杨振宁清华大学演讲录：美与物理（5篇范文）

第一篇：杨振宁清华大学演讲录：美与物理

杨振宁清华大学演讲录：美与物理（文稿整理）

主持人：追求进步，学术倾听，世纪大讲堂问候您。要是学美我们应该去读艺术，要是学实在我们就去学物理，美和物理应该没什么关系，但是今天我给大家请来 了一位非常著名的物理学家，他讲的题目是《美与物理》，他就是全世界谁都知道的人物，就是杨振宁先生。好，有请杨先生上场。请坐。

在杨先生开始他的精彩的报告之前呢，我先有一些家常话，想问问杨先生,这可能也是大家的心声，我知道您父亲是清华大学的一个非常著名的大数学家，您从小时候就受他的

影响非常大，那在您选择西南联大的专业的时候，您选择的不是数学系，而最开始选择的是化学系，能给我们说说为什么吗？

杨振宁：这个原因是因为我父亲虽然知道我念数学会念得很好，可是他觉得数学不够实用，大家也许不完全了解到二十世纪初年一直到我到念大学的时候，整个中国一般人的

心情，那个时候觉得中国必须要尽快地把实际的事情搞上去，所以我父亲觉得我应该念跟实际比较发生关系的学问，所以就报考了化学系。

主持人：反正是数学系是不许考，但是您最开始报的是化学，怎么后来又想到了开学的时候换成物理了呢？

杨振宁：那是因为我在要报考西南联大的时候，我当时没有念过高中的物理，所以我自修了一个月，关门不出去，自修了一个月，这一个月里头发现物理非常有意思，所以进

了西南联大以后我立刻就转进了物理系。

主持人：我听说您是在清华长大的，而且听说当时清华有两个人外号都是叫什么大头，一位是俞平伯先生的儿子叫俞大头，还有一位就是您，叫杨大头。

杨振宁：我不知道你是从什么地方挖掘出来这个典故的。

主持人：据说清华有一个小学，当时的附小叫成志小学，里面有两个大头，一个是杨大头，一个是俞大头。

杨振宁：这成志学校现在还在，你们如果到二校门的附近就会看见从前那个建筑，那个时候整个学校只有五六十个学生，那么，我在那儿念了四年书。我是1929年，我7岁的时

候，到清华园来的，在清华园一共住了八年，那么我来的时候，不但这个理科大楼，这是最近才盖的，后边的这个化学馆还没有，生物馆、气象台都没有，那时候清华园很小，我

家住在西院，就在那个方向。

主持人：据说是11号。

杨振宁：这点你挖掘的历史不完全对。

主持人：也可能是12号。

杨振宁：不是，我们搬进去的时候是西院19号，后来西院向南边扩建了，扩建以后所有的门牌都改了，所以我们没有搬，可是从19号变成了11号。

主持人：请问杨先生，您是不是一个非常淘气的孩子？

杨振宁：嗯，我想，至少我不是一个最最守规矩的孩子。

主持人：为什么要问这个问题呢？因为很多回忆录上都说，说杨先生自己说了，清华的每一棵树您都爬过。

杨振宁：是的，是的。

主持人：这是您自己说的吗？

杨振宁：这是我在一篇文章，叫做《读书教学四十年》里头我自己讲的，底下一句是说“几乎每一棵草，我都研究过”。

主持人：这比说树还厉害，草比树多。这是真的吗？

杨振宁：这个我想你也会回答这个问题。

主持人：这是一种感情奔放的寄托。那杨先生什么时候去了美国？

杨振宁：我是1945年，我在西南联大念完四年，又念了两年研究院，然后教了一年中学，那一年教中学最大的收获就是教了一个…，班上有一个女学生叫做杜致礼，后来是我 的太太。

主持人：但是杨先生出国的时候，还没有跟杜致礼谈恋爱，这是后来的事情。

杨振宁：对，谢谢你澄清一下。

主持人：据说您到美国去了以后，您上的那个学校就是您父亲当年上学的地方？

杨振宁：不错，我去美国是进的芝加哥大学念研究院，我所以去芝加哥大学倒不是因为那是我父亲在那儿念过书的地方，是因为当时世界最有名的几个物理学家之一，叫做费

米，他那个时候在芝加哥大学教书，所以我就去了芝加哥。

主持人：我一个个人的问题是，我想问，您是上了父亲上学的那个地方，听没听到老师和当年很多人传说您父亲上学什么样子？

杨振宁：听说过一些，我父亲在二十年代，在芝加哥念书的时候，他念的是数学系博士学位，他的老师叫做迪克森，迪克森当时是美国研究数论最重要的一位数学家，我父亲

跟我说“你可以去拜访他一下”，所以我有一天打了个电话，结果去看了一下这位迪克森教授。他那时候年纪已经很大了，他还很记得我父亲。

主持人：他说您父亲是一个好学生，还是不好的学生？

杨振宁：他说我父亲是很好的学生，而且他说我父亲是他唯一的中国学生。

主持人：您在1957年之前的时候，有没有一天想到过我可能在1957年某一天我就要得诺贝尔奖了？

杨振宁：要讨论这个问题是这样的，我在中学念书的时候，那个时候我在当时的北平市 崇德中学，现在在绒线胡同，现在叫做北京市第三十一中。

主持人：北京市第三十一中，不知道现在有没有三十一中的校友，可以举手示意我。一个没有。他们听说您上那个学校以后，谁都不敢上那个学校了，要不老师总是拿您当榜

样，把他们说成差学生。

杨振宁：那个学校是个小小的学校，当时只有不到300个学生。那么，我在那儿念书的时候，我喜欢东看西看各种书，看见了一本书叫做《神秘的宇宙》，这个是一个叫做亚瑟

?艾迪顿写的，当时被人翻译成中文，我在念中学的时候看了这书，我觉得非常有意思，它讲的是二十世纪到那个时候为止，所发现的一些新的物理学的一些现象跟理论，那么，我

对这很发生兴趣，所以回家以后就跟我父亲、我母亲开玩笑，说我将来要得诺贝尔奖金。

主持人：那个时候您的年龄是？

杨振宁：我大概是12岁或者13岁。

主持人：我记得我从小的时候我也喜欢物理，看物理我要先看那些物理大师，看了比如说吴有训、叶企孙、赵忠尧啊，看了很多他们写的文章，但是我都看不懂，唯独我看杨

振宁先生的物理书的时候，能看懂，写了很多物理以外的东西。

杨振宁：你要不要来做我的博士生？

主持人：但是我的专业是法学，我下一辈子。

我是想问，杨先生什么时候开始研究物理的同时，也注意到物理啊、数学啊、化学啊它其中的美？

杨振宁：我想这个问题问得很好，是慢慢体会到的。我在念书的时候体会到了它的美，可是并没有能够把它讲出来，或者是从一个不是学物理人的眼光来表示出来，是近几年

来，我因为有很多文史方面的朋友，我跟他们谈了谈以后，就觉得值得介绍一下子，一个念物理的人或者是任何一个念科学的人，对于科学上边的一些自然规律了解的时候的心情，所以后来我就写了一篇文章，这就是我等一下要给讲大家一下子的。

主持人：我想大家已经等得非常着急了。好，今天杨先生给大家带来的精彩报告的名字叫《美与物理》。好，有请

杨振宁：十九世纪物理学最重要的两个贡献，一个是电磁学，一个是统计力学。统计力学最主要的创建人是三个，一个是麦克斯韦，一个玻尔兹曼，一个叫做吉布斯，其中玻尔兹

曼写过很多通俗的文章，那么我今天就从他的一段话来跟大家开始谈谈。他说，“一个音乐家在听到几个音节以后，就能辨认出来莫扎特、贝多芬或者舒伯特的音乐，同样一个数学

家或物理学家，也能在念了几页文字以后，就辨认出来柯西、高斯、雅可比、亥姆霍兹或者克尔期豪夫的工作”，他的这段话我觉得很有意思，为了解释这段话，我曾经跟几个朋友

讲这样几句，我说，“大家知道，每一个画家、音乐家、作家都有他自己独特的风格，也许有人会以为，科学与文艺不同，科学是研究事实的，事实就是事实，什么叫做风格，要讨 论这一点，让我们拿物理学来讲，物理学的原理有它的结构，这个结构有它的美跟妙的地方，而各个物理学工作者对于这个结构的不同的美跟妙的地方的感受，有不同的了解，因

为大家有不同的感受，所以每一个工作者就会发展他自己独特的研究方向跟研究方法，也就是说他会形成他自己的风格”，那么这段话我希望在底下几十分钟给大家详细解释一下。

为了做这件事情，我先给大家介绍两个二十世纪的大物理学家，第一位叫做狄拉克，他是英国人，他是1902年出生，1984年过去的，我带了一张片子，不过我想大家看不见的，这是他在1969年从剑桥大学，英国剑桥大学退休了以后到美国去，那么我们在Stony Brook（纽约州立大学石溪分校），请他访问，那个时候我的一个喜欢照相的同事给照的，这

张相片我觉得照得很好。

是一个非常有意思的人，他很少讲话，而你要听他讲话的话，你觉得他这个想法跟一般的人都不一样，那么关于他的故事非常之多，所以我给大家

只讲一两个。狄拉克讲话很少，他讲话了你要听的话，他有他自己的思维方法跟他的逻辑，我给大家只举两个例子。

第一个例子，是他有一天在演讲，演讲完了以后有个学生说“狄拉克教授，我不懂你刚才这个所讲的理论”，于是狄拉克就又解释了一下，解释完了以后，那个学生说“狄拉克教

授你刚才讲的这个，跟你以前所讲的每一个字都是一样的”，狄拉克说“这不稀奇，因为这是最好的讲法”。另外一个故事是，他在普林斯顿的一个演讲，普林斯顿的介绍他的教授，在他演讲完了以后就说“狄拉克教授可以回答你们的问题”，有的学生就说“狄拉克教授你刚才那个方程式（3），是怎么从方程式（2）演化出来的？”，狄拉克不讲话，于是介绍他 的人等了几分钟，就说“狄拉克教授，请你回答他的问题”，狄拉克说“他只讲了一句话，他没有问问题”。

狄拉克最重要的工作，是在1928年，他写了一篇文章，这个文章上面有一个很简单的一个方程式，我念这个方程式给大家听[pα+mcβ]ψ= Eψ，这是一个非常简单的一个方程

式，可是这个方程式有不得了的贡献，它奠定了今天原子、分子结构的基础，它解释了为什么电子有自旋，自旋的意思就是每一个电子都是在那儿象陀螺一样在那儿转，电子有自

旋这个事情不是狄拉克发现的，在那以前几年，已经有人提出来，电子一定有一个自旋，可是不知道为什么要有自旋，刚才我所念出来的这个简单的方程式，你去了解了它的真正 的意义以后，你自然而然就知道，电子一定要有一个自旋。而且这个电子的自旋跟自旋在一起的是一个磁矩，就是象一个小磁铁，这个磁铁，电子这个有自旋有磁铁这件事情也不

是狄拉克发现的，是当时已经知道了，可是没有人知道为什么要有磁矩，而用刚才所念出来这个方程式就很自然的知道有磁矩，而且这个磁矩可以定量的用这个方程式算出来。而

且这个磁矩跟电子轨道行动的关系，也是一个本来猜想到了，可是不懂为什么缘故是那样，也是被他的这个方程式所解释了。你想这样简单的一个方程式，把当时困扰大家的三个

重要的问题都解决了，所以这个当然是震惊了当时物理学界。

我想最好的方法来描述这个，就是这是一个神来之笔，可是这个神来之笔并不这么简单，就被所有的人都认为是绝对对的，因为它出了一个新的问题，这个新的问题叫做负能

问题，Negative energy，大家知道通常“能”都是正的，他这个方程式，你去算了一下以后，会得出来一个非常稀奇的现象，说电子可有负能，这个负能当时是不可思议的一件事情，所以很多人懂了他的这个工作的第一步以后，觉得这个东西是妙不可言，可是又觉得这个里头有非常奇怪的、不能够了解的、绝对不会对的事情，那么所以以后几年，就有种种

人批评狄拉克，说他这个工作，看起来对是碰巧，其实是不对的。可是狄拉克坚持，到了1931年，他更进一步，他说“不但这个负能是应该有的，而且有了这个负能以后，就会发现

一个新的，重要的一个现象”，当时还没有看见，就是说任何一个电子，都会跟它俱来的有一个叫做反粒子，anti-particle，每一个粒子都有一个反粒子，这个反粒子跟这个粒子

完全一样，可是它的电荷是相反的，这个当时又是大家所不能接受的。人家说你从来没有看见过任何一个反粒子，你怎么随便就讲有个反粒子呢？可是过了一年以后，加州理工大

学有一个年轻的，他其实是博士生，叫做卡尔?安德森，他在第二年，用云雾室照出来了一个轨道，这个轨道是一个正电子，就是正是刚才所讲的，狄拉克所讲的电子的反电子，因

为它反粒子，因为它是带着正电，这一来的话，大家知道狄拉克的这个方程式不但是对，而且完全是对的，他预言出来了一个从前大家不晓得的一个新的现象。

所以，如果你想一想狄拉克，他是一个人话讲得很少，可是他话的内涵有简单的、直接的、原始的逻辑性，懂了他的想法以后，你会拍案叫绝。我想了想，用什么样子的中国 的传统的话，可以描述看了他的文章以后，叹服了他这个工作的重要性以后的对于他这个文章的看法是什么，我想最好是说“秋水文章不染尘”，因为他的这个文章确实是里头一点

渣滓都没有的，是清楚极了，假如你懂他的逻辑的思维方法。

我曾经想，要想跟我的文史的朋友介绍看了狄拉克的文章的感受，应该怎么样讲法呢？那么最后我发现到了，唐朝的诗人高适，他有一首诗《答侯少府》，上面有这样两句“性

灵出万象，风骨超常伦”，我觉得这两句话用来形容狄拉克的风格是最好的。为什么呢？“性灵出万象”，这个“万象”用来描述狄拉克方程式的影响，那是再恰当不过了，它解释了无

