六年级下册教材培训(讲稿)

第一篇：六年级下册教材培训(讲稿)

小学语文六年级下册教材培训

第三单元

单元主题：深深的怀念 教学内容：《十六年前的回忆》《灯光》 《为人民服务》《一夜的工作》

教学目的：

1、缅怀革命先辈，继承光荣传统。

2、把握主要内容，体会作者表达的真情实感，了解课文的叙述顺序，并在今后的习作中加以 运用。

十六年前的回忆

导入：当我们缅怀先烈的时候，我们可曾想起中国革命的先驱李大钊同志。李大钊是中国共产党创始人之一，早在1927年就为革命壮烈牺牲了。十六年后，李大钊同志的女儿李星华写了《十六年前的回忆》这篇文章来悼念父亲。今天就让我们来读一读这篇文章，与作者一起来缅怀革命的先驱李大钊同志。板书设计

被捕前

局势严重

工作忙

被捕时

身处险境

不慌张

被捕后

身受苦刑

心坚定

被害后

慈父遇害

痛断肠 11*

灯光

导入：夜晚，当你走进灯火辉煌的天安门广场，面对灯火辉煌的灯光，你肯定会感到灯光无处不在。但是，在那遥远的战争年代，人们是多么渴望有灯光啊！,《灯光》这篇课文围绕“灯光”为我们讲述了一位战士为理想而献身的感人故事。你想知道这个故事吗？让我们走进课文，看看作者是怎样讲述这个动人的故事的。板书设计:

“多好啊”

一点灯光

一段憧憬

一点火光

一个壮举

一位英雄

一生怀念 12 为人民服务

导语：同学们，在那么多英雄人物里，你又听说过张思德吗？你了解张思德的事迹吗？今天我要向你们推荐一篇毛主席写的一篇演讲稿，叫《为人民服务》。这篇稿子是毛主席在1944年9月8日为纪念张思德同志而发表的。那么毛主席为什么要为张思德写悼念文章呢？张思德有哪些高贵品质值得我们学习呢？也许这都是你想知道的。那么就赶快读课文《为人民服务》吧。板书：

死的意义

为人民服务

是非标准

（活在人民心中）

具体做法

形成制度 一夜的工作

导语：提起周总理我们都不会陌生，因为我们已经学过的《温暖》《难忘的泼水节》等课文都是写周总理的。周总理关心清洁工人、与傣族人们一起过泼水节的情景依然在我们的记忆深处。那么，我们的周总理晚上是怎样工作的，你们知道吗？《一夜的工作》写的就是周总理晚上是怎样工作的。现在就让我们跟随作者何其芳，走进周总理的办公室去了解周总理一夜的工作。板书设计

工作量大

一夜的工作

工作时间长

工作劳苦（崇敬

爱戴）

陈设简单

生活简朴

夜餐简单

第五单元

科学精神 教学内容：

《跨越百年的美丽》《千年梦圆在今朝》《真理诞生于一百个问号之后》《我最好的老师》

教学目的：

把握课文的主要内容，体会科学精神的含义，学习用具体事实说明道理的写法。

19、千年梦圆在今朝

20、真理诞生于一百个问号之后

21、最好的老师

小学毕业总复习提纲

小学毕业班的总复习,怎样才能使学生进行有序的复习,收到良好的效果呢?这些年来，在复习中我采用了以下七个环节来进行,收到了良好的效果。

一、汉语拼音的复习

汉语拼音是人生中最基础的知识，复习时要求学生会写会背23个声母，24个韵母，16个整体认读音节；牢记字母表的顺序，并能写出相应的大小写字母。其中，在复习韵母时指导学生领会6个单韵母，8个复韵母，9个

鼻韵母和1个特殊韵母；掌握声母、韵母和整体认读音节的发音方法，并读准它的音，能正确地区分形近的声母、平舌音和翘舌音，会读轻声和儿化音并能体会它们的作用。

复习时，要注意引导学生突破难点，如：j、q、x和ǖ相拼时，ǖ上两点要去掉；标调时，i上面的点也要去掉，不要写成ī、í、ǐ、ì。

二、汉字的复习

汉字是由音、形、义三个要素构成的统一体，作为毕业班的学生，至少要学会2500个左右的汉字，还要读准字音，认清字形，了解字义并能正确运用；掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、偏旁部首和间架结构；毕业班学生要能熟练地用音序查字法、部首查字法和数笔画查字法从字典里查字或选择字义。

汉字的复习引导学生注意比较字的隐蔽笔画或容易混淆的部分。如：“掉”和“悼”的偏旁是不一样的，从而防止学生出现增减笔画和部首变化而出现的错误。

调动学生的思维的积极性，对形近字、同音字、多音字和多义字进行比较、区分。例如形近字“梢”和“稍”，“措”和“错”要弄清它们的相同在右边，不同点在左边，以防止学生写错这类形近字、同音字，要加强对字义的理解，如：学生常把：“遵守”写成“尊守”，“克服”写成“刻服”，都是对同音字的不理解。

