教师要学会等待 发言稿[精选多篇]

第一篇：教师要学会等待 发言稿

教师要学会等待

胡荣杰

（▼表示出示幻灯片）

▼尊敬的各位老师们，大家早上好。

最不善于总结和表达的我，今天走上台和大家共同交流教育教学过程中的心得体会，总有些捉襟见肘的感觉。请大家多多包涵的同时也请大家谅解。

曾经看到过一句话▼说：生活若是一条河，等待便是舒缓的河段；生活若是一串珍珠，等待便是绵长而坚固的线。如今，“行色匆匆，为生计，为名利，奔波已太久太久。我们凌乱的脚步，忙碌的心灵，错过了路边的风景。”快节奏的生活，让宁静、闲适成为难得，也让我们忽略了许多细节，丢失了等待、观察和倾听的耐心。而一个人的成长，从幼稚走向成熟是一个需要较长时间的过程。作为这个过程角色之一的教师，静静地想想：我们必须学会等待。▼

教育中的等待并不是一种不负责的放弃，而是一种遵循教育规律的理性选择，是一种美丽。肖川博士在《教育的理想与信念》中提出了新时期教师应该具备的“六个学会”，▼即学会等待、学会分享、学会宽容、学会选择、学会合作、学会创新。他把“学会等待”放在了首位。

教学中我们知道，每一个新的知识点，对学生来说都是一块未开垦的处女地。好的教师对新知识总是不急于分析、解释，而是让学生独立思考，找出与已有知识的异同和联系，给足时间，“等待”学生去动脑、动手、动口。

事实上，依据人类认识和发展规律，不仅教学上如此，教育更是需要等待。而这一点，常常因为很多或主观或客观的原因，被很多包括家长和教育工作者在内的人忽略。每每想到这点，我的心里总会泛起深深的失落。

一个孩子的转变和成长需要一个过程。孩子好习惯的养成、不良习惯的矫正，都不可能是一蹴而就的。无论什么时候，无论对哪个孩子，我们都不能指望一次谈话、一件事情会改变他让他按照成人世界的法则行事。▼而很多人，常常急功近利，重结论，轻过程，在一定阶段付出的努力没能及时收获，遇到学生的差异没能及时的缩小，就失望泄气。其实学生的教育是终生的教育，所谓“十年树木，百年树人”。在人生的道路上，我们的学生要面临无数的问题和失败，这就意味着我们的老师可能花了很多时间，很多精力，结果却一无所获。这是一个人学习、生长必须经历的过程，也是一个人能力、智慧发展的内在要求，眼前耗费的时间和经历应该说是值得付出的代价。因此，▼教师需要拥有足够的耐心，等待孩子在成长道路上不断地反复。在这过程中，教师许多的努力看似是徒劳的，其实反复的过程，正是不断渐变，螺旋式上升的过程。一次次的努力，就好似那水滴慢慢地可将顽石砸穿。就让我们少一分焦虑、少一分苛责，而多一份理解和宽容吧。用耐心、信心，学会等待并善于等待，去寻找和挖掘孩子的闪光点。用从容的心态对待自己所做的工作。▼

“学会等待”还要能够用发展的眼光看待学生。▼从道德角度来看，正在成长中的孩子，偶尔的犯错也是难免的。不能就几件小事给学生贴上坏孩子的标签。汪国真有句诗：“人心，总是向着善。”我永远相信，孩子都总是想“好”的。而从认知角度看，每个学生都有自己的优势和弱势智力领域，我们必须正视这个现实，多一些耐心、多一份关心，发现并放大他们的强势智慧，帮助学生树立对自己的信心。人智能的发展是不均衡的。有早慧的天才，但大器晚成者也很多。教师的信念和良好的期待会给学生极大的动力。让我们拥有足够的包容和耐心，等待他们在自己的基础上获得或多或少的发展。▼

“等待孩子的成长和成功，就像等待一朵花的盛开，等待暗夜里庄稼拔节的声音。”面对我现在所带的班级，我只能也必须学会等待。▼也许有人说我偷懒，也许有人说我为自己的不作为找借口，但，教育是一个过程，这种过程本身就是一种等待。5年前带初三毕业班时的急躁导致的失败让我反省总结，在以后的教学中实践运用，效果很好。因此，教育中需要等待！等待或许很漫长，等待也许并不一定有好结果，但教育离不开等待！教师必须学会等待。只要我们少些急功近利，丢下一些包袱，一切就释然了。让我们给学生一份期待吧！相信他们会在不经意间给我们带来惊喜，带来收获的吧！