数的物理、化学的现象，它是今天的原子、分子结构的最重要的一个方程式。为什么说“风骨超常伦”呢？这也是我刚才已经跟大家大概介绍了一下，他在1928年到1932年四年之间，他不顾当时最有名的几个物理学家的反对，的冷讥热嘲，这几个最有名的物理学家，包括尼尔斯?玻尔，包括海森伯，包括泡利，他们都是在嘲笑狄拉克，说狄拉克想入非非，他 做的东西是不对的，可是这个狄拉克是坚持的，所以他确实是“风骨超常伦”。那么什么叫做“性灵”呢，“性灵”据我所知道，是在明朝公安派的文学批评家“三袁”，他们所最早提出

来的，其中袁宏道讲他的弟弟袁中道的诗，我念这个他讲他弟弟的诗，“独抒性灵，不拘格套，非从自己胸臆流出，不肯下笔”。这几句话拿来形容狄拉克的风格是最恰当不过了。

底下我要给大家介绍另外一个二十世纪的大物理学家，叫做海森伯，我想很多人会以为海森伯比起狄拉克还要略胜一筹，海森伯是德国人，1901年出生，1976年过去的，我也带了

一个海森伯的相片，这个是他24岁的时候还没有做出来他最重要的工作的时候的相片，今年12月，是他的100周年生日，要在慕尼黑有一个庆祝。

他所做的工作是开始了量子力学的第一步，二十世纪物理学里头，最最重要的几个发展里头之一就是量子力学，在二十世纪以前，物理里头的数目、数据都是连续的，你说是 这个东西的家数是A，这个A是一个连续的，不是一个是跳跃的，可是在二十世纪的头二十年，发现到这个跟原子、分子物理不符合，所以后来就产生出来量子的这个观念。可是量

子化的这件事情是一个非常困难的，因为要把牛顿，从牛顿开始建立起来的物理系统整个要改观，那么这个革命性的发展不是一天两天所能做到的，所以二十世纪头25年是有种种 的纷扰。在50年代美国一个重要的物理学家叫做奥本海默，大家也许晓得，奥本海默 非常有名的地方是因为他在打仗的时候主持了美国的原子弹的制造的工作，他是非常会讲话的

一个人，他在50年代在英国的一个演讲里头，描述了那个头25年物理学的一个工作者之间的一个空气，他说，“那是一个在实验室里耐心工作的时代，有许多关键性的实验和大胆的

决策，有许多错误的尝试和不成熟的假设，那是一个真挚通讯与匆忙会议的时代，有许多激烈地辩论跟无情的批评，里面充满了巧妙的数学性的挡驾方法，对于那些参加者，那是

一个创新的时代，自宇宙结构的新认识中，他们得到了激奋，也尝到了恐惧，这段历史恐怕永远不会被完全记录下来，要写这段历史需要有象欧迪帕斯或象克伦威尔那样的笔力，可是由于涉及的知识距离日常生活是如此遥远，实在很难想象有任何诗人或史家能胜任”。

所以这二十几年的经历确实是被奥本海默所描述的很恰当的，那么在那样困难的时候，一个年轻的24岁的海森伯出现了，他写了一篇文章，这个文章象一个方向迈了一步，这

个方向现在叫做量子力学，而这个方向后来发扬光大，就变成了二十世纪以后的几乎是全体物理学里头最最重要的几个原则之一。年轻的海森伯怎么忽然能够走了这一步，从前人

没有走过的呢？他在晚年的时候，曾经有过一篇文章上讲这个经历，海森伯喜欢爬山，所以很自然的他就把爬山拿来做一个例子，他说“爬山的时候，你想爬某个山峰，但往往到处

是雾，你有地图或别的缩影之类的东西，知道你的目的地，但是人堕入雾中，不知道要向什么方向走,然后忽然你模糊的自雾中看到一些形象，你说哦，这就是我要找的大石头，整

个情形从此而发生了突变，因为虽然你仍然不知道你能不能爬到那块大石，但是在那一瞬间，你说我现在知道我在什么地方，我必须爬近那块大石，然后就可能知道该如何前进了”，他这几句话确实是描述了他的第一篇文章里头所讲的事情，因为他并没有完全懂他在第一篇文章里所讲的，他是一个尝试，是一个很模糊的一个印象，他这个文章写出来了以后，他要去渡假，他就把它留给他的导师叫做玻恩，玻恩比他年长了十几岁，玻恩有数学的修养，是海森伯所没有的，玻恩看了他这个文章以后，知道海森伯里边所讲的数学，是一

个从前物理学家没有用的数学，叫做矩阵，海森伯因为数学修养不够，所以不知道他所做的东西是矩阵，结果玻恩就跟另外一个比较年轻的物理学家写了一篇文章，然后海森伯回

来了以后，他们三个人又合写了一篇文章，这三篇文章奠定量子力学的基础，今天物理里头叫做one man paper、two men paper、three men paper，这三篇文章的开始，就是量

子力学的奠基的地方。

量子力学是物理学史上的大革命，我想也是人类的历史上一个大革命，不讲它对于纯粹物理学的贡献，单讲大家可以了解到的对于日常生活的贡献，核能发电、核武器、激光、半导体元件以及今天的计算机通信工程，所有这些工程都不可能发生，假如没有量子力学。海森伯24岁的时候写了这个文章，到了26岁，他就变成莱比锡（大学），理论物理学

系的主任，他爱打乒乓球，打得很好，所以独霸那一系，而他是很好胜的，一直到一个从美国来的博士后，这个博士后来了以后，海森伯只得屈居亚军，打败海森伯这位乒乓球的

博士后的名字，我想大家都是熟悉的，叫做周培源。

那么，海森伯跟比如说狄拉克之间的关系是什么呢？他们的关系很好，可是也有激烈的竞争，因为他们都是站在最前沿上面的，所以他们都知道对方的工作是非常重要的，所以每

一个工作都仔细注意。在1928年狄拉克写出来了他的，刚才我给大家介绍的狄拉克方程式以后，海森伯跟泡利，泡利是他最熟的物理学家朋友，不懂狄拉克怎么能够想出来他这个

奇怪的方程式，因为这个方程式是历史上从来没有人向那个方面写的，所以他们不懂。那么，因为这样子，他有点困扰，今天我们可以从海森伯给他的朋友泡利写的一封信上面看

到他当时的心情。他的信上面说“为了不持续的被狄拉克所烦扰，我换了一个题目做”，这就是代表他跟泡利不懂，这个狄拉克怎么能够出这种稀奇的想法，而得出来非常重要的结 果，那么海森伯在这封信上说我换了一个题目做，然后底下说得到了一些成果，这个成果又是一个惊人的贡献，大家知道为什么有磁铁？磁铁里头有很多电子，那些个电子自旋都

向同一个方向，所以整个加起来，它的磁矩加起来就变成了一个磁铁。可是为什么缘故，什么力量使得这许多磁矩向一个方向走呢？这个是当时不懂的，而且是一个困扰了很久的

题目，海森伯，他说他换了一个题目，他就是不去研究一个一个电子的结构，他去研究很多电子的结构的时候，他看出来一个苗头，这个苗头就是今天我们了解为什么磁铁能够成

为磁铁的道理，所以这又是一个极为重要的工作。

如果我们总结一下，狄拉克跟海森伯的不同的地方，那么第一样我们就了解到，狄拉克的研究方法跟海森伯的研究方法是很不一样的，狄拉克的研究方法可以说是循着独特的、新的逻辑，无畏地前进，这是他的风格；海森伯的研究方法，就象他刚才我给大家念的故事里头所讲的，你觉得他的文章是在雾里头摸索，这是他的一个文章给你的一个感受。

狄拉克的文章你看了以后，跟海森伯的文章看了以后，有相同的地方，有不同的地方。相同的地方是，他们都可以出其不意，有极强的独创力，向一个从前人没有想象的方向走，这是他们共同的地方。他们不同的地方呢？是狄拉克的文章非常清楚、非常直接，你看了他的文章觉得里头没有渣滓，相反的，海森伯的文章是朦胧、绕弯、不清楚，而且有渣滓

。你看了狄拉克的文章了，你觉得这个领域已经没有什么东西可以做了，因为凡是正确的话，狄拉克都讲过了。海森伯的文章完全不一样，他的每一篇文章里头，会有非常深入的

见解，也有错误的想法，所以，海森伯的文章必须要仔细看，你如果能够把海森伯文章看了，知道他哪个是对的、哪个是不对的，你就可以把他不对的那个改正了，得出来很重要 的贡献。所以他们这个文章给你看的，感受是不一样的。

那好了，当然你就会问了，说是为什么两个这么聪明的大物理学家，他们的风格会这样不一样呢？我想，这一部分当然没有问题是他们的个性不一样，海森伯的个性比较不接近数

学，狄拉克的个性比较接近数学，比较接近数学的价值观，可是这个还不是唯一的道理，另外还有个道理，是与物理自己的结构有密切的关系，物理学现在是很大的一个学问，我

觉得可以分成三个领域。

第一个领域是实验的领域，我们叫它叫“（1）”；第二个领域叫做唯象理论，我们叫它叫“（2）”；第三个领域叫理论架构，我们叫它叫“（3）”，而这个理论架构呢是跟数学比

较接近的，我们叫它叫“（4）”。如果你用这样子的一个宏观的分野来看的话呢，那么就觉得原来这个历史的发展，是与这个分野有很密切的关系。

我给大家举两个例子。第一个例子是经典力学发展的结果，经典力学开始是十六世纪哥白尼，他做了许多观测，他观测了一些行星的位置，随时间怎么样变，他所做的观测是

以前所有的人都没有达到他的准确度的，他大大的超过同时的中国的天文学家的观测，那么这是实验（1）。他过去了以后呢，开普勒来了，开普勒是一个理论物理学家，他做的是

唯象理论（2），他分析了哥白尼的行星的运动的数据，他发现，这个行星是绕着太阳，走的是椭圆，这是个大发现，因为在那以前，从希腊人开始就以为行星的轨道是圆，圆不对

了以后就以为是圆上加圆，圆上加圆不对就来圆上加圆加圆，那么他们就永远在这个圆里头绕圈，绕来绕去做不出结果来，是开普勒第一个指出来，它不是圆，它是个椭圆，这一

下子就把整个这个领域大大的开朗了，这个叫做唯象理论，为什么叫唯象理论呢？因为它是从现象开始的，它没有真正解释出来为什么是这样，这个就是我刚才讲的（2）。然后牛

顿出现了，牛顿在他的自然哲学原理，这是历史上的一个大事，在1687年发表出来的书，在这个书里头，他用写出方程式来，而从这个方程式你可以证明这个行星的轨道一定是椭

圆，而且椭圆有多大，与它的周期有密切的关系，这些都是开普勒的三大唯象定律所讲的，可是开普勒不知道为什么是这样子，是牛顿把它变成了理论架构，所以牛顿所做的是（3），而牛顿所做的当然与数学有密切的关系。

海森伯在年轻的时候，他不喜欢数学，我刚才已经跟大家讲过了，他的一个最重要的文章写的时候，他没有学过方阵，是后来那个two men paper跟three men paper才把他所做的

事情跟方阵连在一起。可是到了海森伯晚年，他改过来了，通过了几十年的经验，他了解到数学是非常重要的，他在74岁的时候，写的一篇文章上讲，“1921、1922到1927年间，我

们经常讨论，可是总是遇到各种矛盾与困难，我们就是无法理性的方法来解决这些困难，有人赞成波动理论，有人赞成粒子理论，所以后来有了一个数学结构的时候，这个数学结

构就是量子力学，实际上我们的心态已达到了十分沮丧的地步，这个数学结构对我们来说是一个奇迹，我们看到了数学能做出我们做不出的东西，那当然是一个非常奇异的经历”，请大家注意这句话，“数学能做出我们做不出的东西”，这句话就表示了他当时的心态，他们左冲右突做了很多年，包括他们的老师，前后做了二十几年，可是做不出来东西，觉得

实际的实验的结果跟以前的想法有对的地方、有不对的地方，是一种非常困难的地方，所以当时他们觉得他们已经没有办法了，忽然引进了矩阵这个观点以后，数学做出来了我们

做不出来的东西，这就是他晚年回想他在24岁时候的工作的时候的一个感受。

既然讲到数学跟物理有这么密切的关系，当然可以问，数学跟物理整个的关系是什么呢？或者可以问，是许多同学，物理系的同学常常要问的，是说“我作为物理系的学生，我应该

学多少数学？”，这个是一个很复杂的问题，不能有一个很简单的解释，我曾经想过，我把数学跟物理的关系，比喻做两个树叶子，一个树叶子向这个方向，一个树叶子向这个方向，一个是物理，一个是数学，这两个叶子是大多数的地方都是不重叠的，可是在根的地方有一小块地方是重叠的，这一小块地方不是很大的，只是占每一个领域的也许5％、10％这

样子，在这个重叠的地方，非常奇怪的，是这两个领域，享有共同的观点，所以它们在根源上面的关系是非常密切的，可是，我底下要讲的，虽然物理与数学有如此密切的关系，可是二者共同的地方并不多，它们有各自的目的跟截然不同的价值观，以及不同的传统，在最基本观念的层面，他们令人惊讶的共享某些观念，但是即使在这个领域里头，这两个

学科的生命力仍然按着各自的脉络成长，一个向这个方向走，一个向这个方向走。把这个落实到对于研究生的建议是什么呢？就是假如你是念物理的研究生，那么你必须要对于这

个根源的这个地方有一些了解，可是，更重要的，除了你对于这个了解以外，你要了解到要向前途是什么方向发展，换句话说，你要了解物理的价值观，假如你不了解物理的价值

观，那么你很可能是走到另外一个方向去了，当然走到另外一个方向，你在数学上做很大的贡献也很好，不过这也许与你当初想要做一个好的物理学家的初衷略微不一样就是了。

关于数学跟物理之间的分别，爱因斯坦在他的晚年也有过很有意思的一个分析，他问，因为他的一生的工作对于物理跟数学后来都有极大的影响，那么，他在晚年的时候问了

他自己这样一个问题，说为什么他做了一个物理学家，而不是做一个数学家，他说“在数学领域里头，我的直觉不够，不能辨认哪些是真正重要的研究，哪些只是不重要的题目，在

物理领域里头，我很快学到怎样找到基本的问题来下工夫”，这几句话对极了，因为在他26岁的时候，在一个很不重要的瑞士伯尔尼的一个专利局里头做一个小职员的时候，他写了

三篇震惊世界的文章，这三篇每一篇都引导出来物理学里头的一个革命，这就是代表他有一个直觉的观念，知道物理里头哪一个是最重要的问题，哪个是琐碎的、没有什么大意义 的问题，而他的这个能力，能够辨别到什么是重要的问题，什么是不重要的问题，在历史上我想只有牛顿能够跟他比。

