浅谈教师要学会适应性教学

第一篇：浅谈教师要学会适应性教学

浅谈教师要学会适应性教学

摘要：本文阐述了当今教师要学会适应社会，适应学生，适应家长和教育模式及具体做法。

关键词：社会发展；教育模式；适应；挑战；期望；梦想；担当

中图分类号：G625.1文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0410-02

我国教育经历了几千年的风风雨雨，几经周折，发生了巨大的变化：从落后挨打的中国变成了世界强国之一，教育所承担的任务及所起的作用是不可忽视的。中国在发展，教育在发展，也就要求我们教师必须成为发展中的人。小时候父母就教育我们要学会适应环境，现在我们也时时教育自己的孩子和学生要学会适应环境，那身为教师的我们更应该适应环境。当今教师面临什么样的的环境呢？下面是我的几点肤浅的认识。

1.教师要学会适应社会

社会在不断地发展、进步，要求能适应社会发展的各种人才，这就要求老师要不断地培养各种人才，向社会源源不断地输送各种建设型人才，教师会面临多重挑战。

1.1如何面对社会对老师的期望。有人说：“现在社会对老师的期望值是100%，对老师的容忍度是0。”我认为这句话对老师真的很不公平，但从中可以看出社会对我们老师的要求是十分高的――是百分百的。也可以看出社会赋予教师的使命是多么的神圣，教师承载社会的重托，社会的发展离不开教育，国家的强盛必须以教育为本，中国梦的实现更离不开教育，因此，教师所承担的不是一种职业，而是一种希望。我们是教师，不要因为我们是所谓的“人类灵魂的工程师”，或是“太阳底下最光辉的事业”而感到自豪，感到骄傲，而是因为社会把这么光荣而伟大的任务交给我们，人民用企盼的眼睛看着我们，他们像相信神一样相信我们而感到自豪和骄傲。因为在人们的心中，只有神才是无所不能的，不会有缺点的，他们心目中的老师也如此，他们不希望老师有任何瑕疵，所以才会有“对老师的容忍度为0”的说法。这就是社会对我们的要求，也是老师用来鞭策自己的警钟，时刻提醒自己――做一名不负众望的老师，自己的职责不光是实现自己的梦想，还得实现孩子们的梦想，实现民族的梦想。

事实证明，老师能做到这些，能满足社会的这种要求，我们国家由落后被挨打的半封建半殖民地社会成为屹立在东方的世界强国，就是因为有一代又一代能承载社会重托的老师们。我们的前辈曾经虽然经历过不被承认，不被肯定，但他们从未倒下，从未放弃过。如今的老师也不会因为个别人的不合理的评价而放弃，我们不是伟人，但必须有伟人的思想；我们不是神，但必须有神的楷模！当老师不需要向社会宣誓，然而当你选择了“教师”这一职业时就等于你已向社会作出了庄严的宣誓。正所谓的“德高为师身正为范”，没做到这点就相当于违背了誓言，自己把自己踢出师门。

1.2如何面对社会对教师的评价。社会对教师的评价是赞美的，如，教师是蜡烛，燃烧自己照亮别人；教师是人类灵魂的工程师；教师是太阳底下最光辉的职业......听到这些赞美时，你不要飘飘然。你得检查自己，你真是蜡烛吗？虽然每天都在燃烧自己，但是照亮别人了吗？不是自燃自灭吧？有没有让光和热发挥作用？你的灵魂净化了吗？要净化别人先净化自身，才会有示范引领的作用。你天天站在三尺讲台上讲得唾沫横飞，有把它真正当成太阳底下最光辉的职业了吗？你在给学生传递的东西是光辉的吗？有没有令你不满意的瑕疵……

社会对教师的评价是苛刻的的。当听到别人说某某老师如何不称职时，你别忙着生闷气与抱怨，还得认真检查我们队伍中确实有此类问题存在吗？如果有，甚至自己身上也存在，那就得不声不响地进行自我反省、改过，不然有朝一日自己也将成为别人茶余饭后的话题。如果那是子午虚有的捏造，或自身没有的，可以当作一种警示，提醒自己不能那样。更不用与人争论，因为他们是社会中的人，言论自由。圣人训：“有则改之，无则加勉”。让自己在苛刻的评价中不断地完善，自我提升。

