第十六章(第一次讲稿)控 制

第一篇：第十六章(第一次讲稿)控 制

第十六章

控

制

（Ⅰ）本章教学目的

通过本章的学习，了解管理控制职能的基本内容，认识控制系统的类型和功能；掌握基本的控制方法和技术。

（Ⅱ）本章主要内容

本章主要介绍：控制的基本概念、内容和作用；控制的类型、过程和控制系统的设计；传统与现代的控制方法等内容。

第一节

控制概述

（Ⅰ）本节学习要求

了解：（1）控制的概念；（2）控制职能的四点表现；（3）常规控制。（4）非常规控制；（5）控制的内容。

领会：（1）在控制的概念中包含着创新的内涵；（2）计划是控制的前提，而控制是计划实施的保证；（3）控制的作用。

应用：管理的计划职能与控制职能之间的关系。

（Ⅱ）本节教学纲要

（一）控制的概念

控制的概念。控制职能的四点表现。控制职能与计划职能的关系。常规控制与非常规控制。

（二）控制的内容

（三）控制的作用

3（Ⅲ）本节教学内容

一、控制的概念

（一）什么是控制

——是指由管理人员对当前的实际工作是否符合计划进行测定，并促使组织目标实现的过程。

▲控制主要体现在计划执行过程中，是一种不断地对照计划，来检查现有的作业状况的活动。

▲控制的目的是要保证实际工作与计划一致，管理活动的控制过程也就是管理人员对下属部门或个人的工作进展、实际结果进行统辖，找出偏差并加以纠正的过程。

▲在某种意义上，控制包括管理人员为保证实际工作能与计划一致而采取的一切行动。

▲在控制的概念中包含着创新的内涵，控制的目的不仅要使一个组织按照原计划，维持其正常活动，实现既定目标；而且还要在碰到始料不及的新情况时，力求使组织活动有所创新，达到新的高度，提出和实现新的目标。

（二）管理的控制职能与计划职能的关系

——紧密联系在一起。

一方面，对于管理活动来说，控制是计划的继续。控制依据计划所提供的标准来衡量组织运行所取得的成果。计划是要使组织获得完整方案，控制是要使组织活动按计划进行。

◎如果发现偏差，目标顺利实现。

则纠正，以便计划7 另一方面，计划需控制来提供保障，通过控制，才能纠正计划执行中出现的偏差，把不符合要求的管理活动引到正常轨道上来，使管理系统稳步实现计划目标。

同时，控制的效果取决于计划，计划越明确、全面、完整，控制的效果越好。

（三）控制存在于管理活动全过程 ——控制贯穿于各项管理职能之中。

8（1）控制是对组织成员行为的规范活动。

（2）控制指向未来，管理者对既成事实往往无能为力。

——以控制弥补管理的不足。（3）控制可使工作失误及时得到补救。

——发生的事实无法改变，但及时发现问题可以迅速加以制止，以免事态扩大和影响加剧。

（4）控制是主管人员选择何种领导方式的依据。

——管理活动是具体的、针对特定管理系统的活动，不能照搬其它组织中的管理经验、措施，需要在控制过程中发现适合特定管理要求的具体管理方式。

（四）控制的类型

——管理职能中的控制包含常规和非常规控制。

1．常规控制

——是包含在管理制度中的一些既定的控制程序。

2．非常规控制

——是直接根据主管人员的指令进行的，或者，主管人员运用指令来改变人和组织的行为，使之符合计划和预设方案的要求，以利管理过程朝既定目标进展。

▲控制职能与主管人员的职位相联系职位越高，控制职能越重要，控制活动在管理活动中的比例也越大。

▲由此可以说，领导就是控制。

（五）控制与计划的关系

控制与计划密切联系：计划是控制的前提，而控制是计划实施的保证。控制的最高宗旨是实现组织目标，控制可以通过检查、监督手段，及时发现管理系统运行中的问题，采取措施纠正偏差，改进工作，保持正确的工作方向，不断提高工作效率和管理效益。

二、控制的内容

1．人员

——管理者使被管理者按照所期望的方式去工作是管理的关键环节。在管理的每一个层级中，都存在管理者对被管理者工作情况的控制。

◆手段：管理者可以通过直接巡视和评估被管理者的表现，以实现对人员的控制。

其一，通过各种方式观察被管理者的工作并纠正出现的问题；

其二，作为一种非常正规的方法，通过对被管理者的工作进行系统化评估，使每一位下属的近期绩效都得到鉴定，再根据绩效情况找出原因，加以解决。

2．财务

▲管理者的控制工作应更多地关注组织的财务状况。

▲尤其在一些非营利组织中，更应注意管理中的财务控制问题

▲必须通过财务控制来提高组织活动效率，降低组织运行成本。

3．作业

——日常管理的绝大部分内容是作业控制，作业控制的成败，是一切管理工作成败的重要标志。

4．信息

——管理离不开信息。

5．组织绩效

——管理的效益原则，决定了组织绩效是管理者关注的核心。管理者的一切管理活动都是以绩效为旨归的。

▲组织绩效是实施控制的根据。

三、控制的作用

（一）管理系统的存在与发展需要控制 ——任何组织的活动都需要控制。一方面，控制对执行和完成计划有保障作用；

另一方面，在实际控制中产生新计划、新目标和新控制标准。

同时，能为主管人员提供有用信息，使之了解计划的执行进度、执行中出现的偏差及偏差大小等情况，并据此分析偏差产生原因。

▲对可控制的偏差，通过组织机构，查究责任，予以纠正。

▲对不可控制的偏差，应修正计划，使之符合实际。

（二）保证组织成员履行职责需要控制 ——组织成员是否都履行了自己的职责，工作绩效如何，需要及时评估并找出原因，以确定全体组织成员的下一步行动。

▲若绝大多数组织成员都能完成所承担任务，证明原有方案正确，可继续实施；若绝多数组织成员完成任务情况都未能达到要求，证明原方案存在问题，需要修改。

（三）减少管理系统的可能疏漏需要控制

——现代管理内容的复杂性和管理环境的变动性，决定了一切计划和预设立案都难以完美，只可能在大方向上保持与组织目标的一致，难免疏漏。任何微小疏漏若不及时得到弥补，都可能酿成大的失误。

第二节

控制系统

（Ⅰ）本节学习要求

了解：（1）前馈控制；（2）现场控制；（3）反馈控制；（4）控制过程的三个步骤；（5）控制系统的概念。

领会：（1）控制的类型是多种多样的；

22（2）控制是一个循环过程；（3）控制是主管人员强制性的领导行为；（4）控制是一个连续的过程，它使管理工作成为一个闭路系统；（5）控制的目的就是为了实现计划；（6）组织结构是执行计划和纠正偏差的依据；（7）抓住了关键环节，也就控制了全局；（8）管理人员需要掌握现象背后的趋势，根据趋势实施控制；（9）控制系统的设计要符合各主管人员情况和个性； 23（10）控制的客观性和灵活性之间的关系。

