自主研讨发言稿

第一篇：自主研讨发言稿

自主互助课堂教学研讨材料

刘家艳

尊敬的各位领导、各位老师：

大家下午好！今天站在这里我是又紧张又忐忑。因为说到自主课堂的经验，在座的很多老师都比我有资格。所以今天在这里我主要与大家分享一下我的一些具体做法和收获，说的不到位的地方，请大家多批评指正。

有人说：这一辈子你可以不成功，但是不能不成长。我想说的是每个人都在成长，成长是无止境的，成长是可以把握的。我校“自主互助”课堂就是这样一个让师生共同成长的平台，它让我们的课堂焕然一新。

下面是我在教学实践中的一些具体做法和收获，在这里与大家一起分享：

一、构建自主课堂，从培养良好的学习习惯开始

良好的学习习惯是学生学好各科内容的重要前提之一，构建自主互助课堂更需要良好的学习习惯做前提。所以从学生入学开始我们就培养他们良好的学习习惯，结合我校自主课堂的特点和要求，着重培养学生课前预习的习惯、认真倾听的习惯、独立思考的习惯、积极发言的习惯和小组合作互助的习惯。每节课，凡是课前预习充分的孩子或小组，听得认真的孩子和小组，上课积极发言的孩子和小组，积极参与合作探究活动的小组，以及上课发言精彩的孩子，特别是不爱发言但勇敢发言的孩子，我都会给予表扬鼓励，并给他们小组多奖励几 颗智慧星。现在，孩子们每天都会课前认真预习，上课听得更认真了，发言更积极了，也敢把自己的想法说出来了，大多数孩子都能积极参与到小组活动中去了。看到孩子们的这些进步，我们还会为构建自主课堂而发愁吗？

二、构建自主课堂，要培养学生的自主学习能力

“授之以鱼，不如授之以渔”。要让学生主动地去学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，让他们觉得学习是一件快乐的事，从而喜欢学习数学，使学生真正成为学习的主人。为了培养学生的自主学习能力，我做了一下尝试（我是这样做的）：

1.创设情境，激发自主探究的兴趣。

兴趣是最好的老师，这就需要我们教师善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生自主探究的兴趣。每节课，我都会尽可能地联系学生的生活实际，从具体情境中引入数学新知，或让学生说说自己发现的数学信息，或让学生依据情境小组讨论提出数学问题，或依据情境小组合作编应用题等，借助情急激发学生的学习的兴趣的同时，引导他们积极、主动参与到学习中去。

2.放手自主，提供自主探索的机会

在引导学生学习的过程中，教师要给学生足够的探索时间和空间，为学生提供自主探索的机会，放手让学生自己去学，做到“学生能自己解决的，教师不提示；学生能自己思考的，教师不暗示；学生能自 己评价的，教师不先点评：学生能自己学会的，教师不讲。”

例如，在教学“阅览室——两位数的退位减法”时，我先让学生根据情境图自己提出数学问题，并列出算式25-8=？，然后我又让学生小组合作学习探索算法。很快各小组就找到了自己的计算方法，有摆小棒的，有用计数器计算的，也有用竖式计算的。接着我又引导思考那种方法更好更快？肯快学生就把目光都放在了竖式计算上，接着我再引导学生一起正式的学习退位减法的竖式计算方法。在这节课中，问题是学生自己提出的，算式是学生自己列的，竖式计算的方法也是他们自己探索出的。教师只是充当了引导人和协助者的角色。可见只要我们给学生足够的实际和空间，放手让学生去自己探索，很多问题他们都可以自己解决。学生的自主学习能力也是在自己探索的过程中逐渐培养起来的。

3.体验成功，感受自主学习的乐趣。

每一个学生都渴望成功，这是学生的心理共性。因此，在学生获取知识的探索过程中，我们不仅要把自主探索的机会留给学生，更要多给学生一些展示自我、体验成功的机会。

例如，在教学“有趣的图形”时，让学生通过比一比、折一折、量一量、拼一拼等方法进行自主探索长方形、正方形的特点，并将自己的发现说给大家听，当第一个小组的代表说“我们发现长方形的四个都是直角”时，其他小朋友的激情被调动起来了，他们再也按捺不住，纷纷举手自己喊起来：“我来补充。”这时学生的思维被激活了，纷纷抢着说自己的发现：“我们发现正方形的四条边都相等、四个角都 是直角”、“我们发现长方形、正方形对折后可以得到三角形和其它图形”、“我们发现两个同样的长方形可以拼成正方形或长方形„„”课堂沸腾了，课堂成了一道亮丽的风景线。因此在课堂教学中老师要有意识地创设各种情景，为各类学生提供表现自我的机会，不失时机地为学生走向成功铺路搭桥，使他们感受自主学习的乐趣。当学生品尝到自主学习带来的成功乐趣时，他就会产生再次追求这种情感体验的愿望。

