教师发言稿:课程开发,让我们快乐成长

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第一篇:教师发言稿:课程开发,让我们快乐成长

教师发言稿:课程开发,让我们快乐成长

教师发言稿:课程开发,让我们快乐成长

尊敬的各位领导:

大家上午好!

非常感谢组委会给我这样好的一个学习的机会。

今天我汇报的题目是:课程开发,让我们快乐成长。

一、我们取得的小成绩——教学中的小浪花

(屏幕展示对话第一辑、第二辑图片)我们大余中学语文组开发的校本课程是“随钱钟书一道与古人对话”。这是我们在课程开发时编写的校本教材。(展示第一辑、第二辑部分目录)这是目录,第一辑对应必修1-4,第二辑对应必修

5、选修;里面的文章与课文一一对应。两辑共计21万字。

(展示发表的作品图片)——这是我们发表的部分文章。随着课程开发的深入,我们在零碎知识的收集整理中不断进行理性思考、总结反思,逐步对课程有了系统的认识,于是形成文字,尝试着向外投稿。(图片展示)这是我们2013年3月投出并发表的第一篇文章。

(展示两篇文章的图片)——在发表的文章中,我们有两篇文章很荣幸的被中国人民大学书报资料中心全文转载

(展示中国人民大学书报资料中心转载条件)——这是人大转载的要求。被转载的文章要求“具有较高的学术价值、应用价值”。能被转载,我们感觉到非常高兴,信心倍增,虽然与“具有较高的学术价值、应用价值”还有差距。

(展示学生发表的作品)——这是学生发表的部分作品。许多编辑对我们学生的作品特别感兴趣,称“有底蕴,有生活气息,篇篇好文”。

(展示学生被转载的文章)——在发表的作品当中,黄苏的《小骑士成长记》、王颖的《八人寝室第九鼠》还被其它刊物转载。(展示图片)赣州的《未来作家》、广东的《少男少女》、湖南的《中国好作文》等刊物,还对我校校本课程的开发和文学社进行了介绍。

二、取得这些成绩的前提——学校领导支持

之所以能取得这样的成绩,我们以为,首先离不开学校领导的重视与支持,特别是张芳芳校长整体课程观的正确引领。他唤醒了我们课程开发的意识,激发了我们课程开发的热情,培养了我们课程开发的能力。之前,我们的研究只是几个老师的兴趣;08年高中新课改,学校倡导课程建设,我们的研究马上得到重视,不仅建立了开发小组,张芳芳校长还亲任课题组组长(课题组成员图展示),从此我们的校本课程研究开发步入正轨,快速推进。课程开发离不开教材,于是我们又着手课程教材的编写;12年,我们开发出了课程教材(展示初稿图片),然后在实践运用中,又加以总结修订,14年又推出修订本(图片展示)。没有学校的支持,我们的工作不可能开展得如此迅速。学校对校本课程开发的高度重视,让我们从一般知识性、技巧性教研中走出来,走向了课程研究,由微观到宏观,把压力变成动力,挖掘出自己的潜能,实现了自我突破。

三、我们校本课程的依托——“无用之用”

(展示《管锥编》等学术作品)——这是钱钟书先生的学术著作。《管锥编》我们用了两个版本,一是打印稿,二是原版图书。《管锥编》四卷,一百多万字;用典雅的文言文写成,繁体排版,其中夹杂七国外文,钱钟书用文言翻译。

我们从06年开始接触《管锥编》等学术作品,边看边做笔记。我们的笔记分好几类:(图片展示)一是书上涂画圈点,并加摘录;(图片展示)二是制作读书卡片;(图片展示)三是动手打字,把繁体《管锥》变成简体,由扫描版变成WOED版;(图片展示)四是通过博客与钱学研究者交流。因为有这样扎实的基础工作,所以我们的校本课程开发才能顺利推进。回过头看走过的路,我们以为,教师除了看教材、教参之外,还应多看些似乎与教学无关的“无用”的书,扩大自己的视野,丰富自己的积累,让自己有更多的知识积淀;“无用”的书不一定“无用”,平时深厚的积累,必然在某一个时机会找到突破的口,从而成就自己。

四、在校本课程中我们在前进——课程意识在加强

在校本课程研究中,我们最大的收获是课程意识加强了。这从我们校本课程的文章里可以看出。

我们课程的文章分三类:(展示《关于“肉食者鄙,不能远谋”》一文图片)一是直接转述钱钟书的观点、材料;这篇文章发表在《教学与考试(语文)》杂志,还被《文学校园》转载。钱钟书著作中直接涉及这个问题,我们把它转述出来;这是注重知识本身,这是我们研究的开始。

(展示《〈论语〉学习,不可忽视孔子的处事方法》一文)二是用钱钟书提供的观点、材料分析课文;这篇文章中的观点、材料以钱钟书著作中的为主,我们结合课文进行组织。这是我们研究能力的逐步提高。

(展示《怎么可以出此纰漏——人教版高中语文标点指瑕》图片)三是把钱钟书质疑的精神、探究的方法引入教学;这篇文章用钱钟书质疑的精神指出语文课本中存在标点问题。这是运用,表现出我们综合研究能力的提高。

这三类文章很能看出我们的成长轨迹——由浅到深,由知识到能力,由能力到运用,最后形成整体的课程意识。

从中可见,校本课程的研究开发,对于我们一线教师有多么大的助推作用。平时我们的教研,是点上的研究,缺少整体的课程观,我们还是课程的被动使用者;而进行校本课程开发,我们由课程的使用者变成了课程的开发者,由被动变成了主动。这对我们来说,是本质的飞跃。因而,要说校本课程促进我们成长,首先是我们课程意识的加强,宏观把握能力的提高,并且在教育教学中感觉到了成功的幸福与喜悦,把教师这一单纯的职业变成了人生乐于从事的事业。