应用：（1）比较前馈控制、现场控制和反馈控制的功能；（2）在组织出现了机构膨胀，冗员过多的情况下如何根据控制原理来维护组织的适度规模。

（Ⅱ）本节教学纲要

（一）控制的类型。

控制的类型。前馈控制。反馈控制。

现场控制。24

（二）控制的过程的三个步骤。

（三）影响控制系统设计的因素。（Ⅲ）本节教学内容

一、控制的类型

（一）前馈控制

1．什么是前馈控制

——是一种在计划实施之前，为保证将来实际成果达到计划的要求，尽量减少偏差的控制，具有防患于未然的优越性。

▲前馈控制把控制活动提前到管理过程的前端，故被称作预先控制或事前控制。它面向来来，是在组织运行之前对“条件”的控制，在没有产生结果时就对可能发生的偏差作出估计，并力图避免。

▲通常情况下，前馈控制表现为针对可能出现的问题而作出的管理上的努力。

2．如何提高前馈控制的效果

26（1）观察情况（2）掌握规律（3）获得信息（4）分析趋势

（5）预计可能发生的问题

（二）现场控制 1．什么是现场控制

——是一种发生在计划执行过程中的控制，是直接对计划执行情况进行现场检查，并纠正其偏差，又称随机控制、实时控制、时控制、过程控制等。

实◆现场控制的特点：

主管人员深人到具体管理活动中，进行直接指导和监督，对一些事前未能估计到的偏差立即加以纠正。——→是一种对计划执行中的偏差作出实时发生、实时了解、实时纠正的做法。——是一种比较及时的控制，损失较小。

2．现场控制与前馈控制的关系（1）许多现场控制以前馈控制为基础，主管人员往往根据其后系统运行中不确定因素的比例，制定计划，并留出适当的弹性空间，给各级主管部门和人员按事先规定的标准进行实时解决问题的权力，随时进行现场控制。

30（2）现场控制就兼有前馈控制和反馈控制两方面的特征。与前馈控制比，现场控制往往是在偏差已出现但未造成严重后果情况下进行的，它可以分析研究造成偏差的根源，并预测偏差继续发展的可能方向，然后作出控制。

3．现场控制的特点

（1）现场控制对已经出现的偏差进行实时纠正，需要对实时信息作出及时反映——对主管人员的管理水平、领导能力要求较高。

（2）现场控制的有效性很大程度上取决于主管人员的个人素质、作风、指导的表达方式，及其“言传身教”的示范性如何。

（三）反馈控制

1．什么是反馈控制

——是一种针对结果的控制。它是由主管人员通过分析以前工作的执行结果，与控制标准相比较，发现偏差及其造成这种偏差的原因，拟定纠正措施，防止偏差发展或继续存在的控制活动。

▲反馈控制又称事后控制——是在计划执行中的偏差已出现并造成一定后果的情况下进行的。

（1）反馈控制不是最好的控制。当反馈控制从组织活动进行的信息反馈中发现偏差、分析原因，采取措施、纠正偏差时，往往是偏差已经发生、损失已经造成。

34（2）反馈控制是最普遍的控制。预测受条件限制，前馈控制和现场控制都难以避免所有偏差；反馈控制是对已出现的偏差进行分析，并根据分析结果，调整或改变计划执行的方案，以求在下一阶段中避免偏差再度出现。

（3）从某种意义上看，一切控制都以信息反馈为基础，可以在更广的意义上把一切控制称为反馈控制。

35（4）控制是管理活动主管人员的强制性领导行为。有效的控制是以权力和权威为基础的。

——注意：确立权力和权威离不开控制行为的正确性，一个主管人员经常性的控制失误必然会损及自己的权力和权威

—→主管人员必须重视信息管理系统的作用，充分占有及时、准确、真实、可靠的信息，保证控制活动的有效性和控制行为的正确性，提高控制的质量。

2．反馈控制的功能

——其功能更重要的方面在于：在管理系统运行的中间阶段，根据中期结果及时发现问题，避免严重后果；任何管理都是不断往复、连续的动态过程。

—→即使一个完整管理过程已完成，反馈控制也是必要的。

◆前一管理过程的反馈结果，往往是后一管理过程前馈控制的前提。

◆把行动过程的实际情况反回来与方案作比较就是反馈—→反馈是控制过程不可缺少的组成部分，没有反馈，就无法控制。

二、控制的过程

（一）确立标准

▲所谓标准，是一种测量单位或尺度，是一种模式、规范或指针。所有标准的确立都取决于所需衡量的绩效和成果。

▲有一个客观判断标准，是使组织运行和管理活动不偏离既定目标，并对此进行有效控制的基础或前提—→管理控制过程的第一步就是拟定具体标准。

（二）对照标准检查实际绩效 标准一确立，就必须对照标准，检查管理系统中各项活动的绩效—→实际上是控制过程的信息收集阶段，通常通过评估、考核、检查等活动，发现计划、方案与实际情况之间的偏差，究造成偏差的原因。