4.小组活动，培养学生小组合作互助能力

我们一年级的学生年龄小，他们的自主意识和合作意识并不是很强，自主互助学习有时候易于变成一种形式，这就需要我们老师在课堂及课下惊醒一些必要的指导与训练。为了培养学生的小组自主互助能力，我经常有意识的组织学生开展一些小组活动，如：小组合作检查预习情况，小组互助探究问题，小组竞赛互问互答活动，数学游戏竞赛活动，课堂擂台赛等等，通过这些活动，培养小组长的组织领导能力及组内同学的孩子互助意识。

三、重视课堂评价，以评促学

合理的评价是调动学生学习积极性的关键问题所在。所以在课堂评价中，我始终注意做到以下几点：

（1）将评价贯穿自主学习的全过程。

对教学的每个环节和每个活动中各组学生的发言与表现，不论是学生精彩的发言，还是小组的汇报展示，我都以分值不同的智慧星来奖励他们所在的小组。并对每节课各小组的表现进行总评和实物奖励，这中方法对我们低年级的学生来说效果还是不错的。为了能给自己组挣到更多的分数，孩子们回答问题时总是争先恐后，小组活动时也能积极参与，并且小组同学越来越团结了。

（2）用激励评价来激发学生的学习自主性。

每一个学生都渴望得到表扬和肯定，因此作为教师我们一定要多给学生一些肯定，多给一些表扬，多给一些鼓励。哪怕是一句表扬的话，一个鼓励的眼神，一个微笑，带给学生的都是无限的自信心。

当然，我们的自主课堂中或多或少还存在一些问题，例如现在小组内敢发言、会表达的学生只有一两个，有的孩子还不爱发言。还有我们的课堂探究有时缺乏有效性，有的学生在探究过程不知不觉地自己玩耍起来，还有的小组内个别学生成了小组的主角，包办了全部任务，其它学生变成了旁观者等等。这就需要我们更加努力，开拓思维，不断创新，找到解决问题的办法。

总之，构建自主课堂不是一朝一夕的事情，它需要我们每位教师的不懈努力与坚持。相信在我们每位教师的共同努力下，我校的自主课堂会更加的有声有色，更上一层楼！

第二篇：研讨发言稿

高三第一次月考命题研讨发言稿

贺亚娟

各位老师：

下午好!今天我对高三第一次月考命题思路和意图作以简单的汇报和说明。

一、命题指导思想

本次月考测试目的是了解高三学生的语文基础和语文复习备考一个多月来的效果，及掌握学生复习备考中存在的问题，为学校后阶段的语文教学和备战高考提供比较科学的参考数据。

试题按照《陕西省2017年普通高校职业教育单独招生统一考试语文考试大纲的说明》的要求，参考“2016年普通高校职业教育单独招生考试（陕西卷）——语文”试卷的结构，通过七大题24小题，考查学生的语文识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用、探究等六大能力。

试题能综合表达高中课程标准实施的基本要求，反映语文高考改革的新趋势，努力体现语文学科的应用、审美、探究的特点。

二、考试内容分布

本试卷共七大题24小题，满分100分。第一大题为语言基础知识运用，5小题共10分；第二大题阅读，4小题共8分；第三大题现代文阅读，4小题共12分；第四大题为文言文阅读，4小题共10分；第五大题为诗歌阅读及默写，4小题共12分；第六大题为语言运用，2小题共8分；第七大题为作文，共40分。

三、试卷特色

1．试卷整体结构、基本考点和能力考查等方面，严格按照陕西卷特点而设置。

命题严格按照《考试大纲的说明》规定的六种能力：识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究。这样严格模仿2016年单招高考的命题方式，旨在努力创设高考考试的真实情景，为学生参加6月份的大考做好充分的准备。