我相信：

有了等待，我们的心态变得不再浮躁；

有了等待，我们的处事方式会多一分坦然与宽容； 有了等待，我们的教育方式会多一分冷静与思考； 有了等待，我们的人生路程会多一分清醒与美好； ······

第二篇：老师要学会等待

老师要学会等待

文登市大众完小

戴淑玲

在中央教科所第十届全国小学数学评议会上，北京的赵震老师执教了《用字母表示数》，感觉听起来真的是一种享受，课上得真实，平实，丰实，真是一堂好课，然而赵老师的师傅吴正宪老师却指出：在处理学生的回答时，老师显得太着急，等待的不够。

赵老师设置一个魔盒情景，要学生在记录单上能够把所有可能输入的数表示出来，所有输出的数也都表示出来。在全班交流时，唯有一个女孩子用“输入的数

A 输出的数

A+10”表示，这时，赵老师说：“有一位同学是全班唯一一位同学，表示出了大家没能表示出的„„”吴老师指出：要学会等待，此时老师可以装傻，让学生充分去理解。真不愧是大师。

反思自己平日的教学，有时在提出问题后，会急于得到学生的答案，而那些不善言辞的、思维慢的学生会经常因此而落后一步，或者，因为无法表达清楚自己的意思，而被告之“你坐下去再想想”。诸如此事，之后会经常听见那些“坐下去再想想”的孩子，在另外一个思路敏捷的孩子说出正确答案后，会在一边嘀咕：“刚才我想说的就是这个„„„”；有时，给学生充分的时间去讨论、去思考，久久不见答案时，突然发现有个孩子的答案很正确，此时，老师太兴奋了，像抓到救命稻草一样，会出现上面赵老师的语言；有时老师向学生追问答案，学生迟迟不能“贡献”出来，只好自己报告给他们；有时分析作业时，由于时间有限，学生没有摸着出题人的意图，经常会答非所问或者拿出一些擦边擦肩而不能让老师满意的答案，老师也会厌烦起来，索性一股脑儿地盛出精致无比的标准答案„„„

凡此种种，我们只是顾及了自己的感受而忽略了学生的心理特点，由此产生了诸多的问题，其中最明显的有三个：

1、学生懒于思考。既然老师最终都会说出答案，我又何必辛苦呢？我的想法再怎么惊人，还不是照样被老师枪毙？对于那些学习基础差的所谓差生，更不想开动脑筋，因为明摆着自己才说出一个词甚至一个字，老师就已经有枪毙自己的念头了，自己又何苦寻死来着？

2、学生“消化不良”。当老师得到某个同学的标准答案时，急不可耐地加以肯定，而没有留出足够的时间让学生去感悟，去内化，学生就这样囫囵吞枣，还以赵老师的课为例，正由于前面面对那一女孩儿的答案处理过急，所以在后面的教学环节中学生对用字母表示数还是不会写。

3学生不喜欢老师。由于老师太急，剥夺了学生说话，思考的机会，认为老师太专制，久而久之，就不会喜欢你的课了。

我自己也亲身感受到了等待的好处。那是一次上两步计算的解决问题的数学课，要拐个弯才能求出，为了这个弯，我等待了足足5分钟！之后，看得出来一个个小脸上洋溢着幸福的笑容！我为自己的等待而庆幸。

记得一位教育家说过：“教育就如同播种，要等待一定的季节、一定的阳光（温度）、一定的水分和一定的土壤等条件都具备了才能发芽、开花、结果”，等待是一种教学策略，等待是一种教学艺术，等待也是一种教学理念。亲爱的老师们，用我们无限的爱心与耐心，为了学生的快乐学习与快乐成长，学会安静地等待吧。