五、我们校本课程目标——质疑、探究、辩证、全面与感悟

在校本课程开发中,我们的课程意识逐步加强,并逐步明白了,课程开发,不仅仅是编教材,还必须围绕学校的办学目标,确定课程目标,由此组织课程内容,并有自己的课程实施、课程管理、课程评价体系,因为这是一个促进学生成长的系统工程。

目前我们还是属于探索起步阶段,但在探索的进程中,课程目标越来越明晰,最终确立为下面三个方面(文字展现):

1、培养学生的质疑精神与探究能力;

2、让学生学会辩证、全面的看问题;

3、让学生学会感悟生活,感悟文字。

这三个目标的确定,与当代社会生活相关。这是一个信息时代,信息的丰富开阔了我们的眼界,又迷惑了我们的双眼。

我们先看网上的几则报道。

(“汉字源于韩文”)

——韩国学者称“汉字源于韩文”。因为韩国把端午节夺为己有的事在先,所以看了这则新闻后,我们都咬牙切齿。然而根据后续报导发现,这是某人的杜撰,用以煸动民族情绪。

(“男司机暴打女司机”)

——这个视频在网上热传,顿时网民群情激愤,偏向同情女司机,而行车记录仪公布之后,又一边倒的谴责女司机且称女司机该打。

(“学生为老师打伞”)

——学生为老师打伞该如何评价?

面对如此多而混乱并且真伪难辨的信息,我们应该如何对待?

这让我们想到了质疑精神——这是面对信息首先必有的态度;质疑之后是探究——这是探求真相的必用手段;探究到最后,必须形成辩证全面看问题的能力;而要做到这一切,对生活的感悟力,是必不可少的。因而,我们以为,我们的课程目标,是从现实出发,直击生活本身的,着力培养学生的质疑、探究与创造力。这与我们新课改的目标是一致的。

我们朝着这个目标努力,并小有成绩。(图片展示)我在讲《蜀道难》时,有个学生提出文章前面说“西当太白有鸟道,可以横绝峨眉巅”,说鸟能飞过蜀道,后面却说“黄鹤之飞尚不得过”,那鸟儿到底能不能飞过呢?学生提出问题后,我与同学一起探讨,并把探讨过程与结论形成文字,写成《鸟儿能飞过蜀道吗?》一文,这篇文章很顺利的在《语文学习》2014年第2期上发表。(图片展示)在学《荆轲刺秦王时》有学生提出为何“易水送别”时要“白衣冠以送之”,“送别”不是同于“送葬”吗?是否与生活不符?我们又一同探究,形成文字,发表在《中华活页文选》上。由此可见,我们的课程目标不仅与新课改目标一致,在实际教学中也确实培养了学生质疑与探究的能力。

同时,我们以为,感悟生活与感悟文字的能力和质疑探究一样重要。(展示:世界这么大,我想去看看)——这句话前段时间很流行。其实这句话很平常,然而平常的一句话,为何有如此广泛而深入的影响?这文字背后反映了一种怎样的心理状态呢?“去看看”的愿望是否人人都能达成?“达成”之后回来,心理状态又会怎样呢?对这问题的追问,其实就是对生活的感悟,对文字的感悟。某种意义上讲,对生活的感悟与对文字的感悟,是人幸福感的来源。我们和我们的学生,在平时的教学中,就沉浸在这种快乐当中。

六、课程,让我们感受到幸福

因而,在整个校本课程的研究开发与实践中,我们还深刻的感觉到,课程最重要的价值在于增进个人的幸福感,我们应该构建关注学生生命成长的课程。我们的课程,某种意义上讲,不仅增进了学生的幸福感,也增进了我们教师的幸福感;不仅立足于学生的长远的发展,也让我们教师有了长足的进步。让我们在教与学中,找到了工作的快乐,体会到了生活的幸福。

(图片展示)——这是我们师生收到的部分汇款单。稿酬的数目不多,然弥足珍贵。有的学生不去邮局取钱,而是把汇款单收藏起来,留作纪念。好文章既需要优美的文字支撑,也需要丰富的思想支撑;文字是血肉,思想是灵魂。我们的校本课程,在这两方面给学生以营养,让他们文字优美、灵魂高贵。成长中,学生自有快乐和幸福!

(图片展示)——这是《语文月刊》的约稿函,我被聘请为《2016年高考专辑》的特约撰稿人;这是我参编的《中国好作文》,我由投稿者变成了收稿审稿者。我们的校本课程注重挖掘作品内涵与意蕴,注重从文字中感悟文学,由文学上升到文化,从而塑造具有完美人格的学生。但随着研究的深入,当我们的课程意识加强之后,我们站在了课程的制高点上,除质疑、探究、鉴赏、感悟外,写作指导、试卷分析、试题命制等方面的问题,我们都能举重若轻、迎刃而解。一般的教研是分析一个问题解决一个问题,而进行课程研究开发,是研究一个问题,解决一大片问题,一通百通路路通——这是我们老师的幸福!

(图片展示)——这是《赣州晚报?教育周刊》对我个人进行的专访。能引起媒体的注意,这完全得力于课程开发。专访的标题是:这位老师有点不一样。其实我们与其他老师没什么不一样,只不过我们进行了课程的研究开发,课程意识的加强,课程理念的建立,让我们站在了高处,由此而显得“有点不一样”。

„„

一路走来,我们师生都感受到了校本课程开发带来的幸福,感受到了探求的真理的快乐,它让我们由课程的被动使用者变成为了课程的主动开发者,并让我们的课程开发向着促进学生生命幸福成长的方向前进,我们坚信,通过优质课程的滋养,我们可以让学生开出美丽的生命之花。

我的汇报到此结束,谢谢大家!

第二篇:课程开发,让我们快乐成长教师发言稿

尊敬的各位领导:

大家上午好!