2.教师要学会适应学生

有道是“教师在学生心目中是至尊，流传千古的三字经中说道：”教不严，师之惰“。我认为可以直观地理解为教师对学生的要求要严格，教育要持续不断，坚持不懈，所谓”师者，传道授业解惑也。“而今天的学生对教师的要求是多元化的，我们所面临的学生大多数是寄宿生，在学习中他们需要让他们学会知识的老师；在困难面前，他们需要能像父亲一样呵护他们的老师；在病痛中，他们需要慈母般的老师；在感情上，他们需要能倾心交谈的朋友般的老师；在强势力面前似乎还需要保护神般的老师；生活上需要的是保姆式的老师；正义面前他们急需的是刚正不阿的法官一样的老师；委屈面前又是需要像菩萨一样的老师……

由此可见，今天寄宿制学校的教师并非是教育意义上的老师，是多重角色的集中体现。当你成为寄宿制学校的老师之时起，你就得适应寄宿制学生的要求，自己不是”三头六臂“也得实现三头六臂所没有实现的愿望，成为真正的孩子王--老师。扮演严父、慈母，成为孩子的知心朋友，成为他们的保护神，充当铁面无私的法官，并做好保姆工作。

别看这些小淘气，平时生龙活虎，动起歪脑筋来让你很头疼，甚至很棘手，可很多时候，他们很需要你，他们也有无助的时候。如我们班的小杰同学，人长得挺帅气，他的那种气质与帅气是女生心目中的偶像，还真迷倒了几个女生。去年五年级时我就发现几位女生给他写小纸条，他还会写一手好字。按理说，他身上有好多优点，可让你头疼的是他不爱做作业，上早操迟到是他的家常便饭。让你棘手的是他还会聚众违纪，比如抽烟，背着老师到校外玩耍，晚上不睡觉，要么讲话，要么把手机带来玩，等值班老师休息了他又起来打地铺，总管不住自己。他们的班主任因为以他为首的同学犯错误而多次被叫到政教处。而且小杰同学好像对老师有一种敌意，很不会笑。因此我决定对他进行细细观察，分析他需要什么。我试图和他相处，与他交流书法，我拿了一叠旧报纸，鼓励他和我一起练习毛笔字，渐渐地他与我有一点点交流的语言。

3.教师要学会适应家长

在闲聊时常会听到有的老师气愤地说：”这算什么家长，自己的孩子违纪了，喊到他们还托故不来，总说'请老师教育。'老师能教育好他们还打电话干嘛！真气死我了.....“是的，教书一辈子，会遇上各种各样的家长，有些家长把孩子交到学校就完事了，认为老师就应该全心全意为他的孩子服务，他孩子有事有病通知到他们时还不高兴，有些家长见到老师的电话干脆不接或是关机。老师在教育其子女过激时，他们会和你纠缠不休，把事情扩大化，甚至去告你的状，导致好多老师不敢管学生，要么任其发展，要么动不动就通知家长或把学生呈交政教处。久而久之，学生不依赖老师，与老师产生对抗心理。我认为这些都是导致教育难开展的因素，难缠的家长只是个别，我们要学着与家长沟通、交流，从思想根源上转变他们的理念――让他们意识到：子女少了不但不能姑息他们，反而更应该严格要求他们，让他们从小学会担当。与家长在思想上，行动上达成一致，形成家校合力，对特殊学生进行管理，就会避免在管理中产生误会与纷争。

4.教师要学会适应教育模式

时至今日，教育的含义越来越广泛。所谓的教育是一种人类道德、科学、技术、知识储备、精神境界的传承和提升行为，也是人类文明的传递。教育随着社会的发展而发展，要求也随着社会的发展不断提高。古代的教育认为只要有知识的人就能任教，之后给教师提出了明确的职责：”师者，传道受业解惑也“。现代教育模式要求一支粉笔，一本教科书，一块黑板来完成教学任务。当代教育要求更高，多媒体、高清影像等先进的教学设施设备进入课堂，课堂教学变得有声有色，丰富多彩，一支粉笔、一本教科书和一块黑板远远不能满足教学的需要。新型的教育模式下对教师的评估、评价也是多元化的。

新的教育模式提醒我们老师要随时进行自我更新，高科技的教学模式，高效率的课堂，要求教师应有较强的适应能力。因此，教师要不断学习，积极参加各种培训，努力使自己的教学能力不断提高，使自己不落伍。