并认真分析和研40 ●关键：评定绩效和成果，主要在于如何及时收集适用和可靠的信息，并将其传递到对某项工作负责而且有权采取纠正措施的主管人员手中。

（三）采取措施纠正偏差

设定标准的目的在于避免偏差；对照标准进行检查的活动，更是为了发现偏差。

—→没有偏差出现，表明控制活动已发挥了功能；若出现偏差，则会对控制活动发挥其功能提出进一步要求，采取措施纠正偏差。

★纠正偏差可能比制定标准、对照标准检查是否出现偏差更困难：

（1）已出现的偏差往往由复杂原因引起，必须找出其真正原因，才能确定纠正措施。

42（2）纠正偏差的活动会涉及一些主要的管理职能。

（3）纠正偏差的措施可能涉及到重新拟定目标，修订计划，改变组织机构，调整人员配备，并对指导或领导方式作出重大改变等，实际上开始了一个新的管理过程。

三、控制系统设计 需要注意以下问题：

（一）计划的要求

控制是实现计划的保证，控制的目的就是为了实现计划。

▲控制系统的状况取决于计划的情况；

▲控制系统的状况对计划的实现情况起着关键性作用。

——需要设计出合理、有效的控制系统。

（二）组织结构

组织结构是执行计划和纠正偏差的依据。

——在某种意义上，组织结构的功能就表现为控制。

▲一方面，组织结构越明确、完整和完善，建立在组织结构基础上的控制系统就越有助于纠正脱离计划的偏差；

▲另一方面，控制系统的设计必须反映组织结构的类型，与组织结构相一致。

——控制系统的设计也就是组织结构的设计。

（三）关键控制点

◆管理的控制过程所面对的无数个控制点中，有一些起着关键性的控制点。

——进行有效控制，必须着力于发现关键控制点。

（四）控制趋势

——控制全局，重要的是现状所预示的趋势，而不是现状本身。

▲控制趋势的关键在于从现状中揭示倾向，尤其在趋势刚有苗头时，就能敏锐地觉察到——控制要具有预见性，而不是偏差已造成严重影响才进行控制。

（五）主管人员的个性

控制系统是主管人员行使控制职能的系统，控制系统的设计，必须适应并为主管人员所理解、信任和使用，那么它就无法发挥作用。

——控制系统的设计必须符合每个主管人员的情况及个性，使他们理解并能信任它、自觉运用它。

（六）客观性与灵活性

第三节

控制方法与技术

（Ⅰ）本节学习要求

了解：（1）传统控制方法的基本形式；（2）预算控制；（3）程控；（4）计划评审技术。

领会：控制。

传统的控制表现为管理的直接50

第二篇：风险控制讲稿

风险控制讲稿

本次讲课，主要讲：财产险条款中的建筑物和构筑物的风险控制，建筑工程一切险及第三者责任险条款的风险控制。

一、首先讲财产险条款的风险控制

1、根据现在国家规定的的现行的法律法规，以及各专业的规范，都有明确的规定，如建筑物的使用寿命：简易房或临时房的使用寿命为五年；可装拆建筑为25年，一般建筑的使用寿命为50年，特殊建筑的使用寿命为100年。所以说建筑手的使用寿命为设计时考虑的使用时间，并不是说到了使用期限这房子就不能用了，房子一定会倒，如保养得好，建筑物的使用寿命可能延长，在承保时一定要看一下该建筑物已经使用多少年了，如果已经到了使用年限，承保时要多加些条款限制；对于简易房（铁皮房）要加符合设计与施工规范的简易房（铁皮房）条款。

2、在承保时经常会遇到违法建筑的承保（没有房产证的建筑），违法主要是说：该建筑工程没有国家的合法手续，可能有不能正常使用的情况出现，特别是违法建筑在建好后的一至两年的时间内，经常出现问题，风险很大，一般使用了三年以上的违法建筑，基本上没有什么问题的；所以在承保时，如遇到新建好的违法建筑最好不保。

3、在承保时，经常看到房屋出现各种裂缝，在批单时一定要小心地面下沉、下陷的条款，按照国家标准GB/T50279-98，地面下沉的名词解释为：由于大范围过量的汲取地下水，引起水位下降，土层进一下固结压密而造成的地面向下沉落。因现实生活中大部份裂缝是地面下沉产生的。建议有裂缝的建筑物在批单时，增加抽汲地下水引起的下沉不赔的附加条款。

4、对于重置价值条款，一般是在新建合法建筑的情况下，可以加此条款，如果是旧建筑，最好是不要加重置价值条款，如要加必须附加其它的约定。

二、关于建筑工程一切险及第三者责任险条款的风险控制

1、因我们是学工程类专业的，工程类专业要求就是不出风险，而保险是可以有风险，关键是如何控制风险，根据建筑工程的现行法规和规范规定，正常情况下出险必定有三个原因：a、规范出错；b、设计错；c、施工错误。先说规范错误，根据现有规定的规范编制原则，规范是在同种、同样工程进行了多次实践的情况下制订的，所以规范不会出错，设计错误按第一部份物质损失第二款除外责任第1条设计错误不赔；施工错误包括材料不合格和工艺不善引起的损失按第一部份物质损失第二款除外责任第3条材料缺陷和工艺不善引起的费用不赔。而在所有的施工和设计规范中，都有明确的规定，设计和 施工时，对将要设计和施工的材料和部位，必须全部清楚。设计和施工在工程部位不明情况下，进行的设计和施工属违规的设计和施工。在风险控制中要特别注意，设计条款中没有地质勘探，必须加上设计包括地质勘探。

2、地面下陷、下沉的解释说明和财产险的一样。

3、在附加重置价值扩展条款时，一定不能写不介于原值的修复，如要大于原值一定要注明清楚增加百分比。如不说明增加百分比，将会也现修复费用是原值的N倍！

4、在附加设计师风险扩展条款时，一定要写明每次事故的赔偿限额，因设计错误是战略错误，是大事故，一般是不会出错的，一旦出错，将是毁灭性的灾难，建议设计赔偿限额为200万元

5、在清除残骸扩展条款保，如要加清运条款必须注明运距，一般情况工地内的清运距离为5公里。

6、震动、移动或减弱支撑扩展条款，不能加房屋裂缝能赔，因为我国现行规范规定房屋在正常使用情况下是可以有裂缝存在的，现时是规范规定裂缝不能大于0。3毫米。所以加裂缝能赔就会产生很大的赔偿金额。

7、自然灾害产生的第三者扩展条款，对此种条款要通过加免赔和限制赔偿额来控制，一般设计免赔额为5万元，第次事故最大赔偿限额为100万。

8、由于现在经纪公司经常要提出：由施工原因而产生的损 失也要求赔偿，对于此种条款和限制要采用设立每次免赔额、每次最大赔偿额和总免赔偿额。从三个主面加以控制，一般设定免赔为5万或赔偿金额的10%两者以高者为准。每次事故赔偿限额为100万元，总赔偿限额为300万元。

9、临时设施和施工机具特别条款，因主体工程如高速公路是按100年一遇洪水或暴雨标准进行工程设计的，但施工单位临时设施，在施工组织设计中只有10年一遇洪水或暴雨标准，但实际施工时，一般按2年一遇为准，所以有此条款要加20年一遇的洪水或暴雨作为赔偿标准。

深圳市建工质量检测鉴定中心有限公司

主讲：尤洪斌

2007年5月10日

公司电话：0755-86093858

传真：0755-86093878 手机：***

邮箱：yhb@szgjy.cn 地址：深圳市南山区白石州沙河水电管理大楼二楼

第三篇：一年级第一次家长会讲稿

第一次家长会

一、班级介绍与开学情况

1、学生数45人，男生25人，女生20人。

2、语文、数学老师介绍

3、开学以来做了的事

对学生进行了入学教育和学习规范养成教育，告诉学生课前，上课、课间、该怎么做。如何传作业本、记学号、写座位号、认识自己班里的同学等等。

3、语文学习情况介绍

语文课学习汉语拼音，从单韵母到声母，还有整体认读音节，最难的是对音节的拼读，从两拼音节到三拼音节。学生感受到了一定的困难。而且，学生间的差距也随之加大。所以，除了在校学习外，家里还是要加强练习。不仅是完成作业，有必要的还可另外再练习。当然，练习时间的安排要灵活，要根据自己孩子的性格特点进行。

