教师发言稿：课程开发,让我们快乐成长

第一篇：教师发言稿：课程开发,让我们快乐成长

教师发言稿：课程开发，让我们快乐成长

教师发言稿：课程开发，让我们快乐成长

尊敬的各位领导：

大家上午好！

非常感谢组委会给我这样好的一个学习的机会。

今天我汇报的题目是：课程开发，让我们快乐成长。

一、我们取得的小成绩——教学中的小浪花

（屏幕展示对话第一辑、第二辑图片）我们大余中学语文组开发的校本课程是“随钱钟书一道与古人对话”。这是我们在课程开发时编写的校本教材。（展示第一辑、第二辑部分目录）这是目录，第一辑对应必修1-4，第二辑对应必修

5、选修；里面的文章与课文一一对应。两辑共计21万字。

（展示发表的作品图片）——这是我们发表的部分文章。随着课程开发的深入，我们在零碎知识的收集整理中不断进行理性思考、总结反思，逐步对课程有了系统的认识，于是形成文字，尝试着向外投稿。（图片展示）这是我们2013年3月投出并发表的第一篇文章。

（展示两篇文章的图片）——在发表的文章中，我们有两篇文章很荣幸的被中国人民大学书报资料中心全文转载

（展示中国人民大学书报资料中心转载条件）——这是人大转载的要求。被转载的文章要求“具有较高的学术价值、应用价值”。能被转载，我们感觉到非常高兴，信心倍增，虽然与“具有较高的学术价值、应用价值”还有差距。

（展示学生发表的作品）——这是学生发表的部分作品。许多编辑对我们学生的作品特别感兴趣，称“有底蕴，有生活气息，篇篇好文”。

（展示学生被转载的文章）——在发表的作品当中，黄苏的《小骑士成长记》、王颖的《八人寝室第九鼠》还被其它刊物转载。（展示图片）赣州的《未来作家》、广东的《少男少女》、湖南的《中国好作文》等刊物，还对我校校本课程的开发和文学社进行了介绍。

二、取得这些成绩的前提——学校领导支持

之所以能取得这样的成绩，我们以为，首先离不开学校领导的重视与支持，特别是张芳芳校长整体课程观的正确引领。他唤醒了我们课程开发的意识，激发了我们课程开发的热情，培养了我们课程开发的能力。之前，我们的研究只是几个老师的兴趣；08年高中新课改，学校倡导课程建设，我们的研究马上得到重视，不仅建立了开发小组，张芳芳校长还亲任课题组组长（课题组成员图展示），从此我们的校本课程研究开发步入正轨，快速推进。课程开发离不开教材，于是我们又着手课程教材的编写；12年，我们开发出了课程教材（展示初稿图片），然后在实践运用中，又加以总结修订，14年又推出修订本（图片展示）。没有学校的支持，我们的工作不可能开展得如此迅速。学校对校本课程开发的高度重视，让我们从一般知识性、技巧性教研中走出来，走向了课程研究，由微观到宏观，把压力变成动力，挖掘出自己的潜能，实现了自我突破。

三、我们校本课程的依托——“无用之用”

（展示《管锥编》等学术作品）——这是钱钟书先生的学术著作。《管锥编》我们用了两个版本，一是打印稿，二是原版图书。《管锥编》四卷，一百多万字；用典雅的文言文写成，繁体排版，其中夹杂七国外文，钱钟书用文言翻译。

我们从06年开始接触《管锥编》等学术作品，边看边做笔记。我们的笔记分好几类：（图片展示）一是书上涂画圈点，并加摘录；（图片展示）二是制作读书卡片；（图片展示）三是动手打字，把繁体《管锥》变成简体，由扫描版变成WOED版；（图片展示）四是通过博客与钱学研究者交流。因为有这样扎实的基础工作，所以我们的校本课程开发才能顺利推进。回过头看走过的路，我们以为，教师除了看教材、教参之外，还应多看些似乎与教学无关的“无用”的书，扩大自己的视野，丰富自己的积累，让自己有更多的知识积淀；“无用”的书不一定“无用”，平时深厚的积累，必然在某一个时机会找到突破的口，从而成就自己。

四、在校本课程中我们在前进——课程意识在加强

在校本课程研究中，我们最大的收获是课程意识加强了。这从我们校本课程的文章里可以看出。

我们课程的文章分三类：（展示《关于“肉食者鄙，不能远谋”》一文图片）一是直接转述钱钟书的观点、材料；这篇文章发表在《教学与考试（语文）》杂志，还被《文学校园》转载。钱钟书著作中直接涉及这个问题，我们把它转述出来；这是注重知识本身，这是我们研究的开始。

（展示《〈论语〉学习，不可忽视孔子的处事方法》一文）二是用钱钟书提供的观点、材料分析课文；这篇文章中的观点、材料以钱钟书著作中的为主，我们结合课文进行组织。这是我们研究能力的逐步提高。

（展示《怎么可以出此纰漏——人教版高中语文标点指瑕》图片）三是把钱钟书质疑的精神、探究的方法引入教学；这篇文章用钱钟书质疑的精神指出语文课本中存在标点问题。这是运用，表现出我们综合研究能力的提高。

这三类文章很能看出我们的成长轨迹——由浅到深，由知识到能力，由能力到运用，最后形成整体的课程意识。

从中可见，校本课程的研究开发，对于我们一线教师有多么大的助推作用。平时我们的教研，是点上的研究，缺少整体的课程观，我们还是课程的被动使用者；而进行校本课程开发，我们由课程的使用者变成了课程的开发者，由被动变成了主动。这对我们来说，是本质的飞跃。因而，要说校本课程促进我们成长，首先是我们课程意识的加强，宏观把握能力的提高，并且在教育教学中感觉到了成功的幸福与喜悦，把教师这一单纯的职业变成了人生乐于从事的事业。

