎样去自己学习，提供自主学习的可能性）2.提供情景，在语境中运用这些策略（不可能完全自动发生，需要背景条件，老师提供这些，）3.让学生成为学习过程的参与者（组织课的过程中，学生有更多的时间投入到学习的过程中）4.让学生得出和归纳出重要结论

总之，学生自己承担起信息提供者的角色，学生是自己的老师。

六、与传统教学理论的区别

传统学习理论强调讲授，强调接受 1.诊断自己的需求和特性

2.拟定自己切实可行的学习目标

3.自主探索学习的各项资源（自己去探索，整合）

4.选用合适自己的学习策略（传统的策略是教师安排的制定的，这里是自己制定的）5.并对学习结果进行自我评价等（评价的主体，是自我，不是教师）

七、自主学习的特点

1.重视学习者具有独立的人格特质（人是具有独立人格）2.强调学习者在学习过程中的积极主动 3.学习者拥有学习决定权

4.重视学习者经验与专家经验的融合（不是不要教师）5.适应学习者的个别差异

6.以任务或问题为中心取向的学习导向

7.教学需要更多的动态生成（教学中会产生很多的变化）

八、自我向导学习的策略

1.教学涵义扩大（传统的教师教、学生学，过大到自主）2.教师成为学习者的促进者（不止于传授、灌输者）3.学习者同时是评价者（学生对自己的学习负责）4.提供学习者最大的选择机会 5建立师生间的伙伴关系 6.重视学习者的内在动机

九、教师的现场调节

1.调节学习内容的流量和速度（不能说反正是自主学习，学生学去吧。多少内容和所用时间。动态依据进展的过程去调节和控制。学生只能调节自己的速度，教师可以调节整体速度）2.用指导性的对话帮助学生调整学习3.逐步向预期结果靠拢（顾及到大多数）4.提供互动对话让学生建构自己的意思

5.帮助学生对推理过程进行记忆和归纳（教师水平相对高一些，该总结，总结，教师再提炼再归纳，清晰，有逻辑）

6.给予最大回答机会区域（给学生更多的机会的范围，让学生有更多的学习的可能性，选择性）

7.利用学生的错误帮助获取正确答案

十、交互性学习策略

通过课堂对话方式探讨学习内容 与文本的对话

中心是小组讨论，下面4种活动方式 预测、询问、总结、阐明

形式多样，同桌讨论，全班、分组。过多的讨论流于形式。

十一、将任务从教师转向学习者

1.教师检测与任务有关的先前学习（测验，检查）2.教师介绍内容，获取注意，告知目标等。3.教师用现实问题来阐明学习策略

4.学生共同参与理解过程，如:预测，询问等 5.教师监控调节学生的口头或书面表达

十二、自主学习的课堂讨论

1.传统的课堂对话学生阐述评论的机会很少

2.自主学习课堂对话目的是有意引导，将任务逐渐转向学习者，给学习者加压。（加压指学习的意向性）

3.教师起支撑作用，对回答进行监控（讨论的规则，内容与结果要监控不是完全的自由）4.了解学习者对任务的熟悉程度。5.了解学习者对任务的熟悉程度 6.意识到学习者所能达到的理解水平

十三、自主学习的教学步骤

1.提供一项学习任务 如：学习一篇短文 2.让学生解释如何学习这项内容 3.描述和设置完成任务的有效程序

4.向学生提供类似的学习任务并进行操作 5.当学生演示分析时，设置自我提问行为 6.给学生提供另一机会，操练自主的技巧 7.通过询问，回忆所使用的学习策略和结果

十四、自主学习的认知策略

1.记忆术（学习事实、观点、规则、分类）2.阐述、组织（记笔记、新旧知识的联系）3.理解监控策略（检测、评估自己的进展）

4.研究性学习策略（强调过程、探究、合作，允许选择、控制、操作，需要协作、交流、评定，能产生具体结果和成就感。）结论：

1.自我导向理论提供教学的另类方案

2.如果遇到高度结构性程序会影响自我导向 3.容易受学习内容的牵制

4.教师导向调教出照章行事的学生 5.自我导向雕琢出学习自主的学生 课后题：

1.怎样的课堂教学才算是自主学习？ 2.自主学习的行为指标有哪些？ 3.自主学习的效率如何？

4.教师控制课堂到什么程度为宜？

5.举例说明自主学习与传统教学的区别。

第二篇：课堂教学与管理讲稿03

一、课堂教学的基本因素（最关键、重要、基本）

学生、教师、教材

教学目的、教学目标的区别

目的回答为什么教，表达教学的价值观，总的方向感。

目标是回答叫什么和怎么教，是确定将要学习的具体内容和要达到的水平。例如： 目的：学生应具备基本的读写能力。

目标：五年级期末，学生能写500字的短文，其中词、语法、标点错误不超过5处。

二、教学目标对教学的影响

社会的复杂，知识的膨胀，要学的知识技能越来越多。学习时间相对减少因此对教学什么需要作出选择，确定哪些目标值的教学，哪些应该优先学习。

三、确定教学目标要考虑的内容

学科内容

社会关注点（如当今关注，情感态度。创新能力）

学生的需要和兴趣

教师的教学理念

通过教师的教学理念，有关儿童的知识，课堂教学的理论等，形成教学目标。

目标取决于教师的教学理念。如果教师的理念中认为教学是个建构的过程，那么会更多设计情境让学生去构建知识。更多关注人，那么目标就会更宏观。关注知识，目标就会定在具体的知识点上面。学习是个强化的过程，教学目标当中通过训练、强化。