让我现在回到主题，“美与物理学”，物理学我刚才讲了有三个领域，大的领域，（1）、（2）、（3），这三个领域，每一个领域有不同的美。先讲在实验，比如说是我们讲虹

跟霓，我想在座每一位，小时候看见了虹跟霓都会说这是非常之美，等到你年纪稍微大了一点的话，你如果会做实验的话，那么你可以量那个虹是多少度，霓是多少度，你如果去

量了以后，你就发现虹是42度，就是它这个角是42度，而霓是50度，而且你继续观测以后，你就知道红在外、紫在内，霓是反过来的，是红在内、紫在外，这些都是你观测了以后

了解到的，这个非常美妙的现象是实验的美。可是你进步到了唯象理论以后，你就懂为什么会有虹和霓呢？是因为太阳光在水珠子里头可以有一个全反射，一次全反射就出来虹，两次全反射就出来霓，而且你经过全反射这个计算可以算出来，一个是42度、一个是50度，这个是唯象理论的美，我想任何一个学生，第一次算出来这个42度和50度的时候，不可

能没有一个非常深的感受，觉得这真是妙不可言。可是这个还不够，为什么要有全反射、为什么要有折射？这些要到理论架构里头，到了麦克斯韦方程出现以后，你就可以了解到，为什么缘故要有全反射，而且可以知道为什么在水里头要有折射，这个把它的根源找出来，所以这个是更高层的美。

今天我们如果看物理学的理论架构，上边有，里面有也许八九个、九十个方程式，其中刚才我给大家已经介绍了狄拉克的方程式，我也给大家大概介绍了海森伯方程式、麦克斯韦 的方程式、牛顿的方程式、爱因斯坦的方程式，这许多方程式里边所描述的是宇宙的秘密，这些许多方程式，大可以讨论到星云群里头的现象，小可以讨论到基本粒子里头的内部 的结构，时间长，可以讨论到十亿年，短，可以到十的负二十七次方秒，这样子大的，这么多包罗万象的东西，它的解释都建筑在这几个支柱上边，所以，而且他们都是非常浓缩 的语言，所以我想了解了这些以后，你会同意我讲这几个基本的结构是造物者的诗篇。说它是诗不只是因为它们是非常之浓缩的语言、浓缩的符号，还因为它们的内涵，往往随着

物理学的发展而产生新的、当初所完全没有想到的意义，比如说是爱因斯坦在1916年写出来他的“广义相对论”的时候，他并没有能够完全了解到那个里边的含义，而这个含义最近

这三四十年，通过宇宙学的发展，比如说是黑洞，这个里头有非常深邃，现在还没有能完全了解的一些新的内涵，那么这个当然跟诗一样，你们大家都晓得你在10岁的时候所念的

诗，到20岁时候再看，原来10岁时候没有完全懂，你到30岁时候再看，你就了解到你20岁的时候也还没有完全懂这个诗，诗有这个现象，而刚才我所讲的这几个基本结构是也有这

个现象的。所以我想如果要描述一个学物理的人或者是一个做物理工作的人，在了解到一个基本的结构的时候是什么感受？最好用诗人的话来描述。

200年以前威廉?布莱克曾经说“To see a World in a Grain of Sand，And a Heaven in a Wild Flower，Hold Infinite in the palm of your hand And Eternity in an

hour ”，这个台湾有一个散文家把它翻译成一粒沙里有一个世界、一朵花里有一个天堂，把无穷无尽握于手掌，永恒宁非是刹那时光。

在牛顿过去的时候，一个大诗人蒲柏写了这样两句“Nature and nature's law lay hid in night：God said，let Newton be！And all was light。”，我把这个翻译成“自然

与自然规律为黑暗隐蔽，上帝说让牛顿来，一切遂真光明”，这些用诗人的语言来描述物理学的美，当然是描写得很好，可是我觉得不够，一个对于物理学的基本结构了解，知道它

们能够对于那么多的复杂的现象给一个那么准确的解释的时候，还有一些美的感受，这个感受是诗人所没有写出来的，是什么感受呢？是一个庄严感、是一个神圣感、是一个第一

次看见宇宙的秘密的时候的畏惧感。那么我想这个所缺少的感，正是哥德式建筑的建筑师，他们在设计哥德式这个建筑的时候，他们所要歌颂的，他们所要歌颂的是崇高美、灵魂

美、宗教美、是最终极的美。

谢谢大家。

主持人：感谢杨先生给我们带来这么精彩的报告，让我们鼓了那么多次掌声，我们首先看一看来自凤凰网站的问题，然后我会给下面现场观众发言的机会。好吗？这位网友的名字

叫“对思想的权利”，他说“记得您曾经说过一句箴言，物理研究到了尽头就是哲学，哲学研究到了尽头就是宗教”您说过这话吗？

杨振宁：我不记得说过，不过这个话没有问题我觉得。

主持人：我再重复一遍这个没有问题的话，“物理研究到了尽头就是哲学，哲学研究到了尽头就是宗教，请问杨先生，您开始研究哲学了吗？打算什么开始研究宗教？在您看来，哲学比物理高，宗教比哲学和物理还高，难道您也相信人的善恶、罪罚是因为一只苹果被偷吃吗？”

杨振宁：是这样的，我并没有研究哲学，哲学是一个非常深奥的题目，我没有这个时间去涉猎，我也并没有预备去研究宗教。

主持人：那换句话说您的物理是永远到不了尽头了？

杨振宁：这个是完全对的，因为如果你们同意我刚才讲的有道理，是说物理学确实是建筑在非常美的结构上的，那么你底下就发生一个问题，为什么有这个美的结构？这些美 的结构使得你了解了以后，觉得很难是偶然的，这个结构越准确、越妙就越不偶然，为什么有这个呢？这个我想是科学所不能解决的问题，我疑心也是哲学所不能解决的问题，是

不是宗教能够解决这些问题呢？这个我想要看你问谁，有的人认为宗教也不能解决，可是我们知道，有很多人认为宗教是可以解决的。

主持人：下面一个网友叫做“另一只狐狸”，他说“我看过关于您的传记，知道您的母亲就像我的母亲一样，没有什么文化，但她为什么偏偏生出了您，而我的妈妈为什么偏偏生

出了我？我想问的是，我文化也不高，完全是因为我妈妈文化水平不高，而您为什么恰恰相反？杨先生能不能告诉我，您的母亲给您留下了什么？”

杨振宁：我母亲是1896年出生的，在安徽合肥，那个时候安徽合肥是非常贫穷的，她小的时候还裹过脚，所以后来，到了民国的时候，象我母亲那一辈的女人，叫做解放脚，就是又放开了，所以她的脚不是三寸金莲，可是呢，是一个变形了的，我每一次看见了她的脚，都觉得非常难过。可是呢，她因为习惯了，所以她已经不疼了，她在当初裹脚的时

候是疼的不得了，到了成年以后已经不疼了，而且她终日操劳，路也走的很快，所以至少是不痛了。

她没有受过很多的文化，她没有受过任何的新式的学堂的教育，她念过几年私塾，后来认字，是她自己学的。那么，我认识汉字，头三千个字是我母亲教我的，那个时候我父

亲在芝加哥大学留学，所以我跟我母亲住在一起，她教我的。跟我母亲一样，很多的旧式的妇女，我认识很多，而且我知道我的很多跟我同辈的朋友的母亲，跟我的母亲是很多地

方相似的，她们，我很佩服，她们有坚强的意志，她们受到了传统中国的礼教的影响，而对于这些礼教，有坚定的信念，这个信念从今天讲起来，也许是，有人会讲这是愚忠愚孝，讲它是愚忠愚孝里头，有一个价值观在里头，可是假如你忘记了这个价值观，你只讲它这个愚忠愚孝的力量，这个力量是无穷大的。

那么，到了比她年轻一辈的男人或者女人，我想这个坚强的意志，渐渐的没有了，这是整个世界都在向这个方向走，所以你如果要问我，说我母亲除了养育我，除了教了我三

千个字，还给我留下了什么呢？我想，留下的，是使得我了解到有坚强意志的信念，是有无比的力量的。

主持人：我想，替这个网友补充一个问题，您的母亲在您小的时候，就对您给予了很高的希望了吗？

杨振宁：那我想是的，我想这个与任何一个母亲没有分别，我想所有的母亲，对于她们的孩子，都有很高的希望。

主持人：好，有一位文章写的很好的青年人，他写过一句话，叫“母亲的理想有多高，儿子的成就就有多大”，这好象是说您。

杨振宁：我想我母亲对于我的期望，跟我父亲对我的期望不可避免的是不一样的，第一样，我父亲对于近代的科学有一些认识，所以他对于这个天地之间能够走到多么高的程

度，有一些认识，这一些不是我母亲所认识的。反过来，也可以讲，假如我很不成功的话，那我想，我父亲跟我母亲对我的态度也会截然不一样的，不过这，我想，不只是我们家

里是这样，这恐怕是全世界的父母和子女的关系的一个共同点。

主持人：我想如果您失败的话，父亲的反应可能是他会原谅您，因为他知道 科学有多么难，母亲可能不会原谅您。

杨振宁：这个我想也是一种可能。

观 众：刚才听杨先生介绍，我了解到有些科研，尤其是重要的科研活动，需要很长时间的积累，比如说您刚才举了一个海森伯例子，可能是二十年。我现在在清华大学，存在一些

以SCI收录论文情况作为评价标准，甚至是唯一标准的现象，我认为导致了一些，就是说非常急功近利的现象，尤其是以当年论文数量为评价标准，然后给导师发奖或者说是评职称，我想都是有影响的，我想您对这个现象有什么看法？谢谢。

杨振宁：我想这个跟许多问题有类似的性质，对于老师的评比，看他的论文数量，这个是一个很自然的现象，这个现象操之过急，当然会发生毛病出来，可是，说这个想法是

完全不对的，我想也是站不住脚的，所以我想做这种事情，也要一方面做，一方面了解到它的局限性，事实上我在美国教了很多年书，看过很多的研究生、很多的同事，那么有种

种的不同的研究的方法，有种种的不同的研究的态度，确实是有一些人，是文章写的很少，可以写出非常重要的文章来。所以，我想回答你这个问题，是一个很复杂的问题，要看

当时的环境，以及你所讲的是哪几个学生或者学者。

主持人：好，谢谢您。

观 众：今天非常高兴能够与杨教授面对面的交流，看到您非常的健康，我们表示非常的高兴。我有一个问题想问您，您在发现宇称不守恒的过程当中，是怎么得到这个想法的

？然后，您对现在量子计算机的发展有什么更好的想法？谢谢。

杨振宁：我曾经讲过好多次，我非常幸运，我这一生可以说是一帆风顺，从学问方面讲起来，我也是非常幸运的。我到美国去念书的时候，是1945年底，1946年开始，那个时

候物理学里头出现了一个新的支，是后来大大的发展。而这一支在50年代、60年代、70年代可以说是最热的热门的物理学，而我跟与我同一辈的研究生，跟这个领域，可以说是共

同成长，能够共同成长这是最幸运的，因为可以说是遍地黄金。那个时候，比如说我去参加一个会议，我是初出茅庐的，写下了一些笔记，回来看第一页，上面讲某某人讲了一个

什么现象，我去想想，觉得这个，想了三天想不出什么结果来，就翻一页，看第二页、第三页、第四页，这个代表什么呢？就是当时这个领域里头，有新的澎湃发展，你如果能够

在这个时候走到这个领域里头，这是最幸福的。

那么，今天，你刚才问，说是量子力学前途的发展是什么，量子力学发展到今天，量子力学里头有一个叫做，有一些方程式，可是这些方程式的解释，并没有完全达到最后的

定论，这个解释到几十年来，最重要的解释叫做哥本哈根，就是玻尔跟海森伯他们的解释，这个解释从1925年、1927年到今天呢，是与所有的实验都符合。可是，这个解释有一些

令人不能满意的地方，而最最有名的不满意这个解释的，就是爱因斯坦，爱因斯坦终其一生，对于哥本哈根解释量子力学是不满意的。而他的这个不满意是有道理的，所以很多人，包括我在内，觉得跟爱因斯坦有一个同感，就是觉得不错，到现在为止，量子力学是跟所有的实验都符合，可是这不是最后的故事，这个故事还没有完。

那么这个故事什么时候可以再继续下去呢，什么时候可以再有下一阶段非常重要的发展呢？那么，我想以后，十年之内不大会有，可是，最近这十年、二十年来，发展了一个

新的在微观物理学跟宏观物理学之间的一个物理学，叫做介观物理，是不是翻做介观物理学。这个介观所研究的是在宏观物理学，那就是象日常大小的东西，或者更大的东西，跟

微观物理学就是原子物理之间的，所以比如说是10的负6次方埃或者是10的负7次方埃这种物理学，这个学问现在正在澎湃的发展。这个澎湃的发展，倒不是因为那么多的人要想去

研究量子力学的解释，是因为这个领域与工业有密切的关系。

大家知道，计算机的原件可以越做越小、越做越密，要想做到更密，就要走到这个领域里去。所以现在全世界都在向这个方向投资，所以这个领域前途大大有发展，这个发展 的结果之一，就是可以对于哥本哈根的解释多做一些了解，所以不是不可能，二十或者三十年以后，因为工业发展的推动，所发展出来的介观物理学可以使得量子力学的解释发生

新的革命性的发展，这是可能的。

观 众：杨教授您好，我想问一个，刚才您谈到了，比如说您在想到“美与物理学”这个问题的时候，您是和几个文史方面的朋友谈了这个话题，然后您想到“美与物理学”的问

题，就是说，作为文史类的知识，对您来说，在您物理领域所取得的成就来说，您认为它对您有哪些推动作用？您能不能举一个例子来说明，比如说您和某些文史类的朋友，谈过

了一些什么话题，促使您想到的“美与物理学”这么一个问题。谢谢。

杨振宁：假如我刚才讲的话，给大家觉得杨振宁所注意的事情只是物理学，那就是错误了，我想每一个人，人生是很丰富的，有很多方向，所以我也很愿意跟我的文史界的朋 友交谈或者是辩论，那么这个对于我自己生活上增加了很多的趣味，增加了很多的我的思路。这个是不是影响到我自己的物理学的研究的工作呢？我曾经想过这个问题，我想恐怕