三、词的复习

毕业班学生词的积累不仅可以提高学生阅读能力，丰富知识，而且有助于学生造句、写话与写作文。在词的复习中，指导学生运用归类专题法复习。如：近义词和反义词的复习，该用“安静”的误用为“宁静”，该用“鼓舞”的误用为“鼓励”，反义词要注意运用意思极为相反的词义。

引导学生注意积累成语，并且能够准确灵活地运用、指导学生运用比赛的方式进行复习，看谁积累的成语多。

词的复习中还要注意指导学生辨析和正确使用褒义词和贬义词、中性词。

关联词语的复习要求学生掌握一定数量的关联词，并且能够恰当地搭配。注意在辨析时弄清两个分句的关系，以免误用。如：“不是„„而是„„”应该是并列关系而误认为是选择关系，这一点一定要提醒学生注

意。专题复习的方法针对性比较强，学生可以根据自己的实际情况有效地选择复习题,经过反复的训练，学生都能在词的复习上有较大的收获。

四、句子的复习

句子是由词和词组构成的,能够表达完整的意思的语言单位。句子的复习，不仅要指导学生理解句子的意思，还要学生学习说和写这类的句式，并且能够会把不完整的句子补充完整。

句子的复习要使学生会用常用词语和关联词来造句，给指定的句子进行扩句和缩句。扩句是在句子主要的成分添上附加词语，加以修饰、限制或补充，使句子意思表达更明确、生动。

缩句要能把句子附加成分去掉，保留句子的主干，使句子的意思表达更简练，扩句、缩句之后句子的意思不能变，会按要求改写几种句子：（1）“把字句与被字句”，（2）“引述句与转述句的互换”，（3）把反问句改为陈述句，句子的意思不变，（4）连动句，（5）兼语句，（6）肯定句与否定句。

句子的复习要让学生会仿写几种比较常见的修辞方法。例如：比喻句、排比、夸张、拟人句、反问句、设问句、祈使句、感叹句等。

复习中，指导学生去修改几种常见的病句，修改病句时必须先找出病因，然后进行准确修改，不然，修改后仍然是个病句。

句子的复习中还要指导学生会整理排列错乱的句子，复习时，要让学生注意按一定的顺序来整理混乱的句子，可以按时间顺序，事情的发展等来完成这个训练。

五、标点的复习

一句话，如果没有了标点符号，会是怎样的呢？

在复习标点符号时，要使学生知道几种较常用的标点符号，能准确地读出标点符号的名称，学生还必须知道各种标点符号的书写格式，会在书面语言中、正确书写，特别是注意分号、破折号的用法，还要注意引号、省略号的作用，表示一句话中几层并列的意思之间的停顿，要用分号；表示文中省略部分、或表示话语中没有说完的部分、表示断断续续话语中的停顿要用省略号；表示意思的转折或解释性质的部分和表示声音的延长，要用破折号。

标点符号的复习要注意运用综合训练，使学生在书写时能够正确地使

用，并且能给文章的某一段话加上标点。

六、阅读的复习

阅读是毕业班复习重中之重，阅读无论是素质教育，还是升学考试，都是十分重要的。在阅读复习中，有一些普通适用的阅读方法，应当引导学生去掌握。

1、读思的方法，阅读和思考相结合，是提高阅读能力的基本方法。古人云：“学而不思则罔”。读思结合，是最行之有效的阅读方法，边读边想是阅读主动性和积极性的表现。想一想这一段话的主要内容是什么？中心思想是什么？这样的读思方法，是培养和提高学生的阅读能力的基本方法。

2、联系上下文的阅读方法，阅读是联系上下文琢磨，就能确切地理解。例如：《十六年前的回忆》的第二段有一句话“我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。”父亲为什么要烧掉这些东西？引导学生联系上下文，理解当时的环境来思考，学生就会明白：“后来听母亲说，军阀张作霖派人检查，为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。”此时，学生运用这种上下联系的方法阅读起来印象会更加深刻。

3、联系生活实际的阅读方法。阅读复习时,启发学生从自己的生活中去寻找、发现与课文描写的事物相通的经验和课文联系起来阅读,帮助理解课文的语言文字.再联系自身情感体验，体会课文思想感情,让学生与作者产生共鸣,从而更加理解到时间的匆匆飞逝,学生就会懂得珍惜时间，也能够从阅读中想开去。

4、阅读时各种综合能力的训练。阅读复习时,启发学生在阅读时进行分段、概括段意，并且能够在阅读完后概括主要内容，中心思想。还要能够根据课文后的阅读要求来解答问题，这种阅读的综合训练在总复习中非常重要，一定要要求学生运用已掌握的阅读知识，来认真完成这一复习环节。

七、作文的复习

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。小学生作文内容不够丰富，表达能力也不能令人满意。学生的阅读面要拓宽，阅读水平要提高，对写作是一个非常重要的因素，所以，指导学生的习作复习，是毕业班教师义不容辞的重任。