四、美国2000年教育的社会目标

教学首要关注记忆，操练

发展思维，推理和解决问题的能力（创新性，解决问题，探究）

完善考试体系，测量复杂的认知技能。

加强数学、科学（意识，素养）、英语（母语）、外语、社会等课程。

多练习，增加学时（练习多少遍，增加多少）和家庭作业时间

减少非教学活动时间，减少行政干扰。

美国2000年教育目标法》的八大目标

目标1：到公元2000年所有美国儿童都要做好准备，开始上学。（1）所有儿童必须接受高质量的和具有适当开放性的学前教育，做好上学准备；（2）要使儿童获得必需的营养、卫生保健并参加体育活动，以便上学时具有健全的头脑和强壮的体格。每位家长都必须接受培训并获得必要的支持，每天必须拿出时间帮助学前子女学习。

目标2：到公元2000年高中学生毕业率至少提高到90％。要消灭美国少数民族学生和非少数民族学生在中学毕业率之间的差距。

目标3：到公元2000年的学生成绩和个人能力及品德表现：

⑴要全面大幅度地提高中小学生的基础文化水平。所有学生都要了解关于本国和世界其他地区在多元文化传统方面的知识；⑵大力提高全体学生的推理能力、解决难题的能力、应用知识的能力、写作的能力和进行流畅交流的能力；⑶所有学生都要参与促进个人品德良好表现发展的活动，以及促进身体健康的社区服务和培养个人责任感的活动；⑷所有学生都要接受体育、卫生教育，保证身体健康和精神饱满；⑸大幅度提高能掌握和使用多于一种语言的学生的比例。使学生学会开动脑筋，成为负责的公民，能接受继续教育并在生产部门顺利就业。

目标4：到2000年所有教师都必须接受师范教育并参与发展专业的继续教育活动，都有机会获得为教好并培养下个世纪的美国学生所需要的知识与技能。所有教师都要使用新教学法、新评估法和新技术，以便教授具有挑战性的学科。教师要具有进行多元文化教育的能力。

目标5：到公元2000年美国中学生的数学和科学成绩将处于世界领先地位。

目标6：到公元2000年每一位美国成人都识字，并具有在全球经济竞争中所需的知识和技能；都能正当行使公民权利并尽公民义务。

目标7：到公元2000年使美国每所学校都成为无毒品、无暴力、未经授权不携带武器和酒精制品的场所，并成为纪律好、充满好学上进风气的场所。

目标8：到公元2000年所有学校都要促进他们与家长的伙伴关系，使家长更积极地参与促使儿童增长社会知识、文化知识和培养情感的活动。

五、确定行为目标（可以去做，可以去操作，可以去评价的）

1．界定出具有可观察结果（学习结果）的特定教学目的。

2．陈述发生预期学习的条件（例如，使用哪些材料，哪些课文以及哪些设备，在哪段时间内，等等）。

3．明确规定标准的水平——也就是能在教学中预期的行为数量，这些教学是在明确规定的条件下进行的。

编写

1.编写行为目标的第一步是界定出可观察的学习结果。

你会发现它们不易观察，或许压根不能测量。例如，我丁经常听到期待目标的这些用语： 心理健康的公民、全面发展的个体、自我实现的学龄儿童、有知识的成人、有文化的大众（不能明确结果）

行为目标就是要词语精确，使观察和测量变得具体，不会有争议（精细化不要用形容词，抽象名词大家还在解释，就更不要说操作了）

表述时要区分学习结果和学习活动（活动是个过程，结果是可测量的。应该会一位数的减法，应该展示标点的应用正确）（应该练习乘法表——过程）如一个胆小的学生当众唱国歌。用表示动作的词汇，使学习结果可以操作 界定出，排列出，区分出，写出，回忆，学习活动：学习、观察、听、读

应该唱国歌 活动

让学生知道教学目标。，哪些表示学习结果，哪些表示学习活动？

1．儿童应该识别出写有类似发音的单词的图片。

2．儿童应该对诗歌作出评价。

3．儿童应该能做一位数减法。

4．学生应该展示对标点的运用。

5．学生应该练习乘法表。

6．学生应该唱“星条旗”歌。

（前4是结果，5、6不是结果）

2.界定条件

编写行为目标的第二步是确定学习将会在什么样的特定条件下发生。

如果仅仅通过运用个别的材料、设备、工具或者其他的资源就能达到可观察的学习结果，那么就把这些条件陈述在目标中。如下面含有一些陈述条件的教学目标的例子：

以约翰·斯坦贝克和马克·吐温的短篇小说为例，区分美国文学中的自然主义和现实主义。使用圆规、直尺、量角器，画出三个不同大小的圆锥截面。

注意：不要附加太多条件。抓重点。

要选择现实的条件

不要使行为复杂化，要便于执行（要单一化集中。）

如果条件很明显，就不需要明确规定。例如不必明确规定“使用书写工具和纸张写出一个小

故事”。

3.陈述标准的水平

编写一项行为目标的第三步，是陈述到目标所需的表现水平。对结果和条件的明确规定揭示了观察行为所必需的程序。然而，光做到这点还不够，还漏掉了一个重要因素，即标准的水平。也就是说，该行为要达到怎样的程度，才能认为已达到了目标？

标准的水平以多种规模和形式出现。例如，可以用下列方式来陈述它们：

考试中做对题目的数量

连续正确题目的数量（或者连续的无误行为）

所包含的关键特征（在论文题目中或者在试卷中）

在规定的时间限制内的完成情况（在行为速度比较重要的地方）

以一定精确水平的完成学生应该使用电子计算器来解决问题，包括带符号的两位小数的加法。

学生应该使用电子计算器正确地解决10道问题中的8个，其中包括带符号的两位小数的加法。这里有一些前文提到的目标，其标准的水平附在括号内（在包括了标准的地用方用体字表示）：