第三篇：教师要学会去等待

教师要学会去等待

一、等待是教师对学生的尊重。

杜威说过：“尊重的欲望是人类天性的最深刻的冲动。”作为一名班主任，在班工作中，要贯彻党的教育方针，从思想道德、纪律行为、人格尊严等各个方面对学生施以教育影响，一定要懂得尊重学生。因为他们的智力因素和知识水平都存在着很大的差异。前文所述，即使是有着丰富知识与阅历的各行各业的成年人对别人所述的事迹都不可能一下子领悟过来，因为报告人的经历未必人人都有。人们需要一定的时间去思考、体验、感悟，才会产生共鸣。更何况现在的学生？现在初中以下的学生，直接的生活经验实在太少了，他们大多都是独生子女，许多本应由他们自己完成的事情多由大人帮他们做完了，就连最简单的买本子、买笔之类的小事都让大人做了。他们的生活圈子就是“家庭——学校”、“学校——家庭”，而课外生活就是：“两耳不闻窗外事，一心专看电视机”，或者整天上网聊天和在电脑上长时间地玩游戏，把大量的宝贵时间都消耗在追捧电影、电视明星的狂热和毫无意义的电脑游戏之中。更有甚者，有的家长却逼着孩子去学一些诸如弹钢琴、练跳舞、学唱歌、学画画、练奥数等孩子不愿做的事情上，而真正利用课余时间去阅读课外读物、获取丰富课外知识的学生恐怕是凤毛麟角了。正因如此，现在的初中学生知识面相当的狭窄，教师要让他们懂得一个道理，明白一个意志行为的对错，讲完之后，确实需要一定时间的等待。从人格意义上来讲，这种等待其实是对学生的一种尊重。因为青少年学生血气方刚，自我意识、自尊心理特别强烈，他们渴望被人理解、受人尊重。老师教育学生之后，留有一定的时间让学生去思考，去内化，去感悟，去体验，学生自然会在老师的等待中感受到这种尊重，内心自然会有所触动，很自然地会对老师产生一种亲切感，信任感，正所谓“亲其师，信其道”。学生对老师产生了信任感之后，才会接受老师的教育引导。教师的辛勤劳动才会在学生身上取得功效。

二、等待是教师管理的艺术

教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。（卢梭语）

有些班主任在管理学生的过程中不可谓不负责任，不可谓不尽心尽力。他们的工作非常投入，很希望学生学好，做好，成为一个个优秀的学生，一旦他们做错了什么事情，或者为法违反了什么规定，就急于训斥学生，或者急于给学生讲一些大道理，迫切地希望他们能立刻明白道理，立刻改正过错。更有甚者则是指着学生的鼻子大声责问：“你明白了吗？”“听懂了没有？”“知道错了吗？”“要不要改正？”等等一连串的逼问，使得学生无所适从，不知所措。作为班主任、科任教师，在传授文化知识、讲授各种道理时要懂得宽容，学会等待，在教育教学中讲究艺术。要留有一定的时间让学生去理解、去消化，从而达到教育教学的目的。如果急于求成，往往欲速则不达，很容易激起学生的逆反心理。一旦学生形成了逆反心理，他们就难以接受教师的教育引导，容易造成自我放弃或与老师对着干。这样就与我们的教育初衷背道而驰，与我们要达到的愿望完全脱离。教师的工作则变成精力心血时间投入许多而收获却微乎其微的局面。这一点尤其是在做中下生工作时更为显著、突出，容易使教师对工作产生厌恶情绪，总觉得付出那么多却没有功效，特别想放弃，或者对工作失去信心与热情。这就要求我们的科任老师、班主任，特别是年轻的教师，要讲究工作的艺术，学会等待。在等待中去发现学生的转变，发现学生的进步，从而寻找教育的契机，更好地开展教育教学工作，使我们的工作能有序有效地开展，长期地保持我们的工作信心与热情，成为一个真正受学生喜爱的教育工作者。

三、等待是教育教学的策略

在教育引导学生学习知识、领悟道理的过程中，学生难免会出现一些错误、行为发生过错。这时教师切忌大声呵斥，当着众多学生的面批评他，挖苦、讽刺他，也不能默然置之，放任不管，而是要采取一定的策略进行有效的管理引导。一方面教师要小心翼翼地呵护他们的情感，让他们感受到来自教师的悉心关怀，让他们体会到教师对他们的尊重。使他们的内心受到震撼，从而心悦诚服地接受教师的教育引导，乐意地接受教师传授的知识、讲授的道理。第二方面是教师对待学生要满怀热情，不能因为学生有这样那样的缺点而嫌弃他，厌恶他，或者完全放弃对他们的教育管理。教师应该春风满面地对待每一位学生，让他们都有平等的受教育受引导的机会。特别是对待有错误、过错的学生更要懂得等待，鼓励他们树立学习的信心，对他们抱以满怀希望与期待。告诉他们老师在等待着他们的进步，燃起他们心中奋斗之火，让他们能够信心百倍地与其他同学一起抬起头做人，平起平坐地学习。第三方面教师要特别有耐心，善于倾听学生的心声，了解学生的所思所想所感，启发他们说出心中的困惑，帮助他们寻找错误的原因。这样就不至于使教师处于被动的等待，而是积极主动地加以引导，耐心地等待他们的觉悟，真正成为学生学习道路上的良师益友。