2．试题选材既有较强的人文教育价值，又有鲜明的时代感。选择新鲜的时事材料入题。不管是词语运用题材料“中国式过马路”，还是病句材料中的“泰山脚下的山东小吃”“全国各地的灰霾天气”“市场经济中的包装和炒作”，还是现代文阅读中的问题“莫言获得诺贝尔文学奖后的自我评价”，还是语言运用题中的“编者按”及作文材料。这些材料，或具有鲜明的时代感，或具有很高的人文教育价值，旨在让学生在作题的同时，既看到最新的时事，又潜移默化地受到人文教育，可谓一举多得，符合语文课程标准的要求。

3．试卷的难度设置比正式考试的试题略难。

这样有利于区分，有利于发现问题，有利于后阶段的备考。4．稳中有变，敢于创新。

在稳定的基础上，本份试卷在局部上也有一定新的探索。同时，必考命题的切入点也有所创新，作文，虽然也是话题作文，但写作既可以写成立论文章，也可以写成评论文章，这些变换能够引导学生辨证地看问题。

以上就是我高三月考命题的整体思路和意图，如有不妥之处，请大家多多指正!

第三篇：研讨发言稿

甘肃省农垦建筑工程公司项目管理研讨交流材料

2017年工程项目管理及2018年工程项目研讨材料

（第七项目部）

一、2017年工作回顾：

1、在过去的一年当中，做好本职工作，这是支持项目的前提。做为一名管理人员，首先要以身作则，以饱满的热情投入到目前的工作中去。具体到自己的工作，就是严格把关，及时准确地将施工安全、质量落实到个人，同时督促施工队伍认真负责，减少安全、质量事故的发生，加强项目部的管理态度与纪律，切实搞好建设工程质量安全工作，配合质安部做到让公司满意，领导满意。

2、我们项目部人员较少，管理有点跟不上公司的步伐，为了适应新技术、新设备、新要求。必须培养更多的施工人员、努力学习，掌握新技术、新设备运转特点。更新观念，改变管理方式，为高层次管理、高效能运转打下坚实的基础。只有加强学习，才能更新观念，才能使思想从条条框框中解放出来。事实证明，只有勤奋好学、学以致用，才能创造性地开展工作。作为中心的一员，我有责任、也有义务服从后勤的总体安排，以积极的心态、良好的精神面貌开展新的工作，团结合作，热情周到，脚踏实地的工作作风，积极听从领导安排，配合后勤工作调动，实现自身价值。

二、存在的问题，不足及更改：

3、以“三满意”为标准严格要求自己，实行：三定一聘(定编、定岗、定职责和全员聘任)。通过经济措施，奖勤罚懒、奖罚分明，促进身份管理向岗位管理的转变，以进一步调动管理人员的积极性。有以下两点建议能做到：

①六查：“查质量职责落实、查规范标准执行、查技术方案实施、查工程实体质量、查计量检测试验、查质量事故损失”；

②五防：“防偷工减料、防空鼓开裂、防渗水漏水、防蜂窝麻面、防尺寸偏差”。

4、把原有岗位中好的工作经验与方法带入新的项目，用更加积极的心态投入到新项目的建设当中，要与新项目建设同甘共苦;加强沟通，团结合作，求真务实，献计献策，共同构建和谐的新项目。在新项目工作，要不断加强思想学习，要有创新意识，只有保持与时俱进的精神状态，不断创新思路，不断研究新举措，才不至于掉队。

5、我们会积极服从分配，充分利用熟悉的环境条件做好本职工作，加强劳动纪律，严格遵守作息时间，提高工作效率。以全新的工作态度尽快进入角色。

第四篇：研讨发言稿

联系文章内容准确理解词语含义，进而体会作者思想感情

比如说鲁迅的《从百草园到三味书屋》中，第一段中有这样一句话“其中似乎确凿只有一些野草”，这句话如果不引导学生联系文章内容去理解“似乎”“确凿”，那学生就把握不住这两个词语的真正含义，更体会不到作者通过这句话所表达出来的思想感情。在教学中，我做了如下设计：