使用摄氏温度计，在25厘米深处测量2升水的温度（精确在1度以内）。使用具有文字处理功能的微机，在20分钟内（以100%的精确度纠正两页手稿二的拼写和标点错误。）

六、教学目标的分类

认知：智力能力和技巧的发展

情感：态度、信念、价值观

动作：身体动作和行为的协调

1.认知领域

知识、理解、应用、分析、综合、评价

从低水平到高水平

知识

知识水平的目标要求学习者记忆或者回忆一些信息，诸如事实、术语、解决问题的策略以及规则等。以下这些动词描述的是知识水平的学习结果：

定义、排列、回忆、匹配、朗诵、命名、选择、标明、概括、陈述

学生应该在星期五以前，准确无误地回忆四种主要的食物种类。

学生应该通过记忆，匹配美国将军和他们所参加的最著名的战役，准确率应该达到80%。理解

理解这个水平上的目标要求某种程度的领会，期待学生能够变换表达形式，翻译或者重述读到的内容，以及在信息的各个部分之间发现联系或者关系（解释），或者从信息中得出结论或发现结果（推理）。以下这些动词描述的是理解水平的学习结果：

转换、估计、推理、辩护、解释、释义、概括、总结

在学期末以前，学生应该概括出一个故事的主要情节，所用的英语在语法上应该是正确的。学生应该通过读物中的实例，区分现实主义者和自然主义者。

应用

要求学生在不同的环境下面应用先前的知识。

描述的是应用水平的字，改变、修改、解决、组织转换

分析

在分析水平上编写的目标要求学生界定出逻辑错误（比如，指出矛盾或错误的推理）或者区分事实、意见、设想、假说和结论等。在分析水平上，期待学生找出思想之间的关系，比较并对比。以下这些动词描述的是分析水平的学习结果：

分解区分指出演绎兑明：图解推区别概括，细分说明

对于所给的总统竞选演讲，学生应该指出那些不是攻击政治纲领，而是进行人攻击的观点。对于所给的荒唐陈述（例如，某人得过两次流感，第一次夺去了他的生命，第二次却很快就好了），学生应该指出矛盾。

综合综合水平的目标要求创造出一些独特的、原创性的东西。在综合水平上，期待学生以独特的方式解决某一不熟悉的问题，或者把各个部分组合起来形成一个独特而新颖的解决方法。以下这些动词描述的是综合水平的学习结果：

分类创造制定

编写设计预测

创作发明产生

对于所给的小故事，学生应该写出不同的但是又似乎着道理的结局。

对于所给的要解决的问题，学生应该在纸上设计出科学实验来解决问题。

评价

综合水平上的目标要求学生对于具有特定目的的方法、想法、人或者产品的价值进行判断，并做出决定。评价批判证明、比较辩护支持、对比，判断：：证实 高水平的涵盖低水平的层次高更真实

2.情感领域

克拉斯沃尔、布卢姆和马西亚(1964)设计了另一种目标分类方法。这一方法描述了五种水平的情感行为，从接受水平到个性化水平。

接受、反应、价值化、组织和个性化

接受

接受水平的目标要求学生觉察或积极注意某些现象和刺激。

以下这些动词描述的是接受水平的学习结果：

注意识别：看觉察听到注视

反应

反应水平的目标要求学生注意某些刺激或者作出反应，从而遵从所给的期待。

鼓掌遵从讨论跟随服从参与扮演练习志愿

价值化

价值化水平的目标要求学生展示体现自己信念或态度的行为；在没有人强迫或者要求他／她遵从时，他／她就保持着这种信念或态度。

行动争论说服辩论展示表达

每当国家大事引发有关裁减核武器的议题时，学生就应表达出自己的观点。

每当讨论社会问题时，学生应该展示自己对于取消色情业的观点。

组织

组织水平的目标要求学生承担一套价值观。这一水平的情感领域包括：(1)解释为什么你认为某些事物有价值，而别的事物没有，(2)在自己认为有价值和无价值的事物中作出恰当选择。抽象平衡比较．选择．系统化理论化

学生应该能够比较死刑的替代形式，并确定哪哪些形式符合他／她的信念。

个性化

个性化水平的目标要求学生所展现的所有行为都应与他／她的价值观相一致。而且还把他／她的价值观融合成一个体系，体现出一个完整而遍布性的人生哲学。

解决设计修改避免

展示内化学生应该对残疾学生表现出乐于帮助和关心的态度，在课堂内外帮助残疾学生解决行动不方便的问题。

3.动作技能领域

哈罗(Harrow，1972)和摩尔(Moore，199z)设计了目标分类的第三种方法。

模仿、控制、精确、连接和自动化

模仿

先向学生展示如何徒手画平行四边形，然后要求学生照着画。

先向学生展示如何安全地把一烧杯水加热至沸腾，然后要求学生重复该动作。

控制

根据你面前讲义上的指导，练习调节显微镜的焦距，直到可以看到标本的轮廓。精确

学生应该能够使一支轻钢笔保持充分的平衡，指向电脑屏幕，并界定出拼写错误的单词。连接

连接水平的目标要求学生协调一系列相关动作，学生应该在10分钟内写出字母表上的所有字母，大写字母和小写字母之间要有恰当的比例。自动化

自动化水平的目标要求学生高度熟练地执行所教技能或行为。

在第一个学期后，每当作业任务提出要求时+学生应该不借助于模板就能够正确地画出等腰、等边和直角三角形。

七、确定目标要注意的问题

不要都用认知复杂程度高的教学目标

低水平是高水平目标的必不可少的基础

首先要有低水平才能尝试高水平

太复杂会出现高错误率，学生参与度会下降

认知、情感、动作技能可以相互调节

第三篇：管理与创新讲稿

一、中国服装行业SWOT分析

1.优势（Strengths)

(1)拥有足够、廉价的劳动力资源，服装生产量大；（2）服装业竞争力居世界首位；（3）虚拟经营已经在部分企业盛行；（4）中华五千年灿烂的民族文化为服装业的发展打下了坚实的基础。