4、有待加强的方面

虽然做了许多工作，但在很多方面做得还很不够，如学生排队时的纪律，及队伍的样子；上课的坐姿，纪律、举手的习惯、到教室就看书等等。

二、学习做合格的一年级小学生家长

1、首先要抛弃一个错误的观点：

以为孩子上学了，不用管了，轻松了。有老师管学习，自己只要照顾好生活就行。跟幼儿园相比

2、认清孩子，孩子们有很大的区别

虽然从第一天开始，孩子们是站在同样的起跑线上，但我们得清楚地看到，班里45个孩子其实是有大的区别的。在学校的区别：（1）基础不一样

（2）听课的收获不一样（3）接受能力存在差异

在家里的区别：（1）有的家长工作、生活有规律，孩子的生活也规律

（2）有的自己带，有的祖辈带

（3）有的会教，有的民心有余而力不足

（4）家庭环境的区别：静，吵、（5）自己的喜好有优有劣

不管怎样，家庭对孩子的影响是很大的。

虽然有区别，但所有家长的目标却是相同的，那就是希望自己的孩子将来能成才，成为对社会、家庭有用的人才。我们暂且不说要当什么家，学生的任务是学习，而考试成绩又是一个能很好反应学生是否认真学习的标准。特别是今天，学校、社会、家庭，无一不盯着学生的成绩。成绩的作用实无限放大。所在，孩子的学习也就倍受关注民了。抛开家庭因素，孩子们已有如此大的区别，作为家长，就有必要在家里给孩子营造一种良好的学习氛围。

3、我该怎么做-——家长应努力做到的（1）坚持帮助、监督孩子完成家庭作业

孩子刚上学，因为小，有些事我们觉得很简单的事，其实对于他们来说有时是很难的。家长要有恒心，（2）教育孩子团结友爱（3）不让孩子长时间地看电视

（4）陪同孩子一起多看有意义的课外书（5）自己必须有一本关于家庭教育的书

（6）在孩子面前说话要注意，文明健康、积极向上（7）作业完成后督促孩子整理书包

三、注意的几点：

1、铅笔准备5、6枝就行了，不要买很漂亮的学习用品

2、在前一天就要削好

3、有一颗宽容博大的心，理性正确对待孩子间的武力冲突

4、多发现孩子的优点

四、几件事情

1、订书：小学生

2、交校服钱

3、运动会即将开幕

结束语：没有辛勤耕耘，哪有累累硕果？

有付出就有回报。

第四篇：第一次月考分析会讲稿

教学质量分析会发言稿

付明杰

老师们，屈指算来，我在柳林学校都已经工作了十七年了，也算是柳林学校老老师了，说到教学质量，我们每一位一线老师恐怕都有一个美好的心愿，那就是使自己的教学质量得到最大程度的提高。从个体来说它可以树立我们老师良好的个人形象，从群体而言，它也是打造示范学校教育不可或缺的一环。然而事实如何呢?我们的老师教了若干年的书，真正高质量的教学可能甚难寻觅，倒是教了多久的书，却忍受了多久的苦，既没有享受到成功的喜悦，又没有得到领导和学生的认可，这其实是很不幸的。提高教学质量难不难——难!，而且不是一般的难。教学质量能不能提高——能!只要我们认真去反思，努力去改善，踏实去行动。

说起柳林学校的教学质量，十七年来听了许多，见了许多，也身体力行过许多。在语数强势地位不见改变的今天，两大学科教学质量的境遇不尽相同，但都不容乐观。总的说来，文科稍好，理科偏差，特别在初中表现突出。不见欢喜只见愁，是我们教学现状的写照。当语文在中屯镇独孤求败的时候，我们的数学及其它科目仍在苦苦奋斗，但鲜有露脸之时。如今，柳林学校成了示范学校，但我们的教学却停滞不前，甚至是在全镇倒数行列原地踏步，我们拿什么来示范啊，中心校急了，学校也急了，老师们，我们还不急吗？我们是该沉心反思了。

影响教学质量的因素有很多，学生先天素质，家庭影响，社会环境，办学条件，教师素质等等。有些因素是我们无法改变的，但作为一线教师层面，我们可以观察也可以改变的因素有——学生的学习主动性、学生学习能力与学习习惯的培养、教师自身这三个方面。虽然只是三个方面，但却涉及到我们教学的整个过程。对这几个方面我们该怎样去反思呢?

一、反思学生的学习主动性与学习习惯培养

学生学习主动性是在所有提高教学质量的因素中占据最重要位置的一个因素，如果离开了这一点，其他的一切努力都是徒劳的。在反思的时候我们可以从以下几点去思考去观察： 1.每当下课以后，学生是否围在你身边问这问那，使你离不开教室?并且学生都是在争先恐后地企盼着你的解答? 2.你与学生在一起相处的时候，学生有没有用一些难题来考考你?在这种情况下，你是怎样做的? 3.学生在学习过程中，出现疑难问题是否经过了深思熟虑后，才去请教老师?还是遇到问题不经思考就匆忙地向老师发问? 4.学生在学习过程中，是否仅仅局限于教材上的问题?有没有拓展自己的学习领域?

5、良好的学习习惯能达到“从教”到“不教”的效果。这些习惯主要体现在：能在家里自觉控制自己，从完成作业到自己预习、复习;在自习课上，完成老师的作业后，能自觉安排自己的学习活动。

以上这些问题都是可以经过教师本身的观察与思考得到答案的。如果你在对这些问题的回答中超过半数以上的问题都是否定的答案，那么就说明你的学生学习主动性不强，就需要从学生兴趣的培养、学习动机的激发、学习积极性的调动等几个方面查找自己的原因了。

二、反思学生学习能力的培养

学生学习能力培养，是教学质量得以提高的基础，也是学习主动性的升华，如果你没有注意学生学习能力培养，那么教师无论怎样努力，也是难以实现提高教学质量的目标。对这方面怎样去反思呢? 1.在课堂讨论的教学环节中，针对某一个问题，你采取的是怎样的指导思路?是不是两名以上的学生回答不出来的时候，教师就急于把答案说出来了? 2.有没有具体措施来引导学生对某一问题的深入思考?学生的回答教师不满意的时候你是怎样做的?是继续把问题进一步分解，还是转换了话题? 3.学生在对问题进行思考的过程中，教师是积极地旁观还是时常打断学生的回答? 4.在教学过程中，你教给学生学习方法了吗?尤其是在布置背诵的任务时你是否告诉了他们怎样去背诵? 5.你要求的作业是学生至今做的吗？你布置的作文是学生自己写的吗？就拿这次“阳光少年我们是好伙伴”的主题作文，你们真的开展了吗？上交的作文是你指导学生自己完成的吗？