五、我们校本课程目标——质疑、探究、辩证、全面与感悟

在校本课程开发中，我们的课程意识逐步加强，并逐步明白了，课程开发，不仅仅是编教材，还必须围绕学校的办学目标，确定课程目标，由此组织课程内容，并有自己的课程实施、课程管理、课程评价体系，因为这是一个促进学生成长的系统工程。

目前我们还是属于探索起步阶段，但在探索的进程中，课程目标越来越明晰，最终确立为下面三个方面（文字展现）：

1、培养学生的质疑精神与探究能力；

2、让学生学会辩证、全面的看问题；

3、让学生学会感悟生活，感悟文字。

这三个目标的确定，与当代社会生活相关。这是一个信息时代，信息的丰富开阔了我们的眼界，又迷惑了我们的双眼。

我们先看网上的几则报道。

（“汉字源于韩文”）

——韩国学者称“汉字源于韩文”。因为韩国把端午节夺为己有的事在先，所以看了这则新闻后，我们都咬牙切齿。然而根据后续报导发现，这是某人的杜撰，用以煸动民族情绪。

（“男司机暴打女司机”）

——这个视频在网上热传，顿时网民群情激愤，偏向同情女司机，而行车记录仪公布之后，又一边倒的谴责女司机且称女司机该打。

（“学生为老师打伞”）

——学生为老师打伞该如何评价？

面对如此多而混乱并且真伪难辨的信息，我们应该如何对待？

这让我们想到了质疑精神——这是面对信息首先必有的态度；质疑之后是探究——这是探求真相的必用手段；探究到最后，必须形成辩证全面看问题的能力；而要做到这一切，对生活的感悟力，是必不可少的。因而，我们以为，我们的课程目标，是从现实出发，直击生活本身的，着力培养学生的质疑、探究与创造力。这与我们新课改的目标是一致的。

我们朝着这个目标努力，并小有成绩。（图片展示）我在讲《蜀道难》时，有个学生提出文章前面说“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅”，说鸟能飞过蜀道，后面却说“黄鹤之飞尚不得过”，那鸟儿到底能不能飞过呢？学生提出问题后，我与同学一起探讨，并把探讨过程与结论形成文字，写成《鸟儿能飞过蜀道吗？》一文，这篇文章很顺利的在《语文学习》2014年第2期上发表。（图片展示）在学《荆轲刺秦王时》有学生提出为何“易水送别”时要“白衣冠以送之”，“送别”不是同于“送葬”吗？是否与生活不符？我们又一同探究，形成文字，发表在《中华活页文选》上。由此可见，我们的课程目标不仅与新课改目标一致，在实际教学中也确实培养了学生质疑与探究的能力。

同时，我们以为，感悟生活与感悟文字的能力和质疑探究一样重要。（展示：世界这么大，我想去看看）——这句话前段时间很流行。其实这句话很平常，然而平常的一句话，为何有如此广泛而深入的影响？这文字背后反映了一种怎样的心理状态呢？“去看看”的愿望是否人人都能达成？“达成”之后回来，心理状态又会怎样呢？对这问题的追问，其实就是对生活的感悟，对文字的感悟。某种意义上讲，对生活的感悟与对文字的感悟，是人幸福感的来源。我们和我们的学生，在平时的教学中，就沉浸在这种快乐当中。

六、课程，让我们感受到幸福

因而，在整个校本课程的研究开发与实践中，我们还深刻的感觉到，课程最重要的价值在于增进个人的幸福感，我们应该构建关注学生生命成长的课程。我们的课程，某种意义上讲，不仅增进了学生的幸福感，也增进了我们教师的幸福感；不仅立足于学生的长远的发展，也让我们教师有了长足的进步。让我们在教与学中，找到了工作的快乐，体会到了生活的幸福。

（图片展示）——这是我们师生收到的部分汇款单。稿酬的数目不多，然弥足珍贵。有的学生不去邮局取钱，而是把汇款单收藏起来，留作纪念。好文章既需要优美的文字支撑，也需要丰富的思想支撑；文字是血肉，思想是灵魂。我们的校本课程，在这两方面给学生以营养，让他们文字优美、灵魂高贵。成长中，学生自有快乐和幸福！

（图片展示）——这是《语文月刊》的约稿函，我被聘请为《2016年高考专辑》的特约撰稿人；这是我参编的《中国好作文》，我由投稿者变成了收稿审稿者。我们的校本课程注重挖掘作品内涵与意蕴，注重从文字中感悟文学，由文学上升到文化，从而塑造具有完美人格的学生。但随着研究的深入，当我们的课程意识加强之后，我们站在了课程的制高点上，除质疑、探究、鉴赏、感悟外，写作指导、试卷分析、试题命制等方面的问题，我们都能举重若轻、迎刃而解。一般的教研是分析一个问题解决一个问题，而进行课程研究开发，是研究一个问题，解决一大片问题，一通百通路路通——这是我们老师的幸福！

（图片展示）——这是《赣州晚报？教育周刊》对我个人进行的专访。能引起媒体的注意，这完全得力于课程开发。专访的标题是：这位老师有点不一样。其实我们与其他老师没什么不一样，只不过我们进行了课程的研究开发，课程意识的加强，课程理念的建立，让我们站在了高处，由此而显得“有点不一样”。

„„

一路走来，我们师生都感受到了校本课程开发带来的幸福，感受到了探求的真理的快乐，它让我们由课程的被动使用者变成为了课程的主动开发者，并让我们的课程开发向着促进学生生命幸福成长的方向前进，我们坚信，通过优质课程的滋养，我们可以让学生开出美丽的生命之花。

我的汇报到此结束，谢谢大家！

第二篇：课程开发,让我们快乐成长教师发言稿

尊敬的各位领导：

大家上午好！

非常感谢组委会给我这样好的一个学习的机会。

今天我汇报的题目是：课程开发，让我们快乐成长。

一、我们取得的小成绩——教学中的小浪花

（屏幕展示对话第一辑、第二辑图片）我们大余中学语文组开发的校本课程是“随钱钟书一道与古人对话”。这是我们在课程开发时编写的校本教材。（展示第一辑、第二辑部分目录）这是目录，第一辑对应必修1-4，第二辑对应必修