没有。在1956年、1957年，我跟李政道在研究宇称不守恒这个问题，后来变成非常有名了，有新闻记者问我，他说杨教授，你们搞的宇称不守恒，基本上是讲左右对称不对称这件

事情，这个与你们中国文化传统有没有关系？我想了想，我跟他说，我觉得没有关系。他说，那你是在怎样情形下就想出来宇称不守恒呢？我说太具体的，我没法跟你讨论，不过

我知道，我平常什么时候最容易有好的物理学的见解，是什么时候呢，是在早上刷牙的时候，所以后来有一个牙刷公司打电话给我，他问我要不要给他们做广告。我说不要不要，谢谢。

观 众：杨先生，我有一个关于您今天演讲题目的一个问题，就是“美与物理学”这方面的问题，我在读一些关于对称性方面的书的时候，我发现这个世界上有很多非常对称的，就是感觉有很多对称性，使得这个世界非常的完美，而您和一些其他的一些物理工作者作出一些成绩告诉我们，实际上这个对称性是有一定的破缺的，而我想问问您，您是怎么理

解这种破缺的对称的这种美的？

杨振宁：我刚才演讲里头，没有提到对称，对称确实是越来越重要的一个基本的观念。这个重要性，是在20世纪，可以说是与日俱增，在20世纪开始的时候，虽然对称在物理

中也有人讨论，也有一些用处，比如大家，我不知道晓得不晓得居里夫人的丈夫皮埃尔?居里就写过很长的很有意思的文章，讨论对称。不过对称在物理里头的重要性，从今天看起

来，那个时候的重要性，不是最最重要的方向。

到了今天的话呢，对称已经是变成了物理的主流思想，我明天早上要演讲，演讲的题目是“二十世纪理论物理学的主旋律”，这三个主旋律，一个是量子化，这个我刚才再三提

过，一个是对称，一个叫做相位因子。这三个我认为是在二十世纪的物理学，用一个宏观来看的话，是三个好象扭起来的观念，而这个影响是非常之大。而以后二十一世纪，这三

个我想很长的时期是主流的思想。

至于说为什么对称，而且对称中很复杂的一些种种的现象，为什么这个是支配了物理学的基本结构，这个我想假如讨论的不久的话，就又回到刚才宗教的问题了，这个我想是

不解之谜，而且我不相信在这方面，在五十年、一百年之内，会有更多的了解。不过我刚才讲的三个主旋律，我相信一定在三五十年之内，还是最重要的音乐，在这里头。

主持人：好，谢谢您！

观 众：我有两个问题。第一个问题是，您刚才提到了现在的介观物理学就象当年的粒子物理学一样，拥有广阔的发展前景，我想问一下，就是在其他的领域，有没有也象介观 物理学或者象当年的粒子物理学发展前景很广阔的，比如说非线性科学，或者说高能天体物理等等，这些学科的发展前景是怎样的。然后第二个问题，我从其他的渠道了解到，您

可能对于引力场量子化，不赞成在这个问题上投入太大的精力，您能否结合物理学发展的前景，来谈一下对这个具体的看法。

杨振宁：关于第一个问题，物理学的前沿现在非常之广，这个广，我们也可以问为什么发生这种现象，原因是因为在第二次世界大战里头，因为物理学的重要性跟战争的发展

有决定性的影响，最主要的两个，一个是雷达的发现跟发明，跟第二个原子弹的发明。所以第二次世界大战以后，全世界的国家都极力支持物理学的发展，那么今天物理学是因为

这个支持，以及因为他在工业界所产生的巨大的影响，所以今天是在里面工作的人的数目，跟五十年以前是多的多了。

在这情形之下，里头有很多发展，很多的领域，比如说是激光，激光是五十年代才发现的，今天激光能够用的方向是数不清楚的，而且前途的应用也是许多现在没有办法想象 的，但是对于医药的影响，这个是一个大的方向。在座哪位对

于光学发生兴趣、对于激光发生兴趣、对于光纤发生兴趣，我想这是非常好的领域。天文物理，现在再再发生非常不可思议的，而还不完全了解的现象，这个我想是一个极为重要 的科目。至于跟工业有关系的物理的发展，那更是数不清楚的，所以我觉得我的建议，对于年轻的人，是尽可能的在没有选专业以前，多把你的触角伸的远一点，使得你对于整个

这个领域，有什么澎湃发展的方向，多注意一些，然后本着你自己的能力，跟你过去的经历，选择一个最能够可能发展的方向。至于你刚才问的第二个问题，我想太专门了一点，我不必讨论了吧。

主持人：好，在节目马上就要结束的时候，想让您说用一句话回答我，您说的“美和物理”的关系是什么样子的？只能说一句话。

杨振宁：我想只用一个很长的话来回答。

主持人：我们洗耳恭听。

杨振宁：自然界的现象的结构，是非常之美、非常之妙，而物理学这些年的研究，使得我们对于这个美有一个认识，这个是我今天主要要跟大家谈的。

主持人：好，谢谢您。

第二篇：柴静演讲录

柴静

十年前在从拉萨飞回北京的飞机上，我的身边坐了一个五十多岁的女人，她是三十年前去援藏的，这是她第一次因为治病要离开北京，下了飞机下很大的雨，我把她送到了北京的一个旅店里，过了一个星期我去看她，她说她的病已经确诊了是胃癌的晚期，然后她指了一下床头有一个箱子，她说如果我回不去的话，你帮我保存这个，那是她三十年当中走遍西藏各地，跟各种人，官员、汉人、喇嘛、三陪女交谈的记录，她没有任何职业身份，也知道这东西不能发表，她只是说一百年之后如果有人看到的话会知道今天的西藏发生了什么。这个人姓熊，拉萨一中的女教师。

五年前我采访了一个人

这个人在火车上买了一瓶一块五毛钱的水，然后她问列车员要发票。列车员乐了说，我们火车上自古就没有发票。然后这个人把铁道部告上了法庭，他说人们在强大的力量面前总是选择服从，但是今天如果我们放弃了一块五毛钱的发票，明天我们就有可能被迫放弃我们的土地权、财产权和生命的安全。权利如果不用来争取的话权利就只是一张纸。他后来赢了这场官司，我以为他会跟铁道部结下梁子。结果他上了火车之后在餐车要了一份饭，列车长亲自把这个饭菜端到他面前说您是现在要发票呢还是吃完之后我再给您送过来。我问他你靠什么赢得尊重他说我靠为我的权利所做的斗争，这个人叫郝劲松，34岁的律师。

去年我认识一个人，我们在一起吃饭。这个六十多岁的男人，说起来丰台区的一所民工小学被拆迁的事。他说所有的孩子靠在墙上哭，说到这儿的时候他也动感情了，然后他从裤兜里面掏出一块皱皱巴巴的蓝布手绢擦擦眼睛。这个人十八岁的时候当大队的出纳，后来当教授当官员，他说他所有做这些事的目的只是为了想给农民做一点事。他在我的采访中说道，说征地问题给农民的不是价格只是补偿。这个分配机制极不合理，这个问题的根源不仅出在土地管理法，还出在1982的宪法修正案。在审这期节目的时候，我的领导说了一句话，说这个人就算说的再尖锐我们也能播，我说为什么他说因为他特别真诚。这个人叫陈锡文，中央财经领导小组办公室主任。

七年前，我问过一个老人，我说你的一生也经历过很多挫折你靠什么来保持你年轻时候的情怀。他跟我讲有一年他去河北视察，没有走当地安排的路线然后在路边发现了一个老农民，旁边放了一副棺材。他就下车去看，那个老农民说因为太穷了没钱治病就把自己的棺材板拿出来卖。这个老人就给了他五百块钱让他回家。他说我讲这个故事给你听是要告诉你中国大地上的事情是无穷无尽的，不要在乎一城一池的得失，要执着。这个人叫温家宝，中华人民共和国总理。

一个国家是由一个个具体的人构成的，他由这些人创造并且决定。只有一个国家能够拥有那些寻求真理的人、能够独立思考的人、能够记录真实的人、能够不计利害为这片土地付出的人、能够去捍卫自己宪法权力的人、能够知道世界并不完美但仍然不言乏力不言放弃的人，只有一个国家拥有这样的头脑和灵魂，我们才能说我们为祖国骄傲；只有一个国家能够真正有这样的头脑和灵魂，我们才能说我们有信心让明天更好。

第三篇：题名中国国情演讲录

题 名：中国国情演讲录 责任者：门洪华主编 出版社：中国经济出版社 索书号：D643/3732 摘 要：本书是一部高层次的、适合广大干部群众深入学习、了解中国国情，学习党的路线、方针、政策的读物。该书由众多知名专家联合编写，作者来自中央党校、清华大学、中国(海南)改革发展研究院等权威机构，包括胡鞍钢、迟福林、周天勇、门洪华等著名学者。全书共五篇：战略体系专题、国家安全专题、经济建设专题、政治社会专题、文化发展专题。

题 名：中国经济的转型升级：从“十二五”看“十三五” 责任者：徐宪平著 出版社：北京大学出版社 索书号：F12/2831 摘 要：本书以经济转型升级为核心主题，以“十二五”“十三五”时期为思考对象，分析了当前存在的主要问题和未来面临的发展环境，提出了经济转型升级的基本思考和若干战略重点，是一本理论与实践相结合的著作，对政策制定和学术研究具有较高的参考价值。

题 名：容忍是自由的根本 责任者：胡适著

出版社：江苏人民出版社 索书号：D081/4732

摘 要：作为白话文运动的倡导者和实践者，本书作者胡适先生对中国近代文化的发展产生了深远影响。本书精选了胡适各个时期非常具有代表性的演讲和杂文，涉及文化、教育、社会民生、个人修养等各个方面，完美呈现了胡适从青年到晚年的思想历程。该书内容丰富，语言幽默，通俗易懂。读者可从中感受到胡适先生读书治学、为人处世的大师风范。题 名：深层美国：实用主义与美国的300年 责任者：余怀彦著

出版社：中国友谊出版公司 索书号：B087/8090 摘 要：在本书中，余怀彦教授以实用主义为切入点，以广角镜的视野，透视美国社会的深层结构。作为美国唯一土生土长的哲学和民族精神，实用主义根植于美国社会和文化之中，从早期充满冒险的开拓到美国国家的创立，从美国的工商业革命到信息化时代，它形成了美国人的生活方式和思维方式，成为一种美国人特有的性格和气质，它深刻影响着美国的过去、现在和未来。本书是一本以全景视野和纵深结构解读美国历史的著作，揭开了美国大国崛起所依靠的深层文化路径。

题 名：真实的51区：揭秘美国传奇的航空基地

责任者：(美)比尔·银尼（Bill Yenne）著；王颂，王大锐译 出版社：北京机械出版社 索书号：E712.13/8777 摘 要：本书是一部关于51区历史的图说式读本，内容直指在美国内华达大沙漠中的军事基地，以及那里进行过的著名的飞机计划，包括美国中央情报局的“感光板”项目。书中每个研发计划都独立成章，引人入胜，为读者再现每种飞机在这一著名区域的发展简史。本书涵盖了大量精美的历史绘图、彩色与黑白照片以及详细的地图集锦。

题 名：互联网+社交新思维

责任者：(美)米科拉伊·扬·皮斯科尔斯基著；宋瑞琴，张温卓玛译 出版社：中信出版社 索书号：C912.1-39/4022 摘 要：为什么有些社交平台越做越大，有些却苟延残喘？企业应该如何选择社交战略？成功的社交战略应该如何制定？如何区分社交战略的好坏？„„本书作者研究针对以上问题的社交媒体近十年，至今仍在哈佛大学教授社交平台、战略相关课程。作者在本书中选取了世界一流社交平台案例，如：脸谱网（Facebook）、推特（Twitter）、领英（LinkedIn）等，深度解析这些社交平台的成功之道，不同战略解决的社交问题以及如何做到赢利„„作者选取的案例跨越婚恋网站、点评网站、求职网站，涵盖了几乎所有典型的社交平台，为互联网时代社交平台的发展和赢利提供了借鉴和帮助。此外，书中还介绍了诸如耐克（Nike）这样传统的公司如何转型以应对快速变化的世界。总之，本书丰富的内容与独到的解读将为互联网时代面临诸多困境的社交平台提供解决方案，想赢在“互联网+”时代的企业和个人，不可错过此书。

题 名：移动思维变革

责任者：(美)泰德·谢德勒,(美)乔希·贝诺夫，(美)朱莉·阿斯克著；赵雯雯，刘晓萌，郑张译 出版社：中信出版社 索书号：F713.36/3424 摘 要：移动化已经对客户大脑进行了重置。明天的天气如何？航班会准点吗？附近的商店在哪儿？这件东西在哪儿更便宜？无论什么问题，答案都在手机上。移动思维转型就是个互联网时代的“巴甫洛夫反应”，它是一种期待：我能在任何时候、任意情境中得到我即时想要的东西。这种反应，就是移动思维变革。在本书中，你将会学到：利用移动时刻监测，发现客户强劲的移动时刻；掌握如何有效利用移动时刻的商业法则，以及如何通过识别、设计、构建和分析这四个步骤整合你的商业和技术团队；制造属于自己的移动时刻，让销售额短期内得到大爆发；掌握新的商业模式，把原本一次性的产品销售变成一项持续的服务和互动；将技术系统转型成为一个互动系统，重构商业和技术体系来满足不断扩大的移动需求。

题 名：APP运营推广：抢占移动互联网入口、引爆下载量、留住用户 责任者：胡保坤著 出版社：人民邮电出版社 索书号：F713.36/4724 摘 要：本书通过图文结合的方式，详细讲解了10种APP营销方式、13种APP线上线下推广渠道、50多个APP营销案例，帮助读者全面系统地梳理了APP运营推广的方法。本书结构清晰、实战性强，适合于从事APP运营与推广的企业或个人使用，也可以作为APP相关营销公司的培训教材。