总之，教师需要适应教育的发展，应保持良好的心态，热爱本职工作，具有奉献精神。学会应对来自社会、学生、家长、教学模式等方面的压力，积极学习，吸收”营养“，不至于使自己严重”缺氧（养）"，导致在教育教学中落伍。

参考文献：

[1]《现代教育论》、《师说》、《论语》

[2]出自《论语?学而》

[3]出自韩愈的《师说》

[4]出自冯骥才的《珍珠鸟》

作者简介：

我（李学英）女，汉族，1968年12月出生于云南省大理州祥云县鹿鸣乡，现年47岁。1990年7月毕业于大理师范学校普师班，同年7月参加工作，在鹿鸣乡中心完小任教，1992年8月因工作需要调到鹤庆县松桂镇教书，教龄25年。通过三年函授学习于2004年7月取得大专学历。在任教期间教过小学语文、数学、品德、科学、音乐、体育、美术等科目。专业职称是小学高级数学教师，现任松桂镇中心小学教科室主任。

第二篇：教师要学会反思

教师要学会反思

——《教师的幸福人生与专业成长》读后感

幸福是一种内心感受，是人的某种需要得到满足后所产生的愉悦状态。因此，幸福是一种心理体验，它必须建立在个体需要得到一定程度满足的基础上，如果个体需要不被满足，就不会产生幸福的感觉。幸福是多元的，满足不同的需要就会有不同的幸福。教师的幸福感也不例外。它既包括生活的幸福感，也包括职业的幸福感。这两种幸福感总是交织在教师的生活中。当然我觉得职业幸福与人的生命质量更为紧密，是人幸福的重要源泉。

肖川博士的《教师的幸福人生与专业成长》中提出的很多观点，都让人深思，在平日里，我们总是忙碌着，却甚少去思考我忙碌的目的是什么？预期是什么？有效吗？如何在发展呢……其实，在肖川博士的书中隐含的一个劝诫就是教师要学会停下来思考，也就是要学会反思，而不要盲目地前行。他谈了教师的职业倦怠、谈了如何管理班级、谈了如何沟通等等问题。其实，但我们一直是惯性地工作着，不善于调节自己的工作节奏，又如何调节自己的情绪、梳理自己的思路、反省自己的所为、布局自己的未来呢？我们的工作是繁琐的、忙碌的。每天要面对很多的问题，家长、学生、自身。只要我们能够静下心来就能慢慢地清晰起来，思考也就周密起来。

当我们学会停下来思考，就会发现学生小小的异动，就会想着去深究。当我们学会停下来思考，就能学会倾听家长的话语，听到家长的心声。当我们学会停下来思考，就会反思我今天课堂上有哪些精彩和遗憾。当我们学会停下来思考，就会反省对他人的举动是否会对他人造成伤害，从而减少这样的伤害。当我们学会停下来思考，就会想着自己的专业发展究竟遇到了什么样的瓶颈问题，该如何去解决。总之，当我们学会停下来思考，我们的心才如明镜般清晰。

任何一种职业也许都会有让人倦怠、苦闷、消极的可能性，既然有这样的可能，那逃到何处都不能避免，那么就坦然地面对吧。

第三篇：教师要学会宽容

教师要学会宽容

苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”作为教师，需要有强烈的深厚的情感投入到教学活动。教学是一门语言艺术，更是一项爱心工程，素质教育的核心是解决学生学会学习和做人的问题，而教师的职责就是挖掘学生潜在的能力，给自卑者自信，给孤独者温暖，给健全者力量，给迷茫者希望，用真诚呵护学生的自尊，用爱心换取学生的真情，用宽容赢得学生的尊重，所以没有赏识，就没有教育，因为人性中最本质的需求就是渴望得到赏识和尊重，宽容是本，幽默是金，理解信任是桥。

作为教师，要尽可能让教育充满阳光，充满关爱，成功的教育总是充满爱的教育，尊严无价，宽容无价。一个优秀的教师应该懂得如何体面维护学生的尊严，幽默而又智慧地处理学生的过失，如果教师动辙对学生的失误暴跳如雷，大加指斥，不仅有损健康，有损师道尊严，有损于教师的人格魅力，而且于事无补。不论何境，教师都应该尊重学生，宽容地接纳他们，热忱地教育他们。教师对学生的宽容，是一种巨大的教育力量，也是一种重要的教育手段，教育的爱的共鸣，是心的呼应，所以教师应学会宽容。