非常感谢组委会给我这样好的一个学习的机会。

今天我汇报的题目是:课程开发,让我们快乐成长。

一、我们取得的小成绩——教学中的小浪花

(屏幕展示对话第一辑、第二辑图片)我们大余中学语文组开发的校本课程是“随钱钟书一道与古人对话”。这是我们在课程开发时编写的校本教材。(展示第一辑、第二辑部分目录)这是目录,第一辑对应必修1-4,第二辑对应必修

5、选修;里面的文章与课文一一对应。两辑共计21万字。

(展示发表的作品图片)——这是我们发表的部分文章。随着课程开发的深入,我们在零碎知识的收集整理中不断进行理性思考、总结反思,逐步对课程有了系统的认识,于是形成文字,尝试着向外投稿。(图片展示)这是我们2013年3月投出并发表的第一篇文章。

(展示两篇文章的图片)——在发表的文章中,我们有两篇文章很荣幸的被中国人民大学书报资料中心全文转载

(展示中国人民大学书报资料中心转载条件)——这是人大转载的要求。被转载的文章要求“具有较高的学术价值、应用价值”。能被转载,我们感觉到非常高兴,信心倍增,虽然与“具有较高的学术价值、应用价值”还有差距。

(展示学生发表的作品)——这是学生发表的部分作品。许多编辑对我们学生的作品特别感兴趣,称“有底蕴,有生活气息,篇篇好文”。

(展示学生被转载的文章)——在发表的作品当中,黄苏的《小骑士成长记》、王颖的《八人寝室第九鼠》还被其它刊物转载。(展示图片)赣州的《未来作家》、广东的《少男少女》、湖南的《中国好作文》等刊物,还对我校校本课程的开发和文学社进行了介绍。

二、取得这些成绩的前提——学校领导支持

之所以能取得这样的成绩,我们以为,首先离不开学校领导的重视与支持,特别是张芳芳校长整体课程观的正确引领。他唤醒了我们课程开发的意识,激发了我们课程开发的热情,培养了我们课程开发的能力。之前,我们的研究只是几个老师的兴趣;08年高中新课改,学校倡导课程建设,我们的研究马上得到重视,不仅建立了开发小组,张芳芳校长还亲任课题组组长(课题组成员图展示),从此我们的校本课程研究开发步入正轨,快速推进。课程开发离不开教材,于是我们又着手课程教材的编写;12年,我们开发出了课程教材(展示初稿图片),然后在实践运用中,又加以总结修订,14年又推出修订本(图片展示)。没有学校的支持,我们的工作不可能开展得如此迅速。学校对校本课程开发的高度重视,让我们从一般知识性、技巧性教研中走出来,走向了课程研究,由微观到宏观,把压力变成动力,挖掘出自己的潜能,实现了自我突破。

三、我们校本课程的依托——“无用之用”

(展示《管锥编》等学术作品)——这是钱钟书先生的学术著作。《管锥编》我们用了两个版本,一是打印稿,二是原版图书。《管锥编》四卷,一百多万字;用典雅的文言文写成,繁体排版,其中夹杂七国外文,钱钟书用文言翻译。

我们从06年开始接触《管锥编》等学术作品,边看边做笔记。我们的笔记分好几类:(图片展示)一是书上涂画圈点,并加摘录;(图片展示)二是制作读书卡片;(图片展示)三是动手打字,把繁体《管锥》变成简体,由扫描版变成woED版;(图片展示)四是通过博客与钱学研究者交流。因为有这样扎实的基础工作,所以我们的校本课程开发才能顺利推进。回过头看走过的路,我们以为,教师除了看教材、教参之外,还应多看些似乎与教学无关的“无用”的书,扩大自己的视野,丰富自己的积累,让自己有更多的知识积淀;“无用”的书不一定“无用”,平时深厚的积累,必然在某一个时机会找到突破的口,从而成就自己。

四、在校本课程中我们在前进——课程意识在加强

在校本课程研究中,我们最大的收获是课程意识加强了。这从我们校本课程的文章里可以看出。

我们课程的文章分三类:(展示《关于“肉食者鄙,不能远谋”》一文图片)一是直接转述钱钟书的观点、材料;这篇文章发表在《教学与考试(语文)》杂志,还被《文学校园》转载。钱钟书著作中直接涉及这个问题,我们把它转述出来;这是注重知识本身,这是我们研究的开始。

(展示《〈论语〉学习,不可忽视孔子的处事方法》一文)二是用钱钟书提供的观点、材料分析课文;这篇文章中的观点、材料以钱钟书著作中的为主,我们结合课文进行组织。这是我们研究能力的逐步提高。

(展示《怎么可以出此纰漏——人教版高中语文标点指瑕》图片)三是把钱钟书质疑的精神、探究的方法引入教学;这篇文章用钱钟书质疑的精神指出语文课本中存在标点问题。这是运用,表现出我们综合研究能力的提高。

这三类文章很能看出我们的成长轨迹——由浅到深,由知识到能力,由能力到运用,最后形成整体的课程意识。

从中可见,校本课程的研究开发,对于我们一线教师有多么大的助推作用。平时我们的教研,是点上的研究,缺少整体的课程观,我们还是课程的被动使用者;而进行校本课程开发,我们由课程的使用者变成了课程的开发者,由被动变成了主动。这对我们来说,是本质的飞跃。因而,要说校本课程促进我们成长,首先是我们课程意识的加强,宏观把握能力的提高,并且在教育教学中感觉到了成功的幸福与喜悦,把教师这一单纯的职业变成了人生乐于从事的事业。

五、我们校本课程目标——质疑、探究、辩证、全面与感悟

在校本课程开发中,我们的课程意识逐步加强,并逐步明白了,课程开发,不仅仅是编教材,还必须围绕学校的办学目标,确定课程目标,由此组织课程内容,并有自己的课程实施、课程管理、课程评价体系,因为这是一个促进学生成长的系统工程。

目前我们还是属于探索起步阶段,但在探索的进程中,课程目标越来越明晰,最终确立为下面三个方面(文字展现):

1、培养学生的质疑精神与探究能力;

2、让学生学会辩证、全面的看问题;

3、让学生学会感悟生活,感悟文字。

这三个目标的确定,与当代社会生活相关。这是一个信息时代,信息的丰富开阔了我们的眼界,又迷惑了我们的双眼。

我们先看网上的几则报道。

(“汉字源于韩文”)

——韩国学者称“汉字源于韩文”。因为韩国把端午节夺为己有的事在先,所以看了这则新闻后,我们都咬牙切齿。然而根据后续报导发现,这是某人的杜撰,用以煸动民族情绪。

(“男司机暴打女司机”)

——这个视频在网上热传,顿时网民群情激愤,偏向同情女司机,而行车记录仪公布之后,又一边倒的谴责女司机且称女司机该打。

(“学生为老师打伞”)

——学生为老师打伞该如何评价?