题 名：APP研发录：架构设计、Crash分析和竞品技术分析 责任者：包建强著 出版社：机械工业出版社 索书号：TN929.53/2711 摘 要：包建强，毕业于复旦大学数学系，先后在多家互联网公司担任无线部门技术总监。本书是作者多年App开发的经验总结，以“问题/解决方案”的形式给出疑难问题的解决方案，同时结合示例代码，深入剖析这些实用的编程技巧和模式，旨在帮助移动开发人员和管理人员提高编程效率，改进代码质量，为打造高质量App提供有价值的实践指导，迅速提升应用开发能力和解决疑难问题的能力。

题 名：飞行性能工程学 责任者：田勇, 万莉莉编著 出版社：科学出版社 索书号：V212.13/6017 摘 要：本书以民航飞机为主要对象，依据我国民航相关规章，结合飞机设计、发动机设计、航空公司运营管理和环境条件，系统地介绍了空气动力学原理和飞机的主要性能。本书包含了飞机飞行原理和飞行中各阶段的飞行性能两大部分内容。使学生获得空气动力学的基础理论知识、理解飞机和直升机的飞行原理, 掌握现代民航运输机飞行性能特点、规范要求以及性能计算方法。本书为民航技术专业学生提供了实用且全面的飞机飞行性能相关知识的参考资料。

第四篇：TED演讲录感悟

TED演讲录感悟

一、大度人生之启发

我发现我不管去到哪里，听到的都是类似的声音，一方面，人们会说“是时候要改变了”他们都希望成为改变的一部分，他们希望可以过上一种有追求，有意义的生活。但是，在另一方面，我听到他们也在谈论恐惧，一种希望避免风险的想法。他们会说，“我很希望过一种有意义的人生，但我不知道该才从哪里做起。我不想让我的家人或朋友失望。”

第五篇：如何当好班主任----魏书生演讲录

如何当好班主任----魏书生演讲录

尊敬的各位老师，各位同行，各位同仁，各位班主任。咱们今天谈心，谈怎样把咱们这个平平凡凡的班级管好，把班级工作做好，做得轻松一点，快乐一点，效率高一点。我一直觉得要当好班主任的话，有一些咬定青山不放松的事要坚持。那就是：一靠民主；二靠科学。

民主呢，从四个方面入手，千方百计使咱们的学生成为班集体的主人。科学呢，是让学生积极主动地研究班级管理的程序、计划、制度，然后遵照程序、计划、制度，去高高兴兴地管理班级。

先说民主，从四个方面，千方百计使学生成为班集体的主人。

第一、当老师的要树立为学生服务的思想。

老师有了服务的思想，学生才感觉到自己是这个集体的主人，才敢说话，敢出主意，敢参与管理，敢负责任。一个班级不是老师说了算，我管你听，我说你服，我压你老实，我盯着你守纪律。而是老师根据不同学生的需要、不同学生的性格、不同学生的起点，提供不同层次的服务。越是这样，这个班集体（越是）充满了生机和活力。老师这份工作呢，也就成为一种精神享受吧。

先说怎样为学生服务。既要为学习好的、听话的、优秀的、守纪律的学生服务，也得为后进的学生服务。我1978年从工厂来到学校。给我两个班。一个班是初二（6）班，各个班级选拔出来的听话的、守纪律的、学习好的组成的班级。这些学生学习成绩优秀，班级管理自然也就很省力气。另一个班是初二（8）班，各个班级选拔的全是不太听话的、学习比较差的、有的还是好打架的，组成一个班级，也让我来教。所以我上课基本上是一会儿在火里，一会儿在水里。好班上课很顺手；后进班上课（很别扭）。我原来呀，愿意指责学生。当你没有服务观念的时候，觉得我讲你听，我教你应该会。我在好班这样讲了，到这个班，你也应该会。实际上这是绝对不可能的事情。于是，我就开始研究不同的班级应该提供不同的服务方式。于是跟后进生讲课呢，就跟大家商量着，从大家的起点出发，怎样讲好，怎样学好。比如，我领着学生写作文。我说：同学们，咱们也得学习写作文啊。

学生说：我们不会作文。

我说：不会才要学呀。

“学也学不会”。

我说：学也学不会，我慢慢地教还不行吗？

“教也学不会了”。

我说：那还没有办法啦？咱们这样吧，老师领着大家去体验生活，到社会上去观察。

最容易使人受到感动的地方莫过于烈士陵园了！我领着大家祭扫烈士墓。回来以后，问同学们。

我说：同学们，大家感觉如何？

“老师，（我们）挺受感动的”。

我说：把这种感觉写下来就是好作文。

“老师，不就写不出来吗,能写出来还说什么呀?”。

心里有倒不出来,这是很多后进学生的共同特点.那怎么办呢? 我说:这样吧, 实在没有办法, 但咱们还要做事情啊.我把我写的文章, 慢慢地读给大家听,大家能听写下来就算一篇好作文, 行不行? 不行.我说: 怎么还不行啊? 不会写字.我说: 都念初二啦, 还能都不会写字吗? 会写的字把它写上, 哪个字不会写呢, 咱们用汉语拼音来代替.老师, 不会汉语拼音.我说: 那怎么办啊? 总不能指责学生啊, 不能说我那班学生会,你们怎么不会呢?废话, 会,他不就上那个班了吗? 不会, 他才在这个班坐着.那么,咱也得让学生做事啊.于是我就说: 这样吧, 同学们, 哪个字实在不会写, 咱就画圈.扫墓不会写你就先写扫圈, 行不行? 哪个学生好意思说, 老师,我不会画圈啊? 于是, 大家写完了对很多学生来说是有生以来的第一篇作文.有了一不愁二.开始走了咱们就别停下.一点点地做小事.引导学生学会查字典, 引导学生把圈变成字.于是, 一点一点地领着这些学生学起来.从为学生服务的角度出发,就总也不会埋怨学生.而是研究这样的学生我提供什么样的服务;再低一些的学生我提供什么条件的服务.于是,老师和学生能最大限度地和谐.第二、要使学生成为学习的主人，就得建立互助的关系。

老师和学生的关系是互助的关系。老师帮助学生学会学习；学生帮助老师学会教书，学会管理班级。

我在很多师范大学讲过课。1983年，首都师范大学；84年，北京师范大学、上海师范大学。讲课之后，很多大学生把我围住，说：魏老师啊，我们听您讲当班主任挺好的，当老师挺好的。毕业以后我不改行了。

我说：你千万别因为我的一席话放弃了自己原来想改行的选择。我这些话都是讲给毕业以后不愿意改行和想要改行而改不了行的同学听的。真的当了老师，当了班主任，也是很快乐的一件事情，也是很有作为的一件事情

“魏老师，我们不愿改行，您能不能给我们写一句最重要，最最重要的话。将来当了班主任，记住这句话。”

我从南到北，从东到西，在很多大学生的日记本上都写了这样一句话——坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。我说，你一但这样教书，坚定地树立这样的观念，你就会进入左右逢源的教育境界。为啥？往那一站，看！学生全是咱的助手。不管多后进，多不听话的学生，他内心深处真的有向真、向善、向美、积极乐观、向上、学习、劳动的一面。当老师干

什么的？走进人的心灵世界帮助人家真的、善的、美的、向上的脑神经兴奋起来，帮助这些幼芽成长起来。于是，咱帮助了人家；人家也帮助了咱。那么这个班集体自然就和谐，上进的力量就大。

我还有一个班级管理的要紧的原则是，凡是老百姓能干的事普通班委不干；凡是普通班委能干的事班长不干；凡是班长能干的事当班主任的不要去干。只有这样层层下放权力，层层有明确的可做事情的负责任的空间，大家都积极主动负责任做事情了，班集体才不是一两个人的，而是大家的。分头承包各项事务。

我们这个班级，你不用担心魏老师不在家，会有一个学生没把白桌罩蒙在桌子上。这是不可能的事情，我也不管这个事。一个人管就行了，王璐同学是承包桌罩的，她就管这一件事情。对她来说很简单，对全班来说这一件事情落到了实处。也不用担心魏老师不在家，会有人没把座右铭放在桌子上。司伟同学是承包座右铭的，他就管这一件小事。说魏老师的学生座右铭带了，会没带伟人传记来上学，也不可能。刘洋同学专门承包伟人传记，提醒大家每天带着伟人传记和中外名著来上学。有时间的时候看那么个三两分钟。天天接受这些向真、向善、向美、大气、豁达的人的熏陶和感染。说魏老师的学生会有人课间的时候，从衣袋里拿出一个零食、一粒瓜子来吃，也不可能。卢健同学是承包吃零食的。你刚一吃，他就会冲上来，不许动，该当何罪？他管这个事啊。二十年以前，上海的杂志就刊登长篇通讯。说记者到我们班采访。冬天，外面冰天雪地十分寒冷，走进我们教室呢，教室里鲜花盛开，一趟鲜花。记者就问我：“魏老师啊，你们班那些花为什么开得那么好？”我说：“非常简单啊，我们有花长，专门承包养花。花死了由他偿命啊。”因为这样，所以每一个人干自己承包的事情，这个班集体就充满生机和活力。赵亮同学专门承包运动服这件事。我们每个学生胸前都要戴着班标，有自己的照片、学号、班级。说运动服是穿了，没戴班标就上操了。这件事由赵琳同学同学承包。有的老师可能说，“这么简单的一件事，校服和班标，让一个人干还不行吗？”一个人干不是太累吗？活太多呀。另外呢，活还不够分的。每一个人都干一点小事，班级人人有事干，事事有人干，没有没人干的事，也不会出现没事干的人。说魏老师的学生做操场的时候，校服都穿了，班标都戴了，没戴白手套就上操了，也不可能。赵文宇同学专门承包白手套。有一天，我看见赵文宇书桌里放着一堆白手套。我就问：“赵文宇啊，你书桌放这么一堆手套干什么呀？”

赵文宇说：“老师，咱班如果谁上操忘了带白手套，我就临时借给他戴，咱们班就不会因为有人上操 没戴手套而被学校扣分了。”

我说：“你这个管法不好。如果大家都朝你借，以后大家都变懒了，谁也不带了。都朝你借，你能借得过来吗？”

“老师，不能都朝我借。”

我说：“为什么？”

“我这不白借。借戴一次得写250字的借条。”

我说：“借戴一回就250字借条，这也太贵了，他要不朝你借怎么办？”

“老师，不可能。他只要没戴手套非朝我借不可。他要不朝我借，上操的时候一伸手，我就看着了。他要写500字的说明书交给我。”

赵文宇是一个学习很一般的同学，管这一件事就管得这么到位。你说魏老师还管什么呀？

我当了22年班主任，从来没摸过学生的钱。

有的老师可能说：“学费怎么办啊？班费怎么办啊？书费怎么办啊？”

非常简单。生活委员承包收班费；班长承包收学费；学习委员承包收书费。

“书费那么多，丢了怎么办？”

丢了就是老师的事了。老师要教会人家不丢。

比如，11年前我刚接一个班，学校通知班主任下午两点到学校中四楼会议室开会。我从来不开班主任会。我们这个班从来都是按学号轮流，每个同学都替我开班主任会。

我说，你去开去。学习委员替我去了。回来以后说：“学校布置收书费。老师，您什么时候收啊？”

我说：“我从来没收过呀。”

“那谁收啊？”

“谁开会谁收啊。”

“老师，那么多钱，我能收吗？”

“这有什么不能收的？非常简单呀，通知大家带钱，你明天收费不就行了。”

第二天，学习委员到每个同学座位上去收费。他刚一收我就叫停。

我说：“哪有这么收费的？”

“怎么收啊？”

我说：“我过去的学习委员从来不这么收费，人家是拿手表收费。”

“老师，您尽开玩笑，手表怎么能收书费呢？”

我说：“当学习委员的，这点智慧没有？我不管你，站那想，想不出来别收了。”逼着他想。他眼珠滴溜滴溜转。学习委员都特别聪明，想了没有几分钟，想出来了。手表一拿，走上讲台，开始宣布。

“全班同学请注意！各小组长请注意！下面我们开展收书费比赛。”最快的一组1分15秒。最慢的小组1分45秒，完成任务。学习委员一看收完了，他把钱拿起一份来，刚想查。

我说：“你干什么？”

“老师，我数一数缺不缺？”

我说：“你闲的？当大官的像个当大官的样儿，上级领导别干下一级的活儿，你管这破事干什么？你领着5个小组长，拿着自己的钱到学校去交费，谁缺了谁赔，不就完了。”

他一想是这么个理。各位小组长责任更清楚了。才明白，闹了半天，人家大官连数都不数呀。他只好把钱拿起来，每个小组再数一遍。如果有了错误，当场纠正。没有错误，他领着5个小组长到学校去交费，排成一队，大家都紧紧攥着自己的钱，别说丢失，抢劫的都不知道抢谁对头不是吗？所以当老师的，教会学生干事的时候，你会发现，这个班级充满了生机和活力啊。所以我这个班主任基本不干什么事。

有的说：“后进学生也能干事吗？”

“也能啊。”我把我们全年级倒第一、倒第二、倒第三的同学都请到我们班来。请来以后，我让他们做的第一件事就是，每个人都给自己找点优点和长处。

“老师，没优点。”

长期挨批评，忘了自己有优点了。我说：“哪有没优点的人啊？回去找，肯定都能找着。”

第二天，那两位找到了。倒第一的还没找到。我说：“怎么回事？”

“老师，我真的没优点。”

我说：“你再说没优点，我使劲批评你，哪有没优点的人？我现在都看见两三条优点，你怎么自己看不着呢？明天再找不着，我让你写1000字的说明书，决不饶了你！”我也训学生，有时候批评到点子上的时候，批评得越狠，他的心反倒跟咱贴得越近。因为咱说没优点，咱生气，他能记咱的仇吗？ 所以我这个班主任基本不干什么事。

有的说：“后进学生也能干事吗？”

“也能啊。”我把我们全年级倒第一、倒第二、倒第三的同学都请到我们班来。请来以后，我让他们做的第一件事就是，每个人都给自己找点优点和长处。

“老师，没优点。”

长期挨批评，忘了自己有优点了。我说：“哪有没优点的人啊？回去找，肯定都能找着。”

第二天，那两位找到了。倒第一的还没找到。我说：“怎么回事？”

“老师，我真的没优点。”