5、选修；里面的文章与课文一一对应。两辑共计21万字。

（展示发表的作品图片）——这是我们发表的部分文章。随着课程开发的深入，我们在零碎知识的收集整理中不断进行理性思考、总结反思，逐步对课程有了系统的认识，于是形成文字，尝试着向外投稿。（图片展示）这是我们2013年3月投出并发表的第一篇文章。

（展示两篇文章的图片）——在发表的文章中，我们有两篇文章很荣幸的被中国人民大学书报资料中心全文转载

（展示中国人民大学书报资料中心转载条件）——这是人大转载的要求。被转载的文章要求“具有较高的学术价值、应用价值”。能被转载，我们感觉到非常高兴，信心倍增，虽然与“具有较高的学术价值、应用价值”还有差距。

（展示学生发表的作品）——这是学生发表的部分作品。许多编辑对我们学生的作品特别感兴趣，称“有底蕴，有生活气息，篇篇好文”。

（展示学生被转载的文章）——在发表的作品当中，黄苏的《小骑士成长记》、王颖的《八人寝室第九鼠》还被其它刊物转载。（展示图片）赣州的《未来作家》、广东的《少男少女》、湖南的《中国好作文》等刊物，还对我校校本课程的开发和文学社进行了介绍。

二、取得这些成绩的前提——学校领导支持

之所以能取得这样的成绩，我们以为，首先离不开学校领导的重视与支持，特别是张芳芳校长整体课程观的正确引领。他唤醒了我们课程开发的意识，激发了我们课程开发的热情，培养了我们课程开发的能力。之前，我们的研究只是几个老师的兴趣；08年高中新课改，学校倡导课程建设，我们的研究马上得到重视，不仅建立了开发小组，张芳芳校长还亲任课题组组长（课题组成员图展示），从此我们的校本课程研究开发步入正轨，快速推进。课程开发离不开教材，于是我们又着手课程教材的编写；12年，我们开发出了课程教材（展示初稿图片），然后在实践运用中，又加以总结修订，14年又推出修订本（图片展示）。没有学校的支持，我们的工作不可能开展得如此迅速。学校对校本课程开发的高度重视，让我们从一般知识性、技巧性教研中走出来，走向了课程研究，由微观到宏观，把压力变成动力，挖掘出自己的潜能，实现了自我突破。

三、我们校本课程的依托——“无用之用”

（展示《管锥编》等学术作品）——这是钱钟书先生的学术著作。《管锥编》我们用了两个版本，一是打印稿，二是原版图书。《管锥编》四卷，一百多万字；用典雅的文言文写成，繁体排版，其中夹杂七国外文，钱钟书用文言翻译。

我们从06年开始接触《管锥编》等学术作品，边看边做笔记。我们的笔记分好几类：（图片展示）一是书上涂画圈点，并加摘录；（图片展示）二是制作读书卡片；（图片展示）三是动手打字，把繁体《管锥》变成简体，由扫描版变成woED版；（图片展示）四是通过博客与钱学研究者交流。因为有这样扎实的基础工作，所以我们的校本课程开发才能顺利推进。回过头看走过的路，我们以为，教师除了看教材、教参之外，还应多看些似乎与教学无关的“无用”的书，扩大自己的视野，丰富自己的积累，让自己有更多的知识积淀；“无用”的书不一定“无用”，平时深厚的积累，必然在某一个时机会找到突破的口，从而成就自己。

四、在校本课程中我们在前进——课程意识在加强

在校本课程研究中，我们最大的收获是课程意识加强了。这从我们校本课程的文章里可以看出。

我们课程的文章分三类：（展示《关于“肉食者鄙，不能远谋”》一文图片）一是直接转述钱钟书的观点、材料；这篇文章发表在《教学与考试（语文）》杂志，还被《文学校园》转载。钱钟书著作中直接涉及这个问题，我们把它转述出来；这是注重知识本身，这是我们研究的开始。

（展示《〈论语〉学习，不可忽视孔子的处事方法》一文）二是用钱钟书提供的观点、材料分析课文；这篇文章中的观点、材料以钱钟书著作中的为主，我们结合课文进行组织。这是我们研究能力的逐步提高。

（展示《怎么可以出此纰漏——人教版高中语文标点指瑕》图片）三是把钱钟书质疑的精神、探究的方法引入教学；这篇文章用钱钟书质疑的精神指出语文课本中存在标点问题。这是运用，表现出我们综合研究能力的提高。

这三类文章很能看出我们的成长轨迹——由浅到深，由知识到能力，由能力到运用，最后形成整体的课程意识。

从中可见，校本课程的研究开发，对于我们一线教师有多么大的助推作用。平时我们的教研，是点上的研究，缺少整体的课程观，我们还是课程的被动使用者；而进行校本课程开发，我们由课程的使用者变成了课程的开发者，由被动变成了主动。这对我们来说，是本质的飞跃。因而，要说校本课程促进我们成长，首先是我们课程意识的加强，宏观把握能力的提高，并且在教育教学中感觉到了成功的幸福与喜悦，把教师这一单纯的职业变成了人生乐于从事的事业。

五、我们校本课程目标——质疑、探究、辩证、全面与感悟

在校本课程开发中，我们的课程意识逐步加强，并逐步明白了，课程开发，不仅仅是编教材，还必须围绕学校的办学目标，确定课程目标，由此组织课程内容，并有自己的课程实施、课程管理、课程评价体系，因为这是一个促进学生成长的系统工程。