面对如此多而混乱并且真伪难辨的信息,我们应该如何对待?

这让我们想到了质疑精神——这是面对信息首先必有的态度;质疑之后是探究——这是探求真相的必用手段;探究到最后,必须形成辩证全面看问题的能力;而要做到这一切,对生活的感悟力,是必不可少的。因而,我们以为,我们的课程目标,是从现实出发,直击生活本身的,着力培养学生的质疑、探究与创造力。这与我们新课改的目标是一致的。

我们朝着这个目标努力,并小有成绩。(图片展示)我在讲《蜀道难》时,有个学生提出文章前面说“西当太白有鸟道,可以横绝峨眉巅”,说鸟能飞过蜀道,后面却说“黄鹤之飞尚不得过”,那鸟儿到底能不能飞过呢?学生提出问题后,我与同学一起探讨,并把探讨过程与结论形成文字,写成《鸟儿能飞过蜀道吗?》一文,这篇文章很顺利的在《语文学习》2014年第2期上发表。(图片展示)在学《荆轲刺秦王时》有学生提出为何“易水送别”时要“白衣冠以送之”,“送别”不是同于“送葬”吗?是否与生活不符?我们又一同探究,形成文字,发表在《中华活页文选》上。由此可见,我们的课程目标不仅与新课改目标一致,在实际教学中也确实培养了学生质疑与探究的能力。

同时,我们以为,感悟生活与感悟文字的能力和质疑探究一样重要。(展示:世界这么大,我想去看看)——这句话前段时间很流行。其实这句话很平常,然而平常的一句话,为何有如此广泛而深入的影响?这文字背后反映了一种怎样的心理状态呢?“去看看”的愿望是否人人都能达成?“达成”之后回来,心理状态又会怎样呢?对这问题的追问,其实就是对生活的感悟,对文字的感悟。某种意义上讲,对生活的感悟与对文字的感悟,是人幸福感的来源。我们和我们的学生,在平时的教学中,就沉浸在这种快乐当中。

六、课程,让我们感受到幸福

因而,在整个校本课程的研究开发与实践中,我们还深刻的感觉到,课程最重要的价值在于增进个人的幸福感,我们应该构建关注学生生命成长的课程。我们的课程,某种意义上讲,不仅增进了学生的幸福感,也增进了我们教师的幸福感;不仅立足于学生的长远的发展,也让我们教师有了长足的进步。让我们在教与学中,找到了工作的快乐,体会到了生活的幸福。

(图片展示)——这是我们师生收到的部分汇款单。稿酬的数目不多,然弥足珍贵。有的学生不去邮局取钱,而是把汇款单收藏起来,留作纪念。好文章既需要优美的文字支撑,也需要丰富的思想支撑;文字是血肉,思想是灵魂。我们的校本课程,在这两方面给学生以营养,让他们文字优美、灵魂高贵。成长中,学生自有快乐和幸福!

(图片展示)——这是《语文月刊》的约稿函,我被聘请为《2016年高考专辑》的特约撰稿人;这是我参编的《中国好作文》,我由投稿者变成了收稿审稿者。我们的校本课程注重挖掘作品内涵与意蕴,注重从文字中感悟文学,由文学上升到文化,从而塑造具有完美人格的学生。但随着研究的深入,当我们的课程意识加强之后,我们站在了课程的制高点上,除质疑、探究、鉴赏、感悟外,写作指导、试卷分析、试题命制等方面的问题,我们都能举重若轻、迎刃而解。一般的教研是分析一个问题解决一个问题,而进行课程研究开发,是研究一个问题,解决一大片问题,一通百通路路通——这是我们老师的幸福!

(图片展示)——这是《赣州晚报?教育周刊》对我个人进行的专访。能引起媒体的注意,这完全得力于课程开发。专访的标题是:这位老师有点不一样。其实我们与其他老师没什么不一样,只不过我们进行了课程的研究开发,课程意识的加强,课程理念的建立,让我们站在了高处,由此而显得“有点不一样”。

……

一路走来,我们师生都感受到了校本课程开发带来的幸福,感受到了探求的真理的快乐,它让我们由课程的被动使用者变成为了课程的主动开发者,并让我们的课程开发向着促进学生生命幸福成长的方向前进,我们坚信,通过优质课程的滋养,我们可以让学生开出美丽的生命之花。

我的汇报到此结束,谢谢大家!

第三篇:课程开发,让我们快乐成长教师发言稿

尊敬的各位领导:

大家上午好!