我说：“你再说没优点，我使劲批评你，哪有没优点的人？我现在都看见两三条优点，你怎么自己看不着呢？明天再找不着，我让你写1000字的说明书，决不饶了你！”我也训学生，有时候批评到点子上的时候，批评得越狠，他的心反倒跟咱贴得越近。因为咱说没优点，咱生气，他能记咱的仇吗？第三天，我说：“找没找着？”

“找着了。”

“什么呀？”

“我，我，我心眼好。”

我说：“心眼好是大长处。好人一生平安哪。”我又给他找了几条优点。于是从优点出发开始承包事情。全年级倒第二的李健同学，比我高半头啊。来到这个班，会上自习了，会给自己留作业了。课间还承包事务。

“老师，我也包点事。”

我说：“你包什么呀？”

“老师，我擦教室那些椅子吧。”

我说：“行啊。”我们教室后面有100把椅子。李健负责擦，越擦他不越爱这个班级吗？觉得有事干了，无事必然生非。他承包这些事情，于是当住了他课间的时间。后来他又发现一事，教室那些暧气片没人放风。他又负责放风，干得非常好。

我当了11年半省重点中学的书记兼校长，干到离开那天，一没有办公室，二没有办公桌。为什么呢？因为我觉得要那玩意对我来说弊大于利。我们办公楼内，副校长、主任每人一个办公室。即使这样还有空闲的屋子派不上用场。你如果往办公室一坐。早晨深圳的来了；没谈完呢，昆明的来了；正谈着呢，黑龙江的来了。你说你这一天干事不干事？干脆办公室内没我位置，客人一来，副校长接待。我长年累月都在教室里办公。这个感觉非常好啊！一个当老师的天天跟学生在一起真的是一种享受。当我外出开会的时候，我那张桌子，外地听课的老师就比较感兴趣了。说，魏书生怎么备课呀？魏书生看点什么书呀？

魏书生写点什么文章呀？就翻我那桌。我那桌就是学生课桌。我那稿啊、书啊，都是在这张桌子，用公家时间写出来的。李健就瞅着来气，烦。

我说：“来气也没有办法啊，我不在家，也管不了。”

“老师，有办法。以后您不在家的时候，我给您看着那桌不就行了吗？”

我说：“给我看着不得浪费你的时间吗？”

“不浪费。以后您不在家的时候，我坐在您那桌上课，不就行了吗？”

以后我再一外出开会，李健往我那桌一坐。外地听课老师以为那是李健的桌子，他就不翻了。别的班来的一个淘气的同学，来到这个班级学会了上自习，学会了听课，学会了给自己留作业。课间又擦椅子又放风，再给我看着桌子。他哪有多少时间淘气呀？因为长期没有时间淘气，负责淘气这根脑神经用进废退，时间久了也就退化了。就这么改变人啊。大家在这个问题上，是我帮了李健呢？还是李健帮了我呢？显然我们俩是互相帮助了。我帮助他学会了管理班级，为班级承包事情。李健帮助我维持了班级的秩序，帮助我做了这么多事情。

所以，人与人之间，老师与老师之间，班主任与学生之间千万要建立这种互助的关系。后来，我当了校长，也还是这句话。凡是老百姓能干的事主任不干；凡是主任能干的事副校长不干；凡是副校长能干的事我就不干。所以我这个校长当得是非常轻松的。到了局长的位置上。我干了八年局长兼党委书记了，这八年来。人家说，哎呀，魏书生也干得很轻松呀，是不是没有什么分工呀？我分工还是可以的。党委书记兼局长，八年以来一直没有党委副书记。副书记的事我也得干哪。行政这边，没有管人事的副局长，我直接管人事科；没有管财务的副局长，我直接管财务科；没有管基建的副局长，我直接管基建科。但干得轻松的原因是什么呢？就是科员能做的事科长不做；科长能做的事副局长不做；没有副局长分工的事，凡是人家科长能干的事我就不去干；凡是县教育局长、区教育局长能干的事，我这个市教育局长就不去干。于是每个人都明确自己的空间，在这个空间舞台上施展自己的才能，高高兴兴地干起来。我呢，省下时间观察与思考。所以我当两个班主任，当得是非常轻松的。现在是2005年了，21年以前，我就两班班主任、两班语文课。那时候我也从来没有找过任何一位老师给我代过一节语文课；没请过一位老师给我代过一天副班主任。为什么呢？自己心里有底呀，一百多学生都是我副班主任，都是我语文教师助教。大家都是我助手，不是对手。咱离开时间再长，同学们也能把班集体管理得井井有条。

1984年，我把两个班扔在家里到外地开会。北京起飞，飞到广州，桂林的人在广州等着我，飞到桂林，桂林讲完了，又到上海，又到杭州。回到家学生问我：“老师，您多长时候不在家啦？”

我说：“记不太清了。”

“老师，您有20来天没在家了。咱们做仰卧起坐、俯卧撑吧。”

我说：“行”。我就陪着学生做，好不容易做到100，很累很累了。那边学生还在喊101、102。学生喊我就得做呀。一直做到120才把我放下来。我说：“你干什么？”

“老师，您不在家这段时间，咱们班学生要求我，领着大伙一天涨一个，回来好向你报喜。20天不在家涨到120。”

我说：“还报喜呢，这不治我吗？骨断筋折这感啊。”做完了这个，还得躺在桌子上做120个仰卧起坐呀。然后我找学生说，“以后决不许再涨了，把它退回去，万事万物过犹不及，过份了走向反面。”学生才把它缩回来。

“老师啊，您不在家这段，我们过得挺好的。”

我说：“怎么好啊？”

“我们参加学校大合唱，都是我们自己组织的。七班总分第一，一班总分第二名。我们自己组织参加运动会，一班总分第一，七班总分第二。”

回到家里一看，家都给收拾得干干净净。水也挑了，地也拖了，墙也擦了，衣服也洗了，毛料衣服也给我熨了。邻居说，你那帮学生来了，给打扫得干干净净。

有了这么多助手，你就觉得每天当班主任，真的是一种享受。

我喜欢看人长处的一面。所以，当班主任瞅着大家都像天使，都像助手。当了校长，看着这些老师们都像天使都像助手。到教育局，我就觉得教育局这帮干部好。当你把周围的人全都看成天使的时候，你就天天活在天堂里。反过来呢，当你把周围的人全都看成魔鬼的时候，就天天煎熬在地狱中。仅仅为了解救自己，也要把别人看成自己的助手。

人字的结构，大家想想看，是不是有这么三个特点。

第一个特点，它是一长一短。所有的人都是长处和短处共同组成的，千万别总盯人家那点短处，盯久了他会丧失自信心。另外师生关系也不融洽。一旦经常看人家的长处，发展人家的长处的时候，人际关系越来越好处。

第二个特点，上坡下坡。所有的人都有上坡之日也有下坡之时。都有年轻、强壮、成功、胜利的阶段，也有年老、体弱、衰弱、倒霉的时期。把这点破事想通了，人间大道就看得清。当咱年轻、强壮、成功、胜利的时候，千万别觉得自己有什么了不起。我经常觉得魏书生算个啥呀？魏书生无非是苍茫宇宙中，一颗小小的星星上，表皮的一个极小的微生物，如此而已。人有点自我渺小感活得特别轻松。因为你输得起，死得起，才赢得成，活得好。所以先把自己看小了，当你成功的时候，就不觉得自己有什么了不起。无非是大家帮助的结果。同学们、老师们、县区教育局长、副局长、科长们帮助的结果，咱才能做成点事情。当咱年老了、体弱了、失败了、倒霉的时候，也用不着灰头土脸的，觉得抬不起头来。无所谓的一件事，大伙都有那个阶段。从从容容地面对衰老、面对失败。于是，就找准了平常心。对人家的成功呢，咱给人家鼓掌、喝彩。对那些失败的、不幸的人呢，咱多说一点安慰和鼓励的话。

第三个特点，互相帮助。一撇帮助一捺组成一个人；一个男人帮助一个女人组成一个家庭；一个领导帮助同志们组成一个集体。于是到处跟人家建立这种互助的关系，工作起来当然和谐融洽，又省力气。少干力气活。我经常走进班级里觉得没什么事可干。力气活都同学们干了，分头承包各项事务了。于是我就观察与思考啊。走进学校也觉得我这个校长没事可干。使劲下放权力，你想，很少有副校长不愿要校长权力的。咱给人家下权力，人家觉得是咱信任人家，于是人家干得更起劲。我不在利益争夺纠纷的漩涡之中，跳出来看当然看得比较清楚。于是出主意还出得到位。所以我建议全中国所有的班主任，尽可能把自己做的具体的事情，下放给班干部，下放给普通的学生去干。这样学生才能增强责任感。学生对集体、对社会、对他人的责任感不是说出来的、喊出来的、讲出来的、写出来的、表决心表出来的，而是在他具体负责任的实践中，一点一滴，一天一天积累起来的。如果一直不给他负责任的机会，让他天天喊负责任的口号等于零。这是我说的民主的第二点。

民主的第三点，一定要千方百计发展学生心灵深处的人性和个性。坚信所有的人都有向真、向善、向美的一面，这是铁的规律。我到监狱里给犯人作报告。我说，我坚信诸位在自己的幼年时期、童年时期、少年时期、青年时期都或多或少、或大或小产生过为他人、为父母、为社会、为集体做好事的愿望。是不是？他们热烈鼓掌。同时我还坚信，诸位在自己的幼年时期、童年时期、少年时期、青年时期都或多或少、或大或小地为他人、为父母、为社会、为集体做过实实在在的好事。是不是啊？他们也热烈鼓掌。但是，你们也真上这儿来了。原因是什么？不是不珍惜自己心灵深处这些真的、善的、美的、积极的、上进的幼苗吗？任其自长自消，自生自灭吗？面对其他的诱惑无法自持，一脚踏出，越陷越深，无法自拔吗？怎样离开这里回到人群，品尝堂堂正正地做人的自豪感。唯一的办法就是再到自己心灵深处，发现这些极小的，向真、向善、向美、积极的、负责任的幼芽。然后浇灌它、扶持它，让它越长越高、越长越大，成为你心灵世界的主旋律。那么，你自然就感受到做人尊严感和自豪感。是不是？他们也热烈鼓掌。接下来，我问那些管教、警官：“你们怎样改造这些犯人？”

他们说：“我们仍然提，在人格上尊重犯人；情感上感化犯人；生活上关心犯人。”

老师们，人家那些警官面对的100%是成年犯人。人家仍然提：在人格上尊重；情感上感化；生活上关心哪。咱们一个班级顶多有一个、两个好打架；三个、四个不听话；五个、六个学习差的，咱怎么就想不出办法来。非得逼着他，讽刺、挖苦、对立、战斗啊。让自己弄得也很苦啊。想没想过一个老师讽刺挖苦学生，最苦最累的是谁呀？不是人家学生，是咱自己呀！为什么呢？任何一个班级都有好打架、不听话、学习差的，你想不出办法，只会讽刺挖苦、对立战斗，气得自己脸色铁青，浑身乱抖。人家顶多奉陪咱三年、五年到头了，人家毕业了。咱又回到这个位置，又接一新班。又有好打架、不听话、学习差的，你还想不出办法，继续讽刺挖苦、对立战斗，气得自己脸色铁青，浑身乱抖。哆嗦三五年，人家又毕业了。咱又回到这儿来继续战斗。对学生来说，人家是车轮大战，没累到哪儿去。对老师来说呢，要在这个位置上幸苦一生，战斗一生啊！所以善待学生最要紧的，最受益的是谁啊？是咱们自己呀！仅仅为了解救自己，也要善待学生。

老师们想想看，咱到医院看病的时候，有没有一个大夫一看咱得病，他来气了。“你怎么得这么个病啊？这病多难治呀？我就会治感冒，你怎么不感冒呢？”这样的大夫他还能有出息吗？大夫的医疗技术怎么提高的？是在治疗各种疑难杂症的医疗实践中提高的。同样，班主任的管理水平怎么提高的？是在治疗各种学生心灵上的疑难杂症的教育实践中提高的。一旦这么想事，你才会发现，实际上后进生给咱提供了增长管理能力的机遇。咱应该用感恩的心对待人家。同样，班主任的管理水平怎么提高的？是在治疗各种学生心灵上的疑难杂症的教育实践中提高的。一旦这么想事，你才会发现，实际上后进生给咱提供了增长管理能力的机遇。咱应该用感恩的心对待人家。

有的老师说：后进生有什么可爱的，多气人啊。

我说：“你想想看，后进生多不容易，人家一天往那儿一坐，听英语课一点都听不明白，但人家让自己身体各部器官，在椅子上进行着极其繁重的体力劳动，坚持着。后来，数学课、化学课、物理课，最难过的是听语文课都听成了外语课啊。即使这样，人家还天天到这来挺着。让咱这些当老师的，坐在学生的位置上，让你从早到晚连着听七节西班牙语课，你什么滋味？你能不能坚持住？

而那些学生是听一个七节吗？那是周复一周，月复一月，年复一年啊！年深日久，磨练出来的是何等顽强的意志，你怎么说他素质不高？再者说，人家刚开始不是素质不高，刚开始不是听不明白。1978年老的英语教材前八课，就讲了26个英文字母，学这个有什么不会的。他高高兴兴地背，有一次老师考试，默写26个字母。他写完了，交上去，发回来一看，得62分。多少年不及格了，及格一次多兴奋啊。正想使劲学，没想到课程越来越深，老师越来越不稀管他。再过半年，一考试，剩41了；再过半年，剩30了；再过半年，22了；即使这样，临毕业发张卷子，人家不还答吗？交上去，发回来一看，呀剩8分了。老师们想想看，如果让咱们每天上班来，校长天天让你接受失败的考验，一次都不让你成功，而且让你越败越惨。你是什么滋味，你能挺住吗？咱那些后进学生面对着屡考屡败的困难局面，却能咬紧牙关屡败屡考。那是多强的抗挫折能力。最不容易的是，人家这么苦、这么难、这么累，谁同情过人家，谁理解过人家。不仅没人同情没人理解，英语老师不痛快训一盘，化学老师有气，撒气对象又是后进生，数学老师又讽刺挖苦一盘。即使这样，第二天人家书包一背，一步一步又朝咱走来了。最难得的是，人家见了咱还能朝咱笑笑。那是何等开阔的胸怀。