目前我们还是属于探索起步阶段，但在探索的进程中，课程目标越来越明晰，最终确立为下面三个方面（文字展现）：

1、培养学生的质疑精神与探究能力；

2、让学生学会辩证、全面的看问题；

3、让学生学会感悟生活，感悟文字。

这三个目标的确定，与当代社会生活相关。这是一个信息时代，信息的丰富开阔了我们的眼界，又迷惑了我们的双眼。

我们先看网上的几则报道。

（“汉字源于韩文”）

——韩国学者称“汉字源于韩文”。因为韩国把端午节夺为己有的事在先，所以看了这则新闻后，我们都咬牙切齿。然而根据后续报导发现，这是某人的杜撰，用以煸动民族情绪。

（“男司机暴打女司机”）

——这个视频在网上热传，顿时网民群情激愤，偏向同情女司机，而行车记录仪公布之后，又一边倒的谴责女司机且称女司机该打。

（“学生为老师打伞”）

——学生为老师打伞该如何评价？

面对如此多而混乱并且真伪难辨的信息，我们应该如何对待？

这让我们想到了质疑精神——这是面对信息首先必有的态度；质疑之后是探究——这是探求真相的必用手段；探究到最后，必须形成辩证全面看问题的能力；而要做到这一切，对生活的感悟力，是必不可少的。因而，我们以为，我们的课程目标，是从现实出发，直击生活本身的，着力培养学生的质疑、探究与创造力。这与我们新课改的目标是一致的。

我们朝着这个目标努力，并小有成绩。（图片展示）我在讲《蜀道难》时，有个学生提出文章前面说“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅”，说鸟能飞过蜀道，后面却说“黄鹤之飞尚不得过”，那鸟儿到底能不能飞过呢？学生提出问题后，我与同学一起探讨，并把探讨过程与结论形成文字，写成《鸟儿能飞过蜀道吗？》一文，这篇文章很顺利的在《语文学习》2014年第2期上发表。（图片展示）在学《荆轲刺秦王时》有学生提出为何“易水送别”时要“白衣冠以送之”，“送别”不是同于“送葬”吗？是否与生活不符？我们又一同探究，形成文字，发表在《中华活页文选》上。由此可见，我们的课程目标不仅与新课改目标一致，在实际教学中也确实培养了学生质疑与探究的能力。

同时，我们以为，感悟生活与感悟文字的能力和质疑探究一样重要。（展示：世界这么大，我想去看看）——这句话前段时间很流行。其实这句话很平常，然而平常的一句话，为何有如此广泛而深入的影响？这文字背后反映了一种怎样的心理状态呢？“去看看”的愿望是否人人都能达成？“达成”之后回来，心理状态又会怎样呢？对这问题的追问，其实就是对生活的感悟，对文字的感悟。某种意义上讲，对生活的感悟与对文字的感悟，是人幸福感的来源。我们和我们的学生，在平时的教学中，就沉浸在这种快乐当中。

六、课程，让我们感受到幸福

因而，在整个校本课程的研究开发与实践中，我们还深刻的感觉到，课程最重要的价值在于增进个人的幸福感，我们应该构建关注学生生命成长的课程。我们的课程，某种意义上讲，不仅增进了学生的幸福感，也增进了我们教师的幸福感；不仅立足于学生的长远的发展，也让我们教师有了长足的进步。让我们在教与学中，找到了工作的快乐，体会到了生活的幸福。

（图片展示）——这是我们师生收到的部分汇款单。稿酬的数目不多，然弥足珍贵。有的学生不去邮局取钱，而是把汇款单收藏起来，留作纪念。好文章既需要优美的文字支撑，也需要丰富的思想支撑；文字是血肉，思想是灵魂。我们的校本课程，在这两方面给学生以营养，让他们文字优美、灵魂高贵。成长中，学生自有快乐和幸福！

（图片展示）——这是《语文月刊》的约稿函，我被聘请为《2016年高考专辑》的特约撰稿人；这是我参编的《中国好作文》，我由投稿者变成了收稿审稿者。我们的校本课程注重挖掘作品内涵与意蕴，注重从文字中感悟文学，由文学上升到文化，从而塑造具有完美人格的学生。但随着研究的深入，当我们的课程意识加强之后，我们站在了课程的制高点上，除质疑、探究、鉴赏、感悟外，写作指导、试卷分析、试题命制等方面的问题，我们都能举重若轻、迎刃而解。一般的教研是分析一个问题解决一个问题，而进行课程研究开发，是研究一个问题，解决一大片问题，一通百通路路通——这是我们老师的幸福！

（图片展示）——这是《赣州晚报？教育周刊》对我个人进行的专访。能引起媒体的注意，这完全得力于课程开发。专访的标题是：这位老师有点不一样。其实我们与其他老师没什么不一样，只不过我们进行了课程的研究开发，课程意识的加强，课程理念的建立，让我们站在了高处，由此而显得“有点不一样”。

……

一路走来，我们师生都感受到了校本课程开发带来的幸福，感受到了探求的真理的快乐，它让我们由课程的被动使用者变成为了课程的主动开发者，并让我们的课程开发向着促进学生生命幸福成长的方向前进，我们坚信，通过优质课程的滋养，我们可以让学生开出美丽的生命之花。

我的汇报到此结束，谢谢大家！

第三篇：课程开发，让我们快乐成长教师发言稿

尊敬的各位领导：

大家上午好！

非常感谢组委会给我这样好的一个学习的机会。

今天我汇报的题目是：课程开发，让我们快乐成长。

一、我们取得的小成绩——教学中的小浪花

（屏幕展示对话第一辑、第二辑图片）我们大余中学语文组开发的校本课程是“随钱钟书一道与古人对话”。这是我们在课程开发时编写的校本教材。（展示第一辑、第二辑部分目录）这是目录，第一辑对应必修1—4，第二辑对应必修5、选修；里面的文章与课文一一对应。两辑共计21万字。