非常感谢组委会给我这样好的一个学习的机会。

今天我汇报的题目是:课程开发,让我们快乐成长。

一、我们取得的小成绩——教学中的小浪花

(屏幕展示对话第一辑、第二辑图片)我们大余中学语文组开发的校本课程是“随钱钟书一道与古人对话”。这是我们在课程开发时编写的校本教材。(展示第一辑、第二辑部分目录)这是目录,第一辑对应必修1—4,第二辑对应必修5、选修;里面的文章与课文一一对应。两辑共计21万字。

(展示发表的作品图片)——这是我们发表的部分文章。随着课程开发的深入,我们在零碎知识的收集整理中不断进行理性思考、总结反思,逐步对课程有了系统的认识,于是形成文字,尝试着向外投稿。(图片展示)这是我们xxxx年3月投出并发表的第一篇文章。

(展示两篇文章的图片)——在发表的文章中,我们有两篇文章很荣幸的被中国人民大学书报资料中心全文转载

(展示中国人民大学书报资料中心转载条件)——这是人大转载的要求。被转载的文章要求“具有较高的学术价值、应用价值”。能被转载,我们感觉到非常高兴,信心倍增,虽然与“具有较高的学术价值、应用价值”还有差距。

(展示学生发表的作品)——这是学生发表的部分作品。许多编辑对我们学生的作品特别感兴趣,称“有底蕴,有生活气息,篇篇好文”。

(展示学生被转载的文章)——在发表的作品当中,黄苏的《小骑士成长记》、王颖的《八人寝室第九鼠》还被其它刊物转载。(展示图片)赣州的《未来作家》、广东的《少男少女》、湖南的《中国好作文》等刊物,还对我校校本课程的开发和文学社进行了介绍。

二、取得这些成绩的前提——学校领导支持

之所以能取得这样的成绩,我们以为,首先离不开学校领导的重视与支持,特别是张芳芳校长整体课程观的正确引领。他唤醒了我们课程开发的意识,激发了我们课程开发的热情,培养了我们课程开发的能力。之前,我们的研究只是几个老师的兴趣;08年高中新课改,学校倡导课程建设,我们的研究马上得到重视,不仅建立了开发小组,张芳芳校长还亲任课题组组长(课题组成员图展示),从此我们的校本课程研究开发步入正轨,快速推进。课程开发离不开教材,于是我们又着手课程教材的编写;12年,我们开发出了课程教材(展示初稿图片),然后在实践运用中,又加以总结修订,14年又推出修订本(图片展示)。没有学校的支持,我们的工作不可能开展得如此迅速。学校对校本课程开发的高度重视,让我们从一般知识性、技巧性教研中走出来,走向了课程研究,由微观到宏观,把压力变成动力,挖掘出自己的潜能,实现了自我突破。

三、我们校本课程的依托——“无用之用”

(展示《管锥编》等学术作品)——这是钱钟书先生的学术著作。《管锥编》我们用了两个版本,一是打印稿,二是原版图书。《管锥编》四卷,一百多万字;用典雅的文言文写成,繁体排版,其中夹杂七国外文,钱钟书用文言翻译。

我们从06年开始接触《管锥编》等学术作品,边看边做笔记。我们的笔记分好几类:(图片展示)一是书上涂画圈点,并加摘录;(图片展示)二是制作读书卡片;(图片展示)三是动手打字,把繁体《管锥》变成简体,由扫描版变成WOED版;(图片展示)四是通过博客与钱学研究者交流。因为有这样扎实的基础工作,所以我们的校本课程开发才能顺利推进。回过头看走过的路,我们以为,教师除了看教材、教参之外,还应多看些似乎与教学无关的“无用”的书,扩大自己的视野,丰富自己的积累,让自己有更多的知识积淀;“无用”的书不一定“无用”,平时深厚的积累,必然在某一个时机会找到突破的口,从而成就自己。

四、在校本课程中我们在前进——课程意识在加强

在校本课程研究中,我们最大的收获是课程意识加强了。这从我们校本课程的文章里可以看出。

我们课程的文章分三类:(展示《关于“肉食者鄙,不能远谋”》一文图片)一是直接转述钱钟书的观点、材料;这篇文章发表在《教学与考试(语文)》杂志,还被《文学校园》转载。钱钟书著作中直接涉及这个问题,我们把它转述出来;这是注重知识本身,这是我们研究的开始。

(展示《〈论语〉学习,不可忽视孔子的处事方法》一文)二是用钱钟书提供的观点、材料分析课文;这篇文章中的观点、材料以钱钟书著作中的为主,我们结合课文进行组织。这是我们研究能力的逐步提高。

(展示《怎么可以出此纰漏——人教版高中语文标点指瑕》图片)三是把钱钟书质疑的精神、探究的方法引入教学;这篇文章用钱钟书质疑的精神指出语文课本中存在标点问题。这是运用,表现出我们综合研究能力的提高。

这三类文章很能看出我们的成长轨迹——由浅到深,由知识到能力,由能力到运用,最后形成整体的课程意识。

从中可见,校本课程的研究开发,对于我们一线教师有多么大的助推作用。平时我们的教研,是点上的研究,缺少整体的课程观,我们还是课程的被动使用者;而进行校本课程开发,我们由课程的使用者变成了课程的开发者,由被动变成了主动。这对我们来说,是本质的飞跃。因而,要说校本课程促进我们成长,首先是我们课程意识的加强,宏观把握能力的提高,并且在教育教学中感觉到了成功的幸福与喜悦,把教师这一单纯的职业变成了人生乐于从事的事业。

五、我们校本课程目标——质疑、探究、辩证、全面与感悟

在校本课程开发中,我们的课程意识逐步加强,并逐步明白了,课程开发,不仅仅是编教材,还必须围绕学校的办学目标,确定课程目标,由此组织课程内容,并有自己的课程实施、课程管理、课程评价体系,因为这是一个促进学生成长的系统工程。

目前我们还是属于探索起步阶段,但在探索的进程中,课程目标越来越明晰,最终确立为下面三个方面(文字展现):

1、培养学生的质疑精神与探究能力;

2、让学生学会辩证、全面的看问题;

3、让学生学会感悟生活,感悟文字。

这三个目标的确定,与当代社会生活相关。这是一个信息时代,信息的丰富开阔了我们的眼界,又迷惑了我们的双眼。

我们先看网上的几则报道。

(“汉字源于韩文”)

——韩国学者称“汉字源于韩文”。因为韩国把端午节夺为己有的事在先,所以看了这则新闻后,我们都咬牙切齿。然而根据后续报导发现,这是某人的杜撰,用以煸动民族情绪。

(“男司机暴打女司机”)

——这个视频在网上热传,顿时网民群情激愤,偏向同情女司机,而行车记录仪公布之后,又一边倒的谴责女司机且称女司机该打。

(“学生为老师打伞”)

——学生为老师打伞该如何评价?