学生在成长过程中，特别需要教师的宽容与鼓励。记的三年级中有这样一位学生，每次上课总不能认真听课，就象猴子屁股——坐不牢，认你怎么说都没用，后来，我每节课都适时抓住他的认真处，适当表扬，并奖励，我发觉他在飞速进步，现在，他已经是一个认真听讲的好学生了。平时，我也都是以退一步的心态去处理学生所犯的错误。所以，以宽容之心对待学生，友善提出自己的见解，让犯了错误的学生在笑声中接受批评，改正错误，既保护了学生的自尊心，又尊重了学生的人格。多一些体谅，少一些责备，多一些激励，少一些批评，多一些宽容，少一些苛求。正如苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”

教师，应该学会宽容。宽容是一种修养，是一种品位。

第四篇：教师要学会放手

教师要学会放手、做一名合格的“导演”

在新课程环境下，教师不仅要改变旧的教育观念和教学方法，而且要改变每天都在进行着的习以为常的思维方式、行为方式。在教学中充分突出学生的主体地位，充当“导演”的角色，做一名新形势下人民教师。

以前，在教学中，我总是放不开。总担心学生学不会，因此，一节课讲授当了大部分时间。换句话说，也就是过去称之为的“满堂灌”。由于在小学阶段，小学生听课的注意力在十到二十分钟之间。所以教学效果并不明显。我曾经非常困惑—怎样才能让学生对学习感兴趣，积极的参与课堂，上一堂精彩的数学课呢？

课程改革以来，我多次参加新课程培训，努力学习新课程理论，并有意识地在课堂教学贯彻实施。比如，我在讲“数一数与乘法”一节课时，根据教材创设“儿童乐园”的情景（情境中有些学生在乘坐电动小飞机，有些学生在乘坐电动小火车等）。引导学生观察这一情境后问：你能提出哪些问题？这一问题的提出有较大的弹性，不同的学生可以根据自己的兴趣，选择信息能力的强弱等提出多种数学问题。通过相互交流所提出的问题，学生不仅建立了乘法的概念，也体会了数学与生活的联系，同时也张扬了不同学生的个性，在交流中获得不同的发展。

数学来源于生活，用之于生活。数学就在我们身边，几乎无处不在。比如我在讲五年级数学《统计与可能性》时，遇到一道这样的题：6名学生玩“老鹰捉小鸡”的游戏。小强在一块长方体橡皮的各面分

别写上1，2，3，4，5，6。每人选一个数，然后任意掷出橡皮，朝上的数是几，选这个数的人就来当“老鹰”。你认为小强设计的方案公平吗？问题一提出。整个教室顿时沸腾起来了，同学们有的说公平，有的说不公平，各自发表自己的想法。当时一名叫李政道的男生站起来就说：“老师我知道，小强的方案不公平。因为6个面大小不相等，面大的投掷后容易着地”。当时我被震撼了。这么短的时间内考虑问题这么全面。我当时对他说：“李政道，你真棒，老师很欣赏你”。当时同学们向他投以羡慕的目光。他脸上也露出了灿烂的笑容。当时有几个学生做实验来验证了他的观点。课堂呈现出一种民主、宽松、和谐的学习氛围，突显了学生的主体地位，培养了学生的动手动脑能力，同时让学生充分感觉到学习中的成就感。

在教学中，教师要引导鼓励学生发现问题、提出问题、解决问题。同时让学生在具体的数学活动中独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流。在交流的过程中，要让学生学习表达和倾听。使师生之间，生生之间交往互动，共同发展。因此，在新课程环境下，我决心做好“导演”这个角色，学会放手，让学生成为课堂的主人，使每节课更精彩！

第五篇：教师要学会宽容（最终版）

教师要学会宽容、期待、赞美

泰戈尔说过：“不是锤的敲打，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”教师的宽容、期待、赞美便是那水，它是一把金光闪闪的金钥匙，开启孩子心的大门。一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到和孩子交往是一种乐趣。”班主任工作，就需要这种交往，这份热爱。