以上每一项内容都是紧紧围绕学生学习学习能力培养而涉及到的反思内容，在对自己是如何对学生学习能力进行培养的表现进行反思时，可以参照上面所列出的条款展开自我检查，如果有半数以上的项目都是否定的答案，那么你就要思索一下该怎样去为培养学生的学习能力而寻找解决问题的途径了。

三、如何对教师自己进行教育教学水平的反思

1、反思自己的观念

我们的质量观是否仍停留在少数学生身上，我们是否从一接到新班就默许了差异，就纵容了差距。扪心自问，我们是否用实际行动发自内心的关爱帮扶过留守儿童。

我们钻研教材和设计教学过程是否明确了知识技能目标是三维目标中的基础性目标，“双基”仍是学生学习的重点抓手。

我们在备课时，是否注意了学生不同层次的需求，是否为不同水平的学生设计了不同的问题，我们是否具有作业分层布置的良好心态。对布置的作业检查过多少，亲自批改过几次。

我们是否真正将与家长的沟通与交流作为了教学工作的一咱延续，我们是否真正的，长期的，一贯的关注过后进生，我们可以给自己的责任心打多少分。

2、反思自己的教学

对教师的教学水平进行评价，往往是当局者迷，旁观者清，其实最清楚的就应该是学生了。如果我们学会从学生的外在表现中发现自己教学水平的不足，那么你的教学一定会前进一大步的。我们在对自己的教学水平进行反思时，可以从以下几方面去观察。

在教学时，你的学生是以怎样的表情来听课的?是不是始终处于一种思考的状态?面部表情是不是有一种满足的微笑? 每当你提出一个问题后，是不是多数学生都会积极响应?进而展开热烈的讨论?还是处于一种沉闷的气氛中，学生不为教师的焦急所动? 课堂上你为学生留下的有效时间是多少?能不能有一半以上的时间是学生在积极地活动? 40分钟效益的衡量标准，决不是在40分钟教给了学生多少，而应该是教会了学生多少，学生掌握了多少。每一位老师要向常规课堂要质量，做智慧型老师，让学生会学、学会、乐学。岳校长说，我们应该把学、讲、练作为柳林学校的教学模式。

当然，反映一位教师教学水平高低的外在表现还有许多，这里仅仅对一些比较容易把握的现象作一些简单的说明，透过这些现象，可以折射出一位教师在教学过程中是否深得学生欢迎。一个受学生欢迎的教师一定是一位教学水平高的教师，这是无数事实所证明了的。对教学的反思，可以使我们更加清楚地认识自己;反思，可以寻找到自己教学中的不足，进而寻求到更加符合提高教学质量要求的方法。面对差强人意的教学成绩，批判自己，审视自己，尤其是当别人对自己作出批判的时候，有时也是很痛苦的，这就需要我们以一种海纳百川的宽容心态面对自己的不足，真正从内心中去思考一下，我们一天天上班、一节节讲课、一分分拼搏，几乎每天都是在紧张劳累的状态下疲于奔命，究竟是为了什么?还有什么比只是付出见不到收获更痛苦的吗? 执教教师需要反思，学校的管理层面也需要反思。

一、反思我们的校本教研

我们的教研活动内容是不还应该减少一些时髦，多一些实在，侧重研究一些具有现实意义的主题：如何夯实后进生的双基、我们有哪些具体的补差措施、我们是否设计了针对后进生培养的相关活动、我们的教研评课是否把学生的学习过程和掌握知识的量作为过研讨重点。

二、反思我们的常规管理

我们的常规管理应把后进生的成长作为一个着眼点，工作力度向他们倾斜。我们是否给每个班的后进生建立了档案，做到心中有数，我们的随堂听课、集体视导，常规例行检查是否将后进生的学习况纳入了考察的视野。

建立完善的教学质量分析制度。单元测试、期中测试、期末测试年级组统一进行，完毕后客观评估教学现状，肯定成绩及有效作法，找出问题原因，制定科学有效的改进措施。

尽快出台一套切实可行既有约束力又体现以人为本的教学质量评价制(或说激励机制)，让老师们了然于心。利用经济手段引导教师行为。

老师们，教学也要讲天时地利人和。今天，上级领导给了柳林学校从未有过的关心，我们校园变漂亮了，柳林学校是示范学校了，中心学校对柳林学校也很关心了，中心学校张副校长一行亲临我校给大家加油鼓劲，我们可以说占了天时；但柳林学校身处郭家河、平坝、中屯中学的包围圈中，目前，我们的成绩一所学校都比不上，我们失去了地利，我们靠什么去吸引学生，没有别的，唯有质量，唯有声誉。如果说柳林学校是一块品牌的话，在品牌扩张行将来临之际，但愿我们的眼光还不要仅局限于教学质量，而应放眼于更高位的“办学质量”，这样才能适应不断发展的教育形势，这样才能抹蓝品牌学校的一方天空。

最后我用21个字与大家共勉：平平凡凡做教师，本本分分为学生，实实在在搞教学。谢谢!

第五篇：三年级第一次家长会讲稿

三年级第一次家长会讲稿

各位尊敬的家长们： 下午好！欢迎各位家长在百忙之中抽空来参加今天的家长会，感谢你们的光临。因为孩子，我们走到了一起，我们都希望孩子能发展，能进步，今天，我们就来一起探讨，一起解决一些实际的问题，希望对每位家长朋友都能带来收获。

学生升入三年级后，有很大的转变，是一个飞跃，一个转折，针对孩子的不同情况，和家长们平时和我交流的问题，我列举了几个方面，和大家一起交流探讨：

1、专心倾听勇于发言的习惯

专心倾听，不仅针对老师的讲解、提问，还应针对同学的发言、交流和其他学习场合。勇于发言也不仅针对老师的讲话，同样也针对同学的发言，是学生主动思考，主动探究的表现。专心倾听勇于发言不仅是一种外在的行为表现，更是一种内在的学习态度和品质。

在课堂教学中，我们发现现在的孩子越来越缺乏专心倾听的习惯，有些孩子，人坐在课堂中，但老师的讲解和同学的发言仿佛都和他没有关系，虽然他没有随便讲话或者做小动作，有的还坐得很端正，但是他没有真正地进入课堂中，思想是游离于课堂之外的。这样的后果不仅是课堂上老师讲过的不会，遇到题目不会做，更严重的是缺少了每堂课的思维训练过程，长期如此，孩子的思维水平，理解能力得不到提高，就会觉得学习越来越困难，等到你想要认真听了的时候，也会觉得好象听不懂了。这样，学习成绩怎么能好呢？