习作的复习，我亦采用了专题分类复习：

1、应用文的复习，应用文是我们日常生活、学习中最常用的一种文体，它有一定的格式，是有明确的目的和对象。所以，应用文的内容要通俗易懂，格式一定要正确。如：信的格式可以告诉学生一定要把六个部分写好，称呼要顶格写，问候语空两格写在称呼的下一行，正文则要另一行空两格写，署名和日期在正文的右下方表示尊重对方。

2、看图作文要根据画面展开丰富的想像，看图作文有单幅图或多幅图，无论怎样，必须区别画面的主要内容和次要内容，只有这样，才能准确地表达画的中心思想。

3、命题作文的复习，要注意审题，合理选择材料，写人的必须抓住人物特点，通过事例来反映人物的特点。写事的要注意有条有理地用文字叙述清楚，并以此来说明一个道理或歌颂一种精神，批判某一个问题。

4、半命题作文是有填空部分和文字部分组成，它的最大特点是学生在选材上有较大的自由度。复习时，首先引导学生弄清题意，理解清楚，要按要求补充题目，接着确定中心，再列出写作提纲，然后作文。

5、想像作文。想像作文是作文的灵魂，没有联想与想像作文就无法进行。想像作文要指导学生要注意合理和情，要合乎逻辑，不可前后矛盾。想像作文给学生的思维空间也很广阔，作文时，必须尊重学生的个体差异，让学生表达自己的意思。这种表达自己意思的能力，只有在想像作文的实践中表达出来。

作文训练应注意开展练笔活动，激发学生的练笔兴趣，是他们自己想写、爱写，教师可以在复习中组织优秀作文让学生传阅，在多种语文活动中，让学生作文能力得到发挥，是学生的创新能力得到充分的发挥。

总之，复习的方法和方式不是一成不变的。但有了这几个复习的环节，让学生能够有序地进行复习，对所学的知识有了进一步地巩固与掌握，综合检测时就会胸有成竹。

第二篇：四年级下册数学教材培训讲稿

四年级下册数学教材通读

下面就由我给大家通读一下教材的第二、四、六单元。

首先来看第二单元，第二单元是《观察物体》。本单元包含两个例题，一个练习，共4页。主要包括从不同角度观察1个几何组合体和从同一角度观察多个几何组合体两个方面。具体来看一下例1，例1给我们呈现了由四个小正方体摆成的1个几何组合体，小华分别从前面、上面和左面观察，看到的图形不同。使学生体会到，从不同的位置观察，才能更全面地认识一个物体。例2呈现了用正方体拼搭了3个几何组合体，让学生从上面、左面、前面观察，发现从上面观察看到的3个几何体的形状相同，从左面看也相同，但从前面看形状不相同。从而认识到：从同一方向观察不同的几何体，看到的形状可能相同，也可能不同。这是教材所呈现的两个例题，通过例题我们也可以看出这单元的教学目标，一个就是从不同位置观察同一个几何体，第二个就是从同一位置观察不同的几何体，第三个就是通过观察、操作、想象、判断等活动，培养学生的空间想象力和推理能力。

本单元的教材编排具有以下特点，第一个就是突出承上启下的作用。二年级的时候我们学过分别从前后左右观察实物或者是几何体，四年级下学期我们将从不同位置观察同一个几何体和从同一个位置观察不同的几何体。等到五年级的时候就要逆向思维，由平面图推断较复杂的立体组合体，所以说这单元具有承上启下的作用。具体整理如下（见课件）。第二个特点就是设计多种活动，促进学生空间观念的发展。例1和课后练习第4题设计了观察活动，练习题第3题设计了操作活动，第六题和第7题还设计了想象、猜测、推理、探究等活动。这些活动呈现了清晰的要求与程序。像“摆一摆”“看一看”“连一连”“说一说”“画一画”等，要求都非常清晰。通过第3题画一画和第6题摆出来可以看出，这单元不仅要求我们知道在什么角度看到的是什么样的图形，还要求我们能够画出、甚至能够根据平面图形摆出实物，这就加深了知识的难度，在这个过程中学生可能得不断的做出调试。当然关于第7题，我们可以一列一列的看，或者一层一层的数，这样可以减小题目的难度，有条件的也可以用实物摆一摆，使问题更直观、对于这部分内容给出的教学建议就是

1.准备好必要的教具和学具，保障数学活动的物质条件。2.加强学生的观察、操作活动。

第四单元

我们再来看第四单元，第四单元是《小数的意义和性质》从第32页到第58页，从题目长度和页数上来看，就知道这将是本册的重点和难点，包括第六单元小数的加减，都是。

我们先来看这单元都有哪些内容。本单元的知识包括小数的意义和读写法、小数的性质和大小比较、小数点移动引起小数大小的变化、小数与单位换算、小数的近似数等五大块内容，是在学生们学习了分数的初步认识和小数的初步认识的基础上学习的内容，为后面第六单元小数的加减和五年级上册小数乘除做铺垫。