一、与孩子们“亲密”接触

今天的学生喜欢什么样的老师？其中反馈最多的一条就是“能和我们作知心朋友。”可见，孩子渴望被老师关注，渴望与老师交流，渴望与老师有共同的兴趣、爱好。在教师工作中，一直都在努力着，努力着走近孩子，乃至走“进”孩子的世界，做他们的良师益友。教育家乌申斯基说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么首先从一切方面去了解人。”要做到这一点，最大的感受就是班主任要“沉”到教室里去。教师在教室为自己准备一张空位置，平时，我只要一有空，就要把办公地点从办公室转移到教室，在那张为自己留的“学生座位”上备课，批改作业。目的之一是对学生全面督察，目的之二，是用事实告诉学生“老师也是班里的一员”。正是这个特殊的位置，使教师和学生有了绝对“零距离”的接触。了解学情，掌握第一手资料。

有了这些第一手资料，对孩子的教育，我就可以有章可循，如谢×是我班出了名的大懒虫，作业常常不完成，即使完成，也是敷衍老师。我一直就在疑惑,平时文文静静的他，回家不做作业，晚上那段时间他会做什么事呢？从学生口中得知，原来是上网玩游戏。于是，我就几次找他谈话，都是表面上的闲聊。聊到他感兴趣的话题，那真叫是“眉飞色舞”，他没想到，老师居然对这个网上游戏也有兴趣。然后，我告诉他，老师是在工作认真完成的情况下偶尔用来调节自己的，那仅仅是放松一下自己，可不能对它入迷，那样只会害了自己，不但荒废了学业，还让父母、老师为你操心，明白吗？在这样的和风细雨“志同道合”下，他慢慢远离了游戏。只要我们用真诚、真心与孩子交流，他们一定会有所改观的。孩子需要的，是能理解他们的朋友，而不是高高在上的领导者。需要的是呵护和交流，而不是强制和训斥。只有给予平等和尊重，才能得到爱的回报。

二、对待孩子，学会赞美

美国著名心理学家詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”是的，人性中都有一种被人理解、肯定、赞赏的欲望，孩子更是。常有学生拿着他的书法“作品”或是某件制作给我看，“老师，你看，我这个能打多少分？”“真不错，这是你做的吗？我看‘优秀’没问题。”或是再加句：“再努力些，会更好！”就这样看似简单的几句话，足以让孩子灿烂半天。同样，我也仔细观察过，语文作业本上哪天得了个A★★★（这是我们班的最高荣誉）那么，那一天，这位同学会表现得异常积极，他干任何事劲头都会相当足。这就是被肯定，被赞赏的力量。是的，对孩子，绝不要吝啬赞美，因为孩子需要自我陶醉，需要精神力量。“一个智商很高的孩子，如果每天面对的都是指责、批评，他就会得到一种也是唯一的信息：我不行。赞美，似春风，如喜雨，温暖着孩子最纯真的心灵。教师要关注他们的每一个闪光点，用喜悦的心情赞许他们每一处成功，即使是一点点，很小很小。如“他把倒着的扫把扶正了。”“他主动留下擦了一次黑板。”“他连续三天认真完成作业了。”“她能勇敢地站起来发表自己的观点了”“他会跟学生说‘对不起’了”„„这一些微小的进步，我们都应该予以肯定，赞美学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹更高明。孩子身上不会发生“惊天动地”的大事，他们美好的童年生活都是由这些小小的点滴筑成的。让我们爱护每颗“向上之心，前进之心”，对孩子多说几个“精彩极了”“棒极了”。让他们真切地感受着学校生活的快乐。

三、对待孩子，要“大题小看”

“孩子犯错误，上帝也会原谅的。是呀，我们的学生正处于成长期，犯错误，实属正常。我的经验告诉我，教育者，千万不能揪着孩子的劣迹大肆说教，而应“大题小看”“小题化了”。当然，并不是孩子犯错不去批评，而是要学会等待。教育中的等待并不是一种不负责任的放弃，而是一种遵循教育规律的理性选择。它是一种期盼，是宽容、期待、信任与尊重的化合物，是学生成长与进步的催化剂，是孕育欣喜的过程。因此，对孩子，我们不能轻易说“你不行”，说“NO”，先把他的“错误”暂且搁一搁，等待时机，让本以为的“大错”化“小”，“小错”化“了”。正如苏霍姆林斯基说的“要像对待露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹的露珠是可爱的，却又十分脆弱，一不小心流落，就会破碎。”调皮生，表面上装得满不在乎，其实内心要强得很，处理好，他会成为一个优秀的学生，反之，会毁了一颗纯真的心。

泰戈尔说过：“不是锤的敲打，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”教师的宽容、期待、赞美便是那水，它是一把金光闪闪的金钥匙，开启孩子心的大门。