“错误是一朵美丽的浪花。”学生存在这样那样的缺点错误切莫大惊小怪，更不要视作洪水猛兽。教师要善于捕捉这朵美丽的浪花，充分利用学生的错误资源，通过比照，捕捉到他们身上的闪光点，因材施教，扬长避短，学会等待。在有意识地创造各种教育机遇中等待，使每一个学生都得到良好的发展进步，使每一个学生都能真正体验到成功的快乐。

第四篇：教师要学会反思

教师要学会反思

——《教师的幸福人生与专业成长》读后感

幸福是一种内心感受，是人的某种需要得到满足后所产生的愉悦状态。因此，幸福是一种心理体验，它必须建立在个体需要得到一定程度满足的基础上，如果个体需要不被满足，就不会产生幸福的感觉。幸福是多元的，满足不同的需要就会有不同的幸福。教师的幸福感也不例外。它既包括生活的幸福感，也包括职业的幸福感。这两种幸福感总是交织在教师的生活中。当然我觉得职业幸福与人的生命质量更为紧密，是人幸福的重要源泉。

肖川博士的《教师的幸福人生与专业成长》中提出的很多观点，都让人深思，在平日里，我们总是忙碌着，却甚少去思考我忙碌的目的是什么？预期是什么？有效吗？如何在发展呢……其实，在肖川博士的书中隐含的一个劝诫就是教师要学会停下来思考，也就是要学会反思，而不要盲目地前行。他谈了教师的职业倦怠、谈了如何管理班级、谈了如何沟通等等问题。其实，但我们一直是惯性地工作着，不善于调节自己的工作节奏，又如何调节自己的情绪、梳理自己的思路、反省自己的所为、布局自己的未来呢？我们的工作是繁琐的、忙碌的。每天要面对很多的问题，家长、学生、自身。只要我们能够静下心来就能慢慢地清晰起来，思考也就周密起来。

当我们学会停下来思考，就会发现学生小小的异动，就会想着去深究。当我们学会停下来思考，就能学会倾听家长的话语，听到家长的心声。当我们学会停下来思考，就会反思我今天课堂上有哪些精彩和遗憾。当我们学会停下来思考，就会反省对他人的举动是否会对他人造成伤害，从而减少这样的伤害。当我们学会停下来思考，就会想着自己的专业发展究竟遇到了什么样的瓶颈问题，该如何去解决。总之，当我们学会停下来思考，我们的心才如明镜般清晰。

任何一种职业也许都会有让人倦怠、苦闷、消极的可能性，既然有这样的可能，那逃到何处都不能避免，那么就坦然地面对吧。

第五篇：教师要学会宽容

教师要学会宽容

苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”作为教师，需要有强烈的深厚的情感投入到教学活动。教学是一门语言艺术，更是一项爱心工程，素质教育的核心是解决学生学会学习和做人的问题，而教师的职责就是挖掘学生潜在的能力，给自卑者自信，给孤独者温暖，给健全者力量，给迷茫者希望，用真诚呵护学生的自尊，用爱心换取学生的真情，用宽容赢得学生的尊重，所以没有赏识，就没有教育，因为人性中最本质的需求就是渴望得到赏识和尊重，宽容是本，幽默是金，理解信任是桥。

作为教师，要尽可能让教育充满阳光，充满关爱，成功的教育总是充满爱的教育，尊严无价，宽容无价。一个优秀的教师应该懂得如何体面维护学生的尊严，幽默而又智慧地处理学生的过失，如果教师动辙对学生的失误暴跳如雷，大加指斥，不仅有损健康，有损师道尊严，有损于教师的人格魅力，而且于事无补。不论何境，教师都应该尊重学生，宽容地接纳他们，热忱地教育他们。教师对学生的宽容，是一种巨大的教育力量，也是一种重要的教育手段，教育的爱的共鸣，是心的呼应，所以教师应学会宽容。

学生在成长过程中，特别需要教师的宽容与鼓励。记的三年级中有这样一位学生，每次上课总不能认真听课，就象猴子屁股——坐不牢，认你怎么说都没用，后来，我每节课都适时抓住他的认真处，适当表扬，并奖励，我发觉他在飞速进步，现在，他已经是一个认真听讲的好学生了。平时，我也都是以退一步的心态去处理学生所犯的错误。所以，以宽容之心对待学生，友善提出自己的见解，让犯了错误的学生在笑声中接受批评，改正错误，既保护了学生的自尊心，又尊重了学生的人格。多一些体谅，少一些责备，多一些激励，少一些批评，多一些宽容，少一些苛求。正如苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”

教师，应该学会宽容。宽容是一种修养，是一种品位。