就拿语文来说吧，一二年级主要的是字词的学习，读读课文写写生字。有的孩子上课没有认真听，回家自己补一补，学一学，也可能就会了，考试成绩似乎也不错。但现在升入三年级，情况就大不一样了，中年级的要求主要是句、段教学，生字已经进入大部分自学的阶段，课上不过重点指导个别字。课堂上最主要的是进行阅读的训练，对于句子的理解，每段内容的概括，主要内容的把握，文章情感的感悟，道理的领会等等，这些都是需要全心投入，静心思考的。而且这里最重要的不是知道一个答案，而是要经历这个思考的过程，学习思考的方法，进行思考的训练。很多家长关心的孩子的阅读理解能力，也就是这样一次次的训练来得到提高的。

希望家长能在这方面引起重视，要经常问问孩子，你积极发言了吗？老师讲的你都听懂了吗？你有什么问题没有理解呢？还要鼓励孩子多提问题，只有善于提问的孩子，才是积极主动在动脑的孩子。要知道，被动地接受的知识很容易就遗忘，而自己主动探索研究得到的知识自然会印象深刻，不容易忘记。

2、课前预习课后复习的习惯 每天回家能读读语文书，英语书，新课教学之前先进行预习，读读生字和课文，编好小节，课文教完之后进行复习，检查字词和课文的掌握情况，生字词语要正确默写，课后要求背诵的课文，要熟练背诵，一字不差。现在的课文，不可能每一课老师都来盯着背给老师听，没有这么多的时间。关键是自我要求。现在的孩子小脑筋很会动，老师布置的口头作业他不当作业，觉得没有关系，反正老师也没办法监测。所以希望家长要多督促。

3、阅读的习惯

这主要是针对语文来说的。上学期的测试，考卷我想各位家长也都看过了，有的家长也和孩子一起进行了认真的分析，我看下来，发现主要存在问题就是：（1）学生不会读题。没有认真读题的习惯，题目意思没弄明白，白白丢分。2）阅读理解丢分很多。虽然这张试卷上的阅读理解是偏难一点，但也不是不能做好的，一半以上的孩子还是能够拿到较高的分数。丢分的主要原因就是没有好的阅读习惯，在完全独立的情况下，读文章不认真。粗粗读了一遍就做题，有的甚至没有完整地读完，只是就着题目没有目标地在文章中搜寻答案，找到一个算一个。其实阅读题目最关键的就是反复阅读，答案总是会在文章中，不像数学题做不出来就是做不出来。三年级的阅读理解还是以选择和填空为主，大部分文中都有现成的答案，有的只是稍微变化了一下。小部分是要通过读了后自己思考提炼的，这就是看平时的基本功了。

对于阅读理解，平时正式出题做的次数是不多的，但其实教师带领学生每一堂课上对每一篇文章的分析、理解就是在进行这一方面能力的培养。刚才已经说了，我们要求上课一定要专心听讲，而且要积极发言，参与到讨论中来，锻炼自己的头脑，发展自己的思维。我从做阅读理解题方面看，平时一些爱动脑爱发言的同学，阅读理解能力都是不错的。给家长的建议：

（1）让孩子多读书，多思考。我们的教材配有一本《小学生阅读》，上面有很多非常好的文章，而且都有阅读的指导，还有一些练习题。虽然我经常会布置阅读的口头作业，但由于很难监测到底有没有读，所以都要靠孩子的自觉和家长的督促。还有一些适合阅读的课外书，如成语故事、童话、寓言、青少年版的文学名著、百科知识类书籍等等。文学类的国内的包括杨红缨的校园小说，这是起步阅读的时候可以读的，因为都比较有趣，贴近孩子的生活，可以引发阅读的兴趣，金波的散文和小说，曹文轩《草房子》等作品，这些是文质兼美的，文学性和思想性都有，还有一些外国小说：《窗边的小豆豆》《鲁滨逊漂流记》《爱丽丝漫游奇境》《时代广场的蟋蟀》《夏洛的网》《小王子》等等，当然不是要求都去读，家长可以根据孩子的爱好选择图书，让他们自由阅读。一些漫画什么数码宝贝的等等可以不读了，看这些等同于看动画片，只会让孩子更懒于思考。读课外书还要针对书中内容和孩子交流看法，不能光简单规定他看多少分钟。可以在他看完后谈谈书中的内容、主题等等。可以选择一些问题，问问孩子：你喜欢故事中的谁啊？为什么？而且要养成做读书笔记的习惯，摘录一些优美词句，写写读书的感想，一句两句都是可以的。还有最好的方法应该是家长也去读读孩子的书。和孩子一起亲子共读。这样就可以和孩子同喜共悲，共同阅读成长。

（2）另外，根据需要，也可以适当选作一些课外的阅读题，像一些练习卷上的阅读题，一方面能多接触更多阅读题型，熟悉怎样做阅读题的方法，一方面丰富学生的阅读积累，因为每一篇例文都是文质兼美的。

总之，对于孩子来说，认真阅读后的收获是非常大的。不仅获得了知识，更获得了一种情感、智慧和道德的教育。

一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子，是我们教师最大的心愿。但是每个孩子都是一个独一无二的世界，因此很难找到一个适合所有家庭、所有孩子的教育模式，以上所谈的一些建议，也仅供参考。欢迎您对我们今后的教学工作多提宝贵意见，希望我们能多交流，多探讨，期待着在我们的共同努力之下，共同为您的孩子创造一个良好的学习环境，使他们健康、快乐、幸福地成长！

各位家长：

你们好！

首先，对各位家长能在百忙之中抽出时间来参加这次家长会表示深深地感谢！时间过得真快，一晃我们的孩子都上三年级了，真 的是非常感谢这三年来在坐的各位对我工作的支持和信任。我们学校召开这个家长会，主要目的是希望我们相互交流一下学生在校及在家的情况，加强家长和学校之间的联系召开这次家长会还有一个原因，近段时间，尤其是上周，明显的感觉到我们的孩子们目前的学习非常浮躁，主要反映在作业的完成上。每天的家庭作业完成特别差，主要是书写，然后即使是交来的同学完成情况也不好，有的是没做完，有的是字迹潦草、作业不整洁，还有的是错误太多（语文的抄写作业都是照着书写，交来却是错字连篇），这次就是想让家长多多帮助，进一步配合老师，做好一些工作，能够积极参与到学生的教育管理中来，让孩子们学得更好，更快乐地成长！

一、升入三年级后的变化以及原因 1主要变化： 孩子进入三年级，一切都有了较大的变化，升入三年级以来，许多家长忧心忡忡：我的孩子一、二年级时都挺优秀的，也很听话，为什么上了三年级，总也不听话了呢？是老师教得有问题？还是孩子出了什么问题？ 三年级是一个关键年段，一切都有较大变化，学生的两极分化现象开始出现，无论是学习观、学习情绪以及学习成绩的两极分化在这个学龄段都会发生，有些学生很可能就在这个年段成为了学困生。有人将学生的小学六年学习成绩，比喻为“u”字行，低年级起点较高，中间的三年级