我们需要达到以下的教学目标：

1．使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。

2．使学生掌握小数的性质和小数点移动引起小数大小变化的规律。3．使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。

4．使学生能求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。

5．使学生进一步提高归纳、概括能力。本单元教材具有以下的变化和特点：

1.重视对小数意义的理解。例1把1米分别平均分成10份、100份、1000份并分别用分数、小数表示出来，从而引出了小数的意义：分母是10、100、1000„„的分数可以用小数表示，换句话说就是小数是十进制分数的另一种表示形式。

2.给学生创设自主探索的空间。35页例3小数的读法，例4小数的写法，40页例5小数的大小比较，教材并没有直接给出答案，而是给学生创设了自主探索的空间。

3.突出法则、规律等内容的提炼。像写小数时，小数部分依次写出每个数字，读小数时，小数部分要依次读出每个数字，后面还有小数如何取近似数、怎样比较两个数的大小等，教材把这些法则、规律等进行了提炼。

4.改进了“小数点位置移动引起小数大小变化规律” 的表述。小数点向左移动在老教材的基础上增加了“相当于把原数乘（）”，小数点像左移动时“相当于把原数除以（）”，这感觉像“修订宪法”，好多添加的地方，使说法更准确，更符合我国的现有国情。值得大家注意的是，缩小到原数的1/10,1/100,1/1000学生们第一次接触这种说法，以前都说缩小到原来的10倍，包括四年级上册的时候还这样说，这就颠覆了学生以前对这种说法的认识，可能需要大家在这种说法上花一些时间。包括后面44页的例2,45页的例3，都相应的变成了这种说法，但要注意的是，学生们并没有学小数的乘除法，像0.1563×10000我们只能用小数点的移动变化规律来解决。

5.加强与生活实际的联系。教材安排了测量、价签、跳远等例题，还有磨面粉、节能、健康、质量检测等与实际生产、生活相关的练习题，使学生们感受到数学与生活有着密切的练习，它来源于生活又服务与生活。

具体来说教材安排了17道例题，下面我们对前面没提到的做一个补充。P32例1要注意小数小数计数单位是十分之

一、百分之

一、千分之一等或者是0.1、0.01、0.001等，两种表述形式都可以。P34例2可以利用整数数位顺序表的迁移，对比理解计数单位的含义。P35页例3小数的读法要注意小数部分要依次读，防止受整数部分读法负迁移的影响。小数的性质就是在小数的末尾去掉或者添上0，小数的大小不变，但要注意小数的意义会发生变化，也就是它的计数单位会发生变化，还有就是不能在整数的末尾添上或去掉0，那会影响小数的大小，我们不能单纯从我们的角度认为这部分很简单，而应该从孩子的角度出发，他们刚接触这部分知识，都是新的，任何情况都有可能发生。后面小数的化简和改写正是利用了小数的性质。比较大小时学生们可能会受比较整数大小方法影响，误认为位数多的小数大。要让他们搞清楚比较大小的三个层次：先比较整数部分，整数部分相同的比较十分位，十分位也相同的比较百分位，依次类推。小数点的移动变化规律注意区分“扩大10倍”和“扩大到原来的10倍”与“缩小10倍”和“缩小到原来的1/10”这两种说法的区别，用词要准确。在学习小数点的移动变化规律时要考虑清楚移动的位数、向哪移、怎样移，注意位数不够时要添0补位。解决问题不再细说。小数与单位换算，是好多学生的难点，要注意低级单位化到高级单位要除以进率，高级单位化低级单位要乘进率，尤其像8吨40千克=（）吨这样的易错题，要按照步骤来，明确转化的方向，想清楚到底是乘进率还是除以进率，小数点要往哪移。求小数近似数时注意精确到哪一位就保留到哪一位小数，根据四舍五入看它的下一位，如果末尾有0不能去掉。

对于这单元的教学有以下几点建议： 1.重视基本概念、基础知识的教学。

2.注意调动学生已有的学习经验，促进知识的迁移。3.注重引领学生归纳概括。

第六单元

第六单元是《小数的加法和减法》，从第71页到第93页，内容也不少，我们长话短说。本单元主要包括小数加减法、小数加减混合运算、整数加法运算定律推广到小数三部分，是在学生学习了整数加减法、简单的一位小数加减法、前面四则运算、加法运算定律、减法性质及其简便运算、小数的意义和性质的基础上学习的内容，为后面小数乘、除法竖式计算、小数四则混合运算做铺垫。

本单元的教学目标是：

1．在具体情境中引导学生自主探索小数加、减法的计算方法，理解计算的算理，掌握一般算法，并能正确地进行加、减及混合运算。

2．使学生经历计算、比较、归纳、推理等活动，理解整数运算定律对于小数同样适用，并会运用这些运算定律进行一些小数的简便计算，进一步发展学生的数感，增强计算的灵活性。