所以我说，商品经济发展初期，有的老师不服气，为什么那后进生都发了呢？那学习尖子，考重点大学，没有谁发财呢？原因非常简单，商品经济发展初期，蹲那儿摆个摊，开个店，办个发廊，会不会英语、法语是无所谓呀。你在那摆个地摊，跟人家说外语，人家一定说你有病。但他对什么素质要求比较高？风里来雨里去，夏天热冬天冷，你要挺得住！后进生顽强的意志早就训练出来了。无所谓！摆摊开店不是一下子就赚几万，十几万的。他从赔开始，从输开始。后进生又具备这样的能力，当年屡考屡败还能屡败屡考，现在赔了再干。最能派上用场的是宽阔的胸怀啊。你想，那顾客什么样的没有？高雅的、粗俗的、文明的、野蛮的、讲理的、霸道的都有啊，你能动不动跟人干一仗吗？你不得研究顺过来，和气生财呀。咱后进生又具备这样的素质，一研究，这顾客算什么，比我当年的老师不强多了。于是他就容易发起来呀。

所以，每一位后进生后面都有许许多多感人的优点和长处。当老师的就要发现这些优点长处，帮助他一点点地成长。

我们班倒数第一的同学，从别的班转来时，语文考8分。你能对他说，你这个笨劲，我们班80多分的一堆一堆的，你才考8分，你还有什么意思呀，你算了吧。他本来就焦躁，你再这么说他，他更不敢看这张卷子了。更不知道自己往哪走了。我呢，只能想法让他喜欢这8分啊。我说，听说你过去不听课。

“老师，我听不明白。”

“听说你连作业都不写。”

“过去我抄作业，抄完那个老师也不给我判，我就不给他抄了。”

“听说你连书都不看。”

“那书我能看懂吗？”

“你看咱，一不听课；二不写作业；三不看书，考试咱还能得8分，这不说明咱有点天赋吗？”

他眼睛忽然一亮，是呀，我怎么还能会8分呢？没想学，这8分怎么还跟着我呢？

于是他敢看这张卷子。敢看，咱就跟他研究了。我说，这张卷子除了这8分之外，还有哪道题你不服气，使使劲能会。

“老师，你要这么说，第一题我就不服。”

“怎么不服啊？”

“第一题是汉字加拼音，您给我们划成这本书的生字表，一共118个字。这回上语文课你讲什么我也不听了，反正我也跟不上；别人干什么我也不比了，反正我也比不了。我一上语文课就写这118个生字，写它一个星期。看能不能写会。”

一个星期以后，人家让我考他，任何一个生字，音、形、义全会了。

我说：“还有不服气的吗？”

“文学常识不服气。老师您给我们画文学常识简表，这本书要记住的作家才23个。一个人5个知识点才115个。我还用这种办法，一上语文课我就写这23个人。鲁、郭、曹、巴、老、茅。”

一个星期后，又让我考他，这23位作家的生活年代、作者身份、作品名称、节选何处、文章体裁、名著是什么，人家全会了。加起来16分了。

“还有什么不服气？”

“作文不服气。现在我觉得写五、六百字的作文，根本不费劲。老师，我要写五百多字，分成四段，首尾照应点，卷面整洁点，格式正确点，35分的作文，能不能给我10分呢？”

我说：“你离题如果别太远的话，得20分的可能性也是存在的。”

于是我给他定了目标，经过一个学期努力，由8分涨到26分。他信心百倍，觉得看得见摸得着。期末考试36了，后来50多、60多，及格了。一定要让不同的学生，有个性化的目标，个性化的途径，去高高兴兴地发展起来。一旦这样，这个班级的每个人都有作主人的感觉。找到自己的起点，找到自己的目标，找到自己的途径，做属于自己的事情，这才是一个主人应该具备的。

发展学生的个性。学生说，魏老师基本不管我们，让我们按学号轮流当班长，结果把我们的管理能力训练出来了。魏老师教语文基本不讲课，结果把我们的自学能力训练出来了。每个人保持自己的个性的时候，这个世界才充满了生机和活力。不能把人全都统起来。一个发展学生人性和个性的班级，才使每个人都找准自己的位置，不进行盲目的、横向的、无效的攀比。从而降低劳动成本，提高学习效率。

民主的第四点，决策过程要民主。有人说，“魏老师你定那么多规矩制度，你经常不在家，学生能遵守吗？”哪是我定的，我们规矩制度多一半是学生提出来的，跟大家共同商量定出来的。

那天，齐济说：“老师，我建议咱班成立一个班级银行。好多家长给学生的压岁钱，就那么放着，浪费利息。成立银行挣利息多好啊。”

我说：“行啊。”

“老师，我当行长吧。”他还找了会计。干了没到一年，找我辞职。

“老师，我辞职。”

我说：“怎么的了。不干行长了，为什么？”

“我心软，咱班那个同学总贷款，都贷了好几回了。”

我说：“你觉得不该贷，不贷给他不就完了吗？”

“我心软，经不住他求我。”

我说：“那怎么办啊？”

“老师，我建议让傅进力干得了。他心硬。”

我说：“也行。”傅进力干行长一直到毕业。那天同学又建议。

“咱班应该成立一公安局。有的同学做了错事不承认，久而久之养成不好的习惯，成立公安局负责破案。”大家选最热衷侦探小说的王雨同学任公安局长。

那天同学又建议，“咱班应该成立一个班级邮局。负责同学们信件收发，报纸杂志的订阅，”

后来又成立了班级医院，法院。

我们班有一个自习说话接力本，雷蕾承包。谁上自习一说话，她递过去，请登记。就得写上，说话人、时间。惩罚方式500字说明书。我们班级最高权力机关是班会，正方反方一辩论认为成立班级法院利大于弊，于是成立。同学们还规定了打官司的程序。谁想打官司必须写800字的状词。

民主有无穷无尽的财富，无穷无尽的力量，是一个极其广阔的天地，极其值得人们往深处去探索。班级管理科学化

科学是一个内涵和外延都很深很广的概念。我讲班级管理的三个系统：

一、计划系统；

二、监督检查系统；

三、总结反馈系统。计划系统是让大家明确什么时间做什么事情；什么人做什么事情。监督检查系统是说了算、定了干、一不做二不休；把定了的事情、规矩、制度、计划落到实处。总结反馈系统是咱们那些规矩制度计划不是常有理，老正确，时间、空间、条件发生了变化，计划就要随着变化补充、修改、删除。这三个系统像三个轮子，三个系统一起转，于是管理就进入了一个封闭的轨道。计划——监督检查——总结反馈——计划——监督检查——总结反馈。就建立了一个魏老师不在家班级也正常运转的机制。那么管理者就最大限度地把自己解放出来，进行更深层次的思考。

一、计划系统

我们班级分三类计划。

一、按时间范畴定的计划：一日常规、一周常规、学期常规、学年常规。叫做时时有事做；事事有时间做。不能，一套题，同学们做去吧。数学老师又发一套，化学老师又发一套，这么多题都让学生做，什么时间做呀？必须明确学生一天有效可利用于学习做题的时间有多少。然后各科分配，量化作业。20多年我一直这样要求我们学校的各科老师。

第二类计划。按空间范畴定的计划。叫做人人有事做，事事有人做。

第三类计划。偶发事件，制定程序，制定计划。有一天，要求各个学校上辽河大坝参加修筑辽河大堤的任务。任务来得非常突然。别的班已经去了。我们班就先研究，这件事也要制定计划，提高功效。计划的目的是把工作用在最有效的节骨眼上，去掉无效劳动。我们商量一下，像这样的劳动，人山人海，带什么工具比较合适。大家一讨论，几种工具一比较，绝大部分人说带盆。分给我们班多少方土？这些土分给每位同学，平均一个人500斤。一盆能端10斤，500斤就是50盆。50盆土多长时间能端完呢？大家计算了一下，大坝高20米，坝外30米取土，往返至少100米，走50趟总路程就是5000米。再加上装土的时间，大家说，平时我们跑5000米要20多分钟，这次半个小时。我说：“不行，那有点太左了，咱争取一个小时拿下！”大家觉得信心百倍。我们到那以后，人家有的都干了一块了，我们去得晚，但是一旦投入劳动，整个工地上看我们班那个人流呀，是一个特殊的人流，效率、频率非常之快。大家都力求赶快干完自己的活。而且每人端10斤土又不累，是力所能及的。于是形成一股热流啊！

工地上有不少停下来看我们这帮人，我们干到50分钟的时候，工地指挥组过来验收。说，好，你们再加坝角，再加了一点。55分钟，工地指挥车就报捷，说盘锦市实验中学魏老师那个班只用了55分钟完成任务！别人都感到非常奇怪，怎么回事啊？原因就是计划夺来的时间。目标明确，任务具体，完成任务用的时间就少。

我们平时的一日常规，每天早晨值日学生佩戴绶带，列队校门两旁，值周老师站在那里，迎接师生入校。学生每天进到教室第一个节目——唱歌。数理化、政语外、史地生、自习课，课前都要唱一支歌。我们文艺委员一起歌，全班同学，唰，坐直。注意力凝聚到黑板中缝的中点，把中点看成彩电。把歌词的内容反映出彩色的画面来，在那点放映出来。训练大家的文字转换能力，引导大家热爱生活。接下来入第二个境，进入歌词描绘的境界，唱大海啊大海，就想像自己面对浩瀚无垠的大海；唱跨过高山越过平原，自己有一种跨越高山平原的豪迈气势。一旦这样唱歌就是享受人生。

其实人生快乐与否，关键在于干这件事，你处于哪一种境界。人与本职工作，人与眼前做的事情，有五种境界。

一、无心无意的境界；

二、三心二意的境界；

三、半心半意的境界；

四、一心一意的境界；

五、舍身忘我的境界。人在无心无意的境界时，干什么工作，他都会感觉灵魂流浪，精神漂泊，这山望着那山高骑着驴骡思骏马，永不知足。即使让他当了地球的球长，他惦记当太阳系系主任。人一生都处于这种流浪奔波之中，始终没有定下心来，他总也品尝不到做人的乐趣。相反，许许多多普普通通的工人、农民，守住自己快乐的阵地，建设自己的精神家园，做着极其平凡的事，却那么高兴那么快乐，做得有滋有味、有声有色。为什么？因为他们在一心一意忘我的境界。

同理，学生也是这样。很多后进生，学习之所以差。不是差在理解力，不是差在思维力。你出一个谜语，一个智力测验，他很快答出来了，就是学习不好，为什么？他常常处于这种状态：第一根脑神经想唱歌；第二根脑神经想看书；第三根脑神经想打篮球；第四根脑神经想逛街；第五根脑神经想进电子游戏厅；第六根脑神经又惦记回家看电视；第七根脑神经又想看书桌里的小说。六七根脑神经同时兴奋着，你不让我，我不让你，混战一场，结果一事无成。歌没唱好，课不想上，小说看不成，篮球不能打，游戏厅进不去，家也不能回。

不只是学生，很多大人之所以无所作为，原因都在于目标太多，自己内心深处一团混乱。没有稳定当然也就谈不上发展。

我引导学生，利用行、走、坐、卧、唱歌、做操、看书、记忆的时间训练自己良好的注意力。一旦天天这么唱歌了，学生当然觉得：心静了，不想别的了。全身心地唱，这不是享受人生吗？我们班学生唱歌的时候，100多老师对着我们班学生走进去，没有一个学生偏过脸去看人家一眼。要训练自己凝聚注意力的能力，全身心做事。

唱完歌，一日常规，上课。师生问好之后不坐下，学生进行口头作文。随随便便地说，高高兴兴地说，大声地说，谁也不看谁。翻来覆去也行，颠三倒四也行，胡说八道也行。天天这样训练，训练出一个能说、会说、爱说的自我。

我一般语文正式上课分这样六个步骤：一定向、二自学、三讨论、四答疑、五自测、六自结。不讲课时，大部分时间都是学生自学。下课，按照班规、班

法、校规、校法。课间十分钟活动；第二节课后，间操；韵律操之后，列队、踏步。

我当局长就职演说，就说五个“一分钟”。

一、学生每天回家做家务劳动不少于一分钟。为什么？一个好人首先得爱自己的父母。爱父母别挂在嘴上，喊口号。要从小学会为父母分忧解愁。孩子能做的事，要从小为父母做。爱心是在做事的过程中，一点点增长的、强化的。很多孩子变坏，毛病都出在自己能干的不干，一味地索取，一味地让父母干，他以为那是他的本事。

二、学生每天写一分钟日记。一天写一篇日记，多写更好。

三、学生要唱歌，我觉得没有歌声的学校太沉闷。每天上课前必须唱歌。唱什么歌？军歌、校园歌曲。别唱那些死不了，活不起，爱得死去活来的，不好好活着的破玩意。于是，全是健康的、昂扬向上的、催人奋进的歌声。它自然陶冶人情操啊！

四、学生每天都要挺胸抬头、大摆臂、高抬腿，踏步一分钟。感受那种堂堂正正的感觉。感受那种脚踏实地的自豪感、踏实感；感受从大地中汲取力量的幸福感、愉悦感。

五、每位学生每天都要搞一次一分钟的注意力或记忆力的比赛。看看一分钟我究竟能做多少事情？看多长的一段文字，看几页书，朗读多少个字？一分钟能写多少个字？一分钟能背多少字的课文？一分钟能背几个单词？每天用这段时间，全神贯注，定向、定量、定时。扑到学习上，感受这个快乐。

把能做的事，脚踏实地、持之以恒，一天天地做好，这是教育的大事。我的班级管理有什么呀？就是做这些扎扎实实的事，脚踏实地地往好去做，越做越好。人生就怕大事做不来，小事不肯做；元帅当不成，不肯当士兵；上不着天，下不着地。于是，灵魂流浪，精神漂泊，思想没有家园，自然变得浮躁。特别是1000美元到3000美元这段，相当多的国家这段都比较难过。原因是什么？体制转轨，结构调整，发展提速，矛盾叠出，文件打架，制度冲撞，诱惑遍地，污染增加，人心浮动。要度过这一段，必须研究让自己心灵不再浮躁。高不能成的时候，低要肯就。大事做不来的时候，一定要静下心来做小事。