2、劣势（Weakness）

（1）产品档次不高，对外依赖性强；（2）缺少自主品牌、缺乏专业设计人才、设计能力弱；（3）大力发展OEM(特指“定牌生产”或“贴牌生产”)，成了品牌国际化的障碍；（4）营销力度不够，营销线路单一；（5）很多服装企业规模小，竞争力不强；（6）没有大规模产业集群；（7）应对国际贸易保护主义的意识不强，对行业内相关规则不甚了解。

3、机会（Opportunities）

（1）中国对外贸易还有很大的增长空间；（2）中国经济将保持较快增长；（3）世界纺织服装产业向中国转移；（4）全球经济一体化，有利于对内、对外交流在全球范围内树立中国的品牌形象；（5）对非洲、对联体等新兴市场的受利增加。

4、威胁（Threats）

(1)国际竞争日趋激烈，低成本优势逐渐消失；（2）出口市场过于集中，容易产生贸易摩擦；（3）出口企业经常遭遇贸易保护手段。

二、中国服装产业现状及挑战举例

服装行业作为中国国民经济的支柱产业,从我国建国以来,尤其是改革开放后的经济建设中,起到了举足轻重的支柱作用。除了满足占世界人口五分之一的服装产品的消费外,中国的服装产业每年还向世界服装市场提供大量物美价廉的服装,同时为我国换回大量外汇,极大地支持了国民经济中其他部门在建设中的资金需求。但是,随着经济环境的变化,中国服装产业面临着严重的、难以为继的发展问题。依靠可以获得的大量廉价劳动力要素而形成的低成本是中国服装产业参与到国内和国际服装市场中的主要优势,在今天这种优势逐渐消失。摆在中国服装产业面前的一个严峻问题是：如何提高我国服装企业的核心竞争力,打造属于我们自己的强势品牌。

1、人民币升值对中国服装产业的发展de影响

但随着我国经济的发展，特别是外部金融危机以及国内生产要素价格的上升、人民币汇率的不断升值等方面的影响，原由依赖廉价劳动力、原材料和国内市场等比较优势已不复存在。我国纺织服装行业的发展面临着前所未有的困境。本文从人民币汇率升值的角度，分析人民币升值对我国纺织服装出口行业所带来的的影响。

2、碳关税的征收对中国服装产业的发展de影响

如果开征碳关税,碳关税以出口成本的形式体现在出口价格中,便会给纺织服装行业的出口造成直接的负面影响,而由此引起的一系列连锁反应更是不容小觑。因此,明确纺织服装行业出口中的碳排放情况及其被碳关税影响的程度,借助碳关税的契机,加快技术进步,优化能源利用结构,升级产业结构,在政府的帮助下实现竹能减排的目标,突破制约其发展的瓶颈,达到纺织服装行业的绿色、持续发展。

三、发展路线

1、完成从传统服装产业向新型服装产业转变

传统服装行业依然没有生存空间了。无缝服装行业是科技含量较高的新型服

装行业,是传统服装产业升级的方向之一。其主要是以意大利、以色列等国家为主要代表，而中国的无缝服装产业年自1992崛起不过20年，却以强劲的势头直击意大利等国的服装产业。但随着世界经济的不断发展，金融危机等不确定因素的影响，整个服装产业普遍面临着发展困难、利益低下的现状。中国在此方便也深受打击，主要原因就是利润空间不断压缩，以前被超高利润掩盖的问题逐渐凸显出来,如企业创新能力不足,品牌运作水平低等。转型是关键。

2、对内销售与对外出口相结合，比例调和

提高服装产品质量，首先赢得民心，让品牌效应深入人心，进一步提高中国服装产业和企业的国际竞争力。在海内、海外市场均占有一席之地，也为预防像金融危机这样的不确定的因素带来的无法控制的效果。

3、注重新型技术在服装设计、生产和销售中的作用

（1）对纺织服装行业信息化ASP 模式的探讨

基于纺织服装行业信息化的现状和信息化需求的迫切性, 提出了利用ASP(应用服务供应商)模式推广行业专业化信息服务。ASP(applicat ion service provider, 即应用服务供应商)作为一种电子商务应用模式, 为纺织服装企业,特别是为中小纺织服装企业提供了开展电子商务和信息化的一种全新方式。既然有这样的平台，就可以利用互联网让这种服务形成一个大的网，让希望获得更多利润的人集中到一起，可以有效促进服装行业内部交流和进步，也有助于形成良性竞争机制，也有利于中国服装行业的整合和大型产业集群的建成。

（2）EPC 技术在服装行业的应用

随着无限射频技术(RFID)在物体标识方面应用的成熟, 人们提出了一个基于互联网的全球物联网, 即EPC 网络, 旨在对每一件出厂的产品做到唯一识别, 以便跟踪它的整个生命周期。EPC 的出现, 使人们可以对单一产品实现具有全球的、开放的、标准的唯一标识。基于互联网和射频技术的EPC 系统, 是在计算机互联网的基础上, 利用RFID、天线数据通讯等技术构造的, 一个实现全球物品信息实时共享的开放性的全球网络, 也叫物联网。

在服装行业的供应链上, 参与方包括原料供应商、物流服务提供商、生产商、批发商、外贸商和零售商等，之前服装行业最然已经有人应用的这种技术，但是显然，并不成熟、系统的技术没有解决更多的问题。服装企业通常是在制造和分销两个领域进行产销一体化经营的, 并且制造和分销的界限正在日益模糊化。而面向客户前端的分销零售业务是各个服装企业争夺的焦点和重心。这其中涉及到各个节点复杂的“进、销、存”管理。所以, 归根到底, 服装信息化管理的基础也是物流管理。这对于EPC技术的发展是有更高的要求的。也就是说，在当前世界，谁掌握了越高端的技术，谁就抓住了服装行业发展的脉搏。