面对如此多而混乱并且真伪难辨的信息,我们应该如何对待?

这让我们想到了质疑精神——这是面对信息首先必有的态度;质疑之后是探究——这是探求真相的必用手段;探究到最后,必须形成辩证全面看问题的能力;而要做到这一切,对生活的感悟力,是必不可少的。因而,我们以为,我们的课程目标,是从现实出发,直击生活本身的,着力培养学生的质疑、探究与创造力。这与我们新课改的目标是一致的。

我们朝着这个目标努力,并小有成绩。(图片展示)我在讲《蜀道难》时,有个学生提出文章前面说“西当太白有鸟道,可以横绝峨眉巅”,说鸟能飞过蜀道,后面却说“黄鹤之飞尚不得过”,那鸟儿到底能不能飞过呢?学生提出问题后,我与同学一起探讨,并把探讨过程与结论形成文字,写成《鸟儿能飞过蜀道吗?》一文,这篇文章很顺利的在《语文学习》xxxx年第2期上发表。(图片展示)在学《荆轲刺秦王时》有学生提出为何“易水送别”时要“白衣冠以送之”,“送别”不是同于“送葬”吗?是否与生活不符?我们又一同探究,形成文字,发表在《中华活页文选》上。由此可见,我们的课程目标不仅与新课改目标一致,在实际教学中也确实培养了学生质疑与探究的能力。

同时,我们以为,感悟生活与感悟文字的能力和质疑探究一样重要。(展示:世界这么大,我想去看看)——这句话前段时间很流行。其实这句话很平常,然而平常的一句话,为何有如此广泛而深入的影响?这文字背后反映了一种怎样的心理状态呢?“去看看”的愿望是否人人都能达成?“达成”之后回来,心理状态又会怎样呢?对这问题的追问,其实就是对生活的感悟,对文字的感悟。某种意义上讲,对生活的感悟与对文字的感悟,是人幸福感的来源。我们和我们的学生,在平时的教学中,就沉浸在这种快乐当中。

六、课程,让我们感受到幸福

因而,在整个校本课程的研究开发与实践中,我们还深刻的感觉到,课程最重要的价值在于增进个人的幸福感,我们应该构建关注学生生命成长的课程。我们的课程,某种意义上讲,不仅增进了学生的幸福感,也增进了我们教师的幸福感;不仅立足于学生的长远的发展,也让我们教师有了长足的进步。让我们在教与学中,找到了工作的快乐,体会到了生活的幸福。

(图片展示)——这是我们师生收到的部分汇款单。稿酬的数目不多,然弥足珍贵。有的学生不去邮局取钱,而是把汇款单收藏起来,留作纪念。好文章既需要优美的文字支撑,也需要丰富的思想支撑;文字是血肉,思想是灵魂。我们的校本课程,在这两方面给学生以营养,让他们文字优美、灵魂高贵。成长中,学生自有快乐和幸福!

(图片展示)——这是《语文月刊》的约稿函,我被聘请为《xxxx年高考专辑》的特约撰稿人;这是我参编的《中国好作文》,我由投稿者变成了收稿审稿者。我们的校本课程注重挖掘作品内涵与意蕴,注重从文字中感悟文学,由文学上升到文化,从而塑造具有完美人格的学生。但随着研究的深入,当我们的课程意识加强之后,我们站在了课程的制高点上,除质疑、探究、鉴赏、感悟外,写作指导、试卷分析、试题命制等方面的问题,我们都能举重若轻、迎刃而解。一般的教研是分析一个问题解决一个问题,而进行课程研究开发,是研究一个问题,解决一大片问题,一通百通路路通——这是我们老师的幸福!

(图片展示)——这是《赣州晚报?教育周刊》对我个人进行的专访。能引起媒体的注意,这完全得力于课程开发。专访的标题是:这位老师有点不一样。其实我们与其他老师没什么不一样,只不过我们进行了课程的研究开发,课程意识的加强,课程理念的建立,让我们站在了高处,由此而显得“有点不一样”。

……

一路走来,我们师生都感受到了校本课程开发带来的幸福,感受到了探求的真理的快乐,它让我们由课程的被动使用者变成为了课程的主动开发者,并让我们的课程开发向着促进学生生命幸福成长的方向前进,我们坚信,通过优质课程的滋养,我们可以让学生开出美丽的生命之花。

我的汇报到此结束,谢谢大家!

第四篇:温馨校园,让我们快乐成长

温馨校园

“仁者见仁,智者见智。”有人说一所好的学校是一个花园、乐园、书园;有人说好的学校是全体师生诞生希望、成就梦想的地方,也有人认为好的学校是为学生的美好未来奠基的家园„„从教十多年来,我也一直渴望能有一所符合心中所想的学校,可一直没有找到标准的答案。我就从自己狭隘的想法中谈一些不成熟的看法:

一、好学校应具有独具匠心的办学特色:学校是培养人才的,社会对人才的需要是多元的,所以学校培养的人才应该是全面发展而有特长的,才能满足社会的需要,学校办出特色是达到这一理想境界的良好途径。在教育越来越强调个性化的今天,一所学校如果没有特色,就没有强劲的生命力,也就没有优势。所以,我认为一所学校的好坏,不应该仅仅停留在教学质量的优劣上,而是应该看学生的综合素质是否提高,是否适应今后社会的需求。