是处于最低点，但随着年级的增长，在往后的学习中，成绩又会慢慢地升起，直至最高点。2了解孩子

为了什么会出现这种情形呢？因为孩子从二年级升入三年级，无论是心理特征还是将要学习的语文内容都明显区别于一二年级，是低中段的一个大跳跃。主要出现了以下几个方面的变化。作为家长与老师，我们都要掌握孩子的这些情况，进行因材施教，才能使孩子们健康地成长。小学六年分为三个阶段：

一、二年级为低段，三、四年级为中段，五、六年级为高段。而您的孩子，现在正处在低段跨到中段的适应期。能否顺利地通过这一时期，更好的适应这个阶段的学习，为下一阶段的学习奠定基础，顺利的完成这个时期的学习，有许多方面需要我们家长的帮助和引导。家长要帮助他，那么你必须了解孩子从低年级进入中年级到底有哪些变化：

第一、学习方面 首先，三年级开始，孩子们的学习内容变了。低年级主要是一些非常基础的知识，拼音、生字、词语读几遍，抄几遍，只要孩子肯下功夫，一般不成问题。三年级的语文，除了掌握基础知识以外，作业更多的是句与片段的训练，都是一些比较“活”的题目，也就是我们通常所说的这些题目是没有什么最标准的答案的。这对学生提出了更高的要求，基础必须扎扎实实地掌握，该读的还要读，该抄的还得抄，但同时还要拓展孩子的思维。第二、心理方面。

其次，孩子们的心理状况也变了。人大心也大。三年级的孩子对很多事情都处于好奇，似懂非懂，开始有独立性，不愿意将自己的小秘密与大人分享了，自尊心也逐渐增强。不知家长们有没有发现，这阶段的孩子对很多事情都想试着自己一个人去做，但往往又达不到你所要求的标准，其实我们不要要求他们最后的结果怎样，首先就是要答应他们的要求，同意让孩子自己试试，不过你得告诉孩子：如果遇到困难一定要想办法，可以自己通过其他途径解决，也可以询问父母亲。这样孩子的好奇心、好胜心才会得到满足。如果孩子没有达到父母的标准，你也不要一味地指责，应该从方法、过程、结果等几个方面对孩子加以引导，引导他学会处理事情。就这样“不放手——放一半手——完全放手”一步一步、慢慢地引导孩子，教会孩子处理事情，才能让孩子平稳地渡过这个非常时期。

3、思想意识。

再次，孩子们的思想从单纯走向了复杂。其实，也就是孩子们想的事情多了，开始有自己的意向，有自己的打算。我们常常听到家长说：这孩子很倔，不听我们家长的话了。这也是一个非常普遍的现象。应该说，三年级正好是他们的一个心理反叛期。在这个阶段，会出现一种心理矛盾：孩子们的辨别力比较弱，但又很想吸收新鲜知识。他们还不能把社会上的是是非非搞清楚，也不能完全理解到底哪些事可以做，哪些事不能做。这也就需要家长经常给孩子一些指示和告诫，经常提醒他什么该做，什么不该做，以给他明确的方向。特别是有些家庭，一定要注意大人的“口风”必须一致。不要爸爸妈妈这么说，爷爷奶奶却是那么说，这样孩子就更辨别不清楚了。特别需要指出的是，对孩子的教育，一定要注意与学校老师的要求保持一致，否则学校老师再怎么严格，对正逐步想要走向独立、正拥有反叛意识的孩子来说，将绝对出现效果为“零”的教育，有时甚至还会出现负数。

二、造成学生差异的原因。有的家长不禁要问：既然每个孩子都有这样的变化，为什么有的孩子仍然能保持良好的发展趋势，而有的孩子却直线下降？其实，这个问题很简单，那就是孩子们在三年级以前的学习、生活习惯中，还是存在着极大的差异的。首先，每个家庭智力背景有差异。

苏霍姆林斯基说：“家庭的智力气氛对于儿童的发展具有重大的意义。儿童的一般发展、记忆，在很大的程度上取决于家里的智力兴趣如何。成年人读些什么，想些什么，以及他们给儿童的思想留下了哪些影响。”

家长最重要的是：时刻注意自身形象。孩子的可塑性大、模仿性强，而家庭教育的特点是在于感化、示范和熏陶，如父母爱看书、强烈的事业心、助人为乐的精神等等，这些都能对孩子起着榜样作用。俗话说，喊破嗓子，不如做出样子。家长教育孩子，可以说是“全天候”的。家长并不只是在教育孩子时才教育孩子的。家长的一言一行、一举一动都是孩子的教材。这也正是言教与身教必须兼施、身教重于言教的原因。

其次，孩子的学习习惯有差异。

班级里有一部分学生学习习惯相当好，上课时专心，作业专注，所以作业速度很快。可同时也有一部分学生，上课的时候默默无闻，你讲什么充耳不闻，做作业的时候却磨蹭、拖拉、罗嗦。哪怕只有一道题目，也能举着笔玩上半天拖拉到放学，哪怕只是抄五个词语，他可以边讲边玩抄上一个小时。有一部分学生做作业时不专注，喜欢左顾右盼，交头接耳，非常罗嗦。有时为了等这些同学，我一边催一遍一遍地问，一遍遍的提醒，每天体育课、中午的时间就在办公室里补作业，天天如此。结果是当天的作业没补起，第二天又有了新的作业，家庭作业回家没做第二天到校了补，而第二天的课堂作业又没有时间做了，旧债未了，又添新债，而造成了一个恶性循环。这些孩子不仅耽误了班级一些表现好的同学学习时间，也浪费了我的休息时间，开学至今，每天中午都没有时间休息。