（展示发表的作品图片）——这是我们发表的部分文章。随着课程开发的深入，我们在零碎知识的收集整理中不断进行理性思考、总结反思，逐步对课程有了系统的认识，于是形成文字，尝试着向外投稿。（图片展示）这是我们xxxx年3月投出并发表的第一篇文章。

（展示两篇文章的图片）——在发表的文章中，我们有两篇文章很荣幸的被中国人民大学书报资料中心全文转载

（展示中国人民大学书报资料中心转载条件）——这是人大转载的要求。被转载的文章要求“具有较高的学术价值、应用价值”。能被转载，我们感觉到非常高兴，信心倍增，虽然与“具有较高的学术价值、应用价值”还有差距。

（展示学生发表的作品）——这是学生发表的部分作品。许多编辑对我们学生的作品特别感兴趣，称“有底蕴，有生活气息，篇篇好文”。

（展示学生被转载的文章）——在发表的作品当中，黄苏的《小骑士成长记》、王颖的《八人寝室第九鼠》还被其它刊物转载。（展示图片）赣州的《未来作家》、广东的《少男少女》、湖南的《中国好作文》等刊物，还对我校校本课程的开发和文学社进行了介绍。

二、取得这些成绩的前提——学校领导支持

之所以能取得这样的成绩，我们以为，首先离不开学校领导的重视与支持，特别是张芳芳校长整体课程观的正确引领。他唤醒了我们课程开发的意识，激发了我们课程开发的热情，培养了我们课程开发的能力。之前，我们的研究只是几个老师的兴趣；08年高中新课改，学校倡导课程建设，我们的研究马上得到重视，不仅建立了开发小组，张芳芳校长还亲任课题组组长（课题组成员图展示），从此我们的校本课程研究开发步入正轨，快速推进。课程开发离不开教材，于是我们又着手课程教材的编写；12年，我们开发出了课程教材（展示初稿图片），然后在实践运用中，又加以总结修订，14年又推出修订本（图片展示）。没有学校的支持，我们的工作不可能开展得如此迅速。学校对校本课程开发的高度重视，让我们从一般知识性、技巧性教研中走出来，走向了课程研究，由微观到宏观，把压力变成动力，挖掘出自己的潜能，实现了自我突破。

三、我们校本课程的依托——“无用之用”

（展示《管锥编》等学术作品）——这是钱钟书先生的学术著作。《管锥编》我们用了两个版本，一是打印稿，二是原版图书。《管锥编》四卷，一百多万字；用典雅的文言文写成，繁体排版，其中夹杂七国外文，钱钟书用文言翻译。

我们从06年开始接触《管锥编》等学术作品，边看边做笔记。我们的笔记分好几类：（图片展示）一是书上涂画圈点，并加摘录；（图片展示）二是制作读书卡片；（图片展示）三是动手打字，把繁体《管锥》变成简体，由扫描版变成WOED版；（图片展示）四是通过博客与钱学研究者交流。因为有这样扎实的基础工作，所以我们的校本课程开发才能顺利推进。回过头看走过的路，我们以为，教师除了看教材、教参之外，还应多看些似乎与教学无关的“无用”的书，扩大自己的视野，丰富自己的积累，让自己有更多的知识积淀；“无用”的书不一定“无用”，平时深厚的积累，必然在某一个时机会找到突破的口，从而成就自己。

四、在校本课程中我们在前进——课程意识在加强

在校本课程研究中，我们最大的收获是课程意识加强了。这从我们校本课程的文章里可以看出。

我们课程的文章分三类：（展示《关于“肉食者鄙，不能远谋”》一文图片）一是直接转述钱钟书的观点、材料；这篇文章发表在《教学与考试（语文）》杂志，还被《文学校园》转载。钱钟书著作中直接涉及这个问题，我们把它转述出来；这是注重知识本身，这是我们研究的开始。

（展示《〈论语〉学习，不可忽视孔子的处事方法》一文）二是用钱钟书提供的观点、材料分析课文；这篇文章中的观点、材料以钱钟书著作中的为主，我们结合课文进行组织。这是我们研究能力的逐步提高。

（展示《怎么可以出此纰漏——人教版高中语文标点指瑕》图片）三是把钱钟书质疑的精神、探究的方法引入教学；这篇文章用钱钟书质疑的精神指出语文课本中存在标点问题。这是运用，表现出我们综合研究能力的提高。

这三类文章很能看出我们的成长轨迹——由浅到深，由知识到能力，由能力到运用，最后形成整体的课程意识。

从中可见，校本课程的研究开发，对于我们一线教师有多么大的助推作用。平时我们的教研，是点上的研究，缺少整体的课程观，我们还是课程的被动使用者；而进行校本课程开发，我们由课程的使用者变成了课程的开发者，由被动变成了主动。这对我们来说，是本质的飞跃。因而，要说校本课程促进我们成长，首先是我们课程意识的加强，宏观把握能力的提高，并且在教育教学中感觉到了成功的幸福与喜悦，把教师这一单纯的职业变成了人生乐于从事的事业。

五、我们校本课程目标——质疑、探究、辩证、全面与感悟

在校本课程开发中，我们的课程意识逐步加强，并逐步明白了，课程开发，不仅仅是编教材，还必须围绕学校的办学目标，确定课程目标，由此组织课程内容，并有自己的课程实施、课程管理、课程评价体系，因为这是一个促进学生成长的系统工程。