师：谁知道“似乎”一词的含义？

生：仿佛，好像

师：谁知道“确凿”一词的含义？

生：非常确实

师：那么作者把这两个意思相反的词放在一起，是否矛盾呢？

生：不矛盾（这个回答是习惯性的，学生未必真正理解为什么不矛盾）师：为什么不矛盾？

生：（学生思考）

师：文章选自《朝花夕拾》，哪位同学能说一说“朝花夕拾”是什么

意思？

生：早上的花，晚上拾起来。

师：好，一早一晚，放在人生之中，代表的就是童年、晚年。这之间

间隔了悠长的岁月，时隔多年，作者还能百分百的确定儿时百草园中的一草一木么？

生：不能

师：所以作者用了“似乎”一词。通过文章的2到6自然段，我们

可以看到泥墙根一带带给作者无穷的趣味，而美女蛇的传说更让作者倍感神秘，这些都给作者留下了„„

生：深刻的印象（难忘的记忆）

师：所以作者用了“确凿”一词。表明百草园给作者童年留下了永

生难忘的深刻记忆。所以这两个词放在一起不但不矛盾，反而突出了作者对百草园，对童年生活的怀念热爱之情。

这样，联系了文章具体内容情节之后，学生不仅准确的理解了词语的含义，也自然而然的体会到了作者的思想感情。

第五篇：读书研讨发言稿

读书研讨发言稿

以下是我选择的三个研讨主题，我今天就把他们揉在一起，做一简单的汇报

1、您认为本年级应该读什么样的书，记录什么内容，可以帮助孩子形成良好的品质及学习能力？

2、您认为什么时间阅读最好？

3、您认为采用何种方式可以督促自己养成阅读的习惯？

做个读书的有“心”人

古有人人皆知的“读书破万卷，下笔如有神。”之说。而今，许多大家名派一谈起之所以“成名立家”之道，无不同声感慨，那是得益于孩提时期多看了几本书。曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他也这样说，哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。可见，多读书能提高语文能力是古往今来人们的不谋而合。

三月份，我校启动了阅读工程，还为师生制作了精美的读书卡。这可是提高读书兴趣的最好礼物。孩子们一开始就写了不少读书卡，还制作了精美的“读书成果袋。” 这是我们班孩子起的名字。当我一一检查时发现，一部分孩子把以前看过的书内容介绍了一遍。写读后感的孩子很少，针对这种情况，我告诉他们作为高年级学生，不能光停留在好词好句和内容简介上。可以是，精彩的片断，人物的内心和外貌的细致刻画。可以整体把握一个章节，一本书的内容写作的提纲。重点要写一些读书感受。还可以向同学、家长、老师写推荐词。孩子们的读书热情一下子被调动了起来。于是我就乘着学校的这股强劲东风把读书活动轰轰烈烈地推向高潮。

一、给学生推荐什么书

教师要当好阅读教学的组织者，引导者。

奥斯特洛夫斯基说一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驰向无限广阔的生活的海洋。读书活动启动后，我在班里先进行了一次调查，有一多半孩子都读过童话，和我国的四大名著，还有一些神话故事，个别人读了一些和课文有关的如列夫托尔斯泰和高尔基的作品。大部分孩子很少接触国外作品及世界名著。甚至有的同学连中国的名篇都没读过。于是我就推荐给他们。让他们接触一些口碑好的国内名篇和世界名著。我把孩子们读过的书和正在的的书大概的统计了一下，情况是这样的：《爱的教育》15人《金银岛》

3、《哈利波特》

7、《鲁宾逊漂流记》13《悲惨世界》5《冰心散文集》7《科学家的故事》10《受益一生的哲理故事》2《谁动了我的奶酪》3《地球之谜》2《世界未解之谜》8江奕睿《朱自清散文集》15人《朝花夕拾》10《钢铁是怎样炼成的》12《安娜。卡列尼娜》2《简。爱》9《伊索寓言精选》10《海底两万里》20、《战争与和平》11《巴黎圣母院》2李一桢李靖婉《三国演义》28《骆驼祥子》4《童年》15《红楼梦》12（清 曹雪芹）《草房子》

14、《城南旧事》17《意大利童话》10郑渊洁的《皮皮鲁和鲁西西》21《青铜葵花》、《夏洛的网》、《绿山墙的安妮》杨萌《拧’》

3、《叶圣陶专辑》《名人传>>等等，我就不一一列举了。

鲁迅先生曾经告诫少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”他还说：“专看文学书，也不好的，会变成连常识也没有的糊涂虫，研究文学固然不明白，自己做文章来也糊涂。”这富有哲理的话，正是我们语文教师指导学生选择课外读物的“金玉良言”。因此，我在指导学生选择课外读物时，内容比较广泛，不拘一格。只要是思想内容健康，有教育对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读，这样学生才能博览群书。同时也能根据孩子自身的实际情况向家长老师同学推荐他喜欢的书籍。