正是因为孩子学习习惯上的差异，就造成了学习效率的一种差异。关于效率，我想，家长们最关心的就是作业了。接受能力强、速度快的学生完成作业速度非常快，而有些速度慢的、习惯不是很好的同学，要很长的时间才能做完。但是，同样的作业，有的孩子半个小时就可以做完，而有些家长说孩子要做两个小时甚至三、四个小时，这就要问问孩子的学习效率了，我想那不是在写字，而是在“造字”了。还有的家长说我的孩子不知道是什么原因，字就是写不好，可为什么整个班级就你的孩子写字没有一点进步呢？我们允许个体之间有差异，但是差异太大时就要反思：是不是自己的孩子在学习能力、学习效率、学习态度上有问题。三年级处于小学阶段承上启下的年级段，其重要性有别于其他年级,不管是孩子的生理上和心理上都发生着很大的改变。家长朋友对这一点尤其要重视，因此对家长朋友提出一点，作为家长的我们时刻不要忘记学习，学习家教的科学——怎样对应孩子不同年龄段，采取不同的教育方法。学习不是邯郸学步，亦步亦趋，而应结合实际，因材施教，不能按下葫芦起了瓢——世界上没有两片相同的树叶，我们的孩子也是如此，别人教育小孩考上北大、清华的教育方法，我们可以学，但要结合实际。与一二年级比起来，三年级的知识学习广泛了，低年级的时候呢我们主要是一些非常基础的知识，生字、词语读几遍，抄几遍，也就是说只要孩子肯下功夫肯记一般不成问题。但是，现在可能就有点不同了，因为现在除了以上这些基础知识以外，作业本上更多的是一些比较“活”的题目，所以这就对学生提出了更高的要求，基础必须扎扎实实的掌握，该读还要读，该抄的还得抄，同时还要拓展孩子的思维，从不同角度去考虑问题。学习方面的改变还表现在内容增加了，并开始练习写作文，如果基础方面不扎实，写作也就困难了，因为写作文必须要有事实的语言，如果积累少了，写作文时就没话说。学习方面的改变还表现在难度加大了，作业量相对多了，学习方法改变了，这主要表现在低年级时是被动的接收性学习方法为主，老师教我怎么做我就怎么做，很少有自己的主张和想法，那么现在进入中年级以后就更不提倡这种做法了，学生应该是自己主动的去学习，是“我要学”，而不是“要我学。” 关于练习写钢笔字 上学期暑假已经布置学生临摹钢笔字，这就是本学期培养良好学习习惯的第一项——写好钢笔字。学生由写铅笔字过渡到写钢笔字，最容易出现的问题有：执笔方法不对、写字姿势不正确、笔顺写错、出现错误很难修改和无法保持作业本整洁等。另外，写错了字，该怎样去修改订正呢？通常情况下，我们推荐学生选择的是用胶带粘的方法，而不推荐使用修正液和涂改液。不管使用哪一种方法，都会在作业上留下痕迹，影响作业本的美观，因此在我们要叫他们先动脑筋想好了再下笔，不能再像以前一样写一个字看不合适了再擦掉重写。上半学期还是用铅笔，到了下半学期，会陆续有孩子用钢笔完成作业。钢笔字书写要求：右边对齐

字在格中

大小一致

字距2毫米

标点占格

墨色一致 关于练习毛笔字 语文作业方面的要求 这几天，家长们可以看出，三年级不但课程增加了，作业本也增多了。就我们语文学科来说，每学完一课，需要完成的作业就有：练习册、阅读练习、练字、抄写词语和听写等。除此之外，学生们大约每两个星期要完成一篇精心写的作文，还有我们例行的小练笔和古诗背诵。其中，写作文要先打草稿，草稿经反复修改后才可以誊写到课堂作文本上。关于作文 开学第一天，我就和学生说了，三年级最大的特点是有作文课了。提起作文，学生是眉头直皱，家长也是忧心忡忡。因为有了作文，三年级语文学习期便被理解成了一个转折期、困难期，大家也知道作文很重要，也很关心孩子的写作水平，那么对于三年级孩子来说，起步作文该如何去操作呢？ ①保质保量完成练笔作业 为了提高写作能力，让孩子在双休日多写作文，可能负担比较重，而且效果也不一定很好，关键还是针对平时学校布置的练笔作业加强指导。现在我们课内每单元有一篇大作文，指导比较细致，写得也比较好，要求每位学生必须完成。课外呢，每周布置一次小作文。中间还配合所教课文进行一些小练笔，学习总分总的写法，可以先从仿写开始。请家长不仅要重视作文本上的，更要重视所有小练笔和造句，三年级还是以片段训练为重点。②课外阅读注意积累 多看课外书其实对写作很有帮助。俗话说的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。作文不同于其它习题，它不可能在一天或一周内一蹴而就，不能明天要测验了，我们今天来练练作文，起不到效果。只能靠平时日积月累，逐步提高。③接触生活，加强语言表达 作文是什么，就是把你看到的、听到的、想到的写下来，把你要对别人说的写下来，让人看明白。所以生活素材是否丰富、口头表达能力强不强很重要。平时可以带孩子多出去走走，让他开开眼界，见见世面，写作文时有话可说，有吸引人的东西可写。生活中和孩子多进行一些语言交流，看到遇到什么事让他说一说，听听他的意见，口头表达能力强了，写作文也会有进步，这就是“口头作文”，又不加重负担，又有效。

4、关于课外阅读 因为课外阅读对于本学期的语文学习来说，意义又显得非同寻常。因此，本学期我们继续沿袭前两年读书活动的传统，尽可能向学生推荐一些有意义的、可读性强的书籍供学生阅读。本学期，在学生的识字量和理解力增强了以后，可读一读成语故事书，历史故事，寓言故事，童话书，拼音板的四大名著，科普和传记类的等。在这里我推荐几名最新的儿童作家：金波、杨红缨，秦文君，黄蓓佳，他们的书很受孩子的喜欢，也有利于孩子的积累，除了我们给孩子推荐的书籍以外，孩子自由阅读的时间是无穷的。在这方面，希望家长们能广开书源，帮助孩子挑选适合他们阅读的书籍，家长最好能根据学校要求和孩子自身情况，帮孩子制定切实可行的阅读计划。现在很多孩子经过两年，已养成了爱看书的习惯，但我发现大部分孩子仅仅是略读，我们现在应培养孩子精读的习惯，就像上语文课一样，边读边问，边读边想，边读边画，边读边记。还要认真完成古诗背诵卡的记录。

5、听课习惯的养成 家长可以通过作业和平时的交流来了解孩子的听课情况。步入三年级，学的知识越来越难，面越来越广，所以认真听讲极其重要。我们也会努力在课堂上关注每一个孩子。需家长配合的：

1、每天请检查孩子的学习情况、家庭作业，及时查漏补缺，做到坚持不懈。检查完后作业本上请签名。刚开学的第一次课堂练习我就发现有部分同学没有进入学习状态，书写糟糕，没有认真预习，课后生字没有注音、组词、查字典。家长可以帮助孩子默写最近学过的词语，背诵学过的课文。指导孩子预习老师即将教学的课文，自学生字，查字典理解新课文中不理解的词语，写在旁边。

2、定期与教师进行沟通，对孩子的优点、不好的习惯以及在教育过程中出现的疑惑，可以经常与老师保持联系，共同寻找最好的教育方法。经常看看班级博客。

3、对学习有困难的学生，家长必须辅导，把知识补上。孩子的成长，离不开我们的共同努力。希望我们之间多一份理解，多一份宽容，多一份沟通。如果您对我们学校或者老师，对孩子的学习或者生活方面，有任何疑问或者建议，欢迎家长及时与我们联系交流！我相信为了一个共同的目标和心愿，我们一定会合作得非常愉快！