目前我们还是属于探索起步阶段，但在探索的进程中，课程目标越来越明晰，最终确立为下面三个方面（文字展现）：

1、培养学生的质疑精神与探究能力；

2、让学生学会辩证、全面的看问题；

3、让学生学会感悟生活，感悟文字。

这三个目标的确定，与当代社会生活相关。这是一个信息时代，信息的丰富开阔了我们的眼界，又迷惑了我们的双眼。

我们先看网上的几则报道。

（“汉字源于韩文”）

——韩国学者称“汉字源于韩文”。因为韩国把端午节夺为己有的事在先，所以看了这则新闻后，我们都咬牙切齿。然而根据后续报导发现，这是某人的杜撰，用以煸动民族情绪。

（“男司机暴打女司机”）

——这个视频在网上热传，顿时网民群情激愤，偏向同情女司机，而行车记录仪公布之后，又一边倒的谴责女司机且称女司机该打。

（“学生为老师打伞”）

——学生为老师打伞该如何评价？

面对如此多而混乱并且真伪难辨的信息，我们应该如何对待？

这让我们想到了质疑精神——这是面对信息首先必有的态度；质疑之后是探究——这是探求真相的必用手段；探究到最后，必须形成辩证全面看问题的能力；而要做到这一切，对生活的感悟力，是必不可少的。因而，我们以为，我们的课程目标，是从现实出发，直击生活本身的，着力培养学生的质疑、探究与创造力。这与我们新课改的目标是一致的。

我们朝着这个目标努力，并小有成绩。（图片展示）我在讲《蜀道难》时，有个学生提出文章前面说“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅”，说鸟能飞过蜀道，后面却说“黄鹤之飞尚不得过”，那鸟儿到底能不能飞过呢？学生提出问题后，我与同学一起探讨，并把探讨过程与结论形成文字，写成《鸟儿能飞过蜀道吗？》一文，这篇文章很顺利的在《语文学习》xxxx年第2期上发表。（图片展示）在学《荆轲刺秦王时》有学生提出为何“易水送别”时要“白衣冠以送之”，“送别”不是同于“送葬”吗？是否与生活不符？我们又一同探究，形成文字，发表在《中华活页文选》上。由此可见，我们的课程目标不仅与新课改目标一致，在实际教学中也确实培养了学生质疑与探究的能力。

同时，我们以为，感悟生活与感悟文字的能力和质疑探究一样重要。（展示：世界这么大，我想去看看）——这句话前段时间很流行。其实这句话很平常，然而平常的一句话，为何有如此广泛而深入的影响？这文字背后反映了一种怎样的心理状态呢？“去看看”的愿望是否人人都能达成？“达成”之后回来，心理状态又会怎样呢？对这问题的追问，其实就是对生活的感悟，对文字的感悟。某种意义上讲，对生活的感悟与对文字的感悟，是人幸福感的来源。我们和我们的学生，在平时的教学中，就沉浸在这种快乐当中。

六、课程，让我们感受到幸福

因而，在整个校本课程的研究开发与实践中，我们还深刻的感觉到，课程最重要的价值在于增进个人的幸福感，我们应该构建关注学生生命成长的课程。我们的课程，某种意义上讲，不仅增进了学生的幸福感，也增进了我们教师的幸福感；不仅立足于学生的长远的发展，也让我们教师有了长足的进步。让我们在教与学中，找到了工作的快乐，体会到了生活的幸福。

（图片展示）——这是我们师生收到的部分汇款单。稿酬的数目不多，然弥足珍贵。有的学生不去邮局取钱，而是把汇款单收藏起来，留作纪念。好文章既需要优美的文字支撑，也需要丰富的思想支撑；文字是血肉，思想是灵魂。我们的校本课程，在这两方面给学生以营养，让他们文字优美、灵魂高贵。成长中，学生自有快乐和幸福！

（图片展示）——这是《语文月刊》的约稿函，我被聘请为《xxxx年高考专辑》的特约撰稿人；这是我参编的《中国好作文》，我由投稿者变成了收稿审稿者。我们的校本课程注重挖掘作品内涵与意蕴，注重从文字中感悟文学，由文学上升到文化，从而塑造具有完美人格的学生。但随着研究的深入，当我们的课程意识加强之后，我们站在了课程的制高点上，除质疑、探究、鉴赏、感悟外，写作指导、试卷分析、试题命制等方面的问题，我们都能举重若轻、迎刃而解。一般的教研是分析一个问题解决一个问题，而进行课程研究开发，是研究一个问题，解决一大片问题，一通百通路路通——这是我们老师的幸福！

（图片展示）——这是《赣州晚报？教育周刊》对我个人进行的专访。能引起媒体的注意，这完全得力于课程开发。专访的标题是：这位老师有点不一样。其实我们与其他老师没什么不一样，只不过我们进行了课程的研究开发，课程意识的加强，课程理念的建立，让我们站在了高处，由此而显得“有点不一样”。

……

一路走来，我们师生都感受到了校本课程开发带来的幸福，感受到了探求的真理的快乐，它让我们由课程的被动使用者变成为了课程的主动开发者，并让我们的课程开发向着促进学生生命幸福成长的方向前进，我们坚信，通过优质课程的滋养，我们可以让学生开出美丽的生命之花。

我的汇报到此结束，谢谢大家！

第四篇：温馨校园,让我们快乐成长

温馨校园

“仁者见仁，智者见智。”有人说一所好的学校是一个花园、乐园、书园；有人说好的学校是全体师生诞生希望、成就梦想的地方，也有人认为好的学校是为学生的美好未来奠基的家园„„从教十多年来，我也一直渴望能有一所符合心中所想的学校，可一直没有找到标准的答案。我就从自己狭隘的想法中谈一些不成熟的看法：

一、好学校应具有独具匠心的办学特色：学校是培养人才的，社会对人才的需要是多元的，所以学校培养的人才应该是全面发展而有特长的，才能满足社会的需要，学校办出特色是达到这一理想境界的良好途径。在教育越来越强调个性化的今天，一所学校如果没有特色，就没有强劲的生命力，也就没有优势。所以，我认为一所学校的好坏，不应该仅仅停留在教学质量的优劣上，而是应该看学生的综合素质是否提高，是否适应今后社会的需求。