3．使学生体会小数加、减运算在生活、学习中的广泛应用，进一步体验数学与生活的联系，感受学习数学的意义和价值，增强学习数学的自信心。

教材的编排有以下几点变化与特点：

增加了小数加减法的例题，突出重点，突破难点。小数的加减法，位数相同时要注意相同数位对齐，可以利用整数加减法的知识迁移。位数不同时要注意小数点对齐，防止整数加减时末位对齐的负迁移，该用0补位的用0补位，关键在于理解算理：只有相同计数单位的数才能直接进行加减。注意例题没涉及验算，但课后做一做有验算，我们在新授时可以适时加上验算。后面的加减混合两步运算还有整数运算定律推广到小数，突出了不完全归纳法在探索规律中的作用。

对于本单元的教学有以下两点建议：

1.注重知识间的内在联系，促进学生自主学习。2.克服负迁移的影响，突破小数计算中的难点 感谢聆听，谢谢大家！

第三篇：教材培训讲稿

七年级语文教材培训2017.7.17

一、提高认识

这次国家层面统编义务教育三科教材，是系统谋划和顶层设计，充分体现了党和国家的意志。

为什么这么说，因为这次统编三科教材，是从国家层面开展的，是落实党中央和习总书记的指示精神，由教育部具体操作实施的。党的十八大以来，总书记多次就教材问题作出重要指示和批示，从2011年起，教育部就开始在全国范围内组织三科教材的编写申报，组建团队。2012年正式开始启动，历时4年多，到2016年通过审核并批准投入使用。去年在部分地区试行了一年，从今年开始在全国范围内全面铺开，小学从1年级、初中从7年级开始，到2019年实现义务教育阶段的全覆盖。

“思想是行动的先导”，国家这么大力度的教材调整，意义是重大的，我们作为教材的教授者和使用者，只有充分认识这次统编教材的重大意义，提高认识，才能在使用过程中充分挖掘和发挥教材的育人功能，将18大以来党和政府提出的，“立德树人”的教育的根本任务，更好地贯彻落实。如果思想认识上不去，执行的时候也一定会大打折扣。

6月底，参加省培的时候，省教研员让我们收看了教育部副部长朱之文在国家统编教材培训班上的讲话视频。目的就是让我们提高认识，朱之文副部长讲话的重点一是强调这次统编三科教材的重大意义，二是强调做好各级培训，贯彻落实。我从中摘录几小段话，大家看一看，要是放视频的话，得放一个多小时。朱之文副部长在国家级培训班上特别指出：这次国家组织专门力量统一编写义务教育三科教材，不是对原来教材编写出版方式的简单调整，而是着眼落实党的教育方针、办好中国特色社会主义教育、维护国家长治久安做出的重大部署，具有重大的现实意义和深远的历史意义。

清代龚自珍在《定庵续集》里说：“欲知大道，必先为史。灭人之国，必先去其史。”意思是了解历史，就了解了世间大道；而要一个民族灭亡，首要方法是践踏其民族历史，结构其民族文化，涤荡其民族自信，破坏其民族认同。日本侵华时，在沦陷区进行奴化教育，企图消灭中国人民的民族意识；如今日本右翼仍在利用教科书对日本学生进行否认侵略历史的教育、否认南京大屠杀。

强调：面对国际国内复杂的意识形态环境，从国家层面必须加强教材建设，特别是三科教材建设，帮助广大青少年学生从小就打上中国底色，植入红色基因，培育其民族认同、国家认同等核心素养。

强调：守护好历史文化的沃土，才是种植今日之粮的基础，更是生发明日之花的根基。

而义务教育阶段的语文，历史，道德与法治三科教材，又有着学科的独特属性，更是青少年学生汲取政治营养，形成正确的世界观、人生观和价值观的核心媒介，在育人方面有着不可替代的作用。所以我们必须把握好使用好。

二、做好准备

对于我们而言，这次的教材改革，既是福音又是挑战。我们之前使用的是语文版的教材，在我省只有4个市在使用，全国也没多少地方用。很多时候，我们上网想去搜点优秀的教学设计啊、课件、习题啊，就会发现我们这个版本的资源太少了，多数都是人教版的资源。另外这些年的使用过程中，我也经常听到一些老师对我们这个版本教材的编写体系、教材的选文等有很多反面的声音。所以这次使用统编教材对我们来说是好事，这套教材会让我们耳目一新，全国都一样，很多优质的资源可以共享。

当然挑战也随之而来了，这几天我把新教材反复看了几遍，这套教材的编写思路，教材的框架体系，包括教材中的很多选文，我们都是陌生的，所以我们得费心思，得花时间和精力去熟悉、理解和掌握，才能在使用时统筹兼顾、灵活调控、得心应手。