四、设想

（一）关于企业建立和经营——管理现代化

六个方面：思想现代化（核心）、组织高效化（保证）、方法科学化（基础）、技术计算机化（手段）、人员专业化（条件）、方式民主化（途径）

1、企业文化的建设是重中之重，要么突出以人文本，要么突出以集体利益为重，对企业文化进行宣传好过单纯的对产品进行宣传。

2、企业建立和经营。要有自己的原料产地，成立属于自己的品牌，定位不能太低更不能过高；建立自己的生产、运输、销售渠道，形成产、销、保等一体化服务，在市场竞争中发展并形成一定的竞争能力。

3、成立自己的服装设计部，分析其他品牌的长处和劣势，凸显自己品牌的价值。

就服装设计来说，加入民族特色流行元素，自己预测下一年服装流行趋势，研发品牌服装，引领时尚等。

4、取得一定的成绩后，成立上市主公司，在经济发达和较发达的地区建立子公司，主打品牌战。品牌定位由三个层次组成，即高级服装定制、品牌服装加盟、自主品牌独立销售。真正做到符合大部分人想要独一无二却又无法抗拒从众心理的实际情况。

5、开拓市场首先从国外进行，主要对象为新型市场，然后转战国内，利用已经形成的品牌效应在国内的服装市场占有一席之地，拥有自己的原料产地、服装风格等将成为有力竞争条件。

6、借助互联网，实施ASP模式,保证EPC等新技术在服装产、销、保等方面的应用，保证产品质量，形成良好的品牌口碑，相互影响，相互促进。

（二）关于品牌宣传——一直被模仿，从未被超越

1、大力宣传品牌定位，让消费者买的放心，形成自己所要消费的东西在独特的同时，对品牌形成信任感，让消费者带动消费者，拉拢回头客。

2、注重网络的宣传力度，可以在建立自己专门的销售和售后服务网站，网络可以做的很大，但一定要温馨精致，让顾客提高消费满意度和满足感。网站只做自己服装的独家销售和加盟品牌的销售。

3、注重广告等的宣传，像聚美优品那样突出主题，产品投放市场前一定要做好前期调查，制定符合大众消费心理的口号，让品牌在打市场竞争战前先拥有一定的消费者基础。也可以赞助一些知名或受大家喜爱的节目，让大家在不知不觉间就注意到它，进而了解它，最后心甘情愿的掏腰包进行消费。

4、售后服务无论是在网上还是在实际中都要做到尽善尽美，因为就当前服装产业现状来说，鲜少有人为卖出去的东西操心和负责，这也是让大家信任最重要的一点，虽然这样可能会流失一部分消费者，但是长久的坚持一定会赢得更多消费者的心。

5、自己公司的人员可以定期穿一些设计出来的新品进行真人秀，让消费者明明白白看在眼里，这样也能突出自己设计的产品的外推效果。可以在自己的网站上设立一个讨论区，让消费者能聚在一起交流感受经验，这样哪个环节有问题也可以在第一时间了解消费者的想法和意见。意见是可以在网上投放关于消费满意度的量表，从侧面更加深入的了解消费心理和影响消费满意度的因素。

（三）关于企业中人的管理——以人为本

借助于马斯诺的“需要层次理论”、弗洛姆的“期待理论”、勒温的“群体动力理论”和罗伯特的“激励理论”等完成对一个企业自上而下从决策者、管理层、执行者再到生产者的人员管理，充分利用理论对实践的指导作用。

1、企业文化的建设一定要让员工产生极高的认同感和归属感，即建设民主型的企业文化，将人的个性、社会知觉与管理紧密结合。管理的两个关键之处就是让每个人都在适合的岗位，再次基础上激发每个人最大的潜能。

2、深入了解员工的需要，将人的欲望和动机结合起来，比如以间接满足（职务以外的满足）和直接满足（职务以内的满足）解决大部分人的需求。

3、根据员工的需要，了解员工对于工作的期待以及预期自己能够达到这种目标和满足这种需要的向往，通过制定一系列综合分析之后将这些信息反馈给他们，让每个人的需要、目标可能性和积极性三种变量之间的模式和关系达到和谐的水平等，而这些造成的影响和结果是决策者和管理者可以感觉到的。

第四篇：课堂教学设计与管理

以数学为例，数学知识逻辑性强，联系紧密，由旧知识引入新知识，既可以复习巩固知识，又可把新知识由浅到深，由简单到复杂、由低层次到高层次地建立在旧知识的基础上，从而有利于用知识联系来启发思维，促进新知识的理解和掌握。利用旧知识来讲解新知识，使新旧知识相互呼应，能充分调动学生的积极性。５以情境导入新课

杜威曾经说过：“为了激发学生的思维，必须要有一个实际的经验情境作为思维的开始阶段。“情境导入就是创设与教学内容有关的情境，激发学生求知欲望和主动参与学习的一种导入方法。在新课导入时，创设问题情境，为学生提供一定的问题刺激和思维碰撞条件，可以引发他们强烈的求知欲望。教师 在导入中应借助多种手段创设与新课内容相关的情境气氛，“面山则情满于山，面海则意溢于海”，使学生形成积极、主动的问题意识，从而激发他们的探究欲望。

导入新课的方式多种多样，不论采用何种方法导入，教师都要善于运用各种手段创设课堂教学的情境，激发学生尽快进入课堂。

（三）导入新课的注意事项

导入新课的方法多种多样，不拘一格，可以因人、因课而异。但无论怎样导入新课，都要达到同一目的，即尽快吸引住学生的注意力，启发学生的思维力，使他们一开始上课就进入最佳心理状态。为此，还应注意以下问题：