书看杂了既有利也有弊。（本文出自范文先.生网 www.xiexiebang.com）半个月前，我发现靳子昂早晨就打瞌睡，有一天，第一节课竟然睡着了。还时不时的和同学发生肢体碰撞，于是我就给他妈妈打电话询问情况，结果得知孩子一个人在自己房间看课外书太晚。第二天我就把他后面书柜里的书都拿出来帮他进行了筛选，我发现他正在看《兽王》，系列有些暴力倾向的书。于是我告诉他你现在正面临青春期，尽量少看一些有暴力倾向的书籍，你是练散打的，要看一些文学或是外国名著类的书。我把他的书暂时放在我那里保存，等毕业时再还给他。

叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此我们老师更应该博览群书，有的放矢的把好书推荐给孩子。

性，二、开展丰富的读课外书活动，也有利于激发学生的阅读兴趣。

在阅读的过程中，如果放任自流，肯定收不到实效。这次从南京回来，我觉得汉江小学课前一分钟演讲值得借鉴，我利用中午的时间或是管理班时间，让他们有3到五分钟读书交流时间，可以讲故事、读片断，或是读后感，还可以是好书推荐词。形式不限，目的只有一个，就是为了调动孩子的阅读兴趣。养成良好的读书习惯，提高孩子的阅读能力。

上周五的中午，我进行了一次读书测试。题目是“你怎样理解阅读从“心”开始？我把阅读主题中的心字写在黑板的中间，并把心字用一个大大的心形圈了起来。孩子们跃跃欲试，先做了一些扩词练习，找出了几十个词语都能和阅读联系起来的词经过我们师生的反复推敲只留下了十多个与阅读有关的词语。如静心、舒心、专心，爱心、诚心 松心、清心、精心、潜心、全心。等等。我让孩子自己写在黑板上。然后让他们写在日记本上，把自己对这些词的理解，用简练的语言进行概括。每个孩子对“心”字都有不同的诠释，不只是解释，都可以作为他们的读书名言了。下面我就把我们班两个孩子对阅读从“心”开始的心字的理解给大家读几句。

李一桢说：“读书培养我们的爱心，让我们懂得什么是真、善、美。”

“有恒心，有毅力的人才会做到博览群书，善始善终。”

读书时，要带着一颗诚心，就像是和高尚的人交流，和博学的老师请教。”