三、教材篇目

四、教材的体系结构

教材的内容板块：阅读 写作 综合性学习口语交际 名著导读 其他 分别做以介绍：

阅读：六个单元，每单元4篇课文，共24课。其中教读课17篇，自读7课。课外古诗词诵读安排两次，在第三单元和第六单元后，共8首。

《峨眉山月歌》李白 《秋词》（其一）刘禹锡 《江南逢李龟年》杜甫 《夜雨寄北》李商隐 《行军九日思长安故园》岑参 《十一月四日风雨大作》（其二）陆游 《夜上受降城闻笛》李益 《潼关》谭嗣同 写作：六个板块，每单元一次。

1.热爱生活，热爱写作2.学会记事3.写人要抓住特点4.思路要清晰 5.如何突出中心6.发挥联想和想象

综合性学习：七八年级是每册3次，安排在2、4、6单元后。九年级是每册安排2次。

1.有朋自远方来2.少年正是读书时3.文学部落

口语交际：由综合性学习过渡到专题训练。七年级不单独单排，穿插在综合性学习和课后的习题中。八年级以后每册安排1--2次。本册中涉及的口语指导有：自由介绍、倾听、发言。

名著导读：每册推荐2部必读。此外本册还有8部9篇自主推荐的阅读书目。

必读：朝花夕拾 西游记

八部推荐书目：林海音《城南旧事》 沈从文《湘行散记》

屠格涅夫《猎人笔记》 李汝珍《镜花缘》 泰戈尔《泰戈尔诗选》 冰心《繁星·春水》

海伦·凯勒《假如给我三天光明》 康拉德·劳伦兹《所罗门王的指环》 九篇推荐文章：夏丏尊《猫》 靳以《猫》 王鲁彦《父亲的玳瑁》

冰心《忆读书》 冯亦代《书癖》 柯灵《书的抒情》

朱德《纪念白求恩同志》 宋庆龄《我们时代的英雄》

聂荣臻《“要拿我当一挺机关枪使用” ——怀念白求恩同志》

读读写写和知识补白：知识补白主要补充课标中要求学生掌握的必要的语法修辞知识。本册中涉及比喻、比拟；名词、动词、形容词、数词、量词、代词；词义与语境、感情色彩、同义词、反义词等修辞、词性、词语方面的知识，此外还有诸如敬辞与谦辞的介绍。

以上是本册教材的内容板块构成，我给大家作以简要的介绍。下面我要重点讲一讲本套教材的突出特点和创新之处。

五、新教材的突出特点和创新之处

1.双线组元，既发挥育人功能，又兼顾语文能力的培养。

新编教材创新设计，采用“人文主题”和“语文要素”双线组织单元的结构，力求做到二者的协调统一，强化语文学习的综合性和实践性。“人文主题”，即各单元大致按照内容类型进行组合，如“四季美景”“挚爱亲情”“修身正己”“人生之舟”等，力求形成一条贯串全套教材的显在线索。

“语文要素”，是教材的隐性线索。即将构成“语文素养”的基本要素，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等，分解成若干个知识或能力训练点，由浅入深、均匀地分布在不同的教学单元和教学内容中。

近几年的课改，过于强化人文性和学生的主体地位，导致了一个比较严重的 问题就是语文的知识体系被弱化甚至被拆解了。教学梯度被打乱，必要的语文知识学习和能力训练得不到落实。有时课上得满天飞，可就是没有把得住的“干货”。每个单元到底要实现什么教学目标，落实哪些知识点和能力训练点，学生应该掌握到什么程度，这些内容具体要落实到哪篇课文中去实现，都不是很清楚。我不是说在座的我们老师的问题，大家也知道，这是普遍存在的现象。

所以这套统编教材很重要的一个改进，就是让课程内容目标体现的线索清晰，各个学段、年级、单元、包括每一课的教学要点都非常清晰。有些必要的语法修辞知识，则配合课文教学，以补白的形式出现，努力做到“一课一得”。

当然，这些语文要素是一条隐性线索贯穿在整套教材当中，我们在备课的时候，要注意挖掘。要关注这样几个渠道：

教学用书、尤其是其中的单元目标、重点，课时目标重点。教参中在课文研读这个版块中专门有一个专题是“素养提升”，每课都有，重点介绍的就是每篇课文应该掌握的知识点、能力训练点、以及采用什么样的教学策略和方法。非常有价值。

再有就是教材的单元导读、课后的思考探究训练、知识补白等等。我认真看了每课的习题设计（必定有一二道题是按照本课相关的知识点和能力点来设计的）。我们要把这些隐在的知识体系，贯穿在自己的日常教学中。

人文主题和语文能力点在各单元中的安排

第一单元 四季美景 学习朗读，品味精彩语句，体会汉语之美

第二单元 至爱亲情 学习朗读，体会作者思想感情，把握情感基调 第三单元 学习生活 学习默读，一气呵成读文章，把握文章大意 第四单元 人生之舟 学习默读，学习圈点勾画，理清作者思路 第五单元 动物与人学习默读，学做摘录，把握文章中心