３导入要尽量少占时间，一般不超过两三分钟，以免喧宾夺主。

导入新课是一种教学艺术，融知识性、趣味性、艺术性于一体。巧妙地使用好开课几分钟，无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是帮助学生理解课文都是大有益处的，往往能明显地提高课堂教学的效果。

二、新课的讲授

讲授新课是课堂教学过程中的关键一环。教师要注意抓好两点：第一是说明本节课主要内容及学好本节课的意义；第二是用科学方法向学生传授新知识，使学生掌握并能运用。讲授新课必须突出重点，突破难点。另外，要上好课，在课堂上教师自己必须充满激情才能调动学生的情绪，让他们精力集中、兴趣盎然地听课，使他们跟着教师的思路思考问题。

（一）讲授新课要注意激发学生的兴趣。１注意语言表达技巧

课堂语言，也称为教学语言，是教师用以传授知识最常用最基本的工具，属于言语交际中的一种专门性的工作语言。课堂语言是口语表达的高级形式，是教师开启学生心灵门扉的钥匙。要激发学生学习的兴趣首先应该在语言表达上下功夫；教师讲课的语言应清楚流畅、精炼朴实、通俗易懂、幽默风趣，这样才能集中学生的注意力，调动学生的学习积极性；另外，教师讲课的语速要适中，如语速太快，学生反应不及，难以消化，语速太慢、抑制学生的积极思维，产生消极的影响。总之，教师语速要与学生的思维始终协调合拍。为了增加讲课时的亲和力，应尽量用口语化、通俗化语言讲解，等学生已经理解后再回头来用书面和专业的语言表达重要概念和理论。这样就相当于给学生进行了一次归纳和总结，既让学生抓住了要点，又让学生明白如何简洁、精确地表达概念；此外，教师要适当地运用风趣幽默的语言讲课，效果更佳。风趣幽默的语言既能抓住学生的注意力，又可使学生在轻松，快乐的氛围中加强理解记忆知识要点。

２讲授新课的板书工整，结构要合理

板书是教师上好课的有力辅助手段，一般课程的讲解离不开书写，要根据授课的内容认真设计，保持与讲授内容大体一致。对中学生不必将某些概念、定理等原封不动地抄写在黑板上，应突出重点，提纲挈领，书写主要内容。教师的板书分为主体板书和辅助板书两部分。主体板书在黑板右边，约占黑板的３分之２,主要把标题、重点、难点、内容要点和结论书写出来，包括公式、性质、例题一、二、三„„循序出现。辅助板书约占黑板的１/3，主要说明疑点，凡是讲新课带有旧知识或疑难字、解释字都写在黑板左边，可以随时擦去。

３讲授新课应注意理论与举例相结合

理论与举例相结合，既是讲清讲透知识的有力手段，也是激发学生听课兴趣的一剂兴奋剂。

第五篇：课堂教学设计讲稿

课堂教学设计讲稿

塔城地区第一高级中学

李红兰

尊敬的各位老师：

大家好！

很荣幸能在这里和各位优秀的老师一起学习新课程改革的有关问题，五月份我参加了自治区政治“同课异构”现场课大赛，在那个讲台上我感到了差距的存在，今天就以此为线讲课堂教学设计要注意的一些问题。

课堂教学是教师向学生传授知识的主渠道 ,它既是一门科学，更是一门艺术。如同一个脚本由不同的演员来演，会产生不同的感染力和艺术效果一样，不同的教师对同一个教学内容的讲授也会出现不同的教学效果。

（展示我参加比赛的课件并讲解设计理念）

我在设计时的理论依据： 解读新课标，新旧教材在教学内容上对比，新教材本课内容，在旧教材用了三课时，因此本节课教学内容一方面表现为概念较多，有一定的难度，如主次矛盾，矛盾主次方面、两点论和重点论等；另一方面表现为理论性强，知识点抽象，如主要矛盾和矛盾主要方面的区别，要求学生既有理论知识作支撑，又要有清晰的思路去理解。因此采用学案导学，案例的选取贴近学生、贴近生活、贴近实际。

我的亮点在于

1、采用了学案教学。

2、问题的设计贴近学生，活动培养了学生的动手和想象能力。

3、练习采有角色转换的方式吸引学生。

我的不足有：

1、问题设计的太多，动静没有实现很好的结合。

2、知识点的讲解还是过于死板。

我们在教学设计过程中应该贯彻以教师为主导，以学生为主体，以互动、合作为导向，以能力、方法为主线，有计划地培养学生的正确的人生观、价值观为最终教学目标的新课程教学设计观。把课堂还给学生，老师少讲或不讲，应该说新课改对老师的要求更高了。

一、教学设计要立足学情 , 找到教学的原起点

美国著名教育心理学家奥苏贝尔曾经提出这样的命题：“如果我不得不将所有的教育心理学原理还原为一句话的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，根据学生的原有知识状况进行教学。” 例如：在北京的一所很好的学校里，英美教育专家正在教室里听课。讲课的是一位特级教师。教师的语言精练，没有废话，板书非常漂亮，极有条理。教师提问，学生回答踊跃，而且答的相当有水平。整堂课，教师没有擦一下黑板，也不必学生上去擦黑板。板书上没有多余的字，写上去的就是重点，就是学生该抄到笔记上的。整堂课非常流畅，无懈可击。

下课后，中方教育部门的领导很高兴，外国专家却说不出话来。当中方人员非常虚心的请求外国同行提意见时，他们说：“不理解。学生都答得很好，看起来学生们都会了，为什么还有上这堂课？”因为当老师讲得非常完美、完整、无懈可击时，就把学生的探索过程取代了，而取代了探索的过程，就无异于取消了学习能力的获得。外国专家想看中国学生在课堂上是怎样学的，但它们只见老师不见学生，因而认为这不是一堂真正的课，而像是一堂表演课——学生在看老师表演。