我要求老师要培养学生的12个学习习惯：

1、记忆习惯。

2、演讲习惯。

3、读的习惯。

4、写的习惯。

5、定计划的习惯。

6、预习习惯。

7、适应老师的习惯。

8、大事做不来，小事赶快做的习惯。

9、自己留作业的习惯。

10、整理错题集的习惯。

11、出考试题的习惯。

12、筛选资料、总结的习惯。

应该明明白白告诉学生，这个地球再过一万年，也还是做普通工作的人占多数。所以我们必须首先立足于把小事做好，把普通工作做好，热爱普通工作，热爱做小事。一旦有了这个心态，小事累积起来，大事也能够做得成，这是一般规律。我们班的一日常规还有：活一天写一条格言。每件事有每件事特定的作用，扎扎实实做好，既不放大也不缩小它的作用。每天写一条格言，对学生心灵是春风化雨，点滴入土，日久天长，潜移默化，起到了一定的作用。

我总领着学生制定自我教育计划，每年都要定，每个学期都要定，每个月都要定计划。

我们班的一日常规还有：活一天办一期班级日报。按学号轮流，每天办一期班级日报夹到报夹子上。

一日常规还有：写330字的语文练习；每天用左手写小楷，写八个字：学中求乐，苦中求乐。

学中求乐： 学生的主要任务是学习。学习是一件快乐的事情。全看你怎么观察它，怎么发展它，发展这个快乐，怎么培植快乐的感觉、快乐的幼苗。多向学习中找快乐。

苦中求乐：我觉得人在成长道路上不吃够一定苦的话，他人格的成长绝对是不健全的。吃该吃的苦对人来说是一大乐事。

我们学生每天还要跑步5000米，仰卧起坐，俯卧撑100个。

刚入学时，每天下午第三节课，整节课全是跑步，体育活动。有人说：呀！这不浪费学习时间吗？实际上，跑步绝对能跑出成绩、跑出意志、跑出分数来！因为你注意力好了，思维活跃了，体力好了，精气神好了，意志力好了，迁移到学习上绝对出成绩。

什么是教育？有的说：教育是使人的灵魂得到解脱；有的说：教育是教者做给他看，育者导给他学；有的说：教育就是创造；有的说：凡是对人的身心发生影响的社会行为统称为教育；有的说：教育是受教育者在德智体几方面都得到发展的一种社会行为；有的说：当你把在学校所学到的知识全都忘记了的时候，剩下的就是教育；还有的说：教育是给人以帮助；还有的说：教育是培养人良好的习惯。

教育是培养良好的习惯。做惯了以后，老师想不做都不行啊！班级是法治，不是人治。到什么时间做什么事，养成习惯，管理也就省力气了。一年下来，我们哪个月份做什么事情，力求让学生三年早知道。2月4号，寻找春天的足迹。到这个时间，不管我在不在家，大家就开始做。

我当教育局长经过商量定的教育局工作22条，不增不减，不搞运动，不掀高潮，不玩新花样，不用一些用不着的新概念，扎扎实实往深去做。22条八年如一日，做下来。我说，只要我不走，年年都是22条。有的校长提议，教育局会太多，影响我们深入课堂。我说，好，我承诺一年只请校长开六个会，超过六个你可以拒开。

每年正月初一，我给烧锅炉的同志拜年，给门卫拜年。正月初八，到局门口迎接同志们上班。

二、监督检查系统

有人问我：魏老师你定了那么多规距制度，你经常不在家，有时间检查吗？我说：一个班主任，一个老师，千万不要轻易地把自己推到监督检查的第一道防线。你如果这种思维方式，容易越干越累，摁下葫芦起来瓢。大家的目光全盯着你一个人，你在的时候给你守纪律，你不在了，哇，翻天了。老师应把自己放在监督检查的什么位置呢？班主任要放在第五道防线。

第一道防线是自检关。自检关也叫良心关，既然班级这些规距制度是大家定的，为了每个人好，那么没做到这些事，先对不起的是谁呀？不是对不起老师，是对不起自己的良心。我们把忠实于自己这面旗帜高高举起。我一直对同学们说：给魏老师当学生一定要珍爱自己。爱自己不是自私自利。一个人如果不自珍、自爱、自重，谈得上怎么去爱别人吗？爱自己的长处，爱自己的特点、优点，爱自己的工作！人要忠实于自己。

第二道关口是互检关——互相检查。保护人互相检查，互助组互相检查。同学之间形成互助的关系。我们的好学生都要和后进生组成互助组，负责拉扯着学生共同进步。前后左右互相制约。这样，很多矛盾就化解在第二道关口。做不完作业他同桌都不放过他，做不完他的保护人都不放过他。

第三道关口叫责任人检查关——承包者检查。平常我不查日记，刘菁菁是承包检查日记的，很简单。咱让学生写日记，不是一下子就让他写得很好。

入学第一天，我说：同学们，魏老师的学生每天都要写一篇日记，大家愿不愿写？

愿意，就是不会。

我说：会写的我就不管了，不会的我负责教会。入学第一天就写一句话：今天我到盘锦市实验中学读书了，句号，写上年月日。有不会写这句话的吗？写完了，第二天我就表扬，我说同学们，看看这几个同学多好啊，老师让写什么就写什么。他们也感到挺高兴的。我说，今天第二天了，两天日记就得两句话了。两句话的日记有个题目：记我的同桌。第一句话，同桌的外貌，长什么模样，高、矮、胖、瘦、美、丑。第二句话，同桌穿什么衣裳。会写吗？老师，没问题。自然没问题呀！第三天，三句话。题目：记魏老师。

一、魏老师性格特点，是急性子还是慢性子；

二、魏老师语言特点，我说话废话多不多？

三、魏老师这些教育教学方法哪条最对你的心思。老师，没问题。一写哪是三句话，八句十句出去了。第四天，四句话。教室的四面墙壁各有什么设施，对我们学语文有什么好处。他写下来才发现，写日记这么好写。两个月以后，淘气的同学拿着日记本问我，老师啊，我的日记怎么五百多字了？我说，人就这么回事，不再好高骛远，忘记左顾右盼，低下头来，注意脚下，埋头苦干，一步一个脚印，强大的自我出现了。学生这么一点点写下来的时候，他能落日记吗？所以对刘菁菁来说，检查起来挺轻松的，每天都写完了。一旦学生坚持了两三个月，天天都写，你说今天不写，他自己都觉得对不起自己。

刘品承包检查左手小楷。有人问，魏老师，你让学生每天写330字的语文练习，有时间检查吗？我不查，甄慧同学承包检查每天的330字。王磊是承包考试的，他觉得学了两个单元需要考试了，组织每个同学出考试题，交给王磊。王磊组织大家考试。评完卷，不及格怎么办？由甄慧承包补考，到她那儿去报名。杜春辉同学承包拧紧螺丝；齐峰同学承包粘贴明星照。于是各自承包不同的事情，把老师的检查分解为不同层次的学生的检查，你这个班集体才能充满生机与活力。

特别是立足于立法的时候，全班同学参与讨论，参与研究。面对这个问题，我们怎样解决就不是老师一厢情愿。我经常把班会开成“议会”，在辩论中，在讨论中找解决问题的方法。一旦这样管理，监督检查起来自然就分头执法，分头督法。

第四道关口——集体舆论关。我们请同学们把本学期作业全都拿来装订成册。语文一摞，数学一摞，化学一摞，物理一摞。每一摞都要写清，某年7月

16日至某年1月15日，语文练习应完成182页，实完成182页，装订人某某某。每个人都有几摞放在那儿，全班同学集体检查，一份一份查，合格一份交上一份，不合格缺一页补一页。有人问，魏老师，你把那作业从地面堆到房顶，一下排6摞，18米那么高，有什么作用？我说，作用就是形成一个集体舆论，让踏进这个班的同学知道，这是一个什么班级？这是一个说了算、定了干、一不做、二不休、只许前进不许后退的班级。一旦形成这样的集体舆论了，班主任自然就好当多了。

最后一道关口，才是当班主任的抽查。即使我抽查发现了问题也尽可能地不动声色，不直接出面去处理，而是找承包者去处理。那天，同学们上体育课，我突然想把全班最懒的同学的作业检查一下。我打开他书包一看，发现缺两页。我不动声色地把承包者找来，最近咱班的作业完成得怎样啊？老师，挺好的。我说，你查了吗？老师，我没查，大伙都信得过了。我说，不行，再信得过，最懒的那几个同学也得抽查呀。你看看孙泉的作业。缺两页，你赶快让他补上，但千万不要说是我说的。承包人把这个问题处理了，他还不知道是我发现的。这样才使学生感觉到，魏老师在与不在都一样。我们是为了自己学习，为了自己锻炼，为了班集体正常运转而遵守各项规矩制度。所以监督检查五道关口，班主任切忌把自己往前排。只有这样才能使这个班集体成为一个民主的、自动化运转的班级。老师不在大家也能高高兴兴，扎扎实实为了自己的利益去努力地学习、奋斗、锻炼、思考。

第一关自检发现问题怎么办？还是要批评，要惩罚。批评惩罚可以科学化、艺术化。我讲五种批评和惩罚的方式。

有一天，我抽查学生日记。这时，司伟站起来说：老师，我缺一篇日记。

我说：刘菁菁，你承包检查日记，怎么没看出来呀？

老师，不怨她，怨我。刘菁菁宣布我是信得过的人，她不查我。

我说：人家宣布你信得过，你怎么让人信不过呢？

老师，那天我们家有点特殊的事，没写日记，我想以后补上它，没想到给忘了。

我说：那怎么办啊？

老师，我写说明书。

第一种惩罚方式——写说明书。说明书叫心理活动三张照片。自己对自己心理分析，我也管它叫挑动学生自己斗自己。有人问，你这说明书和检讨书有什么不一样啊？20年前我的学生说，过去写检讨书，越写越恨老师；而写说明书越写越恨自己。就这点不一样。

第二种惩罚方式——写个人心理疾病（心理病历）。例如，疾病名称：懒惰症。发病时间：年月日。发病原因：一二三。治疗方法：几副药，几个疗程能治好。引导学生跳出自我看自我。别把学生逼到一个自我保护主义很浓的死角，这样学生就不好治了。有很多人问：魏老师，你怎么改造后进生？我说：我不搭理他。你别总撩他淘气那根脑神经，无形中训练了他淘气那根脑神经的工作能力，提高了他淘气的技术水平，增强了他对抗老师的体力。咱们都有这种体会，越数落学生那点毛病，数落急了的时候，他的脸不红不白，我就这样，你能咋的。到这个水平咱老师能咋的？抓不得、判不得、关不得、押不得，咱不败下阵来吗？我是不搭理他那根脑神经，别总提他那点毛病。然后，选择他能

做事的，有时恨自己的，心灵深处那些真的、善的、美的、想学习的、想要战胜自己的愿望。煽动它兴奋起来，让他跳出自我看自我，自己给自己治病，自己给自己寻医找药。一旦这样，学生就发现，呀，不是老师在教育我，而是我自己需要管好自己，教育自己啊。

第三种方式——个人法院审判程序。原告：张小飞。被告：张小飞。法官：张小飞。律师：张小飞。法院开庭：带被告……。本法院作出如下判决：判处被告承担以下几项责任……。引导学生站在不同的角度审视同一个问题，他才最容易受到教育。

第四种方式：做一件好事。也有的很小的错误，比如他迟到了，你批评他干什么呀，唱首歌得了。

学生范了错误，首先他自己检讨，自己研究治疗自己病的方法。

三、总结反馈系统

咱定的那些规矩、制度，不是常有理老正确。过一段时间，同学们讨论，每天十里地越野长跑路线不行了，那边盖楼房了，道路也破坏了。大家商量，咱们在学校操场跑。有同学说，老师，您留的作业我不写行不行？我都会了，再写不成了体力劳动吗？我说，那就不写，但还得有一定的训练量啊，没有一定的训练量，人的能力的增长是不踏实的。老师，我自己留作业行不行？我说，大家讨论吧。讨论的结果：

1、魏老师留的作业我们可以写；

2、不写，自己留作业也行。经常这么共同讨论，修改完善班规班法，使班集体运转越来越科学。

一靠民主，二靠科学，使咱们这个班集体走上了一条既符合每个人的利益，符合每个人的心理，又有具体的切实可行的规章制度可遵循的道路。于是，班主任就处于一种比较轻松的状态，真的把班主任这项工作干成一个脑力劳动的工作、智力型的工作。

我还要强调，引导学生发现学习中的快乐，不断强化学生学习是享受的苦乐观。我们班学生从1994年到现在，每年每个学生从入学写到毕业，同一个人都要写99篇谈学习是享受，谈自己留作业是享受，谈写日记是享受，谈抄格言是享受，谈办日报是享受，谈做操是享受，谈跑步是享受，谈把厚书读薄是享受，谈把薄书读厚是享受，谈科学记忆是享受，谈编制数学知识网络是享受，谈画语文知识树是享受，谈互相出考试题是享受，谈考试是享受。我说，同学们咱们天天到学校干什么来了？学生喊，享受来了。我说，正确。咱们全身心享受，你享受学习的快乐，我享受教书的快乐，各得其乐。将来大家当了小官，有点小权，拿着它为老百姓干点实实在在的事情，是不是享受？也是享受。这是谁干的事情？这就是咱们周总理、朱总理、温总理、孔繁森、焦裕禄，许许多多好干部干的事。具有不同层次的享受观，成为不同层次的人。魏老师教大家一场，第一要紧的人生命题就是树立正确的享乐观，你能天天生活在享受中。

各位班主任，今天咱们的结束语我想用这样几句话。我的教育局工作计划连续八年都这样写：局机关的同志们，盘锦市的老师们，要用平平常常的心态，高高兴兴的情绪，快节奏、高效率地多做平平凡凡、实实在在的事情，句号。我的结束语是句号，不是感叹号。是平平常常、平平凡凡，不是振臂高呼，也不是而奋斗。为什么?人生在世，节好过，年好过，平常日子不好过。过个节日，演台大戏，掀个高潮，喊阵口号，很容易激起人的热情和激情，使人快乐起来。但是，节日过完了，大幕拉上了，高潮平息了，口号消失了，大家回家了，日子还得一天一天地过，事情还得一件一件地做。最不容易，最难的就是过平常的日子，做极小的事情你仍然保持激情，保持快乐的心情。这才是得大快乐，得大自在。