二、好学校应拥有学生快乐成长的良好环境:教育是爱的化身,爱是教育的灵魂。爱是沙漠中的甘泉,爱是大海上的灯塔,爱是黑暗中的光明,没有爱就没有教育!哲学家弗罗姆认为,爱是一种积极的情绪,是给予,而不是只求获得;爱的基本要素是关心、责任心、尊重和了解。在学生的成长过程中,在学生的求知过程中,人生的苦恼与学习的压力会不时困扰他们稚嫩的心灵。老师的爱、学校的爱,会使他们获得战胜困难的勇气与信心。有爱,学生就会感觉到世界充满温暖,世界充满希望;有爱,学生就会以更积极地态度投身社会、回报社会。给学生爱,学生才会爱。特别是在今天这个社会,各种社会现象、不良风气影响孩子成长的氛围中,老师与学校的教育往往很难迅速产生积极地效果。更有部分问题学生甚至拒绝接受正面教育。这就要求学校开展各种形式寓教于乐的活动,但最关键的还是用爱心来引导学生。有了爱,教育才可能成功。

三、好学校应有一支充满活力的教师队伍:现在衡量一所好学校的标准不在于它有多少漂亮的建筑,而在于它有多少名师、优秀的教师。教师是学校办学的主体,教师的工作状态将直接决定着学校的发展。所以,做教师的应该多考虑能够给这个世界留下点什么,应该建立怎样的人生价值观。现在许多学校都很重视教师的培养,积极创造条件给教师提供学习培训的机会,可为什么有些教师取得了卓越的成就,有的教师却不见有长进,关键在于动力问题,假如一位教师没有内心的需要、缺乏追求的欲望,那么再多的培训也是无济于事的,那种“有心栽花花不开、无心插柳柳成荫”的现象在教育上是不太可能出现的。不可能要求每个教师都优秀,但如果每个教师都能有冲击优秀、追求优秀的愿望,那么这样的学校是完全是有生命力的。

四、好学校应该拥有一批健康向上的学生:学生是学校的主体,应该是学校真正的主人,我们所做的一切都是为了培养合格的学生。而多年来传统的教学只是机械的为学生传授知识,而忽略了学生的创新意识,所以好学校应该从培养学生探究意识和具有良好习惯入手。教育的真谛就是培养学生的良好习惯,我们主张学生要有好的文明礼仪习惯,开展一些相应的教育活动,让学生时时学、处处学、事事学,这样学生在学校里形成的习惯将会使他终身有益的。

总之,我心中的好学校,它应该是学生探求知识的学园,学生快乐成长的乐园,处处充满亲情的家园,放飞理想的田园,师生生命绽放的花园。

第五篇:《成长快乐》征文:快乐,让我们一起变小

《成长快乐》征文:快乐,让我们一起

变小

0班:戈春晓

刚步入初中,离开父母独自生活,许多同学难免有些不舍,甚至感慨“童年一去不复返。”其实并非如此,校园生活乐趣多多。“让我们荡起双桨,小船儿推开波浪„„”漫步操场,听着幼稚纯真的童音,不觉莞尔一笑,“快乐,总让我们一起变小。”

早操集合令

“同学们,快起床!赶紧起床洗漱,集合做早操„„”听听,室长的催人闹钟又准时响起“唉,大清早的也不让人多睡会儿。”我一边囔囔,一边摸索着穿衣服,待起床一看,寝室就只有我一个人孤独伫立,连室长也仍在床上做她的“黄粱美梦”。我正想发作,突然,电灯“啪”的一声被打开,紧接着便是一阵“狂风暴雨”,“都这么晚了,你们看看,快起床。”生活老师大发雷霆,两眼冒火,像红外线一样扫视着我们。而此时,我们就像一支被放在100℃下的雪糕,正在迅速融化。“什么?”室长反应最快,一边穿衣一边叫:“快,快起来。”接下来的一幕,简直可以用“狼狈不堪”来形容。“我的裤子呢?”“你穿了我的鞋!”我站在中间,一脸得意的笑。

午饭冲刺令

优美的下铃打响,“下!”老师大声说道,此时上午最后一节告以段落。“体委,什么时候吃饭啊?”一群男生围在体委桌前,一副可怜状。“还早着呢,再等十分钟。”“啊!我饥肠辘辘了。”“来,我喂你。”一女生拿着一团废纸,一脸坏笑。

时间蜗牛般走着,好容易踏上了吃饭的征途,眼看就要到食堂了,体委突然转身,“八”字眉紧锁,一脸严肃状。“快给我排好,队伍都成什么样子了。”“哎呀,快走哪!”“就是,不就这一会儿吗?”“快,前面又出来一个班!”一男生甚至趴到地上做可怜状:“体委,我饿的都能肚皮贴地皮了。”“解散!”体委终于不耐烦得下了口令。早已准备好的同学们以光速冲了出去。待我打好饭坐定,后面的班便以排山倒海之势冲进来,势不可挡。大家吃惊得眼睛瞪得比鸡蛋还大。“早到必有早到的好处”我们哄堂大笑。

睡觉慌乱令

“同学们,快集合回寝室。”“冲啊!”大家一路狂奔。冲到寝室,我一下子飞进浴室,小樊一回来便抱怨“怎么你每次都这快呀!快点,我们还等着呢!”“好啦——”,当我洗完澡得意地从浴室里出来开始洗衣服,其他人才慢悠悠回来。接着一个个一脸慌乱,争抢着洗澡、洗衣,弄得鸡飞蛋打。“熄灯,睡觉!“生活老师严肃下令。“哎呀,老师,我衣服还没洗呢,再宽限一会吧!”小郭哀求道。“快上床,要不出来站着。”见老师这样,小郭才好似一条毛毛虫,带着对那衣服的不舍,慢悠悠上了床。“扑„„”整个寝室一阵爽朗的笑声,那笑声宛如天籁在渺茫的夜空回荡。

回忆,真的如此美好。快乐,让我们慢慢变小。有趣的校园生活历历在目,我想我也与艾青一样把心寄予这里,我也会深沉地爱上这里。

重庆市商务学校初XX级10班

学生:曹智治

我曾见过蜜蜂酿蜜,它们如此辛勤劳作,制造了蜜酿;我也见过酿酒工人酿酒,他们为了酿酒而辛劳,换来的是陈年芳香的酒酿;古时多国战争期间,各国运酿把握时机,在不懈的努力下,终于抓住了时机,最终击败了敌人,取得了胜利。——酿!总是在百般努力之后得到的,但得到的“酿”又如此甜蜜、幸福。要是只见过“酿”,而没有见过制造“酿”过程的人,又何曾知道运酿“酿”之前的努力呢?