许多教师往往把自己教学设计的重点放在了课堂活动形式多样化和教学手段的现代化上，却恰恰忽略了学生学习主体性和实际接受能力这两个关键问题。其结果是课堂教学或变成学生在教师事先导演下的课本活动剧，或变成教师鼠标操控下的影音观摩课。这种形式上热热闹闹的课堂教学设计，往往脱离学生的实际接受能力。在这样的课堂上学生缺乏真实的情感体验，缺乏真正的思考空间，也缺乏真正的心灵感动，他们只是被动地、被迫地在积极配合老师的教学。

（一）学情分析

•（１）从学生的体验出发——认真分析目前学生的身心发展特点和实际思想状况，通过教学设计把学生的热情调动起来，把他们的好奇心激发出来，把他们虽然积累不多，但很宝贵的人生经验和生活体验这些处于儿童本性的东西挖掘出来，然后在这个“已知”的基础上发现“未知”，进而能够解决“未知”，循序渐进。

•（２）从学生的兴趣出发——选取社会生活中能够引发学生学习兴趣、有意义的事物或人物与学生研究讨论。要以学生的视角来关注社会生活 ,观察社会现象，对于选取的事件或话题, 做一定的改造加工,使之符合学生思想品德形成的规律,符合学生的接受能力及心理发展。

•（３）从学生的个性出发—— 充分考虑学生的个性差异，积极促进学生的个性完善与发展。教学设计 不能统一规格、统一要求，把千姿百态、风格各异的学生“培养”成一种模式化的人。•

（二）目标定位

学习目标是教学设计和实施的出发点和落脚点。• 首先，目标高低要符合学生实际水平，要“跳一跳”便“摘得到”，落到学生的“最近发展区”。

• 其次，正确处理知识与技能，过程与方法和情感、态度与价值观三维目标的关系。“知识与技能”既是三维目标的“本体”，又是“载体”。引导学生经历探索、建构知识的生动过程，领悟其思想方法、提高分析解决问题的能力，同时在过程与方法目标的实现中也渗透着情感、态度和价值观教育，实现三维目标的同步达成。

如，有位物理教师在教《水的认识》 时，课堂即将结束之际提问：“同学们，通过对水的认识，你从中还能感悟到水具有哪些可贵品质，对你的人生有什么启示？”同学热烈讨论起来。教师在大家讨论的基础上做了如下总结：水利万物而不争，点滴之水可以汇成无边海洋，水锲而不舍而滴水穿石，水能循环而生生不息，水能平静而又波涛汹涌。三维目标在问题的思考、评价和讨论中达到融合的境界。

为什么要上这堂课?它的价值究竟在哪里? 这堂课除了知识之外, 还能让学生得到些什么? 学生兴趣盎然地参与学习活动,通过一定的过程与方法,切实掌握了知识和技能。学生从学会—会学—乐学，实现三维目标的有机结合。

例：政治课《用对立统一的观点看问题》课件--刘冠秋

在目标中的态度价值观目标定位在培养学生热爱家乡的情感上，在设计中以我们新疆的发展为主线，以我们新疆亚克西的视频引课，以你对新疆的发展提出什么建议这样开放性的问题收尾，实现了三位目标的有机整合。

二、教学设计要创设情境，寻找知识的生成点 和教学的兴奋点。一位德国学者的精辟比喻：“将15克盐放在你的面前,你无论如何也难以下咽;但将15克盐放入一碗美味可口的汤中,你早就在享用佳肴时,将它们全部吸收了.” 情景之于知识,犹如汤之于盐;知识需要溶入情景之中,才能显示出活力和美感.（一）创设问题情境

首先，教师的提问要有针对性。要针对教学目标，教学重点、难点、关键进行提问；要针对教材内容本身隐含的矛盾，与常规说法不同之处进行提问；提问要难易适度，符合学生的实际和“最近发展区”。其次，提问要有探索性和开放性。教师提出的问题，要能激发学生的学习兴趣和求知欲，多设计为什么和怎么样的问题，问题要有思考的价值和可探索的余地，能激活学生思维的发散性，能让学生借助已知去探索未知，而非拘泥于所谓的标准答案。

（二）设计活动情境

教师设计活动易简勿繁，易精勿多。活动时既要使学生静：活动前的想象、猜测、思考，活动中的感受体会，活动后的反思概括；又要让学生动：全身心参与，观察发言、讨论争辩。动时，体验与情感提升，静时，思维与思想发展。

如果教材活动很多，设计时可以进行取舍，或通过一条主线把各个活动串联起来，这条主线是隐藏于活动之中的知识链或问题链，使学生参与这些有结构的活动后学有所思，能够推进思维的发展。在设计一些大活动时，可以根据一定的主题适当地把一些小活动整合起来，这样既可以减少调控，又可以在主题的引领下实施有目的的探究，融科学思维于活动之中。

（三）教学内容和方法生活化

“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个须被点燃的火把。”----用教材教而不是教教材

美国教育家布朗认为：“学习的环境应该放在真实问题的背景中，使它对学生有意义。”这里的“真实问题”显然是学生的生活世界。采取符合学生特点的灵活多样的教学方法。如热点讨论、演讲会、新闻发布、问题探究、小品展示、角色扮演、竞赛、报告会、案例分析、图表论证、调查汇报等等。

例：昌吉参赛老师孙春梅老师的《用对立统一的观点看问题》一课孙春梅 孙老师在设计中以玉树地震为活动主线，以决心篇----信心篇---爱心篇很好的把抽象的哲学转化为情感的知识理解，问题的设计开放性较强。教师始终抓住学生的情感线，学生在感动中感悟。