二、好学校应拥有学生快乐成长的良好环境：教育是爱的化身，爱是教育的灵魂。爱是沙漠中的甘泉，爱是大海上的灯塔，爱是黑暗中的光明，没有爱就没有教育！哲学家弗罗姆认为，爱是一种积极的情绪，是给予，而不是只求获得；爱的基本要素是关心、责任心、尊重和了解。在学生的成长过程中，在学生的求知过程中，人生的苦恼与学习的压力会不时困扰他们稚嫩的心灵。老师的爱、学校的爱，会使他们获得战胜困难的勇气与信心。有爱，学生就会感觉到世界充满温暖，世界充满希望；有爱，学生就会以更积极地态度投身社会、回报社会。给学生爱，学生才会爱。特别是在今天这个社会，各种社会现象、不良风气影响孩子成长的氛围中，老师与学校的教育往往很难迅速产生积极地效果。更有部分问题学生甚至拒绝接受正面教育。这就要求学校开展各种形式寓教于乐的活动，但最关键的还是用爱心来引导学生。有了爱，教育才可能成功。

三、好学校应有一支充满活力的教师队伍：现在衡量一所好学校的标准不在于它有多少漂亮的建筑，而在于它有多少名师、优秀的教师。教师是学校办学的主体，教师的工作状态将直接决定着学校的发展。所以，做教师的应该多考虑能够给这个世界留下点什么，应该建立怎样的人生价值观。现在许多学校都很重视教师的培养，积极创造条件给教师提供学习培训的机会，可为什么有些教师取得了卓越的成就，有的教师却不见有长进，关键在于动力问题，假如一位教师没有内心的需要、缺乏追求的欲望，那么再多的培训也是无济于事的，那种“有心栽花花不开、无心插柳柳成荫”的现象在教育上是不太可能出现的。不可能要求每个教师都优秀，但如果每个教师都能有冲击优秀、追求优秀的愿望，那么这样的学校是完全是有生命力的。

四、好学校应该拥有一批健康向上的学生：学生是学校的主体，应该是学校真正的主人，我们所做的一切都是为了培养合格的学生。而多年来传统的教学只是机械的为学生传授知识，而忽略了学生的创新意识，所以好学校应该从培养学生探究意识和具有良好习惯入手。教育的真谛就是培养学生的良好习惯，我们主张学生要有好的文明礼仪习惯，开展一些相应的教育活动，让学生时时学、处处学、事事学，这样学生在学校里形成的习惯将会使他终身有益的。

总之，我心中的好学校，它应该是学生探求知识的学园，学生快乐成长的乐园，处处充满亲情的家园，放飞理想的田园，师生生命绽放的花园。

第五篇：《成长快乐》征文：快乐,让我们一起变小

《成长快乐》征文：快乐，让我们一起

变小

0班：戈春晓

刚步入初中，离开父母独自生活，许多同学难免有些不舍，甚至感慨“童年一去不复返。”其实并非如此，校园生活乐趣多多。“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪„„”漫步操场,听着幼稚纯真的童音,不觉莞尔一笑,“快乐，总让我们一起变小。”

早操集合令

“同学们，快起床！赶紧起床洗漱，集合做早操„„”听听，室长的催人闹钟又准时响起“唉，大清早的也不让人多睡会儿。”我一边囔囔，一边摸索着穿衣服，待起床一看，寝室就只有我一个人孤独伫立，连室长也仍在床上做她的“黄粱美梦”。我正想发作，突然，电灯“啪”的一声被打开，紧接着便是一阵“狂风暴雨”，“都这么晚了，你们看看，快起床。”生活老师大发雷霆，两眼冒火，像红外线一样扫视着我们。而此时，我们就像一支被放在100℃下的雪糕，正在迅速融化。“什么？”室长反应最快，一边穿衣一边叫:“快，快起来。”接下来的一幕，简直可以用“狼狈不堪”来形容。“我的裤子呢？”“你穿了我的鞋！”我站在中间，一脸得意的笑。

午饭冲刺令

优美的下铃打响，“下！”老师大声说道，此时上午最后一节告以段落。“体委，什么时候吃饭啊？”一群男生围在体委桌前，一副可怜状。“还早着呢，再等十分钟。”“啊！我饥肠辘辘了。”“来，我喂你。”一女生拿着一团废纸，一脸坏笑。

时间蜗牛般走着，好容易踏上了吃饭的征途，眼看就要到食堂了，体委突然转身，“八”字眉紧锁，一脸严肃状。“快给我排好，队伍都成什么样子了。”“哎呀，快走哪！”“就是，不就这一会儿吗？”“快，前面又出来一个班！”一男生甚至趴到地上做可怜状：“体委，我饿的都能肚皮贴地皮了。”“解散！”体委终于不耐烦得下了口令。早已准备好的同学们以光速冲了出去。待我打好饭坐定，后面的班便以排山倒海之势冲进来，势不可挡。大家吃惊得眼睛瞪得比鸡蛋还大。“早到必有早到的好处”我们哄堂大笑。

睡觉慌乱令

“同学们，快集合回寝室。”“冲啊！”大家一路狂奔。冲到寝室，我一下子飞进浴室，小樊一回来便抱怨“怎么你每次都这快呀！快点，我们还等着呢！”“好啦——”，当我洗完澡得意地从浴室里出来开始洗衣服，其他人才慢悠悠回来。接着一个个一脸慌乱，争抢着洗澡、洗衣，弄得鸡飞蛋打。“熄灯，睡觉！“生活老师严肃下令。“哎呀，老师，我衣服还没洗呢，再宽限一会吧！”小郭哀求道。“快上床，要不出来站着。”见老师这样，小郭才好似一条毛毛虫，带着对那衣服的不舍，慢悠悠上了床。“扑„„”整个寝室一阵爽朗的笑声，那笑声宛如天籁在渺茫的夜空回荡。