我回想起我那点点滴滴的童年,我那成长的足迹是多么漫长啊!——由这么多的一小步一小步组成!

那零零碎碎的成长足迹,多么像蜜酿中的一滴滴蜜汁啊!待到那生命的蜜汁溢出来时,你就会惊奇地发现——那酿出的蜜是如此诱人啊!

我是一个噬好阅读的人,我觉得阅读不仅可以丰富我的知识,还能陶冶我的情操,开阔我的视野。我读过许多名著——高尔基的《童年》,冰心的《繁星·春水》,老舍的《骆驼祥子》等„„我觉得我阅读的噬好就像一颗种子,而我阅读之时的忘我与喜悦就像那不会干涸的甘泉,一次次地漫湿我那求知若渴的心灵,使我心中的那颗噬好种子,不断生根、发芽。至今,我阅读到了书籍,觉得是多么满足与幸福呀!多么欣喜呀!——也许正如那蜜酿一样,需要先前多么的陶冶,就似那么多的辛勤,而得到的那蜜酿却又如此的甘甜、幸福。

如今,我的阅读噬好就好像在心灵之中长成了一棵苍天大树,不断地迫使我阅读更多的书籍,以汲取更多的精神营养滋补我的心灵,让我心中的大树不断地茁壮。

现在,我上了中学,找到了许多与我有同样阅读噬好的人,我们互相分享着彼此阅读的心得与体会,这种感觉,让我觉得流连忘返。

在校,发生了这样一事——我们在间玩耍,突然,发现了一个东西——一本作文书,看起来十分残旧,不知道是谁的。我即便随手翻了翻,就看见了一则让我记忆深刻的故事——一位母亲为了治好自己儿子的病,而四处奔波,当人们告诉他儿子得了不治之症时,她仍没有放弃„„这则故事勾起了我深深的回忆——上次,我发了高烧,恰好外面下了大雨,母亲见状很着急,就孤身一人把我背到了医院,在路上,母亲曾多次跌倒于泥泞之中,到医院之时,她的衣襟却被雨水打湿得湿透,回到家时母亲还感冒了。我知道母爱是伟大的,也是无私的,这次我深深的体会到了。

“谁言寸草心,抱得三春晖。”这是游子孟郊对母爱的赞叹。

我的成长足迹上,遍布鲜花,有的饱含喜悦,有的却饱含悲痛,那精神的蜜蜂采取了每一朵花的蜜,酿造了一坛多么令人忘返的“酿”啊!

这之中饱含着爱与生命的哲理„„

10班:林芝

翻开我那白色的日记本,就闻到了快乐的味道。小鸟的快乐是有一双翅膀,带到空中翱翔;小草的快乐是雨露阳光,使它茁壮成长;而我的快乐是困难坎坷,使我慢慢明理生活。

9月3日

今天我来到了中学,渐渐开始了我的中学生活,人生的道路真不是一帆风顺的。在路途中有着许许多多的绊脚石。想起第一天住校时的伤心,我并没有哭泣,而是在路途中有了新的目标。想起与家人分离的那一刻,我也想爸爸妈妈。但他们现在已经离开了我,要我一个人独自生活。这是无可挽回的事实。我要做的只有坚强,除了这个我想不到还有什么。也许人生真的如不同,如此的变换着。喜怒哀乐替换着人生中的每一天。

9月8日

经过几天的我,体会到了什么叫严师出高徒。也体会到同学们的积极向上,互相关心,互相体谅。至少在我的眼里,每个人对我是很宽容大度的,没有人因为什么小事就气的一发不可收拾的地步,或动不动就浮现出“绝交”这个强硬的字眼。每个人的心中有的是对大家的宽容,我为我身在这个集体而感到兴奋。也为我对别人微不足道的帮助而感到自己的渺小。

9月10日

想必大家都知道今天是什么日子,对就是“教师节”。是老师们的节日,对于一个这样爱护我们的老师,对我们教导的老师,我们做错了事您又一次次教育我们该怎样做的老师,而您在大声教育我们后,您又一次次用手去抚摸您的嗓子,您的嗓子肯定很痛,我的心也感到很痛。您还让我记忆深刻的是,那天下午我我当时在扫地,或许我的心不在焉表现的真的怎么明显。你轻声的地叫我的名字,意示我过去。我的心里是何等得着急,怕您骂我,我的心跳得很是厉害。双眼甚至不敢跟您对视。我害怕您谴责的目光。站在台前双脚一直不停晃动。而您却温柔地对我说,我近段时间表现不是很好要努力,才能取得好成绩。而且我也想信你是可以学好的。我从这句话中得到了勇气。尽管到最后结果还是相同的,但我不会后悔,因为我为之努力过就不曾留下遗憾。夜深了,泪水伴我入睡。在梦里我看见了您微笑。

美好的日子总是飞逝而过,所以我选择珍惜,虽然美好的日子必竟是少数的,但我们可以选择珍惜悲伤的。快乐也许离我们真的不遥远,因为我们触手可及。但有时快乐又像海水,那么蓝,那么美,可也那么咸。日记虽然体现的只是一种心态,但它却给我无比的快乐!因为满足所以快乐,因为成长所以快乐,因为困苦所以快乐,因为快乐所以常乐!

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