第六单元 想象之翼 学习默读，快速阅读全文，发挥联想和想象，深入理解课文中的艺术世界。

1-2单元重点训练朗读 3-6单元重点训练默读

2.重视阅读能力和阅读兴趣的培养，构建“三位一体”的阅读教学体系。

3.保持选文经典性的同时，下大力度开发新选文，尤其重视中华传统文化的理解和传承。

经典性：目的是让学生接触人类智慧的结晶，对中华传统文化产生尊重和认同。

如：《春》《济南的冬天》《散步》《从百草园到三味书屋》《纪念白求恩》

《诫子书》《猫》《皇帝的新装》等。

此外，还涉及到《伊索寓言》《世说新语》《吕氏春秋》《列子》《论语》等古代经典。

多样性:以现代文为主，兼顾古代诗文，外国作品也占一定比重。另有科普文章、实用文本、非连续性文本。

审美性：选美文，值得咀嚼、涵泳，激发阅读兴趣，提升审美能力。

如《雨的四季》《鸟》《太阳船》《植树的牧羊人》

适用性：以学生为本，难度适中，适合教学。

如《窃读记》，描写了作者放学后急匆匆赶往书店，藏身于众多顾客，借雨天窃读，到晚上才依依不舍离开的读书过程。表现了作者对读书的热爱，对知识的渴望和对新书的渴望之情。

领袖人物的诗词文章：

如毛泽东的《纪念白求恩》《七律•长征》《沁园春•雪》《我三十万大军胜利南渡长江》《人民解放军百万大军横渡长江》等。优秀知识分子家国情怀的：

如臧克家的《说和做—记闻一多先生言行片段》 光未然的《黄河颂》 闻一多的《最后一次讲演》 端木蕻良的《土地的誓言》等。为祖国建设事业做出杰出贡献的：

如杨振宁的《邓稼先》 杨利伟的《太空一日》等。鲁迅作品：

《从百草园到三味书屋》《藤野先生》《社戏》《故乡》《中国人失掉自信力了吗》《孔乙己》等。

4.多层次构建自主学习的助学系统，便于学生使用。

单元提示、预习（阅读提示、旁批）、注释、练习、写作技巧的点拨、探究性学习、阅读链接等等。

阅读课中的助读系统的作用及使用建议王威鹏老师会给大家介绍。

本套教材课外阅读和写作的数量极大地增加。（重点介绍）助读系统在写作、口语交际、综合性学习中的重要作用。5.综合性学习更有语文性，更富操作性。

6.合理安排各种语文知识，随文学习，学以致用。

第四篇：六年级语文下册教材培训心得体会

六年级语文下册教材培训心得体会

今天，我们商业局联办小学举办了教材培训活动，有幸聆听了宋桂敏老师对六年级下册教材的解读和剖析。她结合自己的教学经验，将教材疏通和教育教学指导有机结合，紧贴实际，通俗易懂，我从中受到了很大启发。

六年级的第二学期，不论对学生还是老师，都有一些特殊的意义，既是小学阶段的最后一个学期，同时也要与初中的语文学习进行一定的衔接，所以对教材的理解和把握就显得尤为重要。

一、从主题单元整体备课入手，抓住单元阅读教学重点，切实加强“双基”训练

1、抓关键词句：理解它们在语境中的恰当意义，辨别其感情色彩，推想它们的内涵，体会表达效果，学会遣词造句。在教学中，除了要不折不扣地完成文后安排的此类专项练习，更要敏锐地从文中发现可供训练的语言点。

2、抓篇章结构：揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。文章的表达方法不同于文章的写作特点，写作特点是知识性的，表达方法是综合性的，它涉及写了什么，怎么写的，还可以怎么写，为什么要这样写等内容。领悟文章的表达方法是实现以读促写的重要途径。如教学《烟台的海》一文，要引导学生揣摩、领悟文章写 “ 景 ” 的同时也写 “ 人 ”，“ 景 ” 与 “ 人”交相辉映，相得益彰； “ 总——分——总 ” 的行文结构，突出了文章重点；语言简洁凝练、生动形象。

3、以读书为主线，加大思维训练力度。致力于培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。将学生的视角从美丽的图画转移到优美的文字，在与文本的对话及同学的交流中，提出自己的看法。作出自己的判断，并适时移情，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

4、抓文体的辨别：明确记叙性、说明性课文及诗歌的基本特征和教学重点。在对不同文体课文的教学中，教学目标的设计和教学方法的运用都应有所区别。叙事性文章，宜先了解事情梗概，再抓住重点部分发表感受，借鉴写法。说明性文章，宜在初步了解说明了什么之后，有重点地了解基本的说明方法。这样，就能避免不同文体的课文教法大一统、抓不住不同体裁文章特点的局面。当然，具体到教学某一篇课文的侧重点，则要因文而异。