再听听李元对“心”的诠释吧。

1、静心：就是不急不躁，放平心境。

平心静气把全部心思融入一本书中，一切烦恼事都会烟消云散。

2、舒心：喜悦，使之心情舒畅。

无论怎样烦躁，一本好书，总会使人心情舒畅，豁然开朗。

3、用心：就是使用心力。

用心灵去感受书的高雅，会收获太多太多。

4、爱心：就是同情与怜悯。

带着一颗爱心走进一本书，仿佛身临其境。同作者一起快乐，与作者一起悲伤。

5、耐心：要克服急躁、浮躁，持之以恒。

我们要耐心的读好每一本书，争取把自己融入书中。

6、精心：及时周密细心。

一本好书，如果你想走进人物内心，切记要精读，精到读写结合。

7、松心：放下一切负担。

放松心情，轻松阅读，一直读到书的精髓。

8、诚心：诚恳的心意。

每本书籍都是一位博学的老师，我们要诚心诚意地向他们请教。

9、清心：清除心中的邪念，清空大脑中的杂念。

用一颗淳朴的心灵去拜读一本书，他能陶冶你的情操。净化你的心灵。

10、专心：专注、用心。

读书容易，真正读完一本好书不容易，如果坚持天天读书就更不容易。

11、有心：有志向，有情义。

永远做书籍的朋友，做读书的有“心”人。

12、潜心：用心专一深沉。

长期读书，用心修炼，能提升我们的品格和人格魅力。

13、恒心：坚持、有决心。

没有一本书永远津津有味，但是如果你常读，就会常新。

14、全心：全部的心思和精力。

把自己干干净净带进书中，再丰富多彩的走出来，全心全意的为社会服务，为人类造福。

听到孩子们真诚、淳朴的话语，我不胜感动，无比激动，感动的是，孩子们真是用心去对 待这次的读书活动；激动的是，在一次次读书活动中，使他们快速成熟成长起来。

心动不如行动，我趁热打铁，把孩子们的想法马上呈现在班级的墙报上。既是一次读书指导与理解的提升，又是一次语文基础知识的扩词和词义的理解的训练。

我之所以这样做，目的很明确，就是想把班级的读书活动持之以恒地开展下去。

三、合理安排读书时间，读书有法。

我们现在常说未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。

因此，在激起学生阅读兴趣的同时，也应该教给学生阅读的方法，这才是学生理解阅读内容的有效途径。

我让每个孩子都制定了读书计划，贴在自己的语文书背后，或是其他最明显的地方，以备随时提醒自己：该看书了！尽量抽出早中晚各一段时间，每天总阅读时间不少于1小时。要求学生严格遵守计划的规定，并长期坚持下去。另外，告诉学生，早晨是一天中读书的黄金时间，谁来得早谁就静静的坐在教室里看书。现在同学们早晨到校后，都在埋头看书，晨读铃声响了还不愿意收起来。

四、和孩子一起读书，共同进步。

在指导孩子读书和孩子一起读书的同时，也是对自己文化素养的一次次提升，和孩子一起交流读书体会，进行书籍的推荐，我真的受益非浅。我从南京回来把虹桥小学同学写的《心随童话一起飞》推荐给孩子，陈守一抢先借走，三天就看完了。当我问他：“你为什么要借这本书呢？”他回答：“我想看看他们学校的同学的写作水平，想和我自己有个比较。”我继续问他：“结果怎样呢？他说：“他们三年级的同学都比我们写得好。”听了他的话，我笑着说：“如果你们能坚持像现在这样天天读课外书，相信你们一定会超过他们！”

师生同读，形成了默契，生生交流，凝聚了友谊。六一班的罗老师，数学尹帅老师，都从我们班孩子那里借书看。上次我去南京回来，数学老师说靳子昂在班里卖书，我赶紧展开调查，结果发现，是靳子昂每天晚上去海体进行武术训练，7点才开始，他离家太远，不能回去，因此他就去海淀图书馆看书，同学知道他买了很多书，就请他帮忙代买书。到现在为止，他已经帮助同学买好几十本书。事情弄明白后我还表扬了他。我们班的图书越来越多，除了学校发的38本，同学带来了4 0多本书。我没事时就到后书柜去选书。我们班的读书热情已经空前高涨，随时都可以看到同学们读课外书的身影。

上周五学校举办了献爱心的跳骚市场的综合实践活动，我们班孩子带了不少的书，看到他们着急的样子，为了他们能多销售一些，我在他们那里买了近一百元的书，目的是，告诉他们，老师把小时候看过的书还想再看一遍，并和他们一起凑钱，捐爱心包裹。献爱心。除了买他们的书，我还和孩子们一起捐助爱心包裹。当然还有一大半书籍没卖出去，全部捐给了班级，我们班的书角越来越大，内容也越来越充实。到现在为止我们班级的书库现在已经有各类图书250多本了。欢迎各位老师去借阅。

为了使读书热情不减，老师就要带头读书和他们共分享，出主意，想办法。上周四，我告诉宣传委员，老师想把你们写的读书卡看个究竟，你看，有的同学读书卡写得太多，成果袋已经不能承受了，想想办法。老师的要求一经提出，一个中午的时间，我们的墙报就变了样，他们把同学们的读书卡，以扇形为基础，写得多的，扇形的面积就大，居然还有两个规规整整的圆形，他们告诉我，那是李元和杨影如的，其实我心里早有数。他们俩真是不动笔墨不读书。这样，老师同学就可以一目了然观察到孩子们读书情况了。可见同学们的读书热情不但丝毫未减，还日益高涨。就拿我们班的李元、杨影如、杨萌、李一桢，陈守一等同学，原来他们就爱看书，可现在呢，更是书不离手。有几个同学在老师上课时居然还在偷看课外书，这时我就会悄悄走到他身边顺手拈来，暂时保存，下课再有条件的还给她。（条件就是看书要有节制，利用课余时间，不能影响正常的学习和休息。）

所谓：“书到用时方恨少。”这少字有二：一是，书读的少，二是，记住的少。所以说话、作文都没有了底气。如果多读书，多积累，说话、作文时就会呼之即出，信手拈来，随心所欲。“熟读百遍其义自见。”说的就是这个里儿。

总之，在激起学生阅读兴趣的同时要注重阅读方法的指导，重视阅读效果，注重正面引导，给学生阅读的时间，给学生阅读的内容，给学生阅读的方法，让他们去阅读，去思考，使学生从小养成阅读的良好习惯，促进学生阅读能力的发展。与此同时也大面积地有效地促使他们的个性得到了张扬。