回忆，真的如此美好。快乐，让我们慢慢变小。有趣的校园生活历历在目，我想我也与艾青一样把心寄予这里，我也会深沉地爱上这里。

酿

重庆市商务学校初XX级10班

学生：曹智治

我曾见过蜜蜂酿蜜，它们如此辛勤劳作，制造了蜜酿；我也见过酿酒工人酿酒，他们为了酿酒而辛劳，换来的是陈年芳香的酒酿；古时多国战争期间，各国运酿把握时机，在不懈的努力下，终于抓住了时机，最终击败了敌人，取得了胜利。——酿！总是在百般努力之后得到的，但得到的“酿”又如此甜蜜、幸福。要是只见过“酿”，而没有见过制造“酿”过程的人，又何曾知道运酿“酿”之前的努力呢？

我回想起我那点点滴滴的童年，我那成长的足迹是多么漫长啊！——由这么多的一小步一小步组成！

那零零碎碎的成长足迹，多么像蜜酿中的一滴滴蜜汁啊！待到那生命的蜜汁溢出来时，你就会惊奇地发现——那酿出的蜜是如此诱人啊！

我是一个噬好阅读的人，我觉得阅读不仅可以丰富我的知识，还能陶冶我的情操，开阔我的视野。我读过许多名著——高尔基的《童年》，冰心的《繁星·春水》，老舍的《骆驼祥子》等„„我觉得我阅读的噬好就像一颗种子，而我阅读之时的忘我与喜悦就像那不会干涸的甘泉，一次次地漫湿我那求知若渴的心灵，使我心中的那颗噬好种子，不断生根、发芽。至今，我阅读到了书籍，觉得是多么满足与幸福呀！多么欣喜呀！——也许正如那蜜酿一样，需要先前多么的陶冶，就似那么多的辛勤，而得到的那蜜酿却又如此的甘甜、幸福。

如今，我的阅读噬好就好像在心灵之中长成了一棵苍天大树，不断地迫使我阅读更多的书籍，以汲取更多的精神营养滋补我的心灵，让我心中的大树不断地茁壮。

现在，我上了中学，找到了许多与我有同样阅读噬好的人，我们互相分享着彼此阅读的心得与体会，这种感觉，让我觉得流连忘返。

在校，发生了这样一事——我们在间玩耍，突然，发现了一个东西——一本作文书，看起来十分残旧，不知道是谁的。我即便随手翻了翻，就看见了一则让我记忆深刻的故事——一位母亲为了治好自己儿子的病，而四处奔波，当人们告诉他儿子得了不治之症时，她仍没有放弃„„这则故事勾起了我深深的回忆——上次，我发了高烧，恰好外面下了大雨，母亲见状很着急，就孤身一人把我背到了医院，在路上，母亲曾多次跌倒于泥泞之中，到医院之时，她的衣襟却被雨水打湿得湿透，回到家时母亲还感冒了。我知道母爱是伟大的，也是无私的，这次我深深的体会到了。

“谁言寸草心，抱得三春晖。”这是游子孟郊对母爱的赞叹。

我的成长足迹上，遍布鲜花，有的饱含喜悦，有的却饱含悲痛，那精神的蜜蜂采取了每一朵花的蜜，酿造了一坛多么令人忘返的“酿”啊！

这之中饱含着爱与生命的哲理„„

乐

10班：林芝

翻开我那白色的日记本，就闻到了快乐的味道。小鸟的快乐是有一双翅膀，带到空中翱翔；小草的快乐是雨露阳光，使它茁壮成长；而我的快乐是困难坎坷，使我慢慢明理生活。

9月3日

今天我来到了中学，渐渐开始了我的中学生活，人生的道路真不是一帆风顺的。在路途中有着许许多多的绊脚石。想起第一天住校时的伤心，我并没有哭泣，而是在路途中有了新的目标。想起与家人分离的那一刻，我也想爸爸妈妈。但他们现在已经离开了我，要我一个人独自生活。这是无可挽回的事实。我要做的只有坚强，除了这个我想不到还有什么。也许人生真的如不同，如此的变换着。喜怒哀乐替换着人生中的每一天。

9月8日

经过几天的我，体会到了什么叫严师出高徒。也体会到同学们的积极向上，互相关心，互相体谅。至少在我的眼里，每个人对我是很宽容大度的，没有人因为什么小事就气的一发不可收拾的地步，或动不动就浮现出“绝交”这个强硬的字眼。每个人的心中有的是对大家的宽容，我为我身在这个集体而感到兴奋。也为我对别人微不足道的帮助而感到自己的渺小。

9月10日

想必大家都知道今天是什么日子，对就是“教师节”。是老师们的节日，对于一个这样爱护我们的老师，对我们教导的老师，我们做错了事您又一次次教育我们该怎样做的老师，而您在大声教育我们后，您又一次次用手去抚摸您的嗓子，您的嗓子肯定很痛，我的心也感到很痛。您还让我记忆深刻的是，那天下午我我当时在扫地，或许我的心不在焉表现的真的怎么明显。你轻声的地叫我的名字，意示我过去。我的心里是何等得着急，怕您骂我，我的心跳得很是厉害。双眼甚至不敢跟您对视。我害怕您谴责的目光。站在台前双脚一直不停晃动。而您却温柔地对我说，我近段时间表现不是很好要努力，才能取得好成绩。而且我也想信你是可以学好的。我从这句话中得到了勇气。尽管到最后结果还是相同的，但我不会后悔，因为我为之努力过就不曾留下遗憾。夜深了，泪水伴我入睡。在梦里我看见了您微笑。

美好的日子总是飞逝而过，所以我选择珍惜，虽然美好的日子必竟是少数的，但我们可以选择珍惜悲伤的。快乐也许离我们真的不遥远，因为我们触手可及。但有时快乐又像海水，那么蓝，那么美，可也那么咸。日记虽然体现的只是一种心态，但它却给我无比的快乐！因为满足所以快乐，因为成长所以快乐，因为困苦所以快乐，因为快乐所以常乐！