二、重视常态阅读教学的写法渗透，有效落实“读写结合”、积极改进实施单元习作教学。

习作教学，不仅仅是单元习作教学的事儿，更离不开平时阅读教学中写法的无痕渗透、借鉴、迁移以及平时“读写结合”、“日记练笔”等的巩固性训练。因此，习作教学，我们可从以下几个方面改进实施：

1、加强平时练笔的指导。

一方面把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿写典型的句、段，续写结尾等，体现从“读中学写”、“读写结合”；另一方面还要引导学生观察生活，在生活中经常练笔，以日记形式随时记下自己的所见、所闻、所思、所想，提高写作水平，积累写作素材。

2、加强课外阅读的指导。

俗话说：读书破万卷，下笔如有神。平时应加强课外阅读的指导，重视指导学生做好读写笔记，使读写的内容更加丰富，形式灵活多样。

三、树立正确的语文教学质量观，扎实做好“小升初”最后阶段的复习工作。

本学期是小学学习的最后阶段，我们应该围绕全套教材提出的“双基”总目标，以“注重基础，注重积累，利于学生认识语文学习的规律，利于学生语文知识与能力的同步发展”为原则，扎实做好即时性复习、阶段性复习和总复习工作。

有了这样扎实的教材培训，相信我们在以后的教学中会如鱼得水、游刃有余，定会营造一个和谐有效的课堂，为学生六年的学习生涯画一个圆满的句号。

第五篇：六年级语文下册教材培训心得体会

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章 来 六年级语文下册教材培训心得体会

今天，我们商业局联办小学举办了教材培训活动，有幸聆听了宋桂敏老师对六年级下册教材的解读和剖析。她结合自己的教学经验，将教材疏通和教育教学指导有机结合，紧贴实际，通俗易懂，我从中受到了很大启发。

六年级的第二学期，不论对学生还是老师，都有一些特殊的意义，既是小学阶段的最后一个学期，同时也要与初中的语文学习进行一定的衔接，所以对教材的理解和把握就显得尤为重要。

一、从主题单元整体备课入手，抓住单元阅读教学重点，切实加强“双基”训练

1、抓关键词句：理解它们在语境中的恰当意义，辨别其感情色彩，推想它们的内涵，体会表达效果，学会遣词造句。在教学中，除了要不折不扣地完成文后安排的此类专项练习，更要敏锐地从文中发现可1

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供训练的语言点。

2、抓篇章结构：揣摩的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。的表达方法不同于的写作特点，写作特点是知识性的，表达方法是综合性的，它涉及写了什么，怎么写的，还可以怎么写，为什么要这样写等内容。领悟的表达方法是实现以读促写的重要途径。如教学《烟台的海》一文，要引导学生揣摩、领悟写 “ 景 ” 的同时也写 “ 人 ”，“ 景 ” 与 “ 人”交相辉映，相得益彰； “ 总——分——总 ” 的行文结构，突出了重点；语言简洁凝练、生动形象。

3、以读书为主线，加大思维训练力度。致力于培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。将学生的视角从美丽的图画转移到优美的文字，在与文本的对话及同学的交流中，提出自己的看法。作出自己的判断，并适时移情，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

4、抓文体的辨别：明确记叙性、说明性课文及诗歌的基本特征和教学重点。在对不同文体课文的教学中，教学目标的设计和教学方法的运用都应有所区别。叙事性，宜先了解事情梗概，再抓住重点部分发表感受，借鉴写法。说明性，宜在初步了解说明了什么之后，有重点地了解基本的说明方法。这样，就能避免不同文体的课文教法大一统、抓不住不同体裁特点的局面。当然，具体到教学某一篇课文的侧重点，则要因文而异。

二、重视常态阅读教学的写法渗透，有效落实“读写结合”、积2

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极改进实施单元习作教学。

习作教学，不仅仅是单元习作教学的事儿，更离不开平时阅读教学中写法的无痕渗透、借鉴、迁移以及平时“读写结合”、“日记练笔”等的巩固性训练。因此，习作教学，我们可从以下几个方面改进实施：

1、加强平时练笔的指导。

一方面把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿写典型的句、段，续写结尾等，体现从“读中学写”、“读写结合”；另一方面还要引导学生观察生活，在生活中经常练笔，以日记形式随时记下自己的所见、所闻、所思、所想，提高写作水平，积累写作素材。

2、加强课外阅读的指导。

俗话说：读书破万卷，下笔如有神。平时应加强课外阅读的指导，重视指导学生做好读写笔记，使读写的内容更加丰富，形式灵活多样。

三、树立正确的语文教学质量观，扎实做好“小升初”最后阶段的复习工作。

本学期是小学学习的最后阶段，我们应该围绕全套教材提出的“双基”总目标，以“注重基础，注重积累，利于学生认识语文学习的规律，利于学生语文知识与能力的同步发展”为原则，扎实做好即时性复习、阶段性复习和总复习工作。

有了这样扎实的教材培训，相信我们在以后的教学中会如鱼得水、游刃有余，定会营造一个和谐有效的课堂，为学生六年的学习生涯画一个圆满的句号。

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