（四）小组合作，激情互动

1、预习合作，成果共享

例《民族的基本特征》 “巴以之间的历史恩怨” 这是假期听的一堂观摩课，老师在课下给学生布置任务，上课学生展示形成成果共享，这也是新课改强调的理念。

2、组内合作，组外竞争

例 克拉玛依一位年轻的老师讲《中国的民族状况》

学生讨论应该是新课改所采用的最主要的一种形式，但如何才能真正调动学生的积极性呢，这是每一位老师都应该考虑的。

克拉玛依的这位老师刚上课时就强调今天我们采用组内合作，组外竞争，在活动中有抢答有必答题，学生的每一个细胞都被调动起来，培养了学生的竞争意识和团队精神。我作为一名听课老师我也很是兴奋。

现在讲的比较多的就是山东的杜郎口模式和江苏的洋思模式，下面我给大家简单的介绍一下杜郎口模式

1、三个特点：立体式、大容量、快节奏

立体式———目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示；

大容量———以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验；

快节奏———单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。

2、三大模块：预习———展示———反馈

预习———明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标；

展示———展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；

反馈———反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。

3、课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评

预习交流、明确目标的环节———通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；

分组合作———教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；

展现提升———各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；

穿插巩固———各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；

达标测评———教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

四、教学设计要知行统一，夯实教学的落脚点

思想政治课教学与其他学科最大的不同在于，思想政治课是以培养学生良好的行为习惯、道德素养、高尚情操、健康身心为最终教学目的。其实所有的学科都应在此落脚。

例 李镇西老师在成都市教育学院作 《生命与使命同行——做一个反思型的教师》

２００４年１２月２日上午，李振西老师在成都市教育学院作《生命与使命同行——做一个反思型的教师》的报告时，谈了一个进行真诚教育的简要经历——２００４年１０月的一天，李镇西老师在班上做了一个关于考试应该诚实的集体谈话，谈话前他搞了一个调查：“凡是过去考试作过弊的同学请举手！”大多数同学陆陆续续地举起了手。他表扬了他们的诚实和勇敢，并请几位举手的同学讲了他们作弊的经过。然后，他便顺势对学生们进行情理并下的诚实教育。

李镇西老师曾为自己的这一诚信教育有方而高兴。

后来，他在对那次让学生举手自暴作弊行为进行反思的时候，就有了新的认识。

“应该说，我那次谈话触及了学生的心灵。”李镇西老师说，“但是，反思越深，越感到存有问题。为什么要让学生把过去的耻辱当众暴露出来呢？我只需这样说就可以了：‘请同学们问问自己过去是否做过弊。如果做过弊，请对自己的良心发誓，以后再也不做这种对不起自己的事情了！’学生举手毫无积极意义，可我当时居然还很得意于自己的‘教育创意'！这种建立在让学生自暴耻辱和隐私基础上的‘教育创意'有什么值得得意的？”

这说明李镇西老师的诚信教育，不只在浅层次徘徊，更在灵魂的深处走动；不只是指向学生，也指向自己；不只是将错误暴露在自己的班级，还要将自己的错误公布于更大的范围。这不但需要勇气，也需要真诚。

后来，李镇西老师在全班同学面前更加深入地反思这一错误之举。与其说全班同学静心聆听李老师心灵的自我解剖，还不如说大家进行了一次诚信教育的心灵风暴。李镇西老师对错误行为的深刻反思，非但没有降低他在学生心目中的威信，反而在他们的心里树起了一块勇诚兼具的丰碑。

1、建构平等、尊重、合作、和谐的师生关系

（一）建构平等、尊重、合作、和谐的师生关系

美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’（教师）是决定性因素。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨；我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介；我能让人丢脸，也能叫人开心；我能伤人，也能救人。因此，只有教师的心头灿烂了，才能把阳光洒向每一位学生”。

（二）提升教师的人格魅力和学科素养（学而优则师）

教师的人格魅力将直接导致学生学习积极性的发挥。学生因喜欢某个教师而喜欢某门学科这一普遍存在的事实足以证明这一点。

教师的人格魅力也许表现为豁达宽广的心胸； 也许表现为博学儒雅的风范； 也许表现为诙谐乐观的情趣； 也许表现为积极进取的精神„„

而无论表现为什么，它都是作为一名教师的德性、知性和情感、意志的集中体现。

对学生来说，教师的人格魅力、学科气质就像一种无形的引力，吸引和驱动着他们学习的积极性。所以对教师而言，要想让学生喜欢自己所教的学科，应首先让学生喜欢自己。（《教育科学研究》2006年第12期，P37）

（三）敏于发现课程资源，勤于积累，丰富自己的“课程资源库”。把平时在生活中发现的与课程文本相关的图片、教具、DV、小说、故事、幽默、童话、音乐等课程资源积累起来，以便把我们的课上得更生动、更充实。教育部副部长陈小娅说过“我们看一所学校有没有实现真正的发展，不是看是否有不断增加的大楼校舍，而是看教师是否有不断被激发的热情和不断加深的对学生的感情；不是看有多大本事优选学生入学，而是看对所有学生的教育都有信心和勇气；不是看学生得多少分数，而是看学生静悄悄发生的变化和成长。”

贯彻教学理念-----提倡“八个一” 给学生一个空间-----让他自己往前走 给学生一段时间-----让他自己去安排 给学生一个条件-----让他自己去锻炼 给学生一个问题-----让他自己去探索 给学生一个困难-----让他自己去解决 给学生一个机遇-----让他自己去抓住 给学生一个冲突-----让他自己去讨论 给学生一个对手-----让他自己去竞争

总之，教学有法，而无定法，贵在得法。科学而又精妙的教学设计，既是使教学到达艺术彼岸的桥梁和渡船，又是教学艺术中的重要组成部分。走近新课改，我们发现，要学习的东西还很多，要转变观念的任务还很重，让我们共同努力走出一条属于一高的课改路。